2025體積守恒教案(范本7篇)。

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《體積守恒》幼兒園數學教學設計，希望對大家有所幫助。

體積守恒教案 篇1

一、 活動目標：

1. 引導幼兒學習用比較的方式，不受形狀，數量等各種因素的影響，感知量的不變性。

2. 激發幼兒在實驗中探究問題，解決問題的興趣。

二、活動準備：

透明的一次性杯子（有刻度），各種大小形狀不同的瓶子，實物牛奶飲料等、大記錄表一張、記號筆、盤子、抹布、水、（幼兒人手一份三個大小一樣的容器

測量的小杯子、抹布、盤子、水。

三、 活動過程：

不同形狀瓶子中液體的比較

1. 出示兩瓶顏色不同瓶子形狀不同的水。（放在桌子上）

教師：今天老師帶來了兩種飲料，他們請你看看它們一樣多嗎？為什么

你覺得哪個多？為什么？（你覺得哪個少為什么？）有不同意見的嗎？那我們來舉手表決一下，同意黃色多的小朋友舉手，同意紅色多的舉手，好，現在馬老師把你們猜測的結果用數字記錄下來。

教師：有的小朋友認為是黃色的水高，所以覺得它多。（有的小朋友覺得這個瓶子胖，水少），

我們小朋友意見都不同，到底是誰的水多呢？那我們就來做個實驗，找到最正確的答案吧。

教師：出示量杯，老師給你們提供了一個實驗用的量杯，你看它跟我們喝水的杯子有什么不一樣/?

小朋友觀察的真仔細，這兩條就是量杯的刻度線。

那我們怎樣用這個量杯來做實驗呢？告訴我們這兩瓶水哪個多？哪個少？

根據幼兒的回答

接下來該怎么辦呢？

2. 幼兒操作

等下四個小朋友一組，輕輕地走到桌子旁邊選好一瓶飲料，再找一個好朋友，先比比你們兩個誰的多？誰的少，再來用量杯做實驗量一量，看看結果到底怎樣？

提出實驗要求：你們在做實驗的時候一定要非常仔細哦，不要讓小水滴跑到桌子上來，要不我們的實驗就不能成功了。

實驗結束，請一組幼兒上前來介紹實驗的過程和結果：剛才你和誰比的？剛開始比的時候是誰的多呢？實驗后又是怎么樣的？

馬老師再請一組小朋友來說一說。

你們的方法真不錯，馬老師也來學一學，量一量（教師進行實驗）

教師提煉小結：原來一樣多的水，放在不同形狀的瓶子里還是一樣多的。

1.幼兒操作

小朋友都很愛動腦筋，剛才我們通過實驗得出了結果，比較了兩個不同形狀瓶子里的飲料。現在你們來看看，馬老師又為你們準備了什么？你發現這三個小杯子都是怎么樣的呢？請你把三個杯子里的'水和一個瓶子里的水比一比，到底是誰的多？請你用剛才實驗方法進行測量。

實驗要求：老師在托盤上為你們準備好了實驗工具，請坐這邊的孩子輕輕地來這邊拿，請坐這邊的小朋友來這邊拿，然后輕輕地找到一個空位置，進行實驗。老實驗的時候不要讓飲料掉到桌上哦，要不實驗結果就不準確了。。

實驗結束：請一幼兒上前來介紹實驗的過程和結果，剛開始比的時候是你覺得是哪個多？為什么？

小結：原來一樣多的水，不管它瓶子的形狀變了，還是裝幾杯，里面的水還是和原來一樣多。

四、活動延伸;

今天我們的小朋友非常能干，實驗也非常成功。馬老師現在還有一個問題要考考你們，當你去超市里，去買飲料的時候，你怎么知道不同形狀的瓶子里的飲料是一樣多的呢？你們看商家叔叔阿姨她們考慮的很仔細，他們用這樣的數字來告訴我們，雖然形狀不同但是還是一樣多的，這樣每個顧客都能買到自己需要的飲料了。晚上回家你可以和爸爸媽媽一起再去超市找找這樣的物品。

體積守恒教案 篇2

活動目標：

1、初步感知容積守恒，對量的守恒感興趣。

2、能運用多種感官，動手動腦，探究容積守恒問題。

3、樂意參加討論和交流，能大膽提出問題，發表不同意見。

4、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

5、有興趣參加數學活動。

活動準備：

1、大小、形狀不同的透明瓶子、杯子若干，大小相同的杯子若干。

2、蜜蜂胸卡(紅、黃、藍、綠、橙)，《小蜜蜂》視頻資料，圓形吸鐵若干。

活動過程：

一、游戲“蜜蜂采蜜”引入活動主題。

(幼兒根據胸卡的顏色分別到不同的地方“采花蜜”)yS575.cOM

二、幼兒操作探索活動

1、將各組的蜂蜜放在一起觀察并討論：

(1)哪組小蜜蜂采的蜂蜜最多，為什么?

