英語教育教學案例(精品19篇)。

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是小編幫大家整理的小學英語教學教案，歡迎閱讀與收藏。

英語教育教學案例 篇1

教學目標：

1.知識與技能目標：

①掌握Ww、Xx、Yy、Zz的正確書寫和讀音以及在四線三格中的位置，并能認讀字母下方的例詞，培養良好的書寫習慣。

②學生能認讀單詞window、X-ray、yellow、zoo

2.學習策略目標： 通過小組間的練習，模擬、創造真實語境，提高英語的表達能力， 使其學英語運用到生活中，以增加英語的實用性。

通過運用多媒體，使學生真正體會英語的語境，可以幫助學生更好的發音，也能增加學習英語的興趣。

3. 情感目標：通過歌曲的學習，增強對字母記憶，使學生在快樂中學到知識。

教學重點：

掌握Ww、Xx、Yy、Zz的正確書寫和讀音以及在四線三格中的位置

教學難點：

Z的讀音

教學用具：

多媒體課件 獎品 單詞貼片

教學方案：

Step 1. warm-up and reviewing

1、Greeting

Hello boys and girls,how are you?

Fine,thanks,and you?

I'm fine ,thank you .Nice to meet you.

Nice to meet you,too.

(設計意圖：讓學生復習第一單元的知識的同時讓學生盡快進入上課的狀態。)

At first, Let’s sing a song

播放歌曲ABC Song.第一遍播放歌曲時讓學生認真聽，第二遍播放歌曲時讓學生跟著小聲唱，第三遍播放歌曲時讓會唱的同學站起來領唱。

(讓同學們先學習歌曲，對Ww、Xx、Yy、Zz的讀音有一個大概的了解)

Now who can sing this song?

請兩個學生分別獨自演唱歌曲ABC Song.并獎勵小貼紙予以鼓勵。

Who can order these letters?

出示之前學過的22個字母，分成男女兩組進行比賽，讓男女生選出代表，排序正確的及時獎勵。

(設計意圖：鞏固所學過的字母AaVv，為接下來的學習作準備)

Step 2 presentation

用PPT展示窗戶的圖片

What’s this?

window.

window. It’s a window.(板書Window,并用紅色粉筆書寫Ww)

Please read follow me “window”

領讀幾遍后講授W

Please read follow me “W”在四線格中書寫Ww,讓學生掌握字母在四線格中的位置。并領讀“W”，讓學生在自己的練習本上練習書寫Ww

用PPT展示X光片、黃色彩筆、動物園的圖片，依次教授Xx、Yy、Zz的書寫方法及讀音。并讓同學們及時在本上練習這四個字母。

播放錄音，讓學生直觀的感受到字母的讀音

Please listen carefully and read youself.

教師播放Ww、Xx、Yy、Zz的讀音 ，學生模仿跟讀。

(跟讀結束后，請同學們自己練習Ww、Xx、Yy、Zz的讀音，練習的方式可以采取two by two; one line by one line; boys and girls分別讀;read together等形式。)

Step 3 Summing up

1、Play a game

①Find mistake

用PPT展示26個字母的錯誤書寫，讓學生找出錯誤。在四線三格中寫出正確的字母

②Find friend

用PPT展示26個字母的大寫和小寫，有的大小寫的搭配是錯誤的，讓學生找出，并把正確的大小寫搭配寫在在四線三格中。

獎勵在游戲中表現突出的學生，以示鼓勵

2、Sing a song again

Let’s listen “ABC Song”again and sing it together

再次播放歌曲，讓寫生加強對26個字母的認識，教師和學生一起拍手唱，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

3、做隨堂練習

Let’s do exercises together,please open your book to 29.

①完成課本第四部分Let’s do it!，將缺失的字母填在正確的位置上，完成從A到Z的字母表。

②完成第三部分Let’s play!幫Danny一起走出迷宮，找到面包圈。

Step 4 Homework

1、 聽課文錄音，跟讀。

2、在練習本上書寫Ww、Xx、Yy、Zz四個字母。

英語教育教學案例 篇2

教學內容：

人教版一年級英語教案

指導思想：

以學生為主體，激發和培養學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。

教學目標：

知識目標

1.學習關于顏色的單詞：blue,green,yellow,red,purple

2.通過用“Show me....”的指令來練習和運用有關顏色的單詞。

能力目標：

辨色彩，感受生活。

情感目標：

1.通過游戲活動和歌曲培養學生說英語、學英語的興趣。

2.愛色彩，熱愛自然，保護環境。

3.通過用啞語說顏色培養孩子們關心他人的優秀品質。

教學重、難點：

1.聽、說、認讀五個顏色單詞。

2.會說唱Let’sdo，并會聽音做出相應的反應。

教具準備：

1.教師準備blue,green,yellow,red,purple的單詞卡片和顏色卡片。

2.教師和學生都準備紅、黃、藍、綠、紫色的蠟筆。

3.教師準備顏色的教學課件。

4.教師準備學生學過的文具并放在書包中。

教學教程：

Warm-up:

（1）師生之間相互問候：

T:Good morning/Good afternoon/Hello,boys and girls.

S:Good morning/Good afternoon/Hello,teacher/....

T:How are you?

S:Fine,thank you./I’mfine,thank you/....

（2）游戲

T:Lets play a game,OK?

S:OK.

“猜一猜”的游戲。將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。從而復習學過的文具詞。

【說明：“猜一猜”的游戲能調動學生大腦中所有相關記憶，使學生回憶起所有知道的有關文具的單詞。】

（3）課件出示學過的文具用品：卷筆刀（紅色），鋼筆（綠色），鉛筆盒（藍色），書（黃），書包（綠色），蠟筆（紫色）。

Presentation:

1.red

（1）從復習3中引進新課，問What colour is the sharpener?教師自答：It’sred/Red.

（2）教師手拿紅色的卷筆刀反復說red,讓學生猜意思，并使他們明白red為紅色。

（3）教師領讀red。

（4）教師拿起其他紅色的物體，指著說It’sred.

（5）讓學生找出教室中紅色的物體練習說It’sred.在練習過程中老師應注意糾正發音。

（6）教師板書red,讓學生認讀。

【說明：先練聽、說，后練認讀，先易后難，循序漸進。這符合三年級孩子的認知規律，與常見的出示單詞并領讀相比使單詞教學變得更為容易。】

2.用這種方法逐一介紹blue,green,yellow,purple,并出示單詞卡片讓生認讀。注意：“green”一詞的發音較難，教師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識。

3.猜詞游戲：

a.教師從顏色卡片中抽出一張，請每小組派一名同學猜，猜對的小組可加1分；

b.兩名同學一組，一名同學面朝黑板，另一名同學面朝全班同學并抽出一張顏色卡片，請面朝黑板的同學猜，如猜對了，下面的同學說Yes,猜錯說No,并可以再猜一次。對獲勝者獎勵小貼圖。

【說明：運用孩子們喜聞樂見的游戲活動練習鞏固單詞，利用孩子們的好勝心設計游戲，能激起孩子們學習的興趣和積極性，特別是能調動后進生的參與熱情】

Practice

1.Game：耳語

把學生分成兩組站成兩行。教師向每組的每一個學生耳語一個表示顏色的單詞，如red,每組的每一個學生又依次向組里的第二個學生耳語這個單詞，每組最后一個學生快速跑到黑板前指出并讀出這個單詞，誰又快又正確將為他們組贏1分，然后每組的第一個學生站到每組的隊尾。

【說明：此活動新奇、有趣，需全組同學全力協作，能培養孩子們的競爭意識及合作精神，并能對聽、說、認讀進行綜合考查】

2.Let’sdo

(1)教師舉起蠟筆并發指令Show me your crayon.當學生拿起自己的蠟筆后讓學生邊說邊做Show me your crayon.反復練習。

(2）練習完后，教師拿起一枝紅色的蠟筆，問：What colour is it?學生答It’sred.師接著說：Yes,red crayon.并領讀。

(3）教師反復發指令：Show me your red crayon.并拿起red crayon,讓學生通過教師的動作明白句子的意思，繼而引導學生模仿。按此法逐一引出blue crayon,green crayon,yellow crayon,purple crayon.

