小學二年級數學課件（精選19篇）_小學二年級數學課件

小學二年級數學課件（精選19篇）。

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　　教學目標

分”及其進率，培養初步的時間觀念.

實際操作能力(包括學生自己動手制作鐘面模型)和閱讀課本的能力.

生活習慣，提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性.

　　教學過程

一、新課引入

師：新課前，請大家聽一段錄音(播放音頻：時間的腳步).誰能聽出這是什么聲音?

生：這是鐘聲.

師：對.這是時鐘行走時發出的聲音.我們要學習時間單位，就要認識鐘面.

二、學習新課

1.師：人們為了掌握時間，做時間的主人，發明了時鐘.

了解鐘面上各個部分及其名稱.

請學生自由發言，要求知道：鐘面上有1～12共十二個數，以及它們各自的位置.每個數之間有5格，一共有60格.鐘面上有兩根指針，長的是分針，短的是時針.

思考和討論.

(1)鐘面上這兩根指針是怎樣走動的?

教師演示，得出分針和時針在鐘面上是同時、同方向、不同速度地行走.

(2)分針與時針是怎樣表示時間的?

教師指導學生閱讀課本第61頁末段.理解“時針從一個數走到下一個數是一小時，分針走一格是一分鐘”的結論.

(3)兩針行走時它們的關系怎樣?

教師把全班學生分成兩大組，認真觀看動畫"認識鐘面".一組同學觀察時針的走動，另一組同學觀察分針的走動;結合閱讀課本第62頁第一段，使學生懂得時針走了一個字是一小時，分針走了一圈是60分鐘;這兩根指針是同時走，同時停的，所以1小時=60分.

1分鐘分別大約有多久.

(1)1小時等于1節課的時間加課間活動20分鐘的時間.

(2)1分鐘有多久?請學生聽一段優美的音樂(播放音頻“梁祝片段”).同時教育學生要珍惜每一分鐘.

5.討論.

理解和掌握如何在鐘面上用時針與分針表示時間.

(1)“整點鐘”的表示.分針指到12，時針指到幾就是幾點正.

(2)“幾點幾分”的表示.結合學習課本第62頁第二段，認真理解“時針剛過數字幾……”的意思，從而導出結語.

寫方法，并小結.(教師把新課學習內容編成快板，用投影儀打出，師生共讀.)時針走1字1小時，分針走1格1分鐘.1小時=60分，60分就是1小時.時針剛過數字幾，就是表示幾點多;要問多了多少分，請你仔細看分針.

　　三、練習

1.基本練習.

(1)說出鐘面上所指時間.(教師演示動畫"時鐘"，全班搶答.)

1:00，5:30，7:15，12:45，12:46.

(2)看卡片讀時間.

8:25，11:50，12:00，6:55，4:53.

(3)寫出鐘面上所指的時間.(教師演示動畫"時鐘"，學生寫出時間.)5:10，6:05，2:31，7:59，9:02

教師板書時間，學生在自己鐘面上撥針，同座同學相互檢查.

四、反饋練習

1.配樂朗誦(或組織小品表演：撥時間)

放錄音，在優美抒情的音樂聲中，朗誦聲起.

世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰.對人們來說，時間就是生命，時間是人所擁有的全部財富.讓我們好好珍惜每一分鐘吧!

2.師說時間，生撥數.

小喇叭開始廣播：6：45

大風車：6：05

中央電視臺新聞聯播：7：00

有線1臺的兒童動畫片：6：00

(下課鈴響)

師：(指著時鐘)這節課是8:50上課，9:30下課.大家想想，這節課上了多少時間?

生：上了40分鐘.

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教學過程：

一、談話導入:

師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發現了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”

學生：觀察剪好的五角星。

師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

（1）、哪里還有角？

（2）、什么是角？……

二、學習新知：

師：在圖中你發現那里有角？能上來指一指嗎？

學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

學生：學生通過自己感知的`角，用自己的話談談對角的感受。

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學生：理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學生：學生給角的各部分命名。

教師小結：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

三、認識直角：

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎?

學生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實物中抽象出來的角。

學生：觀察并再一次認識角。

師：觀察這些角，你能發現什么？

學生：小組交流：學生可能發現：

（1）這些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結。

同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

五、布置作業。

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教學目標

1.使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同給三角形分類.

2.培養學生觀察能力和動手操作能力.

教學重點

正確認識三角形及其分類.

教學難點

正確掌握畫三角形高的方法.

教學過程

一、聯系生活，課前調查.

課前調查：找一找，生活中有哪些物體的外形或表面是三角形?請收集和拍攝這類的圖片.

二、創設情境，導入新課.

1.讓學生說說生活中見到的三角形.

投影展示：學生展示收集到的有關三角形的圖片.

2.出示下圖：

3.導入新課.

教師導入：看來生活中的三角形無處不在.關于三角形你還想了解它什么?

整理學生發言，并提出以下學習目標：

(1)什么叫三角形?

(2)三角形有哪些特征?

(3)三角形具有什么特性?

(4)三角形怎樣分類?

今天我們就一起來認識三角形.(板書課題：三角形)

三、師生互動，引導探索.

1.教學三角形的意義.

(1)教師：請同學們拿出三根小棒，如果把每根小棒看做是三角形的一條邊，你們分組擺一擺，并互相交流一下，知道了什么?

(2)繼續演示課件“三角形”.

教師：看一看哪組和你擺的一樣，它們是三角形嗎?

(3)分組討論：如果我們擺三角形用的三根小棒看作三條線段，那么什么樣的圖形叫做三角形呢?

(4)教師演示三根小棒是怎樣擺的，從而使學生知道一根接著一根連在一起的，隨后明確這是圍成的.(板書：圍成)

(5)揭示概念.

教師啟發同學互相補充，口述三角形的含義.(教師板書)

(6)練一練：繼續演示課件“三角形”.

2.教學三角形的特征：

(1)自學：①三角形各部分名稱叫什么?

②三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點?

(2)繼續演示課件“三角形”出示三角形各部分名稱.

教師提問：什么叫三角形的邊?三角形有幾條邊?

同桌討論：這些三角形都有哪此共同的特征?

引導學生用一句話概括三角形的特征.

(邊摸邊說出它的特征.

3.三角形的特性.

(1)用三角形木框實驗.

學生嘗試：讓學生用手拉一拉這個三角形，感覺怎么樣?你發現了什么?同桌互相拉一拉.

引導學生得出結論：三角形的木框不易變形.

提問：為什么這些部位要制成三角形呢?

(平行四邊形(用木條釘成的)教具，讓學生試拉一拉它們.感覺如何?你發現了什么?

提問：要使平行四邊形不變形，應怎么辦?(加一條邊構成一個三角形)

(3)揭示特性.

(自行車架等之所以制成三角形的其中很重要的一個原因是利用了三角形的穩定性，使其結實耐用.

(5)你還能舉例子說明嗎?

4.三角形的'分類.

(1)讓學生任意畫一個三角形(或剪一個三角形)

(2)對三角形進行分類.

①學生猜測：三角形按角的特點可以分為哪幾類?

②教師揭示：通常我們根據三角形角的特點分成三類.分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形.

③小組討論：你畫或剪的三角形屬于哪一類?找同學代表把三角形貼在黑板相應的集合圖中.

④組織學生觀察并分組討論：這些角有什么特點，可以分成幾類?

⑤教師小結：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

有一個角是直角的三角形叫做直角三角形.

有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.

