植物細胞課件(精品四篇)。

植物細胞課件 篇1

各位老師、各位，大家好。今天我說課的題目是《植物細胞》，對于本節課，我將從教材分析、教材處理、教學方法和手段、教學過程，小組等幾個方面進行剖析。

一、 教材分析：

《植物細胞》這節課來自于新教材七年級上冊第二單元第一章第二節的內容。它涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細胞的結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整合能力，這對以后的自主學習有很大的幫助?；谝陨辖滩牡姆治觯鶕抡n程標準和現在課改的要求，確定以下教學目標：

﹙一﹚、教學目標：

知識目標學會制作臨時裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

能力目標了解臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

情感目標通過制作臨時裝片，使學生養成實事求是的科學態度，培養學生團結合作，相互幫助的。

﹙二﹚、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節課的'學習，學生已掌握了顯微鏡的使用方法，對玻片標本有了初步的了解，在此基礎上讓學生進一步練習臨時裝片的制作過程，以增強他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現的一些錯誤，應及時加以糾正。對制作不成功的同學可以讓他們觀察其他制作較好的同學的結果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對比，找己的不足。

2、教學內容的組織與安排：

﹙1﹚、復習提問，創設情境，導入新課。

﹙2﹚、講授新課：植物細胞臨時裝片的制作，植物細胞的結構及功能。

﹙3﹚、繪制植物細胞結構簡圖。﹙4﹚、小組。﹙5﹚、。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體教學、實驗探究，小組學習。

2、教學手段：本節課以學生動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

四、課時分配：1課時

五、教學過程：

﹙一﹚、復習提問：

1、 說出顯微鏡的構造？

2、顯微鏡的操作方法？

﹙二﹚、創設情境、導入新課：

萌萌學會使用顯微鏡后，想看下真實的細胞是什么樣。她就把一片白菜葉放在顯微鏡的載物臺上，按照顯微鏡的使用方法規范操作，卻看不見白菜葉的細胞。萌萌為什么沒有觀察到細胞？你能幫她解決這個問題嗎？

﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細胞臨時裝片》的制作過程：

1、準備：

擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過多，水會溢出；過少易產生氣泡﹚。

制片：

撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內表皮，不要將葉肉一起帶下。

展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。

蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。

染色：

在蓋玻片一側滴一滴碘液，用吸水紙在對側吸引，使碘液均勻擴散到蓋玻片下。

﹙四﹚、學生動手制作：讓學生自己動手制作，老師在一旁觀察和輔導，一旦發現錯誤，不要批評學生，應及時的給予糾正，增強學生的自信心。

﹙五﹚、引導學生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，識別洋蔥表皮細胞的形態和各部分的結構，初步歸納出植物細胞的一般結構。

﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細胞結構圖，正確標注出植物細胞各結構名稱。讓學生和自己所觀察到的植物細胞的結構做一對比，認清植物細胞的各部分結構。在此基礎上讓各小組講述植物細胞各部分結構的作用和功能：

1、細胞壁：保護和支持作用。

2、細胞膜：保護、控制物質的進出。

3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

4、細胞核：含有遺傳物質。

5、細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。

六、技能訓練：

繪制植物細胞結構簡圖：

繪圖要領：真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。

七、小組：

從小組合作參與度、實驗操作的規范性、成功率、紀律四方面來。

八、課堂：

本節課通過了學生自己動手制作臨時裝片，進一步加深對臨時裝片制作步驟的學習，并培養學生的動手能力，增強了自信心；讓學生自己觀察植物細胞的結構，使得學生對微小的細胞結構有了更加直觀的認識，加強了對知識的理解與記憶。

九、板書設計：

植物細胞

﹙一﹚、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片：

1、準備；2、制片；3、染色。

﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片，植物細胞的基本結構。

1、細胞壁；2、細胞膜；3、葉綠體；4、細胞核；5、細胞質。

﹙三﹚繪制植物細胞結構簡圖。

十、作業布置：

練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能。

植物細胞課件 篇2

從生物圈到細胞

一、 教學目標:

【知識】:舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。

說出生命系統的結構層次。

【情感態度】:認同細胞是基本的生命系統。

二、 教學重難點:細胞是基本的生命系統是重點;說出生命系統的層次是難點

三、 教學用具:ppt幻燈片

四、 課前準備:讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。

五、 教學過程

教學內容

(一) 引入新課

(二) 分析細胞是生命活動的基本單位

(三) 生命系統的結構層次(難點)

小結

課后練習

教師活動

以"病毒是不是生物?"問題引入,簡單復習病毒的結構(沒有細胞結構,只有蛋白質外殼和核酸核心,但是能復制)。舉引起sas的冠狀病毒為例,提出問題,病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征,它是怎么復制的呢?……冠狀病毒在那些細胞里面復制呢?

