2024數位認識教案（精品十四篇）。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的數的認識教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數位認識教案 篇1

教學目標：

1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義，培養學生對大數的感受。

2、使學生能正確地讀億以內的數和億以上的數，理解這些大數的讀法的規則。

重 點：

億以內的數的.讀法。

難 點：

數級中間、末尾有0的數的讀法。

教學過程：

一、創設情境：

1、學生展示收集的生活中的大數：

①展示同學們收集的大數。

②數一數，這些大數都有幾位數，為讀數作一些鋪墊，并板書記錄。

2、觀察P5的主題圖：

師：從圖中你獲得哪些信息？有什么問題？

師：你會讀這些數嗎？

揭示課題：大數的讀法。

二、探究新知：

1、舊知鋪墊：

讀出下面各數：9568 8500 1050 3002

師引導生特別注意中間、末尾有0的數的讀法。

2、億以內數的讀法：

①北京市約有13820000人。

比較“13820000”與“1382”的區別。

通過比較、討論使學生明白：萬級的數按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。

板書：一千三百八十二萬。

②天津市約有10010000人。

引導生進一步明白萬級的數與個級的數讀法上聯系與區別。

板書：一千零一萬。

③小結

師引導生歸納出億以內數的讀法。

3、億以上數的讀法：

祖國大陸約有1265830000人。 引導學生明白：億級的數按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“億”字。

板書：十二億六千五百八十三萬

三、小結：

引導生明確大數的讀法： ①先給大數分級，四位一級； ②從億位讀起，億級上的數的讀法按照個級的來讀，再在后面添上“億”字，接著讀萬級，最后讀個級。

四、鞏固練習：

P7、4： 先安排學生進行讀數練習，然后引導學生觀察所讀的數與哪一個數是對應的，然后用線連接起來，最后再說說尋找對應數的方法。

五、作業：

教案與作業設計 P12-13頁 一、三題 課后填學習輔導本節課內容

數位認識教案 篇2

教學內容

蘇教版義務教育教科書《數學》四年級下冊第15~16頁例3，練習三第3題和第9題。

教學目標

1、使學生通過數數認識計數單位億、十億、百億、千億，及整數的數位順序，認識十進制計數法；認識整億數，能說明整億數的組成，能正確地讀、寫整億數。

2、使學生進一步了解十進制計數法，經歷聯系具體數量抽象出整億數的過程，體驗數的范圍的擴展，感受整億數具體數量的多少，進一步培養類比、抽象、歸納等思維能力，進一步發展數感。

3、使學生體會現實社會里的大數，了解數在社會生活和科研領域的應用，感受數學應用的價值，培養用量化的眼光觀察社會的意識提高認數的興趣，增強學習的主動性和積極性。

教學重難點

1、教學重點：認識計數單位、認識整億數的意義，掌握讀、寫方法，體會更大數的實際意義。

2、教學難點：整億數的寫法和讀法。

教學準備

多媒體課件和計數器。

教學過程

（1）聯系生活，引入新課

1、創設情景問題。

（出示圖片）談話：銀行每年都會清點大量的1元硬幣，你們知道銀行是如何清點硬幣的嗎？告知：因為錢幣的數量非常龐大，銀行通常采用打包的.方法估算硬幣的枚數。

（出示動畫）已知1萬枚一包，10萬枚一箱，100萬枚一卡車，10輛卡車可以裝10個100萬枚，就是1000萬枚。100輛卡車是多少枚呢？組織交流。

（二）自主探究，學習新知

1、認識計數單位。

10個1000萬枚是多少枚呢？我們一起來數一數。（帶領學生撥珠數數，撥到9千萬的時候停頓一下，如果老師再撥一顆珠子是多少呢？10個1000萬是一億，你怎么在計數器上表示出“1億”嗎？

結合學生的回答：用這個計數器表示1億已經不合適，應該重新選一個標有“億”位的計數器。（出示標有億位的計數器）現在你會表示1億嗎？指出：只要在億位上撥1顆珠就可以了。

反問：1億是多少呢？

揭示：“億”是一個新的計數單位。

帶領學生從1億起，一億一億地接著往下數，十億十億地接著往下數，百億百億地接著往下數。

小結：

10個一千萬是一億

10個一億是十億。

10個十億是一百億。

10個百億是一千億。

說明：數滿十個一億，就會產生一個新的計數單位“十億”。數滿十個十億，就會產生一個新的計數單位“百億”。數滿十個百億，就會產生一個新的計數單位“千億”。

追問：百億和十億、千億和百億有什么關系？現在我們又認識了幾個計數單位？你能按從小到大的順序說一說嗎？

2、認識十進制計數法。

談話：同學們知道的還真不少。想一想，這些計數單位之間有什么樣的關系呢？

結合學生回答揭示：像這樣，每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10的計數方法，叫做十進制計數法。

3、完成數位順序表

引導：（出示數位順序表）你能根據剛才的討論，把下面的表格填寫完整嗎？

回顧之前的學習，從左往右看，我們認識了個級、萬級，今天我們學習了億級，現在你能把下面的表格填寫完整嗎？

有比千億更大的計數單位嗎？帶領學生繼續數一數，還有比“千億”更大的計數單位，出示：億級的左邊還有省略號。

4、學習整億數的組成和讀寫。

觀察圖片：你能對照數位順序表把題中的數分別寫出來嗎？（出示例3主題圖）

學生各自按要求寫數，完成后教師組織交流。

提問：寫這些數的時候，你是怎么想的？

學生匯報：寫整萬數時，要先寫萬級的數，再在個級寫4個0占位。所以要先寫億級的數，再在萬級和個級寫8個0占位。

追問：為什么要在億級上寫2，后面寫8個0

說明：二億里面有2個億，所以在億級上寫“2”表示有2個億，萬級和個

級上沒有，每個數級有四位，所以萬級、個級要連續寫8個0。繼續交流剩下的兩個數各是多少個億，怎樣寫的，并說說為什么這樣寫。

引導：各人看寫出的三個數，先想想各有多少個億，再自己讀一讀。

交流：這三個數分別要怎樣讀

指名學生讀數，說說讀數時怎樣想的。

說明：整億數看億級上是多少，就直接讀作多少億；末尾的萬級、個級上的0都不讀。

設計意圖：讓學生體會到日常生活中和生產中經常要用到比1億大的數來表達信息，進而產生認識億級以上數的心理需求。在此基礎上，利用數數活動啟發學生進一步認識到：因為自然數的個數是無限的，所以還需要比億更大的計數單位；但不管計數單位如何增加，計數時都要遵循“滿十進一”的基本規則。

