放牛班的春天經典臺詞(精選19篇)
發表時間：2018-10-11放牛班的春天經典臺詞(精選19篇)。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
星期五，我們全班同學一起觀看了放牛班的春天，這部電影是采用倒敘的手法展開的。
有兩位老者，談論起50年前自己的少年時期，于是他們翻開了當年代課老師馬修留給他們的日記本。那一年，學校來了個新的代課老師，叫馬修。熱情的麥神父帶領他參觀學校，走到一個門的前面時，麥神父想打開門，可是，卻中了“放牛班”孩子的“伏擊”。只見玻璃碎了，一塊玻璃扎在了麥神父的額頭上。馬修老師到班上以后立刻就抓到了兇手?？墒牵R修卻仁慈的原諒了那個孩子，沒有告訴校長，沒有讓他關禁閉，只是叫他天天下課去照顧麥神父，好讓他將功補過。不久，麥神父就痊愈了。馬修老師是個作曲家。在一次同學們睡覺前惡作劇唱的歌中，讓馬修發現了好幾個很不錯的嗓音。于是，馬修老師再也克制不住要組成一個合唱團的愿望，于是他把自己平生所寫的歌全部教給孩子們，而且每天晚上都拼命地寫曲子，第二天好教會同學們。在一次給公爵夫人表演的時候，合唱團大展風采?？墒?，隨后合唱團發生了大事。先是打掃洗手間的先生撿到二十萬元錢，接著在校長度假的時候，麥神父和馬修先生不慎讓學校著了火，因此麥神父被暫時停職了，而可憐的馬修老師則被開除了，在走之前，校長不允許任何孩子跟馬修老師見面，可是馬修老師卻在教學樓旁邊撿到了孩子們給他的信，臨走前，馬修老師還帶走了一個可憐的孤兒。之后，有人揭發校長亂用體罰，使得校長被開除了。
這部電影告訴我們亂用體罰是不行的，其實那些孩子不是無藥可救。因為校長亂用體罰，所以孩子們的逆反心理越來強，而用仁慈的手段管教他們，或許成效更大。
電影的名字叫放牛班的春天，這里的“春天”就是馬修老師，馬修老師的到來，給孩子們帶來了春天的氣息，帶來了放牛班孩子們的熱情，帶來了從未有的親切感，帶來了孩子們的信任，這就是“春天”的魅力。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
我們最終選定的曲目是蘇軾的《水調歌頭》，一首意境非常美的詞，但由一群面不和心也不和的人來唱，瞬間變成了老太太的裹腳布。一開始，由**老師教基本的譜子，學得還算一回事。學完進入半自由練習狀態時，一些男生不知是天生對唱歌不感冒還是唱反調，有的不開口有的則是哇哇亂叫宛如魔音入耳，罵也沒用求也沒用十分頭痛。
這種情況持續了幾天，***來驗收成果，點名要我唱一句開個頭，我緊張極了，一開口調跑了十萬八千里，當下臉刷地就紅透了，恨不得找個地縫鉆進去。一些男生好像就等著這一刻，毫不客氣用足了力氣哈哈大笑起來，我心想完了，這差事算是丟了，心里卻沒有松了口氣，滿滿都是對***的愧疚。一向溫文爾雅的男人很冷漠，他沒有責怪我，而是告訴那些嘲笑我的男孩們立刻停下，決定以后由她親自監督。
有她在，大家都卯足了勁，進入狀態的我們很快發現，原來認真之后，這首歌可以變得這么美，大家都不敢相信這么動聽的歌聲是自己發出來的。調皮的男生們收起了嬉皮笑臉，男女生們互相配合，唱歌時的我們是那么耀眼，發自真心的微笑和眼里發出的光芒，心與心的距離也逐漸拉近，這個班級開始走向團結，我也在這個過程中收獲了自信。
不僅僅是對***的敬愛把我們聚在一起，更是合唱獨特的魅力和**的力量，我們每個人的思想都在歌聲中自由翱翔，體會著**帶來的歡樂，讓我們每個人都擁有一筆寶貴的精神財富，提升了個人的素質，讓我們每個人的心靈產生了共鳴。 我還想回到那個秋天，回到那個和大家一起放聲歌唱無憂無慮的日子，回到時刻有老師溫暖目光注視的教室。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
第一次看《放牛班的春天》怕已是半年前的事了，這部電影被我看了一遍又一遍，熟悉的情節，溫暖的音樂，最初那種單純的感動被一遍又一遍地重放心中，不僅沒有淡去，反而在一點一點地加深，一遍又一遍地觸動著心靈深處最柔軟的地方?，F在我就將這埋在心底多時的陳谷子爛芝麻的感動晾出來與大家分享吧。猶記得那個陰冷的冬天早晨，失意的音樂家懷揣著不甘的夢想來到了故事發生的這個地方。在二戰中失去父母的佩皮諾在晨霧中在校門口等待星期六爸爸來接他回家。池塘之底，一群被拋棄的孩子等待著他的救贖。被這個世界上的陰暗和不幸選中的孩子們，沒有失去靈魂的善良光明，只是暫時迷失了自己，只是需要人去關懷，去理解，用愛去撫慰他們受傷的靈魂。猶記得那個倔強孤獨的.少年，用霧氣彌漫的雙眸靜靜忘著新來的學監，沒有聚焦的眼睛里看不出感情，也不含戒備和敵意，只是一味地憂傷，憂傷得讓人心疼。蒼白的面容，沉默的對抗，美麗的故事，開始于這稱不上驚鴻的一瞥――馬修的到來如一塊小石子投入這個死氣沉沉的池塘，激起一圈一圈美麗的漣漪。哈珊校長冷眼旁觀，等著看這個“有著豐富的同情心的新職員”的好戲。同事好心相勸，他已完全對這些孩子失去信心，對這位新來的學監的做法表示擔憂。馬桑大叔一如既往地關愛著孩子們，并未被一次過分的惡作劇的傷害冷卻了愛心。而被放棄已久的孩子們驚奇地，不解地觀望著，受過的傷害使他們不再那么容易地去信任一個人。馬修在所有懷疑和勸阻的聲音中不懈地堅持著他的信仰，他相信希望，相信美好，相信光明，相信善良，如信徒般虔信著愛能改變一切的力量，從未動搖。
當這位“有著豐富的同情心的新職員”認為自己“已經基本控制住情況”時，學生們撬開了他的鎖，偷出他的皮包，偷看他的樂譜。晚上在他不在時唱著奚落他的歌。這樣的打擊絲毫沒有動搖馬修的信仰，反而讓他生出了不一般的想法。他一生熱愛，發誓永不放棄的音樂事業，和這群叛逆，倔強的孩子們，都是他愛的傾注。合唱團建立了，這個大膽的想法奇跡般的被實現了。音樂如一扇新打開的窗子，孩子們驚奇而貪婪地享受著窗外的美景，這從未有過的感受讓他們流連忘返，不可自拔。當純凈的童聲在空氣中飄蕩，我看見陽光在忘情地舞蹈，塵埃的笑容在陽光下盛開。而孤獨地站在走廊上觀望的少年，一種從未有過的渴望在他心中無法抑制的蔓延開來，不可阻擋。是的，你能阻擋冰雪融化么？你能阻擋小草破土而出么？你能阻擋花兒盛開么？你能阻擋從南方歸來的燕子唱出春天的第一支歌么？
在孩子們靈魂的硬繭慢慢地脫落，融化，心靈漸漸顯出它原本的鮮活柔軟的樣子時，意外不期而至。蒙丹的出現在馬修的意料之外。我不知道該怎樣描述這個令人感到害怕的少年。他沉默，偏激，可怕的眼神里滿含著敵意，一言不發地坐在走廊里抽煙，把煙圈噴到阻止他的馬修的臉上，唱著污穢不堪的歌曲。他令我感到害怕，真的，還有厭惡，不知該如何面對，甚至描述起來都束手無策。他的到來使電影橫生枝節，也讓這個美麗得像夢一般的故事多了幾分現實無奈的色彩。在我的心里，他的到來如同一場噩夢。也許我不應該這么說，也許他亦只是被這個世界所遺棄，所傷害，才會遺棄和報復這個傷害了他的世界?？伤娴南褚粓鲐瑝?。但我接受這樣的噩夢，生活的確不會那么美好。關于自己對他的態度，我不知該如何解釋。但馬修顯然和我不同。他毫不畏懼，對傷害佩皮諾的蒙丹說：“我甚至要禁止你看他。哪怕是一眼，我也會讓你的生活變成噩夢！”他也并不厭棄蒙丹，他讓蒙丹加入合唱團，當蒙丹因涉嫌偷盜而被校長拘禁時，他甚至頗為惋惜地說：“他可是我惟一的男中音！”他讓我感到深深敬佩！這顆大愛之心，容得下所有的傷害，容得下這個世界上一切需要他撫慰的不幸！
