總結推薦: 《凡卡》教師思考回顧。

俯仰之間，已為陳跡，忙碌而充實的一學期就要結束了，現在我們把這段時間的教師工作寫成述職報告，述職報告可以領導更全面的了解崗位任職情況。怎么才能在寫教師述職報告時更全面呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《總結推薦: 《凡卡》教師思考回顧》，希望能為您提供更多的參考。

合宜的教學內容需要由文章體式來確定，恰當的教學環節應當從學生的閱讀起點展開，這是王榮生教授界定的課堂教學設計的核心內容。那么《合歡樹》從體式來看，是一篇散文，披文入情，理解文章蘊含的感情就是本文主要的學習內容。從學生的閱讀起點他們的理解和困惑來展開文章，設置四個環節，主要是引導學生的活動，使他們深入細致的研讀文本，從文中體驗情，步步深入，經由思抵達詩，使學生的體驗和感受得到提升，并使這種體驗和感受在課堂實踐中讓學生自己抒發出來。同時我對這堂課的設計還遵從了周慧娟老師對閱讀教學課堂的指導思想：在一個方面深挖細嚼，尋求突破，而不能面面俱到，浮光掠影。當然，我還參閱了大量的課例和教學實錄，從中汲取了很多的啟發。特別借鑒的是王開東老師的深度語文教學思想和他《合歡樹》的教學實錄。

本課的基本教學理念可以概括為：基于文本，經由方法，歸于情感，達成思想。

對于一堂課，大家習慣于討論怎么教，我們往往在評課的時候問，講的怎么樣?其實從主體性的角度來講，如果我們真正承認學生的主體地位，對于一堂課，我們應該問的是這堂課學的怎么樣?。根據王榮生教授的觀點，教什么永遠比怎么教重要的的多。并且，教什么往往決定了怎么教。我們目前的公開課，展示課，不管是執教者還是評教者，反復琢磨的是教學技巧、教學藝術、教學風采，教學模式。新課改后，又增加了教學理念，但教學理念又被片面理解為教學方法。主張平等對話、體驗探究式學習的理念沒有錯，強調學生學習的主體性地位也沒有錯。關鍵是怎么樣才算落實了這種理念。一個教師的真正水平，是看他的教學設計，看他的教學內容，而不是課堂上表現出來的外在基本素質，我不是說上述基本素質不重要，我想說的是對于教師，最重要的素質是對文本的解讀能力，對文本解讀的深度和廣度，他能把一種什么樣的知識和能力教給學生。（wWW.f236.com 活動范文吧）

語文課應該教什么，長期以來一直稀里糊涂，缺乏專業標準。這導致了即使同一篇課文，不同的老師在教授不同的內容，傳遞不同的理解，而缺乏共同的尺度。語文教學的內容問題，才是語文教學的核心問題。一篇具體的課文到底應該教什么，哪些是最合宜傳授給學生的知識，如何據此確定教學目標?一節課之教學內容與單元教學內容乃至整個語文課程構成何種關系?教學目標與教學策略構成何種關系?這種追問，將會使教師將關注的重點聚焦于本體性知識，并真正理解課程的意義。一旦完成了這種轉變，為觀賞表演而進行的公開課，意義就消失了。

延伸閱讀

[總結分享] 《凡卡》教師思考回顧wps版

人生漫漫，歲月匆匆，在這一學年的工作中，我各方面的能力都得到了提升，是時候要開始準備寫教師述職報告了，述職報告可以幫助我們總結工作中的薄弱環節、不足之處及應對措施。什么樣的教師述職報告是高質量的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“[總結分享] 《凡卡》教師思考回顧wps版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書作為自己的伴侶。”課文還滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書悟道的一些常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”的好習慣。在上這節課前，我設計的教學目標是“兩個一”，即讀通讀順課文;解決書后的一個問題。

課堂上，我鼓勵學生發表自己的觀點，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合才有收益。

課講完了，但我要把學生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學提出倡議：倡議全班同學從現在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養成“以書為侶”的好習慣。。在綜合實踐活動中，我又充分發揮同學們做的書目的作用，讓同學們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動，大大拓寬了學生讀書的空間。

[參考總結] 《凡卡》教師思考回顧(篇三)

時間在指尖流逝，在學校的一年過得飛快，為此我們將寫一篇教師述職報告，寫述職報告應該要注意，不能只是簡單的陳述，一定要有分析報告。什么樣的教師述職報告是高質量的呢？下面是由小編為大家整理的“[參考總結] 《凡卡》教師思考回顧(篇三)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。我把本課的教學重點放在識字和指導學生有感情的朗讀課文。

在學習生字時，我讓學生說一說:哪些生字以前你就認識了，怎樣認識的?引導學生充分交流借鑒，提高識字的效率。同時鼓勵學生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字。重點指導學生認識三個新部首:又纟門，掌握部首的寫法及變化。

在學習課文時，我放在指導學生朗讀小樹對小鳥說的話，讓學生復述小樹對小鳥說了些什么?引導學生想象小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學生充分交流，強化學生的口語表達，培養學生的創造力和想象力。表演是加深理解課文的一種好方法，愛表演是孩子的天性。教學中，我和學生、學生和學生時時變換角色，把它們說的話表演出來，學生興趣盎然。