（三）比較應用

1、比較發現

學生各自完成后組織交流。

提問：你是怎樣判斷它們各是幾位數的？（我先把每個數寫出來，再數一數就知道了）

追問：知道“五十”是兩位數之后，你能直接推想“五十萬”和“五十億”各是幾位數嗎？說說你的思考過程嗎？

交流：和“五十”相比，“五十萬”的萬級也是兩位，而個級一定是四位，2+4=6，一共就是六位。同樣，“五十億”的位數一共有2+4+4=10，也就是十位數。

追問：第一組三個數的寫法有什么相同的地方？

集體交流，發現不同。

設計意圖：使學生發現：每組中的三個數雖然所含的計數單位的個數相同，但由于計數單位不同，表示的意義也不同

2、感受整“億”數的大小。

談話：剛才我們學了那么多關于“億”的知識，一億到底有多大??？

課件出示：

1億枚一元硬幣重600噸，假如一輛大卡車載重6噸，一億枚硬幣大約需要多少輛這樣的大卡車呢你有什么想法同學之間互相說一說。

說明：一輛載重10噸的大卡車，需要運100輛這樣的大卡車。

師：現在你對1億這個數的大小有了什么感覺？1億是一個非常大的數，一枚1元硬幣這么輕，1億枚卻這么重。根據國家標準體質體重，四年級學生正常平均體重為40kg，1億枚硬幣的質量相當于多少個同學體重的和。

設計意圖：推算1億枚硬幣的重量，是讓學生感受1億數值之大，培養推理能力的好素材。因此，通過推算汽車運的總結交流次數，可讓學生更深的感受1億之大，有利于學生的數感培養。

（四）課堂總結

今天你學習了什么你有什么收獲除了“十進制”，人類還發明了其他計數法，請同學自己閱讀“你知道嗎”。

數位認識教案 篇3

教學目標：

1．使學生明白序數表示的意義，理解第幾的含義。

2．能正確區分幾個和第幾。

3．體驗學習數學的樂趣。

4．初步培養學生的數感。

教學重點：

1．使學生明白序數表示的意義，理解第幾的含義。

2．能正確區分幾個和第幾。

教學難點：

1．體驗學習數學的樂趣。

2．初步培養學生的數感。

教學過程：

一、創設情景

1．談話：同學們，在課間你們都喜歡做什么游戲？

2．我們的`操場上經常開展多種多樣的活動，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫皥D）

二、提出問題

1．仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？

（1）獨立看圖。

（2）匯報觀察結果。

2．根據這幅圖你能提出什么問題？

（1）獨立思考。

（2）組內交流。

（3）組間交流。

三、解決問題

1．注意從學生的問題中篩選出這節課要學的序數問題，如扎辮子的小女孩排第幾？（教師隨機板書問題）

2．還能提出什么問題？進一步解決學生剛才提出類似這樣的問題，如：穿白衣、黃鞋的男孩排第幾全面解決圖中的問題，使學生深入理解第幾的含義。

四、拓展應用

1．同學們，我們很快要開家長會了，你要把自己座位的位置介紹給爸爸媽媽，怎么說能讓他們聽清楚呢？學生介紹，如在第幾排，從前面數第幾個？或從后面數是第幾個？同學們來判斷一下說得對不對。

2．自主練習第1題謎語導入：你猜猜謎底是什么？讓我們來看看這條彩虹，根據題目中的要求區分顏色，給彩虹涂顏色。

3．自主練習第2題按數序連線，連后說說像什么？

4．自主練習第3題先讓學生把圖意說清楚，解決黃色的小鳥有幾只？綠色的小鳥排第幾？然后比較兩個4表示的意義。

5．自主練習第8題按題目要求數一數說一說小動物的只數和順序，再填一填。滲透有關位置的初步知識。

五、課堂總結

數位認識教案 篇4

教學目標：

1．掌握億以內數比較大小的方法，能正確的比較億以內數的大小。在探究過程中培養學生的觀察、概括、類比遷移能力。

2．掌握把整萬數改寫成以“萬”為單位的數的方法，能正確改寫，體會用“萬”為單位計數的簡捷性。

3．在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值

教學重點：

比較億以內數大小的方法，整萬數改寫成以“萬”為單位的數的方法。

教學難點：

比較位數不同的兩個數的大小

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

（一）復習萬以內數比較大小的方法

1．課件出示

356○12802010○10205693○52978064○8046

2．師：比較每組中兩個數的大小，說說你是怎么比較的。

3．師：怎樣比較萬以內數的大??？（先比位數，位數多的數大，位數相同就從最高位比起，最高位上哪個數大，那個數就大，最高位上的數相同，就比下一位……）

（二）點明課題

1．課件出示：20xx年全國第六次人口普查結果顯示，北京有19612368人，上海有23019148人。

2．師：北京和上海哪個城市的人口多？（有的學生可能在數位數，有的學生可能已經說出了答案，都可以）看來，大家是想比較這兩個數據的大小，這兩個數位數這么多，怎么比較大小呢？這節課我們就來學習億以內數的大小比較。

【設計意圖：復習萬以內數比較大小的方法，激活學生已有的知識和經驗；創設比較北京和上海兩個城市人口的現實情境，在調動學生學習興趣的同時，使學生感受大數在生活中的廣泛應用，體會學習比較億以內數大小的必要性?！?/p>

