上科學課的日記(范本十九篇)_上科學課的日記
發表時間：2018-05-16上科學課的日記(范本十九篇)。
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《預測》一課，是一節蘇教版小學四年級科學的內容?，F特對本節課進行如下教學反思：
從對課堂的駕馭來講，有所進步。讓學生預測用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒有這方面知識的情況下，孩子在預料之中得出了錯誤的預測。這樣讓孩子感覺到他們的預測都是錯的，似乎沒有了給孩子成功的體驗。但從教師處理與預設教育設計環節出現偏離后駕馭課堂的能力來看，整堂課還是值得去細細揣摩的。
從教育內容的安排來看，每一個教學內容層層推進，緊湊卻不缺乏彈性。教課書上的內容在排版上有些呆板，讓學生預測鹽融化在水里后水位的變化，老師跳出了這個圈子。
先在屏幕上顯示大小兩個鐵釘，讓小朋友預測他們會吸嗎？有的學生說會吸，有的學生說不會吸，當學生說不出真正依據的時候，教師把話題一轉，順勢道出另一個需要學生掌握的知識點，在沒有依據的情況下，我們只能說，這是猜測。然后出其不意地將自己做的兩個電磁鐵拿到了顯示屏下，說，老師有辦法讓它們吸，你們信嗎？因為這個知識已超出了學生認知的范圍。讓學生來做預測得話，有難度。接下去該怎么上呀？
這是我故意設下的一個局！目的是要讓學生明白知識的獲得可以通過好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師鼓勵下，事先準備的資料很快起到了作用，學生有了依據找到了預測的答案。緊接著讓學生去做實驗證實剛才的預測。給學生創設了體驗成功的快樂。接著進一步指出掌握知識的重要性，可以提高預測的正確性。
看似隨意的課前交流卻起到了好的作用。導入如下：你認為我們今天要做什么？學生回答說，上科學課。老師問，你是怎么知道的？學生說，因為我們帶了科學書。老師接著表揚學生說，他的回答很有質量，對于一件未來還沒有發生的事情不但作了判斷，而且講出了依據；接著他讓學生預測下一屆我們奧運健兒獲金牌數量，同時給出了27、28、29屆我國奧運健兒已獲金牌數量。然后老師分析在這兩段對話中，要注意兩個關鍵詞是“未來的”和“依據”，讓學生初步了解了有關預測的科學概念，一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水，是漸入佳境的導入。
今后的需要改進的地方：
1、在調動孩子的積極性方面還要多多加強，在鼓勵孩子的語言方面自己還要多多學習。
2、在處理問題還缺乏靈活性，教育機智還不夠。
3、在解釋雞蛋破碎的原因和推測雞蛋的命運這一環節，個別地方還要細節化，如問題怎樣問，結論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告訴學生結論這點沒有進步，應該調動學生的思維，讓學生來總結。
4、課前沒有充分了解到學生的真實情況，以為學生都是一樣的，會做實驗，會積極的動手，會熱烈的討論。而實際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實際上也只是“表現欲”強的學生、成績好的學生在參與，而稍微差點的學生，就似乎是旁觀者，看同學表演、看老師表演，根本沒有要參與進來的意思。今后要加強老師的引導。
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良好的教學秩序需要教師的用心經營。就目前科學課的課堂教學現實而言，教師要堅持“學生是科學學習的主體”和“探究是科學學習的主要方式”這兩條教學基本原則，在具體的教學細節上加強對學生常規學習行為習慣和科學學習方式的指導，努力做到讓學生“活”而不“亂”，讓課堂“動”而不“鬧”。
一、有人考察過國外的小學科學教學，他們發現兒童上科學課時總是很安靜，說話聲很小，這既是個人素養的良好表現，也反映了教學狀態之有序。難道我們的兒童天生是個吵鬧者？其實不然，他們小時候也會一個人安安靜靜地擺弄玩具，也會用半天時間癡迷地看小螞蟻爬動……浸泡在科學的世界中樂此不彼。回歸安靜，表面上看只是強調了教學秩序在“聲音”這一維度上的表現，有的人甚至會批評安靜的課堂背后隱喻著“思維的停滯和情感的冷漠”，但我們同樣難以想象，在高分貝的環境中學生保持思維的連貫性和情感意志的理性。心理學研究成果表明：安靜沉穩的心態有利于孩子提升思維的廣闊性和深刻性。他們天生是個探究者，是個傾聽者。說得嚴重些，正是我們的教學把他們變成了一個個會吵會鬧的'無蠻嬰孩。值得注意的是，回歸安靜的課堂與重返死氣沉沉的課堂是完全是兩回事。