[實用總結]《凡卡》教師思考回顧(示范版)

及時當勉勵，歲月不待人，這學期過的充實而有干勁，我們現在將這一學期的教師工作做一個述職報告，提升工作效率的一個重要環節就是書寫述職報告。哪些好的教師述職報告是值得我們借鑒的呢？小編為此仔細地整理了以下內容《[實用總結]《凡卡》教師思考回顧(示范版)》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

因為平時在觀察高年級學生讀課外書時，我發現幾乎所有的學生都采取默讀。從某種角度講，小學生隨著識字量的增大，隨著年級的提高，隨著知識面的拓展，在閱讀書報時，都會自然而然地喜歡用默讀的方式。當然這種默讀還是無意識的，比如要有意識地提高默讀的速度，要有意識地邊默讀邊思考，還需要教師的點撥?！斗部ā芬徽n的教學是我有意識地引導學生如何默讀，培養學生良好的默讀習慣。

學生對課后三個問題的精彩交流，也是超乎我的預想的。尤其是第二處問題(第一課時：為什么凡卡給爺爺寫信乞求爺爺帶他回家?第二課時：多數同學認為凡卡受盡折磨、苦不堪言，生不如死，但是有一個同學卻認為凡卡很堅強，你認為凡卡到底有沒有堅強?)的交流，具有“史無前例”的突破!多數孩子一開始都認為凡卡的學徒生活“再也受不住了!”“我就要死了!”“只有死路一條了!”“沒有指望了，連狗都不如!”……只看到凡卡悲慘遭遇的一面，卻沒有發現凡卡骨子里還隱藏著堅強的另一面!不少人在可憐凡卡的同時，唾罵的是鞋店的老板、老板娘、幾個伙計，怪罪的是黑暗深重的資本主義社會。這課的教學，我沒有引導學生去同情凡卡，也沒有引導學生去唾罵和怪罪，學生的交流中已經蘊含這些了，我為何還要再去強化這些呢!因為這些都不能觸動我和學生的心弦，不能撞擊我和學生的心靈!

推薦總結： 《凡卡》教師思考回顧精選一篇

時間悄悄從指縫中溜走，靜心思考，這一學年跨出了重要的一步，我們應該要準備一份教師述職報告了，述職報告一定要有理論性，規律性，還有要策略規劃。那么教師述職報告您知道該怎么寫了嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“推薦總結： 《凡卡》教師思考回顧精選一篇”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，

第一是：課文主要講了一件什么事。

第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。

我讓他們想象當時可能會發生怎么樣的事，當時的環境可能有惡劣。同學們說的頭頭是道。但在理解技術高超的時候出現了一點問題，由于也快下課，我并沒有讓學生多說。所以感覺這點上做的不夠到位。

最新總結: 《凡卡》教師思考回顧之二

時光在悄悄的流失，歲月在偷偷奔跑，在這一學年的工作中，我收獲了很多寶貴的經驗，我們現在將這一學期的教師工作做一個述職報告，寫述職報告的目的是為了未來的工作能有所進步和提高。那么教師述職報告總結的重點是什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“最新總結: 《凡卡》教師思考回顧之二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

我上的這節課優點主要有以下幾點：

一、教學目標的確定比較準確，體現了“一個主體，六個特性”。

這主要得益于尤校長做的“有效課堂教學之教學目標的確定”的講座，它讓我真正認識到教學目標的行為主體是學生。教學目標所描述的是學生學習后的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學目標確定為：1、正確、流利、有感情朗讀課文，說出課文的主要內容。2、運用圈一圈、畫一畫的方法，了解幾個孩子比了哪些絕招，運用抓住重點詞句、聯系上下文和生活實際的方法說說自己最佩服誰的絕招，運用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3、在讀說中體會童年生活的快樂，感受童真童趣，并產生努力學習本領、刻苦求知的愿望。

二、嚴格按照略讀課教學模式上課。

“創設情境、導入新課”、“明確問題、學法遷移”、“自學合作、開放拓展”、“質疑總結、布置任務”四大環節清晰、緊湊，且每個環節的任務能在規定時間內很好地完成。

三、注重學法遷移。

在進行學法遷移時，不僅讓學生說明“這些問題你想用什么方法解決?”而且說明選擇這種方法的理由。這樣，就避免了學生運用學法的盲目性。

四、學習評價貫穿始終，而且注意“教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價”相結合。

一開課我就交代：“這節課我們還要從‘習慣、朗讀、知識’三個方面來考查同學們參與學習的情況，你們有信心闖過這三關嗎?”全班學生齊聲高呼：“有!”“老師相信你們個個都會表現得很棒!”學生參與學習的積極性一下子被調動起來。

“習慣”是從聽課狀態、發言情況、自主學習、合作學習四個方面來評價的，要貫穿整節課的始終?！袄首x”主要用于檢查學生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學生自己給自己評價打分，并征求全班同學的意見。再在小組內接讀課文，并按上述步驟進行評價打分?！爸R“主要看學生對測試卷上的題回答的情況。