二、探究新知

（一）億以內數的大小比較

1．位數不同，先比位數

（1）師：（出示：99864和101010）我們先看這兩個數，誰大誰?。浚?01010）

（2）師：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那應該是99864大呀，怎么回事？

（3）方法一：比較兩個數的最高位，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位

①師：我們分別在兩個計數器上撥出這兩個數，看看是不是這樣。（找兩個學生上來撥數）

②師：從計數器上看，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位，兩個數誰大？

③師：比較兩個數的最高位是哪一位，可以比較出這兩個數的大小。

（4）方法二：比位數

①師：還有其他方法嗎？

②師：99864是五位數，101010是六位數，誰大？

③師：通過比位數也可以比較出兩個數的大小。

（5）師：你們雖然用的方法不同，但都說明了101010這個數大，看來真不能上來就比最高位，可以比最高位，也可以比位數，這兩種方法哪種更簡便？說說你的想法。（比位數，數數比背數位順序簡單）

（6）師：比較兩個數的大小不能上來就比最高位上的數，應該先比什么？（位數，位數多的數大）

2．位數相同，從最高位比起

（1）師：兩個數比較大小還可能出現什么情況？你能舉兩個億以內的數說明嗎？（最好用學生說的，他們會更有興趣。這里用書上的數：356000和360000）

（2）師：這兩個數都是六位數，怎么比大??？說說你的想法。（從最高位比起，最高位上的數大的，那個數就大，最高位上的數相同，就比下一位，直到比出結果。）

3．練習：做一做第1題，說說你是怎么比較的。

4．小結：

（1）師：怎樣比較兩個數的'大小。

位數不同的兩個數，位數多的那個數就（大）。

位數相同的兩個數，從最高為比起，最高位上的數大的那個數就（大），如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。

（2）師：與我們學過的萬以內數比大小的方法相比，你發現什么？

5．練習：

（1）做一做第2題。

① 學生獨立完成。

② 匯報方法，師生共同歸納出：幾個數比較大小，可以把它們相同數位對齊排成一列，便于比較。

（2）解決引入問題：北京和上海兩個城市的人口哪個多？

【設計意圖：比較大小有兩個方面，一方面是比較位數不同的兩個數的大小，另一方面是位數相同的兩個數比較大小。教學時，讓學生運用已有的知識、經驗，自己探究比較大小的方法，可以培養學生的類比遷移能力，也可以調動學生學習的積極性，提高學習效率?！?/p>

（二）把整萬數改寫成以“萬”為單位的數

1．體會用“萬”為單位計數的便捷

（1）課件出示：

師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細胞和白細胞，一滴血液中有多少紅細胞呢？男生女生分別看，看看誰能在很短的時間內讀出這個數。一方看時另一方閉眼。能讀出來就舉手。

男生看到的：紅細胞：5000000個

女生看到的：紅細胞：500萬個

（比賽結果肯定是女生用時短）

（2）出示：紅細胞：5000000個

紅細胞：500萬個

師：男生為什么會慢些呢？（后面的0太多了，讀起來太麻煩）

（3）師：像這樣，個級上全是0的數，是整萬數，這樣的數0太多了，我們讀、寫起來比較麻煩，有時為了讀數方便，會把整萬數改寫成像500萬這樣用“萬”作單位的數。如果怎么寫成用“萬”作單位的數呢？

2．例題教學

（1）出示：紅細胞：5000000個 白細胞：10000個

（2）師：請你把這兩個數改寫成用“萬”作單位的數。

（3）匯報：說說你是怎么做的。

① 5000000個＝500萬個 在萬級上寫500，然后寫個“萬”字。

師：原數中個級上的4個0呢？（換成“萬”字了）

② 10000個＝1萬個 去掉個級上的四個0，寫上“萬”字。

有些學生可能會忘記單位名稱，要提醒學生注意。

3．試一試：做一做第1題

4．小結：

（1）師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？（先分級，去掉萬位后面的4個0，寫上“萬”字。）

（2）師：比較改寫前、后的兩個數，有什么相同和不同？

相同：大小不變，所以用“＝”連接

不同：計數單位不同，改寫前的計數單位是“一”，改寫后的計數單位是“萬”

5．練習：做一做第2題。

提醒學生注意：原數有單位名稱改寫后的數也要有單位名稱。

【設計意圖：通過男女生讀數比賽，使學生體會到改寫后讀數的便捷。讓學生讀出整萬數，可以幫助他們更好地掌握改寫的方法?！?/p>

三、鞏固練習

1．教材第14頁第1題

2．教材第15頁第5、6題

【設計意圖：通過練習鞏固比較億以內數大小的方法，和億以內數改寫的方法?！?/p>

數位認識教案 篇5

一、教學目標：

1、進一步復習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

2、培養學生歸納整理的能力。

3、結合練習素材培養學生的數感。

4、通過情景，培養學生保護大自然的意識。

二、教學重點：

進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

三、教學難點：

結合練習素材培養學生的數感。

四、教具、學具：

多媒體設備、知識卡片。

五、教學過程：

（一）創設情境，導入復習

這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和復習。

設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的復習，有助于激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。

（二）回顧整理，構建網絡

1.制作數位順序表

（1）既然是再次研究大數，我們就抽出關于大數的信息...看到這些信息，你能聯想到《大數的認識》里的哪些知識？

預設：讀數、寫數、數的大小比較、數的改寫……

（師把知識卡片貼在黑板上）

（2）我們研究這些內容都要用一個表格，它叫做數位順序表?，F在我們一起來制作數位順序表，好嗎？

請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然后請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然后請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什么？表示什么？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的`是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。

設計意圖：讓學生自己動手制作數位順序表，這既是對知識的復習，又把拼圖游戲融入其中，在復習知識的同時，充分激起學生興趣。

2.大數讀、寫復習

下面我們將剛才這些數寫到數位順序表里讀一讀和寫一寫吧！

(1)請同學們把上面的數放在數位順序表上讀出來。

2000 0000讀作：

2342 0000讀作：

(2)請同學們把上面的數放在數位順序表上寫出來。

二千三百四十二萬一千零五，寫作：

二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：

思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什么？

重點思考：脫離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生復習給數分級的方法）

設計意圖：主要是復習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。

3.大小比較：

看到咸陽機場每年給這么多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這里也有一組數據提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。

你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！

比較：29266201和185000

23421005和29260251

思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大??？

設計意圖：通過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生復習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。

4.大數改寫與近似數

你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？

改寫：2000 0000改寫：

2342 0000改寫：

23421005改寫：

29260251改寫：

改寫過程中,你有什么發現?后兩個改寫之后與原數可以用等號連接嗎?它是什么數?這些數據里哪些數是近似數?哪些是準確數?

