一、教材分析 ——靜物有聲

靜物畫（靜物有聲）是以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。藝術家出于對表現人的生活的興趣，把普通的對象變成了富于美感的藝術品。同時，靜物有聲還成為畫家練習技巧和學院美術教學的一種手段，用于訓練觀察能力、造型能力和色彩表現能力。靜物有聲根據課程標準第四學段“造型·表現”和“欣賞·評述”學習領域的有關內容，教材以靜物畫為切入點，通過學生自己擺靜物、描繪靜物、改畫、賞析作品等學習活動，幫助學生了解靜物畫的創作過程，理解畫家通過形、光、色、質、構圖和空間等造型要素的處理，賦予作品以某種意味，有意識地表達情感。

教材以首頁三幅作品的欣賞入手，從不同角度幫助學生理解藝術家如何通過靜物畫表達情感?！豆谲姷南笳鳌芬划嬕燥枬M的構圖，細膩地刻畫了那些被打得“遍體鱗傷”的排球，敘述了中國女排冠軍之路的艱辛；《高更的椅子》以高更曾經坐過的椅子為主體，椅子上沒有影子的燭光，給人以脫離現實之感，傳達了病中的畫家憂郁悲涼和思念友人的心情；《紀念貝多芬誕辰２１５周年》描繪了具有象征意義的石膏像、小提琴和樂譜等，表達作者對貝多芬的紀念與崇拜。通過欣賞活動，激發學生對靜物畫學習的興趣，為下一步的學習做準備。

教材中呈現的蘇巴朗的《有壺的靜物》和塞尚的《靜物》，主要是介紹靜物畫中的兩種常見的構圖形式：水平線構圖和三角形構圖。幫助學生理解不同的構圖形式給人不同感覺，適合表現不同的主題與情感，理解構圖在靜物畫中的作用?！短靷愔畼贰芳捌浣虒W提示，幫助學生通過欣賞分析，理解靜物畫要想做到“靜物有聲”，要能表達一定的主題與情感。

教材中設置了兩個學習活動，活動一主要是讓學生分小組擺靜物，并用鉛筆作構圖練習。在這一活動中，學生通過選擇描繪對象，確定構圖組合和畫稿練習來完成一幅靜物畫的構思過程；活動二是參照一幅靜物畫作品，從不同的主題進入，以不同的形式進行改畫，在臨摹方法的輔助下，降低難度，達到運用靜物畫表達情感的目的。 初中美術教案9年級上：03課 靜物有聲

評價建議欄目中，從欣賞和評述、構思構圖、作業效果分析三個方面提出了學生自我檢測的要求，強調了學習的過程與方法、知識技能的運用。

資料庫中介紹了什么是靜物畫、靜物畫的歷史、什么是構思、構圖，作為本單元學習的參考和補充。

學習大空間作為本單元學習的拓展和延伸，側重從靜物畫創作的不同表現形式、風格和不同工具材料的表現等方面進行了介紹。

欣賞分析、擺放靜物學習構思構圖知識和改畫表現等學習活動構成完整的學習過程，在教學實施過程中，應幫助學生掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現情感的關鍵手段；在繪畫嘗試練習中運用構圖知識來表達主題。 初中美術教案9年級上：03課 靜物有聲

二、教學目標

*掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現情感的關鍵手段，并能就靜物畫作品結合自己的感受發表獨特見解；

*了解繪畫造型基本要素在靜物畫中的作用，并能夠運用于靜物組合，構圖和改畫的嘗試，在學習過程中傾注個人情感。

三、教學思路

教材選用了豐富的材料，應有所側重，從不同角度進入。欣賞分析本課首頁的三幅靜物畫作品，感受畫面表現的不同情緒和主題，圍繞作品中有意義的線索進行歸納，找出其中的聯系：如《冠軍的象征》滿幅殘破的排球、艱苦卓越、進取向上的寓意；《高更的椅子》寧靜環境中的燭臺和椅子、強烈的色彩對比、不眠之夜的傷感和思念；《紀念貝多芬誕辰２１５周年》黑白分割的畫面、貝多芬塑像和小提琴、黑暗與光明的象征意義等等。

十三）植物設計方案

　　一、陶藝課程的設計：

小學陶藝課是以陶土為制作材料，引導學生進行個性塑造的工藝課，是一種體現美術教學新理念，給學生提供休閑創造的藝術教學活動。以藝術性、科學性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內涵和教學基礎。通過陶藝的學習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作過程，塑造體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創作能力，了解人類文明的由來和發展，激發創造精神，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操。在陶藝課中，通過引導學生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協調使創新意識、創造思維、實踐能得到和諧的發展。激發學生創作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創作主題的設置，引導兒童在自由輕松的創作活動中，陶冶性情，培養健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創造力等得到綜合性的鍛煉。通過引導學生進行資料的采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創相結合的學習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動，促進學生在藝術創作活動中萌發科學技術的精神。通過對不同時期與不同地區及同學之間作品的評價，對創作過程中的情節交流，形成互相學習、互相關愛，不斷超越的人文精神。

　　二、陶藝校本課程的開發：

在學校領導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校于20xx年起，著手進行《陶藝》教學的嘗試。從20xx學年度起，我校逐步開設一~~六年級陶藝課程，并開始把《陶藝》作為校本課程來開發。逐步編寫了教材。在教材的內容方面，遵循新課程標準，符合學校的實際情況，選擇貼近學生生活的內容，與社會發展、科技進步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現了對學生的個性潛能充分挖掘，為學生的創新精神、實踐能力打下基礎，促進學生的個性全面和諧的發展。在開發的過程中我們實施了以下策略。

1、構建民主、開放的課程開發組織。

建立一支民主、開放的組織機構是保證校本課程開發渠道順暢的重要因素。從20xx年起，我校專門成立了課程開發組。由三位美術教師和校分管領導對校本進行了理論方面的認證和指導，一線教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，搜集適合學生發展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實施，邊開發，邊挖掘，邊總結的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態生成課程。我們先后改編寫了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時為保證組織機構民主、順暢運行，學校強調三個意識，即校長要有協調意識，分管領導要有服務意識，實驗教師要有精品意識，為課程開發的順利實施提供有力的保障。

