老師自我介紹培訓課程內容(集合十七篇)

老師自我介紹培訓課程內容(集合十七篇)。

? 老師自我介紹培訓課程內容

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大家好，我是這次培訓活動的老師，很高興能夠在這里認識各位。我是一名資深培訓師，擁有多年的培訓經驗，并且曾在多個企業和機構進行過各類培訓活動。今天，我想向大家介紹一下我的經驗和教學理念。

我想說的是我對教學的熱愛。從小我就對知識充滿了無盡的渴望，喜歡向人學習、交流和分享。這種熱愛推動我選擇了教育行業，并堅持不懈地追求著更高的教學水平。我深信教育的力量能夠改變人的命運，因此我一直以培養學員的能力為己任，激勵他們發掘自己的潛力，并幫助他們實現個人目標。

我注重培訓的實效性。培訓課程不僅僅是為了增加學員的知識和技能，更重要的是能夠立即應用到實際工作中去。因此，我的培訓活動力求實踐性和操作性，并通過案例分析、角色扮演、小組討論等多種形式進行互動與實踐。我相信只有將所學知識與實際工作相結合，才能夠讓學員真正受益，并在職業道路上獲得更大的成功。

同時，我非常重視學員的個性差異，因為每個人都有其獨特的學習方式和需求。在我的培訓課程中，我盡可能多地運用多媒體教學工具，創造良好的學習氛圍，并鼓勵學員積極參與課堂互動。我也會根據學員反饋進行課程調整以及個性化輔導，確保每個學員在培訓過程中能夠得到最大的收獲。

除此之外，我也非常注重學習的持續性和創新性。在追求教學精益求精的同時，我積極參加各類培訓師培訓課程和學術研討會，不斷拓寬自己的知識面和教學技能。我相信只有不斷學習和創新，才能不斷適應時代的需求和變化，為學員提供更好的培訓服務。

我希望與大家一起度過這個培訓活動，共同成長和進步。我相信每個人都擁有無限的潛力，只需要一個機會和一個良好的指導者來引導。在本次培訓過程中，如果有任何問題和困惑，都可以隨時與我交流和溝通。我們將共同努力，互相學習，相互支持，取得更大的進步和成功。

再次感謝大家對我的信任和支持，相信我們的培訓活動一定會取得不錯的成果！期待與大家共同度過這段寶貴的時光，一起迎接學習和成長的機遇！小編感謝您的閱讀！

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同學們：

大家早上好，從今天開始，由我為大家授課。

首先我作一個介紹，我叫XXX，大家可以叫我8老師，同學們不要太拘束，

以后大家都是朋友，有什么問題我們可以互相探討。

接下來給同學們講一個好玩的故事……（同學們放松了緊張，并且竊竊私語起來）

然后可以請同學舉手發言，對我們這門課有什么建議。

接下來，大家談談自己的愛好，也談談這門課和我們未來有沒有什么聯系，對我們世界科學有什么幫助。

大家好！

我是一名音樂老師，是一個愛唱愛跳，充滿活力，性格開朗的一位老師。我最大的希望就是把我的快樂時時刻刻傳遞給我的孩子們。

我也因為這些孩子們，每時每刻都是快樂的，每當下課鈴想起后，我總是不自覺的臉上掛上了笑容，想到一會孩子們圍繞著我身旁唱著歌兒，拉我的衣服，扯我的褲角？？我們用音樂把彼此的心聯系在一起，我們相互分享著各自心靈的感動。我會非常自然的把他們擁入懷里，就像是自己的孩子在撒嬌一樣，一股幸福涌上心頭，我愛我的學生們。相信我的學生們也是愛我。

祝愿你們在新的一年里有新創意，有進步，因為你們是最棒的。謝謝！

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尊敬的各位領導老師：

你們好！

我是來XX大學XX學院的XX，在大學經過四年系統的XXx專業知識學習和兩年第二專業的修讀，我打下了良好的理論基礎，同時我利用課余時間自學考取了國家三級心理咨詢師證書，拓展了自身的綜合素質。

在同學們的眼中我是一個性格開朗樂于助人的小伙子，同時又是一個富有責任感和團隊精神的人。四年下來的社團經驗、班級工作經歷和大四以來擔任我們學院新生輔導員助理，全程參與了新生入學軍訓，入學教育（嘉庚精神、學校規章制度、安全注意事項）并組織了新老生交流會等一系列活動，使新生更好更快適應大學生活，在實踐中我對輔導員的工作有著深刻的認識和深深的熱情，他即是學生工作的組織協調者，教育者，，同時又是學生學習生活工作的好朋友。在工作中除了對學生日常工作的規范化管理和對學生進行深入的思想政治教育之外，還要做好班級建設和畢業生的指導工作及對突發事件的處理。但是我缺乏工作經驗積累，難免有時會遇到各式各樣的'問題，但是我相信如果能在這塊治學會通中外辦學并育德才的熱土上鍛煉，我會踏踏實實的做好每一項工作的。

教師面試的自我介紹我叫XX，本人性格開朗，形象可愛有一張娃娃臉，天生有一顆坦然，善良的心，在校專業技能良好，思想積極向上，通過幾年來的學習，對幼教工作有了更大的信心，我熱愛孩子，我的性格和年齡是我從事行業的優勢，我想要找一份幼師的工作，畢竟這幾年我一直學習學前教育專業，還是希望能成為一名優秀的幼兒教師，雖然我是，不過在之前我也去幼兒園實習過，工作過，就是想多增加個人的經驗，總結怎樣更好的使幼兒快樂的學習，怎樣保護好幼兒等。希望給予幼兒的是最好的教育。希望您能給我一次機會，你將會看到一個更優秀的我。

我曾經在XX幼兒園工作，在XX幼兒園里先后在不同的崗位工作過，開始我從事XX工作，隨后因幼兒園需要到，有一定的工作實踐經驗，在工作上取得一些的成績，同時也得到幼兒園的認可。通過幾年的工作我學到了很多知識，同時還培養了我堅韌不拔的意志和關愛幼兒的精神；而我感覺到我的工作熱情一直沒有被激發到最高，我熱愛我的工作，但每個人都是在不斷地尋求取得更好的成績，我的自我認知讓我覺得貴幼兒園是一個正確的選擇，這些就堅定了我應征貴幼兒園的信心和決心。所以我參加了這次幼兒園應聘并應征了，如果這次能面試成功，我相信自己能夠在XX中得到鍛煉和有獲得發展的機會。

俗話說：航船不能沒有方向，人生不能沒有理想，而我愿成為一名無私的幼師，假如，我通過了面試，成為眾多幼兒園教師隊伍中的成員，我將不斷努力學習，努力工作，把更多的歡樂和知識帶給我的所有幼兒學子，決不辜負人類靈魂的工程師這個光榮的稱號。

