土地改革課件(精品四篇)。

作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《三黑和土地》教案，希望對大家有所幫助。

土地改革課件 篇1

教學目標

1、訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2、掌握作者比喻的修辭手法。

3、了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

教學重點

1、通過課文的學習，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

2、想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農民對土地的感情。

教學難點

通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

教具準備

課件

教學設計

一、師生談話，導入課題。

1、每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認識一下農民三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

2、蘇金傘簡介，學生初步了解。

蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，"他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人"。

1949年加入中國作家協會，曾任河南省文聯第一屆主席，著有詩集《地層廠》《窗外》《鵓鴣鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1、讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2、出示詞語。

旱天恨不得土疙瘩順溜松散麥籽白霎霎蕎麥耙地癢抓抓蹚壞閨女

3、指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

2、理清思路，把握詩歌的主要內容。

（1）課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫了農民三黑得到土地后，愛不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

（2）課文可以分為幾個部分？請給每個部分加個標題。

第一部分：（1—6小節）農民三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到土地上，翻地、耙地。標題：翻地耙地

第二部分：（7—12小節）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生活。標題想起童年生活

第三部分：（13—15小節）三黑展望美好的未來。

標題：展望未來

（板書：翻地、耙地播種，蟈蟈和童年展望未來）

三、再讀課文，深入分析。

1、詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農民形象。）讀出最能打動你的.地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2、你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點勾畫出自己喜歡的語句。想一想這些語句好在哪里？

（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女剛梳的頭。

以上兩個句子，都用到了比喻的修辭手法，把農民見到土地比作“旱天的鵝見到了水”；把耙過的土地比作“婦女剛梳的頭”。

3、“從來沒有睡過這么好的床”是什么意思？

預設：這里的“床”是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

預設：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適合種子生長的溫暖的床。

4、讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

（也對土地產生了感情，非常熱愛它。）

四、分組探討，體悟感情。

1、小組討論：這篇課文表達了三黑什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2、學生反饋匯報，教師指導：

這首詩歌表達了重獲土地的農民喜悅心情以及對土地的無比熱愛和對未來生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛土地憧憬未來）

五、總結全文。

1、自讀課文后，說說三黑是怎樣看待土地的？

（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長的溫床。）

2、說一說你學到了什么？

（學習本文比喻、擬人的寫法。）

土地改革課件 篇2

《三黑和土地》被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，課文語言優美，內涵豐富，情感充沛。運用了大量的擬人、比喻等表現手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系；二是激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優美，感悟語言蘊涵的意義。

在本課教學中，我主要把握了以下幾種教學方法。

主要采用情境教學法，這篇課文是一篇著名的演說，語言優美，內容深刻。所以作為教者，我應用了文本內容上的特點，運用自己有聲的語言把學生帶入一種美的境界，讓學生在快樂中學習、感悟。當然多媒體課件的使用也是創設情境的良好教學手段。

針對具體要求讓學生自讀自悟，通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個過程使學生明確西雅圖的囑托，同時也讓學生品味到這片土地的神圣，印弟安人對于這片土地的珍視。為強化學生對文章寫作方法的理解，提高學生的想象力，進一步培養學生的'環保意識，達到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統一，我讓學生針對文章的寫法進行了仿寫。

一、了解課文、感知“神圣”

我根據本課的課文內容，通過教師朗讀及圖片資料的補充使學生感受“這片土地”的美麗，為理解課文第一部分烘托氣氛，并作好積極的學習準備。

二、跟隨作者、感動“神圣”

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練?！墩Z文課程標準》提出了“以讀代講”、“讀中感悟”、“讀中體驗”的新理念，因此，在閱讀教學中，我恰當地、運用朗讀手段，幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維，陶冶情感。目的是通過感情朗讀，將這片土地上的每一種事物根植于學生心里，感知土地的神圣，為后面深入思考，更深刻體會印第安人對土地的熱愛埋下伏筆。

三、潛心學習，感悟“神圣”

我在教學的第二環節出示自學提示，并教給學生思考問題的方法，即：聯系上下文和聯系生活實際。學生經過自主探究合作學習后，我引導他們以“西雅圖”的身份集體交流，這樣會大大激發學生的參與熱情，使“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”得到了落實，較好地促進全體學生的和諧發展，提高語文課堂教學的實效性。

四、實際行動、升華“神圣”

我緊抓題眼“神圣”組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。在教學時，我拒絕逐詞逐句分析，而是先引導學生讀課文，然后直接找出文中含義深刻的語句，再引導學生體會句子的含義以及所表達的情感，最后讓學生帶著理解有感情地朗讀，從而使學生體會文中優美的語言，體會作者對這片土地的深情。

土地改革課件 篇3

【教材分析】

《三黑和土地》這篇課文開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰斗中，郝副營長為了使后續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路，保證了戰斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