2、創設良好的外部開發環境。

為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配齊、開設了高標準的陶藝教室、作品陳列柜，設置了專門燒制陶器的窯爐，一些配套設施將得到更全面的配置。

3、科學合理課時課程安排

陶藝校本重在普及，使學生在陶藝教學的大文化背景下受到教育。學校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現有的條件下讓盡量多的學生參與陶藝教學體驗，做到“人人動手，個個玩陶”。每學期每人有8次陶藝教學，每次2課時，課時安排還和美術課教學相結合。陶藝教學和美術教學中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫等教學的整合，開發陶藝校本課程，構建大綜合的陶藝教學特色之路。

三、我校陶藝校本課程開發的成效

一所學校的生命力在于特色，要想打造品牌學校，必須凸現特色，“特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體”。我校作為一所城郊結合部的學校，學校的生存和發展面臨著機遇和挑戰。陶藝校本課程開發地進行，恰恰為學校提供了一條特色化發展的道路，并提高了學校的辦學質量，凸現了學校的辦學特色。校本課程開發使教師的角色發生了轉變。在校本課程的開發和實施過程中，教師扮演著課程的編制者、課程的實施者和課程的評價者的三位一體角色，學校校本課程開發是以現代課程理論為指導，要求教師不但要系統學習現代課程論和教學論，具備較高的教育教學理論水平。我校陶藝校本課程的實施，促進了我校美術教師專業化水平的提升。同時學生也有很大的收獲:

1、陶藝課程培養了學生的愛國熱情

陶器的產生是人類在進化過程中，具有劃時代意義的偉大創造，它標志著人類文明和文化的開始。陶藝有著深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內涵，可以說中華民族將它最內在的本質、對生命的感悟、對自然精神的心領神會完美地表現在了它的精深博大的陶瓷藝術中了。同學們通過參觀博物館、欣賞中國古代陶器和制陶活動，了解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開拓了視野，增長了知識，由此增強民族自尊心和自豪感。例如，用多媒體課件向學生展示豐富多彩的陶藝作品，并輔以講解每件陶藝作品所表現的藝術特征和歷史故事，學生普遍表現出濃厚的興趣；隨后，以偉大愛國詩人屈原為創作題材讓學生進入實踐操作，并在創作過程中充分展現屈原所處的時代背景和生平事跡。且不論學生的創作的作品如何，這一教學過程，使學生在輕松、愉快的潛移默化中受到了愛國主義的熏陶和教育。

2、陶藝課程激發了學生的學習興趣

學生的陶藝作品雖然會存在或多或少的缺點，但每件作品都會有自己的特別之處，每個學生都會有成功的收獲，只要適當給予鼓勵，學生就會因此而高興，因此而自豪，從而產生成就感。有了成就感，就會增強他們的自信，這份自信，會有力促進其他各門功課的進步。

3、陶藝教學提升了學生的創造能力

陶藝教學有一個重要的特點：就是在教學過程中，學生的十指要不間斷地作多種方式地運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開發和改善，使人變得有創造力。而創造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強化學生的創造意識，生活中就會有發揮創造才能的機會，在陶藝課的教學中，泥料的選擇，作品的構思設計，陶藝制作技法的運用等，都可以發散學生的思維，開發學生的創造力?？梢哉f創新是陶藝的本質內涵，喜愛質樸無華的泥土是學生的天性，每周一節的陶藝課都在彰顯同學們的潛能，表現自己心中所想，腦中所思的陶藝作品。陶藝教學為學生張開想像的翅膀提供了空間，有效地培養了學生的動手動腦能力、想像能力和創造能力。

4、陶藝課程錘煉了學生的心理素質

陶藝教學作為藝術教育的一種形式，是一種形象直觀教育，在調動學習積極性、主動性的同時，還可以促進學生的心理活動和外部環境的協調，促進學生的心理活動和生理特征的協調，促進學生心理活動內部之間的協調，從而增強學生的心理承受能力。這是因為，學習陶藝，學生必須學會觀察生活，分析生活，發現陶藝造型的源泉，進而表現生活，此過程中的心理活動要求十分活躍，注意力要求比較集中，整體心理素質因此將得到逐步提高。

5、陶藝教學引導學生的相互協作

隨著21世紀人才培養模式的多元化發展趨勢，“合作學習”方式正日益成為教育教學研究與探討的熱點?！睹佬g課程標準》中也明確指出：“自主、探究與合作是學生學習美術的重要方式?！?/p>

陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創作完成作品。馬克思說過：“個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源?！睂W生在發展中存在差異并不可怕，合作學習能把這種差異轉變為一種教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助于培養學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到“1+1>2”的效果。

陶藝教學提倡合作，不僅因為陶藝活動由于受時間和陶泥的特殊性（易干）的限制 ，在課堂內難以單獨及時地完成作品，必須利用小組的形式來合作完成，還因為合作能集思廣益，加強互動。學生們需要根據內容一起構思，一起制作，一起探討創作的形式和制作的方法等，還要進行合理分工和相互協調，齊心合力共同完成作品。這種合作能充分培養學生的協作精神，增強學生間的交流，有助于學生間的友好相處。這些都將會對學生的一生產生深遠的影響。例如：朱藝丹、陸志花同學共同完成的兩幅作品《我的所愛》、《美麗家園》不再是較單一的畫面，兩位同學從構思到制作到完成，一直把各自的想法講出來，共同探討，于是才有了這兩幅畫面較豐富，而且能給予我們更多思考的作品。

“用雙手和智慧實踐知識，用團隊精神制造作品”，這是我們陶藝實踐內容的一個基本點。在這個基點上，我們有效地解決了學生朦朧的學習目的和混亂的學習方法，也在很大程度上適應了學校的硬件限制，幾個人一組協作，互相交流，既完成了學習的目的，也在學習中得到應有的體驗。