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一、啟發談話。

同學們，過了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來欣賞秋天的美景吧！

二、讀中識字，讀準生字的.讀音。

1、學生自由讀課文。

2、四人一小組，練習讀詞語。

3、指名讀課文，開火車讀詞語。

4、認讀生字卡片。

三、讀中感悟，整體感知詞語的意思。

1、師范讀詞語，學生想象畫面。

2、游戲“找朋友”：學生聯系生活實際，借助圖片，找出相對應的詞語，初步感知詞語意思。

3、指名讀詞語，要求讀出語氣。

四、教師小結。

今天我們學習了個有關秋天的四字詞語，還有很多描寫秋天的詞語，請同學們回家收集，看誰收集的詞語最多。

板書設計：

教學反思：

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教學目標

1．使學生在觀察公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，會運用學過的方位詞描述行走路線。

2．使學生在自主探索和合作交流的過程中，提高參與數學學習的意識和能力，并獲得良好的情感體驗。

3．使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重點

認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。

教學難點

運用所學知識解決一些綜合性較強的實際問題。

教學過程

一、聯系生活，引出問題

1．談話：小朋友都有陪爸爸媽媽一起去游玩的經歷，你們知道常熟有哪些美麗的旅游景點嗎？

2．播放錄像：常熟的幾個景點（虞山公園、尚湖公園、方塔公園、沙家浜公園）。最后定格在幾張公園景點游覽路線圖（即公園景點示意圖）上。

3．引入新課，板書課題：認識游覽路線。

二、自主探索，合作交流

1．創設情境，探索新知。

談話：過幾天，幼兒園的小朋友要去虞山公園春游了。（多媒體出示虞山公園平面圖）讓我們當小朋友的導游好嗎？

（1）辨認平面圖方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志。你能說一說這幅圖里的東、南、西、北四個方向嗎？仔細觀察公園平面圖，說一說圖中各個景點分別在噴泉的哪一面。

先和同桌說一說，然后全班交流。

（2）認識游覽路線。

談話：幼兒園中班的小朋友在老師帶領下，從北大門進入公園，先后游覽了兒童樂園、湖心亭、動物園、噴泉，再從北大門出公園。（多媒體演示相應景點）你能看圖說出他們游覽時的行走路線嗎？打開練習本，先把小朋友游覽的行走路線用鉛筆畫一畫，再和同桌相互說一說、評一評。

學生活動，全班交流。

小結：幼兒園中班的小朋友從北大門進入公園，向東南方向走到兒童樂園，再向西南方向走到湖心亭，再向西走到動物園，接著向東北方向走到噴泉，最后向北走，從北門出公園，結束了游覽。

2．試一試。

（1）談話：幼兒園大班的小朋友從北門進入公園后，要游覽噴泉、兒童樂園、湖心亭、雙竹亭、動物園，最后上虞山城樓游玩。你們能幫他們設計一條行走路線嗎？設計好了，和同桌相互說一說、評一評，看有沒有準確地運用方位詞。

學生活動，全班交流。

根據學生的回答用多媒體顯示大班小朋友的行走路線，師生共同點評。

（2）假如你也到虞山公園游玩，你最喜歡這個公園的哪幾個景點？同桌相互說說自己的游覽路線，并評一評。

（3）如果老師要游覽公園里的所有景點，怎樣可以不走重復的路或少走重復的路？你能幫老師出出主意嗎？

小組討論，全班交流。

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖。這個地方有哪些景點，各個景點相關的位置關系是怎樣的，可以怎么走等等，路線圖都會告訴我們。因此認識路線圖十分重要。

三、實踐運用，發展能力

1．（多媒體出示想想做做第2題）

（1）森林里住著四個好朋友，你們能說出小兔到小狗家的不同走法嗎？同桌相互說一說，注意要準確使用方位詞。

（2）看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢？你能說出理由嗎？小組討論，全班交流。

（3）看了這張圖，你還能提出什么問題？

2．（多媒體出示常熟市區平面圖的一部分）

（1）談話：這是我們常熟市區平面圖的一部分。其中黃色部分表示各條道路，紅色的點表示各個單位。嵩山路是南北走向的，珠江路是東西走向的，其他路呢？你還能說一說各單位的相對位置嗎？

學生獨立思考，再全班交流。

（2）大家已經對這張平面圖有了一定的了解，那么你們能小組合作解決下面的幾個問題嗎？

多媒體出示：

①湘江東路的北面是什么路？嵩山路的西面呢？

②辛峰小學在嵩山路的哪一面？市政府呢？

③婷婷住在五星新村二區，她要到辛峰小學上學可以走哪條路線？媽媽在工商銀行上班，她可以走哪條路線？

④爸爸從市政府下班回家，他可以走哪條路線？

⑤你還能提出哪些問題？

請大家注意，合作學習時小組長組織大家逐個問題討論解決，每個問題可以重點請一位小朋友回答，其他小朋友評議、補充。

（3）全班交流：重點討論其中第3、4個問題。你還能提哪些問題？請學生自由提問，回答。

小結：認識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用，我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。

3．綜合運用。

設計游覽路線：下星期，我們班以小組為單位到尚湖公園去春游，你們能利用剛剛學到的知識來設計一條適合你們小組的游覽路線嗎？

（多媒體出示尚湖公園平面圖，每個小組發一張平面圖）

以小組為單位，先討論你們小組準備玩哪幾個景點，在圖上畫一畫。

小組活動，全班交流，相互評議。

小結：大家設計好了游覽路線，我們春游時就可以按照自己小組設計的路線游玩了。多好啊！

四、總結評價，拓展延伸

1．通過今天的學習活動，你們有什么收獲嗎？生活中還有哪些地方也要用到認識路線圖的知識。

2．課外，請小朋友留意觀察公交車站牌，你們認識上面的公交車路線圖嗎？下節課我們一起來研究。

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[教學目標]

1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍。

2、探索三位數乘兩位數的計算方法。

3、會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。

[教學重、難點]

1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍。

2、探索三位數乘兩位數的計算方法。

[教學準備]

教學掛圖

[教學過程]

一、 估計三位數乘兩位數積的范圍

出示教學掛圖，引出人造衛星繞地球一圈的時間，接著提出人造衛星繞地球2圈、5圈21圈的時間計算問題。

在學生列出算式后，組織學生估一估這個算式的得數。學生可以把114看作100來估算，也可把21看作20來估算。估算時讓學生說說估算的方法，并組織全班進行交流。

二、探索三位數乘兩位數的計算方法

讓學生先獨立嘗試豎式計算，然后討論交流，并總結方法。

做試一試中的四道題，請4人板演。

做練一練中的第2題，森林醫生，讓學生找出錯誤，并改正。

三、運用乘法解決生活中的簡單的實際問題

做練一練第4題：本題是一道綜合性的問題。在學生解答時可分幾步呈現：

1、 出示情境圖，讓學生說一說情境中的信息，然后請學生自己提出一些問題。

2、 出示商店從工廠批發的數量，討論按批發的.數量，原來可以買多少錢，現在降價后只能買多少錢。

3、 出示問題（1），討論提出的問題。

4、 出示問題（2），討論提出的問題。

做練一練第5題：本題是一道提高估算能力的教學游戲題。本題的策略可從以下幾方面考慮。

1、根據積的位數來考慮是否符合條件。

2、在積是五位數的算式中，看兩乘數的最高位相乘的得數約是幾。

3、對接近3萬或5萬的算式再具體地算一算。

學生在思考時，教師應指導他們有規律地思考，即從右往左或從上往下，以免出現遺漏。

[板書設計]

衛星運行時間

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上課鈴響了，數學老師加入課堂。讓我們大家溫習卡片，20之內的加法，然后讓我們學習新課，20之內的加減法和連加法。標題是：8 8=16，18-8=10，7 9=16，7 8=15，9 8=17，8 6=14，4 6=10，7 9 8=24，6 8 9=23。然而勝過了我們的學習范疇了。

午時了，第一節課是數學課，我們寫填補習題。有許多人寫錯了，數學老師一道一路途證明。我們寫54頁到55頁。55頁是我們本人寫，撤除第三題和第四題是老師說我們寫。數學課有人在讀[門生規]，數學老師下來批填補習題，還有人在吵喧鬧鬧，還有人在玩紙飛機呢。