思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，并提醒一下你的伙伴應該注意什么？

設計意圖：依然通過飛機場的情景數據進行大數的改寫及近似數的復習，使學生認識到生活中的近似數。

5.構建網絡

同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。

預設：數位順序表、十進制計數法、自然數、計算工具...

（老師把知識卡片貼在黑板上）

這么多的知識安排在一個單元里，它們之間肯定存在聯系，（板書：聯系。）我們一起來捋一捋，好不好？

預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什么數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨著物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起...）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時為了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？（十）這種計數方法叫做？（十進制計數法）

這樣，我們把這些知識在找聯系的過程中，整理成了一個網絡，（板書：網絡。）在這個知識網絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。

設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。

（三）重點練習，強化提高

1.火眼金睛

（1）讀11011000時一個0也不讀。（）

（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。（）

（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）

（4）一個數四舍后是5萬，這個數最大是54000。（）

2.猜商品價格

小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.

學生介紹方法，強調數位順序表的應用。

3.超級小英雄闖關

用5、3、9、6和4個0按要求寫數

（1）、最接近10億的數

（2）、最接近9億的數

（3）一個0也不讀的最大的數

（4）四個0都讀的最小數

設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固復習的知識

（四）小結

這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和復習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以后可以自己學著用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯系進行整理...這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這里，下課！

六、作業設計

每位同學完成一張單元知識體系整理的數學小報。

七、板書設計

數位認識教案 篇6

教材分析

教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋，從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按從易到難螺旋上升的編排原則，創設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創設更多的現實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發現的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養，建立自信心，養成正確的學習態度，良好的學習習慣。

學情分析

數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。

教學目標

1。 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。

2。 經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養數感。

3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養學習數學的興趣和自信心。

教學重點和難點

“萬”的認識與數感的培養及接近整千、整萬的數的數數。

教學過程

一、創設情境，激趣引問

〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉

師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？

師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？

師：那今天這節課我們就來學習比一千大的數。

[評析：數學是生活的數學，學生學習的數學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數這一資源引導學生展開“猜”數的活動而引入新課的'學習，自然有效。]

二、合作探究，認識新知

（一） 估豆子活動，認識一萬

1、 先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？

師：你是怎么知道的？

師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？

[師引導學生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）

師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？?，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續倒）大家一起數，二百、三百……一千。

師：杯子里現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？

生：一百一百地數

（板書：一百一百地數10個一百是一千）

[評析：千以內數的數值以及相鄰數位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內數的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養了學生的數感，又有效的為下一個數學活動提供感知的基礎。]

2、感知一萬粒豆子

（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中，小組長陸續將袋子放入罐子里。）

師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？

師：你們是怎么數的？

師：一千一千地數，大家都會數了嗎？

師：看，這是什么？

師：我們一起來一千一千地數數到一萬。

（電腦逐個出示數射線：

1000

0 一千二千 三千 四千五千六千七千八千九千一萬

師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？ 10個一千是多少？

（板書：一千一千地數10個一千是一萬）

[評析：讓學生在實際的數豆子活動中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進行數數，并通過數豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內數的拓展認識。]

（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。

a、“一千一千”的順數與倒數

師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。

（活動后生互評）

b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

師：看來一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會一千一千地數嗎？

師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？

師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？

師：他數得怎么樣？

師：我發現剛才大家都不約而同地一起數起來，可見，這樣的數數都難不倒大家，想不想來點挑戰的？看，我帶來了什么？

師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？

師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）

師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？

師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？

師：那這時該向哪一位進？

師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

（板書：萬以內數）

【評析：從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數是本課的教學難點，教師采用多種形式的數數活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數認知過程掌握了萬以內相鄰數位的進率?！?/p>

（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。

師：孩子們，看來一百一百地數從九千數到一萬這里還有一個連續進位的過程，你們都會嗎？

師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我

們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）

師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？

師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？

（板書：九千九百九十九）

師：你會拿嗎？你打算怎么拿？

師：她拿對了嗎？

師：哦，你有什么好方法？

【評析：學生能否對于數進行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內數的組成與分解，無疑將有效培養學生的數感?！?/p>

（4）引導進行感知抽象活動，結合數軸讓學生在初步認識萬以內數的基礎上，自主表達整千數的大小關系

師：現在我請大家觀察屏幕上的數射線，你發現了什么？

師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？

師：它在六千的哪一邊？

師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？

師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）

師：現在你能想到什么數？

（生各抒己見）

【評析：數概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數大小的關系與比較，教師設計讓學生在數射線上認識萬以內整千數，并讓學生對整千數之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內數的形象感知向抽象認識進行過渡?！?/p>

（二）、體驗感知“一萬”

（1）感知“一萬”字

師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字

師：想知道嗎？怎么辦？

師：你想怎么分呢？

師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰知道有幾個字？

師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

（2）感知“一萬”粒

師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？

師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

【評析：結合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內數的感知，而又適時滲透合理估算的數學活動經驗?！?/p>

三、聯系實際，發展數感

（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養數感。

師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？

師：它有多高？

師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）

師：這沒什么，還沒有一千米呢，我帶你們去看一座橋（電腦出示南浦大橋）這是哪里？

師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說

師：你去過嗎？有什么感受？

師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

師：有這么高的地方嗎？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

[評析：結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養與發展學生的數感]