6、陶藝課程發現了學生的個性特質

在藝術教育中評價目的主要是為了改善和促進學生的發展。評價標準應體現多維度性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生發現各自的個性物質，了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習的興趣和能力。在陶藝教學中，每個學生的作品都會表現出不同的思路、不同的審美觀，教師不能簡單地用一把尺子來衡量學生水平。如上《陶罐》一課，學生所用的陶藝制作方法較多，有的學生徒手捏；有的用泥板成形法；有的用泥條盤筑法。學生們的陶罐各具特色，很難判定誰好誰壞。實際上，準確與否、像不像，在藝術課程是相對的，關鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現、是否思考。只要學生大膽地表現出自己的個性和感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定，讓學生在這自由創作空間里，體味到了更多成功的喜悅，促使他們各方面能力的提高。

7、陶藝課程提高了他們的審美能力

陶藝作品自身具有美的特征，優秀的陶藝作品可以打動人的情感、人的精神、凈化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。我國著名藝術家豐子愷先生曾這樣說過：“人們每天瞻仰著這樣完美無缺的藝術品，不知不覺中精神們蒙其涵養，感情受其陶冶，自然養成健全的人格?！?/p>

在開展陶藝教育教學中，通過創造陶藝形態的過程中，可以不斷提高學生的審美素質。陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動物”等的創作與社會生活緊密相連，可以讓學生親近自然之美，親近生活之美，發現自然之美，發現生活之美，培養學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創造能力。在教學中注重把日常生活和學生真實的環境，作為陶藝學習的最初起點，把陶藝教學與情操的陶冶、文化的修養、科學技術的探究結合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學?！皠撛烀烙谧晕遥崈粲谌诵?。”

　　四、陶藝課程的實施效果

1、陶藝課程的有效實施，進一步豐富完善了學校的課程體系。在多年的探索與實踐中，學校充分挖掘課程資源，通過邊實踐邊開發的策略過程，不斷提高課程開發的能力和水平。陶藝課程的成功開發，有利于學校課程管理和決策的民主化及課程資源的優置化，提高了學校的辦學質量，逐步成為了學校的品牌課程，凸現了學校的辦學特色。

2、陶藝課程的有效實施，促進了教師專業化水平的提升。陶藝，是古老而嶄新的藝術。我們學校參與校本的美術老師，以前都沒有搞過陶藝，可以說對陶藝只是看了幾本書，玩過幾次陶吧，在陶藝上還是門外漢。我們及時邀請專家來我校對美術教師進行現場培訓，在陶藝專家三天的親自輔導下，我們才初識陶藝，才對陶藝教學有了自己的一點想法。

3、陶藝課程的有效實施，滿足學生自我發展的需求。激發兒童對陶藝的學習興趣、發展感知能力和三維形象思維能力、培養創造精神和解決問題問題的能力?？傊账囌n程著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展。學生在玩泥巴中培養了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實了“為每個學生一生的幸福和發展奠基”的辦學理念。

總之，在陶藝課堂中，學生可以研究文學，探討幾何體，可以進入動物世界，可以與古人對話，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，學生可以用陶泥捏出自己整個的世界。教學證明，陶藝教學是素質教育非常有效的載體之一，它讓學生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會著創造的樂趣，學習的快樂。

十四）植物設計方案

隨機事件的概率

一． 教材分析

本節課是新人教版A必修三 第三章第一節《隨機事件的概率》第一課時，它包含兩部分內容：事件的分類和隨機事件的概率。

在講事件分類時，通過課本實例，結合生活實際，以便讓學生較容易的得出三類事件的概念，然后通過課本例題和習題進行鞏固。 三類事件的概念中，重點是讓學生了解隨機事件

二。學勤分析

根據學生的年齡特點和認知水平，本節課就從學生熟悉并感興趣的拋擲硬幣入手，讓學生親自動手操作，在相同條件下重復進行試驗。 在實踐過程中形成對隨機事件發生的隨機性以及隨機性中表現出的規律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解。

三。教學目標

1．體會確定性現象與隨機現象的含義，了解必然事件、不可能事件及隨機事件的意義； 2．了解隨機事件發生的不確定性及頻率的穩定性，進一步了解概率的意義以及概率與頻率的區別；

3．理解概率的統計定義，知道根據概率的統計定義計算概率的方法； 4．通過對概率的學習，使學生對對立統一的辨證關系有進一步的認識

四．教學重難點

重點：事件的分類；概率的定義以及和頻率的區別與聯系。 難點：用概率知識理解現實生活中的具體問題。

五．教學方法

用生活中簡單的實例引入本節課的知識，循序漸進的講解知識點

六．設計思想

采用實驗探究和理論探究，通過設置問題情景、探究以及知識的遷移，側重于學生的“思”、“探”、“究”的自主學習，促使學生多“動”，激發學生興趣，爭取使學生有更多自主支配的時間。

七。 小結：

1．隨機事件發生的不確定性及頻率的穩定性．（對立統一）

2．隨機事件的概率的統計定義：隨機事件在相同的條件下進行大量的試驗時，呈現規律性，且頻率總是接近于常數P（A），稱P（A）為事件的概率． 3．隨機事件概率的性質：0≤P（A）≤1．

八．教學反思

本課主要讓學生能夠通過拋擲硬幣的實驗，獲得正面向上的頻率，知道大量重復實驗時頻率可作為事件發生概率的估計值。在具體情境中了解概率的意義，從數學的角度去思考，認識概率是描述不確定現象規律的數學模型，發展隨機觀念。具體的方法應用圖表以及多媒體等工具，逐步認識到隨機現象的規律性；體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。讓學生在解決問題的過程中形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣，并積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的'觀點，從交流中獲益。

概率研究隨機事件發生的可能性的大小。這里既有隨機性，更有規律性，這是學生理解的重點與難點。根據學生的年齡特點和認知水平，本節課就從學生熟悉并感興趣的拋擲硬幣入手，讓學生親自動手操作，在相同條件下重復進行試驗，在實踐過程中形成對隨機事件的隨機性以及隨機性中表現出的規律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解。在課堂上學生們做實驗十分積極，基本上完成了我的預先設想。比如在事件的分析中，因為比較簡單，學生易于接受，回答問題積極踴躍，在做實驗中，有做的，有記錄的，分工合作，有條不紊，熱鬧而不混亂，回答實驗結果時，大膽仔細，數據到位，在總結規律時，也能踴躍發言，各抒己見，思慮很敏捷，說明學生真的在認真思考問題?？傊Ч黠@。但是在具體的問題上還有不盡如人意的地方，比如學生們做的實驗結果并沒有在1/2左右徘徊，有的組差距還比較大；因為時間問題，實驗做的并不很仔細，對實驗的分析沒有想設計中那么完美等等。 教完之后，很多想法。我想下次如果再上這節課時，將給學生更多時間，讓學生們更充分的融會到自由學習，自主思考，交流合作中提煉結果的學習氛圍中。 在課堂上也有不如意的地方，這需要以后教學中改進。