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教學內容：

課本第4-5頁的例子4、5和課堂活動。

教學目標：

1.正確認識百以上萬以內的數，認識萬以內數的構成。

2.用萬以內的數字正確表達和交流信息，培養和發展學生的數感。

3.鼓勵學生積極參與數學學習活動，培養獨立探索的意識。

教學難點：

數“翻嶺”，10000以內數字的組成。

教具、教具的準備：

小棍子、計數器。

教學過程：

1. 創設問題場景，激發學習興趣

(1) 課件（或掛圖）教師展示兩摞棍子：一摞有 97 根棍子，另一摞有 5 根棍子。讓學生猜猜兩堆里有多少根棍子，引導學生獨立思考，激發他們的學習興趣。

(2) 學生報告他們的猜想和原因。

2. 積極探索，建立模型

1. 數一數一百一十。

(1)99后的1是多少？ 100后1是多少？強調“一百”和“一”之間必須加一個“零”。

(2) 101后面的1是多少？看上圖，一起數，很明顯，一百左右中間有一個“零”。

2. 一百一百零幾十個。

（1）學生拿出100根整根棍子，把20根零散的棍子堆成一堆。

（2）在同一張桌子上互相計數，檢查是否符合要求。

注意109是“100”和“9”的組合，110是100和10的組合，突出101和110的區別。

(3)引導學生觀察 120 個根是一個 100 和兩個 10。 （讓學生用手把一大捆和兩個小捆捆在一起）

(4)引導學生發現120是由一個100和兩個10組成的。

3. 在計數器上從 190 數到 200。

（1）老師出示計數器，撥出197，讓學生念出197的作文。

（2）讓學生數數下。當號碼達到 199 到 200 時，如何撥號？

①觀察個位，重復數9個數有幾個？ （10 個） 10 個是多少？ （10 是 1 10） 柜臺上是如何表示的？ （將 10 個一撥到個位，將 1 個十撥到十位）。

②觀察十位，已經有十位了。十個十是多少？ （10 十就是 100） 柜臺上是如何表示的？ （撥 10 到 10 和 10 到 100）。

4.類比遷移。

（1）突出990和1000。

老師出示計數器，撥990，讓學生念出來，說990的作文。讓學生撥又是10。怎么撥號？怎么算？

點評：在運營活動中，充分利用現有知識，結合計數單元，突出10個1個10個，10個10個10個，10個10個100個，突破10個到10個，從一百到一千是圈數。

(2)高亮顯示1010、1020。

① 1000后數10，計數器應撥到哪一位？ （十位數）多少？ (1) 1000加10讀作一千零，高亮必須在“一千”和“十”之間加1個“零”。

②1010后怎么撥10？

③1020到1300怎么撥？

④如何從1300撥到1400？

⑤同桌互動：用計數器從880撥到1100，邊撥邊計數。提醒學生，當他們遇到困難時，可以向同學或老師尋求幫助。然后畫學生演示，教師重點指導990、1000、1000的撥數方法。

(3)高亮顯示2000、2010。

①1900以后，數到10，計數器的哪個數位應該撥？撥多少？多少？ (1910) 其次是 1990。

②如果在 1990 之后數到 10，那么十位是什么？ （十個十）十個呢？ (10 十是一百) 一百是多少？ (10 100s) 100s 呢？ （一萬是一千）一千是多少？ （兩千等于兩千）。

③從2000年到2001年，你怎么能在柜臺上撥號？

3. 鞏固新知識，深化拓展

1. 紙牌游戲（教師注重“翻關”）。

(1) 逐一數，班級活動一題。（教師與全班接龍。）

(2) 從十一數到十，班級活動二。 （男女學生接龍。）

(3)從100數到100，課堂活動第3題。 （每組接龍。）

（4）數一千零一千名額，班級活動問題4。（全班數。）

2.撥一，說

（1）先撥3500，再撥（）千和（）百。

（2）先撥4020，再撥（）千和（）十。

(3) 先撥6003，再撥()千和()一。

3.說說吧

(1) 5400是由()千和()一百組成的。

(2) 4070 由()千和()十組成。

(3) 2496 由 () 組成。

四、班級總結

你能數到幾萬以內嗎？計數時應該注意什么？學習還有什么收獲？

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教學目標：

1．通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數

2．感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣

3．初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。

教學重點：

經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程

教學難點：

初步理解簡單事物排列與組合的不同，怎樣有序的進行排列組合。

教學準備：

多媒體課件、數字卡片、1角、2角、5角的人民幣。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們老師今天想帶大家一起去數學王國玩，你們想去嗎？同學看數學王國到了，可是門是鎖著的，只有輸入正確的密碼門才可以打開，可是密碼是多少呢？提示密碼是由1和2這兩個數字擺成的兩位數。那么這個密碼是多少呢？

師：試試看。（課件出示答案。）

二、探究新知

1、感知排列

師：經過同學們的努力數學王國的大門打開了，你們高興嗎？讓我們一起進入數學王國，怎么進不去，同學我們又遇到了障礙，數學王國的門上還上了一把超級數碼鎖哦，這把鎖的密碼是由1、2、3這三個數字其中的兩個擺成的兩位數，那么這個密碼可能是多少呢，你們能猜出來嗎？

師：指一名同學猜。師：同學們你們有沒有什么好辦法可以使排列出的數字既不重復也不漏掉。

師：請同學們用數字卡片擺一擺、試一試，并記錄下來。

師：哪位同學愿意來匯報？

師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起?。〗窈笪覀冊谂帕袛档臅r候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。

2.練習

師：同學們我玩個猜電話號碼的`游戲你們愿意嗎？

師：明明沒有參加今天的活動，老師想打個電話通知他，可是老師忘記了明明家的電話號碼后三位了，只記得后三位是1、3、9的組合，你能幫老師想想看明明家的電話號碼的后三位都可能是多少嗎？

3．感知組合

師：你太聰明了，老師很感激你和大家分享你的好辦法（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手）。提到握手，老師又有一個問題想請大家幫忙，愿意嗎？問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？

師：到底幾次，小組為單位，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？（學生活動）

師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。老師現在有一個疑問，排數字卡片時用3個數可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會不一樣呢？

結論：擺數與順序有關，握手與順序無關。

擺數可以交換位置，而握手交換位置沒用。

三、應用拓展

1、搭配衣服

師：數學王國要舉行時裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?書上連一連，畫一畫。（學生操作） 看看有幾種不同的穿法呢？

師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什么？

2、猜路線

師：小敏也想通知小兵今天數學王國有活動，從小敏家到小兵家有這么多條路，你能數出來由幾種走法嗎？

3、買練習本

師：數學王國準備買一些練習本做獎品，每個練習本5角錢，我們現在有這么多不同面值的錢幣，可以怎么付錢？

四、總結

同學們我們今天學習的是生活中的簡單的排列與組合的問題。生活中有很多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些數學知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！

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教學目標：

分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

2．使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。

3．使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

　　教學重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：

　　怎樣排列可以不重復、不遺漏。

課堂實錄如下：

一、創設情境，引發探究。

拍手游戲

師：上課前我們先來運動一下，老師做一組動作，如果你們知道老師接下來會做什么就跟著老師一起做。

生：跟著做。

師：你們是怎么發現這個游戲的秘密？

生：因為你一直按上下左右這個順序拍手的。

師：對，今天我們就一起來學習有關規律的`問題——排列、組合

（板書：排列、組合）

師：排列和組合這兩個小朋友知道今天我們要來找它們，就一早躲進了數學廣角里面了，我們一起就把它們找出來好不好？

生：好。

師：板書（數學廣角）。

　　二、動手操作，探究新知。

1、破譯密碼——體會排列。

課件出示樂園大門的大鎖，左右各一個。

師：同學們，真不巧，今天管理員不在，大門緊鎖，不過不要緊，只要用我們的數知識一定能解決問題。

（2組成的兩位數

師：這扇門的密碼，是由一個兩位數組成的，猜對了就可以打開門。提醒你們，這個兩位數是由數字1和2組成的。用手上的數字卡擺一擺，記在心里。

生：生擺卡片，說12和21這個兩數。

師：這兩個數有什么特點？

生；交換了個位和十位的位置。

（2、3組成的兩位數。

A.師：那用3三個數字可以組成幾個不同的兩位數呢？從數字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數？可以與小組同學討論，并把結果記錄下來。

B.生：（拿出卡片，自己動手擺一擺。）

C.師：（引導學生動腦，找規律去擺），我們比一比誰擺的數多而不重復。

D.生板演。

師：為什么有的擺的數多,而有的卻擺的少呢？ 有什么好辦法能保證既不漏數,也不重復呢？請每個小組進行討論,看看有什么好辦法？再按你們的方法,邊擺,找一個人把他記下來!