(4）學生聽Let’sdo部分錄音，跟著說、做。

【說明：Let’sdo要求學生既要熟悉單詞，又要聽說指令，具有一定的難度，所以將本部分安排在單詞練習之后，由前面已學過的Let’sdo引出新知識，降低了難度，更利于孩子們學習】

3.Computer game:Shoot the balloon.

教師操作課件，屏幕上會有不同顏色的氣球從屏幕下部的不同位置飛出，游戲者必須在氣球沒有飛走之前單擊屏幕下部的顏色單詞，如果單擊的顏色單詞正好與氣球顏色相同，氣球會爆炸，然后給游戲者加分。

【說明：此游戲要求孩子們熟練掌握單詞的`認讀并具備一定的計算機操作能力，體現了課程整合的理念與思想。且此活動將單詞練習放在孩子們喜歡的電腦游戲中，并以記分方式進行，具有一定的挑戰性和競爭性?！?/p>

4.給單詞填色

將課前印好的小紙條發給每個學生，用單詞所表示的顏色給單詞填色。

【說明：孩子們喜歡涂、喜歡畫，將單詞認讀練習與畫畫結合，讓他們動手，在動手的過程中達到鞏固單詞認讀的目的。】

Extentation：

1.課件呈現色彩繽紛的圖片，使學生感受并復習生活中隨處可見的顏色。

2.“聽”色彩，展開想象。

課件出示禮炮聲、波濤聲，讓學生們聽聲音想象顏色。

【說明：“聽色彩”，一個十分新鮮的活動，它能激起孩子們的好奇心，會受到孩子們的歡迎】

思想品德教育

播放多媒體課件時，展示幾幅色彩艷麗的圖片，讓學生說出他們看到的顏色，接著課件出示被污染了的圖片，讓學生感受環境污染對我們美麗的地球的破壞，激發他們保護環境的意識，教育學生熱愛自然、保護環境。

【說明：保護環境，迫在眉睫。在復習本課英語單詞的同時培養孩子們的環境意識，意義深遠】

總結：

欣賞歌曲：WhoIsWearingYellowToday,聽唱歌曲，培養藝術氣質。

作業：

1.將今天所學的5個顏色單詞和Let’sdo說唱給家長或朋友聽。

2.喜歡畫畫的同學畫一幅彩虹圖。

板書設計：

UnitThreeLet’spaint

blue

green

yellow

red

purple

【教學反思】

小學英語課是活動課，每一個教學步驟都是一個活動，整節課就是由各種不同的活動組成的“活動包”。在設計本課的教學時，我圍繞實踐活動，結合孩子們好動、好玩、有強烈好勝心和好奇心的心理特點，注意了教學活動的多樣性、趣味性、新穎性和競爭性，使活動面向全體，讓每個學生都動起來，融入教學實踐活動之中。這節課寓教學實踐于歌曲、游戲這樣的兒童喜聞樂見的形式中，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗學習樂趣。以游戲來熱身，既投學生所好，又起到了復習詞匯的作用。我在設計時注重語言交際能力的培養，讓學生在課堂內能真正運用到英語，并用所學的英語解決一些問題。

英語教育教學案例 篇3

二年級的英語要求沒有寫這一項，所以我在聽說讀這幾個方面就要求比較高一點。二年級的孩子對英語已經有了一定的基礎，學生在學習單詞方面比較有自己的想法，但對于學習課文和比較有難度的課文故事的時候，就有一定的困難，學生對熟悉的知識比較有興趣，對陌生的知識顯得很排斥，而讓學生在興趣中學習是我目前給自己定的目標。第一個月的時間我教授了Unit1的內容，以下是我的教學反思和總結。

在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時，我選擇了兩種完全不同的教學方法。Text是正文，我在教授時比較的仔細，采取了用手指著讀的方式，進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學生們熟悉課文，認識課文中的每一個句子。而在教授story的時候，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作，把整個故事都用動作串聯起來。二年級的學生還是比較喜歡這種動手做動作的教學方法，學生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過動作，學生普遍都掌握的很好，讓學生上臺表演的`時候，很多學生都可以邊做動作，邊背了。在一個單元總結的時候，很多同學對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學生們對感興趣的東西往往掌握的更好。

一個月下來，對于二年級的英語教學，我覺得讓孩子們在娛樂中學習，在動作表演中熟悉課文，也許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以后的教學工作中，我將不斷進行反思、總結，希望在日后的工作中能提高自己。

英語教育教學案例 篇4

課前準備

1.教室物品圖片。

2.教學錄音磁帶。

3.數字卡片（從1至10）。

教學內容

A Look，count and chant.

1.通過游戲活動復習數字單詞1～7。

2.學習英語句型How many can you see？。

3.表演歌謠。

B Let＇s sing.

1.學習用手勢表示數字1～10。

2.教材中給出的手勢為以英語為母語國家使用的手勢，教師應引入中國人表達數字時的手勢，向學生滲透中外文化的`不同。

教學建議

1.教師設計練習活動復習數詞1～7。

2.用講故事的形式呈現歌謠內容。如：

教師出示森林掛圖，然后出示圖1，與學生就圖畫進行交流。T：This is a e are some animals in the，who is sitting under the big tree？Ss：Elephant.T：elephant is very tired.教師出示圖2，T：Look，who are coming here？Ss：Monkeys.T：How many monkeys do you see？Ss：Four.T：monkeys are coming want elephant to pull and the elephant still sits....

教師在講故事的過程中，幫助學生學習英語數字8～10。

3.在學生熟悉歌謠內容后，教師請學生看掛圖聽錄音。在學生聽錄音時，教師根據錄音內容做出相應的動作。學生也可以模仿。

4.教師讓學生跟錄音試說歌謠。

5.教師組織學生根據歌謠內容進行角色表演。

6.學生學習用手勢表示數字。在做這項練習時，可以啟發學生用手勢表示數字。如：教師伸出兩個手指，T：What＇s the number？Ss：Two.T：I can make numbers with my you make numbers with your fingers？Ss：...

7.學生在練習用手勢表示數字后，教師可以讓學生觀察書上的手勢圖，請學生說一說與中國的手勢有什么不同。

8.錄音材料：

A項：CHANT

One monkey，two monkeys，three monkeys，four.

Five monkeys，six monkeys，seven or more.

Eight monkeys，nine monkeys，ten monkeys，HURRAY！

Pull，pull，pull，pull，pull the elephant！HURRAY！

B項：SONG

One monkey pulls the elephant.

Two monkeys pull the elephant.

Three monkeys pull the elephant

英語教育教學案例 篇5

【教學重點】

學生共同完成設計服裝的任務并作展示

【教學難點】

在展示中正確使用所學語言

【教具準備】

1. 報紙、雜志、紙板盒以及布條等廢舊物

2. 膠水、剪刀、彩筆等工具

【教學過程】

一、熱身 (Warm-up/Preview)

1.教師播放第三單元的歌曲“My clothes.” 師學生進一步熟悉所學過的有關服裝的單詞，為下一步的學習做好鋪墊，小學英語教案《英語教案-小學四年級下學期 Recycle 1》。

2.教師播放Chant and write部分的錄音。第一遍整體聽，問：What subject do you hear?

讓學生說出所聽到的課程，鍛煉學生的聽力能力;第二遍讓學生聽錄音填入課程名稱，教師同時在黑板上出示一張自制課程表，重點突出一周七天;第三遍后嘗試提問學生：What classes do they have on….?

二、新課呈現 (Presentation)

1.教師把自己事先做好的服裝展示出來。This is my T-shirt, It’s newspaper.

