為中華崛起而讀書教案（精華12篇）。

作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《為中華之崛起而讀書》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

為中華崛起而讀書教案 篇1

教學目標：

1．識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：制作多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

二、預習展示，字詞過關。

1、出示文中詞，兩人小組過關讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。

崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩

帝國主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚威 得意揚揚

2、小組展示讀。

3、齊讀。

4、指導書寫易錯生字： 嚷 巡

三、課文朗讀，把握內容。

1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。

2、概括課文的三部分內容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？

（1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因為當時中華不振。

（2）周恩來和同學闖進租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀者也敢怒不敢言。

（3）在修身課上周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標。

四、精讀感悟，領悟周恩來立志原因。

（一）第一部分

1、找出周恩來初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。

2、出示對話部分，師生分角色朗讀。

3、指名學生分角色朗讀。

4、同桌分角色朗讀。

（二）第二部分

過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因為“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他一定要到租界看個究竟。于是在一個星期天，周恩來背著大伯約了一個要好的同學闖進了租界。

1、周恩來和同學闖進租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標出來。

2、指名讀周恩來和同學在租界里看到的景象。

3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）

4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學生朗讀。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

5、把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請學生朗讀，聽著朗讀，你腦海了浮現出了什么畫面？

6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。

7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達出來，齊讀。

8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？

預設：

為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

9、這無數的問題其實只有一個原因，那就是什么？（中華不振）

你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的含義了。

（三）第三部分

1、從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什么呢？

2、在修身課上魏校長問同學們“為什么而讀書”時，同學們踴躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……

怎樣叫踴躍回答呢？師生再現一下當時的情景，理解“踴躍”的意思。

3、通過教師引讀感受周恩來的抱負和胸懷。

當魏校長請一直靜靜坐著的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書！（出示）讀！

同學們，周恩來為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>

請同學們清晰而堅定地回答，周恩來為什么而讀書？

魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>

請同學們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>

是的，12歲的周恩來已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。

五、總結全文，感悟三件事的內在聯系，尋找讀寫結合點。

1、周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標，你覺得原因是什么？

2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內在聯系嗎？

聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進租界去的一個原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接原因。

3、是啊，一個人樹立一種讀書目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書”這個問題呢？那就請仔細想想，你是為什么而讀書的，或者說從今天起你準備為什么而讀書？

4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為 ?而讀書”為題，寫一寫自己的故事。

六、布置作業。

1、以“為 ?而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標，寫自己的成長故事。

2、繼續深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準備。（已經提前一周布置學生閱讀這本書）

為中華崛起而讀書教案 篇2

【課文簡說】

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點】

１、掌握生字詞。

２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學難點】

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入，激發欲望

１、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？

（你們知道這句話是誰說的嗎？）

２、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙

１、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。

２、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

３、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路

自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的`問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

四、學習課文的第一局部

指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

五、學習課文第二局部

１、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

２、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

六、學習課文第三局部

１、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

２、討論：

是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

（聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出于一時激動，而是在此之前經過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向特別堅定，以后也不會有絲毫動搖。）

３、抓住“同學們經常看到周恩來一個人在深思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學談一談或寫一寫自身感受到的少年周恩來的內心世界。

七、深入探究，感悟升華

１、再讀課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？

（使同學體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。）

２、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

３、學了這篇課文，談談你的感受。

４、誦讀課文：

⑴讓同學分角色朗讀課文。

⑵小組讀。

⑶個別讀課文。

八、課外延伸

１、讀一讀周總理的格言。

２、閱讀《立志爭光》。

為中華崛起而讀書教案 篇3

設計理念：

注重指導學生在課前搜集資料，為學生學好課文做好準備；注重采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文言語在學生的心理活起來。

教學目標:

1、了解 少年周恩來立志的原因,學生抓住重點句,發揮想象，揣摩人物的內心世界,深入體會文章內容。

2、學生通過展開想象,情感渲染等方式理解課文內容,并通過多種形式的讀,幫助學生體會人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學過程:

一、 導入課文(出示課題)

這一節課,我們繼續學習《為中華之崛起而讀書》這片課文。齊讀課題,請同學們清晰而堅定地讀,能不能用鏗鏘有力的聲音再讀讀課題。

二、感受“中華不振”