小結上面的內容,沒有細胞結構的病毒在細胞外表現不出生命的特征,說明細胞是生命的基本特征。(為什么呢?)細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力,大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題:細胞能表現出那些生命活動呢?指導學生閱讀資料,并開展討論。

小結:(幻燈片展示提綱)細胞為什么是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現各種的生命功能。(舉出一些實例)

地球上生物的種類和數量可謂是恒河沙數,但是這些生物,小到組成它們身體的細胞,大到一個生物個體,一個物種、甚至一個生態系統、整個生物圈,都可以一個一個的生命系統(什么是系統呢),而且這些生命系統之間還有層次的關系。(以一只龜為例分析)

單一個心肌細胞就是一個生命系統,(為什么呢?)因為細胞各個部分都是互相依存,互相影響,而使細胞能表現生命特征;心肌也是一個系統(分析略)。引導學生分析心臟、循環系統、個體、種群、群落等也是一個系統。

學生活動

討論、思考問題:病毒是怎么樣復制的?(在細胞內)

匯報冠狀病毒的相關的資料

閱讀資料并討論:

(實例一:草履蟲除了分裂和運動,還能鑷食、排泄,生長,應激;實例二:精子和卵細胞作為橋梁,胚胎發育與細胞的生長、分裂、分化有關系;實例4:例如瘧疾、非典感冒等等

學生在老師的引導下,理解生物系統的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統的原因。(著重引導說出多個組分互相配合影響成為整體)

完成資料后的"思考與討論"。

第2節 細胞的多樣性和統一性(2課時)

一、 教學目標:

【知識】:了解細胞學說的發展過程

理解細胞的多樣性和統一性;細胞形態多樣性與功能多樣性的關系

原核細胞與真核細胞的比較

【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時裝片

觀察不同細胞的差異

【情感態度】:認同科學探索是一個曲折漸進的過程

認識水華對環境的影響以及禁采發菜的意義

二、 教學重難點:顯微鏡高倍鏡的使用;細胞的多樣性,特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

三、 教學用具:實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

四、 課前準備:準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。

五、 教學過程:

教學內容

(一) 使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞

(二)第一課時的課后練習

教師活動

引導學生觀察課本彩圖,回憶4種細胞的來源以及復習在初中階段所了解的細胞的結構。

簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導:你觀察的是什么細胞;從低倍鏡轉換到高倍鏡后,視野發生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央,再轉換高倍鏡?嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞;你認為造成細胞形態結構差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)

小結,造成細胞形態結構差異的原因由于功能上的差異。

課后聯系第1、2題

第一題:答案是b

第二題:(1)上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞;表皮細胞、保衛細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。(2)共同點:細胞膜、細胞質、細胞核;相異點:植物細胞有細胞壁,液泡和葉綠體。(3)因為兩者都有多種組織有機結合,并有一定生理功能。

學生活動

思考并回答問題

制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題,并作出回答交流。

完成練習

(二) 真核細胞與原核細胞(第二課時)

(三)細胞學說及其建立過程

課后練習

科學前沿

本章小結

自我測試

引導學生比較上一節實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題:兩種細胞之間的主要區別在哪里?

導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細胞如動物、植物、真菌;原核細胞如細菌、藍藻)

以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。

1.什么是藍藻,身邊熟悉的藍藻有那些代表生物?(發菜、水華)水華對環境的影響和禁采發菜的環保意義。

2. 形態:比較小,營養方式。細菌主要以寄生、腐生為主,而藍藻可以進行光合作用。

3.沒有成形的細胞核,只有擬核

4.用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點,突出細胞核與擬核物質組成的共同性。

設問:被譽為現代生物學三大基石是什么?(達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說)

簡單地解釋細胞學說的三個要點:第一個要點描述了生物是由細胞組成;第二要點描述了細胞的生命活動;第三要點描述細胞的繁殖。(可以以設問的方式來引導學生講)

以討論題引導學生閱讀"細胞學說建立過程"的資料。

課后練習3:根本區別是有無成形的細胞核;共性是細胞核的組成物質。

(略)

植物細胞課件 篇3

教學目標：

知識與技能：

學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

過程與方法：

學生體會"膽大心細"是順利實驗的必備素質；養成實事求是的科學態度。

情感、態度、價值觀：

在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發展變化的，增強學習生物學的興趣。

教學重點：

制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

教學難點：

以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片。

課前準備：

洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質量分數為1%~5%），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

