教材簡析

《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點和《語文課程規范》把倡議“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充沛參與到課文的學習中，調動學生積極動腦考慮，積極發表見解。即可協助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡議在語言環境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知“方法比知識更重要”?！墩Z文課程規范》中提到：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充沛利用學校、家庭、社會等教學資源，開發綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養了搜集處置信息的能力，又拓寬了知識面。

根據課文內容我布置了兩個課時。

第一課時

教學要求：

1理解詞語含義。

2正確流利有感情的朗讀課文。

3明白成語的含義。

教學難點：

1理解詞語含義。

2明白成語含義。

教具準備：

課件

教學過程：

動畫導入

1播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

2談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

4板書

〈3〉二年級公開課日記

今天是學校舉行的一年一度的公開課活動，所有的學生和家長都被邀請來觀摩我們二年級的公開課。這是我們一年一度的隆重時刻，所以我早早地就收拾好書包、穿上整齊的校服，準備迎接這次重要的活動。

上午九點，我們全班二年級的學生齊刷刷地坐在講臺前的座位上，等待活動的開始。老師點名后，她宣布活動正式開始，然后向大家介紹了今天的內容。

首先，我們進行了一堂生動有趣的語文課。老師給我們講解了《小螞蟻找蜜糖》這個故事，教會我們如何進行閱讀理解。我們全班分成小組，通過合作討論和思考，解答了老師提出的問題。我快樂地參與其中，跟小組里的同學一起研究問題，最后得出了正確的答案。通過這個活動，我不僅加深了對這個故事情節的理解，還提高了我的合作能力和思維能力。

緊接著，我們進行了一堂精彩的數學課。老師為我們帶來了一些有趣的數學游戲，其中最吸引我的是“數字接龍”。老師把我們分成兩個隊，每次都從一個數字開始，然后每個人依次說出一個比上一個數字大或小的數字，直到無法繼續。我和我的隊友們緊張而興奮地進行比賽，每一次都在動腦筋，努力找到合適的數字。這個游戲不僅讓我對數學有了更深的理解，還鍛煉了我的邏輯思維和反應速度。

下午，我們進行了一堂充滿創意的美術課。老師帶來了各種顏色的油畫顏料和畫筆，告訴我們今天的任務是畫一幅自己心目中的夢幻世界。我興奮地拿起畫筆，開始用我的想象力畫圖。我畫了一個大大的太陽，周圍環繞著五顏六色的彩虹。下面是一個綠色的小山丘，上面有一幢粉色的小房子。房子的周圍是美麗的花園，里面有各種各樣的花和樹。我還描繪了一些小動物，如蝴蝶和小鳥。整個畫面非常生動和美麗。在畫畫的過程中，我釋放了我的想象力和創造力，感受到了美術的魅力。

公開課結束后，家長們對我們的表現都給予了高度贊揚。我感到非常自豪和開心，因為我知道這是我努力學習的結果。公開課讓我更加了解了自己的潛力和能力，也增加了我對學習的興趣。

通過這次公開課活動，我學到了很多知識，也鍛煉了自己的各種能力。我深刻地體會到學習的樂趣和成就感。希望未來還有更多這樣的公開課活動，我會繼續努力學習，成為一個更好的學生。

〈4〉二年級公開課日記

今天，我們第一節不是語文課，因為昨天賀老師通知我們說：“明天一定要帶音樂書，因為第一節課就是音樂公開課，”雖然今天課表上沒有音樂課，但是我還是聽賀老師說的把音樂書帶上了，沒想到竟然帶對了，今天上了音樂課。

剛開始的時候，包老師給我們帶來了一個神奇的樂器，名字叫“黑管”包老師還說：“黑管和法國號都是什么什么管樂團的重要樂器!”

今天這節音樂公開課還挺有意思的!