(一) 請同學們這篇課文里有一個詞語與課題中的中華之崛起意思正好相反的這個詞語?(中華不振)

(二)仔細地讀課文,思考：你從什么地方讀出中華不振這個詞語的意思?把它劃下來,然后挑自己感受最深的一些地方來讀給大家聽。(邊讀邊劃)自由的、放聲地讀。

(三) 反饋

（以下板塊的教學順序由學生的發言而定）

1、嘿,這一帶果真有和別處不大相同:一條條街道燈紅酒綠……。和耀武揚威的巡警。

2、他們急忙奔了過去……一個大個子洋人則得意洋洋地戰立在一旁。

3、一問才知道……反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。

教師即興引導理解。

4、 研讀這一部分:同學們在讀書聲中幾乎每一位同學都把它劃下來了，我記得剛才是這位同學讀到這句話。

A:交流：請你再讀讀（出示）：誰又敢怎么樣？誰再想讀一讀。想象說話。在同學們的腦海里面是不是想到了什么？聽到了什么？甚至還看到了什么？（教師即興引導理解）

B:再次想象說話：誰再來讀讀這段話，同學假如當時你就在現場，親眼目睹了這樣的事情，你會怎么想？怎么做呢？（教師即興引導理解）

C: 情感深華： 誰又敢怎么樣呢？讀著這樣的話，親眼目睹這樣的事，你腦海里是不是有什么問題要問呢？

D:情感進一步深華：中國的巡警有沒有給他撐腰？這個把中國人軋死的.洋人，他最終被懲處嗎？這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回公道呢？這是為什么呢？

教師即興引導理解。

三、參讀“中華不振”。

1、過度：誰又敢怎么樣呢？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動呢？怎么不憤怒呢？但是，在當時的中國里發生這樣的事，太平常了。（出示資料）

1868年，上海租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當就派巡警在公園門口看守，不讓中國人入內。在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不的入內”

你有什么話想說？

四、立志振興中華

1、周恩來從租界回來以后，常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請寫下來。

2、交流

3、小結：是的，少年周恩來目睹了中國人受欺凌。他明白了在修身課上，當魏校長指名讓他回答時。

他胸有成竹地站了起來回答：“為中華之崛起而讀書?！?/p>

清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書。”

鏗鏘有力的回答：“為中華之崛起而讀書?！?/p>

為中華崛起而讀書教案 篇4

【課文簡說】

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

【教學目標】

1、學會本課生字詞。

2、有感情得朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點和難點】

重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

第一課時

一、談話導入，激發欲望：

1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙：

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路：

1、自讀思考：課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?

2、課文的'哪些內容給你留下了深刻的印象?

第二課時

課前準備：

學生交流搜集的中國近代史上發生的重大歷史事件。

一、引入揭題。

1、板書課題。

2、12歲的周恩來竟把為中華之崛起確立為自己的讀書的目標可以看出當時中國社會的狀況怎樣?

二、品讀詞句，感受“中華不振”體會人物情感。

1、默讀1-8自然段，想一想周恩來經歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。

2、輕聲讀周恩來和伯父的對話部分，從兩個人的對話中能體會到什么?

3、指導朗讀周恩來和伯父的對話部分。

4、12歲的周恩來聽了伯父說的“中華不振”后內心產生了很多疑惑，終于來到了租界地親眼見到了洋人欺負中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫這些人的詞句畫一畫，把你從這些詞句中體會到的寫在句子旁邊。

5、學生交流，教師點撥，體會人物情感。

a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無人主持公道是因為什么?

b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因為什么?

c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴甘愿做洋人走狗這又是因為什么?

d.圍觀的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因為“中華不振”。

6、播放圖片《鴉片戰爭》、《八國聯軍進北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導朗讀第8自然段。

7、從租界回來的周恩來有什么表現?默讀9-最后的自然段，畫出有關的語句。

8、周恩來在沉思什么?

9、這就是少年周恩來立下的讀書目標——為中華之崛起而讀書。

10、這是周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書。

11、這也是周恩來為之奮斗一生的目標——為中華之崛起而讀書。

三、拓展延伸。

1、周恩來生平介紹，感受他不平凡的一生。

2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書志向呢?