十五）植物設計方案

一、賞讀封面，引出故事：

師：今天老師給大家帶來一位新朋友，他的名字叫約瑟（課件出示）瞧！這位就是我們今天要結識的外國小朋友——約瑟，旁邊這位是他的爺爺，他和爺爺手牽著手向我們走來了。[出示封面]老師就帶領大家走進這本童話故事書，傾聽有關約瑟的一個美麗的故事。

師：這就是這本書的封面，他的圖畫作者和文字作者都是同一個人，名叫菲比.吉爾曼，她出生在美國，現在住在加拿大，宋珮把這個故事呢，譯成了中文，讓我們中國的孩子都能看得懂。

師：根據封面，你能猜猜這個故事會講些什么呢？

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師：到底寫了些什么呢？你一定迫不及待了，我們趕快往下讀吧！

二、閱讀繪本，引導猜測

1、師：書的第一頁叫——扉頁蝴蝶頁，要注意看哦，這個蝴蝶頁是什么圖案，

訓練學生說話說具體（ 那是一塊布——那是一塊藍布——那是一塊普普通通的藍布——那是一塊普普通通的藍布，上面還閃爍著“小星星”）

師：故事就從這里正式開始！約瑟的爺爺是一位經驗豐富的裁縫，“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”，

師：“毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢統統趕跑。”你看，約瑟躺在溫暖的藍色的毯子里，一定每晚都能做一個香甜的夢，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜愛小約瑟，你看，笑瞇瞇地盯著他看呢，怎么看都看不厭。不過“約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子變得老舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?/p>

師：約瑟會說什么呢？

生答。

師：約瑟拿著毯子跑到了爺爺那。約瑟的家分成兩層，上面一層爸爸媽媽住，下面一層爺爺奶奶住，“爺爺拿起了毯子，翻過來又翻過去，（師做動作）爺爺拿起剪刀，開始咔吱、咔吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出，縫進、縫出，爺爺說這塊料子還夠做??”還夠做什么呢？小朋友一起猜猜看。

生答一條被子、一床褥子、一條褲子、一件衣服

師：（一條毯子破了，再做的時候只能做比毯子小的物品），我們看看爺爺是怎么做的（出示課件）?？吹搅藛?？——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套，開心的跑出去玩了。路上，好多人看見他的奇妙外套，會說什么呢？ 生答。

師：不過，有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”小約瑟才不愿意呢！他說??

生：爺爺一定有辦法！

師：到了爺爺家，他把心愛的外套交給了爺爺，爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！班??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”快猜猜！同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕頭

師：恭喜你，你猜對了！真是一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。當時的情景可熱鬧了。誰來看著圖把自己看到的，想象到的情景描述給我們聽聽？

生答。

過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的小背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪里舍得丟！他說??

生：爺爺一定有辦法！

：由外套變背心，讓同桌交流，然后匯報；由背心變領帶再變手帕、紐扣，提供句式，大膽地讓學生猜想下面的小故事；

約瑟說：“爺爺一定有辦法。”

爺爺拿著（ ），翻過來又翻過去。

“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。

爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”

最后一個也可以去掉句式，讓學生自己去說，估計學生能把那個句式記住了。也可以進行對話朗讀

師：一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會滑下來了。鏡子里的小約瑟多高興，多神氣??！可是，有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！看看媽媽的表情，媽媽該是怎么對約瑟說的？（指名讀）

師引讀：是啊，多令人吃驚啊，出大事了！媽媽對他說??（齊讀） 師接：約瑟一看，紐扣——不——見——了！怎么辦呀？

生接：地上找找看，再找，還可能在哪里呢？

師引讀：他找遍了所有地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著： “我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”

師引導說話：嚷叫著，多急??！小約瑟，紐扣不見了，你嚷什么?。?生答。

師過渡：多會讀書的小朋友??！你讀懂了小約瑟的著急，媽媽也讀懂了約瑟的著急，她再也不像以前，老對約瑟說“真該丟了！”，看他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說。”說什么呢？“那顆紐扣沒有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”

師：爺爺難過地搖搖頭，說“約瑟啊，你媽媽說得沒錯?！?，爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣，但是，我也沒辦法無中生有，沒辦法把沒有的東西變出來?。?/p>

第二天，約瑟去上學。“嗯??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠??”夠做什么呢？東西都丟了，怎么還有材料呢？

師：大家想不出來呀，這是很正常的，老師也想不出來。因為它是這樣的出人意料，所以它才成了這么著名的故事。來看一看這些材料還夠什么呢？“還夠寫成一個奇妙的故事，這個故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”。你看這個故事的開頭就是它的結尾，結尾就是它的開頭，這個故事就像一個完美的圓。喜不喜歡這個故事？

4、故事結尾，設置疑問，引導學生自由創編故事。

師：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？

師：這個故事啊，不光給我們描畫了約瑟的一家，還有小老鼠一家子。中間有個小老鼠坐在一個椅子上，津津有味地好像讀著什么。那個椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆——（紐扣！）再看看小老鼠的頭巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背帶褲，你發現了什么？

生：都是用藍色的布做的。

師：他們怎么會有這些藍色的布料的呢？我們來找找看。找一找，這個圖畫在哪里？看，你看原來啊，是約瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。

師：這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。這真是奇妙?。。ǚ瓡┦Ｏ碌牟急焕鲜髬寢屇萌プ龀赡男〇|西？小老鼠的一家過著什么樣的日子

呢？ （學生和同伴自由創編故事。）

三、繪本延伸

師：在這個故事里，小約瑟感受到了爺爺的愛，他非常珍惜爺爺的愛。一塊普通的布料在爺爺的手里就變成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進縫出、縫進、縫出，就變成了外套、背心、領帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇跡都是很多的長輩能創造的。那你的爺爺、你的外公他們對你的愛藏在哪里？什么事情讓你覺得他們很愛你？

語言訓練：

約瑟說：“爺爺??”