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一、閱讀習慣是培養孩子的重中之重。

育兒教育日新月異，但是不管古今中外，唯一不變得就是閱讀。隨便翻出一位名人，沒有不熱愛閱讀的。閱讀是主動獲取知識，看電視是被動接收。閱讀的習慣和興趣，尤其重要。

每天固定時間，陪孩子一起讀書，從講故事開始。故事講完，最好讓孩子給家長講一遍，鍛煉孩子的表達能力。同時，多提問題，引導孩子思考。

二、培養孩子運動能力。

運動能增加體質，提高孩子的興奮度和滿足感，排解壓力。從小培養孩子的運動興趣和能力，對以后的成長至關重要。從小熱愛運動的孩子，長大了不愛生病，腦容量大，遠離抑郁困擾。

陪孩子玩的過程中，發現孩子的興趣，發展為特長。為孩子將來有一技之長打基礎。

三、培養孩子的自律性。

自律代表該做的事和不該做的事有明顯的界限。遵守規矩，有時間觀念，不該做的事情堅持不做。比如，孩子吃了一塊糖，還想再吃一塊，家長堅決不允許，從小事做起，培養孩子的自律性。

四、培養孩子好奇心，引導他主動探索。

盡量不看動畫片，要看就陪孩子看紀錄片，以幫助孩子了解大千世界，引導他探索未知世界。永遠不要挫傷孩子的好奇心，好奇是他學習知識的動力。

五、培養孩子的情商。

情商包括很多方面，包括感恩，愛的能力，溝通能力，表達能力等等。家長做給孩子看，情商不用刻意培養，家長做得好，孩子自然跟著學。經常擁有孩子，表達對他的愛，給孩子講故事，陪孩子聊天等等。

六、給孩子寬容寬松的環境，培養孩子的好脾氣。

想孩子好脾氣，家長必須管理好自己的情緒。不發火，即使很生氣，也不能在盛怒之下教育孩子。家長要溫和，溫暖，溫柔而堅定。

其實，學齡前的兒童是最輕松的，孩子上學之后，面臨的問題會更多。希望家長享受與孩子共同度過的時光，快樂育兒，快樂生活。

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少兒美術培訓課程設計：

啟蒙美學是針對2-3歲的孩子開設的課程，這個階段的孩子對造型尚不明確，讓孩子盡情的涂鴉有助于日后繪畫的發展。從孩子第一次動筆畫畫起，兒童能夠把所看見的世界在畫紙上表現出來，對于孩子來講已經是一種最簡單的創造了。通過用筆在紙上畫，不斷的試驗。體驗自己對紙的影響，并對留下痕跡感到驚奇。

生活美學是針對5-8歲的孩子開設的課程，通過完整的規劃與循序漸進的教學，開發小朋友對于色彩、造型、藝術鑒賞、創意啟發等能力與繪畫描繪技法。開發小朋友對于色彩、造型、藝術鑒賞、創意啟發等能力與繪畫描繪技法。孩子會用自己的雙手接觸到不同的筆、顏色、紙等各種各樣的工具材料，并在繪畫與制作練習中熟練掌握這些材料各自的特點與不同用法，用他們的雙手獨立創造出完全屬于自己的藝術作品。

藝術美學是針對8-12歲孩子開設的課程，以鑒賞與藝術思考更深入的引導角度與美術教學內容，帶領孩子對于色彩、造型的運用與繪畫描繪技法加強，在藝術鑒賞、創意啟發下，建立藝術美學的必備能力。以畫畫來培育孩子們健全的人格，并開發其腦力與創造力為目的?？膳囵B的性格有自主，自立，自強，自信，耐心，毅力，責任感，規劃能力，注意力集中，克服困難的意志力等。

兒童美術教育怎樣進行課程設置？

我想問我的那位老師，可能是想知道先教給孩子什么，再教給孩子什么，就是教學階段性。

既然是學校的課程，估計在難度上比一般的教育培訓機構是要高一些的。如果學校的教課方式也和培訓機構一樣，那孩子就別放假了。

這里問的兒童美術教育，想必是基礎、入門類。對于小孩子來說，畫畫是一件開心的事情，胡亂涂鴉也快樂。但是不能一直這樣下去，小孩子涂鴉可以說天真無邪，隨著年齡增長，沒有一點繪畫技巧支撐，真的很難在眾人面前開心畫畫。

所以我覺得年齡對于兒童美術教育課程設置是一個很好的劃分點。

兒童學畫有分多分類，線描、水粉、拼貼、版畫、水墨畫、寫生、素描、剪紙、動漫、藝術創想……但是不是每一個孩子都適合隨便挑一個就開始學的。每一個年齡段的孩子有不同的適合項。

上次春季寫生活動的時候，跟著一支有稍大一點的孩子、也有稍小一些孩子的隊伍，他們在選擇畫具的時候就有很多不同。大一點的孩子更樂意于選擇彩鉛，而小一點的孩子更喜歡油畫棒工具。彩鉛可以畫出更細節的內容，而油畫棒易掌握。這很符合不同年齡段孩子的特性。

在實際的教學中，更要靈活。同課變換不同內容，同繪畫變換不同畫種，讓孩子接觸不同的繪畫材料，有主有輔，避免單一。這樣，孩子在變換畫種的時候也避免一臉懵。

同樣的課，可以選擇不同的內容來施教。如，線描畫可以教兒童花昆蟲、動物、交通工具等，同時還可以嘗試用不同的筆畫線描，如，簽字筆、水彩筆、熒光筆等。這樣做使兒童始終會有新鮮感。

十歲以前的兒童，天真爛漫，他們的想法天馬行空，比較適合畫兒童畫，如，線描畫、水彩筆畫、油畫棒畫、卡通畫、水粉畫、手工等。教師在教學中不斷變換這些內容，采用適合兒童的教學方法，啟發引導兒童畫出充滿兒童想法的作品，使兒童在興趣中學習并提高繪畫能力。

最后，在對少年兒童美術培訓中，給兒童欣賞一些大師的經典作品，不僅可以開拓視野，還可以提高兒童審美能力，及創作想象能力。我們學習寫作常常會摘抄一些名言警句，看優秀的文章，以提高自己的寫作能力，畫畫亦然。

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最新培訓老師自我介紹范文

培訓老師自我介紹范文(一)

尊敬的各位考官、各位評委老師：

能參加今天的面試，并向各位考官和評委老師學習，我很高興。同時通過這次面試也可以把我自己展現給大家，希望你們能記住我，下面我簡單介紹我的基本情況。

我叫***，今年**歲。畢業于**。我性格活潑開朗，大方熱情，樂于助人，平時喜歡閱讀、看書和上網流覽信息。我曾經在**學校參加過教學實習，在實習期間我嚴格按照正式老師的標準來要求自己，進行語文教學和班級管理。我深入學生，和他們相處融洽，和他們一起布置文明教室，開主題班會，組織大家開展籃球賽，參與詩歌朗誦比賽等，學習了語文教學的各種知識，掌握了一定的中學語文教學技巧，也對班主任工作和學生工作有了一定的認識，找到了自己的管理班級的一套方法。同時，在實習當中，身邊教師無私奉獻的精神和天真、求知若渴的學生們勤奮的學習態度深深地感染了我。我也深深體會到了作為一名"人類靈魂的工程師"的樂趣和重要意義，更加堅定了自己做一名教師的決心，成為一名教師也成了我的愿望。