教學過程：

一、組織教學

二、導入：

用問答式教學方法與學生共同復習上節課內容。具體方法如下：

在上節課中我們學習了顯微鏡的結構，可分為……（學生接述）我們還學習了顯微鏡的使用方法及注意事項，使用步驟可分為取鏡……（學生接述），大家對顯微鏡的基礎知識掌握的很好。那么我們掌握好這些知識就是為了便于觀察各種各樣的細胞結構。今天我們就先來觀察一下植物細胞結構。

三、講授新課：

自學指導1：閱讀課本P56，思考：

（1）顯微鏡所觀察的材料一定是什么樣的？如何處理：

（2）玻片標本的種類分為哪些種類？

基礎跟蹤練習1：

1、生物材料還必須使可見光能穿過被觀察的物體，這樣才能看清物象。因此，觀察的材料一定要_________。

答案：薄而透明

2、我們常見的玻片標本有_________，_________，_________。按照能否長期保存又可以分為_________和_________兩種。

答案：切片涂片裝片永久玻片臨時玻片

自學指導2：在預習的基礎上，在教師的指導下進行閱讀，通過教師的演示，掌握儀器的正確使用方法。

課前布置學生對《探究活動報告冊》P16~17頁做好預習。課堂上引導學生完成實驗，并完成P17~19分析討論，實驗結果，小結與反思。

自學指導3：閱讀課本P59，結合實驗觀察的和課本細胞圖理解植物細胞的結構與功能（在課本上劃出）。

基礎跟蹤練習2：

1、植物細胞的基本結構：_________，_________，_________，_________，__________________。

答案：細胞壁細胞膜細胞質細胞核液泡

2、細胞各部分的功能。

細胞壁——___________________________

細胞膜——___________________________

葉綠體——___________________________

細胞核——___________________________

液泡——___________________________—

細胞質——________________________

答案：保護和支持細胞保護并控制物質進出緩緩流動，可以加速細胞內外的物質交換，含葉綠體含有遺傳物質內含細胞液

植物細胞課件 篇4

1、《細胞》教學設計

一：課前準備：

1：教師布置學生搜集有關細胞的圖片和資料。

2：教師準備：洋蔥鱗片葉、載玻片、蓋玻片、鑷子、解剖針、吸收紙、滴管、清水、稀釋的碘酒、顯微鏡、洋蔥表皮細胞、其他植物細胞等。

注意：最好把自制的洋蔥表皮細胞深染成紅色。

二：教與學的目標：

1：培養學生觀察能力和表達概括能力，教給學生用顯微鏡觀察微小物體的方法。

2：愿意合作交流，會查閱書報及其他信息源。

3：使學生初步知道什么是細胞，生物體都有細胞構成。

三：教學過程：

（一）?導入新課

師：前面我們已經學習了生命都是從一個新的細胞開始的。但是由于細胞很微小，用肉眼看不到，只有在顯微鏡下才可以觀察得到。所以這節課，我們就來學習怎樣在顯微鏡下觀察人士細胞，了解細胞的作用，知道神武的生長、發育、衰老、死亡都與細胞息息相關。認識細胞必須先了解顯微鏡，顯微鏡是一種精密放大的儀器。是16世紀前后發明的，他的問世

教師可以向學生簡單介紹一下顯微鏡的發明對于生物學研究和發展的重要意義，使學生意識到

科學技術使不斷發展的，科學水平的提高可以影響多個領域的發展來引入新課。

教師參考資料：

開微觀世界大門的工具——顯微鏡（1665 年）

最早的顯微鏡是由一個叫詹森的眼鏡制造匠人于 1590 年前后發明的。這個顯微鏡是用一個凹鏡和一個凸鏡做成的，制作水平還很低。詹森雖然是發明顯微鏡的第一人，卻并沒有發現顯微鏡的真正價值。也許正是因為這個原因，詹森的發明并沒有引起世人的重視。事隔 90 多年后，顯微鏡又被荷蘭人列文虎克研究成功了，并且開始真正地用于科學研究試驗。關于列文虎克發明顯微鏡的過程，也是充滿偶然性的。

列文虎克于 1632 年出生于荷蘭的德爾夫特市，從沒接受過正規的科學訓練。但他是一個對新奇事物充滿強烈興趣的人。一次，他從朋友那里聽說荷蘭最大的城市阿姆斯特丹的眼鏡店可以磨制放大鏡，用放大鏡可以把肉眼看不清的東西看得很清楚。他對這個神奇的放大鏡充滿了好奇心，但又因為價格太高而買不起。從此，他經常出入眼鏡店，認真觀察磨制鏡片的工作，暗暗地學習著磨制鏡片的技術。