【作者介紹】

蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。

他是中國“五四”以來杰出詩人之一，是20世紀最偉大的詩人之一。1997年病逝于鄭州，曾任河南省第一屆文聯主席。他從1925年就開始了長達70年的詩歌創作。他的詩作最大的特點是自然和清白，具有豐厚的思想內涵、鮮明的中原地域特色和濃郁的生活氣息，以樸實自然、清新雋永的藝術風格，受到國內外讀者的喜愛，被譽為我國鄉土詩派的代表人物之一，其詩集《地層下》《鵓鴣鳥》《窗外》《蘇金傘詩選》《蘇金傘新作選》等在全國文壇產生了很大影響。謹以此文共同緬懷這位在中國文壇有重要影響的商丘詩人。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。

2、能說出自己對土地的新感受。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。

【教學準備】

1。預習提綱：完成對應課時預習卡。

2。準備資料：讓學生提前查閱資料，了解土地改革運動，了解作者；準備艾青詩歌《我愛這土地》；多媒體課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

板塊一

談話導入，了解背景

1、談話：土地，對農民來說，有著別樣的意義。今天，我們一起來學習詩人蘇金傘的一首現代詩——《三黑和土地》。（板書課題，齊讀課題）

2、學生交流背景資料，教師指名讀背景資料。

課件出示：

在封建土地所有制下，大部分農民沒有自己的土地，他們不得不租佃地主的土地，被地主剝削，過著卑微的生活；人民解放戰爭時期，解放區進行了土地改革，農民重新獲得了土地。土地改革運動給廣大農民帶來了巨大的喜悅和希望。

3、簡介作者。

課件出示：

蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，現代著名鄉土詩人。主要著作有詩集《地層下》《窗外》《入伍》等。

【設計意圖】這首詩所講的事情發生的年代距離現在較遠，學生難以理解。課前讓學生自行查找當時的'社會背景資料，拉近學生與文本的距離。課堂交流背景資料，簡要了解詩人，為理解詩歌內容作鋪墊。

板塊二

初讀詩歌，把握大意

1、學生自讀詩歌。（課件出示學習提示）

課件出示：

·自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，圈出不理解的詞語。

·思考：①每小節寫了什么？②全詩可以分成哪兩個部分？分別寫了什么？

2、讀準字音。

出示句子，指名讀，指導學生讀準加點字的讀音。

課件出示：

·每一塊土疙瘩都給細細打碎。

·地翻好，又耙了幾遍。

·蕎麥地里/還有兩個蟈蟈兒在叫喚。

·地主罵：蹚壞了他的莊稼。

·再買頭小毛驢，打完場趕著送公糧。

3、理解詞語。引導：有不理解的詞語嗎？

預設：

打完場：指從莊稼收割之后再到脫殼的整個過程。

公糧：指農民每年繳納給國家的作為農業稅的糧食，現已取消農業稅，不再繳納公糧。

地主：本文指占有土地不勞動，依靠剝削農民為主要生活來源的人。

4、整體感知。

（1）提問：全詩可以分成哪兩個部分？它們分別寫了什么？

（2）指名學生交流。

明確：詩歌第一部分（第1～3節）從總體上寫了農民得到土地之后的喜悅。第二部分（第4～15節）寫了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。

（3）提問：第二部分寫了三黑的哪幾件事？請圈畫出關鍵詞句，用一句簡短的話來概括每件事。

（4）學生交流，出示課件。（相機板書：翻地耙土回憶過去暢想未來）

課件出示：

翻著土地

又耙了幾遍

簡直是一張軟床叫

麥籽兒睡上

（翻地耙土）

小時候因為逮蟈蟈兒

挨罵

想招呼從地頭路過的那個孩子：快去逮吧

（回憶過去）

打算

跟人合伙

再買頭小毛驢

打完場趕著送公糧

看閨女

上東莊

（暢想未來）

5、學生討論：詩歌的題目是“三黑和土地”，為什么開篇先寫農民對待土地的態度？

明確：三黑是千千萬萬農民的代表，所有的農民都像三黑一樣，熱愛土地，向往追求美好的新生活。

【設計意圖】本篇課文為略讀課文，故完全放手讓學生嘗試獨立閱讀，整體把握詩歌大意。再通過提取關鍵詞句，理清第二部分的層次。

板塊三

朗讀詩歌，體會情感

1、出示閱讀提示，明確學習任務。

課件出示：

·朗讀詩歌，思考：三黑是怎樣看待土地的？請用“__”畫出有關句子。

·讀一讀畫橫線的句子，說說你體會到了什么。

語文要素

2、指名交流，出示關鍵語句。

課件出示：

·農民一有了土地，/就把整個生命投入了土地。/活像旱天的鵝，/一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