二、“有序”與“和諧”無疑是相近的兩個詞。課堂做到了和諧自然也就有序，之所以無序，正是因為課堂中出現了許多不和諧的音符。不懂謙讓，不肯傾聽，不愿順從……，這些現象多了，教學秩序便無法保證，更別談教學的靈動性和流暢性了。孩子的個性的確需要尊重，只是不要讓它演變成培植自我主義的溫床。學生的自我中心傾向如果不能夠得到有效地約束，合作、溝通、交流、評價都陷于形式，甚至連形式也很難堪實現。表現欲強固然是小學生的心理特征，但如果不加以調訓則更不利于他們日后的學習和心理成長?！罢{則和諧，放則滋生”，教學中合理的感化和引導是教學中必不可少的，其長遠價值不言而喻。
三、有思維的課堂總是讓人感覺上去很有品質和力量。相反，缺少了思維彌漫的課堂，不管教學設計有多么精巧，感覺上去總覺得缺少了一股“精氣神”。當學生忙于思維的時候，還有誰會去擔心教學秩序的問題呢？特級教師與普通教師所執教的科學課，其最大的特質就在于能夠牢牢地抓住學生的心靈，不斷地推動他們去思考和聯想。也許他們的教學手段是如此的傳統無奇，又或許他們為學生準備的器材很平常，但他們卻總能在教學的不經意間暗置玄機，在一波又一波地探究與設問中把學生引向最終的目的地。有一點是應當明確的：科學課上的探究活動并不是越多越好，也并不是越熱鬧越好，在活動中最好能有思維上的訓練參插其中，這樣的科學課才顯得有份量。
四、不管是以前的自然課，還是現在的科學課，只要教師說一聲開始實驗，用不了一秒種，我們的學生便會一站而起，簇擁一團，這似乎成了這門學科無法擺脫的鮮明印記。很多教師對于出現這種情形都無計可施，自然也只能由學生去“自主探究”了。甚至有人說：“只要學生有興趣，上桌子也不要緊。”此話過矣！現在的問題不是扶植學生的興趣，而恰恰是如何更好地利用學生對探究活動的高度熱情。勿須諱言，學生過度強烈的參與意識所帶來的已不再是探究價值的提升，相反已經拖滯了科學學習的效率。蒙臺梭利曾說：“孩子的自由，就其限度而言，應在維護集體利益范圍之內；就其行為方式而言，應具有我們一般所認為的良好教養。因此，只要孩子冒犯或干擾他人，有不禮貌或粗野行為，就應加以制止?！?/p>
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今天，徐老師給我們上了一節課，這節課豐富多彩。徐老師讓我們觀察小種子，我們組觀察的是鳳仙花、綠豆、紅豆、芝麻、玉米、黃瓜……
告訴你，你一定會覺得十分驚奇，香蕉的根可以繁殖……
徐老師說：“幾乎所有的植物都是從種子到生命的最后一刻，所以我們要保護種子，一顆小種子，可以變成一棵參天大樹，如果你不傷害種子，你就能不傷害一棵大樹，外公告訴我十年樹木，百年樹人，現在我還不能完全懂得這句話，但我能懂得長成一棵樹，很不容易，做一顆樹就這么難，那么做一個人就更難了，一個人一定要好好學習，長大了對國家有利，而不是因為他對國家有害。
這堂課，我收獲很大。
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上科學課
上課的鈴聲響了，又迎來了上課的40分課。在這段時間內，我們應該把課間的游戲放下來。我們應該在教室里認真地上課，要多舉手。這節課是科學課，老師讓我們做實驗。開始了，我們每人拿了一個杯子，分了工，想了想怎么做才好？有好主意了，徐振宇同學把膠水放入水中……,徐振宇同學做好了，又開始我做，我把醋小心翼翼地放入水中，不一會兒就溶解了。我特別暈醋，一聞到它的氣味，我就比暈車還難受。下面又是雷程做實驗，他倒了一點點洗發水到水中。可是洗發水不想溶解。為了我們快一點做好，我只好用我的鉛筆去攪拌它，不一會兒，洗發水就變成了一堆泡泡。我們真想玩吹泡泡，可是現在上課……
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今天我們上了一節有趣的科學課。怎么有趣呢？我給你們講講吧。
一上課，沈老師就微笑著告訴我們要帶我們去新樓那里觀察植物。我們聽了高興地手舞足蹈。在老師的講解下，我們認真地觀察了指甲草、螞蟻菜、串串紅……