與此同時，晾在竹竿上的一條條白色床單之間，被罰做雜務的皮埃爾一邊干活，一邊輕輕哼唱著在走廊上聽到的歌曲。歌聲在單調的白色床單間盛開，開出比陽光還燦爛的花朵。皮埃爾與蒙丹同樣沉默倔強，但卻是和蒙丹完全不同的人。他的心脆弱而敏感。受不了對母親的侮辱，他偷偷逃出學校，在大雨中奔跑，最后隔著密密的雨簾看到了那個熟悉而慈愛的身影被匆忙的勞碌漸漸磨去青春。雨水打濕了他額前的幾縷發絲，使他看上去有些狼狽。馬修并不知道他去干了什么，然而，“他回來了，這才是最重要的”。他尊重少年敏感而脆弱的秘密，為這個從雨幕中急急奔來的少年打開了學校沉重的鐵門。當皮埃爾在空寂無人的教室里倚靠著講臺忘我地歌唱時，站在門外的馬修該是怎樣的驚喜！如同樹梢的綠葉震懾于晨曦的第一絲陽光，如同天邊的小草傾倒于世上最美麗的晚霞，如同朝圣者終于看到心中偉大的神跡，他驚嘆于這少年奇跡般的音色，深感上天對自己榮厚的恩賜。當皮埃爾得天獨厚的嗓音和對音樂極其敏銳的洞察力被馬修所發現，兩股力量交匯一起，放出了無比絢爛燦然的奇跡般的美麗光芒。皮埃爾終于可以縱情地歌唱，讓他的聲音毫無保留的綻放出最絢麗的光華。孩子們的歌聲日漸和諧動聽，音樂做到了這一切！陽光愈發的溫暖和煦，似乎要照亮世界的每一個角落，連空氣中的浮塵都反射著熠熠的金色光輝！
操場上的喧鬧感染了每一個人，甚至是古板冷酷的哈珊校長。孩子們將紙疊的降落傘從高處扔下，少年窺看著高墻外遠處穿著花裙子的女孩，嘴角微笑的燦爛光華讓世上最璀璨的寶石也為之黯然失色！一切都似乎正在變得美好無比，變故迭至。哈珊校長的一筆巨額錢款竟不翼而飛。很自然的，他們懷疑到了蒙丹。哈珊在辦公室狠狠地抽打著蒙丹的臉，逼問他將錢藏在何處。不堪忍受的蒙丹出手反抗，憤怒的他扼住了哈珊的喉嚨。哈珊惡狠狠地對前來幫忙的馬修道：“終止你的合唱團！終止他！”
于是蒙丹在接受嚴酷的拷問；哈珊校長私藏的木柴被偷偷用來讓孩子們洗上熱水澡；而合唱團并未終止，馬修和孩子們的執著使音樂如巖縫里掙扎著的小草般生機蓬勃的繼續存在著。矢口否認的蒙丹被扭送至警察局，郭邦吐露那些錢是他為了實現自己的夢想，買一個熱氣球而偷去的。這樣單純而美好的理由竟能衍生出如此可怕的結果！得知真相后的馬修再一次原諒了他。一切又開始走上正軌，似乎比以前還要美好，因為蒙丹走了。馬修在不知不覺中愛上了皮埃爾的母親，卻被皮埃爾誤解，這倔強敏感的少年將墨水瓶從教室的窗口扔下，砸在正與他母親交談的馬修頭上。憤怒的孩子們一擁而上攻擊皮埃爾，馬修擦著頭上的墨水喝止了他們，然而從那以后，每天的合唱沒有了皮埃爾的部分。馬修仍然不動聲色地訓練著合唱團，用忽略罰皮埃爾的無禮。被剝奪唱歌權利的皮埃爾變得愈發的沉默，雙眼被憂傷的大霧彌漫，霧氣氤氳，愈發的看不清神情。馬修處于地下狀態的合唱團竟傳入了一位女伯爵的耳朵里，并得到她的欣賞。
愛慕虛榮的哈珊對此十分高興。在為女伯爵演唱時，皮埃爾倚在一旁的柱子上，雙眼大霧彌漫。到了皮埃爾的章節，馬修望向他，抬手向他示意。那一刻，皮埃爾眼中的霧氣漸漸散去，眼底第一次浮現出感激，欣慰的神情。他被原諒了！美妙純凈的歌聲再一次從他的喉頭逸出。動人的歌聲整齊和諧的響起，女伯爵的臉上浮現出微笑。似乎功德圓滿了。哈珊得到了他想要的榮譽，馬修和孩子們的音樂得到了認可。然而禍根是一早就埋下的，被冤枉的蒙丹縱火燒了學校，使哈珊的榮譽化為了泡影。惱羞成怒的哈珊對馬修說：“你被解雇了?！边@大概是影片最悲傷沉重的時刻了吧。馬修收拾好行李，回望一眼這所承載了太多回憶的學校，和那些自己深深愛著的孩子們，走出了學校的大門。當走過原來教室的窗下時，悠揚的歌聲突然飄出，各種祝福的卡片如雪花般紛紛揚揚從窗口落下，飄舞著，旋轉著，和著歌聲。
這一刻，眼淚潸然落下，濡濕了八月的陽光。空氣中開出大朵大朵的淚花，塵埃吟唱般輕嘆，感動如繁花盛開，如芳草漫過天涯，心有七弦和鳴，樂聲在仲夏晴朗蔚藍的天空下盛開，而愛，是鑲嵌在陽光里的云朵，世間最潔白美好的風景，永藏心底。該怎么說這部電影的結局呢？說不上完滿，卻是美得讓人落淚。皮埃爾進入了里昂音樂學院，成為了著名的音樂家。而馬修，在那個整天癡癡的站在校門口等待星期六爸爸來接他回家的小孩佩皮諾的記憶里――殘陽如血的傍晚，風兒輕輕舔舐著一直蔓延到天邊的碧草。佩皮諾癡癡跟在馬修身后，等著他帶自己離開。已經上了車的馬修終于又下車回頭走，抱起了癡癡等待的佩皮諾。那天正是星期六，他沒有讓他失望。一切都是如此完美，完美到不能再添上哪怕一筆的重量。我將畫面定格在那輛載著馬修和他一生的愛和夢想遠去的車上，將感動定格在他們遠去的那一刻。心弦又鳴，顫抖著淚水與微笑，歡欣與惆悵，縱無長亭古道，希望卻一定是那蔓延到天邊的芳草，野火燒不盡，春風吹又生，感動則是碧天上任意東西的浮云，而愛，是世界上最美的聲音。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
馬修老師的教育方式給了我很好的啟示，孩子們做每一件事肯定會有自己的原因，我們只有真正地站到孩子的角度，了解孩子們為什么這樣做，才能真正地教育好孩子。授人以魚不如授人以漁，作為教師我們更應該用自己的人格魅力，用自己的愛去教育我們的孩子，用溫和的情感去感染學生，用愛心和寬容去包容學生，相信終有一天我們也會像馬修老師一樣收到孩子們寫滿真摯祝福的“紙飛機”！
今天我看了一部影片，影片的名字叫《放牛班的春天》。
這個影片講了：在一所小學里有一個班，這個班里的學生有許多不好的行為，盜竊，吸煙，喝酒，打架……但在馬修老師的帶領下，這些學生改掉了他們的壞毛病，從此不再吸煙，打架……變得上課認真，不再開小差，做惡作劇。
這部影片中有兩位老師，他們有強烈的對比，一位是馬修，另一位是哈桑。當一個學生做錯事時，馬修會幽默地教他，但哈桑不是。他只對學生施以懲罰。
這讓我想到了在我身邊的老師。在一次英語興趣班的時侯，有位同學遲到，然后老師就讓他站在門口，那位同學就很驚訝地說：“我只不過是去上廁所，所以才遲到了。
而老師卻大聲喊道：”對，沒錯，你是去上廁所了所以才遲到的，可是下課那么久，你就一直在上廁所嗎？我想你下課候去玩，然后在大班鈴響候去廁所，對吧！
“當我聽到老師這么說時，我的心里感到十分的氣憤，甚至于想站起來去反駁老師，批評老師。我想：不管怎樣，老師都不應該這樣批評學生。如果沒有證書，老師會這樣談論學生。
我希望老師能理解學生，用愛心引導他們，而不是懲罰和批評他們?！逼鋵崨]有壞學生，只有你不懂得學生“
在這部電影中，最令人印象深刻的是一個叫莫翰奇的學生。他之前在馬修老師的眼里，他就是一個差生，他的行為非常不好，可他卻有著**的天賦，他的歌聲非常優美。最后，他用自己的勇氣克服了困難，改變了自己。
經常在老師和學生下課后偷偷來到教室練習唱歌。我想對差生說：”世上本沒有差生，只要你們知錯改錯，并且向著自己好的方面去發展，你們就可以像莫翰奇一樣，有著自己的天賦。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
