國慶節活動策劃案例（推薦11篇）

國慶節活動策劃案例（推薦11篇）。

? 國慶節活動策劃案例

紅珠山賓館“暢游紅珠 健康相伴”國慶促銷

金秋的陽光，灑落紅珠湖畔，與自然山水悠然相伴，對我們尊貴的客人，盎然相迎，

歡樂假期，到紅珠山賓館放松身心，打造健康、活力的自己。我們祝愿您在這里，找到屬于自己的歡樂節拍。

1、紅珠湖畔自助晚餐

精心挑選的秋季養身滋補原料，烹飪更加美味的仙山佳肴，于美麗的紅珠湖畔共品秋日的夕陽，絕對是假期的最優選擇。

2、國慶節期間，凡在賓館餐廳用餐一次性消費500元以上，贈送峨眉山紀念品一份；一次性消費1000元以上，可免費自選本月創新菜一份；一次性消費20xx元以上，贈送價值180元的紅酒一瓶或每周末推出的價值168元的紅珠湖畔自助餐券一張。

3、溫泉會館KTV包間超值優惠

活動時間：9月18日——10月10日

活動期間KTV包間廳費一律5折

KTV大包間1680元/次 4小時

贈送：紅酒一瓶、啤酒半打、精美小吃2份、 果拼1份

KTV中包間1280元/次

贈送：啤酒半打、精美小吃2份、 果拼1份

KTV小包間1080元/次

贈送：精美小吃2份、 果拼1份

4、紅珠森林星光溫泉快樂假期優惠價

上午10點——12點 68元/人次

中午12點——凌晨1點 108元/人次

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1、國慶聯歡活動材料準備：

（1）用氣球、彩帶等布置好活動教室或戶外活動區，主要體現熱鬧的氣氛。

（2）設置小舞臺，并布置好舞臺背景，打印大的宣傳圖、手工裝飾。

（3）備好足夠的桌椅、紙杯、餐具、食物、小國旗、音像、話筒、紅色簽到畫布等物品。

（4）幼兒以家庭為單位自由報名表演國慶主題的小節目，同時教師也要準備節目。

（5）各班給小朋友錄像，表達對祖國媽媽的祝福。

2、活動流程

（1）家長簽到，發放小國旗，安排入座，播放愛國背景音樂。

（2）升國旗，奏國歌，引導幼兒學習注目禮及列隊敬禮。

（3）活動開始，幼兒園致辭。

（4）播放影片開國大典片段，家長、幼兒、教師小節目表演。

（5）播放幼兒祝福視頻，相互交流，各班家長參觀班級，

（6）活動結束。

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活動目標：

1、在了解長城的基礎上，嘗試自己動手造長城，表現長城的雄偉與壯闊。

2、繼續積累共同協商分工合作經驗，形成合作意識，提高合作能力。

材料與環境創設：

1、收集各類紙盒

2、稍硬彩紙、剪刀、記號筆、雙面膠等

3、沙池

指導要點：

1、欣賞長城的圖片，講講各自了解的長城。

2、長城是怎么樣的?有哪些部分構成?(烽火臺、古城墻)

3、觀察提供的材料：這里有些什么?可以做什么?長城是造在哪里的?

4、引導幼兒在沙坑內堆成一個個沙堆，將“烽火臺”放在沙堆頂上。用一正一反的方法折剪成“古城墻”。

5、說說各組的分工合作情況。

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一、活動內容

《我們的國慶節》 北師大版《品德與生活》第一冊第二單元第1課。

二、活動目標

1、通過觀看錄像、親身體驗等方式，感受人們歡度國慶的喜悅心情。

2、選擇自己喜歡的方式（唱歌、跳舞、寫詩、畫畫等）表達對祖國媽媽的熱愛。

3、知道我國的國名及國慶節的由來，為自己是中國人而自豪。

4、學習收集有關資料。

三、活動重點和難點

活動重點：感受國慶活動的熱烈，知道我國的國名和國慶日，為自己是中國人而自豪。

活動難點：理解祖國的含義,學習收集資料。

四、活動準備

1、師生共同搜集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。

2、教師準備有關國慶節來歷和慶?；顒拥南嚓P資料（開國大典和十一慶典、“五十”國慶大閱兵的錄像）。

3、教師準備祖國風光錄像。（包括長城、故宮、長江、黃河、天安門等祖國著名風光及各族人民載歌載舞的錄像。）

4、指導學生細心觀察國慶節來臨之際周圍生活環境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或學校、單位門前慶國慶的標語、燈飾，電視里呈現的天安門廣場上的花壇等。

五、活動設想

對于如何過國慶節，學生都比較熟悉，一般是家長利用長假帶著外出游覽或走親訪友，但國慶節的由來及對祖國的理解，是一年級小學生認知區域中的一個 “盲區”，因此，我們在設計時從學生比較熟悉的“過生日”這一生活情境入手，以“我為祖國過生日”這一主題貫穿整個教學過程，通過說對國慶節的了解弄清學生的未知，針對學生的未知開展下面的教學，并播放相關錄像使問題得以解決；通過觀看祖國風光錄像知道祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，并在收集資料、觀看十一慶典、“五十”慶典錄像、用自己喜歡的方式為祖國慶祝生日等活動中體驗人們慶祝國慶節時的喜悅與自豪之情，培養學生對祖國的熱愛。

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活動目標：

1、 通過觀察燈籠特點，培養幼兒細心觀察的能力，和語言表達能力。

2、 掛燈籠，感受節日的快樂氣氛。

材料與環境創設：

1、 活動室門口節日的布置——掛5盞燈籠(有大小、方圓、顏色及掛的高低不同)