〈5〉二年級公開課日記

1、層次性突出。

教學時從生活入手，層層推進，理解平均分，讓學生從生活中分鉛筆、分糖果的生活經驗入手。在例一中再次喚醒已有知識，進行無序的分；在認識了平均分后，在試一試里加強動手操作，，強調平均分，此時關注結果，只要符合定義就行；在例二的教學中深化平均分含義，重點教學每幾個一份的平均分，層層推進，使學生認識不斷深入。另外，在教學環節上，層次性也比較突出：創設情境，感知平均分；實際操作，學平均分；應用拓展，理解平均分；體驗成功，回味平均分；全課總結，拓展平均分。

2、數學教學離不開生活。

為了讓學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，導入從學生熟悉的分東西場景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，無疑增強了學生學習和應用數學的信心，調動學生的積極性。其實，例題教學平均分的知識，都在現實的問題情境里進行，練習題幾乎都是生活中常見的實際問題。這樣編排，無疑也增強了數學與生活的聯系。

3、重視了操作。

平均分的本質內涵是每份分得同樣多，所以，操作顯得尤為重要。在日常的課堂中，動手操作一直是老師比較頭疼的問題，因為孩子天生好動，組織教學會浪費大量的時間。由于平常的訓練，課堂操作效率大大提高，平常我要求孩子小棒同意豎放在數學書的另一角，一旦操作，第一時間一字排開小棒在桌子正中央，通過訓練與表揚的手段，學生操作的有序性得到很大提高。本課全班統一操作小棒有4次之多，操作的有效性得到了很好的保證，這樣的操作有效的讓學生抓住平均分的本質。

4、關注教學細節、有效預設。

本課對于平均分的第一種分法的理解是有一定難度的，更何況要學生匯報時用自己的語言，估計學生存在的難度，我進行了有效的預設：在進行敘述“平均分”的過程中，通過提要求，讓學生統一運用一定的語言格式，比如例一我讓學生匯報時說清楚：分成了幾堆，每堆幾根？試一試說一說你什么怎么分的時候，學生很容易遷移，使得匯報有序：分成了幾份，每份幾根。在例二的匯報中，難度進一步加大，我引導學生統一拿小棒在左手，然后右手拿2根說一說，拿2根說一說：每2根一份，每2根一份……運用這樣的語言，學生在理解平均分、匯報平均分來的更有序，語言更有數學味。

5、針對學生實際情況，有效挖掘教材資源。

學生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進行了有效的拓展：

全部匯報完成后，我及時追問：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢？一石激起千層浪，學生積極踴躍發言，在學生的發言補充中，更加完善了12平均分的方法，此時，我并沒有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問道：觀察一下幾種平均分的方法，你發現什么？隨著提問，文字消失，幾種分法的小棒圖清晰的出現在學生面前。此問不但要讓學生總結不管怎么分都是平均分，因為每份根數一樣的本質，更看學生能不能發現總根數與份數、每份根數之間的關系，課堂證明，學生是能做到的，兩點學生總結的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實的基礎。

6、滲透了解決問題策略的多樣性。

在學生理解平均分的含義中，通過擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的多種形式練習中滲透解決問題策略的多樣性。實踐證明，這樣的滲透是必要的，也是有效的，在解決氣球圖問題時，學生匯報時呈現了方法多樣化的策略意識：有的學生用圈一圈，有的用小棒擺一擺，有的連線，有的直接想乘法口訣、有的用除法計算，還有的用12根小棒每2個一份平均分成6份（試一試）聯想14個每2個平均分應該是7人。

7、本課也有一些不足之處：

1、進行“平均分”這個概念的教學有點過快，學生在比較平均分和不平均分時讓學生說的、比的不夠充分，什么叫平均分總結的過快，至于一小部分孩子理解消化的并不是很好，從后面個別孩子匯報的語言可以看出來，在這里，要充分鋪墊，讓概念的引出達到呼之欲出的程度，從而才能讓所有孩子接受。

2、表揚的激勵手段必不可少。本以為孩子到二年級了，對于一些物質性的獎勵會淡卻，盡管課堂對孩子的精神性表揚有過幾次，但是從實際效果來看，孩子還是比較小，對于各種形式的表揚還是很需要，對于紅花、小能手的表揚手段還是很需求的?；蛟S，這樣的表揚更能在后半節課激發學生的學習興趣和學校效率。

3、語言還要進一步精煉。數學老師的語言，更應該是千錘百煉，一句不多，一句不少。

〈6〉二年級公開課日記

二年級數學公開課教案設計1

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第8頁的內容。

【教學目標】

1.學會兩位數加兩位數的筆算方法。

2.借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。

【教學過程】

一、創設情境，引探算法

師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀?