然后教師出示其它自己制作好的服裝，請同學仿照老師的例句說句子，也可自己造新句子。說得好的同學教師可把自己制作的服裝送給這位同學。

2.生分成4-8人一組集體制作一件服裝，在制作之前，給每組分工，每組制作1-2件服裝，看看哪組制作的最好看。

注意在制作過程中對學生的指導，盡可能的使用所學過的.英語來交流。如：Can I use your…? Let’s/me…..

3.小組選派兩名代表在班級內展示自己的服裝。

This is……

Look at my….. It’s newspaper.

It’s nice/beautiful.

4.其它組的'同學也可適當的提出問題，如：

Is this your dress?

Whose is it?

服裝做得好，問題答的對的組是最棒的。

5.以制作服裝的組為單位，朗讀Read and act 部分的對話并使用已經制作出來的作品進行展示。選出最好的一個組。

三、趣味練習 (Practise)

Let’s find out

What is missing in Amy’s room?

英語教育教學案例 篇6

一、 教學目標

1. 通過fast reading，學生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，并補全文章中的空缺內容。

2. 通過careful reading， 學生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閱讀技巧和能力。

3. 能夠運用be going to 句型談論自己的新年決心。同時培養學生的'目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心并堅定地執行。

二、 教學重、難點

1. Structures: I’m going to……

2. Train the students’ reading skills.

三、 教學過程

Step1 Warming up and lead in

Enjoy a song

Free talk: 1) What’s the name of the song?

2) What do you want to be when you grow up?

3) How are you going to do that?

Step2 Fast reading

T show the reading tips to Ss.

Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.

Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.

T check the answers.

Step3 Careful reading

Ss read para1 and answer question.

Ss read para2 and fill in the box.

Ss read para3 and fill in the chart.

Step4

Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.

Step5 Group work

Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.

Make a report.

四、 Homework

Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.

英語教育教學案例 篇7

教學目標：

1.能聽說、認讀eye, face , ear, nose, mouth,這些關于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個部分

2.初步了解表示接觸的指示用語，能聽懂，并按指令做出相應的動作。

3.激發學生學習興趣，培養聽說習慣和能力。

教學重點：

關于頭部的單詞eye, face , ear, nose, mouth的學習。

教學難點：

eye, face兩個單詞的元音因素容易發音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth一詞的尾音發音較難，教師可適當提醒學生，注意口型

教學過程：

step 1.warm up and revi-sion 1.greetings :

hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please!

step 2.presentation

1.利用多媒體展示學生感興趣的動畫人物“大耳朵圖圖”，讓學生與圖中人物進行口語交流let’s say “hello, tutu.”

2.tu tu is so cute.look! this is tutu’s eye.并指著tutu的眼睛介紹。同時引出新單詞eye.

a.先讓學生傾聽錄音怎么讀單詞eye b.再范讀教新單詞eye(開火車讀)

c.讓學生拼寫這個單詞e-y-e

d.老師借助肢體語言，指著自己的眼睛說：this is my eye

e.let’s do.follow me: eye eye唰唰唰(跟著老師一起做動作).3.用同樣的方法依次新授新單詞：face、ear、nose、mouth

4.powerpoint制作：打開幻燈片后每點擊一身體部位就會出現相應的單詞。(注mouth一詞的尾音發音較難，適當提醒學生，注意口型。)

5.認讀face、ear、eye、nose、mouth的單詞卡片和圖片。

step3：practice

1.let’s do:

eye eye唰唰唰ear ear呼呼呼

nose nose聞聞聞

mouth mouth巴巴巴face face拍拍拍

2.i say you do.(老師說，學生快速做相應的動作，然后找一位學生出來做出動作。)

3.play a game

出示多媒體課件，蝴蝶飛哪讀到哪，飛到雙手拍三下，飛到雙腳跺三下，飛到單詞讀單詞。(這種游戲把課堂還給學生，有效激發學生的表現欲望，在輕松而又愉快的氣氛中鞏固所學知識。)

4.what’s miing?(出示多媒體課件，出示學生感興趣的動物圖片，讓學生一眼能看出并猜出什么部位沒有了。)

5.are you happy?now let’s sing a song: if you’re happy!

6.板書設計：

unit 3 look at me

a let’s learn

英語教育教學案例 篇8

【課題】

Unit One Lesson Two

【重點】

What are these / those?及回答They’re… .

【難點】

以[p]結尾的名詞復數的讀音。

【教學過程】

熱身、復習：

1)學生兩人一組表演對話“In a park”。

2)教師出示第3頁Let’s practise中的圖片，引導學生用What are they? They are…進行問答練習。

呈現新課：

教師將圖片books, bikes, desks, cakes, clocks貼到墻上離學生遠的地方指著蛋糕的圖片問：What are those?引導學生回答：They are cakes.

學生兩人一組指著墻上的圖片用What are those?They are…進行問答練習。

引導學生說出對近處的一些物體提問用What are these?而對遠處的一些物體提問用What are those?

會話教學：

1)教師播放教學課件In a fast-food restaurant,學生觀看。

2)通過課件引導學生運用What are these/those? They are…學習有關單詞hamburgers/hot dogs.

3)小組問答練習：運用What are these/those? They are… (看著課件圖)教師要關注學生的單詞發音，注意及時糾正。

4)利用本課的對話跟讀課件，讓學生逐句重復對話的句子。

5)打開教材P4，學生三人一組進行書中的..對話練習。

6)請幾組學生到前面展示,可用學生自己的姓名,比如是幾個好朋友去逛街買食品。

7) Let’s practise.

教師提示：maps, stamps, caps在近處，cups, ships, jeeps在遠處。學生兩人一組看上臺表演。引導學生發現以[p]結尾的名詞復數形式發音變化規律仍然讀[s]。

趣味操練：Bingo游戲

將學生分為4人一組，每組一張Bingo游戲紙；以組為單位盡快將所學單詞：books，cakes，hamburgers，hot dogs，bikes，ducks，swans，geese，maps，stamps，caps，cups，ships，jeeps選任以9個寫在Bingo的格中；每組選一名代表隨意說出自己組Bingo格中有的一個詞“They are…”其他組學生畫出所聽到的單詞，看那個組的Bingo多。

英語教育教學案例 篇9

活動目標：

1、知道老師的手很能干，會做很多事情，愿意跟老師學習各種本領。

2、理解折、捏、畫、做等動詞的含義。

3、培養熱愛、尊敬老師的情感。

活動準備：

1、事先做好折紙——鴨、泥塑——狗、繪畫——羊、自制玩具——飛船各一個，其他制作的'作品若干。

2、折紙、油泥、筆等物品。

活動過程：

1、展示教師制作的各種手工作品。

讓幼兒說出它們的名稱以及是用什么材料做的?

是誰做的呢?

2、學習詩歌《老師的手》，并理解詩歌內容。

理解詩歌內容，提問：老師的手會做什么?

理解折、捏、畫、做等動詞。

可個別或小組表演并朗誦。

3、教師展示

老師還有好多本領，你們知道嗎?