板書設計：

為中華之崛起而讀書

中華不振——立志讀書

【教學反思】

一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本

從內容上看，課文涉及很多方面，經過一番琢磨，我發現在這些看似沒有聯系的場景與事件背后卻有著一條內在的隱線，即：中華不振。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我設計讓學生尋找反映中華不振的詞句。學生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

二、剖析文本語言，洞察內心情感，深入感悟文本

言為心聲，語言是情感的外在表現形式，語文教學講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來立志的主要原因，但是讓學生僅僅了解這些是遠遠不夠的，必須引領學生走進文本，走進事情發生的現場。因此在教學中我緊扣重點詞句，引導學生反復深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態度，從而引導學生體會中華之不振，激發學生的情感，學生也自然而然地感悟到了周恩來當時的心情。體會只有對這一事件的深深觸動，學生才能真正走進周恩來的內心世界，也才能領會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當時社會縮影的一角，要讓學生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學中我又為學生補充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學生對文本有更深的體會。

三、拓展文本，聯系自我。

如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學就是不完整的。立志是行動的起點，因此課的最后我適當地拓展了人物，補充了周恩來后來是怎樣實踐自己的誓言，不僅豐滿了人物形象，也讓學生明白光立志還不夠，更要用實際行動去實現自己的誓言。其次讓學生思考在現在我們又是為什么而讀書?讓學生明白讀書的真正目的。

為中華崛起而讀書教案 篇5

一、說對教材的解讀

首先向老師們介紹一下我對教材的理解。《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。 選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起；二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。 因此，依據新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學目標：

1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。

2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.情感態度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

在教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。再依據四年級學生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。 作為本文教學的難點。由于事情發生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導學生在課前收集資料， 并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發學生的愛國情感。

為了能讓學生更好的學好課文，在課前我做了這樣的準備：

教師準備：周恩來同志的圖片，及有關周恩來生平和當時社會狀況的資料。

學生準備：

1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。

2.收集有關周恩來同志平及當時社會狀況的資料。

二、說教法學法：

由于本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產生共鳴。因此，在教學本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。 我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學，達到拋磚引玉的目的，并引導學生深入地體會這段話，讓學生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。

三、說教學過程：

基于以上的理解和認識，我設想了這樣的教學流程：（大體上共包括這樣六個環節）一、出示課題，導入新課；二、初讀課文，檢查詞語，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書志向；《為中華之崛起而讀書》說課稿 相關內容:尊嚴教案《世界地圖引出的發現》課文簡說《萬年牢》指導和練習《觸摸春天》教案《普羅米修斯》教學設計去年的樹教案《火燒云》教案白鵝教學案例查看更多>> 小學四年級語文教案

（一）、出示課題，導入新課：

上課伊始，我板書“中華 崛起”這兩個詞讓學生連起來讀并理解詞意，從而導入新課。 并補充板書，齊讀課題。

（設計意圖：開門見山，直接導入新課，為后面的內容爭取更多的時間。）

（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：

這一環節中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導學生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時指導、正音。

（設計意圖：這一環節意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）

（三）、交流資料，直奔文章主要事件：

這一環節中，我準備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些了解？學生交流后，我接著問：到底發生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過課文后一定會有所收獲?。▽W生讀后交流，當學生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機引導學生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）

（設計意圖：學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導學生搜集相關資料，在這個環節交流展示，為深入理解課文做準備。）

（四）、研讀課文，體會中華不振：

1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關的句子劃下來。

2.（讀后交流）在場的都有哪些人？（學生交流，我相機依次板書：中國婦女 洋人 中國巡警 旁觀的中國人）

3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？

（1）當學生提到“中國婦女”時，便根據學生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點詞，想象情景指導朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）

（2） 當學生提到“洋人”時，抓住“得意揚揚”一詞體會“洋人”的可恨。(相機板書：得意揚揚 可恨)

（3）當學生提到“中國巡警”時，先讓學生找到描寫“中國巡警”的語句進行朗讀，再讓學生轉換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機板書：可惡）抓住“耀武揚威”（板書：耀武揚威）體會他們的可惡行為。

（4） 當學生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創設情景：同學們，現在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得你應怎樣做？通過交流進而體會中國人的可悲。（板書：可悲）