(2)出示記錄表，幼兒自由選擇項目進行投票。

(3)想一想用什么最好的方法來比較到底哪組的蜂蜜多?哪組的蜂蜜少?還是一樣多?(幼兒自由討論)。

2、幼兒探索思考，感受容積的守恒

(1)教師提供相同大小的杯子，每組請出一名幼兒將自己組的蜂蜜倒入杯中，看看到底哪組的蜂蜜多?哪組的蜂蜜少?還是一樣多?

(2)討論：各組的蜂蜜倒入大小相同的杯子中，你發現了什么?各組的蜂蜜一樣多嗎?為什么大家剛才說各組小蜜蜂采的蜂蜜不一樣多呢?(幫助幼兒理解瓶子水位的高低與瓶子的粗細、大小有關)。

3、幼兒動手操作，進一步理解容積的守恒。

(1)每位幼兒在大小、形狀不一的瓶子中選一個瓶子，觀察各自瓶子的'不同。

(2)教師為幼兒提供一個大小相同的杯子，并在杯子中注入相同數量的“蜂蜜”。比較討論：杯子中的蜂蜜一樣多嗎?

(3)請幼兒將杯子中的蜂蜜倒入各自的瓶子中，觀察討論：瓶子中的蜂蜜一樣多嗎?

(4)小結：我們杯子中的蜂蜜沒有增加，也沒有減少，無論倒入什么樣的容器中，水位的高低如何，水的總量是沒變的，所以，小蜜蜂瓶子中的蜂蜜是一樣多的。

三、游戲活動：小蜜蜂，嗡嗡嗡。

活動延伸：

請小蜜蜂們把采來的蜂蜜拿去與其它小動物共同分享。

體積守恒教案 篇3

活動目標：

1、初步感知生活中物體的體積不因它的外形或位置的改變而變化。

2、發展初步的判斷推理能力和靈活的思維能力。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

1、教具準備：

1個鈴鼓，一次性紙杯若干

2、學具準備：

橡皮泥若干，香蕉、黃瓜等若干，小刀、盤子等，長方體積木若干。

3、操作冊。

活動過程：

1、預備活動。

走線，線上游戲：超級變變變。幼兒在指定范圍內自由走動，一邊走一邊念兒歌：“我變，我變，我變變變”。當念到最后一句時，幼兒任意擺一種造型，保持不變，然后問幼兒：你變成了什么……

2、集體活動

創設情境：橡皮泥，變變變。

教師給每個幼兒同樣大小的橡皮泥一塊，鼓勵幼兒隨意捏、搓成不同的形狀，然后比較判斷：橡皮泥的開頭變了，它的大小變了沒有，為什么？

請幼兒把橡皮泥還原，感知、驗證自己的判斷是否正確。

引導幼兒反復捏、搓橡皮泥，把它變成各種物體，感知體驗物體的體積守恒。

小結：橡皮泥雖然形狀變了，但是體積的大小并沒有改變，還是那塊橡皮泥。

3、分組活動

第一組：蓋高樓。每個幼兒有相同數目的長方體積木，發揮想象拼搭不同形狀的高樓，然后互相比較，每個小朋友蓋的高樓形狀相同嗎？有什么是相同的？（開頭不同，但積木數量相同即體積相同）。

第二組：蔬菜水果切、切、切。

第三組：做操作冊。

4、交流小結，收拾學具。

體積守恒教案 篇4

【活動準備】

1.大蘋果一個，水果刀一把。

2.大型積木5塊。

2.練習紙、筆與幼兒人數相同。

【活動過程】

一、游戲“變變變”激發幼兒活動興趣。

1.老師與幼兒一起玩游戲“變變變”。在指定范圍內大家邊走邊拍手說兒歌“我變我變，我變變變?！碑斈畹阶詈笠粋€“變”字時，幼兒根據想象做任意動作并保持不變。例如，小兔、小狗等動物，看書、做操等動態姿勢等。老師拍手幼兒恢復立正姿勢，重復游戲。