教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。為了成為一名教師，我在自己掌握了專業知識的基礎上，不斷拓展自己的各種能力，培養自己的愛心、責任心和耐心，創新能力、競爭能力和分析、處理問題的能力，并參與各種活動，廣泛培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長寫作和氣排球外，還能會唱、會說、會講。"學高僅能為師，身正方能為范"，在注重知識學習的同時我還注意培養自身的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德。使自己具有一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。

如果，我通過了面試，成為該校教師隊伍中的成員，我將繼續虛心學習，努力工作，發揮自身所長，為教育事業貢獻自己的一份力量，決不辜負"人類靈魂的工程師"這個光榮的稱號。

培訓老師自我介紹范文(二)

尊敬的領導老師：

您好！

我是東北師范大學20xx屆本科畢業生，我叫劉桂花，江蘇徐州人，民族，漢;政治面貌，團員。下面將我的大學經歷向您做簡單的介紹。

在大學期間，我獲得的.獎項與證書有：

東北師范大學第四屆數學建模大賽"校 一等獎"; 2009年全國數學建模大賽"吉林省三等獎";

數學奧林匹克"競賽培訓證"，由吉林省數學會頒發; 英語"國家四級證";

計算機"國家二級證";

普通話"二級乙等"。

從以上獎項可以看出，我比較熱衷于數學建模。因為我覺得，既然數學是一個工具學科，在現實社會中就應該能夠有所應用，就一定有他工具性、實用性的價值。不能一提到數學就只知道x , y , z ,卻不知道數學具體能干什么，那---將是數學的悲哀!

在教學方面：我大學期間，一直在做家教，而且家教口碑良好。主要原因是---我不僅有較強的解題能力，而且還能夠從培養學生"學習興趣"入手，并在適當的時候，講述建模的思想，讓學生知道---數學不只局限于x , y , z ,數學是有著很強的實用意義的重要學科;這樣適時而動，給學生以目的、方向、動力，并結合因材施教，興趣導學，使學生從內心深處自覺的、想學好數學，這樣，作為一個教師的我，才能事半功倍，學生成績的進步速度，才會出人意外，也因此我的學生、家長都滿意。(實例：一個厭學情緒嚴重，家長都沒有信心的孩子(于晨天)，一個月下來，成績從二十幾分上升到五十幾分，再一個月下來，又上升到七十幾分，最

后穩定在八九十分(初二、百分制))

另外：《新課程標準》已實施多年，但是能夠真正做到位的少之又少，一個情景導課就讓很多在職老教師"反感不已"，我在實習期間重點研究了《新課程標準》，并且實際踐行了情景導課，對情景導課領會頗深，受到實習學校老師、領導的一致好評，學生上課的積極性、熱情，明顯高漲。也因此，入圍教育局"公開示范課"，反響強烈。

我的愛好，上網。但是，我的主要目的不是打游戲、看電影，而是查閱教學資料。有句話說得好，海納百川----有容乃大。在信息高速發達的今天，已經不再適合閉門造車，自身擁有較強的素質同時，還要把別人優秀的東西拿來，學習、研究、乃至整合成自己的東西。這樣才能有廣闊的視野、不斷發展、不斷進步!因為經常上網，我還可以熟練應用多種多媒體教學軟件，編輯、組織、教學課件，可以使很多抽象的圖形、現象、動態更加直觀的顯現。為課堂營造良好的數學學習環境與氛圍。

我的個人箴言是：學高為師，身正為范。

我相信，在我參加工作后，一定能很快成長為一名優秀的人民教師。請領導老師給我機會。謝謝!

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今年 ____ 歲。希望通過這次面試能夠展示自我能力和自信，提高自我。我是 ____ 族， ____ 。我平時喜歡看書和上網瀏覽信息。我的性格比較開朗，隨和。能關系周圍的任何事，和親人朋友能夠和睦相處，并且對生活充滿了信心。我以前在XXX實習過，所以有一定的實踐經驗。

在外地求學的四年中，我養成了堅強的性格，這種性格使我克服了學習和生活中的一些困難，積極進取。如果我有機會被錄用的話，我一定能夠在工作中得到鍛煉并實現自身的價值，爭當住民幫民的人民公仆，做合格的公務員。同時，我也認識到，人和工作的關系是建立在自我認知的基礎上的，我認為我有能力也有信心做好這份工作。公務員是一個神圣而高尚的職業，它追求的是公共利益的最大化，它存在的根本目的是為人民服務，為國家服務。雷鋒說過:人的生命是有限的，而為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。這也是我對公務員認知的最好詮釋。

俗話說：航船不能沒有方向，所以人生不能沒有理想。我希望通過我的書面自我介紹，能讓各位考官深入了解我，因為我認為我能夠很好地勝任這個工作。

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嗨！大家好！我是一門自我介紹課程，我旨在讓大家了解我，并且幫助您學會如何展示自己。我將介紹自己的興趣愛好、特長和個性特點，讓您對我有更深入的了解。準備好了嗎？讓我們開始吧！

首先，我是一門簡潔明了、有趣生動的課程。我希望通過與大家的互動，讓大家從語言和表達上得到鍛煉，并且能夠在短短的幾分鐘內自信地向他人展示自己。通過我，您將學習到如何用簡短的語言概括自己的特點，同時還能讓別人對您留下深刻的印象。

然后，我將為大家帶來不少有趣的活動。您將有機會參與一些小游戲和角色扮演，這將幫助您更好地理解如何演繹自己的特點和興趣愛好。通過這些活動，您還能更深入地了解其他同學，并且與他們建立起更多的友誼。每個人都能在這些活動中盡情展示自己，而我將是您的最佳表現平臺。

不僅如此，我還將提供一些具體的技巧，幫助您在展示自己時更有說服力。通過學習如何用生動的語言描述自己的興趣愛好，您將能夠引起他人的興趣，并且與他們建立起更深入的交流。我將教您如何掌握節奏和語調，使您的自我介紹更具魅力和吸引力。這些技巧將有助于您不僅在同學之間脫穎而出，還能在面試或職場中展示出自己的獨特之處。

最后，我也很看重每個學員的個性特點。我希望通過和每個學員的互動，了解他們的特長和潛力，從而幫助他們更好地展示自己。每個人都有自己獨特的魅力，而我將致力于幫助每個學員發現和展現自己的優點。

相信您已經對我有了初步的了解。通過與我一起學習，您將不僅能夠在自我介紹中展示自己的亮點，還能夠培養自信、鍛煉語言表達能力，并與他人建立起更好的人際關系。無論是在學校、面試還是社交場合，我都將是您的得力助手。讓我們一起開啟這個有趣而充滿挑戰的學習之旅吧！加油！

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篇1：高效課堂課程內容評價有哪些<\/h2>

一、評價原則：

1、捆綁式評價

我校課堂改革的評價要重發展、重能力、重素質、重水平，主要使用捆綁式評價的方法。評價時以6—8人為一組，組內成員都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步，以此促進學生一起努力學習，達到共同進步的效果。學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。正視學生的客觀差異，重視學生個體優化的發展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結合，側重于小組集體的評價。要做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學期學校有表彰。同時定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最快進步獎、發言標兵、展示能手等評選活動。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學生的學習信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