（2）回歸課堂升華認識

師：今天同學們上完這節課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？

師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。

（板書：認識）

四、深化拓展

數字游戲（作業）

以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養學生學習數學的情感。

數位認識教案 篇7

教學目標：

知識目標：1、認識11-20各數，能夠正確地數出數量在11-20之間物體的個數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，并且能夠熟練掌握20以內數的順序和大小。

能力目標：2、培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

情感目標：3、進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，并且從中品嘗到學習數學的樂趣。

教學重點：11―20各數的認識以及組成，掌握20以內數的順序和大小。

教學難點：理解1120各數的組成。

教具準備：多媒體、小棒、白紙、信封

板書預設：

11-20各數的認識

11121314151617181920

10個一是十

13是由（）個十和（）個一組成的

（或者）1個十和3個一合起來是十三

2個十是二十

教學過程：

一、創設情境，引出十幾

1、師：你們喜歡唱歌嗎？（喜歡）你們會唱《數鴨子》嗎？（會）我們一起唱。

小朋友們跟著音樂邊拍手邊唱《數鴨子》

課件：多媒體出示鴨子游泳的情景：游來13只

2、猜、數鴨子

師：門前大樹下有數不清的鴨子，請你來猜一猜這個畫面上有多少只鴨子呀？

師：我們一起來數一數。生：13

3、寫數字13，有序地寫出11-20各數

師：13怎么寫呢？（板書）你還知道哪些十幾的數字。

（學生說一說，有序的板書，2位）

師：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已經會數大一些的數了。

4、導入課題：1-10是我們已經學過的數字，今天我們就來學習11－20這些數。（板書：11－20各數的認識）

二、聯系情境，理解十幾和20的含意

（一）數的組成

1、數小棒、擺小棒（同桌合作擺）

師：小朋友們如果我們用1根小棒代替一只鴨子，那么13只鴨子需要多少根小棒呢？

生：13

要求：從信封中數出13根小棒，把紙上的雙面膠撕掉，把小棒擺在白紙上，誰能把小棒擺好之后一眼就看出來是13根，

（學生動手操作）師巡視

2、生匯報，師生共同交流。

展示生擺的多種方法，在黑板上畫出來。

師：還有沒有不同的擺法？（盡量展示學生能夠擺出的各種方法）

比較：這么多方法中，哪一種最清楚，能夠一眼就看出來是13根？（師引導）

得出：先擺10根，再擺3根最好

師：（指著10根小棒）這邊有多少根小棒？（10根）那就是幾個1呀？（10個一）

（板書：10個一）

師：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）變成幾個十啦？（板書：1個十）寫上是

4、感受一個十

師：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒嗎？（拿出教具一個十）就是這個，也就是1個十。

5、再擺一擺13（師擺）

師：我們要用簡單的方法擺13怎么辦？只要拿了一捆，再數出三根就可以了。

師：先擺1個十，再擺3個1，就是多少啦？（板書：13是由1個十和3個一組成的）

6、擺11（生擺）擺法鞏固、運用

師：現在我們要擺11，你打算怎么擺？（放開，讓學生說）

師：這個好辦法，小朋友學會了嗎？小朋友們用這種方法，擺一擺11？

師：兩個1表示什么意思？是不是一樣的？

7、想象

（1）老師在腦子里先擺1個十，再擺7個一，合起來是多少？

也就是說17是由1個十和7個一組成的'