(孩子們對這個游戲很感興趣，參與游戲的積極性非常高，每次游戲幼兒都會做出不同的造型：有的學小兔子，有的學小猴子，有的做讀書的動作…)

2.每遍游戲后請幼兒說說自己模仿的是什么，并問幼兒，雖然大家變成了大山、小兔子、房子……，但還原后你覺得自己有變化嗎?有沒有長高、變矮?有沒有變胖、變瘦?你有沒有多個小腳丫?有沒有少個小耳朵呢?

(每次孩子們都會邊哈哈大笑邊說“都沒有!”還邊做動作證實。)

3.教師小結：原來不管我們做什么樣的動作還原后都和原來一樣，沒有變化。

4.再次和幼兒玩游戲“變變變”，一起變成小貓輕輕走回自己的座位。

二、通過故事和實際操作理解物體的體積不會因為數量的變化而發生改變。

1.講故事《蘋果變多了》教師邊講邊操作演示切蘋果。

2..根據故事提問，幼兒討論小結。

①小熊的蘋果真的變多了嗎?根據幼兒回答，老師把切開的蘋果多次合起來，再分開，以幫助幼兒判斷分析。

②小結：雖然蘋果被切成了四塊，但合起來后還是原來那個蘋果，沒有變多，也沒有變少。

三、游戲操作感受物體體積的守恒。

游戲“變了嗎?”

1.請個別幼兒從不同角度觀察教室里鋼琴、電視機、桌椅等，最后回到正面，看看他們有無變化。

②教師用五塊大型積木先后搭建成房子、小橋、小汽車等，請幼兒判斷積木雖然搭成了不同的造型，但積木的數量、大小、多少有無變化。

③幼兒任意玩橡皮泥，塑好一個造型后就還原，看橡皮泥是否有變化，有沒有多或少。

8.幼兒看圖玩游戲。幼兒每人一份。

①找找相同的。(圖一)

a.看看三排美味食物中，哪兩個食物一樣大，在一樣大的后面打∨。

b.下面有五塊積木，那兩座房子是用這五塊積木搭成的呢?把他們圈起來。

②數方塊。(圖二)下面是用許多同樣大小的積木搭成的造型，那兩組用的積木同樣多呢?把相同數量積木的造型連起來。

【活動延伸】

1.請幼兒在家幫爸爸媽媽分蛋糕、水果等，感知體積守恒。

2.請家長引導幼兒在家里、戶外從不同角度觀察家具、建筑、花草樹木等，感知體積守恒。

【活動反思】

1.本活動的組織來源于幼兒生活，解決的是生活中的實際問題，是幼兒感興趣的事，符合幼兒的年齡特征及實際需要。

2.活動自始至終都是在輕松愉快的游戲中進行的，充分體現了活動的游戲性，體現了“玩中學”的教育教學理念。

3.活動中教師不是單純的教授，而是以啟發引導為主，引導幼兒主動探索、思考、尋求答案，使幼兒主動而非被動參與活動。

4.活動注重幼兒的動手操作，為幼兒提供了大量的操作材料，讓幼兒在動手操作中自主思考，充分調動各種感官，達到活動目的。

5.不足之處：教師教學過程有些著急，有的環節沒有扎實的進行下去。

附故事

蘋果變多了

小熊拿著一個紅蘋果和一個大香蕉，高高興興去找好朋友小鹿。路上遇到了饞嘴的狐貍，狐貍想把小熊的大香蕉騙來吃，他眼珠子一轉想出一個壞主意。

狐貍對小熊說：“我能把你的蘋果變得更多!你信不信?”

小熊說：“你也不是魔術師，怎么變?”

“如果我能把你的蘋果變多，你就把香蕉送給我，怎么樣?”狐貍說。

小熊點點頭答應了。

只見狐貍從口袋里拿出一把水果刀，把蘋果一切兩半，問小熊：“你看現在有多少蘋果?”

“兩塊。”小熊答道。

他又把兩塊蘋果各切了一刀，問道：“現在是幾塊了?”