2、評價的指標：

參與率：每一個成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據。

含金量：展示方展示內容的正確度、創新量、思維量。

二、計分工作

1、學生代表計分：

班級設立記分員，由組員輪流擔任。記分員在教師評價給分后應及時在黑板上的評價表中的相應位置填寫得分。課堂結束后，學生代表應迅速把黑板上的教學過程評價表上的分數，到每學期學校發到他們手中的教學過程評價表上。學生代表的評分記載表將作為優秀學習小組的評定標準。

2、學習組長計分

各學習小組長統計本節課自己組員的學習過程分數。每個學生的學習過程分數作為優秀學習小組的依據。

3、班委會統計分數

每天學習委員把各組各科的學習過程分數匯總統計，算出每天各組的學習過程總分。星期一在算出各組的一周的學習過程總分，評出優秀小組。

班委會根據各小組提供的各組員的各項得分情況，評選出“展示之星”、“質疑之星”。每項榮譽的評選，必須和班級評比值日檢查合計得分的結果為依據。例如：有一個小組本周學習過程分數第一，但由于組員在班級評比值日檢查中扣分較多，這樣該小組將與優秀小組無緣。只因組員不守紀律，小組長自己想辦法去整頓。

三、評價機制：

1、課前準備

小組有無故遲到、缺席學生扣1分，無遲到缺席學生不予以評價。小組成員是否安靜等候上課，未做到的扣1分。小組的展示板是否干凈，板書是否工整，未做到的扣1分。地面有紙屑、塵土的;桌椅擺放不整齊，桌椅干凈有亂貼亂畫，桌上的書擺放不整齊的，未做到的扣1分。

2、課前檢查

課前檢查是課前教師檢查學生上次課內掌握知識的情況或預期情況。小組成員較好的加1分，優秀的加2分。特別優秀的加3分，基本達標的不得分。

3、完成學案

學生的學案作業可分為A、B、C三個檔次，分別給予不同的分數：A級：導學案書寫工整，答題規范，有詳細的總結反思，正確率、完成率都在90﹪以上，給4-5分。B級：導學案書寫較工整，答題較規范，有總結反思，正確率、完成率在80﹪-90﹪，給3-4分。C級：導學案書寫欠工整，答題不夠規范，總結反思不全面，正確率、完成率在80﹪以下，給0-3分。

這項成績最高分為5分,由老師或小組長檢查導學案時評定，由組長登記分數。

4、合作學習

小組合作學習時，要求組長組織認真負責，小組成員討論積極。沒有講閑話、做閑事、互相推諉現象。小組成員合作學習情況較好的加1分，優秀的加2分，特別優秀的加3分，基本達標的不得分。在課堂合作學習中，一天內不參與課堂討論合作學習，游離于小組學習之外者，扣1分;一天內不進行互幫互學的，扣1分。

5、展示過程

展示時，抄寫員書寫工整;講解員聲音洪亮，吐字清晰，前后有過度;糾正員及時糾正，補充到位，有創意。準備到位，講解到位，有分析有思想，不照本宣科，不念答案，加1到5分。為鼓勵C類同學課堂內多發言，多參與，對他們的展示適當從重加分。

6、質疑、答疑

質疑：在組間展示過程中，學生質疑要有一定的深度，富有啟發性。質疑時方向基本正確的加1分，有一定深度的加2分，富有啟發性的加3分，不正確不得分。

答疑：在組間展示過程中，教師提出問題時，小組學生答疑時，積極參與、表現得體且回答正確，該小組加1分，優秀的加2分，特別優秀的加3分，不正確不得分。

7、當堂檢測

當天檢測環節，要求學生完成達標檢測環節，學生要及時互改且有組長檢查簽名有效，否則不加分，完成好的加2分。

8、課堂紀律：課堂有講閑話、打鬧、抄襲、專注度不夠等違紀行為的每人次扣1分，參加班級和組上組織的各項活動推諉或者缺席的，小組內每人次扣1分。

9、作業：凡未完成預習等任務的一次扣1分;缺交作業一次扣1分;作業、測試抄襲每次扣1分;作業寫得潦草、不工整的扣1分。

高效課堂學生個人和學習小組評價方案

潭頭中學七班

A:課前準備好學習工具，+0.5分，否則-0.5分。

B:課堂上坐姿端正、書寫姿勢好，+0.5分，否則-0.5分。C:課堂上交頭接耳、搞小動作、影響別的同學學習，-1~5分。D:回答問題積極、表達正確、清晰流暢，態度自然，+1~2分。

A:無故遲交、不交-1分。

B:照抄別人的作業-2分，給別人抄的同學-2分。

C:作業保持認真、正確率高的，任課教師可以根據情況每周酌情獎加1-5分。

D:作業情況進步大的，可以酌情獎加1—3分

A.分數達特優，+5分。

B.分數達優秀，+4分。

C.分數達合格，+3分。

D.分數有進步，+2分。

E.分數不及格，-1分。

F.月考，期中考試在全校排名前1-10名，+5分;11-20名，+4分;21-30名，+3分;31-40名，+2分;41-50名，+1分;51-60名+0.5

A.隨地亂扔垃圾，-0.5分。

B.不打掃，-1分。

C.午自習、就寢違反紀律，-1~5分。

D.不尊敬同學、老師，辱罵、吵架、打架等，-1~5分E.未及時出操、未做操跑步，-1~5分。

A.小組平均分排名，按由高到低的順序依次積分，評價辦法為：第一名：5分;第二、三名：4分;第四、五名：3分;第六、七名，2分。

A.小組合作過程中表現積極、組織紀律性強、效率高，+1~2分。

B.小組展示自然大方、講解清晰、精彩，+1~5分。

C.小組和諧團結友愛，靜勤雅信方面做得好，+1~5分。

三.小組討論的形式有：

A.自由發言式:學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。

B.輪流發言式:小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。

C.一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，組內成員進行指導、提示幫助其解決問題。

四.小組合作學習八項規范：

坐正立直、秩序井然;

高效自學、積極發言;

合作探究、質疑問難;