功夫不負苦心人。1665 年，列文虎克終于制成了一塊直徑只有 0。3 厘米的小透鏡，并做了一個架，把這塊小透鏡鑲在架上，又在透鏡下邊裝了一塊銅板，上面鉆了一個小孔，使光線從這里射進而反射出所觀察的東西。這樣，列文虎克的第一臺顯微鏡成功了。由于他有著磨制高倍鏡片的精湛技術，他制成的顯微鏡的放大倍數，超過了當時世界上已有的任何顯微鏡。

列文虎克并沒有就此止步，他繼續下功夫改進顯微鏡，進一步提高其性能，以便更好地去觀察了解神秘的微觀世界。為此，他辭退了工作，專心致志地研制顯微鏡。幾年后，他終于制出了能把物體放大 300 倍的顯微鏡。

1675 年的一個雨天，列文虎克從院子里舀了一杯雨水用顯微鏡觀察。他發現水滴中有許多奇形怪狀的小生物在蠕動，而且數量驚人。在一滴雨水中，這些小生物要比當時全荷蘭的人數還多出許多倍。以后，列文虎克又用顯微鏡發現了紅血球和酵母菌。這樣，他就成為世界上第一個微生物世界的發現者，被吸收為英國皇家學會的會員。

顯微鏡的發明和列文虎克的研究工作，為生物學的發展奠定了基礎。利用顯微鏡發現，各種傳染病都是由特定的細菌引起的。這就導致了抵抗疾病的健康檢查、種痘和藥物研制的成功。

據說，列文虎克是一個對自己的發明守口如瓶、嚴守秘密的人。直到現在，顯微鏡學家們還弄不明白他是怎樣用那種原始的工具獲得那么好的效果.

顯微鏡是人類各個時期最偉大的發明物之一。在它發明出來之前，人類關于周圍世界的觀念局限在用肉眼，或者靠手持透鏡幫助肉眼所看到的東西。

顯微鏡把一個全新的世界展現在人類的視野里。人們第一次看到了數以百計的“新的”微小動物和植物，以及從人體到植物纖維等各種東西的內部構造。顯微鏡還有助于科學家發現新物種，有助于醫生治療疾病。上圖：這是17世紀英國科學家羅伯特?胡克的顯微鏡。它有一根內裝透鏡的簡易皮管，安放在一個可調整的架子上。灌滿水的玻璃球用來把光聚焦到物體上。

最早的顯微鏡是16世紀末期在荷蘭制造出來的。發明者可能是一個叫做札恰里亞斯?詹森的荷蘭眼鏡商，或者另一位荷蘭科學家漢斯?利珀希，他們用兩片透鏡制作了簡易的顯微鏡，但并沒有用這些儀器做過任何重要的觀察。

后來有兩個人開始在科學上使用顯微鏡。第一個是意大利科學家伽利略。他通過顯微鏡觀察到一種昆蟲后，第一次對它的復眼進行了描述。第二個是荷蘭亞麻織品商人安東尼?凡?列文虎克（1632年-1723年），他自己學會了磨制透鏡。他第一次描述了許多肉眼所看不見的微小植物和動物。

1931年，恩斯特?魯斯卡通過研制電子顯微鏡，使生物學發生了一場革命。這使得科學家能觀察到像百萬分之一毫米那樣小的物體。1986年他被授予諾貝爾獎

（二）探究新知

1：認識洋蔥細胞，

（1）?制作洋蔥表皮薄膜，（教給學生用鑷子從洋蔥表皮撕下一層薄薄的膜，進行觀察。教師也可以先演示一遍，如果沒有洋蔥也可以用蔥膜來代替。還可以將蘋果皮上的肉刮干凈，使其僅似透明。用來觀察效果也很好。）

（2）?學習認識顯微鏡

教師出示顯微鏡，讓學生認識顯微鏡是有目鏡、物鏡、載物臺、反光鏡、調教螺旋等各部分組成。讓學生知道顯微鏡是一種精密的放大儀器，能夠靶細胞個體放大到幾倍到幾千倍，從而能觀察到肉眼觀察不到的微小物體。

教師參考資料：

顯微鏡的基本結構可分為兩個部分：

（一）顯微鏡的光學部分?