小熊說：“現在有四塊了?！?/p>

“原來是一個，現在是四個。我是不是把你的蘋果變多了?”狐貍又問道。

“真的變多了。”小熊開心的說。

“那你是不是應該把香蕉送給我呀?”

“好吧!”狐貍拿著小熊的大香蕉開心的走了。

小熊來到小鹿家，把發生的事講了一遍，小鹿說：“小熊，你上當了!”

“我怎么會上當呢?明明多了嗎!”小熊不解的撓著頭說。

小朋友，你們說小熊的蘋果變多了嗎?

體積守恒教案 篇5

教學內容：蘇教版義務教育教科書第19頁例12、“練一練”、練習四第9~14題。

教學目標：

1、使學生經歷1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000的道理。

2、會應用對比的方法，記憶并區分長度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個單位間的進率。

3、會正確應用體積單位間的進率進行名數的變換，并解決一些簡單的實際問題。

教學重點與難點：

根據進率進行相鄰體積單位的換算。

教具：課件棱長是1分米的正方體紙盒

教學過程：

一、復習導入

提問：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推導出來的？請畫在邊長是1分米的正方形紙上。”

學生6人一組，回憶并再次經歷1平方分米＝100平方厘米的推導過程、

（2）展示學生的推導過程，可請1～2名學生代表他們的小組上臺述說，并將1平方分米＝100平方厘米的示意圖──將邊長1分米的正方體紙盒畫上100個邊長是1厘米的小正方形展示出來、

二、探究新知

1、推導1立方分米＝1000立方厘米

（1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢？

你們能應用類似的方法推導出來嗎？

要求每個小組將推出來的結果用1立方分米的正方體紙盒表示出來、

學生6人一組，進行探索、推導、教師巡視各組情況并進行指導：讓每個學生在1平方分米的紙上畫出100個小格，然后貼在棱長1分米的正方體盒塊的6個面上、這樣，就得到一個1立方分米＝1000立方厘米的數學模型。

（2）展示推導過程

請1～2名學生上臺述說他們的推導過程：正方體棱長1分米，也就是10厘米，體積就是（10×10×10）立方厘米、并將他們做好的模型進行展示。

（2）展示推導過程

請1～2名學生上臺述說他們的推導過程：正方體棱長1分米，也就是10厘米，體積就是（10×10×10）立方厘米、并將他們做好的模型進行展示、

（3）全班歸納總結：教師用課件動態展示將一個棱長1分米的正方體分割成1000個棱長1立方厘米的過程，并在示意圖下醒目地寫上：1立方分米＝1000立方厘米。（或寫在黑板上）

3、推導1立方米＝1000立方分米

（1）提問：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米嗎？”

（2）學生獨立思考、可提示：在腦子里想一個棱長是1米的正方體。再將這個正方體分割成棱長是1分米的小正方體，想想可分割多少個？

（3）學生先在小組交流自己的`想法，然后在全班交流，師生共同歸納出：1立方米＝1000立方分米

教師用課件顯示出來（或寫在黑板上）。

4、總結相鄰兩個體積單位間的進率。

（1）提問：你學過哪些體積單位？請按從高到低的順序把它排列出來，然后說出每個體積單位的相鄰單位。

（2）引導學生觀察：1立方分米＝1000立方厘米

1立方米＝1000立方分米

并想一想：相鄰兩個體積單位之間的進率是多少？想好后在書上填空。

5、構建長度、面積和體積單位的計量系統、

（1）讓學生說一說，到目前為止，所學的長度、面積和體積單位各有哪些，它們分別是計量物體的什么的？

（長度單位是用來計量物體長度的；面積單位是用來計量物體表面大小的；體積單位是用來計量物體所占空間大小的、）

（2）提問：“長度、面積和體積單位，它們相鄰兩個單位間的進率相同嗎？”學生回答后將書上第31頁上的表格填完整，集體訂正。

三、練習應用

1、完成練一練

引導學生認真審題，獨立解答。

集體交流，指名說說換算思路。

2、完成練習四第9題。

學生獨立完成表格。

長度單位、面積單位、體積單位有什么聯系和區別？這三類單位的進率各有什么特點?