團結互助、共同發展。

五、小組合作學習八種技能：

學會傾聽、學會記錄、

學會互學、學會展示、

學會思考、學會質疑、

學會合作、學會探究

六、小組評價結果

1.正組長：紀律、衛生

副組長：登分、統分

2.每周匯總一次，并評出優秀小組一個、優秀小組長一名、優秀個人一名。

每月匯總一次，并評出優秀小組、優秀個人、優秀小組長。學期末將評出年度優秀小組、優秀小組長、年度優秀個人。每次評比結果，獲獎的同學都有獎勵。

高二年級下學期管理方案

一、各部門負責人：

年級組長：張處長

1、管理總負責人：耿玉前

餐廳負責人：蔡之涵男寢負責人：任利峰韋銀海女寢負責人：張瑩瑩

會計：常翠翠衛生負責人：王杰文化建設負責人：武成功年級組材料負責人：郭術利、張瑩瑩

2、教學總負責人：徐磊

各學科組長如下：語文：武成功數學：徐磊英語：許春蓮物理：蘇永

化學：韋銀海生物：常先可政治：石含校地理：趙玉海歷史：耿玉前

二、驗評績效：

1、各部門負責人對班級捆綁式考評

由管理和教學負責人每日對各班表現加分。月末，整理班級得分后分出A、B、C三分等級。并由班級等級對班主任和任課教師的績效工資進行分配。

具體分配如下：

班主任績效:班主任人均投入500元,B類班級不動，C類班級拿出

10%-100%給予A類班級的班主任

任課教師課時績效：任課教師人均投入每節課9元，B類班級不動，C

類班級拿出10%-20%給予A類班級的任課教師，由班主

任根據任課教師表現分配。

2、班主任對任課教師的考核

人均300元的績效工資根據自己所帶班級數均分到各班主任處，由班主任

根據任課教師平時表現，如是否協助管理班級，教學成績是否突出等對班級

任課老師進行考評。

3、年級組對各部門負責人考核：

任課教師人均投入每節課1元，年級組對各部門負責人的表現進行考

核獎勵。

對違反校紀的班級特殊處理。從人均300元的績效考核項體現。

附注：音、體、機參與考評。

篇2：高效課堂課程內容評價有哪些<\/h2>

教學思路清晰課堂結構嚴謹教學密度合理，促進學生的素質得到較好的提高，學生受益面大不同學生在原有基礎上有進步，檢查整個過程中各成員之間不交流結果。

·教學目標全面、具體、明確符合課程標準、教材和學生實際

·重點難點地提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確·教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終

·教學思路清晰、課堂結構嚴謹，教學密度合理

·面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質

·知識講授的量與能力訓練的都適中，突出重點，抓住關鍵

·給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展

·體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現

·講練中體現思維培養為重點，落實基礎知識與基本技能

·教學方法靈活多樣,符合課標教材與學生實際

·教學信息多項交流,反饋及時,矯正湊效

·從實際出發,運用現代教學手段

·教學民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧,培養創新能力

·注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養

·語言規范簡潔,生動形象

·教態親切、自然、端莊、大方

·板書工整、美觀,言簡意賅,層次清楚

·能熟練運用現代教學手段

·應變和調控課堂能力強

·教學目標達成,教學效果好

·學生會學,學習主動,課堂氣氛活躍

·信息度適度,學生負擔合理,短時高效

·教學有個性特點

·教師形成教學風格

評課的功能

·促進學校教學質量的提高

·促進教師專業素質的提高

·帶動學校教科研水平的提高

·促進學生的素質得到較好的提高

優化教師教育思想與理念、優化教學目標、優化教學內容、優化教學方法與手段、優化

教學過程、優化教師教學基本功

評課的原則

·實話實說原則

·“心理零距離”原則

·突出重點原則

·激勵性原則

·因人而異原則

·藝術性原則

·整體入手、綜合評價

1教學目標分析·教學目標是教學的出發點和歸宿，它的制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

·從目標的制定看:全面、具體、適宜

·從目標的達成看:明確體現在教學環節，手段緊密圍繞教學目標重點內容保證、鞏固、強

化2處理教材分析

·教學內容科學準確

·教材選擇突出重點

3教學程序分析

教學思路設計

教學內容設計、學生實際、獨特性、超凡脫俗、教學思路的層次、脈絡、思路運作效果

·課堂結構安排結構嚴謹、環環相扣、過渡自然、時間分配合理、密度是中，效率高

4教學方法和手段分析量體裁衣，優選活用

·教學方法多樣化

·教學方法改革與創新

·現代教學手段的運用

5教師教學基本功分析

板書教態語言操作

6教學效果分析

·效率高、學生思維活躍，氣氛熱烈

·學生受益面大，不同學生在原有基礎上有進步

·有效利用時間，學生負擔合理

“大高效課堂”評價辦法

一、檢查辦法：

每周抽查兩次，一次抽查一節課，通過對同一樓層正在進行的課堂橫向比較，重點查看記錄班內學生的有效學習人數，輔以課堂氣氛，進行評價打分。打分方式按照ABC三類計分。

二、評價分工：

責任人：王傳喜

一組：許紅蓮高振蘭殷文明檢查一樓二組：張愛美卜令芳王玉霞檢查二樓三組：王義剛畢立軍劉艷霞檢查三樓

三、操作流程：

確定檢查節次，提前半天通知檢查人員。

組長組織成員同一時間內，進行巡查，巡查次數不少于2次，每次時間巡查5—10分鐘。

填寫“大高效課堂”教學評價表，推薦本樓層任課教師綜合前2名的教師名單。填好簽名及檢查時間和節次。

周五上午放學前將本周檢查結果上交質量中心王傳喜老師。

檢查整個過程中各成員之間不交流結果。

四、表彰辦法：

質量中心兩周匯總一次，每次表彰20人。匯總兩周檢查結果被推薦次數由多到少進行排序，前20名確定為表彰人員;因并列名次過多超過20人，超過部分則通過領導班子實名投票的方式產生最后的名單;推薦人數不足表彰人員20人時，按照實有人數表彰。

最終解釋權歸質量中心。

北城受田小學

-2-17

大高效課堂評價方法2016-07-29 20:01:05 | #3樓回目錄

“大高效課堂”評價辦法

一、檢查辦法：

每周抽查兩次，一次抽查一節課，通過對同一樓層正在進行的課堂橫向比較，重點查看記錄班內學生的有效學習人數，輔以課堂氣氛，進行評價打分。打分方式按照ABC三類計分。

二、評價分工：

責任人：

一組：檢查一樓

二組：檢查二樓

三組：檢查三樓

三、操作流程：

確定檢查節次，提前半天通知檢查人員。

組長組織成員同一時間內，進行巡查，巡查次數不少于2次，每次時間巡查5—10分鐘。

填寫“大高效課堂”教學評價表，推薦本樓層任課教師綜合前2名的教師名單。填好簽名及檢查時間和節次。

周五上午放學前將本周檢查結果上交質量中心王傳喜老師。

檢查整個過程中各成員之間不交流結果。

四、表彰辦法：

質量中心兩周匯總一次，每次表彰20人。匯總兩周檢查結果被推薦次數由多到少進行排序，前20名確定為表彰人員;因并列名次過多超過20人，超過部分則通過領導班子實名投票的方式產生最后的名單;推薦人數不足表彰人員20人時，按照實有人數表彰。

最終解釋權歸質量中心。

篇3：高效課堂自我評價<\/h2>

今日，我學習了高效教學課堂教學的相關文件。經過學習，讓我領略了一種全新的教學課堂教學。

一、高效教學課堂教學給我的印象

教學課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的教學課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于教師的教學;教師是領隊，學生是隊員，教師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效教學課堂的教學課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換主角，退到幕后;讓學生充分投入到教學課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自我去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或教師來解決。

2、展示課中，每個學生將自我負責講解的知識點以自我設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織本事、表達本事、思考本事。

為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。

經過愉悅的教學課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習本事——思維力、生成力、表達力。

用欣賞的眼光調動學生的積極性

學生的學習熱情是如何調動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢?這也是我最期望得到答復的問題。在那里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。教學課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。

二、我學高效教學課堂教學模式

今后我要取高效教學課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，構成自我獨特的教學課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