(媒體出示課本第8頁的主題圖)

生：學校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同學去參觀。

師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢?這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎?(能)好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢?

(想好后小組交流)

師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題?

生1：我認為二(1)班和二(2)班的同學可以合乘一輛車。剩下的二(3)班和二(4)班的同學再合乘一輛車。

師：還有不同的乘車辦法嗎?

生：：我認為二(1)班和二(4)班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二(2)班和二(3)班再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他乘車辦法?(學生觀察后沒有再舉手)大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎?我們來驗證一下好不好?(好!)你準備用什么方法驗證呢?

生：把兩個班的人數加起來看看是否超過70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程?

生2：36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60，再算60+6=66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

生4：我是這樣想的：40+30才等于70，36+30當然比70少了，二(1)班和二(2)班可以合坐一輛車。

生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6;十位上3+3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢?(學生討論后反饋)

生1：我認為口算很簡單。

生2：我認為擺小棒更簡單。(很顯然他不同意生1的說法)

生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證?？凑l做得又對又快。

(做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30+30=60，60+5+65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5+4=9，30+30=60，9+60=96，得數算錯了。)

師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢?(剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹)

生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。

生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。

師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創造了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。

在驗證的過程中你有什么新的發現嗎?在小組中交流一下。

生1：我做的是36+34，我發現個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以坐一輛車。

生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。36+34=70正好可以乘一輛車。

生3：我驗證的是第2個問題，30+35=65(個位相加沒滿十，不用進位。)65比70小可以乘坐一輛車。

師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數加兩位數時，要注意什么呢?同桌相互提醒一下。

二、運用知識解決問題

1.基本練習。

說出□里可以填幾，(四人小組每人一題)每組派一名代表回答。

2.獨立練習。

任選一組題目，用豎式做做看(找兩個學生板演)。

(1)62+17=36+24=

(2)3+84=43+17=

3.我幫你檢查。(小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫忙檢查一下，看他們做得對嗎?多媒體出示小動物做的題目。)

師：你能說出他們做錯的原因嗎?

生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。

生：小白兔個位相加滿十，忘了向十位進1了。

生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數了，小狗太可惜了。

生：小猴子橫式上的得數算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎?

生：寫豎式的時候，相同的數位要對齊。

生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。

生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數。

生：書寫要認真，別像小猴似的丟三落四。

師：大家說得非常好。下面的問題看誰做得好。

三、聯系生活實際，活用數學知識(多媒體出示課本13頁第1題)

1.老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球，共用多少錢呢?一身運動服又用去多少錢呢?你能幫小明算一下嗎?

(學生獨立完成，小組交流評價。)

2.比比誰聰明。

四、教師小結

師：今天同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創造出了一種新的計算方法(筆算加法)。不過，老師有一事不明，你們為什么不安排二(1)班和二(3)班的同學同乘一輛車呢?這個問題留給大家課后解決，下一節課我們再進行交流好不好?

二年級數學公開課教案設計2

教學內容：P36我長高了。

教學目標：

1、通過實際活動，加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

2、鞏固統計的知識。

教學重點：進一步建立長度觀念。

教學難點：能準確測量，收集數據。

教學準備：刻度尺(米尺、厘米尺)

教學過程：

一、談話引入。

1、小朋友，我們已經認識了常用的長度單位。(復習常用的長度單位。)

2、學習了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。(復習刻度尺使用方法)

3、這節課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢?(根據學生回答板書)

二、小組活動要求。

1、小組合作選擇你們感興趣的四樣東西進行測量。

2、組長做好記錄工作。

(教師巡視指導)

三、小組開始活動。

四、匯報、記錄數據。

1、把測量的數據匯報記錄在黑板上。

2、完成學生身高統計表。

3、討論、交流：看統計表了解到一些什么內容?