幼兒說想要老師做什么，老師隨即制作。

4、鼓勵幼兒認真和老師一起學本領，讓自己變得更能干。

附兒歌：老師的手

老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。

老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。

老師的手，真巧!畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。

老師的手，真巧!做架飛船“嗖嗖嗖”——飛得高高。

英語教育教學案例 篇10

一說教材

這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。

二說教學目標

根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

1語言知識目標：

（1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired，thirsty，hungry，ill 。

（2）聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter？Come and have some cakes。 Why don’t you go to bed？

2語言技能目標：

（1）能根據情境和圖片說出單詞和句子

（2）在設計的秋游、賣火柴的小女孩的情景下進行簡單的英語交流。

3情感態度目標：

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

（2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

（3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。

4文化意識目標：

讓學生了解無論身處哪種語言環境，學會關愛他人。

三說教學重點

1能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired，thirsty，hungry，ill 。

2聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter？I’m…

3能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

四說教學難點

1能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

2單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

五、教法和學法

為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，在教學過程中，我采用了秋游活動作為主線，設置這一學生喜歡和熟悉的場景來教學thirsty，tired，hungry。用一節課的時間，通過歌曲the wheels on the bus帶領學生進入珍珠泉，通過做游戲來引出tired，在公園里散步來引出thirsty，hungry。并適當地給出建議，教學Here’s a … for you。 Come and have some cakes。本節課單詞學習、句型鞏固、游戲、歌曲等活動，充分調動學生學習英語的.積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

六、教學過程

為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為幾個環節：

（一）興趣導入

該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，通過Free Talk：Do you like…？引出動物老虎、熊等，引出秋游這個活動，因為秋游去了珍珠泉，學生們正好看了動物表演，引起學生共鳴，帶入本節課的場景。接著讓學生唱歌曲The wheels on the bus去珍珠泉，來進入單詞句型的學習。

（二）學習新知

在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

1、在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“jump jump jump”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。并通過在公園里散步唱歌《Walking Walking》來學習hungry，hunbry，thirsty，thirsty。這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。

2、讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the matter？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

3、學習課文時帶著判斷來聽，訓練聽力和理解力。問題不太難，充分考慮到四年級的水平。

（三）鞏固提高

在這個環節里，我主要通過chant的改編來復習前面所學的單詞和句型，

1是幫助他們運用這些詞句，2是為下面的拓展賣火柴的小女孩做鋪墊。

（四）拓展運用

拓展環節設計了賣火柴的小女孩，故事本身學生很熟悉，場景設置不需要多講了，故事的內容正好符合本節課的教學，體現學以致用的原則。

英語教育教學案例 篇11

一、說課程規范

本課是閱讀課。新的課程規范確立指出應讓朋友有能力獲得文章里的信息，發展同學綜合利用語言的素養。因此，我確定本課的課堂目的是發展同學智力，培養同學能力，尤其是交際能力，促進同學的全面發展。在課堂教學中秉持“面向全體同學”的方法，引導朋友進行合作學習跟研究學習，真正培養老師的變革精神和實踐能力。

二、說教材

“Let’s Read”是人教版《小學英語》六年級下冊第二單元B局部的內容，屬于閱讀教學，是與本單元話題“What’s the matter？”有關聯的創意語篇，旨在復習鞏固本單元A、B局部的主要詞匯，并適度擴展語言，增大語言輸入量。據此，我確認以下教學目標跟教學重難點：

（一）教學目標

1、知識目標：

（1）能聽懂、會說、會讀“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。

（2）能聽、說、認讀“Let’s Read”局部的故事，并提問文后問題。

2、情感目標：

（1）進一步提升同學對英文的學習熱情跟學習興趣。

（2）鼓勵老師積極主動參加教學活動，大膽開口，主動模仿。

（3）通過本課的學習，培養學子團結合作，學會和諧相處的品德。

3、能力目標：

引導同學積極參加小組活動，促進人們養成動腦、動口、動手的好習慣，初步構建主動學習的觀念。

（二）教學重難點

1、新詞組“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。

2、在真實的情境中利用所學知識，實現能力的發展。

（三）教具準備

依據英語課堂的直觀性、趣味性、實踐性的課堂方法，結合合作學習跟任務型教學的新理念，我借助了錄音機、音樂帶、足球、競賽板、貼畫、多媒體等多種教具設計教學。

三、說教法學法

整堂課緊緊圍繞“同學為主體，教師為主導”的課堂思想，通過簡筆畫、CAI輔助教學等方式，創設一場足球賽情景，讓老師在準確的情境中學習新詞匯。然后再利用于語言交流中，使整個教學源于生活，又用于生活，創設了真實而生動的生活情景，使朋友學得有趣，學得有用，從而感受到勝利的快樂。具體采取了下列幾種方法：

1、采用情景教學法；

2、采用全身反應法（TPR），通過身體動作來詮釋語言，加深對語言的記憶；

3、使用交際法；

4、使用聽說法；

5、使用游戲法；

6、使用多媒體；

7、使用任務型教學。

四、說教學過程

1、Warming—up

（1）師生共唱歌曲“The way，I feel”。

（2）導人：通過自由談話的方式引出本節課學習的內容。

【設計動機】通過說話的方式來活躍課堂氣氛，讓老師在輕松愉悅的環境下處于學習的最佳狀態，同時為新課的學習作鋪墊。

2、Presentation

教師出現課前打算好的球，讓老師借助動作來學習單詞"pass the ball”，“kick the ball”等，然后放世界杯足球賽音樂跟大賽畫面，教學短語“a football match”，并按照競賽進程逐一出現詞匯‘‘between，goal，win，the game”。

【設計意圖】通過活動跟多媒體手段使老師加深對新詞匯的印象，進而把握單詞的聽、說、讀的能力。

a、聽錄音找出不了解的單詞。

b、聽錄音跟讀，并提問問題——Who got the first goal？How did they get the second goal？

教師通過簡筆畫出現第二道問題的答案，協助朋友理解短文內容。

【設計動機】通過學生對語法的點撥，同學學會自主考慮，主動研究問題的素質受到增強，并且超過了學以致用的效果。

3、Practice

（1）將同學分成兩組，采取競賽的方式，利用詞匯卡片說出本單元描述情緒的'詞組，并用該詞造句，得分高的組獲勝。

（2）教師引導同學回顧一下本節課的學習過程，請幾名同學談談本節課上自身高興跟不開心的事情。

【設計意圖】同學在好奇中邊學邊用，充沛表示自身的素質。這些活動讓老師堅持著獨特的興趣，大大提高了教學效果。

4、Consolidation

（1）快樂組合，妙不可言。

每張卡片上寫一個步驟，每個小組一份。各組的同事將這種單詞的卡片進行任意順序，然后按照排好的次序，寫出完整的語句，做得好的小組加紅星。

（2）拿出自身制作的球賽卡。

完成空白處（自選方位），每組選出代表讀她們的比賽卡，完成最好的加紅星，大家為之鼓掌。

【設計意圖】把欣賞的眼神投向同學做的每一件事，讓朋友在每一次嘗試中感受勝利的愉悅。

5、Homework

把你的球賽卡設計好，然后寄給你的好朋友。

6、板書設計，提高同學的學習興趣

板書是重要的課堂輔助方式，所以設計時應力求抓住重點、突破瓶頸。本節課我設計了相當形象的板書，誰回答了問題就幫他一個球賽卡并貼在黑板上，并把說出的話語用氣球形象地表示進去。另外，我還用彩筆突出了本節課的課堂重點與難點，讓人一目了然。

總之，在整節課的課堂中，我強調培養了朋友的朗讀能力跟用英文交流的素養，并借助聽、說、做等活動促使同學學習數學的興趣，鼓勵人們大膽說，對朋友每一個細小的進步都給予優待，逐步協助她們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的素養，為進一步學習打下基礎。

英語教育教學案例 篇12

教學目標：

1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。

2、會認讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…

3、會說I have a… What color is it？It’s…。

4、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t

教學重點：

1、會聽、說、讀、認：blue，pink，black，white。

2、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t

教學難點：

會說I have a …。 What color is it？It’s…。

教學過程：

一、復習Lesson 13，say a chant，

Yellow，yellow，yellow，a yellow banana

Green，green，green，a green frog

Orange，orange，orange，an orange fish

Red，red，red，a red apple

二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學，拿出四張不同顏色的.圖片，教學：blue，pink，black，white

三、出示四張圖片教學并操練

1、出示一張a black cat的圖片，教學：

T：I have a cat。 What color is it？

S：It’s black。

2、出示一張a pink fish的圖片，教學：

T：I have a fish。 What color is it？

S：It’s pink。

3、出示一張a white rabbit的圖片，教學：

T：I have a rabbit。 What color is it？

S：It’s white。

4、出示一張a blue kite的圖片，教學：

T：I have a kite。 What color is it？

S：It’s blue。

四、聽錄音，跟讀課文

五、字母教學

1、學習字母R r

出示a rabbit的圖片，問“What’s this？”操練a rabbit，接著問：“What’s the first letter？”