《放牛班的春天》是一部非常感人的法國電影，看完這部電影，我深有感觸。影片的主人公是一位民間音樂家克萊蒙馬修，他來到一所名叫“池塘之底”的學校擔任臨時代課老師，故事發生在他和一幫可愛頑皮的孩子們中間。
走進這所學校，馬修感到窮酸不已，破舊的教學樓屹立著好像隨時都會倒塌。第一天上課，那群調皮的孩子們就有了許多壞的惡作劇，搶馬修老師的皮包，讓老師下不了講臺，但是馬修老師并沒有像別的老師和校長一樣來懲罰孩子們，而是用愛心來包容他們，和他們開玩笑。一次在睡覺的時候，孩子們唱起了自編的歌，馬修發現了幾個不錯的嗓音，當天晚上，馬修老師就為孩子們譜寫了一首曲子。馬修老師熱愛音樂，他用愛心關懷孩子，費盡心思為孩子們組成了一個合唱團，為孩子們譜曲，用音樂引導他們的心靈，音樂凈化了孩子們的心靈，他們不再調皮，也不再有惡作劇，音樂讓他們改變了許多。
影片給我印象最深最令我感動的是：由于校長對馬修老師的不滿，馬修老師不得不離開學校時，他聽到了那群孩子們的歌聲，收到了曾經是調皮學生寫滿祝福的紙飛機從窗口飛出來，孩子們在窗口揮動著小手，這一刻，馬修露出了幸福的笑容！
在我們身邊，有許多像馬修老師一樣的好老師，他們像園丁一樣，哺育我們健康成長，我想對這樣的老師說：“您們辛苦了！”
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。若無老干的催生與滋養，何來新竹的郁郁蔥蔥？若無馬修的堅持與教導，何來壞氣作風的學生的大轉變？一個教導有方、盡心盡力的教師足以改變學生的一生。
且喜桃李艷，莫悲霜雪寒，只有像馬修一樣真正理解孩子的教師，才堪稱一位好教師。
風入羅幃，爽入疏欞，月照紗窗。老師是風，吹平艱險之路。
當老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童?？鬃幼氯Ф嗟茏?，七十二賢良，他因材施教，不枉為萬世師表；譚千秋在危急時刻救下四名學生，用生命詮釋了愛與師德；馬玉芳在20多年的從教生涯中，時時以一個優秀教師的標準要求自己。惟賢惟德，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
身教重于言傳，如馬修一樣，老師們用自己的愛溫暖學生，催開桃李花千樹。
落花天紅雨紛紛，芳草地蒼煙袞袞。老師是樹，遮擋黑暗之光。
教師的人格就是教育的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。徐特立省吃儉用，作為一名老師，他將工資捐給鄉下學校；姜夢云以校為家，一直工作在教學第一線，而且不僅師德高尚，還熱愛學習；董立芹一直把“學厚為師，德高為范”這八個字謹記心間，敬業樂群。衡量一個好老師，不是看他有多么高大上，而是要看他所付出的行動與愛。
十年樹木，百年樹人。教師是人類靈魂的工程師，對于一切來說，只有熱愛學生才是最好的老師。
雕輪丹轂，雜沓展輕雷。老師是雷，驚跑罪惡之魂。
在教師手里掌握著幼年人的命運，便掌握著民族和人類的命運。支月英從“支姐姐”到“支媽媽”，兢兢業業，教育了大山深處的兩代人；格桑德吉堅守在雪山、河流之間，把知識一點點注入一個個鄉村。此二者的奉獻，趕走了山村的愚昧。
隨風潛入夜，潤物細無聲。馬修在帶學生們轉入正道的過程中又何嘗沒有艱辛？但“香散處、半露梅腮”，春天永駐人間、心間。
有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。任何一位優秀的教師，何嘗不與馬修一樣，默默無聞，用心呵護學生的心靈。從事陽光下最光輝的工作，且喜桃李艷，莫悲霜雪寒，好教師們總是成就最好的未來。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
童年天真而漫爛，似一條小巷，在這條小巷里走出的每一步都本就應是一人人生最絢麗的榮耀。然而，再清新自然、美麗活潑的池塘也有它陰暗幽晦，不見天光的池底。而在這幽晦的池底，那些正在或以前發生的故事，你是否已經注意，是否依然時時想起？
影片《放牛班的春天》給我們講述了一個愛與教化的故事。劇中，或許誰也不會想到久被遺棄而困于“池塘之底”的放牛班，有朝一日盡會迎來自我的春天。作為那個時代的犧牲品的他們倍遭社會的忽視與誤解，殘缺不全的家庭親情，動輒得咎的學校責罰，判若鴻溝的師生隔膜：都一步一步地把他們本是純真可愛與人無傷的稚嫩靈魂推向人世愛與理解的邊緣，絕望的深淵！如果人間真是上帝的國度的話，那么天使在哪兒呢？馬修的到來為我們消除了疑竇。馬修是那種高目遠矚、才華橫溢的老師，更是博愛仁慈、寬容大度的朋友，他的到來猶如冬日里一縷鮮活的陽光溫暖的瀉下，照亮昔日陰霾沉沉、彤云密布的“池塘之底”。雖然作為新學監的馬修進校后耳聞目睹的是校長的專橫刻薄，學生的叛逆，老師的冷漠，但是他并不前承剛到“池塘之底”時的氣餒，認為這是“我自我人生的最低谷來到了”；相反，他以用心飽滿的熱情全身心地投入到了自我的工作中，真誠而耐心地教導這個一度讓老師們束手無策而聲名狼藉的“放牛班”，犯而不較，并且屢次在學生與師長的沖突中默默地扮演調解人的主角。在經過一系列的斗爭磨合后，不久，馬修創造性地把“放牛班”組建成一個分工合理、人盡其才的合唱團，最終用音樂解除了孩子們麻木困頓的心靈束縛，喚醒了孩子們塵封已久的對自由、友愛、人性真善美的渴望。
《放牛班的春天》情感真摯細膩，畫面隨時間推移由冬經春抵初夏，作為主要情感表達的音樂基調也由沉郁凄清慢慢轉為活潑明快，呈現出層次的美感。創作者似乎著意于影片場景的巧妙設置，人物言行舉止的精心安排，以到達景無虛設，話無虛說，筆無虛落的佳境。在表現手法上，影片結合倒敘與插敘，以年老的著名音樂家皮埃爾?莫安琦――當年“池塘之底”學生之一――的童年回憶展開，情節聲畫同步，娓娓道來。
馬修初到“池塘之底”時，正值冬末時節。此時影片色調灰暗陰冷，環境寂寥陰森，骨立的校門口，孤獨可憐的佩皮羅更添凄涼：一切恍若隔世。這種情景安排一方面烘托出“池塘之底”環境的惡劣，孩子們苦難深重的遭遇；另一方面則透露出了“冬天即將過去，春天還會遠嗎？”的信息：其寓意不言自明。如果說，開始馬修對來到“池塘之底”心存悔恨，對孩子們的無法無天、校長哈珊的自私殘忍倍感質疑難的話，這是無可厚非的。但他很快懂得了理解，因為正如以德報怨的馬桑大叔安慰因傷害他而懊惱得無地自容的樂格克一樣，“所有人都說你無藥可救了，可其實不是，你是個小可憐，只是需要人理解罷了”。然而，應對孩子們的叛逆心理和校長哈珊的威嚴權威，馬修采取的是一種變相的理解方式：撒謊。如第一次上課時皮包被學生哄搶，校長前來問難時為學生打圓場而撒謊；為不傷及樂格克自尊而向馬桑大叔撒謊；包被學生偷盜向體育老師貝克撒謊；探訪期間對莫安琪母親撒謊等等，這一系列善意而美麗的謊言淋漓盡致地表現了馬修的善解人意、至情至性，創作者如此慘淡經營，可謂別具匠心。