爺爺拿著（ ），翻過來又翻過去。

“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地（縫進、縫出、縫進、縫出。）

爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”

十六）植物設計方案

摘 要：城市濱水景觀設計應考慮到綠化、交通、駁岸、景觀特征、建筑物等多方面的內容，結合城市的實際情況，為人們提供適宜的體閑環境和健身環境，還要注意濱水建筑物的布局和規劃，形成獨具特色的自然景觀。

關鍵詞：濱水區；濱水景觀；親水性；環境保護；生態オ

1規劃設計的目的與意義

1.1 規劃設計的目的

通過對這一區段的設計，增加這一區域的景觀效果和綠地面積，增加人們休閑活動的空間，使人們有一個更好地接近自然、感受自然的機會。

同時通過這次設計，綜合運用所學的專業理論知識進行實際的操作，達到理論和實際相結合的目的，在設計過程中掌握園林設計的工作流程和工作方法，得到實踐經驗，這是對四年來學習的一次最好的檢驗。

1.2 規劃設計的意義

吉林市是濱水城市，近幾年已對一部分的濱水地段進行了景觀設計，繼續對其他未完成的地段進行規劃設計以形成完整的濱水綠廊是勢在必行的。

濱水區的綠化可以增加吉林市的綠地面積，松花江沿岸的濱水綠地會突出江城綠地系統的個性，體現地區風格。同時良好的景觀設計可以豐富人們的物質文化生活，提高城市的總體水平。

為了提高城市的生態環境質量，對臨江門西側濱水區段的設計要綜合考慮景觀、生態、功能想結合，以保證該地段的生態平衡和可持續發展，達到綠化和增加城市景觀的目的，這對吉林城市的發展是很有意義的。

2 規劃設計指導思想

2.1 規劃設計的定位

由于周圍主要是住宅與商業、辦公、金融用房，周圍人群的生活節奏較快，平日里的休閑、運動、游玩的機會較少，針對這一情況，因此這塊用地的設計以休閑，游憩為主，豐富人們的日常生活，使人們能愉快的工作和生活。

2.2 設計的指導思想

此次設計以自然式為主，結合周圍環境，因地制宜的加以改造，作到自然景觀與人為景觀相結合，即“設計走進自然”，滿足人們親近自然的愿望，營造出一處人與自然和諧統一的濱水環境。

3 概況及現狀分析

3.1 概況

吉林市地處長白山余脈，松花江上游，是一座 “由江而來，沿江而走，依江而展，為江而美”的名城。同時吉林市也是國家歷史文化名城，素有“天河之首，夫余古都，霧凇名城，滿族故里”之稱。

吉林市地處東北腹地長白山地向松嫩平原的過渡地帶，城區環山親水，頗具形勝。松花江象一條玉帶蜿蜒流過市區，與兩岸的青山綠樹構成了一條長57km的沿江風光帶。

吉林市位于北緯43°39′—44°07′，屬于溫帶大陸性季風氣候。其顯著特色是四季分明，尤以冬季最為壯觀，且別具特色。冬季來臨，松花江水緩緩流淌、霧氣蒸騰，兩岸冰天雪地、樹滿霜花，景致壯觀而奇妙。

3.2 現狀分析

吉林市松花江紅旗大橋至臨江門大橋高新水岸園一區位于松花江右岸，臨近臨江門大橋。這一地段地形比較平坦，坡度極緩。其中有兩處面積較大的養魚池，并有幾處小水泡。總體說來該地段的水域面積較大，在設計過程中應該充分考慮對水的利用，盡可能作到合理、實用。

4 規劃設計原則

4.1 合理性原則

吉林市松花江紅旗大橋至臨江門大橋高新水岸園一區位于松花江右岸，臨近臨江門大橋，該區段屬于高新產業園范圍，岸上主要以住宅和商業、辦公、金融為主，因此在對該地段的設計過程中充分考慮到使用人群的特點，達到設計與使用的合理性。

4.2 人性化原則

設計應保證人與自然的健康發展為前提，力求人與環境的融合，協調。在設計中，要充分認識和確定人與環境的雙向互動關系，強調把“理解人、關心人、尊重人”的宗旨體現于空間環境的創造中，使人們在繁忙的工作之余能夠最快的親近自然、享受自然，達到身體和心靈的放松。

4.3 功能性的原則

針對這一地段面向的主要人群平日的生活節奏較快，沒有過多休閑、運動、游玩的機會，因此在設計過程中充分考慮到這一點，明確功能分區，分為休閑區，健身活動區和游憩觀景區等，讓人們用最節約時間的方式達到健身、休閑、享受生活、放松心情的目的。

4.4 整體性原則

把規劃用地作為一個整體，雖然規劃設計是分期分區實施的，但是在設計時要對其作整體考慮，把規劃用地與周圍的環境作為一個整體，把設計做到與周圍環境協調一致，避免個體突出，影響大環境。

5 總體設計

5.1 功能分區

針對這一地段的環境特點，設計以休閑、文化、健身活動、游憩觀景為主，充分利用現狀條件進行布局，將規劃用地分為休閑釣魚區、中心廣場區、健身活動區、游憩觀景區。每個分區具有各自的景觀特點和職能。

5.2 總體平面設計

由于這一區段現狀中的水域面積較大，因此將景觀設計與水體相結合，以水體為主軸線開展景觀的布置。該地段中心偏西方向上設有一養魚池，從濱江西路經主出入口向下直達中心廣場，中心廣場位于該地區中心位置，并在養魚池一端。由中心廣場沿養魚池南側小路向西到達休閑釣魚區；由中心廣場向東沿小路到達游憩觀景區，繼續向東到達健身活動區，整個設計由中心向東西兩側展開。