出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。

指著卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r。 R r。”

2、同法教學S s

3、同法教學T t。

4、范寫，書寫。

六、完成Listen and circle the right picture。

七、總結

指導學生完成課本中的自我評價

八、Homework

1、朗讀課文

2、完成《活動手冊》Lesson 14

英語教育教學案例 篇13

活動目標

1、初步學會兒歌《屬相歌》，理解兒歌內容。

2、正確講述十二屬相的排列順序。

3、樂意學習兒歌《屬相歌》，培養對屬相的興趣。

重點難點

十二屬相的排列順序，十二屬相的動物名稱。

活動準備

1、物質準備：相關演示文稿、呼啦圈、《屬相歌》音頻、助教老師。

2、精神準備：對十二生肖動物的叫聲、模仿動作的前期經驗。

活動過程

一、導入部分

（一）圖片導入，引出話題。

師：孩子們，你們看這個是什么（出示圖片）。今年是豬年，也就是屬相。

二、基本部分

（一）引入視頻，學習屬相知識。

師：知道什么叫生肖嗎？（引入視頻1）。

小結：原來最早記錄人們歲數的就是十二生肖。

師：說一說十二生肖有哪些？（引入視頻2）。

小結：原來十二個生肖只有（依次播放十二生肖的圖片）。

（二）創編動作，初步學習兒歌。

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1、假設人物，烘托氣氛。

師：我有一個魔法圈，我可以讓我的魔法圈轉起來，也可以停下來。我還可以讓它跑出去又跑回來。要練咒語了。我的.魔法好像失效了，小朋友給我一點掌聲好不好，我再來試一次，我要念咒語了去回。

師：魔法師要把小動物喚醒了。

教師根據音頻加入動作。

師：我喚醒了哪些小動物？

2、學習鼠

師：第一個小動物是誰？現在老師說，小老鼠（你們說）排第一，個頭不大（你們說）真神氣。知道神氣是什么意思嗎？

小結：神氣就是很棒，（豎起大拇指）。

3、學習牛

師：剛才視頻里，老鼠是騎在誰的肩上的？（牛）牛的頭上有什么，它的角是什么樣子？它的聲音是怎樣的？（幼兒模仿）老牛排第幾？跟著老師做一做（老牛第二）。

4、學習虎

師：老牛第二，第三是誰呀？虎第三，虎的爪子厲害嗎？我看看哪一頭老虎最兇猛？兇猛的老虎是這樣的（示范）。跟著老師做一做（虎第三）。

5、學習兔

師：虎第三，看看后面是誰呢？（小兔動作）兔子跑得快嗎？（快）這樣快一點，還是這樣呢？跟著老師一起來學一學，兔子第四跑得快。

6、學習龍

師：出示龍的圖片，這是什么？（幼兒回答）這是龍什么動作像龍？我們一起來看看，（播放視頻）。（幼兒自由創編）剛才有小朋友這樣的，（示范動作）贊成這樣的舉手。

7、學習蛇

師：龍排第幾（五），蛇呢？蛇第六，蛇的聲音是怎樣的？請一位小朋友來做一做蛇的動作？

8、學習馬

師：小朋友，騎馬是什么樣？（幼兒模仿）

小結：教你們一個方法，騎馬騎得很快，把鞭子舉起來，咱們給馬抽一下，（示范腳）看我的腳快不快？（馬是老七不落后）。

9、學習羊

師：羊的頭上有什么，它的角是什么樣子？它的聲音是怎樣的？（幼兒模仿）。跟著老師做一做（羊第八）。

10、學習猴、雞

師：聽著音樂一起變小動物的模樣，你們會嗎？（播放音樂）幼兒自由創作。

11、學習狗

師：考考你們，去年是什么年（豬年、雞年......）

小結：是狗年。狗（示范動作）排十一，這是狗的什么？（怎么叫）汪汪叫，跟我一起來，狗排十一汪汪叫。

12、學習豬

師：二師兄是誰？

小結：豬八戒是什么動物，（豬），豬的肚子圓圓的、大大的。

師：哪個動物排第一？誰最后來報道？

小結：老豬最后來報道。

（三）完整的學習兒歌。

1、游戲-壞蛋來了

規則：助教老師扮演壞人，創造壞蛋愛聽《屬相歌》的情境，壞蛋隨機抓幼兒，能較完整的唱出兒歌，則為贏家。

2、輪流選幼兒當壞蛋玩游戲。

三、結束部分

師：現在，我有一個問題：小明屬豬今年6歲，她的好朋友屬虎，今年幾歲呢？噓，不要告訴我，今天回去問問爸爸媽媽，明天來告訴我哦。

活動總結

此活動內容的十二生肖是我們中國傳統的一種記年方式，它由十二種動物組成，是孩子所熟知的，大班孩子們通過模仿、游戲的方式，初步學會了兒歌《屬相歌》，能夠初步說出十二生肖的排列順序。

版本1大班語言詩歌《樹真好》張麗公開課視頻+原版PPT課件+音樂幼兒園大班家長會ppt課件下載

英語教育教學案例 篇14

一、教學設計思路

結合學生生活設計教學活動，幫助學生掌握日期和生日表達法;利用視頻歌曲等輔助教學，提起學生興趣，加深學生印象。

二、教學目標

(一)知識

1.掌握日期表達法(月份、日期、序數詞)：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st

2.掌握生日的相關表達法：Whenisyour/his/herbirthday?My/His/Herbirthdayis…

(二)能力

能夠通過網絡等手段查找名人生日等相關資料。

(三)情感

學會合理地安排自己的時間，做時間的主人。

三、教學重點

日期表達法：months of the year,ordinal number 1st-31st

四、教學難點

日期表達法：months of the year,ordinal number 1st-31st

五、教學媒體

日歷或掛歷，電腦，投影儀

六、教學過程

(一)巧妙導入

拿出日歷或掛歷展示，引入月份的話題。

(二)結合生活，互動練習

方法1:每次英語課上都與學生談論一下和日期，這樣會使學生不知不覺熟悉相關知識。

方法2:帶領學生聽一些有關生日和日期的歌曲，使學生通過唱歌熟悉日期表達法。(參考“視頻資源”和“優秀課件”)

方法3:提前讓學生每人帶一本日歷。學生兩人一組，指著日歷上的一天詢問對方日期，一人連問對方五個問題，看看誰答上來用的時間最短。

方法4:統計學生生日，并比較誰和誰的生日最近，誰的年齡最小等。

方法5:帶領學生設計班級活動的時間表。

英語教育教學案例 篇15

一、概述

本節課要講授的是九年級英語中的定語從句。在初中階段，定語從句并不是教學重點內容。對于初中生來說，這一語法現象比較復雜和概念化，不容易理解和準確運用，大綱只要求學生具有初步的定語從句知識。所以教學難度較大. 鑒于以上情況，我在教學中盡量采用直觀的方式演示不容易理解的概念，鍛煉學生用英語直接思維，交際和解決問題的能力。我運用“學中用，用中學”的教學理念，讓學生在“談論熟悉的同學，猜謎語”之類的真實語境中盡快融入課堂學習中，理解、歸納和應用有關定語從句的知識。我還讓學生在完成練習的過程中進一步鞏固所學內容。此內容需要一個課時來完成。

二、教學目標分析

1. 知識與技能

①了解定語從句的概念及基本用法；

②區別并正確使用關系代詞who, which, that.