（5）小結：（學生交流完后，我指著板書進行小結）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣？（因為有了前面鋪墊，學生會很快說出——中華不振。并板書：中華不振。并適時補充當時的背景資料。）再引導學生找到文中對“租借地”描寫的語句，并出示句子齊讀。

（6）然后再適時補充當時“租借地”公園規定：“華人與狗不得入內”資料，加深學生對“中華不振”的理解。

（設計意圖：讓學生通過想像，將自己置身于那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情，從而對他立下的志向產生共鳴。學生課前搜集了有關中華民族當時情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）

（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：

在之一環節中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點指導朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。

（設計意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅定，正是這志向將他引導上了領袖之路。）

（六）、深化感悟，明確讀書志向：

這個環節中我是這樣設想的：同學們，正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進，不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業業。所以，在他去世時，長安街曾出現過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的了解！

正是周恩來少年立志，才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應該以什么為目標呢？課后把想到的寫在日記上。

（設計意圖：這是個很現實的問題，有助于學生克服厭學情緒，樹立正確的學習觀。）

五、說板書設計

下面我在說一下我的板書設計，我所設想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點詞，直觀形象的反映了課堂教學的全過程，就相當于我的微型教案。

六、說設計理念

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點，通過抓重點詞，創設情境，體會“中華不振”。

語文教學是一項常做常新的藝術，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！

板書設計：

為中華之崛起而讀書

可憐 中國婦女 哭訴

可恨 洋人 得意揚揚 中華不振

可惡 中國巡警 耀武揚威 （紅色）

可悲 圍觀的中國人 緊握拳頭

為中華崛起而讀書教案 篇6

【課文簡說】

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點】

１、掌握生字詞。

２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

【教學難點】

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入，激發欲望

１、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？

（你們知道這句話是誰說的嗎？）

２、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙

１、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。

２、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

３、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路

自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來以后，同學們經常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

四、學習課文的第一局部

指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

五、學習課文第二局部

１、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

２、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

六、學習課文第三局部

１、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

（聯系圖片過去的中華、現在的`中華在你心中的樣子。）

２、討論：

是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

（聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經?？吹街芏鱽硪粋€人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出于一時激動，而是在此之前經過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）

３、抓住“同學們經常看到周恩來一個人在深思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學談一談或寫一寫自身感受到的少年周恩來的內心世界。

七、深入探究，感悟升華

１、再讀課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？

（使同學體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。）

２、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

３、學了這篇課文，談談你的感受。

４、誦讀課文：

⑴讓同學分角色朗讀課文。

⑵小組讀。

⑶個別讀課文。

八、課外延伸

１、讀一讀周總理的格言。

２、閱讀《立志爭光》。

為中華崛起而讀書教案 篇7

一、教學目標

知識與技能：

1、認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。

3、練習朗讀課文。

情感態度與價值觀：

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

二、教學重難點

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。

教學難點：

1、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2、有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。

三、教學策略

《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以采取如下策略：

一是讓學生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起，二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。

注重體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。

四、教學過程

（一）導入課文，整體感知

1、齊讀課題。

2、請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產生了哪些疑問？讀出相關的語句。

出示課件：

租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

3、只有十二歲的`周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？

出示課件：

振：①搖動，揮動；②奮起，興起；③救；④振動。

【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

（二）深入學習，品讀感悟

1、默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關的語句并做簡單批注。

出示課件：

認真默讀課文的七、八自然段：

周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關的語句并將你的感受寫在旁邊。

有感情地讀讀這些語句。

2、全班交流感受。

（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

“這一帶”和“別處”分別指的是哪里啊？

【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。

（2）而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發現有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。

再讀讀你們剛才填空的內容，就這些內容你們會產生怎樣的疑問呢？

將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現出來。

【設計意圖】培養學生質疑能力，借助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。

3、總結學法。

通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。

教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……

出示課件：（學生齊讀）

一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

教師導語二：同學們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

出示課件：（學生齊讀）

她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

4、師生對讀課文第九自然段。

師：當魏校長問大家為什么而讀書時，有的同學說──

生：為明理而讀書。

師：有的說──

生：為做官而讀書。

師：也有的說──

生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。

師：而周恩來卻說──

生：為中華之崛起而讀書。

師：同學們發言的場景周恩來看在了眼里，發言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。

出示課件：

周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。他在想：______________。

周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經過沉思后做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。