5.3 道路系統

由于濱水區道路功能以游覽觀賞為主，故只設置步行道路。該區的道路系統主要分為三級：主路，支路，游步道。主路為4-5米的環路，形成完整的道路系統，聯系各個景區；支路寬2-3米，由主路延伸到各個景點；游步道1-1.5米，是供游人散步的小路。整個道路系統呈環狀分布，避免游人走回頭路。

5.4 駁岸設計

目前我國濱水區的景觀設計處于起步階段，對水域護岸的設計以硬質鋪裝較多，人為的進行硬化，破壞了水域岸邊的生態平衡。通過對實地的踏查，發現此地段岸邊的植物較為豐富，并且有很好的長勢，因此對駁岸的設計采用完全自然式駁岸形式，保留原有的植物，不做過多的硬質鋪裝，只是對原有植物進行必要的修剪，這樣既保持原有的生態平衡，又達到美觀的效果，同時滿足現代人渴望接觸自然，親近水體的愿望。

5.5 種植設計

綠化植物是城市生態和綠地的基本要素之一。這不僅在于綠化植物所具有的調節人類心理和精神的功能，以及它所發揮的生態效用，在園林設計中它還能起到分隔空間，美化環境，植物造景，增加觀賞性等作用。

濱水綠地與一般城市綠地相比，更要重點突出其生態價值、景觀價值。濱水植物配置要合理選擇樹種，鄉土樹種與引進樹種、速生樹種與長壽樹種、常綠樹種和落葉樹種相結合，合理地進行樹木的組合，在一年四季都可以欣賞到其美麗的姿態；同時選擇體現濱水景觀特點、代表地方特色、群眾喜愛的樹種作為基調樹種，以保證其地域的特征。

這一區段的植物配置以自然形式為主，在保留原有樹種的同時，適當增加喬木、灌木、草花，由于這是一塊濱水綠地，所以在植物的選擇上多用一些耐水濕、生命力強并有一定抗性的植物，這樣在增加樹木的多樣性和植物景觀的同時提高環境的質量。

具體植物選擇如下：

常綠樹種：紅皮云杉，紅松，樟子松，油松，遼東冷杉，圓柏，沙地柏，杜松

喬木：銀杏，垂柳，旱柳，鉆天楊，新疆楊，榆樹，洋白蠟，茶條槭，水曲柳

小喬木及灌木：杏，紫丁香，暴馬丁香，紅瑞木，玫瑰，黃刺玫，榆葉梅，山定子，錦帶花，連翹，小葉女貞，遼東水蠟樹，紫葉小藤本：五葉地錦

6 局部景觀設計

6.1 主題景觀設計——水之韻音樂噴泉廣場

水之韻音樂噴泉廣場位于該地段的中心位置，是一個大型的中心文化廣場，廣場中心為一音樂噴泉，充分體現“水之韻律”這一主題；噴泉周圍的花缽形態優美，且不盡相同，與水相呼應更顯生機；廣場一側臨近養魚池，人們既可以親近水域又可以觀魚，起到一舉兩得之功效。

6.2 釣魚平臺景觀設計

現代的人們在室外親水的機會太少了，要是抽空去郊外釣魚的機會就更少啦，因此在這一區的設計中，利用原有地形中有兩個養魚池，把兩個分開的養魚池相連成為一個面積較大的養魚池，這樣既便于管理，有增大了水的面積，滿足人們的需要。在養魚池一側設有兩個釣魚平臺，平臺上設亭、花架點景建筑，供人們休息；平臺對面視野遼闊，有景可觀，這樣在釣魚的同時，即放松了心情，又可賞景。

6.3 瀑布旋梯景觀設計

大自然有豐富的自然景觀，現代的人們接觸自然的機會太少，也就無法欣賞到大自然的魅力，這一瀑布旋梯景觀的設計是將自然的山水和人工造景相結合，瀑布從假山中流出，直瀉入水潭，假山一側設有旋梯，供人們登高望景，同時使人們更深的體會到置身于山水之間的快樂。

6.4 健身活動廣場設計

這個廣場以健身活動為主，廣場中設有健身器材和專有的活動場地，方便人們在閑暇時鍛煉身體，增強身體素質。廣場周圍有較為豐富的植物景觀，人們在健身的同時可以觀景，這樣不但增加了環境的生命力，又使活動不簡單乏味。

7 水的類型與分布

7.1 靜水——自然水面

該區段的養魚池為自然水池，由松花江水引進。在設計中利用原有的養魚池，只是對其做必要的整形，不做大的改動，保持其原有自然的風格，這樣既保護生態平衡，又增加人們享受自然的機會。

7.2 動水——噴泉和瀑布

該區段的設計中有一處大型的音樂噴泉，噴泉既體現設計的主題—水之韻律，又是一處很好的景觀設計，噴泉與周圍植物環境相搭配，烘托出無限的生機。

瀑布景觀反映“山因水活，水因山轉”這句古語，自古山和水就是不可分割的整體，尤其吉林市依山傍水，設計中如果沒有山水相依之景觀，無疑是一個遺憾，因此瀑布景觀的設計不僅反映主題，同時也與城市主體環境相一致。

8 園林裝飾小品

小品在整個游園的設計中起著舉足輕重的作用，精心設計的小品往往成為人們視覺的焦點和小區的標識。還有在廣場上、路的拐角處設置了許多木制花池，使得許多時令花卉爭相斗艷。

8.1 亭與花架

這個設計中的亭和花架采用多種形式，避免在小范圍內的樣式重復。如亭，有方亭，園亭，單亭，雙亭等等；花架有圓形，折形等，都各不相同。

8.2 雕塑

這個設計中的雕塑以抽象雕塑為主，金屬材質，體現時代特征同時反映主題。

8.3 花缽與坐椅

廣場的花缽形態較為豐富，避免重復，讓人們感到乏味。沿路的坐椅主要是擬木形式的，給人以自然逼真的感受。

參考文獻

[1]@干哲新.淺談水濱開發的幾個問題[J].城市規劃，1998，(2):114～115.

[2]@江紅梅，王宗俠，田興運，張小朋.城市濱水環境與城市發展[J].西北農林科技大學學報(自然科學版)，20xx，(32):1291～32.