2、 得數是5的加法式題卡

指導要點：

1、 根據燈籠的`不同特征，尋找得數為5盞燈籠的式題卡，并以小組競賽的方式，比一比哪組找到的式題卡多。

2、 每找到一張式題卡后，講出其所表示的意思，如：4+1=5表示4盞小的燈籠加上1盞大的燈籠，一共是5盞燈籠等等。

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隨著社會競爭越來越大，男性所肩負著的學業、事業、人際及生活各方面的壓力也隨之增加。為了答謝男生的辛苦付出，不少學校舉辦男生節活動，那么讓我們一起來看看下面的男生節活動策劃吧。

一、活動背景及目的：

如果說大學里女生數絢爛的花朵，那么男生就是挺拔的大樹。在男、女生比例

為2:8的經院里，作為重要組成部分的男生應該有一個屬于自己的節日。多彩的男生節活動，能使男生在繁忙的學習中得到放松，讓他們感受到身邊同學的關懷。在這個特別的十一月，我們精心策劃，傾力推出男生節活動，活動中我們將以各種形式，為同學之間的合作、交流建立平臺,豐富校園文化,活躍同學們的課余生活。

二、活動主題：

活力經院，魅力男生

三、活動目的：

通過“男生節”的活動，讓男生們展現自己特有的風采，體現文學院對男生們的關懷，讓他們對學院產生強烈的歸屬感，讓我院男生感受到身處經院的溫馨和快樂。

四、活動內容：

相聚歡樂男生節，傳播滿滿正能量

五、活動時間及地點：

11月9日XX經濟學院東區

六、參加人員：

XXX經濟學院全體學生

七、活動流程：

1、活動前期做好報名及場地布置的相關準備工作

2、當天組織所有成員于東大門集合（相關工作人員及參與者）

3、活動開始，會長進行活動致辭

4,、熱身活動，破冰游戲（火眼金睛、一滴不漏、氣球碰碰碰）

5、活動進行：過五關拿大獎（四個關卡）

（1）背媳婦（2）與你同行（3）心有靈犀（4）終極尋寶

6、活動結束，會長致辭。所有人員最后進行一次大型聚會

八、活動具體安排

（一）活動準備

（1）報名：協會在11月5、6日于一粟堂前擺點宣傳，組織學生報名。

擺點人員安排：時間上午下午11月5日實踐部宣傳部11月6日秘書部心聯部（2）宣傳部負責宣傳板的繪制，宣傳單及報名表的準備。（2）場地布置：實踐部于11月8日（星期六）早晨布置場地，進行活動場地檢查及將游戲第五環節所需的線索放入指定位置。

（3）秘書部在活動當天負責工作人員簽到、參與者接待的任務，并組織各工作人員做好分內工作，保證活動有條不紊的進行。

（二）活動流程

1、破冰游戲（東大門操場）：

（1）火眼金睛：首先將參與者五人（男女不限）一組分為若干組，每組各個成員做簡單的自我介紹，然后將所有組的成員打亂，每組需在最短的時間內找出各自的隊友，用時最少的一組獲勝。獲勝組的每個成員可在下一環節游戲開始時獲得加五分之一杯水的獎勵。

（2）紙杯接水：先分好的組，每組第一個成員紙杯盛有三分之二的水（上一環節優勝者可加五分之一杯），由第一個成員嘴銜紙杯向第二個成員的紙杯倒水，依次倒水，規定時間兩分鐘，最后水多的一組勝，獲勝隊在下一環節減少一個氣球任務。

（3）夾氣球：給每組發五個氣球，先把氣球吹起來，讓后由組員用肚子把氣球夾破，率先夾破所有氣球的一組獲勝。獲勝組可在第一關卡獲得免回答問題特權。

2、破冰游戲后，所有小組中由一位男組員背著位女組員，爭分奪秒前往關卡一地點

3、關卡一：心理知識競答

①地點：東大門，距離破冰游戲地點一定距離

②男背女以到達關卡的先后順序依次排隊，選擇一個問題回答，回答錯誤的隊伍折回隊尾繼續等待答題，直到回答正確。

③心理知識問題：

1、下列哪些行為屬于心理健康的范圍(D)A能極力滿足個人的需要B對自己有過高的評價

C為維持自己的心理平衡，極力宜泄自己的情緒D有充分的自我安全感

2、對于相貌美的標準，人們通常有大體一致的看法,但是也存在各種差異。而在我們的周圍經常流行這樣一句話“情人眼里出西施”，那么這個是說明人們在對相貌的看法中存在(C)差異

A文化B個人C關系D時代

3、個體在估計事件后果時總認為負面后果只會出現在其他人身上，自己則不會有事，這種現象是(B)

A自我防御機制B理想化偏見C自利性歸因D自我效能感4、下列哪種心理屬于健康心理(D)

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七夕，夢幻般美麗的名字。

朗讀著它，心中總有些許莫名的感動;

咀嚼著它，又涌現些許莫名的傷痛。

素心紅箋，萬千柔情，依水而湄，依風而舞。

__嫁了，___嫁了，__也嫁了，___都嫁人了……大屏幕女神們集體滴出嫁，觸動了不少姑娘恨嫁滴小心臟。如今“七夕”將至，漢紙們抓住這個極佳滴表白時機，說不定就能抱得美人歸!

但是……不zuo非女神，表白需謹慎。99朵玫瑰?燒錢又俗氣!心形蠟燭?沒創意!玩具公仔?太幼稚!燭光晚餐?“臣妾”會害羞!究竟怎樣才能在這個七夕向心儀已久的她表達心意?

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第三步：填寫你的“求愛密語”，短短幾十個字，文采很重要!發送微信、短信給你的“他或她”

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