五、課堂總結。

二年級數學公開課教案設計3

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第三單元“角的初步認識”和“說說做做”，練習八第1～3題。

【教學目標】

1.知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;學會用尺子畫角。

2.能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力;發展學生獨立學習能力和創造意識。

3.情感目標：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

【教學重點、難點】

初步認識角的本質特征;畫角。

【教具、學具】

三角尺、多媒體課件、尺子、學具盒、一張不規則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學過程】

一、談話引入課題

出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形?引入課題“角的初步認識”。

[從學生的認識基礎出發，引入課題自然流暢，學生易接受。]

二、研討互學

師：同學們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1.讓學生說說生活中看到的角。(先自己想想，再與同位交流，最后展示)

通過觀察生活中的角，豐富學生對角的感性認識。

師：今天來了一位新朋友，它也要學習角的認識，知道它是誰嗎?

電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯攔住了它的去路說：“小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標志物上都有什么?”小松鼠跳起來說：“角、角、角。”小馬迷惑了：“角在哪里哪?”同學們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說說，然后電腦演示各種角。)

[以生動有趣的動畫故事(小馬學習角)為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數學知識形象化，靜態的知識動態化，直觀、形象地展現知識的形成過程，這樣有助于吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，使學生主動去探索問題，發現規律。然后通過讓學生依次觀察紅領巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。]

師：小馬認識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發現生活中的角。小馬高興地點點頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發現了一張不規則的紙，小馬想：這上面有角嗎?

2.讓學生折角。

3.摸一摸角的感覺，體會角的特征。(板書)

4.用折好的角比著在紙上畫角。

5.課件演示怎樣畫角。

6.說說角的組成。

7.讓學生用尺子畫角。(強調尺子的作用。)

8.師：同學們，小馬繼續往前走，這回它更加仔細地觀察，所以它又發現了生活中的很多角，你想看看嗎?(電腦出示)

師小結：像這些圖形，我們都叫它角。(回顧、強調學生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。)

[從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角;再通過學生實際操作活動，看一看、折一折 、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態的課本材料，變成動態的教學內容，讓學生通過感知、操作，把外在可見的和內在不可見的角印在大腦里，幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。]

三、拓展練習

1.認一認，辨一辨。

2.比一比。(哪個角大，哪個角小，讓學生辯論。)

由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關。

[讓學生從認識靜態的角過渡到動態的角，使學生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關”的本質特征，這也就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。]

3.擺角。(用三根小棒擺出三個角)

4.打擂臺。(用三根小棒看誰擺出的角。)

[這是一個極富挑戰性的題目，易激發學生的思維，培養學生學習數學的興趣。]

四、教師小結(回顧本節課所學過的知識)

1.師：閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，你是怎樣畫角的。

2.質疑問難。

[這既是本節課的一個總結回顧與整理，又是一個很好的放松活動，希望學生能從本節課中受益。]

二年級數學公開課教案設計4

教學目標：

1、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境給定一個方向(東、南、西、北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學重難點：能結合具體情境給定一個方向(東、南、西、北)能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置;體驗數學與生活的密切聯系。

學生學習方式：自主探究、合作交流、游戲法。

教學用具：掛圖、投影儀、卡片

教學過程：

一、復習舊知：

1、指名說一說地圖上怎樣確認東、南、西、北?

2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面?讓學生指一指。

二、創設情境，引入新課。

師：老師這有一張我們靈武的某個街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學校出來，迷失了方向，同學們愿不愿意幫助這位老爺爺辨別方向。

板書：辨別方向。

生：愿意。

師：同學們各個都是助人為樂的好學生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。

三、自主嘗試，探究興趣。

1、從已知引入，激發興趣。

(1)同學們觀察這幅圖，看看有哪些建筑物?說一說學校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物?

(2)完成填一填。

體育館在學校的()面，商店在學校的()面，醫院在學校的()面，郵局在學校的()面。

2、探究新知，辨別其余四個方向。

師：你認為圖書館在學校的什么方向?

生：北西方向。

生：西北方向。

師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。

生：圖書館在學校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對，但習慣上叫西北。

師：你說的很對，也很善于從生活中發現問題。

3、合作交流：

小組商量：其它的三個建筑物分別在學校的什么方向?