生：帶著問題進行第二次操作。

師：哪個小組愿意來匯報？（確定十位法、確定個位法、交換法）

師生總結：今后我們在排列數的時候,要想既不重復也不漏掉,就必須要按照一定的順序進行。這就是排列。

（3）抽獎游戲

師：剛才我們用了自已所學的數學知識打開了密碼鎖，老師這里有個數學問題想請教你們。（出示課件：中獎信息）

師：你們想中獎嗎？中獎號碼是由0中的任意兩個數組成的兩位數。請把中獎號碼寫在紙上。

生：寫出中獎號碼。

師：為什么只有四個人中獎？

生：因為一個數的最高位不能為0。

2、握手問好——理解組合。

師：請我們班座號是的同學來領獎。

生：領獎。

師：中獎的同學互相祝賀下，如果三個人握手,每兩個人握一次,三人一共要握多少次呢？

師：到底幾次,小組為單位,看看每兩個人握一次手,三個人一共要握手多少次？

生：握手。

師：兩個人握一次手,三人一共要握3次手.老師現在有一個疑問,排數字卡片時用3個數可以擺出6個數,握手時3個同學卻只能握3次,都是3,為什么出現的結果會不一樣呢？

結論：擺數與順序有關,握手與順序無關.

擺數可以交換位置,而握手交換位置沒用.

　　三、拓展應用，深化探究。

1、 購買門票。

師：我們平時去游樂園、動物園都要買門票，去數學樂園也要購買門票，如果一張門票5角錢，想象一下，我們的口袋有五個一角，兩張兩角，一張五角，可以怎么付錢，寫一寫。

2、 搭配衣服。

師：接下來老師要帶你們去看一場乒乓球賽，請你們為運動員們搭配衣服，兩件上衣，兩件褲子，有哪些不同的穿法？

3、 觀看乒乓球賽。

師：看，運動員入場了，如果他們三個人，每兩個人打一場，一共會打幾場比賽？

四、激勵評價、延伸探究。

1、 今天我們學習的是課本第99頁的內容，你們還有哪些不明白的嗎？你們在數學廣角里找到排列和組合這兩個小朋友了嗎？

2、 通過今天的學習你有什么收獲？

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單元教學目標

1、經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系，并能結合生活實際進行應用。

2、體驗除法豎式抽象的過程，能正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式。

3、探索有余數除法的試商方法，體會到余數一定要比除數小。

分蘋果

教學目標

1．分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

2．通過實際操作抽象出有余數除法的書寫格式，并體會余數一定要比除數小。

3．提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。

教學準備

教具：蘋果實物、盤子、課件。

學具：小圓片。

切入舉偶

談話引入。

星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家帶來了什么水果？

看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是水果之王蘋果。

誰來數一數這里有多少個蘋果？

你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。

對話平臺

玩中學

1．想一想、算一算。

從學生的已有知識入手，獨立思考解決。

20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？

2．算一算、議一議。

由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。

205=4可以列豎式計算，試著算一算。

給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。

3．試一試。

進一步熟練掌握豎式計算的方法。

完成第2頁試一試中的4題。

4．想一想、擺一擺。

通過動手實際操作，理解有余數除法。

（1）如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。

（2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。

（3）匯報分的結果。

5．試一試。

由具體到抽象出有余數除法豎式的書寫。

（1）小組內議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

（2）交待寫法，指名余數及單位名稱的寫法。

206=3（盤）2（個）

（3）你能試著算一算，你的計算結果對嗎？

學中做

1．課件演示第3頁試一試的第1題。

2．完成試一試（2）。

比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

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小學二年級數學《認識角》說課稿范文

教材分析：

本課是北師大版小學數學第四冊第七單元第一課，教材64頁——65頁的內容，教材通過創設生活情境，使學生認識到生活中處處有角，從而使學生體會到數學與生活的密切聯系。學生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動中，自己動手操作，探索角的特點，認識角，經歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數學的興趣。

教學目標：

1、知識與技能：結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數學的聯系，發展學生觀察能力和思考問題能力。

2、過程與方法：創設生活情境，引導學生參與學習活動，經歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數學與實際的密切聯系。

3、情感、態度與價值觀：培養學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數學的興趣。

教學重點：

角的各部分名稱及角的大小比較。

教學難點：

角的大小比較。

教具準備：

課件、活動角一個、不規則紙、三角板兩個、各種有角的實物。

學具準備：

不規則紙、活動角一個、三角板兩個。

說教法、學法：

《數學課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。

說教學程序：

1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究過程。

在本課的教學中，教師注意聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。注重為學生創設自主探索的空間，學生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協調參與下初步認識角。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發展了學生的空間觀念。

在初步認識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，引出角的圖形，幫助學生清晰地建立了角的表象。

一、創設情境：

同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家帶來一幅畫，想不想看？

師課件展示主題圖，引起學生興趣，從畫中你看到了什么？發現了什么？由此導入課題，師板書課題：“認識角”。

（分析：教師創設學生熟悉的生活情景圖，通過讓學生找一找，讓學生感受到生活中處處有角，體會到數學與生活的密切聯系，提高了學生的學習興趣）

二、探索新知：

1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規、鐘表的角……（課件演示：由實物抽象出角的過程）

誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角？（學生舉例）

2、畫角：學生嘗試在紙上畫出所喜歡的角。（師巡視觀察）

3、折角：學生用一張不規則紙折出一個角，小組內展示。（師巡視觀察）

4、摸角：請大家動手摸一下折的角，你能發現什么？師隨機板書。

5、介紹記法、讀法：角包括頂點、兩條邊以及兩條邊之間的區域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”。（板書）

發散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？

6、用手勢說角：

7、學習角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學生說畫法，教師演示。

8、重新畫角：學生重新按順序畫角，（師巡視指導），生展示。

9、完成課本64頁的練一練。

10、判斷是否是角：

展示題目，學生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。學生匯報討論結果，師評價。

（分析：利用學生已有的生活經驗，讓學生先在實物上找角；在直觀認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學生感知角的特點，符合學生認識幾何圖形的一般規律，體現了學生數學學習的過程就是建立在己有經驗基礎上的一個主動建構的過程。在抽象出角的圖形后，引導學生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學生對角的表象積累，而且進一步感受了數學與生活的緊密聯系）

三、實踐與應用：

1、出示活動角。師：這是一個可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？

2、學生操作，探究。

3、學生匯報：角的`大小與什么有關？角的邊的長度有什么變化？

4、小結：角的兩邊張口越大，角就越大。

5、比一比：

（1）課本65頁（1）題。

（2）師出示兩個相似三角板，學生猜測兩個對應角之間的關系。學生操作對比。（師反問邊長的角為什么不比邊短的角大）

學生操作，討論。

結論：角的大小與邊的長度沒有關系。

6、去掉1個角，是不是還剩兩個角？

7、同學們，你們知道嗎？在我們人體上有許多小秘密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個人，也可以兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。

學生合作在身體上找角。

（分析：教師先讓學生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發了學生的求知欲望，又學習了新的比較方法。最后教師設計了一個開放性的問題，“三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角”，激發學生主動探索，發展了學生的數學思考能力。通過設計讓學生在身體上找角，激發學生的學習興趣，使教學達到了高潮）

四、小結：

通過這節課的學習，你學會了什么？

五、拓展：

展示角構成的圖案，鼓勵學生用角畫出更美麗的圖案。

六、課外延伸：

請同學們回家后再去找不同大小的角。

（分析：這一環節與課的開始相互照應，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活實際緊密聯系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺）

這個網站小學二年級數學《認識角》說課稿范文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《角的認識》說課稿