十七）植物設計方案

為切實作好地質災害防治工作，避免或最大限度地減輕地質災害造成的損失，確保校舍和師生生命財產安全，現根據上級有關要求及法律法規，并從學校實際出發，特制訂本預案。

一、災害性質

本預案所稱突發性地質災害，是指自然因素或者人為活動引發的危害師生生命和財產安全的崩塌、滑坡、泥石流、地面陷塌等與地質作用有關的災害。

二、應急分類

地質災害應急分：臨災應急和災害應急兩類。

三、救災機構及職責。

(一)、地質災害防治、救災工作領導組

組 長：……

副組長：…… …… ……

成 員：…… …… ……及班主任

領導組主要職責：

1、建立學校及周邊地質、地貌檔案，建立有效的預測、預警、預防和快速反應體系，加強地質災害防治知識的宣傳教育，作好日常監控工作。

2、根據地質災害險情或災情，決定是否啟動本預案，統一指揮和組織地質災害搶險救災工作，執行上級地質災害搶險救災的指揮和下達其它地質災害防治救災任務。

3、監督、檢查、落實各部門地質災害應急準備工作，組織地質災害災情和險情的調查，預防災害發展趨勢和潛在的威脅，提出應急防范的對策和措施。

(二)地質災害搶險救災分組及職責

指揮組負責人：……

警戒組負責人：……

救護組負責人：……

疏散組負責人：……及班主任

1、救災注意事項：

①、當某處發生地質災害時，全體人員應保持鎮定，及時報警并迅速依據任務分工和組長的命令擔負起搶救工作，不可袖手等待救災人員前來搶救而延誤時機。

②、迅速切斷配電箱總電源等。

③、救災人員抵達現場后，除參與搶救工作外，其余人員應從速遠離現場，以免影響或妨礙搶救工作的進行。

④、現場有危險品、易燃易爆物品應迅速搬離。

2、各組職責：

指揮組：(1)、熟悉學校建筑格局及道路情況;(2)、清楚學校地質災害的地點、范圍;(3)、了解學校內樓房裝修材料的性質;(4)、了解電線鋪設的線路;(5)、了解災害的走勢;(6)、確定逃生路線、避險場所、救護方案。

警戒組：(1)、了解學校建筑格局及道路情況;(2)、當某處發生災害時，應迅速確定安全逃生的路線，避險場所，以便疏導他人逃生;(3)、在警戒線負責攔阻無關人員進入災害現場。

救護組：(1)、應具備救護常識;(2)、應了解一般藥物的使用;(3)、清楚指定的逃生路線;(4)、根據傷情緊急救護，或送醫院治療。

疏散組：(1)、利用學校報警設施和廣播迅速報道逃生方案;(2)、確定預警信號和撤離路線，組織班主任有序疏導學生。

四、災情調查

災情發生后，學校要積極協助查明原因，提供必要的信息。

五、善后處理

在事故發生后的善后處理過程中，應積極穩妥地開展工作，立即將受傷人員送往醫院治療，盡量安慰受傷人員及家屬，妥善解決他們的要求，并盡快恢復正常的教學秩序。事故處理結束后，及時將事故處理結果書面報告縣教育局。

十八）植物設計方案

隨著我國城市的快速發展和擴張，新舊建筑的對比也越來越明顯，特別是城市舊商業街建筑的立面，存在著材料老化、色彩駁雜、立面混亂等諸多問題，極大地破壞了商業街的整體形象和可識別性。在豐富多彩的深圳屬一個開放空間環境，商業街是重要代表部分。商業街道的個性景觀設計為樹立良好的城市形象做出了巨大貢獻，一定程度上展示城市經濟實力，引領發展方向等方面起到了重要作用。

在立面改造，舊建筑改造這塊于二零零五年創立于深圳的空間設計公司來說有著資深的經驗，十余年來我們專業提供室內空間設計與建筑設計的顧問機構，引進香港及國際先進的設計行業管理模式，有著經驗豐富的設計師團隊，倡導原創設計，致力于售樓處中心設計、舊建筑改造和立面改造、室內配飾設計等專屬服務。

做過的比較有代表性意義的立面改造案例，和大家分享和交流！

觀瀾老街文化創意產業園建筑立面改造設計由朗昇建筑空間設計負責，面積12000平方米，項目位于深圳市龍華新區觀瀾古墟（俗稱“老街”）——東門街，觀瀾古墟是至今保存比較完整、具有濃郁客家風情特色的商業街區，這里有古樸的.街巷和純粹的嶺南老建筑。規劃復興的觀瀾古墟將以文化、藝術、旅游為基本要素，針對特色旅游、商業激活、公共活動三位一體綜合開發。

本項目處于古墟邊緣地帶，現狀為五棟老舊廠房、宿舍，本次立面改造設計希望借古墟改造復興的契機，以現代的表現手法刻畫傳統嶺南建筑的精髓，全方位打造集美食、藝術、攝影等為一體的綜合性文化藝術產業園。

深圳龍崗天健花園現代風格商業街設計， 項目位于深圳市深圳市龍崗區，現狀為商住樓的兩層裙房?，F狀經營業態雜亂，氛圍嘈雜，檔次較低。

項目打造為“商鋪+公寓”的綜合型商業形態，首層為沿街面商鋪和內鋪（主營酒吧、咖啡、甜品等休閑商業），二層主要為青年公寓，少量為“一拖二”的店鋪。

十九）植物設計方案

1.建筑內部空間

建筑內部空間與外部形體有時相互制約不可分割的兩個方面，所以也自然產生出不同類型的建筑物。建筑的外部形象設計應盡量反映室內空間的要求,并充分表現建筑物的不同性格特征,達到形式與內容的辯證統一。

2.城市規劃及環境條件

任何建筑都必定坐落在一定的基地環境之中,要處理得協調統一,與環境融合一體,就必須和環境保持密切的聯系。所以建筑基地的地形、地質、氣候、方位、朝向、形狀、大小、道路、綠化以及原有建筑群的關系等,都對建筑外部形象有極大影響。

3.物質技術條件

建筑不同于一般的藝術品,它必須運用大量的材料并通過一定的結構施工技術等手段才能建成。因此建筑體型及立面設計必然在很大程度上受到物質技術條件的制約,并反映出結構、材料和施工的特點。