3、完成練習四第10題

學生獨立完成，集體訂正

引導學生說說面積單位換算與體積單位換算的區別。交流

引導學生歸納將高級單位的名數改寫成相鄰的低級單位的名數的一般方法（師板書）：

高級單位的名數×1000＝相鄰的低級單位的名數

4、完成練習四第11、12題。

四、全課總結

引導學生回憶本節課所學主要內容。回憶時可按本節課所學知識的順序來敘述。

本節課學習了體積單位之間的進率，知道1立方米＝1000立方分米，1立方分米＝1000立方厘米；會應用體積之間的進率進行體積單位名數的改寫。

五、作業

練習四第13、14題

體積守恒教案 篇6

教學目標：

1、使學生理解體積的意義，認識常用的體積單位立方米，立方分米和立方厘米。

2、使學生知道計量一個物體的體積有多大要看它包含多少個體積單位。

3、培養學生初步的空間觀念。

教學過程：

一：故事引入，激發興趣。

同學們，聽說過《烏鴉喝水》的故事嗎?瓶子里的水很少，烏鴉夠不著，聰明的烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水的? ……

這個故事里蘊含著一個豐富的數學知識，同學們有興趣來探究與學習這個知識嗎?

二：暴露過程，認識體積概念。

1、從具體事例中獲得了物體占有空間的表象。

取出兩個相同的燒杯，盛有同樣多的水，逐一向燒杯里放入小石塊和大石塊，結果水位明顯上升。然后引導學生討論燒杯里的水位為什么會上升?學生從這一具體事例中獲得了物體占有空間的表象。

2、、揭示體積的概念。

引導學生分析、比較，為什么燒杯里的水位會隨著石塊的增大而升高?自然地導出：“物體所占空間的大小叫作體積”這一概念。大的物體所占的空間大，也就是體積大，小的物體所占的空間小，也就是體積小。

3、、進一步理解和鞏固體積概念。

讓學生舉出生活中有關體積的例子。并再一次用實驗來解釋體積現象，使學生對體積概念的認識在應用中得到鞏固。

在燒杯里盛滿水，并把燒杯放在一空盆中。往燒杯中放入石塊，水會溢出。石塊從杯中取出，水位下降，再把溢出的水倒回杯中，仍近乎滿杯水。觀察實驗現象，思考：從杯里溢出的水的多少與石塊有什么關系?(學生獨立觀察、分析、推測，交流，驗證。)得出：溢出的水所占空間的大小=石塊所占空間的大小，即溢出的水的體積=石塊的體積。

三、教學常用的體積單位。

1、出示課本第14 頁的兩個長方體圖，把圖中的長4厘米改為3厘米。問學生，能比出他們體積的大小嗎?你能想出什么辦法來比較?

2、認識體積單位.

教師指出：在實際生活和生產中，有時只憑感覺是無法判斷出誰大誰小的，這就要我們精確地計量物體的體積.我們用同樣大小的正方體作為體積單位。計量物體的體積就要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米，立方分米和立方米(板書)

(1)教學立方厘米。

出示一塊1立方厘米的體積模型,說明這就是體積為1立方厘米的正方體.

分組觀察，然后匯報：你知道了什么?

看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體.

量一量：1立方厘米的.正方體的棱長是1厘米.

說一說：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書)

比一比：用體積是1立方厘米的正方體同自己的手指尖比一比，說一說同哪一個指尖的大小差不多。

想一想：體積是1立方厘米的物體比較小.

議一議：哪些物體計量體積時使用立方厘米比較恰當?

舉例說一說，你見到生活中哪些物體的體積大約是幾立方厘米?

(2)教學立方分米.

出示一塊1立方分米的體積模型，這就是體積為1立方分米的正方體.

分組觀察，然后匯報：你知道了什么?

看一看：1立方分米的體積大一些，是一個正方體.

量一量：1立方分米的正方體的棱長是1分米.

說一說：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米.(板書)

想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大.用手勢比劃一下1立方分米的大小

議一議：哪些物體計量體積時使用立方分米比較恰當?

舉例說一說，你見到生活中哪些物體的體積大約是幾立方分米?

(3)、教學立方米。

猜測：棱長多少的正方體的體積是1立方米?觀察教具1立方米的三棱架，看看1立方米的空間有多大?再指導學生看課本p15下面的插圖。

讓學生感覺一下1立方米有多大，試一試1立方米的空間里大約可以容納多少個同學。

說不得說你見到的哪些物體的體積大約是1立方米，教師可說明：1立方米水約可裝滿500個熱水瓶，1立方米木料，用它可做課桌約50張。議一議：哪些物體計量體積時使用立方分米比較恰當?