一、說教材

1、說課內容：

九年義務教育人教版六年制小學數學第三冊第五單元56頁《角的初步認識》。

2、教材分析：

數學是一門重要而應用廣泛的學科。本課時《角的初步認識》使學生結合生活實際去掌握知識，是應用數學的一個體現。

角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認知規律由淺入深、由具體到抽象、理論聯系實際的原則進行編寫，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學生動手操作，以促進學生空間觀念的發展，學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

3、教學目標的確定：

根據教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的：

(1)知識方面：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；學會用尺子畫角。

(2)能力方面：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

(3)思想情感方面：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

4、教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

二、說教法和學法：

角對于三年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學設計上著重以下幾方面考慮：。

1、分借助形象直觀，運用多媒體的特殊功能，促使學生從感性認識上升為理性認識。

心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具體的操作與觀察。教學中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創造

各種條件，提供大量的感性材料，學生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態演示，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

2、重視學生的主體參與，引導學生主動探究。

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中，我除充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在\\"好奇\\"、\\"好學\\"的高昂學習情緒中,

按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發現規律。

3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。

根據信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。

4、堅持面向全體，發展為本

素質教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發展性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過教法、學法的使用促進學生個性發展，并在時間、空間諸方面為學生提供發展的充分條件。

三、說教學過程：

教學過程設計多媒體應用分析及設計思路 〈一〉激趣導入

（媒體應用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。引導學生回顧復習，依次回答出各個圖形的名稱。 〈揭示課題：角的初步認識〉 〈二〉引導探究

1、影像激趣，整體感知。

（1）在我們的日常生活中，經常會看到角。

（媒體應用）〈屏幕依次出示：紅領巾、三角板、鐘面和折扇實物圖〉。 仔細觀察，紅領巾上的角在哪里？數一數有幾個？其它物體的面上有角嗎？ 學生討論找角。

（媒體應用）在學生找到實物圖中的角后，屏幕上出現閃動角。 （2）舉例 其實在你身邊就有很多角，仔細觀察，你發現周圍哪些物體的表面上也有角？

生A：桌面上有角。 生B：書本上有角。 生C：地面瓷磚上有角。 （……）

（3）啟發學生用紙片折角。

（媒體應用）：利用計算機的動畫功能教學折角的方法，讓學生理解對折的含義。

學生討論折角，（媒體應用）到實物投影儀上展示作品，說折角的過程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。 你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個角？ （4）做活動角

引導學生用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角(兩人為一組)。讓學生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到一個角？怎樣可以得到一個較大的角？怎樣可以得到一個較小的角？ （媒體應用）實物投影儀上展示作品。

組織學生討論角的大小與紙條張開大小的關系，角的大小與紙條長短的關系。

學生分組討論并匯報討論結果。

（媒體應用）多媒體演示制作過程、討論過程及結論。

讓學生通過觀察、對比找出最終結論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關系。

2、通過感知并利用媒體，建立概念。

讓學生用剛才所折角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質屬性。 （媒體應用）屏幕出示：四個實物圖的角。 四個圖的角閃動，淡化實物外形，留下閃爍著的角。 讓學生嘗試歸納出角的組成。 教師訂正，講解角的各部分名稱。 學生練習，指出角的各部分名稱。

3、指導學生正確的畫角。

我們剛才看到了許多實物上存在的角，若要把它畫下來，該怎樣畫呢？

讓學生討論：先畫什么？再畫什么？ 學生嘗試畫角。

（媒體應用）展示作品，講畫法。

學生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時候，一般都是先畫頂點，再向不同方向畫兩條直線。 （媒體應用）計算機出示畫角的全過程。 學生在本子上練習畫角。

（媒體應用）展示作品，說畫法并指出角的各部分名稱。

4、歸納角的本質特征。

用學生所畫的角，引導學生討論、歸納，這些角的相同點及不同點。 學生討論。

學生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個頂點、兩條邊。

5、練習：（屏幕出示練習） 判斷下列圖形是不是角？ A B C D 〈三〉歸納小結

通過這節課的學習你學到些什么？ 生：怎樣折角 生：怎樣畫角 生：怎樣比較角的大小 （……） 學生回顧小結。 〈四〉鞏固練習

1、找出下列圖形中的角：

2、比較角的大小。書58頁 學生先觀察得出初步結論。

(媒體應用)用三角板上的角去比第一個角。 學生自己用三角板比一比，得出結果。 (媒體應用)兩個角慢慢重疊。 引導學生找出比較的方法

3、要下面的圖形中，各有幾個角？(媒體顯示)

4、(發展思維)一個長方形剪去一個角剩下 幾個角？

四、評議：

由舊知過渡到新知，采用激趣法從而較好地激發了學生的學習興趣。并滲透“一切客觀事物之間具有內在聯系”的啟蒙教育。

用計算機輔助由“三角形”到“角”的轉換過程，變“靜”為“動”，調動了學生的多種感官參與認識活動，更能激發了學生學習的興趣。 把學習的主動權交給學生，從而很好地激發了學生學習的興趣，使課堂活躍起來。學習的內容由學生自己提出，教師只起“橋梁”作用，使學生由“要我學”轉到了“我要學”。

由學生身邊熟悉的實物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近學生的生活，便于學生理解。計算機對實物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。（閃動時變換為較醒目的色彩，并加上聲音。） 從生活中不同物體表面上找出角，使學生更好地初步感知角。 利用計算機的動畫功能，展示“對折”的含義，直觀、易懂。 紙片的大小要不同，顏色要醒目。不但可以增強學生的注意力，而且還便于比較所折角的大小。

讓學生到講臺上展示作品，說折角過程，以便全體學生觀看，可以培養學生的成就感。

教師的教學思路是探求——研討——匯報——結論。學生在邊操作、邊思考中從認識靜態中的角過渡到動態中的角，觀看紙條的張合產生大小不同的角，紙條的長短對角的大小沒影響，由此滲透角的本質特征，學生輕易掌握難點。并引導學生用語言表述，使操作、思維、語言有機結合，既培養了學生動手操作能力又發展了學生的思維能力。 實物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點，便于學生觀察和比較，同時再次培養了學生的成就感。

用多媒體展示探究過程，即便于學生觀看，又便于學生比較、歸納出結論。

充分利用媒體優勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點。 巧用媒體的動畫、聲音等特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎。

通過前面對角的感知，逐漸過渡到“畫角”，使學生的思維從具體到抽象過渡，完成了“物——形——初步認識”的過渡，從而培養學生初步的空間觀念。

利用計算機對“頂點”、“邊”的閃爍及相應的聲音，直觀、形象，學生對畫角加深了認識。教師適時給予講解指導，如畫邊時要強調邊要畫直、均勻。

在學生畫角的基礎上，引導學生討論、歸納，找到角的相同點與不同點，再次調動了學生學習的興趣，課堂再次活躍起來。

在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。先引導學生回顧本節所學到的知識，再讓學生小結，可以使學生對所學知識進一

步鞏固、復習，加深了認識。鞏固練習緊扣知識點，對知識基礎知識起了鞏固作 用。

比較兩個角的大小時，為了讓學生加深理解角的大小與邊的長短無關，用動畫演示結合學生動手操作，不但更形象生動地說明兩個角一樣大，而且也教給了學生比較物體大小的不同方法，蘊含了數學學法的指導。

設計思考題以本節知識為基礎，具有趣味性、思考性.讓學生以學習小組人單位討論，意在因材施教，提高智能，開發智力，培養和發展他們的創新精神。

? 小學二年級數學課件 ?