影片中聲畫同步的表現手法則更是別具一格，極富視聽浸染力。劇中馬修基于切身觀察孩子們的言行再結合自我的興趣愛好，建立了合唱團。在合唱團的誕生過程中，創作者著重強調了馬修給孩子們一絲不茍的分工，高音低音合唱團指揮助理以及樂譜架，一個都不落下！那里，創作者似乎在借馬修向觀眾傳達一個道理：“天生我才必有用”，社會是個大舞臺，每個人都有自身的價值，都有自我的人生定位。這種將心比心以學生為中心的做法，體現的不僅僅僅是一個師長對孩子發自內心的關愛，電影深層次凸顯的是其寶貴的人文主義精神，發人深醒。而影片中以合唱團為載體，配合安寧素雅的畫面而徐徐流淌出的一曲曲清揚怡悅的音樂，更似春天大自然清新動人的天賴，一縷縷溫情脈脈的陽光，照耀撫慰著孩子們孤寂無助、傷痕累累的靈魂，喚回了一顆顆迷失已久冰冷麻木的童心。在圣潔的音樂聲中，孩子們身處的已不再是幽晦的“池塘之底”，而是幸福無邊的人間天堂。這些音樂隨著物換星移、孩子們心靈逐漸蘇醒的變化而變化；而音樂韻律與內涵的變化，又反過來以抒情吻唇表達了孩子內心微妙的情感的延伸繼續，可謂，行云流水，不著痕跡。
《放牛班的春天》劇情上雖然處處顯現著幽默的筆觸，但是影片始終籠罩在一股淡淡的悲情氣氛之中，這股淡淡的悲情主要地是透過馬修個人在“池塘之底”的坎坷經歷流露出來，并與著墨不深的幽默筆觸共同構成了影片兩大情感基調。如在學校的第一晚，馬修在看完孩子們填寫的卡片后，一方面為孩子們完美的志向欣慰，但另一方面又為沒有一個孩子愿意從事跟自我同樣職業的學監而黯然神傷；在四月的那個晚上，雖然馬修因孩子們的轉變而創作靈感澎湃，并興奮地說到“我確信，屬我音樂的光明未來必將到來，我叫克萊蒙馬修，一個音樂家”，但隨即想到自我的現實，又話鋒一轉，沉重地嘆息到“而每個晚上，我為他們創作！”；而影片尾聲部份，被解雇不得不離開的馬修雖然看到孩子們用紙飛機向自我表達祝福，用教給他們的歌曲為自我合唱送別，也一度使他興奮得“想向全世界吶喊”，但他心里卻明白，“可有誰會聽到呢？沒人明白我的存在。偉大的藝術家對著鏡子看到了真實的自我。我叫克萊蒙馬修，失業的音樂家，失業的學監?！?。創作者對人物這種輕描淡寫而又體察入微的技法，讓人哲服?？赐曛蟮某钏季镁每M懷，不覺使人百感交集，思緒萬千。
影片結尾，天真摯著的孤兒佩皮羅打點好自我的行裝如愿地隨馬修而去，這一幕的好處能夠說超越了影片愛與教化的主題。其實創作者這一生花妙筆早有呼應。馬修初到“池塘之底”時最先見到的孩子是佩皮羅，而且是在等待來接自我的爸爸，但實際上是等到的卻是馬修；馬修離開“池塘之底”，最后見到并隨他而去的孩子也是佩皮羅，而且恰好時值他就應等待他爸爸的星期六，有何弦外之音呢？其實旁白為我們道出了其中的真意，“佩皮羅的等待是有道理的，馬修被解雇的那天，正是一個星周六”，佩皮羅一向等待的爸爸其實就是馬修，是馬修用音樂喚回了他的一度迷失的童心，是馬修的關愛把他從昔日晦暗的“池塘之底”中拯救出來，給了他第二次生命。在那里，馬修的形象得到了升華，他所代表的不再僅僅是一個壯志難酬的藝術家，失業的學監，或者一位辛勤工作的普通教育工作者，他所代表的是一種超越倫理、階級、民簇的博愛精神，一種最深沉最厚重的人文情懷，同時也是西方教義的高度凝練和光輝典范。我們將會看到，馬修不單是佩皮羅的老師和父親，他將作為世間千千萬萬無辜而又不幸兒童的精神庇護所、愛的殿堂，永遠為人們所銘記。
這就是《放牛班的春天》，一幅交織著淚水與歡笑的感人畫卷，一首愛與理解的真誠贊歌。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
看《放牛班的春天》的時候，我哭了好多次，笑了好多次。哭，笑——兩種最富深情的表達方式。這部影片就像一碗湯，一碗出現在理想與現實，勇氣與擔憂不斷在我生活里糾纏不清的時候的心靈雞湯，它是那么熱騰騰，舒暖開我整個身心。
我想先大概講講影片里的故事。這是一個“關于他也屬于我們的故事”。
世界著名指揮家皮埃爾·莫翰奇重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當年**啟蒙老師克來蒙馬修遺下的日記，莫翰奇慢慢細味著老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……
“1949年1月15日，多年在不同領域的嘗試失敗后，我深信即將面臨最悲慘的未來——這所行為偏差的青少年輔育院?！边@是馬修老師最初的自白。
馬修從這天開始就不斷發現傷害。每天在鐵門前等待星期六父親接他回家的可憐孤兒貝比諾，用剪刀劃破沒收他香煙的老師的穆同，在門下設陷阱撞傷罰他打破壁磚的麥神父眼睛的蓋賀客，被原來老師描述成“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的莫翰奇。。。。。。這些孩子不再關心學生靈魂的成長，不再聽老師的好建議，只想尋求出路，只想解決經費問題，成為無可救藥的哈善院長。
面對學生，院長和老師只是權威地“ 一犯規，就處罰”。
難道他們真的無藥可救？馬修覺得不是的。為了更了解大家，馬修請孩子們在紙上寫下姓名、年齡，和未來想從事的職業，他很驚訝的是除了小不點貝比諾，每個人都寫了，每個人都夢想有個很棒的職業，消防員，牛仔，馴獸師，戰斗機駕駛，間諜，拿破侖，熱氣球駕駛員，外籍兵團。。。。。。
他也發現穆同擔心病情突然惡化的麥神父會死，老做和本性相違背事情的莫翰奇有著天賜的好嗓子，郭和頒偷了院長的20萬法郎只是為了付飛行熱氣球完成他熱氣球駕駛員的夢想。。。。。。馬修決定馴服他那些淘氣的學生，盡管在這個過程中遇到了困難和障礙。
曾發誓永遠不再作曲的馬修要為他們寫歌，組合唱團。在他看來，這些可愛的孩子是他的全部靈感。原來，唱歌真的讓孩子們不那么愛唱歌，似乎能激發他們的思想。
令人喜悅的事情一件件出現。就連酷愛打人的肖先生，也開始有意無意地幫助馬修先生。合唱團也令院董事很興奮，只是這教育成果被沒人情味的哈善院長攬入自己懷中。
就在哈善院長為解決經費并封爵而振奮時，一個**讓這一切灰飛煙滅，蒙丹縱火燒了給自己帶來無盡痛苦記憶的學校，留下一個詭秘的笑容，轉身遠去。幸運的是，馬修碰巧帶著60多個孩子去野外玩耍，幸免于難。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。
他被解雇了，要求立即離開，不要再見到孩子們。
一封封疊成紙飛機的送別信，還有窗戶里飄出的心靈歌聲，讓馬修老師幸福而自豪，他明白他做的一切都是那么值得了。
“此刻，我心中充滿喜悅與樂觀，我真想向全世界高聲大喊，但又有誰會聽到我的心聲？沒有人關心我的存在。偉大的藝術家很快就會發現自己。我叫克來門特·馬修。我是一個憤怒的**家庭和失業的代課老師。”這是馬修最后的自白。
貝尼諾的堅持和等待是值得的。馬修離開的時候是星期六。馬修帶走了可憐的貝尼諾。莫翰克還申請了里昂學院。我想其他孩子已經過上了不同的生活。
馬修教**直到他的生命盡頭，但并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知曉，真的只有他知曉嗎？不！應該不只。。。。。。
克來蒙馬修用**做教育，用希望和愛做導師，我想，沒有比這還輕柔卻充滿力量的方式了，教育即啟發心智，以心對心的行為藝術，而且真正的教育，應該是無差別的愛，馬修老師做得太好了，雖然蒙丹成為了他的一個遺憾。就像影片中的麥神父所說，孩子們都不壞，不過要懂他。麥神父在我看來是一個大智者，也大善者。