(2)在黑板上選一個數，在自己的腦子里擺一擺，然后和同桌說一說

（先擺。。。再擺。。。合起來是。。。）

8、理解20

生擺18

，展示，師：擺對的小朋友請對自己微笑一下。

師：在旁邊添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）

師：這邊有幾個十呀？這一邊又有幾個一呢？我們又可以怎么樣啦？（作捆綁的動作。）（換成1個十）

師：現在有幾個十啦？（板書：2個十）是多少呀？（板書：2個十是二十）

（二）數的順序

1、出示尺子體會數的順序和大小。

師：老師給小朋友們帶來了我們學習上的好朋友。它是誰？（尺子）尺子上的數你都認識嗎？一起來讀一讀。是不是所有的尺子都只有這么長呢？

（多媒體出示尺，再將尺延伸到20）

師：你能幫老師填完尺嗎？（請小朋友在尺上填出空缺的數）

發現規律：

左邊第一個數是幾？第二個是幾？第三個，第四個呢？數越往右，越來越怎么樣了呢？（越來越大了）

那么右邊第一個數呢？第二個是幾？第三個，第四個呢？數越往左，越來越怎么樣了呢？（越來越小了）

師：誰能用一句話來概括一下？

小結：從左邊看尺上的數越來越大，從右邊看數越來越小了。

2、數數

師：你能從1數到20嗎？（齊數）誰愿意來從20倒數到1的。我們一起來一遍？

師：誰來從7數到17呢？那11數到20呢？那有誰來從19倒數到9的？

三、鞏固練習

1、估一估

師：老師還給小朋友們帶來一些草莓，想不想知道有多少個呀？（幻燈片3秒）

師：看清楚多少了嗎？把你的答案悄悄的告訴同桌。

師：老師還給小朋友帶來些小花傘？（出示圖片）同樣也把你的答案告訴你的同桌。

師：究竟有多少呢？

2、猜數游戲（自己先選一個，題目難度從簡單開始到難）

師：你們看，這是誰？（小花貓）你們歡迎嗎？

師：這些房子里啊，都住滿了小朋友，他們不讓小花貓住進去，要他回答了一個問題，才讓他住進去，你們愿意幫助小花貓嗎？

師：你想讓他想住在哪個房子里？（生說出房子的號碼）問題答對，小貓住進去

師：他不想呆在這了，想換個位置，你想讓他到第幾個小房子里？

比17少1的數（）

１５后面的一個數（）

16和18之間的一個數（）

14是由（）個十和（）個一組成的

8個一和1個十組成（）

２個十組成（）

（）由（）個十和（）個一組成

3、生活中的數

師：今天，我們又認識了哪一些數？（11-20）

說說看，在日常生活中你還在哪里見過它們？

師：老師這里也找了一些，我們來看一看。

出示紅綠燈：

（１）綠燈：這是什么呀？現在是什么燈？（綠燈）能不能進馬路？還有幾秒？

（２）紅燈：現在是什么燈？（紅燈）紅燈能不能走？還有幾秒？

（３）黃燈

老師有首兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了，等一等。

師：小朋友們平時遵守交通規則，過馬路時要注意安全。

大米：有幾千克？

電梯：電梯現在到第幾層了阿？

路牌：是什么？幾路車？

限速牌、臺歷

小結：小朋友，我們只要稍加留意，就可以在身邊找到好多數學問題。

４、游戲

師：老師這里有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（學生上來抓一抓，并和學生數一數）

評價：小朋友真棒，已經可以這么流利的數數了。

四、總結

師：今天你又學會了什么新本領呢？你認識11~20各數嗎？

你對今天的學習滿意嗎？請做自我評價。

數位認識教案 篇8

教學目標：

1.使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識數位：千位，感性認識計數單位：千。初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

2.學生經歷1000以內數的數數、撥數、讀數和寫數的過程，發展學生的數感，使學生體驗類推的學習方法及觀察、操作、思考在學習數學過程中的作用。

3.通過數學活動激發學生的求知欲望，培養學生的合作交流能力及學習數學的興趣和自信心。

教學重點：

1.掌握數數、讀數、寫數的方法和數的組成。

2.體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系

教學難點：

建立數位的概念。

教學準備：

計數器、課件

教學過程：

一、關注生活，收集數據

1.問：生活中有許多較大的數，誰說說有那些較大的數？對于較大的數，你知道了哪些知識？（有的會讀，有的會寫，有的知道數的組成等。）

2.揭示課題：對于較大的數，你還想學會哪些知識？（板書課題：1000以內的數的認識）

二、激趣遷移，引入新知

1.課件出示：一小堆正方體。（10個）

（1）這有一小堆小正方體，誰能數出有多少個小正方體？（10個）

問：你們是怎樣數出來的？（一個一個的數出來的。板書：個）好，那你來數數看。（學生數，課件演示，一個一個的出示小正方體）

問：正好數了幾個一？（10個）也就是有多少個小正方體？（10個）

（2）出示問題：一個一個的數，10個一是（）。（學生回答）

2.課件出示：較大一堆小正方體。（100個）

（1）這有比較多的小正方體，誰能很快的數出有多少個？（100個）你們是怎樣數的給大家說說，并數數看。（有的可能一個一個的數，有的可能10個10個的數。問：哪種辦法又快又好?(生：10個10個的數。）

（2）我們一塊來數一下，好嗎？齊數。（課件演示：10個10個的數。）問：正好數了幾個10？（10個），也就是有多少個小正方體？（100個。板書：百）

（3）出示問題：一十一十的數，10個十是（）。

3.課件出示：1000個小正方體。

（1）這有更多的小正方體，怎樣能很快的數完？數數看。（學生試著數）問：誰來說說你是怎么數的？（交流后，問：哪種方法更好？有的說出一百一百的數。）

師生共同數。（課件演示；一百一百的數）

問：正好數了幾個100？（10個）有多少個小正方體？（1000個，板書：千）

（2）出示問題：一百一百的數，10個一百是（）。

（3）關于數數，你有什么新發現？（說給小組的同學聽聽，然后指名說。）

Ａ、當物體個數較少時，可以一個一個的數，10個一是10。

B、當物體個數較多時，可以一十一十的數，10個十是100。

C、當物體個數更多時，可以一百一百的數，10個一百是1000。

三、數數競賽，突破難點

1.從198數到206，看誰數的.又對又快，大聲數，開始。

2.從985數到1000，同桌對數，一個同學先數，另一個同學接著往下數，開始。

3.從890數到1000，男女對數，比比哪一隊數的流利（一十一十的數）

四、自主學會讀、寫法及組成

師：：喜歡做游戲嗎？（喜歡），好，現在我們來做個估數游戲。

1.估一估，我們二年級有多少人？（學生任意估，提供每班約50人，有5個班的信息，最后教師指出準確人數：273人。）

問：誰會寫這個數字，集體在本上寫出來，指名板演。齊讀。

問：這個數字誰能說出它的組成？（273由幾個百幾個十幾個一組成？然后其他學生回答。）

2.第二個游戲，考考你，一年有多少天？（365天）學生回答后，組織自學。第一步，在本上寫下數；第二步，讀一讀；第三步，說說它由幾個百幾個十幾個一組成的。

3.出示課件：

問；誰會撥126、304、580？

問：誰能說出126、304、580這三個數的組成？

問：這兩個數中的0不寫行嗎？為什么？

這兩個數中的0哪個讀出來哪個不讀出來？（讀一讀再說）

板書：126、304、580

拿出計數器：同上

五、鞏固練習，拓展延伸

1.練習69頁做一做

2.課件出示：

（1）每種物品各多少錢？

（2）媽媽帶了1000元錢，買這三種物品夠嗎？答后追問：說說你是怎樣估計的？

（3）媽媽選中了照相機，該怎樣付錢？

（自己想一想，在小組里說說，然后全班交流。）

3.我校有多少學生？估估看。（學生任意估，提供每班約50人，有30個班的信息，最后教師指出準確人數：1664人。）

（組織自學。第一步，在本上寫下數；第二步，讀一讀；第三步，說說它由幾個千幾個百幾個十幾個一組成的。）

六、同學們，這節課你有什么收獲？

板書設計

1000以內數的認識

10個一是（一十）例2寫作：126讀作：一百二十六

10個十是（一百）寫作：304讀作：三百零四

10個一百是（一千）寫作：580讀作：五百八十

數位認識教案 篇9

教案設計

萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的.形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。