教學目標：

1.初步學會用乘法求商。

2.體驗探索除法計算方法的過程，理解用乘法公式引用商的??思想。

教學重點：

讓學生學會使用乘法公式求商，查漏補缺，反饋問題，提高學生的計算和檢驗能力。

教學難點：

運用多種方法求商，加強乘除法認知結構的系統化，培養學生綜合和交流知識的能力，培養學生' 綜合運用知識解決問題 對生活中一些簡單問題的意識和能力。

教學準備：

場景圖或課件

教學過程：

1. 復習 p> p>

1. 說出數字，并說出要使用的短語。

6×2=()4×3=()2×5=()3×3=()。

2.填空。

2×()=4 3×()=6 4×()=8。

（）×3=12（）×4=20 5×（）=15。

告訴我用哪個乘法公式計算出 ( ) 中的數字。

2. 教授新知識

1. 創設情境，引入新知識。

提供例1的放大圖，講述猴媽媽給小猴子一個桃子的故事。

問題（1）：12個桃子，每只小猴子3個，可以分成幾只小猴子？

請學生列出除法公式：

12÷3。

2.討論計算方法。

（1）指導：我們將通過動手分工的方式解決“可以分給幾只猴子”的問題。如果不使用學習工具，如何計算結果？請每組討論計算方法。

(2) 溝通。請學生說說他們討論過的計算方法。

(3)根據學生討論的情況，給予正面評價。并且，強調：您可以使用乘法公式來考慮商。

3. 試試乘法公式求商。

(1) 給出例1的問題(2)，讓學生列出公式。

(2) 請學生用乘法公式思考：商是多少？

(3) 溝通。讓學生談談思考商業的過程以及他們使用的公式。

(4) 溝通和思考業務的過程。

根據同學們的交流，老師重申：求12÷4的商，4乘以幾得12，因為三或四十二，所以商為3。

3.鞏固練習

1.引導學生完成第xx頁“做與做”的第一個問題。

要求學生用公式獨立解決，思考這些問題的特點。

2.引導學生完成習題5的第一個問題。根據圖片，讓學生解決“每個孩子有多少個氣球”的問題。讓學生說出問題的意思，然后計算。

3.引導學生完成習題5的第二題。

(1)讓學生根據圖片信息填空。

(2)讓學生獨立填寫除法公式。

(3) 溝通。請學生說說除法公式的實際含義，并說出用哪個公式來思考商。

4.指導學生完成習題5的第三題。根據題意組織寄信游戲，并說明要求：仔細計算，將數字放入郵箱。

5.班級總結。

你從今天的學習中學到了什么？

教案設計頻道編輯推薦：二年級數學教案

? 小學二年級數學課件 ?

單元教材分析：

本單元的復習包括本冊所學的主要內容。復習共分為5個部分：100以內的筆算加法和減法；表內乘法；長度單位和角的初步認識；觀察物體；統計。第八單元的“數學廣角”的內容屬于擴展學生數學思維的，只要學生了解就可以了，因此在總復習中沒有單獨安排相應內容的復習。

總復習的編排注意突出本學期的教學目標，以及知識間的內在聯系，便于在復習時進行整理和比較，加深學生對所學知識的認識。同時注意計算與解決問題相結合，達到通過解決簡單的實際問題來鞏固計算熟練程度的作用。

單元教學目標：

通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

單元教學重點、難點：

通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

單元課時安排：4課時左右

第一課時 “筆算加法和減法”的復習

教學內容：

課本P102、105頁

教學目標：

1、 通過復習學生進一步熟練掌握100以內的筆算加法和減法的計算方法，并能正確計算。

2、 通過復習使學生能結合具體情景進行加法、減法估算，并說明估算的思路。

3、 學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

教學重點、難點：

筆算的方法；實際運用能力。

教學過程：

一、 基礎知識

1、 問：筆算加法和減法時我們應注意什么？

yS575.cOm進階必備指南:
• 二年級數學?|?二年級下冊數學課件?|?二年級數學下冊教案?|?小學二年級五一?|?小學二年級數學課件?|?小學二年級數學課件

2、 學生小組內交流。

3、 全班反饋，歸納小結。

4、 鞏固練習，第105頁第1題。（學生先獨立完成，然后在小組內交流。）

[設計意圖]：讓學生用自己的語言表述筆算的方法，并在理解的基礎上掌握計算方法。

二、 發展練習

1、 完成105頁第2題。并抽幾題指名說一說是怎樣算的。

2、 完成第4題：先估算再筆算。

先估算并說說估算的方法；再筆算。教師多面向學習有困難的學生，多給予他們輔導和機會，培養他們學習的自信心。

3、 □里能填幾。（補充練習題）

5 □ 7 5 7 5 4 □

+ □ 6 - 3 □ - 3 □ + 2 5

7 □ 4 □ 3 □ 6 □

先讓學生獨立做一做，學生能填出幾種就幾種，都應予以肯定。

[設計意圖]：在原來的基礎上進行發展練習，讓學生靈活運用學過的知識，在體驗學習成功的同時發展思維的靈敏性，培養學習的自信心。

三、 實際應用

1、 完成107頁第10題。

學生先獨立做再全班交流。

2、小朋友跳繩：

小明 小紅 小東 小丁

45下 36下 53下 60下

（1）、小明比小丁少跳了幾下？

（2）、小明和小紅一共跳了幾下？

（3）、你還能提出什么問題，并列式計算。

[設計意圖]：讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生實際應用的能力。

四、 課堂總結。

五、 隨堂練習。

教學反思：

通過復習，學生進一步明確了筆算兩位數加減法的計算法則，初步學會了一些估算的方法。

第二課時 “表內乘法”的復習

教學內容：

課本P102、106、107頁。

教學目標：

1、 通過復習使學生知道乘法的意義與各部分的名稱。熟記1~9的乘法口訣，能熟練地口算9以內的兩個數相乘。

2、 學生會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。

3、 培養學生良好的學習習慣和數學能力。

教學重點、難點：

熟記1~9的乘法口訣并能正確計算。

根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。

教學過程：

一、 基礎知識

1、 同桌互相背乘法口訣。

2、 交流反饋：你的同桌1~9的乘法口訣背得熟練嗎？還存在什么問題？

3、 教師抽查。

4、 先把口訣補充完整再根據一句口訣寫出兩道乘法算式。

三五（ ） 六九（ ） （ ）四十二

……

[設計意圖]：讓學生用自己的語言表述筆算的方法，并在理解的基礎上掌握計算方法。

二、 發展練習。

1、 倍數關系的應用題。

先復習倍數的含義，然后完成102頁的第3題。

2、 交流反饋。

3、比一比看誰算得又對又快。

學生獨立完成107頁第13題然后校對。

[設計意圖]：在原來的基礎上進行發展練習，讓學生靈活運用學過的知識，在體驗學習成功的同時發展思維的靈敏性，培養學習的自信心。

三、 實際應用

1、 獨立完成107頁第12題。

先在小組內輪流提出問題并解決。

全班交流反饋。（教師多面向學習有困難的學生，多給他們一些機會。）

2、 109頁地16題：設計游樂計劃。

（1）、讀題，幫助學生理解題意。

（2）、學生同桌合作設計游樂計劃。

（3）、全班交流。鼓勵學生方法的多樣性。注重讓學生用自己的語言對題意進行描述，說說自己是怎樣想的。

[設計意圖]：讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生實際應用的能力和同學之間的合作、交流能力。

四、 課堂總結

五、 隨堂練習。

教學反思：

通過對單元知識的復習與梳理，學生對表內乘法的口訣更加熟練了，計算速度有明顯提高，對乘法的意義有了更進一步的理解。

第三課時“米和厘米、角和直角”的復習

教學內容：

課本P103、106頁。

教學目標：

1、 通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、 學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、 通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的`名稱，會畫角和直角。

4、 培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學重點、難點：

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

4、 培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學準備：圖，尺子等。

教學過程：

一、 米和厘米的復習

1、 回顧梳理

這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？

學生小組交流，回答。

2、 表象與進率

（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。

（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學生活動：演示米和厘米的長度。

教師板書：1米=100厘米

3、 估計與測量

（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？

學生估計長度并匯報。

（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學生活動。

教師評價學生的測量方法，及時發現出現的錯誤。

（3）、引導學生估計黑板的長度。

學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。

[設計意圖]：在形成表象的基礎上進行估計與測量，發展學生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。