這時，沈老師指著一棵小樹對我們說：“看，這棵小樹快要渴死了?！蔽覀兟牶蟊阕园l的去用小手捧水來搶救小樹?？墒?，大部分的水都從手指縫里流了出來。但我們的舉動引起了門衛伯伯的注意。他立刻拿出長長的水管。把小樹就活了。
回到班里，沈老師還專門表揚了我們，我覺得這節課學科很有趣，你呢？
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3參與班級日常管理工作
在原班主任黃楚瓊老師的指導下，我積極參與班級日常管理工作和家訪，參與學生活動，并成功地開展主題班會，大大提高班主任工作能力。
（1）培養班干部，召開班委會議
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。因此，我有意識地加強培養和教育班干部：經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則；鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己，并注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。
此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。經過不斷的培養和努力，學生干部的工作能力有所提高，他們分工管理，逐漸形成具有本班特色的優良班風。
（2）和科任老師協調配合，提高學生學習成績
學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要任務。因此，在班主任工作中，我首先引導學生學好功課，并且同科任老師密切配合，隨時和科任老師互相交換學生的學習情況。同時向科任老師反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的要求，調整學生的作業負擔，避免學生負擔太重而影響學生其他方面的發展。同時在日常生活中，也利用周邊及學校內的榜樣人物對學生進行各種感人至深的熏陶、教育。
（3）開展各項活動，提高學生綜合素質
二十一世紀要求的學生不再是高分低能的學生，主張綜合素質高的人才。實習期間，我配合學校進行豐富多彩的校運會、讀書月等活動，讓學生各方面都得到鍛煉和提高，并增強班級凝聚力。
另外，我還根據我們藝術班的特點，獨立設計并成功開展《奧運精神在我心中》的主題班會。這次班會融入了很多表演的元素，充分發揮了藝術班學生的表演天賦，更重要的是在活動當中讓學生學習奧運精神，并認識到要將奧運精神帶到日常學習和生活中。這次班會很成功，收到了很好的教育效果。
（4）重視與家長的溝通聯系，雙向管好孩子。
孩子的進步和集體的成長，離不開教師，也離不開家長。因此要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要重視與家長的溝通聯系，雙向管好孩子。在原班主任的指導下，我參與家長會和家訪工作，更加全面地了解學生情況，為他們排憂解難。
4.重視對后進生的教育工作
轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。我首先把真誠的愛給予后進生，做到思想上不歧視、感情上不厭倦、態度上不粗暴，并用自己對差生的一份真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次發現他們的“閃光點”。
針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發展。本班有幾個學生不但難于管理，而且學習不刻苦、成績也較差，所以我利用課間、休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，并督促他們完成計劃。
三、教育調研工作
我們實習隊從寶安中學初中部的現狀出發，進行了關于“寶安中學初中部班主任工作所體現的人文性”的調研活動。和隊友一起確定教師問卷、學生問卷和教師采訪問題后，對初一、初二和初三共381名學生進行問卷調查，并對各年級的各個年齡層的班主任進行采訪。最后，在數據收集的基礎上，以實事求是的科研態度，認真統計和分析，完成教育調研論文，提高了統籌規劃和調研能力。
四、實習隊副隊長工作