1.目鏡：由二、三片透鏡組成，安裝在鏡筒上端，也叫接目鏡。在目鏡上方刻有5×、10×、20×等為放大倍數。從外表上看，鏡頭越長放大倍數越低。

2.物鏡：由數組透鏡組成，安裝在轉換器上，又稱接物鏡，每臺顯微鏡上常備有幾個不同倍數的物鏡，物鏡上所刻8×、10×、40×等就是放大倍數，習慣上把10－20倍的叫做低倍物鏡；40－60倍的叫做高倍物鏡；90－100倍的叫做油鏡。從形態上看，接物鏡越長，放大倍數越高。

顯微鏡的放大倍數，粗略計算方法為接目鏡放大倍數與接物鏡放大倍數的乘積。如觀察時所用接物鏡為40×、接目鏡為10×，則物體放大倍數為40×10＝400倍。 Ys575.Com

3.集光器：位于載物臺下方。由二、三塊透鏡組成，其作用是聚集來自反光鏡的光線，使光度增強，并提高顯微鏡的鑒別力，集光器下面裝有光圈（可變光闌），由十幾張金屬薄片組成，可以調節進入集光器光量的多少。若光線過強，則將光圈孔口縮小，反之則張大，集光器還可以上下移動，以調節適宜的光度。

4.反光鏡：具兩面，一面為平面鏡，一面為凹面鏡。其用途是收集光線。平面鏡使光線分布較均勻。凹面鏡有聚光作用，反射的光線較強，一般在光線較弱時使用。（有些顯微鏡可自帶光源，因而沒有反光鏡）

（二）機械部分

1.鏡座：在顯微鏡的底部，用于支持整個顯微鏡。

2.鏡柱、鏡臂和傾斜關節：鏡座上的直立短柱叫做鏡柱。鏡柱上方的彎曲的弓形部分叫做鏡臂，是握鏡的地方。鏡臂和鏡柱之間有一個能活動的傾斜關節，可使顯微鏡向后傾斜，便于觀察。

3.載物臺：鏡臂下端安裝的一個向前伸出的平面臺叫做載物臺。用于放置觀察用的玻片標本，載物臺中央有一圓孔，叫通光孔。通光孔左右兩旁一般裝有一對彈簧夾，為固實玻片之用，有的裝有移片器，可使玻片前后左右移動。

4.鏡筒：安裝在鏡臂上端的圓筒叫做鏡筒，上端安裝目鏡，下端連接轉換器。

5.物鏡轉換器：鏡筒下端的一個能轉動的圓盤叫做轉換器。其上可以安裝幾個接物鏡，觀察時便于調換不同倍數的鏡頭。

6.準焦螺旋：鏡臂上裝有兩種可以轉動的螺旋，能使鏡筒上升或下降，稱為準焦螺旋。大的螺旋轉動一圈。鏡筒升降10毫米，用于調節低倍鏡，叫做粗準焦螺旋。小的螺旋圍動一圈，鏡筒升降0.1毫米。主要用于調節高倍鏡，叫做細準焦螺旋。

顯微鏡的使用方法

1.右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

2.把顯微鏡放在實驗臺上，略偏左（顯微鏡放在距實驗臺邊緣7厘米左右處）。安裝好目鏡和物鏡。

二、對光

3.轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持2厘米的距離)。

4.把一個較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內(右眼睜開，便于以后同時畫圖)。轉動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。通過目鏡，可以看到白亮的視野。

三、觀察

5.把所要觀察的玻片標本（也可以用印有“6”字的薄紙片制成）放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。

6.轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（眼睛看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標本）。

7.左眼向目鏡內看，同時反方向轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉動細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

（3）?學習觀察洋蔥細胞

用顯微鏡觀察細胞時，要指導學生邊觀察邊作好記錄。

（4）?學生觀察完后，進行交流，交流方式可以用圖表示也可以語言描述。

（5）?教師對學生的回報做出鼓勵性的評價。并強調正確的畫圖方法，（即觀察到暗的地方要用細點來表示，越暗的地方細點越密集）

2：認識其他動植物細胞

（1）?出示其他動植物切片?？梢宰尭餍〗M觀察不同的動植物細胞切片，以便與比較動、植物細胞的相同與不同。

（2）?組織學生進行交流匯報活動

在此環節中教師要引導學生交流搜集的資料。是學生明白細胞多種多樣，由于功能的不同，細胞的形態也不一樣，從而擴大學生對細胞的認識范圍。

（3）?讓學生在充分觀察和交流的基礎上進行總結，得出結論：生物體都是由細胞構成的，細胞是組成生物體的基本單位，動植物體格部分的細胞大小、形狀不盡相同。

（三）拓展活動

繼續查閱資料，了解細胞是怎么生長的。