·恨不得把每一塊土，/都送到舌頭上，/是咸是甜，/自己先來嘗一嘗。

·恨不得自己變成一粒種子，/躺在土里試一試，/看溫暖不溫暖，/合適不合適。

·地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。

·這么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。

·看見自己種的蕎麥已經開花，/白霎霎的像一片雪。

·現在/蟈蟈兒就在自己地里叫，/他想招呼從地頭路過的那個孩子：/“快去逮吧，你聽，叫得多好！”

語文要素

引導：你們從這些詩句中體會到了什么？（興奮、喜悅）你們從哪里體會到三黑有了土地的興奮和喜悅？

（1）預設：“耙地”。引導：①三黑是怎么耙地的？指名讀第4小節，感受三黑耙地時的專注與細致。②三黑耙出的地是什么樣子的？指名讀第5～6小節，體會三黑對土地的愛。③教師引讀第7～9小節，感受三黑對麥籽兒那種像對孩子一般的呵護。

（2）預設：回憶逮蟈蟈兒。男女生對讀第11、12小節，感受三黑有了自己的土地后的幸福生活。

（3）預設：展望新生活。從三黑的兩個想法——“跟人合伙”“買頭小毛驢”，感受他對未來生活的美好憧憬。

3、情感升華：在三黑的心里，土地就是________________________。

預設：土地就是三黑的命根子；土地就是三黑的心肝寶貝；土地就是生命，是希望和未來……

4、交流發現：詩歌中哪一句能概括三黑對土地的感情？

課件出示句子，學生齊讀。（板書：把生命投入土地）

課件出示：

農民一有了土地，就把整個生命投入了土地。

5、小結：三黑和所有農民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地呵護它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。

【設計意圖】從詩歌“最讓人感動的畫面”出發，發現三黑對待土地的密碼——用生命去熱愛，這是表達詩歌情感的關鍵句，引導學生有感情地朗讀詩歌，以讀促悟，以讀悟情。

板塊四

拓展閱讀，練筆表達新感受

1、教師范讀艾青的《我愛這土地》。

課件出示詩句，全班齊誦。

課件出示：

為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

2、出示“閱讀鏈接”，聽歌曲《在希望的田野上》，思考：你仿佛看到了哪些動人的畫面？哪些詞句具體寫出了這種“夢想和希望”？

（1）指名交流。

（2）男女生對讀詩歌。

3、暢談體會：學了這篇課文，你對腳下的土地有什么新的感受？請用一兩句話寫下來。

提示：可以學習課文的表達形式，表達對土地的新感受。

【設計意圖】通過補充閱讀艾青的《我愛這土地》和課后“閱讀鏈接”中的《在希望的田野上》，進一步讓學生知道，我們的理想和未來都建立在這片土地上，我們的一切希望都離不開土地的滋養，人們要珍惜、愛護腳下的土地。

【板書設計】

20

三黑和土地

翻地耙土

回憶過去

把生命投入土地

暢想未來

【教學反思】

這首詩歌語言質樸，通俗易懂，但是涉及土地改革的內容，離學生的生活年代久遠。因此，在上課之前，我讓學生通過預習充分了解作者以及當時的寫作背景，有了背景知識的積累，在教學中，學生能夠通過誦讀詩歌，抓關鍵詞句，理解詩句的內容，體會詩歌的語言特色，從而有助于他們深切體會農民對土地的摯愛之情，體會農民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農民的無邊的幸福感和滿足感。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）

耙（）

蕎（）

霎（）

成（）

粑（）

橋（）

需（）

二、在括號里填上合適的詞語。

一（）土

一（）種子

一（）床

一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。

1、選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2、用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3、“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

思維創新大拓展

四、發揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案：

一、咸（咸味）

耙（耙地）

蕎（蕎麥）

霎（霎時）

成（成長）

粑（糍粑）

橋（木橋）

需（需要）

二、一（塊）土

一（粒）種子

一（張）床

一（場）雪

三、1、笑瞇瞇

美滋滋

樂呵呵

2、

翻身的人兒心里真甜。

3、“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

土地改革課件 篇4

這篇略讀課文是一首詩歌。學生與詩歌有一定的情感距離。在介紹了相關的背景資料后，學生更能真切地感受到以三黑為代表的農民對土地的那份熱愛。整個教學設計中，以讀代講，以讀促悟，在有感情的朗讀中，學生體會到三黑對土地的態度。在理解了詩歌的內容和情感的基礎上，學生對土地有了新的認識，對土地的情感也更加深厚了。同時，在仿寫詩歌的訓練中，很多學生能巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法表達自己對土地的.熱愛與深情。

《三黑和土地》是一首現代詩，本詩再現了以三黑為代表的農民們重獲土地后那種失而復得的喜悅心情。抒發了農民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬?！?/p>