（三）總結全文，感情升華

是?。≈芏鱽砭褪沁@樣一個有著遠大志向的人，他的一生都在為這個遠大的志向而努力奮斗。

出示課件：介紹周恩來的生平事跡。

周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。

（四）布置作業，拓展延伸

1、有感情地朗讀課文。

2、請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。

五、設計意圖

積累語言，學習寫法。

為中華崛起而讀書教案 篇8

一、揭題導入。

1.介紹周恩來。

2.學生自讀課文。

二、初讀感知，自主識字。

1.學生默讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2.指名讀全文，正音。解決生字的讀音。

3.同桌互讀。

4.檢查生字。大屏幕出示本課生字、詞采用多種方式認讀。

三、自主、合作學習，整體感悟。

1.自讀課文思考：課文有段幾段標出來？你從每一段里讀懂了什么？

2.小組討論：自讀課文，在小組內匯報讀文所得。

3.交流并匯報：⑴學生的讀文所得⑵以小組為單位提出末解決的問題，教師進行恰當的評價指導。

4.說說為中華之崛起而讀書的意思。

5.聯系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲的孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

6.讓同學們談談學了這篇課文的感受。

四、品讀課文，加深理解

1.分角色朗讀。

2.小組讀。

3.個別讀課文。

五、課外延伸

1.讀一讀周總理的格言。

2.閱讀《立志爭光》

六、學寫生字

1.大屏幕出示本課要學的字，讓學生小組內討論字的書寫。

2.匯報學習生字情況，教師指導書寫。

3.同學之間做擴詞練習.

為中華崛起而讀書教案 篇9

課前準備：

布置同學們課前搜集有關周恩來的資料

教學過程：

一、展示搜集的資料，自然導入。

1.學生展示搜集的資料。

2.教師板書課題：為中華之崛起而讀書。齊讀課題，理解課題。

二、初讀課文，整體感知，隨文識字。

1.學生按要求自讀課文。大屏幕出示要求：⑴畫出不認識的生字、詞。⑵標出小節。

2.檢查生字。

三、細讀課文，理解感悟

1.學生自由讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？是從什么地方讀懂的？

2.再讀課文，想想還有什么不懂的地方？學生邊讀邊畫。

3.匯報自讀情況，共同解決不懂的詞語和句子。

4.小組合作討論：為什么校長認為周恩來回答的好？

5.小組匯報學習情況，教師相機引導。

4.開火車讀課文，指導有感情地朗讀課文。

6.分角色朗讀課文。

7.老師小結：周恩來在他年僅13歲的時候就樹立了遠大的理想，為中華之崛起而讀書，為了這個理想，為了這個志向，他努力的學習，發奮的讀書，為了建立新中國，為了袓國的強大，貢獻了自己畢生的精力，因而深受人國人民的愛戴。

四、聯系生活，拓展延伸

你有什么志向？把你的志向寫下來吧！

五、學習漢字的書寫

1.大屏幕出示要求寫的字，小組內討論字的書寫。

2.匯報書寫情況，師生共同解決。

3.同位之間做擴詞練習。

為中華崛起而讀書教案 篇10

學習目標

1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文的對話部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。

重點難點

1、理解周恩來小時侯是怎樣產生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。

2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

課前準備

1、搜集有關周恩來同志生平的資料。

2、搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。

3、多媒體課件。

教學時數：

3課時

教學過程

第一課時

一、了解周恩來同志生平的事跡

1、出示周恩來同志的照片，請同學根據課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據學生的介紹作適當補充。