在實習期間，我認真履行實習隊副隊長的職責，主管各隊友的教學工作，組織各隊友參加聽課和評課活動，互相交流，共同進步。實習總結階段，我負責統計各隊友的聽課、上課、批改作業等教學情況，并整理各隊友上課的教案和課件。
五、結語
實習是個人綜合能力的檢驗。此次實習，我深深體會到了積累知識和能力的重要性。俗話說：要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。因此要成為一名合格的教師，擁有知識儲備和才能是前提，成為一名合格的班主任，擁有愛心和智慧是關鍵。通過實習，我順利地完成了應當完成的任務，具備了當一名老師的基本條件和經驗。在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會以生為本，把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業中去。實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始！
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《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠，他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。
若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。
引導學生學會質疑,學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。
1．從課題上質疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如教五年級科學第五課《食物鏈和食物網》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：生物的生存需要什么？讓學生更好的理解生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴相互影響的。為更好地理解食物鏈和食物網做了鋪墊。
2．從課題的重點，難點處質疑
對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第四課《土壤里有什么》一課，我問：同學們老師從山里為你們帶來了一些禮物，想不想知道它是什么？（師打開用報紙包著的土），千萬別小看這些土壤，俗話說：寧要黃土，不要黃金。不信？學了這節課咱們再理論。
你知道關于土壤的.哪些知識？還想了解有關土壤的哪些知識？（生自由口答，老師隨機評價引導）是啊，土壤媽媽養育了許許多多動物和植物，那她是用什么來養育它們的呢？（生：土壤里有水、空氣、動植物需要的營養......），你認為土壤中還會有些什么？通過這幾個問題的交流把本課的重點、難點都體現出來。
3．從矛盾之處質疑
在科學課堂上，學生經常會提出自相矛盾的結論，這其實是孩子思維過程的表現。作為老師，要善于抓住和利用這些矛盾，讓孩子通過實踐得出結論。在《磁鐵的力量》一課中，學生拿著磁鐵興致勃勃地靠近不同的物品，填寫實驗表格。在匯報的時候，同學就毫不客氣地爭論起來：原來有的學生發現硬幣可以被磁鐵吸引，但有的學生卻發現不行。我沒有急于給學生答案，而要學生通過觸摸、觀察、比較輕重等方式來判斷這兩種硬幣的質地是否一樣，為什么會有兩種不同的結論。
這時，學生沒有剛才的急躁，而是饒有興趣地認真對比和思考，后來，他們得出結論：它們的質地不同，所以有的可以被磁鐵吸引，有的則不行。我進一步引導他們思考，在這次小xx中，你們有什么收獲或思考？學生紛紛表示，在以后的實驗過程中，遇到問題，要多問幾個為什么，并要多觀察，多思考。還有的學生對磁鐵的問題十分感興趣，表示在課后要繼續做實驗。這樣，一方面學生能發現科學活動的許多材料都能從生活中獲得，“科學從生活中來”。另一方面使學生感受到生活中處處充滿科學，科學素材隨處可見，激發了學生對科學學習的濃厚興趣。
總之，在科學教學中教師應積極地采取多種方法培養學生學會提問、學會自行探究、學會匯報交流，那么科學探究就更有序更有效，學生就能更切實地自主探究、親歷科學了.