1．數形結合，層層遞進，加深理解。

本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數；再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。

2．由直觀到抽象，深化對概念的理解。

本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。

課前準備

教師準備 PPT課件 計數器 數位順序表

學生準備 計數器

教學過程

⊙情境導入，激發興趣

1．出示課件，體會“大數”。

(1)導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。

(2)學生嘗試讀數。

(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

2．揭示課題。

師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內數的認識)

設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。

⊙探究新知，引導發現

(一)教學例5。

1．復習數數的方法。

(1)學生以小組為單位，說一說：學過哪些計數單位？相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？

(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。

2．引導學生數正方體木塊。

(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。

(2)學生集體交流數數的方法。

(先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬)

(3)師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬?！叭f”也是計數單位。(板書)

3．在計數器上從一千撥到一萬。

(1)請學生指出計數器上的數位。

(2)學生以小組為單位撥一撥，并思考：當撥到九千時，再增加一千是多少？又該怎樣撥珠呢？

(3)教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。

(4)小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。

4．整理數位順序表。

(1)引導學生回憶學過的數位。

(個位、十位、百位、千位、萬位)

(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。

(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)

(3)組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。

(4)展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。

(注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)

(5)指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。

(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。

數位認識教案 篇10

教學目標：

1. 借助學具操作，認識11-20各數。

2. 正確書寫11-20各數，正確認識計數單位個十和數位個位十位。

3. 初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象能力。

4. 培養環保意識，提高學習興趣。

教學重點：

認識11-20各數，能正確書寫，認識計數單位個十和數位個位十位。

教學難點：

理解計數單位個十和數位個位十位。

教學準備：

課件、投影儀、計數器、學具、小棒。

教學過程：

一、創設情景，激情導入

1. 播放有關海鷗飛翔的錄像。

師：這是美麗的大海，為了讓海鷗永遠留在我們的身邊，為了讓人們的生活環境更美麗，人們開展了挽留海鷗的行動。下面讓我們一起到海邊去迎接海鷗，你們高興嗎？

2. 出示情境圖，教師引導學生觀察：圖上都有什么？你想知道什么？

學生觀看錄像，感受優美的環境。

學生根據圖片可能提出的問題有

沙灘上有多少只海鷗？

沙灘上有多少位小朋友？

礁石上有多少只海鷗？

二、動手操作，探究新知

1. 數出沙灘上海鷗的只數。

（1）同學們的問題可真多，讓我們先來解決沙灘上有多少只海鷗吧！海鷗多可愛啊，快來數數吧！

（2）你是怎樣數出來的？數給大家聽一聽。

2. 教學11的認識及數位的認識。

（1）如果用一根小棒（小方塊）代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒（小方塊）表示呢？趕快動手擺一擺。

（2）用投影儀出示擺成一堆的11個小棒（小方塊），引導：你能一眼就能看出這些小棒（小方塊）的個數嗎？你有什么好辦法，能讓大家一眼就能看出小棒（小方塊）的個數呢？

請做對的同學到投影儀上演示，引導學生觀察：他是怎樣擺的？

引導學生用這樣的方法擺出11。

（3）一個塑料槽中有10個小方塊，可以說這就是一個十。你能說一說嗎？

（4）看著自己擺的11說一說：11里面有幾個十和幾個一？

（5）把方塊圖出示在投影儀上引導學生觀察：這一組方塊表示什么？這一個表示什么？

（6）這一組表示1個十，它對著的位置，我們給它起

個名字，叫做十位。十位專門用來表示有幾個十。

這一個表示1個一，它對著的位置也有一個名字，叫做個位。個位表示有幾個一。

11這個數我們還可以用計算器表示，你能找到個位和十位嗎？

請學生邊指邊說學習結果。

學生自己數。

學生邊指邊數，可以一只一只地數，也可以兩只兩只地數。

學生動手擺小棒（小方塊），邊擺邊說，然后同小組的同學進行交流。

學生觀察、體會得出結論：不能一眼看出。

學生通過動手操作，借助學具塑料槽想到把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。

演示的學生把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面擺一個小方塊或在外邊放一根小棒。

學生動手操作。

學生說出這是一個十。

學生指著自己擺的11說出11里面有一個十和一個一。

學生觀察并回答一組表示1個十，一個表示一個一。

學生熟悉十位的名稱和表示的意義。

學生熟悉個位的名稱和表示的意義。

學生觀察計數器，互相交流自己的觀察結果。

學生總結：從右邊起第一位就是個位，第二位就是十位。

學生自己在計數器的十位上撥一個珠子，

（7）怎樣用計數器表示11呢？

有1個十就在十位上撥一個珠子，這一個珠子就表示一個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？

1個十和1個一合起來就是11。

（8）11怎樣寫呢？

有1個十，就在十位上寫1，這一個1表示一個十。

有1個一，就在個位上寫1，這一個1表示1個一。

（9）討論：11十位和個位都是1，這兩個1表示的意義相同嗎？

并說說自己撥的.這個珠子表示一個十。

學生自己動手撥珠，并說出自己怎樣撥珠的。

學生說出11的組成。

學生在田字格里書寫11，匯報寫法。

小組討論，發表見解。

這兩個1表示的意義不同，十位上的1

表示1個十，個位上的1表示1個一。

三、加強操作，拓展新知

1. 板書剛上課時提出的問題：沙灘上有多少位小朋友？

2. 讓學生撥珠表示：13。

3. 在練習本上寫出這個數。

4. 認識13的組成。

5. 出示問題：礁石上有多少只海鷗？

6. 擺小棒（小方塊）表示20。

7. 小結：今天我們通過自己動手操作，學會了11-20這些數。

學生自己數。

學生自己撥珠，互相交流撥法。

學生獨立完成。匯報寫法：十位上寫1，表示1個十，個位上寫3表示3個一。

同桌交流。

數出有20只海鷗。

學生自己動手操作，并演示。

出示課題。

四、自主練習，鞏固新知

1. 撥珠練習。

認識13、17、19、16

2. 猜數游戲。

今天我們一起來玩猜數游戲好嗎？我說一句話，同學們來猜。

（1）1個十和6個一。

（2）比14大，比16小。

學生聽到教師說的數，迅速撥珠，并說出自己是怎樣撥珠的。或者教師在計數器上撥數，學生說出是幾。

學生用同樣的方式來玩猜數游戲。

數位認識教案 篇11

教學過程

一、引入新課

1、學生匯報課前收集資料的情況。

將部分數據板書。

2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

二、探究新知

1、教學例9

（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱2000元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