古人云：水可載舟，亦可覆舟。這無疑也是教育的一個規律。
憤怒的柯家來到蒙馬修，把孩子們從黑暗的底層拉出精神的貧困，看到了光明的天空，也成就了自己的人生。這并不意味著教學不僅是為了孩子的未來，也是為了我們的生存。更重要的是，要創造教師自己的生活。一個人生命的意義不能超出他所做的事情的意義，即使這沒什么好提的。
老師教育孩子，那孩子是什么，教師的意義又是什么？也許這個問題是教育者畢生努力要回答的問題，這個答案需要你用心去追求完美，一生去愛！
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
看了這部電影以后，我只體會到了愛與責任。那幫被關在學校里的還孩子們，或許由于缺乏愛或許由于過于溺愛而被送到那里。他們叛逆反抗情緒強烈，與所有管理他們的人為敵，整天調皮搗蛋，搞惡作劇。真的像放牛的孩子一樣自由散漫沒有任何紀律性和集體觀念。
那個校長和那個音樂老師就是兩個典型的對比，校長只顧個人利益和名利，而那個音樂老師卻一心為學生只想教好學生，用自己的愛和責任去感化那些學生讓他們發想自己的長處重新振作起來?；蛟S真的是老師的愛心感動了孩子們，有原來和老師作對到最后于老師統一戰線共同對付可惡的校長，孩子們也唱出了最純真的聲音，當那美麗的聲音響徹藏從的時候，老師醉了，孩子們也醉了，所有的人都醉了，多么美妙的歌聲，像春天的甘露滋潤人的心田。孩子們是多么的純真，他們終于找回了自我，或會了屬于他們的天地。是愛挽救了他們，是責任挽回了他們，最后那勢力的校長也得到了報應，這才是真正的蒼天有眼。
從校長對老師說的那話中，也讓我對教師這個職業有了全新的認識，跟確切的說是對音樂教師這個職業有了全新的認識，我想說我選這音樂教育專業我不后悔，我覺得當老師難，當音樂教師更難。需要更多的責任與愛，我們不是學監，我們是園丁我們是成就夢想的工程師，我們是用心工作的職業者。沒有誰可以蔑視我們，因為愛讓我們始作俑者，因為愛讓我們甘于奉獻。我們是音樂教師不是學監，我無悔。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
“看看你經過的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把？步向往后的日子，黑暗中的方向……”這是電影里面眾多曲目中的一小段。在一所名為“池塘畔底輔育院”的男子寄宿學校里，生活著一群如歌詞中寫到的“迷了路的孩子”，他們需要一個人拉他們一把，帶著他們找到前進的方向。
可是，在學校里，校長哈森以殘暴的高壓手段管理著這群所謂的問題少年，體罰在這里司空見怪，整個學校被一片陰霾籠罩。直到一天，學生們遇見了他——克萊門特馬修，一個才華橫溢卻苦無施展自己能力的“失敗”**家。一切都漸漸發生了改變。
當馬修老師發現這群讓自己都會感到擔心的孩子想唱卻唱不準音調，不會卻愿意學習唱歌后，天使般的老師，決定用**來打開孩子們緊閉的心靈，終于，他們唱出了來自天堂的聲音。馬修老師，用愛感化了這一般問題少年的冰冷之心。
沒看這部電影，感動總會音繞于心。我認為真正的教育應該發自內心。就像馬修先生一樣，以他的愛心、耐心、細心、責任感和寬容，他將影響到他身邊的每一個人和每一個學生。
作為未來教育工作者的我們，不僅僅沉醉于那份感動，更應該思考的是我們在未來應該以怎樣的態度去面對我們的學生。是向校長哈森，實施暴力，讓學生在體罰中學會“聽話”，以實現自己的利益？還是像馬修老師學習，用真誠。
用愛去感化、去了解自己的學生，不參雜任何利益因素。
我想，影片中最大的遺憾莫過于西蒙未能改變，校長的武力、高壓政策教育帶給西蒙的不是向善的改變，而是將他推入黑暗的深淵。教育不是所謂的校規校紀就能將其束縛，那只是一個準則，一個標尺。我人為真正的教育應該以人為本。
孔子在春秋戰國時期是否不重視人的道德品格？而我們作為未來的教育工作者，在傳播知識的同時，更應注重的是孩子心靈的健康，善待每一位學生，在孩子“迷路”時，及時加以引導，幫助他們重新走回正確的道路。而不是盲目地懲罰學生，責怪學生耽誤了自己的未來。
三英尺高的講臺是一個神圣的地方。這里不應該追求利益。這里需要的是一個干凈的靈魂，用它感染祖國的希望。其實，再叛逆。
不管孩子們多么絕望，他們都有一把打開心扉的鑰匙。關鍵是我們的老師是否有耐心去發現、探索和理解學生。馬修老師就是這樣，對學生因材施教、啟發誘導，成就了他的完美**之路，幫助他成為世界著名指揮家。
當馬修老師被校長革職時，孩子迫于學校的高壓制度不能為老師送別，失望、難過的馬修走到教學樓下面時，教室里面卻傳來孩子們的歌聲，窗口飛下來的紙飛機，告訴我們這群孩子已經改變了，他們用自己的方式表達著自己對老師的感謝與不舍。每次看到這里都熱淚盈眶，作為一個教育工作者，固然要追求技術上的探索、創新，但更重要的是以一顆真誠、責任、慈愛、寬容、博愛之心去面對自己的學生。正所謂“上醫醫國，中醫一人，下醫醫病”，作為一名教師應該在保證學生有一個健康的心理，在這之上教授學生科學文化知識。
這才是真正的教育。
在當今追求升學率和優秀學生的快節奏時代，我常常在想，將來從事教育工作時，我是否會成為一名好老師。學生與老師之間的距離有多大，我們無法肯定。但是我也經常告訴自己，作為一名老師，我必須學習樹立榜樣并關心學生。
試著為我合我的學生探索一種合適的教學方法。所以，我會像馬修老師那樣，愛我的學生，當他們“迷路”時，我會伸出自己的雙手，帶著他們走出陰霾，迎接美好未來。想要做好教育學生的工作并不簡單，但是我相信只要肯付出才會有收獲，而在高考填報的那一天我已經做好付出努力的準備。
教育發自內心。我會找到打開學生心扉的鑰匙。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
真正的教育來自心靈，真正的教育來自于精神。
記得在高中時莫名奇妙的很討厭孩子，甚至曾經無緣無故的打哭孩子，想來真是惡作?。苍S是嫉妒他們可以擁有那么無憂無慮的童年？
終于，我做了一名小學美術老師，老天真是會開玩笑，現在我有充足的時間來嫉妒他們了，哈哈。一年下來，并沒有我起初想的那么糟糕，我曾以為會被這些孩子們搞的手足無措，撞墻抓狂。可事實是，我們處的非常融洽。孩子們最后居然會圍在我身邊叫我“姐姐”，“韓國老師”，甚至對我說：“韓老師，你作我媽媽吧！”我深深被他們的天真單純感染了。
三年級那個患有多動癥的孩子，一開始會站在我的椅子上“幫我”上課，有時候被老師叫補作業，進門也不打報告，象個醉漢似的一下躺倒在門口。直到后來發現他喜歡奧特曼和蜘蛛俠，別的孩子在認真完成我布置的作業時，他的蜘蛛俠和奧特曼正在畫紙上的外太空激戰。
一年過了，我在小學的工作要結束了，我反而對他們戀戀不舍，他們太可愛了。因為有了他們，我找到了一塊非常喜歡的工作領域：童書插圖；因為有了他們，無數次在課堂上，在美術室，我獲得了很多繪畫的靈感；因為有了他們，我的心變得純凈而安寧；因為有了他們，我感受到了教師這一職業獨有的魅力。在這一年里我的課越上越好了，因為我是為自己喜愛的孩子上課的。我們一起在課堂上享受畫畫的樂趣，在輔導他們參加比賽時我們一起在美術室待到很晚，我們為了研究怎么畫好畫動腦筋，嘗試效果，研究材料......