下課前，讓每個小組分頭統計這節課上每個同學的綜合成績，老師了解各分數段后進行總結性評價。

總結借鑒: 《凡卡》教師思考回顧精選一篇

東流逝水，葉落紛紛，仿佛開學才是昨天，這一學期有得有失。我們應該對這一學期的教師工作進行一個匯報，述職報告一定要有理論性，規律性，還有要策略規劃。那你知道好的教師述職報告應該怎么寫嗎？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《總結借鑒: 《凡卡》教師思考回顧精選一篇》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

在設計教學目標時，我首先考慮的是如何讓學生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個教學目標：理解課文內容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。

課文生字中“治、制”這兩個同音字，我知道學生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學目標：學寫生字：治制

在教學新課前，我復習了課文中的生詞“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸;決心、治理、帶領、千辛萬苦;制服、安定、偉大、代代相傳。”看似簡單的三組詞，其實是統領全文主要內容的詞語。接著，我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學習做了鋪墊。通過第一課時的學習，學生都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗?學生就有點似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學生明白了課文第一自然段的內容。我緊扣“滔滔”二字讓學生理解，因為洪水的大、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋、淹沒了農田，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經過時，我為了讓學生體會治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡單的朗讀，我覺得可能學生理解的程度不深，因此，我又設計了這樣一個練習：“山太高，禹爬不動了，他_____。水太深，禹趟不過了，他_____。沒有吃的，禹餓得兩眼發花，他_____。天太黑，兇猛的野獸出來了，他_____?！蓖ㄟ^學生的口頭填空，讓學生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領老百姓“挖通了九條大河，劈開了九座大山，順利的將洪水引入了大?！薄＿@里的兩個“九”字又是第二自然段理解的一個難度，學生肯定會一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多，讓學生進一步體會禹治水的艱難。最后一個填空練習“禹下決心要，他吃盡了()，走遍了()，仔細地察看()，他帶領老百姓挖通了()，劈開了()，引導洪水()?！蔽也捎昧四闾?、我填、大家填的方式，讓學生對這一自然段的內容得到了鞏固，對大禹治水的艱難再一次深深地領會了。

在學習“三過家門而不入”這個故事時，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數字來引出這段文章，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。可是當我出示了填空，還沒說完，學生就接著說下去了，我只好改變策略，改成提問“看了這些數字，你有什么問題要問禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?”學生提了一些問題，我又做了一點補充，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學們你們知道嗎?禹在外治水xx，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻精神，學生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

本堂課，在感悟文章中心的同時，我知道學生進行了多種形式的讀，以讀促悟，使學生對人物的高尚品質有更深刻的體會，悟又帶動了讀。學生的情感被激發了，朗讀自然就更出色了。

今日總結:《凡卡》教師反思回顧

時光如流水般，匆匆而逝，這學期就在忙碌中劃上句號，為此我們將寫一篇教師述職報告，述職報告可以對以往的工作實踐進行回顧和分析，幫助我們開展接下來的工作。教師述職報告總結需要從哪寫方面入手呢？以下是小編為大家精心整理的“今日總結:《凡卡》教師反思回顧”，僅供您在工作和學習中參考。

《民藝術家齊白石》是五年級的教學內容，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術審美能力，陶冶情操，增強學生的民族自尊心和自豪感。在本課教學中，我采用學生自主學習的方式，將齊白石作品的欣賞環節交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教師根據學生的介紹情況，給予適當的補充。以這種形式上欣賞課，學生的積極性很高，教學效果較好。

植物與我們的生活密切相關，許多學生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學生的喜愛。本課的目的是通過植物寫生，引導學生學習精細的觀察物象的方法，通過植物線描寫生，練習寫生的技法。在教學中，很多學生感到如何表現植物的空間層次關系，在作畫時無從下筆，針對這一問題，我在課堂中詳細示范，并請幾位繪畫能力棒的學生介紹自己的方法。從學生的作業質量來看，教學效果不錯。

總結推薦: 《凡卡》教師反思回顧其八

時間在指尖流逝，靜靜的思考著這一學期的工作做的如何，所以我們可以開始寫教師述職報告了，述職報告可以強化自己的職責觀念，對于探索本職工作的規律起著重要的作用。哪些好的教師述職報告是值得我們借鑒的呢？小編收集并整理了“總結推薦: 《凡卡》教師反思回顧其八”，相信能對大家有所幫助。

為了實現長文短教、化難為易，我在教學中是這樣設計的：引導學生自讀課文，初步理解課文內容;巧設疑問理清文章思路。然后以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的回憶內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。

首先讀凡卡信的內容──走進凡卡的現實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。再讀插敘的內容──走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內心情感，向往鄉村快樂的生活，激發學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容，體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情。

同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環節，用“哪些地方最能體現凡卡在城里學徒生活的悲慘?”這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘。在感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考“鄉村生活是不是會更好一些呢?”，讀插敘部分，談感受，聯系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比;同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。

教學中還存在有些重點句子讀得少，學生體會不夠，教師不夠放手。