2、開放教學課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在教學課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在教學課堂上能充分發揮自我的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習本事。讓教學課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，構成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小教師，構成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。高效教學課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把教學課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的歡樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

篇4：高效課堂自我評價<\/h2>

經過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自我的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。

其次，教者在制定教學目標的時候，要充分研究到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

●述職報告之家YS575.coM內容組內部黑話詞典:
• 老師自我介紹?|?自我介紹老師?|?開課老師自我介紹?|?科普老師自我介紹?|?老師自我介紹培訓課程內容?|?老師自我介紹培訓課程內容

教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分資料學習困難大，應當如何實施，對哪部分資料學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應當“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改善和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢我認為：

教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地理解知識，而是主動、積極地建構知識。

教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的教師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學資料，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師經過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

三、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自我每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。

四、高效課堂重視學生學習習慣的培養

1、課前預習的習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習的習慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視教師，重點資料課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時積極思考，敢于發表自我的見解，不明白的問題要及時問教師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成教師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習資料的重要環節，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情景了。

改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。

篇5：高效課堂如何進行學生評價<\/h2>

教學評價，作為教學活動的一個有機組成部分，往往深刻體現了教師的教學思想和教學技能，具有很強的導向性，它對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養起著重要的導向作用。激勵性的評價對學生自信心的確立、學習動機的改善有著至關重要的作用。因此，在對學生的教育中，課堂評價具有舉足輕重的地位。

一.評價的形式：師生共同參與

學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面。教學中應引導學生積極地參與評價。評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養學生勇敢自信的品質，又能鍛煉學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。

學生的自我評價也是教學中，對學生知識掌握情況的一個重要體現。學生正確地看到了自己在制作過程中的優點、不足，已經可以看到學生對正確的技術方法有了一定的認識了解。同時老師利用鼓勵性的語言激勵學生進行改正，這時學生會很主動地尋找解決辦法進行正確的制作。

二.評價的手段：注意有效的激勵

教學中應避免“廉價的表揚”，進而激發起學生長久的、內在的積極性。這不僅需要研究如何引導學生去不斷發現探究，也需要研究評價中如何進行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內在的推動力量。有效的激勵應體現以下特點：

1.注重情感投入

“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發自內心的贊賞。教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。因此，教師的評價應該注重情感投入，即用簡短、恰當的措辭，熱情地給予褒獎。

2.注意內容詳實

能激發內驅力的評價，不僅要注重情感因素，而且應注重內容翔實，有根有據，防止激勵性語言蒼白乏力。也就是說，激勵要以事實說話。

3.重視歸因心理

心理學研究中把行為原因歸之于個人內在傾向等非環境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學習成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環境因素的過程。有此傾向的學生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。

由此可見，教學過程中一定要正確引導學生的歸因心理。首先，不要一味贊賞學生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等，長此以往，會導致學生在學習成績不理想時，便覺得自己很笨，而喪失自信。其次，應更多地贊賞學生付出的勞動，贊賞他們良好的學習方式。如“這是因為你肯動腦筋”、“你看你動手做了，是不是覺得很容易啊?”

4.借助體態語言，傳遞

第一：眼神，即用眼睛說話、適宜?！把劬κ切撵`的窗戶”，學生答問時，教師一般應雙目注釋學生，流露出柔和熱誠的目光，讓學生感到你注意著他，他是全班的中心，從教師的目光中讓學生感受到熱情、贊許、鼓舞和喜歡。學生答問時，教師的目光切忌過于嚴厲、責備，以免使學生失去答問的信心。第二：身勢，就是身體呈現的樣子，即人的整體姿勢。學生答問時，教師應該身體向這個學生前傾，輔以適當的手勢，或側耳傾聽，或點頭微笑??利用身勢，傳達給學生這樣的信息：我饒有興趣地聽著呢，以鼓勵學生熱心答題，同時吸引其他學生的注意力，強化師生間的心理同步效應。第三：無聲評價是了解學生掌握知識技能程度的關鍵性一步。只有當學生在你的鼓勵下將他所要說的一切都順利地說出來、展示出來，教師才可能真正做到了解學生的掌握情況。所以，在學生答問時、展示時，教師一定要充分借助眼神、身勢等一系列體態語言，讓學生感受到你對他答問的尊重和真心誠意的關注，切忌漠不關心，毫無表情，或者在學生答問時干別的事，如擦黑板、看參考書、找資料等。

三.評價的效果：要有發展性

素質教育評價體系是使每個學生都能從評價中獲益的體系，所謂從評價中獲益就是從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，獲得幫助，提高學生的主體意識和主體行為能力，在小學語文課堂教學中，教師準確合理的評價能把學生已形成的學習上的內在需要充分調動起來，使之始終保持樂此不疲且持之以恒的積極學習狀態。

教師不要吝嗇自己的表揚、教師的表揚與贊賞要面向全體學生、在班級中形成競爭與幫助的學習氛圍，使每一個學生都得到不同程度的進步。低年級英語教學是學生英語入門的基礎階段，是激發學生學習興趣、養成良好習慣的關鍵時期。這一階段良好習慣養成與否，直接關系到學生以后英語學習的前途。而培養良好習慣的關鍵，是使學生在不斷體驗進步與成功的過程中增強自信心，從而獲得成就感。課堂評價正是學生獲得這些的最佳途徑。

渴望被賞識是人的天性。中小學階段的孩子更是渴望得到老師的贊賞，有時教師一個贊賞的眼光或一個肯定的微笑會比不斷的寫、讀、練所起的作用強百倍。因而，在教學中，教師要善于并充分的發揮評價的激勵功能。下面，就我平時教學中的點滴收獲談幾點看法。

一、教師不要吝嗇自己的表揚 對于孩子教師的一句“good ! great ! excellent ! wonderful!cool !”

或一個豎起的大拇指都會讓他們喜形于色。教師要通過對學生的不斷表揚，使他們感到在不斷的進步。教師在日常的教學中不要只注重結果，而要注重學生進步的過程。不要只強求正確和統一，而要注重培養學生敢于嘗試的勇氣。

二、教師的表揚與贊賞要面向全體學生

全體學生的共同發展是我們教學的最終目的?！队⒄Z課程新標準》特別強調要關注每一個學生的發展與情感。這就要求教師要辯證地看待每一個學生，不要拿統一的標準去要求不同層次的學生。要善于發現學生身上的閃光點，能盡量把這些閃光點變成上進的動力。教師要為每一個學生提供表現自己的機會，并提供恰當的表揚與贊賞。讓學生感到：只要參與就能成功。從而，樹立信心和勇氣，產生強大的學習愿望和動力。

三、在班級中形成競爭與幫助的學習氛圍，使每一個學生都得到不同程度的進步

以往的課堂教學由于教師的指導思想的作用，學生的學習往往形成兩個極端，少數的學生成為了課堂的“主人”，多數學生只能成為課堂的“看客”。為了使每一個學生都能成為課堂的“主人”我在教學中加強了學生間的競賽。例如，在做聽力練習時，我以表格的形式使學生明確自己在班級的位置。這樣不僅利于學生找出不足，糾正努力方向，還利于保護學生的自尊心。給較好的學生壓力，給較差的學生動力，這樣，在學生間，較好的學生為了這個成績會繼續努力，較差的學生也會及時發現自己的不足，努力向前，奮起直追。