③了解關系代詞與先行詞之間的位置關系。

２．過程與方法

①能在交際中正確，恰當地使用定語從句；

②能靈活，恰當，適度地表達自己的觀點。

3．情感態度與價值觀

①激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神；

②增進師生了解，增強情感交流；

③通過談論自己的喜好，培養樂觀向上的生活態度；

④學習正確評論人與物，形成正確的審美觀。

三、學習者特征分析

經過兩年多的學習，九年級的學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的詞匯．定語從句在七年級教材中就已經出現過，只不過當時沒有要求學生能正式學習和掌握．所以對于九年級的學生來說，理解由關系代詞that和who引導的定語從句不會太難，但由于我校學生大多數是農村來的，英語基礎相對薄弱，我們在教學中不能過多、過深地展開。 本節課的授課對象是本校九年級某個班，學生的英語水平不詳，課前沒去接觸和了解學生，因此，我在設計本節課時，盡最大可能面向全體，兼顧不同層次的學生，鼓勵他們大膽實踐，勇于探索。

四、教學策略選擇與設計

1. 師生互動策略：請一位學生去描述另一位學生，然后教師找出所描述的學生，并將其描述的句子書寫在黑板上備用。

2. 猜謎語策略：教師呈現一些用定語從句寫成的謎語讓學生猜測，然后啟發學生總結并說出which和who在定語從句中的用法區別。

3. 做調查報告策略：通過做調查讓他們表達出完整的含有定語從句的句子來。加強鞏固，在表達過程中，學生的語句會有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當指導。

五、教學資源與工具設計

1．本課教材；

2．拓展資源：PEP教材三年級Unit 6 I like music that I can dance to

3．教學環境：多媒體、VCD、幻燈片、Flash動畫、錄音機

六、教學過程

步驟1：師生互相了解（語言點：who, that在定語從句中的用法）

（1）教師讓學生用英語描述一位同學，教師則根據學生的描述尋找這位學生以這種方式主動與學生相識。

T: I’m very happy today to meet you here, I hope you’ll like my lesson. Actually， this is the first lesson I give you. So would you like to introduce someone in your class to me?

Ss: ( a little excited ) Yes!

T: Remember, when I call your name, please don’t move. Other students will describe you in English, and I’ll try to find you quickly. Now, let’s try the first one. Who is?.?

(2)教師邊聽不同的學生描述邊尋找被描述的學生，同時，適當板書學生所說的'描述人物的話語，如:Carmen is a girl.

She is very tall.

She is sitting in the back row.

She has long hair.

She wears a pair of glasses.

（3）教師找到第一位被描述的學生之后，請學生注意黑板上的句子，啟發他們將這些短句連成長句。教師先示范用定語從句中的關系代詞who, that連接這些句子，然后讓學生總結規律并模仿將黑板上的句子用關系代詞連起來；學生再用定語從句繼續描述其他同學，以此幫助教師找到更多不認識的學生。

T: Look, there are so many short sentences on the blackboard, Can you join them together to make a longer sentence?

S1:Carmen is a girl, and/ but she is very tall.

T: Good, Any other ways?

S2: Carmen is a tall girl.

T: Yes, that’s a better way. what else?

?

S5/T: Carmen is a girl who is very tall.(教師擦掉第二句的主語she,替換為who) T: And we can also say “Carmen is a girl that is very tall”. (在who旁邊加上that).We use “who/ that” clause to describe a girl. Now, can you join the first sentence with next three sentences. Just like I do?

Ss:??.

T: Let’s go on the game using “Someone is a girl/ boy who/ that?”

設計意圖：這一設計自然地將學生帶入到了學習情境中，可以有效減輕學生們的學習焦慮感。這種師生互動也容易快速消除師生之間的陌生感。在導入定語從句時，我沒有先將語

法概念告訴學生，而是直接呈現定語從句的用法，不僅直觀清楚，省時高效，也鍛煉了學生直接用英語思維的能力和運用所學語言的能力。

步驟2：猜謎語（語言點：which, that 在定語從句中的用法）

（1）教師呈現一些用定語從句寫成的謎語讓學生猜測，然后啟發學生總結并說出which和who在定語從句中的用法區別。

T: Just now, you introduced some of your classmates to me, thank you very much. Now, I have some riddles. Would you like to have a try?

Ss：Yes, of course.

T:(用小黑板逐一呈現句子)what is the day which/ that comes after Monday? Ss: Tuesday.

T: Yes, Easy, huh? What is the vegetable which/ that can be made into French fries?

Ss: Potato

T: What is the fruit which/ that we often eat in summer?

Ss: Watermelon? Apple?

T: It’s watermelon. Here comes the most difficult one. What is the animal which/ that can always be found in baseball games?

Ss: ?A dog?...

T: No, it’s a bat. Baseball bat! It’s just a joke. But can you tell me why we use “which” or “that” instead of “who” or “that” in these sentences?

Ss: Day, Vegetable, Fruit, Animal.

(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語從句修飾和被修飾的關系，并請學生仿照這些句子用which和that 創編一些新謎語，讓全班共同猜測，教師給予必須的指導。（學生資料見文后附件第1題）

設計意圖：學生通過對比大黑板上和小黑板上的兩類句式，不僅能發現which和who的用法和區別，達到快速理解和運用定語從句的目的，也進一步增加了探究所學語法的興趣。創編謎語活動還為學生提供了一定的發揮和想象空間，并由此開始了下面的連句活動。

步驟3：看圖片談論人與物（語言點：練習用who, which或that將短句連成定語從句，了解主從句的位置關系）

（1）教師呈現一些標有文字注釋的圖片，引導學生將圖片上的短句連成定語從句，并用動畫效果來顯示正確語句。然后引導學生進行語法歸納。

T: Ok, follow me, Let’s have a look at some pictures. And please try to join two sentences into one sentence, using “who”, “which” or “that” (showing pictures)

(1) The baby is Jack. (2) The baby is wearing red trousers. Ask: which baby is Jack?

S1/T: The baby who is wearing red trousers is Jack.

(1) The woman is a teacher.(2) The woman lives next door. Ask: Which woman is a teacher?

S2: The woman who/ that lives next door is a teacher.

(1)The dress is new.(2) She is wearing it. Ask: Which dress is new?

S3: The dress which/ that she is wearing is new.

(1) I like travelling to places.(2) The places are very beautiful. Ask: Which place do I like travelling to?

S4: I like travelling to places which/ that are very beautiful.

現在請同學們根據上面的例句歸納出定語從句的概念，以及用法。

歸納：The Attributive Clause(定語從句)

1、在復句中修飾名詞或代詞的從句叫做定語從句。

2、定語從句所修飾的詞叫先行詞。

3、學習定理從句的關鍵是如何選擇關聯詞。

4、由于關系代詞在主句與從句間既起到聯系作用，又在從句中充當一個成分，因此，要正確判斷關系代詞在從句中的功能，如作主語還是賓語等。

5、關系代詞:①who指人，作主語或賓語（作賓語可省略）

②which指物，作主語或賓語（作賓語可省略）

③that指人/物，作主語或賓語（作賓語可省略）

設計意圖:通過生動的情景展示，鞏固和擴展所學語言，圖片注釋為學生的表達提供了充分的語言支持。注釋句子由短到長，由易到難，層層遞進，不斷有新的挑戰，使學生樂于實踐，不怕出錯，邊學邊用，通過前面的這些例句引導學生歸納定語從句的概念和用法，學生們基本上能歸納出來，從而加深印象。

步驟4：做調查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語言點：用定語從句進行交際來鞏固所學知識)

歸納完定語從句的概念和作用法后，教師讓學生進行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who?”來談論自己的愛好，在討論的同時用定語從句記錄小組中其他人的愛好，最后向全班同學做簡單的匯報。（學生資料見文后附件第2題）

設計意圖：學生在前幾步中已經對定語從句有所了解，這一步適時地通過做調查讓他們表達出完整的含有定語從句的句子來。加強鞏固，在表達過程中，學生的語句會有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當指導。為下一步寫作做好鋪墊。

步驟5：寫調查報告（語言點：用定語從句寫作）

學生將上一步的調查結果以書面的形式表達出來，以總結前一步的活動，并練習和鞏固所學內容。（學生資料見文后附3題）

步驟6：作業布置，學生完成調查報告。

設計意圖：這一步是整節課的升華，能夠用一節課的時間既完成語法的落實，又有梯度地將聽說落實到讀寫上，體現了“學中用，用中學”的教學理念。有效避免了枯燥、單調的講解和練習活動，充分發揮了學生的主體作用。