4.符合形式美的規律

建筑體型和立面構圖中的美學原則,就是指建筑構圖的一些基本規律,例如均衡與穩定,主從與重點,對比與協調,比例與尺度,韻律與節奏等等。要綜合利用這些美學基本原則來創造完美的建筑形象。

二十）植物設計方案

為了貫徹《中學德育大綱》，進一步落實好XX市教育局德育工作部署。加強學生養成教育，強調過程管理，全面推行素質教育，培養“四有”新人，實現創建“農村示范初級中學”的發展目標，特制定本方案。

一、考核等級：

優（90—100分）、良（75—89分）、中等（60—74分）、不及格（59分以下）。

二、考核方案：

1、學生德育考核由政教處負責組織、管理，每學月由班主任負責對本班學生進行考核。班主任在考核過程中必須實事求是的填寫學生操行評定表。

2、考核標準：

（1）每個學生每月獲基礎分85分，再加上該生的獎勵分，減去扣分，為該生的本月考核得分，超過100分，以100分計。

學生無遲到、早退，無曠課，無請假，無違紀，無安全事故，不欠作業，不抄襲作業，團結同學，積極參加各種公益活動，可獲基礎獎勵分85分。

（2）加分：

①、學月中獲校級以上獎勵加10分。

②、每學月做好事5件以上加5分。

③、各種學生干部（班級、學生會、團支部）加5分。

④、學生成績優異（月考各班前20位）加5分。

⑤、學生做有意義特別重大、影響較廣泛的好人好事，給予特別獎勵5分。

⑥、為班級、學校表演節目或參加各類競賽加5分。

（3）扣分：

①、遲到、早退每次扣3分。

②、曠課每天扣10分。曠課每節扣2分。

③、請假每天扣3分。

④、違紀每次扣10—20分。

⑤、發生不安全事故，每次扣5—10分。

⑥、學生違反校紀校規且在社會上造成不良影響和有損學校聲譽的每次扣10——20分。

三、每學月進行一次考核，將考核結果填入學生德育手冊。對結論為中等或不及格的學生，學校政教處將舉辦德育補習班，對其進行批評教育，要求學生撰寫個人轉化計劃。

為認真貫徹黨的教育方針，加強素質教育，促進我校學生在德、智、體等方面全面發展，樹立榜樣，獎勵先進，根據XX市教科局關于評選先進班集體工作要求，結合我校實際情況，特制定本方案。

一、組織機構

先進班集體推評領導小組

略

二、先進班集體條件：

1．班集體有明確的奮斗目標

班級有奮斗目標，班級依據政教處、年級組學期工作計劃，結合本班實際制定班級工作計劃，定期舉行班會或開展主題教育活動或系列教育活動，組織全班同學為實現先進班集體目標而努力。

2、有較得力的干部隊伍

班委干部定期開會，分工明確，獨立工作互相配合，自治能力較強，能堅持原則，在各方面能起模范帶頭作用。

3、有良好的人際關系

同學之間團結友愛，互相幫助，在班委帶領下，共同進步。

4、有嚴格的組織紀律

上課、自習、集會、活動、宿舍就寢等均能自覺遵守紀律，學生不遲到、不早退，無重大違紀事件發生，集隊集會班主任能及時跟班，體育課、活動課、眼保健操、廣播操等組織有序，進出校門履行請假登記手續，尊重管理人員。

5、有健康的班集體輿論

定期出好班級黑板報，能開展批評與自我批評，發揚正氣、批評缺點，敢于同不良現象作斗爭，有良好的班風。

6、有良好的道德修養

學生能尊敬師長，關心集體，愛護公物，言行文明，不打架、不罵人、不哄鬧，儀容儀表端正，不染發、不燙發，自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，班級能按要求積極完成學校布置的任務。

7、有優良的學習氛圍

全班學生勤學好問、刻苦鉆研，思想活躍，競爭意識強，成績優良（或有顯著進步）。

8. 有勤儉的良好生活習慣

堅持天天一小掃，每周一大掃，教室、保潔區、宿舍清潔整體規范，做到無紙屑、無果殼、無痰跡、無浪費糧食水電等現象，學生衣著樸素大方，行為規范。

三、評比程序：

1．班主任對照以上八條，寫好書面申請，按學校要求在指定時間內上交政教處。

2．數據統計：

（1）班主任、班級常規管理考核積分；（政教處提供占35%）

（2）班級成績優良或成績進步顯著。（教務處考核35%）

（3）衛生情況考核結果。（團委提供30%）

（4）班級獲獎情況按一等獎2分，二等獎1.5分，三等獎1分，優秀0.5分加分。

3．由校行政會議研究審核確定。

四、評比數額及獎勵：

1、市優秀班集體名額由市教科局分配。校先進班集體名額為4名。獲得校先進班集體的獎勵人民幣300元。

2、從考核中排名第一位的為市級優秀班集體。

3、備注：（出現以下1、2兩種情況，不得參加評選）

（1）出現嚴重責任事故或嚴重影響學校聲譽事件的；

（2）班級常規管理紊亂的；

為豐富語用所工會活動，活躍語用所工作氣氛，增進語用所工會會員情感，提高語用所工會會員身體素質，現制訂如下文體活動計劃。

一、保齡球比賽：

1月份舉辦保齡球比賽，從比賽中選出參加部機關工會組織的部保齡球比賽的運動員。

二、卡拉ok比賽：

3月中上旬舉辦卡拉ok比賽，選出集體組前四名（以4個工會小組為單位）。男子前6名，女子前10名。

三、圍繞教育部工會組織的教育部運動會開展相應活動（4月底-5月初）

1．跳繩比賽：

選出集體組前四名（以4個工會小組為單位）。男子前6名，女子前10名。

2．廣播體操比賽：選出集體組前四名（以4個工會小組為單位）

四、乒乓球比賽：

9月中下旬舉辦乒乓球比賽，選出集體組前四名（以4個工會小組為單位）。男單前6名，女單前10名。

五、羽毛球比賽：

11月舉辦羽毛球比賽，選出集體組前四名（以4個工會小組為單位）。男單前6名，女單前10名，男雙前三對，混雙前三對、女雙前三對。

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