2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。

二、提示課題，范讀課文

1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）

2、釋題：中華 崛起興起 （先由學生試說，教師補充）

3、教師范讀課文。

三、初讀課文，學習字詞

1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學生字，讀準字音。

3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。

四、通讀課文，感知大意

1、指名逐段朗讀課文。

2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。

五、練習寫字，掌握字型

1、學生說說每個生字要注意的'地方，教師做示范和指點。

2、學生練習寫字。

六、布置作業

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫有生字組成的詞語。

第二課時

一、復習引入

1、聽寫生字詞。

2、說說課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會思想感情

1、學習課文第一部分

（1）讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。

（2）同座位的學生練習分角色朗讀課文。

2、學習課文第二部分

（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。

想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。）再讓學生說一說“中華不振”的含義。

（2）聯系全文的內容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。

3、學習分角色朗讀課文。

（1）練習分角色朗讀課文。

（2）進行現場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。

（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。

（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學習課文第四部分。

齊度最后一個自然段。

三、聯系全文深入思考

1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

2、課文中的三件事之間是什么關系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

第三課時

一、拓展閱讀，理解詩意

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩的注釋，學生試說詩意。

4、聯系課文內容談談閱讀后的感受。

二、自主學習，小組交流

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內交流小習作。

三、布置綜合性學習

1、我們已經了解了恩來小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘

2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。

板書設計：

25 為中華之崛起而讀書

中華不振沉思振興中華

（疑惑不解） （理想、抱負、目標）

為中華崛起而讀書教案 篇11

【教學目標】

1、認識并理解“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重難點】

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教學準備】

學生：預習課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)

教師：多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入，板書課題。

1、出示周恩來圖片。

師：圖片上的人，你認識嗎？關于他，你都知道些什么呢？

2、教師總結并板書課題，齊讀課題。

3、指導“崛”的寫法，初步解讀課題。

二、檢查預習

1、檢查詞語掌握情況

出示詞語，并指名讀。

將詞語放在句子中再讀，并讓學生說說部分詞語的意思。(突出學習方法指導：借助工具書理解、聯系上下文理解。)

2、質疑，自主提問

師：在預習課文之后，有沒有仍然不懂的問題？

3、帶著問題讀或聽讀課文：

指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。

引導其他學生邊聽邊想象，在有所發現或有感觸的地方繼續留下思考的痕跡。

三、研讀重點，深入感悟。

挖掘有價值的問題，結合課文重點詞句，加以解決。如：

1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

引導如下：

(1)引導學生學習課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的.疑惑不解。

(2)多媒體出示百年前中國貧民區和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現狀，進一步感知“中華不振”。

(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。

(讓學生根據自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)

2、 “中華不振”的現狀，引發了周恩來怎樣的思考？

讀課文，討論交流。

3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？

分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的`語氣再讀。

4、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？(在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負)

四、激情朗讀，升華情感

1、出示課文最后一段，激情齊讀。

2、聯系全文內容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。

3、聯系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？

五、激勵總結，拓展延伸

齊讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

六、綜合性實踐作業：回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

七、板書設計：

為中華崛起而讀書教案 篇12

一、教材解讀

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

課文結構嚴謹，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時代就心系祖國的具體表現。

這是一篇對學生進行愛國主義教育的好文章。通過本節課的教學，會水到渠成的解決學生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題，

二、學情分析

課文所寫內容距離學生生活比較遠，對學生來說比較陌生，但學生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前讓學生查找有關舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流，以便學生更好地理解課文。

四年級的學生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學習能力，以此為基礎，在本節課的教學中進一步加強以上能力的培養。

三、教學目標

第一課時

1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學習生字生詞。

2、在小組合作學習中提高識字能力。

3、培養學生的歸納概括能力和理解生詞的能力。

教學重點：學會生字生詞。

教學難點：給課文分段。

第二課時

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

3、在小組合作學習中開闊學習思路。

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點：體會文中人物的思想感情。

教學難點：激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

四、教學流程

第一課時

（一）、創設情境。

1、你知道哪些名人名言？

2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

3、指名讀。

4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。

5、教師板書課題，學生齊讀。

（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。

1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？

2、學生自由讀課文。

3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

4、課文可分為幾段？

（三）、學習生字生詞，

1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。

2、學生自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字：

（1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

（2）怎樣記住要求認識的字的音？

1、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。

匯報要求學會的字。

（1）、租是平舌音，指導學生讀準?！皯汀笔顷柶?，強調不要讀成上聲。

（2）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。

匯報要求認識的字。

（1）、指名讀。

（2）、開火車讀。

（四）、練習朗讀課文。

（五）、談學習本節課的收獲。

第二課時

（一）、談話激趣。

1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。

（二）、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？

（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

（三）、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

3、小組討論后匯報交流。

4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

（四）、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

3、匯報上面的問題。

4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。

5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

（五）、拓展總結，升華情感。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

3、學生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？

課程資源開發

1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2、學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。