四、加強小組的合作與競爭

在教學中，小組的合作與競爭是非?？扇〉囊环N形式。首先，小組活動不僅是在課堂有限的時間內使學生最大可能地增加參與機會的有效手段，而且更是培養學生自信的用英語進行交流的最佳方式。 其次，在小組活動中，每一個學生參與的機會，每個學生取得的成績都是對小組的貢獻，小組的成績取得不是取決于某一個或幾個好的同學，而是取決于全體小組成員的共同努力與協作。在這個活動中，不同程度的學生都可以獲得成功的喜悅。這與新課改理論也是不謀而合的。

再則，小組競爭的形式有利于教學活動的開展。我通常是把學生分成幾個競賽小組，小組以“yellow”、“blue”和“green”等學過的單詞命名。小組競賽的形式根據授課需要可貫穿課程始終，也可有利于某一個細節活動，對表現出色的小組，教師可以給孩子們每人貼一張小笑臉，這樣既生動又有趣，同時又能增強學生的自信心。

最后，教師的評價形式要多樣。學生喜歡新的事物，如果老師的評價形式過分單一，長此下去，學生就會失去興趣。評價方式除了口頭的表揚，還可以嘗試以下方式：獎給學生小紅花、小貼紙并貼在評比欄中，定期評比。建立學生評價檔案，記錄學生在課堂活動中的表現與成長。作業中堅持經常的運用人性化的批語。當然，對學生的評價還有很多種形式。教師只要堅持以人為本的評價思想，學生一定是樂于接受的。

總之，評價是課堂活力產生的沃土，是每個學生進步的源泉，教師要重視評價，善于評價，不斷探索評價的藝術，讓每個學生的個性潛能在教師的寬容、贊賞、民主的課堂中成功地激發出來。

總之，對學生進行評價，要做到教師評價與學生評價相結合，評價不僅要注意它的時效性還要注意具有一定的發展性。使學生通過評價，進一步了解自己，從而明確努力的方向，確立學習知識技能的信心。真正做到評價是為學生服務，教師通過強調改進學習方法和鼓勵學生使其產生的成就感來增強他們的自信心和學習動機。

篇6：高效課堂如何對學生評價<\/h2>

新課程倡導課堂評價的使用，注重對學生學習能力、態度、情感、表現和實踐能力以及學習方法的綜合評價。當教師的評價形式是學生喜愛或易于接受的形式時，他們學習的焦慮感就會降低，學習自信心就會提高;如果教師評價讓學生不適應甚至反感時，其焦慮感就會增強，學習動機就會減弱。課堂評價的恰當與否直接影響學生學習的積極性與主動性，所以在課堂上教師的評價尤為重要。

課堂教學評價一般都是采用教師評價、學生自評、同學互評等常用的方法的，用好這些“常法”是實現有價值的基礎。

一、教師評價

它是指用激勵性的語言或描述性的語言對學生在課堂教學活動中的表現、知識掌握的情況和能力水平進行表述，側重于評價學生發展性領域的表現。教學四年級下學期第二單元誠實守信時，結合學生平時的生活經歷，讓學生準備“誠信備忘卡”。在學生交流備忘卡中的內容時，經驗多的學生一口氣能說上三四條，而經驗少的同學想半天還只能說出一條，針對這種情況，我給經驗多的學生予以肯定，并激勵他們要在以后的生活中不斷地積累經驗;對經驗少的學生我首先表示贊許，然后在鼓勵他，讓他結合其他同學說的再說一條，之后大肆給予肯定和贊許，這樣下來我的每一名學生在情感上都得到了積極的體驗，每個人都愉快地擁有了外出活動前的貯備經驗。

二、讓學生正確評價自己

自我評價是自主意識發展的主要成分和主要標志。在以往的教學評價中，學生是被評價對象，教師是絕對評價者，家長一般是觀望者的評價狀況，學生只是被動地接受，因此，要讓學生根據自己完成任務的情況進行自我評價。例如，在我的品德與社會課上總有一個固有的環節叫“說說這節課的表現與收獲”，在這個環節中學生既能反饋課堂上所學的知識、能力，也能客觀地對自己的表現做出評價。如，在講授四年級上冊《面對突發事件》一課的“說說這節課的表現與收獲”中，一個小男孩說：“我這節可表現得不好，在老師說迷路時我走神了，我想起了上次在濟南迷路時的感覺，我想再演習一次。于是我借助他的“走神”帶著同學們重溫了迷路自救的知識，進一步穩固了學生的安全意識。

三、學生間的評價

每個學生都有自己獨特的想法，在小組合作學習中，是他們交流想法的最好時機。我往往在布置任務后，做出這樣的規定：“先自己想想該怎樣解答這個問題，然后，在組里說說你的想法，都要評價他人觀點，?！边@樣要求后，同學們都能大膽地對別人的看法進行評價。學生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程，同時也養成敢爭、敢駁的習慣。

既鍛煉了思維，也培養了團結合作意識。如在四年級上《公共生活有秩序》這一課時，我引導學生制定“校園公共生活公約”，在這過程中，我讓學生小組合作，用童心制定了一個符合他們認知水平的“公約”——通過小組討論公約內容，互相評價內容好壞，促進了學生人人參與的愿望，調動了他們學習的積極性。通過小組學習，他們制定的公約簡直就是一幅連環畫，有文字、有拼音、有圖案。大致內容是：“我們做游戲要遵守規則”、“上課專心聽講不做小動作”、“下課要文明休息活動，同學間不吵架，不做危險性游戲”??最后大家一致舉手通過，并按上手印，在歡呼聲中慶祝公約制定成功。

四、課堂評價的注意事項

1.關注學生個體差異

課堂上學生最期待老師公正的評價和積極的肯定，但是由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在學習的發展上必然存在著差異。為此，我嘗試用下面的方法關注學生的個體差異。

分層評價。目標是學生努力的方向，因此，我們要確立適宜的目標，讓不同的人得到不同的發展，真正體現“人人都能學好”和“不同的人學不同的”大眾教學理念。因此，目標的確立要因人而異，讓優生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”。

延遲評價。當學困生回答錯誤或一時找不到思考方法時，對他們的回答采取延時評價，用簡短的激勵性語言加以評價。如“別緊張，好好想一想，會有答案的?！薄澳阆氲绞裁凑f什么，不會有錯的，要相信自己”等等，讓他們正確認識自己，通過自己的努力達到自己理想中的目標。這樣，讓學生充分體驗成功的快樂。

2.注重課堂評價的語言

課堂評價語言簡潔。課堂評價是課堂教學過程的一部分，是調節課堂氣氛 ，激發學生興趣，調整不利課堂行為的，因此，時間不宜過多，應簡單明了，切忌長篇大論。

但在簡潔的同時，評價一定要明確、到位，要盡量避免無效的評價。著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。