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又是風和日麗的一天，四（6）班的教室里同學們正在上著有趣的科學課。
這節課科學老師讓我們觀察泡茶，這對于平時很少喝茶，更沒有泡過茶的我們來說無比好奇，我更對這一根根茶葉產生了極大的興趣。
老師把茶葉放進杯子里，既然是泡茶當然要有開水，科學課代表把開水小心翼翼地倒入茶杯中，我目不轉睛地盯著茶杯里的變化，只見茶葉像小魚苗似的上下亂竄。
過了大概一分鐘茶水泛出了綠色，茶葉也一根根沉在了杯底，睡起了“大頭覺”。
我端起茶杯聞了聞，一股清香撲鼻而來，我又嘗了一口，一絲香甜順著我的嗓子流入到我的肚子里，肚子暖暖的，過了很久嘴巴里仍留有清香。
科學老師又教我們取茶胚、泡茶的本領，讓我們自己嘗試泡茶。
這茶的第二泡味道竟然跟第一泡味道不一樣，清香中帶有一絲絲苦澀，喝起來要比第一泡好喝數倍，我的小圓肚完全陶醉其中。
正當我沉浸在茶香當中，于子洋拍了我一下問：“王豆兒，你嘗我的茶怎么是苦的？茶葉也是飄起來的？”
我看了一下果然如此，于是我決定要幫助他找到問題所在。我們翻開科學書，認真地查找原因。書真是個好寶貝，功夫不負有心人，我找到了問題根源，原來是因為小于同學沒有去茶胚，書中講到葉胚是空心的，如果不去就會像氣球一樣，泡在水里會浮起來并且茶水是苦的。
知道了原因，我們倆就開始對茶葉們進行“急救”，我們把茶胚一個個去掉，又重新倒水泡茶，水漸漸變綠，茶葉們就像喝了酒似的，醉醺醺地在杯子里上下起伏，遠遠看去，一動一靜，真是一幅生動的風景畫呀！
茶葉們也都“熟睡”在了杯底。我情不自禁地又端起水杯嘗了一口，哇！真是好茶，絲絲清茶入口，如飛一般的感覺。
我和小于開心地擊了個掌。
世上萬物真是神奇，科學課也很是奇妙！我愛發現、愛科學、更愛上科學課！
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今天一天的事情都非常有趣，其中最有趣的事情，還是屬于上午最后一堂的科學課了！
上課了，金老師走進了教室，和往常一樣，金老師先講完課，接下來，就是做實驗了！我摸了摸書包里擋，沒有找到電池，又把兩只手伸進去，還是沒有找到我這才想起昨天晚上，我剛想把電池放進去，媽媽就讓我洗澡去，不然的話就等著瞧吧！我媽媽的看見過的人都知道的，她的聲音跟打雷差不多，用一句不太夸張的話來說這句話是”當陽橋前一聲吼啊，吼斷了橋梁水道流！“這樣的聲音應該有120分貝了吧！我就把電池放在圓木桌上，就去洗澡了，然后就去睡覺了，把電池放在桌子上了，我正處于絕放狀態，這是，老師說可以向別人借，我就向別人借了一節電池，然后拿出老師發下來的學具中的電燈泡和鋁線，我把銅絲外面的橡膠皮弄了出來，我用電池的負極與銅絲的一頭連接，再放上小燈泡，但沒有亮，我調整了一下，燈泡亮了，我真高興！因為我成功了！
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大家一定玩過磁鐵吧！可你知不知道磁鐵身上哪兒的力氣大，哪兒的力氣小嗎？這堂科學課，金老師就為我們解開了謎底。
叮叮叮！上課了！金老師走進教室，手拿一塊條形磁鐵和一個小鋼珠故作神秘地問：“大家知不知道如果把小鋼珠放在磁鐵上會怎么樣呢？”金老師的話音剛落，同學們就紛紛議論起來。有的說會吸在磁鐵上一動不動，有的說會在上面滾來滾去……到底哪種結論是對的呢？只見金老師拿起一顆小鋼珠，只聽“?！钡囊宦暎′撝橐幌伦泳屠卫蔚匚诹舜盆F上。我們目不轉睛地盯著小鋼珠，只見它左一滾，右一滾，就像磁鐵的兩端在拔河似的。可無論怎么滾，它就是不停留在中間，這是為什么呢？要想找到答案，唯一的解決方法就是——做實驗。