二、 復習角與直角

1、 角及各部分的名稱

（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說一說你在教室里看到的角。

（2）、學生小組交流。

（3）、匯報發現的角。

2、 直角

（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？

學生匯報并演示判斷直角的方法。

（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？

學生回憶角的各部分名稱。教師板書。

（3）、請你畫一個角。

學生用三角板畫直角。

（4）、出示第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

學生觀察思考回答。

獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

（5）、組織全班交流訂正。

[設計意圖]：緊密聯系學生生活中的角，加深對角的認識。

三、 綜合練習

1、 組織完成106頁第7、8題。

教師巡視，對畫法不規范的學生及時個別指導。

2、 小組合作完成第9題。

3、 隨堂練習。

四、 課堂總結。

第四課時 “觀察物體”的復習

教學內容：

課本P103、104、109頁。

教學目標：

1、 復習正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2、 在復習中借助動手操作，進一步發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

3、 聯系學生生活實際，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

4、 培養學生從小善于觀察，仔細思考的學習習慣。

教學重點、難點：

1、 通過復習進一步感受到在不同位置觀察到的物體的形狀的區別。

2、 進一步培養學生準確辨認從不同位置（尤其是左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

教學過程：

一、觀察物體的復習

1、 回顧觀察物體知識

（1）、出示玩具汽車：這是什么？誰來介紹一下老師手里的汽車是什么樣子的/

學生觀察玩具汽車，介紹樣子。

（2）、出示3張汽車圖片（前面、后面、側面）

請你想一想，這3張圖片分別畫的是哪個位置？是站在哪個位置畫的？

學生獨立思考，小組討論，匯報結果。

2、 說一說

（1）、請小組一個成員將自己的文具盒擺放在桌上，再請每一位同學從自己的所在位置介紹看到的情況。

學生小組活動，組內交流，說一說評一評。

3、 完成103頁第7題。

學生先獨立練習，再全班交流、訂正。

[設計意圖]：借助小汽車和圖片全面回顧所學的觀察物體的知識。通過小組交流、互評，培養學生講解的技能和傾聽的習慣。

二、復習對稱圖形

1、 回顧反思

什么是對稱圖形？

學生回顧反思，回憶，交流，全班補充，形成較準確的表達。

2、 畫對稱圖形

讓學生在方格紙上畫出對稱圖形。教師巡視。

3、請學生說一說是怎樣想的。

[設計意圖]：通過回憶、交流、操作等活動，進一步加深學生對對稱圖形的理解掌握。

三、拓展練習

1、 教師補充出示各種不同位置看到的圖片，讓學生說一說。

2、 隨堂練習。

四、課堂總結。

教學反思：

第五課時 “統計”的復習

教學內容：

課本P104、108頁。

教學目標：

1、 通過復習使學生加深了解統計的意義。

2、 鞏固學生對條形統計圖的認知，明確用1格表示2個單位的表現形式，能根據統計圖提出問題。

3、 在學習過程中培養學生的實踐能力與合作意識。

教學重點、難點：

1、 在復習中進一步了解統計的意義，加深對條形統計圖的認識。

2、 能根據條形統計圖的條件提出數學問題。

教學過程：

一、復習統計

1、 觀察討論

（1）、教師出示條形統計圖：這張圖叫什么名字？它有什么作用？

仔細觀察統計圖你有哪些發現？

（2）、學生觀察討論，思考，依據自己的體驗回答。

仔細觀察統計圖，在小組內交流自己的發現。

（3）、組織全班匯報交流，梳理統計圖信息。

2、 回答問題

根據條形統計圖上的信息，你能回答下列問題嗎？

1）、最受二年級同學歡迎的飲料是什么？你是怎么看出來的？

2）、喜歡哪兩種飲料的人數同樣多？你是怎么知道的？

學生思考回答問題。

3、 提問與解答

（1）、根據統計圖上提供的信息你還能提出哪些問題？

學生提問與解答。

（2）、根據學生提出的問題選擇有價值的問題板書。

（3）、你能解決這些問題嗎？

全班解答，訂正。

[設計意圖]：充分發揮小組學習的優勢，讓學生充分討論，在互動中分享、互補。

二、拓展練習

1、 完成108頁第14、15、16題。

教師注意引導學生用不同的方法統計。采用全班合作的方式進行。

2、 隨堂練習。

3、 補充練習。

三、課堂總結。

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一、 課前游戲，感知關系。

游戲：小猴撿桃子兒歌：小猴小猴跳跳跳，一跳跳五格撿桃子。請你幫忙數一數，小猴跳了多少格？

課件從演示從5—60跳小格的過程。

師：看，這些小格就像一把尺子把小猴撿桃子的過程 的記錄了下來，同學們，動腦筋想一想，如果把這把尺子卷起來，會變成什么呢？一起來看課件。

師：時間啊一分一秒地走過，鐘表就是一把記錄時間的尺子，那么，這節課我們就來認識認識時間。

二、活動探究，自主學習。

1、 鐘面結構的回顧

師：回憶鐘面上有什么？

生：（時針、分針、12個數字、12個大格、每個大格里都有5個大格）

師：每個大格里有5個大格，我們來數一數，到這邊找一個大格數一數。（請2位同學說一說：“每個大格里有5個小格）

對，知道了這些小格以后，會使我們對時間的認識更準確，那么，下面我們就要來認識分。

2、 認識大格和小格

仔細看，分針走1個小格是幾分？（課件演示走1分）分針走1小格是1分，分針走2小格是幾分？結論：分針走1個大格是5分。

3、 認識分。

師：分針走1個大格是5分，那分針從12起走到數字2是？（10分）

如果讓你們繼續往下算下去，你們會算嗎？

——學生操作（填作業紙）

學生匯報計算結果并說說自己是怎么算的？

二、撥鐘練習，認識1時=60分

——教師撥鐘，5分5分地撥，看看時針和分針是怎么走的？

出示一個12整，請同學仔細觀察，現在分針和時針都指著幾，看看會發生什么變化。12時5分、12時10分、、、、、12時30分、1時。

——從12時開始一直撥到了1時，從釧面上，它們經過了多少時間？分針和時針是怎么走的？

——在這一個小時里，分針走了多少？時針走了多少？

——課件演示，時鐘從12時走到1時的經過。

現在是12時，走到了1時，在這1個小時里，時針走了多少？（時針走了一大格是1時），再來看看分針，分針從12時開始一直走了1時，在這1個小時里，分針走了多少？（走了1圈，1圈是60分）

——你們現在發現了什么關系？

（1時=60分）

教師板書并讓學生齊讀。

三、認識幾時幾分

1、時針和分針是一起走的，下面請看老師這個鐘面，那么怎么認識它呢？(撥到12時，這是幾時？12時，對，先看時針，剛才時針指著12，是12時，時針是用來記時的。那如果時針走過12時呢？（老師邊說邊撥），就是12時多，如果時針走過數字2呢？（是2時多）。

總結：時針和分針是一起走的，那么在認時間的時候，即要看分針也要看時針，接下來，我們一起來看看這是幾時。

1、 認識幾時幾分（并寫一寫）

-----出示一個整時4：00，4：05， 4；30， 4：45.