(4)比較：這三個體積單位的共同點是什么?不同點是什么?

小結：

常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米，立方厘米是較小的體積單位，立方米是較大的體積單位。

(5)進行長度單位，面積單位和體積單位的對比。

計量單位 常用單位名稱 用途 舉例說明

長度單位 米、分米、厘米 計算線段的長度

面積單位 平方米 平方分米 平方厘米 計量面積的大小

體積單位 立方米 立方分米 立方厘米 計量體積的大小

(6)練習。

做第16頁“練一練”第1題，練習三第1題。

四、教學體積的初步計量。

1、計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。

教師用4個1立方厘米的小正方體演示：

出示1個小正方體，說明棱長是1厘米的正方體、體積是1立方厘米。

出示2個小正方體，拼成一個長方體，問這個拼成的長方體的體積是多少?

(因為是2個1立方厘米的正方體拼成，它含有2個1立方厘米，所以這個長方體的體積是2立方厘米)

出示3個小正方體，拼成一個長方體，問：它的體積是多少，為什么?

2、出示4個小正方體。 學生操作，拿出4個1立方厘米的正方體，拼成一個長方體。你能想出幾種拼法?每一種拼成的長方體的長、寬、高各是幾厘米?體積是多少?

師揭示學生中的不同拼法，如教材p16頁上面的兩種拼法。提問：每一種拼成的長方體的體積為什么都是4立方厘米?

3、用1立方厘米的小正方體拼成一個較大的正方體，至少需要多少個才能拼成?體積是多少立方厘米?

五、全課總結。

這節課你學到了哪些知識?你有什么疑惑嗎?你還想了解其他有關體積的知識嗎?小組內先交流，再全班交流。

(體積的意義，什么叫體積?常用的體積單位有哪些?計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位)

六、布置作業。

p16頁“練一練”第2題，練習三第2題。

體積守恒教案 篇7

教學要求：

通過實驗觀察，使學生理解體積的含義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，同時發展學生的空間觀念和培養學生的推理能力。

教學用具：

教師準備：

盛有紅色水的大玻璃杯一個，用繩捆著的大小石頭各一塊，沙一堆；投影儀和1立方米的木條棱架一個；體積是1立方分米、1立方厘米的正方體各一個。學生準備：12個1立方厘米的正方體學具。

教學重點：

體積的含義和常用的體積單位。

教學過程

一、揭示課題

我們已經學習了長方體和正方體，掌握了長方體和正方體的表面積計算方法，這節課我們將繼續學習和研究長方體和正方體的一些知識。

二、探索研究

1．實驗觀察

觀察（1）：把一塊石頭放入有紅色水的玻璃杯中，水位有什么變化？這是為什么？

觀察（2）：這只杯子里裝滿了細沙，現在把細沙倒出來放在一邊，取一塊木塊放入杯子里，再把剛才倒出來的沙裝回到杯子里，你發現了什么情況？為什么？

觀察（3）：在（1）中把石塊換成小一點的，你觀察到什么？為什么？

圖片觀察：投影出示課本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一個物體所占的空間大？

結論：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書課題：體積）

加深理解：

（1）你知道什么是長方體和正方體的體積？

（2）你能說出身邊的哪些物體的體積較大？哪些物體的體積較小？

（3）做第30頁的做一做。

2．教學體積單位。

（1）介紹體積單位。

常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。

（2）1立方米、1立方分數、1立方厘米的體積各有多大。

1立方厘米：①讓學生拿出1立方厘米的小正方體并量出它的棱長。②看看我們身邊的什么的體積大約1立方厘米。

1立方分米：出示一個棱長1分米的正方體，你知道它的體積是多少嗎？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。

1立方米：出示1立方米的木條棱架，讓同學們上來看一下1立方米的`體積的大小。我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米？

（3）建立表象，感知大小

投影顯示第36頁的第2題，讓學生口答。

3．長度單位、面積單位、體積單位的聯系與區別。

投影顯示做一做的第一題，讓學生說。

三、課堂實踐

1、做練習七的第1題，讓學生拿出準備好的12個小正方體先擺后說。

2、做練習七的第3題，學生獨立做后集體訂正。

四、課堂小結

學生小結今天學習的內容。