金老師把做實驗的材料發給了我們，一塊磁鐵、一把尺子、一個回形針。怎樣測量磁力的大小呢？我冥思苦想，終于想出了一個好辦法。我把磁鐵平放在桌子上，把回形針放在離磁鐵一厘米的地方，“?！钡囊宦暎匦吾樍⒖瘫晃松先?。我從磁鐵的兩端開始，一毫米一毫米的向中間移動，回形針都能牢牢地吸在磁鐵上?？墒且坏酱盆F的正中間，它就像被施了魔法一樣，立刻被“拉”回了兩端。金老師告訴我們，磁鐵的兩端就是它的兩極。我終于明白了磁鐵兩端的磁力為什么會這么大，原來那是它的兩極呀！
這堂科學課真有趣！世間的萬物都充滿了神奇，只要我們善于發現，勤于思考，就沒有解不開的奧秘。
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星期五那天，有一節科學課，這節課由我們班的王治濤同學來講。
上課了，我就想王治濤能把這節學科課上好嗎？還是拭目以待吧。王治濤走上講臺，把她做的天氣卡片貼在黑板上，這時候，科學老師在王治濤的座位上坐了下來。我的同桌驚訝的`說：“老師也當學生了”。王治濤叫了幾位同學，讓這些同學說出卡片代表的天氣，同學們一個個的把這些卡片代表的天氣都說了個準，哈哈。都說對了。過了一會兒，下課了，這節課圓滿的成功了。
王治濤當了一節課的老師是因為她學習好，所以我也要好好學習，天天向上，也要當一回老師。
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盼望已久的科學課終于來到了，當上課鈴響起，李老師邁著輕盈的腳步走上講臺。李老師說：“同學們，這節課我們玩些什么呢？”（因為課本還沒有回來，所以老師講不成課，只能帶著我們玩）
老師的話音剛落，同學們就興高采烈的發言。只聽韋少鵬說：“這節課唱歌吧！”王一涵說：“不行，這節課講笑話！”“那更不行，這節課自由活動！”同學們議論的非常激烈，眼看就要“動武”了，只聽李老師胸有成竹的說：“同學們安靜，老師自有安排。首先我先講一個故事，然后再出一個和這個故事有關的智力題。”這個故事是這樣的：有一對夫妻，晚上正在家里看電視。突然丈夫的手機響了。丈夫開始接電話，只聽丈夫說：“就這么定了，就選小三，不改了?！逼拮臃磫査骸澳憔瓦@么定了？就選小三？不變了？”丈夫說：“不變了，就選小三，就這么定了?！薄芭尽?！妻子一巴掌朝丈夫扇了過去，并把丈夫趕出家門。丈夫坐在門口，嘴里說了一句話就讓妻子給他開門道歉了。請問這三句話是什么？老師問。第一組沒有答案 ；第二組也不會......直到第四組也沒人知道答案。最后，孟彭真把答案說了出來原來丈夫定的是大文章用的“小三號字”。我們全班同學對孟彭真佩服得五體投地。最后，才知道孟彭真是聽五（1）班同學說的。原來是這么回事呀！同學們恍然大悟。
然后，由同學們講笑話。張佩怡講了一個五個外國人坐飛機的笑話；鈕沖講了一個二位精神病人翻墻的笑話......其中王一涵講的笑話給我留下的印象最深。笑話內容是這樣的：有兩位病人出院了，但他們的病沒有完全好，他們一起騎摩托車回家。瞎子開車，瘸子指路。前方路上有一條溝，瘸子說：“溝！溝！溝！”瞎子以為瘸子在唱歌，也跟著唱：“歐勒、歐勒、歐歐歐勒！”“咣當”他們兩個都掉到溝里去了！同學們聽了哄堂大笑。
“叮叮?！毕抡n鈴響了，一節有趣的科學課就這樣結束了！我盼望下節課學科早點到來。