在那里呆了一年后，最后離校前一周大掃除那天，我三（３）班叫一名小朋友出來畫畫，他們都以為是我要叫幾個小朋友幫助打掃美術室，整個班級的小朋友都涌過來密密的把我圍住，一只只小手高舉著，喊著：＂韓老師，叫我！韓老師，叫我吧！＂我第一次也是最后一次感受到自己的“號召力”，孩子們的熱情引來別的老師好奇觀望，我又是感動，又是自豪。
從那一段經歷，我選擇了這份事業，選擇了自己的人生。我愛他們，愿意和他們心靈交融，感動彼此，也愿意為教育奉獻自己的一生。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
在春天的日子里，在閑暇的時光里，我**了一部很感人的電影，那就是由克里斯托夫·巴拉蒂導演的一部法國電影《放牛班的春天》，里面充滿著天籟童聲，也充滿著溫情，同時這也是一部讓人看完會靜靜流淚的電影。
當我看完這個影片的時候才知道這個“放牛班”和真正意義上的“放牛”并沒有什么聯系，其意義上指的是一群問題少年，他們復雜的人生歷程。而春天，一種冬天過后萬物復蘇，生意盎然的象征，是希望的意思。
在這個電影中，我最心疼的角色是小佩皮諾，因為它代表了我們的童年印象，傻乎乎弱小的小孩子，受到欺負卻不敢反抗，只能一個人默默的流淚。是啊，這就是我們的童年，被人欺負不知道如何解決，只有等待長輩的救助，自己認定的希望就會永遠等待。小佩皮諾每周六都會在鐵門內等待著一個人，執著的等待著，因為等待那個人是他的父親，小佩皮諾堅信他的父親會在周六來接她的。
但在影片的介紹中，他的父親已經身陷殘酷的戰爭。我們都知道這是不可能的，但我們都希望他等她想等的人。在影片的最后，馬修老師離開的時候，小佩皮諾提著簡單的行李想跟馬修老師一起離開，因為在他的心底里已經把馬修老師當做一個父親了。
其實我們也需要一個這樣的父親，但是我們不敢或者不愿承認，只有懵懵懂懂，不通世故時，我們才能安享最樸實無華的也是最真的世間大愛。
其次，我最欽佩的人是馬修先生。雖然他是一個失敗的家庭，但我認為他是一個成功的老師。他采取的是引導式的教育，用**的教育方式凈化孩子們的心靈拍，他反對學校的“行動——反應”機制，用自己的方式向學校這種不合理的教育機制發起挑戰，他在一定程度上保護了孩子們的自尊心，又讓孩子們的心靈得到安慰。馬修老師的這種引導式教育對現代教育機制具有很大的啟發，同時對現代教師收到啟發，比如要擅于發現孩子們都閃光點，不能嘲笑孩子們的天馬行空的夢想，每個人都應該得到尊重。
最后，我希望我們也能遇到像馬修這么好的老師，讓我們能找到真實的自我，不再害怕面對現實，主動去擁抱美好的生活，勇敢的追求自己的春天！
作者：18人力本2班***
日期：2019年4月24日
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
一個光頭老師，在一群頑皮的孩子面前很認真的教著孩子們唱歌，這個是一個叫“池塘畔底輔育院”的學校。這所學校有一個外號叫“池塘之底，這里的孩子都是一些很頑皮的孩子，而校長都是用殘暴高壓的手段來治他們的頑皮，體罰在這里也司空見慣。
自從馬修先生來到這所學校以來，這里似乎變得不同了。馬修先生帶領孩子們成立了一個唱詩班。野孩子們似乎不像往常那樣不聽話。他們唱歌時很聽話。馬修老師也挖掘出了很調皮的孩子——皮埃爾·莫昂克的**天賦，讓他也加入了合唱團。
孩子們的歌神非常美麗，這吸引了學校的老師們喜歡馬修先生創辦的合唱團。并且在馬修老師在學校的這段時間，他也幫助孩子們免收一些體罰，在校長面前為孩子們說好話，甚至連校長的心腹也喜歡上了馬修老師的**，喜歡上了孩子們的合唱。有時馬修先生會帶孩子們去踢足球和玩折紙飛機。
這段時間里孩子們過的很快樂，他們有自己喜歡的課外活動，有自己喜歡的**，也有善良的馬修老師。在這快樂的時光里，他們變得聰明、團結、順從。每天他們都堅持著合唱，校長知道了他們合唱團的存在，就要壓制合唱團，不讓他們存在這個校園里，可是馬修老師沒有放棄，他們的合唱團在晚上依然偷偷的進行，他們依然堅持著自己的信念。
一次偶然的機會讓學校的股東一位伯爵夫人知道了他們學校有合唱團想聽下孩子們唱歌，校長就想趁這次機會獲得勛章，他就允許合唱團的存在，而在孩子們精彩的演出之后，校長將所有的功勞都攬在了自己身上，而一直默默付出的馬修老師卻一無所得。當校長去領取勛章時，學校著火了，校長急急忙忙趕回來，孩子們被馬修老師帶出去而得以安然無恙，校長卻以私自帶孩子出去免了馬修老師的職位。在馬修老師被免了職時，馬修老師以為孩子們真的不會來送他了，結果孩子們從教室飛出了一架又一架的紙飛機，表示對馬修老師深深的不舍，他們很愛馬修老師。
頑皮是孩子的天性。體罰能否抑制孩子的頑皮，使他們健康成長？難道壓制了孩子的一些興趣就能讓孩子在自己的控制之下么？孩子是最喜歡玩的，如果不讓他們玩，他們也會去想一些其他的方法去玩，他們渴望在玩耍中得到自己的樂趣，不喜歡被束縛，其實在帶領孩子在玩的過程中孩子都能學到很多。
現在的很多家長給孩子報各種培訓班，其實這樣孩子都是不愿意的，他們是渴望外面自由的世界的，你把他們束縛在了家中，他們其實學到的不見得就比那些到外面玩的孩子多。在外面玩的孩子，他雖然沒有學習，可是他們領會到了大自然的變化無窮，他們知道了外面世界的精彩，領會了生命的可愛與可貴，他們是一群有愛心的孩子。可是關在家里的孩子只知道a、b、c，只知道加減乘除，我覺得讓孩子玩好了他也更有精學習這些，他們在課堂上可能就能把這些東西掌握。
我覺得現在的家長不應該用那一套來壓制孩子，不準孩子做這做那的，讓他們自己做自己想做的事情，在自己的樂趣中去進步，去學習。每個孩子是可愛的，可是每個孩子也都是任性的，用高壓的方式來管制孩子最后只會是適得其反，而讓孩子在一片自由而又快樂的天空中成長，他只需要你適當的時候加以引導，這樣不僅孩子過的很快樂，家長也能過的很輕松，并且家長還能在輕松的生活中教育出一個很好的孩子。
-
?述職報告之家ys575.Com行業大咖專欄推薦:
- 青蛇經典臺詞?|?劫經典臺詞?|?相聲中經典臺詞?|?經典臺詞作文?|?放牛班的春天經典臺詞?|?放牛班的春天經典臺詞
小鳥兒被綁住了翅膀，他最終是飛不高的。孩子也是一樣，讓孩子在快樂中學習，讓孩子在快樂中進步，而不是用高壓壓制他們的樂趣，壓制他們的思想，他們是一群頑皮的孩子，同時他們也是一群很有自己感情，很有自己思想的孩子。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
我愿生命待你好，也愿你被這世界溫柔以待。
后來啊，我一直在想這應該是馬修最想對那一群生活在“池塘畔底”的孩子們說的話吧。
影片的開始，世界著名指揮家皮埃爾?莫翰奇手中破舊的日記本將我們帶入了他對音樂啟蒙老師馬修的遙遠的回憶，而那時他正流浪在他們的一片風景里。