課堂評價語言要有激勵性。學生的學習熱情是高漲還是消極，學生的主體精神能否得到淋漓盡致的發揮，教學目標是否落實到學生的發展之上，要靠教師在教學中去設計、引領、組織和強化，而教師的評價語言在其中起到了關鍵性的作用。

經過自己的實踐與堅持，我發現通過實施及時的課堂評價，我的課堂現在變得豐富多彩了，學生也由原來的消極對待變成現在的樂學。這是我實施前所能想到的。我會在實踐中不斷探索，努力形成自己的評價機制。

篇7：高效課堂如何進行學生評價<\/h2>

課堂教學是一個嚴謹系統，其構成要素主要有：目標、教學、學生。其中，目標是評價的標準，教學是評價的內容，學生是評價的對象。在課堂教學中，緊緊圍繞目標，根據學生的反映來評價教學,它的目的在于提高教育質量.可見，對學生的評價就是對課堂評價的其中一個重要的標準。

巴班斯基在怎樣評價教育過程最優化的效果時指出：學生的行為，他們的學習態度、個性中的優良品質數量和參與學習活動中所表現的教養水平等可使我們對教育效果做出結論。根據這一理念，我們對小學數學課堂教學的評價應從對教師的評價轉變為對學生的評價,這同樣體現了新課標的一個重要理念：教育教學中，學生是學習活動的主體，一切以學生為中心。

新課標也同樣指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程及他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

長期以來，小學數學課堂教學評價的關注點都是以?教師?為主。在評價中總是去評價老師駕馭課堂的能力、教學結構設計的是否合理、老師在處理突發問題時的機智靈活、語言表達的是否流暢、數學用語是否嚴謹等等。即使關注的是學生，也是看學生是否能達到老師的教學目的。這種課堂的評價多采用目標式評價模式，卻忽視了在實施過程中對學生情感、態度、學習過程等其他方面的評價，限制了學生的個性發展。

在評價小學數學課堂教學中，怎樣通過對學生評價來評價課堂的效果，我認為除了評價學生要掌握基礎知識和基本技能以外，還可以從以下幾個方面進行評價：

一、在課堂上對學生喜不喜歡參與數學活動的評價 學生對數學課的熱情程度關鍵是教師要尊重學生的人格。只要學生是圍繞學習的言行，教師都應當給予鼓勵。教育首先是一種賞識教育，在課堂是老師要相信每一位學生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優勢潛能，并給予學生充分的肯定和欣賞，同時還要學會傾聽學生的意見。只有這樣才能真正的創造出一種和諧的氣氛，學生們才不會背負著心理上的包袱去上課。當學生們在課堂上遇到疑問時，就會敢于向老師提問，及時地解決學生們心中的疑問，而不是以往的?你教我聽?的現象，這樣才有助于在教學中更好的發揮教師的主導作用和學生的主體地位。同時對學生這種課堂學習的評價也是對老師一個側面的評價，是否真正的能達到師生之間的情感交流。

二、在課堂上學生能不能參與到數學活動的評價

美國教育心理學家布魯納的‘掌握學習理論’認為：?只要有合適的學習條件，絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續學習的動機等方面將變得十分接近。造成學生個別差異的三個變量是：學生已有經驗和能力的程度，學生主動參與的程度，教師的教學適應于學生的程度。?它表現為：任何一個學生在所處的情況下發揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習目標?？梢姡谡n堂上學生參與教學的程度是如何的重要，這也就告訴我們，如果學生能參與到學習活動中，那么每一位教師的教學工作將會變得無比輕松。

1.對學生在合作學習情景中進行評價

合作學習法?是最具合作性的方法，它有利于學生學習積極性的發揮，有利于集體凝聚力的形成，有利于形成學生正確的競爭觀、合作觀等。在小學數學課堂教學中，經常會有學生通過動手操作、討論、交流等合作的形式，來獲取知識。這也是適合小學生的個性發展特點的。但是會經常出現這種情況，例如：在分組擺圖形求面積、分組擺正方體求體積等一系列的合作活動中，每一組的同學中總是由其中的一、兩個同學代替整組的成果展示，這樣就阻礙了其他學生的發展，使他們總是被動的去觀察。于是，這種動手能力的培養就變成了直觀感覺，只能被動的接受意見。我覺得這樣從側面也反映了老師在教學中沒能照顧到全體學生，這樣就造成一小部分人的動手能力強，而另外一大部分人缺乏實踐能力，形成了兩極分化的局面，教學效果當然不好。

由此可知，在小學數學課堂教學中，對學生合作性的評價同樣成為了對課堂評價的標準。

2.在課堂教學中，評價小學生用數學知識解決生活實際問題的能力。

數學不是一門孤立的學科，它來源于生活，同樣又為我們的生活而服務。在教學中，經常讓學生用數學的思維來解決生活中的問題，可以培養學生們探索生活中數學問題的能力。

在課前，我們讓學生們收集生活中的數學信息，把學生們觀察到的實際問題在課上進行交流。這樣就能對學生應用數學的能力進行評價，同時也是對學生已有知識的創造。

例：在講到長、正方體的體積時，有這樣的訓練：把一塊石頭放入一個盛有部分水的長方體的容器中，這時水面會上升，利用水面上升的高度和長方體的長、和寬，就能求出石頭的體積。同學們在解決這個問題后，我們又深入到實際生活的問題中進行探索：?你發現在你的生活中有類似這道求物體體積的問題嗎?看誰發現的問題最多??學生們很快的就說出了在平時生活中有洗蘋果、洗澡等同樣的問題，這時又給定學生一定的已知條件，讓學生們求小孩洗澡時小孩的體積，并求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問題。學生們在這節課上的表現，足以說明他們具有了觀察生活、感知生活中的數學問題的能力。同時學生們也能獲得準確性的評價，為數學課堂評價做了很好的因素。

三、在課堂教學中，對學生的?情感態度價值觀的評價?的評價

人的智商是先天的，而人的情商指數卻是后天培養的。任何課堂教學都是伴著情感進行的，沒有無情感的教學。情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶。學生生活的環境和他所接觸的人際關系，對學生的情感形成起著決定性作用。小學生在數學課堂求知的過程中，從老師那里獲得大量的情感體驗，逐漸能形成自己人生觀，并通過與教師、學生的交流，陶冶他們應具備的道德情操、人格的培養。

我認為，這不僅是對課堂效果的評定，同時也是評價教師教學能力的一項重要內容。在小學數學課堂教學評價中，學生所表現的學習態度、個性品質、掌握和應用知識的能力等，已經被看作是教學評價的積極參與者，成為教學評價的重要主體，同時也是對教師的一個鞭策性的評價。使學生得到了充分的展示，也是老師樂于對每一位學生報以積極熱切的希望，更樂于從不同的角度去評價、觀察、欣賞每一位學生。

在教學活動中，學生是學習活動的主人，一切教學活動應圍繞學生展開，沒有學生參與的教學活動只是一具空殼，教學活動無法展開 ，教學效果無從談起，所以每一位教師應該把學生作為評價課堂教學活動的重要標準。這種注重對學生的評價，也是新課程所倡導的教育評價，體現了教師與學生質性的變化，將評價與教育、教學融合在一起。