七、教學評價設計

評價內容Step 6 Homework

1. Improve their articles.

2. Groupwork: Comment on the ways of learning English.

具體操作：（1）針對本組的學習方法和補充的其他組的學習方法，小組展開討論，評價學習方法并說明理由。 (2）匯報本組同學對本組記錄的學習方法的評價結果。

八、幫助和總結

經過本節課的學習，學生對于定語從句已經有了基本的認識，但是在定語從句的關系詞選擇方面還有所欠缺，原因在于課堂時間有限，對這方面的聯系在以后還有待加強。另外，在課堂教學方面最大的問題是最后的調查報告的活動做的不是很好，主要是因為前期的調查工作沒有做到位，以至于影響到后面的工作。對于定語從句的掌握對九年級學生來說還是很重要的，在以后的閱讀中會經常出現定語從句，所以在以后的學習中還要加強練習。

英語教育教學案例 篇16

本節課是六年上冊29課，重點學習9至12月，要求學生在讀懂課文的基礎上，對這幾個月進行簡要的介紹，并簡單談論與其相關的活動。

教育家葉圣陶曾經說過：“教的目的是為了不教?！奔唇痰谋举|是為了學，學生的學是教的基礎，教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是教師工作的重要職責。結合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型，課前我預設了五步闖關環節，旨在，一借助闖關這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認讀，理解，流暢朗讀，簡單運用等教學目標，二通過闖關形式，激勵學生更加積極投入地參與教學活動，并在學習過程中一次次感受成功的喜悅。

Step One 勇闖語音關環節，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發言難點。Step Two突破理解關環節，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環節，孩子們又在競賽中，加強了讀的.流暢性和準確性。Step Four 閱讀我能行環節，又把本課課文學習進一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的交流競技場環節，則給孩子們創設了一個可以自由談論，展示語言交際能力的舞臺，讓他們能夠結合本課內容和已有知識基礎，暢所欲言。

在本課教學中，我也有一些不足有待改進和調整。如，讀的訓練，練習的量還不夠，部分學生朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關環節中，沒有寫的訓練，但孩子們如果能隨時記筆記，記錄一些重點，難點詞句，養成隨時筆錄的習慣，會更好。

英語教育教學案例 篇17

在這一周，我用前兩天的時間基本上把課本的新課內容講完了，剩下的時間我會精心安排一下我的復習計劃。

好像在北展高考一樣，一輪復習，二輪鞏固，三輪模擬，我也同樣地來備戰作為老師的復習計劃，首先進行一輪基礎復習，我會帶領同學們把每個單元的單詞，短語，句型領讀和講解，要求他們一定要把基礎知識打牢。然后就是對基礎知識進行小測。第二步，自己參照錯題本和平常做過的練習復習錯題。第三步，加強聽力練習和寫作練習，每天一聽一些并將及時糾錯。第四步，結合報紙自己查漏補缺。

第二輪復習，專項練習。分別進行聽力，單選，完型，閱讀，寫作的`專項集中訓練。在課上是限時訓練，提高課堂效率。做完之后，當堂就講解。通過大量的練習，同學們就能對知識點的運用更加熟悉，一些不經常出現的一些考點，也會引起同學們的注意。

第三輪復習就是全套模擬。讓同學們真正有了期末考試的感覺，每次模擬都會打出分數，讓同學們自己進行評估并查漏補缺。如果還剩下時間，就讓同學們自由復習。

在復習這段期間，老師只能是一個備戰充分的領導者。由于每個學生掌握知識程度的不同，所以不能統一按一個標準來復習，必須給同學們留有適當時間自己復習，有的學生不知如何下手時，教室應對其指點迷津。

英語教育教學案例 篇18

一、精心設計聽前活動，引入聽力情境，激發學生聽的興趣。

聽前活動是聽力教學的暖身活動，在聽前學生先閱讀聽力材料，激發學生聽的興趣，集中聽的注意力，同時掃除即將聽到的語言材料中的難點，以便順利地進入下一階段的活動。

精心設計聽力課的導入是上好聽力課的前提。設計導入活動時，教師要以聽力材料的內容著手，特別關注學生的興趣。

(1)利用圖片和多媒體課件導入。

在學生正式聽錄音之前，為了讓學生能盡快地進入聽的狀態，初步感受聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學輔助材料來刺激學生的視覺。激發他們對由畫面內容引起的猜測、聯想等一系列的思維活動。通過教師層層有啟發性的提問，鼓勵學生積極思維，勇于表達。教師還可組織學生就畫面內容展開討論。在討論過程中學生的信息可以得到互補。如教師要求學生聽一個主題為 “Rules around us ”時，聽前活動就可設計為：

Task One: Talk about the signs:

教師出示各種在不同場合可以見到的標志如“禁止吸煙”、“不準入內”、“嚴禁跳水”、“不準停車”等標志，提問學生：

1. Where can you see these signs?

2. Do you know what these signs mean?

3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?

通過對這些圖片的討論，學生對與主題有關的重要語言結構和內容作好了充分的準備。

Task Two: Talk about the places:

畫面出現學生生活中每天都經歷的場景。如學校食堂、圖書館、馬路車站、居住小區等，引導學生繼續思考討論。

what are the things you must do or you mustn’t do in these places?

聽前活動的設計既激活了學生的背景知識，學生在Think and share的過程中，思維能力和口語表達能力也得到相應的發展和提高，更重要的是聽前活動的開展為聽時環節的順利開展無論在學生的心理上，還是語言知識上都作好了充分的準備。又如在為學生引入 “famous persons”這一主題時，教師也可以利用圖片或畫面顯示學生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、運動明星等。讓學生通過討論的基礎上，聚焦某一人物。比如要讓學生聽一段介紹有關籃球明星姚明的文章。教師可先讓學生觀看一段籃球比賽的畫面。然后教師可提問 “Do you like watching/playing basketball?” “Who do you think of when you watch basketball match?” “Do you know something about Yao Ming?” “Do you want to know more about him?” 在畫面的幫助下，教師設計有啟發、有層次的問題使學生漸漸進入聽力的主題。

(2)利用學生背景知識導入。

學生進入課堂時，都是有備而來的。他自身已有的知識水平、生活經驗、興趣愛好等都對課堂教學產生積極的影響。教師要努力激活學生的背景知識，使學生憑借已有的知識和經驗來獲取更新的知識，更多的經驗。還是以“Rules around us”為例，聽前教師以學生非常熟悉的班級公約說起，要求學生討論已有的班規?；蛘{整或修改或補充。使學生明白作為班級的一分子，每個人都有責任、有義務遵守各項班級制度。繼而由此話題展開討論Are there any rules around you? What are they? 此時學生會把自己所知的東西毫無保留地說出來。同時他們更渴望從課堂中獲得更多。學生的背景知識被激活，學習的欲望也就因此而被點燃。教師要趁機組織好下面的新授環節，使課堂教學環環相扣、內容層層遞進。

(3) 通過表演導入

初中學生生性活潑好動，有非常強的表現欲。教師要積極創設情景，努力為學生創造機會。如在讓學生聽 “seeing a doctor”這一主題時，聽前活動就可以設計讓學生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當表演的學生通過不同的表情，不同的動作表現出各種病癥時，其他同學會被表演學生的滑稽像所逗樂，同時教師通過提問“What ’s wrong with him?”學生就復習整理了一些常見的表示病癥的詞匯，如toothache ,sore throat, headache等。學生也會自然而然地想到生病了要去看醫生，需要打針、吃藥?；蛘咄瑢W病了，我們要多關心他，要給他一些建議，或者他生病了，我也要多加注意等一系列問題的思考。所以，這一活動的設計為下面聽力活動的開展作好了語言和內容方面的準備。學生在進入聽時活動環節中就會少遇一些障礙，多一份自信。