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星期四，我們有一節科學課，可這節科學課是經歷“大風大雨”才上的！
做完眼保健操，科學老師叫我們安靜的在外面排好隊，下去上實驗課，一到外面，我們同學就積極的講起話來，老師生氣了，叫我們再排一次隊，這一下，同學們就一個也不吵了，安安靜的走下去，到實驗室里，同學們又吵起來，老師又叫我們再出去，排一次隊，這一下，同學們又安靜下來了！
這節課學科真是史無前例?。。。∥摇ぁぁぁぁぁ?/p>
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中午放學了，我剛走出校門，我的好朋友小文就從后邊趕上來，歪起頭做討食狀。我掰給她一小塊饅頭，她突然神秘兮兮地湊近我說：“別忘了……”“什么？”我還沒反應過來。她說：“明天星期二，我們的點心……”我倆相視一笑。
因為我早餐經常吃不飽，所以總是帶點小饅頭在放學時充饑。這一天上午第四節是科學課，大家都把東西帶到實驗室做實驗。趁她們三個埋頭準備器材，餓極了的我悄悄從袋子里拿出饅頭，從中掰出一小塊，飛快塞進嘴里。豈知我的小動作沒有瞞過小文餓狼般的.眼睛。她悄悄湊上來，伸手做要東西狀，貪婪的小眼珠兒閃閃發光地盯著袋子。我嘆了口氣，知道瞞不過機靈的小文，只好“老實交待”，悄悄塞給她一小塊饅頭，然后把袋子塞回抽屜，想繼續做實驗。
可麻煩的是，小文一下子吃完了?？赡芩龑嵲陴I了，又向我申請討要。其他兩個組員也察覺到了，轉眼間，三雙閃爍著期待光芒的眼睛都齊刷刷地盯著我看。這是無聲的懇求，卻是最能折服人的請求。我只好故伎重演，將三塊饅頭喂進三張貪婪的小嘴里，又扔了一塊到自己嘴里。
盧老師在不同小組間巡察，不知不覺到了我們小組。大家的心一下子緊張起來，因為四個小饞鬼的嘴里都還沒有咬完或小或大的饅頭塊呢！還好，小樂的反應最快，埋頭裝作尋找東西，趁機吞下饅頭。我手里拿著小車，蹲下里做實驗，剛好掩飾了嘴里的東西。小文抓起尺子跑到另一邊，示意我“發車”。小涵則當后勤，隨時準備幫忙，不說話不暴露。四個人仿佛都各司其職，其實在暗暗快速嚼著嘴里的饅頭。盧老師看我們都在積極干活，沒有發現什么問題，不一會兒就離開去別的小組了！我大大地松了一口氣。
四個人交換著目光，眼里流露出勝利的歡欣和得意。但是這次嚇得不輕，饞蟲也仿佛被趕跑了。我們埋頭認認真真做起了實驗。唉，要是科學課能用饅頭做實驗就好啦……
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?。〗K于星期一了，我最喜歡的科學課要開始了。
上課了，我們每個同學都笑瞇瞇的，很開心。因為我們有趣的科學之旅要開始了！
我們上科學課是最好玩的，搞笑的糖豆老師太搞笑了。每次都把我們搞得哈哈大笑。不說了，不說了，還是說重點吧。
今天我們做的是七星瓢蟲，老師給同學們發了有一張七星瓢蟲的紙，幾個圖釘，一些腿，當然是紙做的，我們小心翼翼的慢慢的做著，害怕做壞了。
?。√昧?，我做好了。七星瓢蟲還會動哦，把它底下的輸小棒一拽，會動了，啊！真好玩。
啊，這一次科學課太好玩了，我好開心??！
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20xx-11-28科學課
太陽、影子同時在,一左一右不分開,每天伴我上學去,天天伴我回家來。太陽和影子有什么關系呢?