逐個時間分別認一認，特別說明4：05，由于分不夠兩位數，我們要用0來占位。

接著出示4：30，你們認識這是幾時嗎？你是怎么認的.？（時針走過數字4，就是4時多，分針指著數字6，是30分，合起來就是4時30分，也可以說成4時半。

教師小結：從剛才同學們的介紹中，我把大家認識時間的辦法編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀：時針走過數字幾，就是幾時多，要問多了多少分，請你仔細看分針，分針走了幾小格，就是幾時幾分。

利用這樣的方法，我們認起時間來一定又快又準，下面我們一起來做一些練習，看誰學得最棒。

四、鞏固練習

1、認一認（3個鐘面）

2、撥表練習：同學們，你們想不想知道老師的一些作息時間呢？請你根據老師說出的時間，在你的學具鐘上撥出這個時間。課件呈現老師早上起床的時間6：30，上午上班時間7：20，上午上班時間11：45。

同桌合作，兩人輪流，一人說一個時間，另一個人撥出來，同桌互相檢查。

2、 總結：同學們，你們今天表現真棒，其實我們的生活都離不開時間的安排，認識了時間，我們就能把我們的生活打理得更有趣，回家可以參照這個表格做一個我們的時間安排表。

五、 課后小結：

這節課你有什么收獲？

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【教學目標】

1．初步學會從不同的位置觀察物體，體會從不同的位置觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

2．通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。

3．讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

【教學過程】

一、創設情境，引入課題。

1．設疑，引入情境。

兩只小鳥為同一塊金牌照相，為什么照的照片不一樣呢？

2．揭題，導入新課。

引導啟發，感悟出兩只小鳥觀察金牌的位置不同。

3．揭示本節課學習內容：觀察物體。

二、組織活動，引導觀察。

1．觀察教室圖。

師：大家都喜歡拍照片嗎？老師課前拍了兩張照片，請同學們仔細觀察，哪一張是在教室的前面拍攝的？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從什么地方看出來的？

小組交流一下，反饋意見。

引導學生從教室的桌椅設施等區分教室的前面和后面，從而判斷出是站在教室的那一面進行拍攝的。

2．練習：哪張是從學校外面拍的？哪張是從學校里面拍的？你是從哪看出的？

指名回答。

3．指導觀察，拍攝小猴。

出示小猴玩具，你想不想給小猴拍照？

教給觀察的方法，生從一個位置觀察小猴給小猴拍照。

出示從不同位置拍到的小猴照片，生說說自己在小猴的哪個位置？拍到的是哪張照片？

重點說說兩個側面的小猴的不同（臉朝哪？尾巴朝哪？）

小組活動，交換位置，從不同位置觀察小猴。

師：通過給小猴4個不同位置的觀察，你有什么體會？

（觀察的位置不同，觀察的結果也不同）

板書結論。

4．練習。

師：小紅、小云、小芳和小玉4個同學用同樣的方法為一只小猴拍了照片，你知道下面這些照片分別是誰拍的嗎？（出示第二個例題的情境圖）

學生回答，并闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。

三、活動交流。

1.想想做做第2題。

談話：我們已經知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，（出示想想做做第2題）三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？

學生獨立完成后，組織反饋。

2.想想做做第3題。

你能說說四個小朋友看到的各是哪一幅圖嗎？

3.奧運攝影師

觀察奧運照片，判斷攝影師的位置。

出示圖片，生齊答。

四、課外拓展，激發熱情。

欣賞從不同角度拍攝的奧運會場館的藝術美。

五、課堂總結。

提問：今天這節課學習了什么？你有什么收獲

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數學課上，老師正給我們講題目的時候。突然，老師臉色大變，叫孫瑞上來，問他：“你和周圍人說什么?”孫瑞難為情地站著，沒有回答。

不久老師開始講如何判定組員作業有沒有抄答案，列舉了不少條。有“可以看這些題目的難易程度，如果難，他做出來，簡單的卻沒做，那他八成是抄的?！边€有可以問他要草稿紙，還有問他解答過程，還有答案上寫“略”的，看他寫了沒有，當然，還有其他的。

聽老師說那么多，我知道，這課八成是上不了了。老師沒一會又叫上來幾個人，老師看了看，笑著說：“一個比一個矮，要是把高傲叫上來就更好了?！辈痪?，高傲被老師叫上來。在這課上，老師夸他不止一次，高傲上講臺后只說了幾句話就下去了。剩下的3人，老師叫他們總結一下老師講過的內容。第一個是孫瑞，他站了好久才說。最后，這課只講了一題。

不知道今天的數學課，大家是否有收獲?一節課，講了一個題目，這速度是夠慢的。因為注意力不集中，影響了自己聽課的效率，還耽誤了大家聽課，這可不好。希望以后的數學課上，不要再發生類似的事情。為了自己，也為了其他人!

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那天，數學的一個單元學完啦，老師就進行啦一次測試。

拿到試卷，我先大致瀏覽啦一下，嘿，好簡單！我不禁沾沾自喜，立即拿起筆馬不停蹄地奮筆疾書起來?！吧成成场辈坏?0分鐘，我就一口氣答完啦所有的題目，筆朝桌上一扔，也不檢查，就趴在桌上神思起來。想著想著，我好像聽到啦馮老師那響亮的又略帶點喜悅的聲音：“徐浩宇100分！”又仿佛看見啦我滿面春風，伴著同學們羨慕的目光和掌聲走向講臺……我越想越得意，竟控制不住地笑啦起來。

真的到啦報分的那天，我自信滿滿地來到學校，走路時甚至連門都嫌小，更別說拿正眼看人啦。報分啦，看著同學一個個沮喪地下臺，看著座位上等待報分的同學擔憂的模樣，我又忍不住地漾起笑容。突然一個冷冷的聲音傳來：“徐浩宇84，要嚴重批評?！蔽乙幌伦咏┳±?。我以為自己聽錯啦，環顧四周，發現全班同學都目不轉睛地盯著我，我確定啦這一現實。我羞得滿臉通紅，真恨不得找個地洞鉆進去。我呆呆地站起來 ，呆呆地取回啦試卷。

下課啦，我獨自趴在桌子上，看著試卷上一個個的紅叉，又想到自己之前的驕傲自滿，自以為是，真是后悔不已。突然，我感覺自己的視線模糊啦，眼淚從眼眶里順著鼻梁流下來，滴在桌子上，滴在試卷上……

那一次，我哭啦，傷心地哭啦！

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學習目標：

1.體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3.培養學生的學習主動性以及合作.交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

課前準備：多媒體課件

學習過程：

1.出示電話機圖。問：你能估計一下這個電話機的價格嗎？（請幾生交流，師作必要的提醒）出示價格。

2.出示取暖器圖。問：它的價格接近（板書：接近）300元，你覺得它的準確價格可能會是多少元？（同學們發言），出示價格。

3.師：媽媽準備買一部電話機和一臺取暖器，300元夠嗎？

你怎么這么快就知道了呢？（出示課題）

那么你能估計一下，大約需要幾百元嗎？（突出這兩個詞。同桌討論思考的方法，教師適時引導點撥。）

4.請學生交流估算的方法。

根據第2個學生回答，出示板書。（然后同桌互相說一說。）

5.小結：剛才我們是怎樣估算這道加法題目的？（可以看加數分別接近哪個整百數，再把這些整百數相加。）

6.看來，知道哪個數接近幾百，對于我們的估算是非常重要的。

A.出示其余商品，請3個學生分別說說各接近幾百元。

B.出示P45/1。（讓同桌以游戲的方式進行）

7.出示試一試1，估計一下，買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（同桌說說你是怎樣想的）

8.師：同學們，剛才我們估算了兩道題目，得到了兩個算式。但老師對這兩個算式還是有點不大滿意，你知道老師對哪里不滿意嗎？問：這里用等號行不行？（學生各抒己見，體會以前所學習的符號都不能表達大約等于的意思，需要重新用一個新的符號。）

9.出示現在人們所用的符號。問：你覺得，人們為什么要用它來表示大約等于呢？（讓學生體會既有等于的意思，又表示不完全相等）

10.師：介紹名稱.讀法。寫法（學生跟老師書空）。讀算式。

11.師：剛才我們已經估算出大約是800元。那么如果媽媽帶了800元錢，能買回這兩件東西嗎？試一試2（點到即止）

12.出示試一試3：800元可以買回哪些東西呢？（學生自己設計方案，然后集體交流。）板書3個算式

13.交流后小結：方案有很多，只要它們的總價比800小就可以了。你會很快地估算兩個數的和比幾百大或是比幾百小嗎？

14.出示P46/4.5（學生獨立做在書上，集體交流訂正）

15.出示P46/6（約等式的書寫，學生寫在作業紙上，交流：買什么，算式。）

16.師：估算有趣嗎？連小蝴蝶也來了。

我應飛到哪一朵花上呢？（選1題說說想的方法即可）

增加302+□1題

17.師：估算還十分有用呢！

出示P47/5春游圖。

問1：學校要為每個同學準備1份點心，大約要準備多少份呢？

問2：食堂阿姨已經準備了200份，大約還要準備多少份就夠了呢？

18.小結：這節課我們一起學習了估算。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學習，好嗎？

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