(4) 通過游戲引入

英語聽力材料中經常會出現數字表示不同意思的情況。如數字表示日期、表示數量、表示價格、表示時間等。學生在聽的過程中往往會反應不過來。如果平時缺乏針對性的訓練，學生在聽到數字時常有措手不及的感覺，影響聽力理解的效果。所以如果教師在讓學生完成聽力任務時出現較多用數字表達意思的情況，教師就應在聽前活動中設計熱身練習。這里可以通過做不同的游戲來刺激學生對數字的反應。如訓練學生對數字表示時間的反應時，教師就可準備一個鐘面，組織學生進行競賽，看誰說得又快又準。也可在黑板上畫幾個鐘面，教師報出時間，讓學生在鐘面上畫出相應的時間。教師還 組織類似智力搶答的游戲。如教師說“It ’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom’s watch? 或 “It ’s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?”教師設計多種情況讓學生積極操練有關時間的加減換算，激發學生的興趣，訓練了學生對數字的敏感性，反應的靈活性。從而緩解了學生在聽到數字時緊張、焦慮的心理。

二、合理安排教學活動，精心設計聽力練習，使學生積極參與聽時活動。

聽中活動的設計主要是培養學生聽力理解能力。通過聽不同形式的材料來培養學生獲取事實、信息的能力。在完成聽力任務的過程中養成聽的習慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽的技巧，從而逐步提高聽的能力。聽時活動的設計一定要圍繞主題設計循序漸進的，形式多樣的活動來激發學生的參與意識。讓學生在完成任務的過程中獲得一份成功的.體驗。

在聽“Rules around us”時，教師就可以設計如下幾種活動讓學生在聽時完成任務。

Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about 。(磁帶錄音) (圖片插入)

A: Look at these signs what do you think they mean?

B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means?

B: I think that’s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates.

教師指導學生邊聽邊為表示該標志的圖片編上序號。當這一任務完成之后，教師可利用現有的圖片向學生提問 “what does this sign mean?” 也可以與學生一起做快速反應練習。即教師說出某一標志的意思，要學生快速指出是哪一圖片。如“which sign means no passing? Which sign means you don ’t throw the rubbish on the ground.等。在對話材料中還出現哪里能見到這些標志，因此教師可讓學生再聽一遍錄音。當然在聽之前一定要給予學生明確的指令，以便讓學生在聽的過程中有意注意關鍵的內容。如第一遍學生有意注意每一標志的具體意思，而第二遍則更注意這些標志出現的地方。在第二遍聽完之后，教師就可以利用圖片口頭提問“Where can you find this sign?”. 總之，教師要事先對學生所要聽的材料做好充分的準備。了解材料中的難點是什么? 重點是什么?根據材料還能設計什么活動?使得每一份材料都能得到充分的使用。

Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. .(磁帶錄音)

A: What are some of the regulations on the underground?

B: Well, I know you’re not allowed to eat or drink on the underground.

A: Yes. That’s right. They have that sign which says you mustn’t eat or drink.

B: Oh, and I know another one. You should let people get off the train before you get on. A: Let people get off the train before you get on. That’s a good idea.

聽完對話以后，教師等待學生完成練習。

You mustn’t ____________ or_______________. You should let people _____________before you get on. 校對完學生的練習之后，教師更應啟發學生談論更多乘地鐵需要遵守的規則。教師可以說 “we mustn’t ear or drink. And we should let people get off before we get on when we take an underground train. Then what else must or mustn’t be done on underground? 教師鼓勵學生說出更多乘地鐵需要注意的地方。這一活動是讓學生用英語的思維關注生活。教師還可以提供更多的場所供學生在課余討論。為調節課堂氣氛教師還可組織猜一猜活動。如這里教師可把活動設計為：one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about.

Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules. Listen to the

librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules. .(磁帶錄音)(圖片插入)

(1) Oh, I can see students cutting something out of one of the books. That’s very bad. We have a rule against that.

(2)what’s that students doing with a bag in the library? Bags aren’t allowed.

(3) Is that student playing cards over there? That’s against the rules. The library is a place for reading and studying---not for playing cards.

這一練習因為有圖片的輔助，因而不難完成任務。重要的還是如何運用現成的材料繼續開展積極的活動。如根據圖片教師可以提問 “what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果條件允許的話，教師也有、可以播放一段事先拍攝的關于人們違規現象的錄象，要求學生指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?這樣的活動既讓學生在現實的情景中操練運用了語言，又讓學生在行為習慣的養成方面受到良好的教育。

Task Four: An English teacher has decided to introduce some new rules in her class. Listen and write down the new rules. .(磁帶錄音)

If Mrs Li arrives late for class,_____________________________________________

Students who get an A for a test______________________________________________

Students who make no grammar mistakes in a composition_________________________

Students who arrive late for class_____________________________________________

Students who forget to do homework__________________________________________

//Well, everyone, I’ve decided to introduce some new class rules. Firstly, I’m sorry I’ve arrived late so often this term. If I arrive late again, there’ll be no homework that day. Is that fair? Now, I’ve decided to give a special reward to students who get an A for a test .anyone who gets an A on a test will get a piece of cake. And I want to see some more improvement in your composition too, so anyone who gives in a composition with no grammar mistakes will get two chocolates. I see that some of you are still arriving late for class. In future, anyone who arrives late for class will have to sing a song to the class. So if you don’t want to sing, don’t be late. And I don’t want anyone to forget their homework. In future, anyone who forgets to do their homework will have to learn a poem//

上述材料是一位英語教師對他課堂的新規定。聽完之后學生不禁會羨慕別人有這么開明，民主的英語教師。 所以作為教師，我們要善于捕捉學生微妙的心里想法和心理變化，及時調整我們的教育教學策略。 如聽了上述材料，作為英語教師對改進自己的課堂紀律和要求無動于衷的話，學生肯定會大失所望的。 因而，教師就應該因勢誘導學生一起討論制訂更完善、更民主、更具人情味的英語課堂學習紀律。這一活動的開展不僅會激發學生英語學習的興趣，更會使學生在英語課堂上規范自己隨意的行為。對學生整個的學習過程會產生積極的影響。

總之，聽時活動的設計一定要根據材料的內容結合學生的語言實際、認知能力、年齡特點設計由易及難，由單項到綜合的活動，在一環扣一環的環節設計中讓學生一步一步完成任務。其次，在學生完成任務的過程中，教師要明確自己的角色，教師決不是錄音設備的操縱者，而是學生的幫助者。教師要通過提問、觀察等多種途徑了解學生在聽的過程中注意力是否集中?情緒是否焦慮?信息接受是否困難?任務安排難易是否得當?教師要及時發現學生在聽的過程中的出現的問題并及時地給予學生必要的支持和幫助。如某一單詞或句子結構、某一語法現象、某一文化差異等對學生的理解造成障礙，教師要調整策略。是應該停下來講解，還是放慢聽的速度或增加聽的次數。聽的過程中加強師生之間的互動使聽的過程更流暢，任務的完成更有效。學生獲取信息、處理信息的能力更強。同時，教師還要注意在學生任務的過程中加強聽能技巧的指導。教師要指導學生在聽時先抓住關鍵，即主要大意。再聽細節。讓學生每聽一遍都有新的任務，每聽一遍都有新的收獲。

英語教育教學案例 篇19

一、教學目標:

1、掌握there be結構所表達的意義。

2、能聽懂和看懂包含there be句型的簡短對話。

3、能運用學過詞匯和there be句型來簡單描述一下某處有某物。

二、重點難點：

there be句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。

三、教學過程：

1、there be概念。 there be ...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其結構為there be(is，are)+某物/某人+某地。

2、be動詞的用法。單數名詞和不可數名詞用is,復數用are.

3、there is的`句子結構：

there is a book on the desk.

there is some water in the bottle. 5、there are的句子結構：

there are some pictures on the wall. 6、練一練。

7、there be句型就近原則及練習。

四、小結及there be口訣。

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