昨天下午第一節課是科學課?？茖W老師讓我們到室外上課,并讓我們準備好鉛筆和橡皮。我把鉛筆插到橡皮上。老師給我們發了一支粉筆,到了操場,科學老師讓我們在陽光下把鉛筆放在地上,看著影子有什么變化,做上標記。等了一會兒,鉛筆的影子慢慢地變長了。
這節課使我明白了一個道理:產生影子有兩個條件:光和不透明的物體。
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可以用干凈的掃帚把回形針掃成一堆，再用手撿起來……，幼兒的想法比較接近。對于幼兒的回答我做出了積極的回應，在對他們的回答表示肯定的前提下，引發幼兒思考：能不能借助其它的物體？在我的引導下，話音剛落，一名幼兒快速的回答：可以用磁鐵。
于是，我讓他嘗試用磁鐵來將散落在地的回形針撿起來。第二環節是感知、探索磁鐵能吸住哪些東西。此環節中，我為幼兒提供了不同的材質的物品，讓幼兒自己的探索，從而更好地認識磁鐵的特性。幼兒通過操作，知道了磁鐵能吸住鐵制品，對于木制品，塑料制品不起作用。第三環節為幼兒提供了幾個小游戲，游戲是幼兒感興趣的活動，通過游戲能充分調動幼兒的積極性，可以讓幼兒在輕松的氛圍中進一步感知磁鐵的特點。
在整個活動過程中，我發現幼兒對生活中磁鐵的運用沒有生活經驗，只能借助圖片或是實物來豐富幼兒的經驗，如冰箱門的封條、門吸、磁性黑板、電話等等。我們在開展活動時，不僅僅是科學活動。一定要對班上的幼兒現有基礎有一個充分的了解，從而讓幼兒真正在每個活動中學有所得，學有所長。
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星期二放學時說：“星期五的上午第四節課科學課，我們要做一個關于陽光的實驗。請大家帶一塊小木板，在小木板的中間要釘一個鐵釘。”聽了的話我很是興奮：“老師要讓我們怎樣做這個陽光實驗呢？這個實驗會很有趣很好玩嗎？”我心里充滿了期待。
終于到周五了，老師說：“帶著你們的尺子、科學書、實驗用的物品帶到四樓的陽臺上去。我們今天實驗的主題是：陽光下影子每分鐘的方向和影子長度的變化?！痹陉柵_上，我把小木板放在有陽光的地方，并蹲下仔細觀察鐵釘的影子。我用尺子量了鐵釘的影子長度是11厘米多一點。時間過了一分鐘，我發現影子縮短了一點，而且方向也移動了一點點，不仔細觀察根本發現不了。又過了幾分鐘，我用尺子一量影子的長度，是10厘米多，影子方向也在移動。又過了幾分鐘后，再量影子的長度只有9點4厘米了，方向也繼續偏移?！疤婀至耍∮白硬皇菓撛絹碓介L的嗎？怎么會越來越短了呢？以前都沒有注意過，太有趣了！怎么會這樣呢？”我的心里充滿了疑問。
回到教室里，老師問我們：“們，你們是不是發現影子越變越短了，而且影子的方向也時刻在變化？”我們點了點頭，“那就對了！因為影子長度是相對的，影子的長和太陽離我們距離有很大關系，太陽和我們距離越遠影子也越長，陽光照射的方向是影子方向變化的原因，因為地球在自己轉動時太陽離我們的距離和方向都在變化。在古代有一種看時間的方法。首先做一個圓盤，在正中有一根銀針，在圓盤圓周按比例劃分時刻，這就是‘日晷’，它就是利用太陽的影子來表示時間?！崩蠋煹脑捵屛覀兿萑肓松钌畹厮伎肌?/p>
通過這次有趣的科學試驗課，我知道了古人以“日晷”計時的原理，還知道了太陽和影子之間的關系。小小的影子中也藏著大學問，科學世界真是奧妙無窮?。∥移诖鹿澘茖W課的到來。
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在四年級的科學課上，老師給我們做了一次有趣的實驗，讓我們用紙折降落傘。
那天，老師一如既往地走進教室。他手里提著一個黑色袋子，我們開始猜了起來，有人說是一些好玩的玩具，老師看我們已經迫不及待地想知道袋子里裝的是什么了，就拿了出來，我們看到一沓白紙和曲別針，老師說：“我們今天用紙來折一個降落傘?！贝蠹覍蠋熯@個想法都感到懷疑，有的小聲地說紙折的降落傘怎么可能落下去呢？
老師把紙給我們每個人發了一張，我們像老師那樣折了起來，到了最關鍵的一步要把曲別針插在紙上，我學了好幾次才會。老師讓我們實驗一次，大家爭先恐后地跑到了二樓去實驗，我把折好的降落傘一放，它就失去了控制，隨風飄走。我又改進了好幾次，終于成功了，它才直線落下。老師說：“因為降落傘在下降的時候氣流從它的兩側吹過，能使它直線地落下?！贝蠹颐靼琢耍瓉硪粋€小小的降落傘也有這么多的科學原理。
可見生活中處處都有學問，我要好好觀察身邊的事物，這樣我們才能做一個生活中的有心人。
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