過氣的音樂家馬修來到這所素有“池塘畔底”之稱的輔育院當代課老師。搗蛋的學生，近似酷吏的院長，還有讓孩子們聞風喪膽的禁閉，這里的一切似乎都讓他感到莫名的不安和深深的恐懼。
因為這里缺少光和愛，學生用墮落的姿態面對著生活，只有嚴酷的院規讓他們為之膽顫。
每個孩子都是一個天使，而他們則是來自地獄的天使，因為缺少光和愛。放牛班的孩子，放牛般的生活。
他想要改變他們，每一個孩子都該被這個世界溫柔以待，沒有人可以剝奪屬于他們的溫柔，于是他盡可能地給予他們一切愛與寬恕。幫助傷害麥神父的孩子保守秘密，教他用另一種方式彌補過錯；當院長沖進教室時，他為孩子們的吵鬧辯護；體諒偷錢的孩子……一切都可以被寬恕，一切都可以被原諒，只要你永遠記住你最純樸的本性。
他曾發誓永不再寫作，可是當他忽然發現這些孩子對音樂的喜愛后，他竟毅然決然地開始作曲教他們唱歌，或許是他教會了我們：永遠不要說永遠，總有東西要去嘗試。在他的合唱團里，不會唱歌的小貝比諾成為了他的音樂助手；連五音不全的郭和頒也成為了樂譜架；故事的結尾是條一望無際的路，這一路情繁如夢。他還在路上。
風不定，人初靜，明日落紅應滿徑。
我只是慶幸，落紅已滿徑。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
我相信，和我一樣觀看《放牛班的春天》而看得淚流滿面的人不在少數，刻畫人性,直指人心——放牛班的春天觀后感。因為，這實在是一部刻畫人性，直指人心的好電影。
一、人性在對比中彰顯力量
老師對學生心靈的呵護，如莫被關禁閉，他卻告訴來探訪的他的母親他看牙去了，維護了孩子的尊嚴；院長為了維護自身權威而采用極端粗暴的出錯——處罰——關禁閉的方式；麥神父對孩子的理解和耐心；*教師由對老師的不屑到支持老師創建合唱團。在這樣的對比中，誰善誰惡，誰高誰低，不言而喻。當老師對著院長咆哮：“你是個無能而壞肚腸的家伙”時，我們拍手稱快；當老師黯然離去，卻發現窗口飛出一封又一封寫滿字的飛機信時，我們潸然淚下。
二、永遠沒有永遠，凡事皆有可能
從剛開始的“放牛”一樣鬧哄哄，有的發呆，有的打架，有的抽煙，到后來莫去了里昂音樂學院，貝比諾雖然不會唱歌，但是已經愛上了老師，主動懇求老師帶他“私奔”，所有的學生抬頭挺胸的合唱時。我們真的相信：孩子內心都有一顆向上的種子，等著我們去發現，去培育。老師要多去發現學生潛在的優點，不斷培育，把它變成孩子的特長。還有就是班主任要找到一項適合全班同學的活動（如合唱、讀書），把全班人團結在一起，觀后感《刻畫人性,直指人心——放牛班的春天觀后感》。
三、教師的“夾心”之苦
影片打動我的，除了老師一樣的教育情懷教育理想外，就是對教師地位描述的準確性。一方面，老師要取得上級領導“院長”的同意，這樣才能開展自己的教育計劃；另一方面，老師還要和學生斗智（如對莫的冷處理讓其認識到自己的錯誤）斗勇（對孟丹威脅貝比諾時的以惡制惡），而且還不知道結果如何，有時更是無能為力，如老師對孟丹。教師就是在這樣艱難的環境中堅持著自己的教育，怎能不令人感動？這讓當過班主任的我深有感觸，怪不得有人調侃，班主任是天下最小的主任，又是最難當的主任。因為，你面對的是一個個鮮活的人，你得面對層出不窮的各種問題，而且，永遠沒有句號。
作為教師，很容易在里面感受到教師之苦、教師之樂（當別人認同你的教育理念時，當你被學生接受時，當學生成長時），教育之難、教育之累，教育的艱巨性與教育的重要性。其實，現實生活遠比電影殘酷，教育的艱難也遠非電影所披，我深深地感到，任重而道遠。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
生命中，有兩東西堅如磐石：面對他人苦難的仁慈和面對自己苦難的勇氣。
《放牛班的春天》這是質樸的電影，沒有扣人心弦的情節，沒有能讓人驚心動魄的感受。可在每個細小的情節里，會有一種沐浴陽光的溫暖，幸福得讓你有想要流淚的沖動。
面對一群頑劣，令人絕望的孩子，馬修老師的到來給他們的人生帶來了轉折。而馬修老師用他的關愛和呵護將這群孩子們潛移默化。人性的光芒在他的身上閃耀著，那是一顆帶著熱度的真心。他用音樂將大家粘合在一起，孩子們變得喜歡上了馬修老師。
孩子們變得喜歡上了馬修老師。可離別又悄悄地來到他們的腳邊，讓他們分離?；蛟S是天意，馬修老師走了，還帶走了貝比諾。這次歡送他的是充滿友愛的紙飛機，不再是令人惱怒的嘈雜課堂。
人生也許就是這樣，你的心可能會停留，可腳步卻不能就此止住，面對生活中的困難，我們總得選擇前進，有了直面困難的勇氣，才有腳底行走的動力。
可行走的過程中，我們會遇見許多人和許多事，兩條互不相干的線有了交點，我們便要真誠地對待身邊的每一個人。像馬修老師一樣，用一顆溫暖的心溫暖周圍人的心靈，將他們欲墜的心托起。我們不是最偉大的人，但我們可以用最偉大的愛來做生活中每一件最平凡的事。
人的生命不只是為了活出自己，而是能夠像鹽一樣，讓我們的生命和周圍的事物更有味道；像光一樣，不只照亮自己，也照亮別人。
美好的心靈，在這個世界上從來不會孤獨，它們用愛給世界涂抹著天堂的色彩。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
《放牛班的春天》所講述的是著名指揮家，因為母親的葬禮，回到了家鄉，遇到了童年的同學，獲得了一本特別的日記，打開了一段塵封了50年的記憶。
50年前，主人公馬修到一家學校擔任代課老師，這個學校被稱為池塘畔底，這個學校由無可救藥的孩子，殘忍的院長、冷酷的教師以及嚴厲的懲罰構成。馬修先生懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，他十分厭惡院長以及學校殘忍的犯規懲罰制度。他熱愛音樂創作，他用愛心真誠的關懷孩子，在他的執著堅持下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂凈化了孩子的心靈。學校里有個叫莫里奇的學生，他原來是一個調皮頑劣的孩子，因為馬修先生讓他熱愛上了音樂，最終成為了一名著名的指揮家。同時馬修先生也改變了學校的其他老師，他們聯合起來一起趕走了那個令人討厭的頑固不化的院長。
看了這部電影，讓我明白每一個學生都有自己的優缺點，關鍵是要怎么去教育，充分挖掘孩子的優點和潛能，這樣孩子才能得到更好的成長。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被成為池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家(當然，他的成就是因為當年馬修發現了他在音樂方面的天賦)，因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執著是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動;為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執著堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動的淚水。
? 放牛班的春天經典臺詞 ?