2、教學例10

（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

文藝書籍：50種

科學書籍：80種

學習參考書籍：130種

（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

（3）比較這組數與例9的數據在口算時的`不同

（4）進一步口算：900+6001500—600

三、聯系實際應用

1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。

2、挑戰賽“做一做”

3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

4、讓學生談談本節課學習收獲。

四、作業

“做一做”

數位認識教案 篇12

教學目標

1．學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

2．引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

教學內容

教科書第31～33頁的內容。

教學設計

情境引入

1．師：老師給小朋友帶來了禮物（展示100顆星星）。估計一下，大約有幾顆？為什么？

提示有100顆星星。

師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？

2．課件顯示百羊圖。

師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？

3．揭示課題。

探究新知

1．教學數數方法。

a．師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。

b．將種子輕輕放下，數一數有多少粒？

c．學生匯報。

師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）

2．數出數量是100的實物。

a．師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

b．學生操作數出數量是100的實物。

c．學生匯報。

師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……）

你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）

d．師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）

（板書：10個十是100。）

e．小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100……）

f．練習。

做教材第36頁的第2題。

學生獨立數數。

師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）

3．數一數，從三十五數到四十二。

a．集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）

師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）

師：39，40，數到這兒又增加了一個十，要特別注意，那么49的后一個數是幾？59呢？79呢？99呢？

師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。

b．練習。

一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

練習3次，其中一次接著數到100。

鞏固與發展

1．數數接龍比賽。

教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

2．猜數游戲。

兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了……

先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

小結

師：今天學習了什么？

說說生活中100以內的數

師：生活中哪些地方有100以內的數？

學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

布置課外任務

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

教學設計說明

1．教材分析

一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

2．教法和學法

a．動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

b．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

3．教學過程

a．本課學習是建立在學生20以內數的.認識和已有的生活經驗的基礎上的，學生對100以內的數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給學生送來禮物──100顆星星，通過觀察、估計、比較，逐步建立數感。

b．數植物的種子。首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓他們抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這種數感的建立已進一步擴展到了視覺、觸覺和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到驗證估計是否準確以及學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全班進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷的，也有些是繁瑣緩慢的。這時，對各種方法的優劣不進行評論，而是展示各種方法，至于哪一種方法較好，讓學生在操作中自己體會。

c．數100。這一環節以學生操作學具為主，要求就進一步提高了。物品選擇正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導學生選擇自己認為方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發現10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓學生經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點──數接近整十數到整十數的過渡。

在此插入課本第36頁的練習題2。我認為這幅小皮球圖并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，排列整齊，又有色彩間隔，學生可以較好地去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，使前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。

d．數數。

邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡。

以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中得到鞏固。

猜數游戲的設計意圖在于培養學生的數感。游戲中部分學生不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”；另一部分學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。

e．說生活中的數。

100以內的數生活中有很多，通過說一說，讓學生感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。

執教：廣西南寧市天桃實驗學校 廖薇

評析：廣西教育學院教研部 曹藝冰

數位認識教案 篇13

教學內容：P81—82

教學過程

一、引入新課

1、學生匯報課前收集資料的情況。

將部分數據板書。

2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

二、探究新知

1、教學例9

（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱20xx元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

2、教學例10

（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

文藝書籍：50種

科學書籍：80種

學習參考書籍：130種

（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同

（4）進一步口算：900+600 1500—600

三、聯系實際應用

1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的.口算問題。

2、挑戰賽 “做一做”1

3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

4、讓學生談談本節課學習收獲。

四、作業

“做一做”2

教學目的：

1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

教學重、難點：

整百、整千的加減法的口算方法。

第八課時 整百、整千的加減法（2）

教學內容：教材P83—84

教學過程：

一、口算練習

1.口算，其中幾道題請學生說說做法。

900－300 500+400 20xx+5000 8000—3000

300+50 4000+300 3500—500 600+7000

800+900 4500+700 3300—800

2.口算計時比賽

二、數學游戲

1、猜價格

例：提示：彩電大約3000元

學生根據所給的近似數，猜測準確數，猜中為止。

出示準確數。

2、送信

P84 第 4題

三、練習

P832

先指名說，后同桌互說。

P84 3、5

教學目的：

1.通過練習，鞏固前面所學的整百、整千數加減法的知識，加深學生對萬以內數的認識。

2.通過練習提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

3.加深學生對所學知識的應用意識。

教學重、難點：

提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

數位認識教案 篇14

教學內容：

西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁，認識11~20各數。

教材地位：

“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。

教學目標：

1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一 ”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數；熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。

2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。

3、情感態度與價值觀目標

能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣，培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點：

認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數；熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。

教學難點：

培養學習數學的興趣和學好數學的信心

教法學法：

1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。

2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

在這個環節，我設計了“教具導入法”

師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題，并朗讀2遍。

當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

二、提供探索機會，經歷學習過程

1、明了問題，思考解決方案

師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”

這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。

2、優化表達方法。

師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

3、學習數位順序表及其意義。

在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來。”。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。

4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11?20各數的組成來寫10加幾的.加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。

三、鞏固新知。

在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。

1、分組比賽，看哪組數得最好。

A、從11數到20 B、從7數到13

C、19倒數到10 D、從11數到18

2、擺小棒的游戲。

師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

3、找朋友。

下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

這些活動針對性強，趣味性好。

四、課堂小結。

教師引導學生思考：這節課有什么收獲呢？后，讓學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？