從來沒有一部電影觸動我的心，震撼我的心。但此時，我耳邊久久地回蕩著《放牛班的春天》的主題曲，我想，我可能永遠都不會進入影片中這樣一所學校，正如我的童年不會再來。我只是很遺憾，今天的孩子們仍然不能接受如此好的教育，不能遇到如此優秀的老師。
馬修，一個腳踏實地的**家庭，來到一所學校，用**來改變那些在那里失去生活希望的孩子，但最終離開了學校?？梢哉f**改變了那些孩子的生活，也改變了馬修對他們的愛。但是我認為馬修在電影中所做的一切都是最偉大的，也是最簡單和平凡的，因此也是最感人的。
影片由一場大雨進入懷舊的情緒 ，這場雨敲打在**指揮家皮埃爾母親下葬的棺木上.雨點彈跳的聲音縈繞在耳邊 ，聲效將空間感處理得極為真切，仿佛我們自己的門外正下著雨 。
這部影片的**給予我很大的震撼?！?*是心情的藝術，它直接針對著心情?！边@句話在這部電影中得到了最好的詮釋。
在這部影片中，那個默默無聞的**老師用最優美的**打動了那些在別人的眼中看來是問題少年的一群孩子，讓他們的心靈得到了凈化，也同時感染了我們。當孩子們用他們那干凈的嗓音唱出動聽的和聲時，你仔細注視他們的眼神，都是那么清澈見底，都是那么圣潔。片中的**也是如此空靈。
當男聲高音獨唱出來時，真覺的已經有一只手軟軟地捏住了你的心扉，歌詞聽不懂，但眼角也不知怎么的就濕潤了。
當看到一群反叛的寄宿學校的孩子們被召集到一個合唱團中，并譜寫出他們動人的孩子題寫的樂章時，我被深深地打動了?！昂Ｉ厦娴那喑牵衅鹆溯p盈的飛鷲，停落在孤島的礁巖上面，冬日稍瞬即逝的氣息，你的呼息終于遠去了，身影融入群山中，藍藍的海面上寧靜如煙……”孩子們的歌聲純凈、優雅，他們天籟般的童聲合唱，將洋溢著生活激情的歌曲演繹得更加悠揚悅耳。
在《放牛班的春天中》,**已經不是一種表達手段，也已經不是強調主題的邊線行駛。在片中，**就是主題。片中的**可謂美輪美奐，富于宗教情感的純凈與高華，喻示著人生的春天在微末的綠意中仍然可以萌生，殘缺的生命仍然可以得到救贖，有著近乎贊美詩的柔美與莊嚴，樂音一點點提升迷途羔羊的靈魂。
在這里，我們再次感受到西方宗教文化的頑固痕跡。這也讓人們意識到了電影名字的意義：牛郎班的春天，是拯救殘缺脆弱生命的可能性和希望的暗示。
影片毫不猶豫地展現了這種可能性和希望，并積極呈現出一派喜人而美麗的景象。
試想一下，如果沒有**，如果沒有和煦動人的鋼琴，如果沒有暖和的交響樂，如果沒有影片中那群童星如天籟般優雅、圣潔、和諧的唱詩班大合唱?！斗排０嗟拇禾臁愤€剩下什么？剩下的只能是：
平淡得如同一杯白開水似的情節，如襯衫般單薄的故事結構，還有那老生常談的內容。
每個孩子都是**家，都是畫家。他們生來就渴望唱歌和畫畫。僅僅因為我們得不到外部環境的因導，這種天賦就逐漸消失了。
“池塘底部”的孩子何其幸運，馬修老師幫他們激活了天籟，在歌唱中他們不僅受到藝術的熏陶，也受到人性撫慰，感受到生活的美好。他們不再孤獨憂郁，不再像從前那樣同共產黨人作戰。他們已經走上了一條健康人格的道路，這足以影響他們的生活。
有人說《放牛班的春天》不是兒童影片，它是一部足以感動成年人的故事片，它沒有美女，沒有暴力，沒有懸念，樸素簡潔之中蘊含著動人的情愫。僅是其中的童聲合唱，也令人百聽不厭。美麗的**不僅能激活大自然的聲音，還能觸動人們的心靈。
大多數電影都是原創的。**創作也力求突破傳統，天籟流露出童趣，溫馨動人。片尾歌曲《風中飛舞的風箏》:
“風中飛舞的風箏 ，請你別停下，飛向大海拱向高空 ，一個孩子在希望著你呢 ，率性的旅行 ，醉人的回旋 ，純真的愛啊 ，循著你的軌跡飛翔 ?！边@是一首三拍子舞曲節奏的歡快的合唱曲。孩子們對自由的渴望 ，猶如風中飛舞的風箏 ，終有一天他們都會高揚著翅膀 ，展翅高飛 ，當馬修黯然離開學校時 ，遠處傳來了孩子們的歌聲 ，唱的正是這首《風中飛舞的風箏》，伴隨著歌
聲音一響，孩子們從學校的窗口飛出許多紙飛機，裝滿了祝福。影片此時達到了高潮 ，讓人們無限感慨 ：**喚起了孩子們塵封已久地對自由的渴望 ，解除了孩子們心靈的束縛 ，神圣而美妙的**凈化了孩子們的心靈 ，讓他們懂得仁愛 、友善 、寬容 ，此時 ，池塘之底的孩子們已經迎來了屬于他們的 “放牛班的春天”，這些惟美的電影**都無疑是讓這部影片錦上添花。
“**本來就始于詞盡之處”。我始終相信圣桑的這句話 ，相信哪怕再微妙再復雜的感情 ，當語言和文字都無能為力的時候 ，在**中都能找到與它遙遙呼應的旋律 ，并在心靈深處蕩起最清澈的回聲 。
無論是**還是人性，它都能感動我們，讓我們感受到美
-
我們精彩推薦放牛班的春天經典臺詞專題，靜候訪問專題：放牛班的春天經典臺詞