4、鞏固新知。

全班交流拐角四個建筑物的方向。

四、引出方向板。

師：同學們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢?

生：看太陽、北極星、指南針

師：我還有一個方法，能很快辨別八個方向，同學們想不想學習呢?

生：想。

(1)教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發一個方向板(給定一個方向)，根據剛才的'辨認結果，在方向板上試著填寫出其它的七個方向。

(2)同桌互相糾正方向板，填寫正確的互相給一個喜歡的獎勵。

五、運用方向板。

1、讓學生利用自己的方向板，指一指教室里的八個方向。

2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友?

3、做游戲：(教師給學生發一些卡片，根據卡片上的內容，找相應的位置并進行評價)

4、同桌交流：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體?

六、鞏固提高，深化新知。

1、指名說：

A、說一說我們的首都在哪里?我們的家鄉在哪里?

B、用投影儀出示中國行政圖。說一說：我們的家鄉在北京的什么方向?北京在我們家鄉的什么方向?

2、小組交流。

A、大致在北京的西北方向。

B、大致在北京的東北方向。

C、大致在北京的東南方向。

D、大致在北京的西南方向。

七、教師小結：

1、本節課同學們學得都很認真，說一說這節課有哪些收獲?還有哪些不明白的地方?對老師有哪些建議?

2、同桌互相評價本節課的表現。

八、布置實踐活動：請同學們到操場上看一看，記一記校園內各方向分別有些什么?(可以用文字寫也可以畫出來)下一節課我們比一比誰觀察的仔細，誰辨別的準確。

教學反思：

1、整個教學能在教師的組織和引導下，充分發揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地;教師始終沒有指明新知，而讓學生在不知不覺中學會了新知。

2、教學能抓住學生愛表現的特點，利用老爺爺迷路這一情境，讓學生幫助老爺爺辨別方向，激發了學生學習的興趣，同時也培養了學生助人為樂的好品質。

3、本節課的設計具有層次性，先讓學生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個拐角的建筑物分別在學校的什么方向;再由辨認一個方向、一個物體或人到辨認一個方向有幾個地方或人，層層深入，使學生學習的新知不斷深化。

4、教學注重數學知識與現實生活的密切聯系。通過讓學生找朋友、說家鄉在北京的什么方向、操場的各個方向有哪些物體等，讓學生學會辨別方向，使學生感到數學就在自己身邊，數學來源于生活又應用于生活，培養了學生學習數學的興趣。

5、注重課內知識向課外延伸，讓學生不但學會在教室內、地圖上辨別方向，而且還學會在日常生活中辨別方向，培養了學生解決問題的能力。

6、能對學生進行適當的評價，樹立學生學習數學的信心。

二年級數學公開課教案設計5

教學目標：

1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

2.進一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認識，發展初步的空間觀念。

3.經歷完整的活動過程，培養動手操作、合作探究和創新的意識，提高解決問題的能力。

4.在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數學美。

目標解析：

用三角尺拼角是一項內涵豐富的數學活動，又是安排在第三單元最后的一節綜合實踐活動課。它既能鞏固學生對直角、銳角和鈍角的認識，又能培養學生的動手能力，積累學生活動和解決問題的經驗，還能使學生更加熟悉三角尺上角的特點，為后續學習作好鋪墊。

教學重點：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

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教學難點：靈活運用角的知識拼角。

教學準備：課件、三角尺

教學過程：

一、活動前──充分準備

(一)理解“一副三角尺”的含義

1.觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什么角?

2.給一副三角尺上的每個角編號。

如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角;另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。

(二)復習舊知，激趣引入

1.銳角、直角、鈍角有什么關系?(銳角

2.三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個鈍角嗎?(板書課題)

【設計意圖：用一副三角尺拼角活動前學生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點。同時調動銳角、直角、鈍角之間大小關系的知識，為“拼角”作好準備?！?/p>

二、活動中──合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。

(一)小組討論，自由拼角

1.思考如何用一副三角尺拼一個鈍角。

2.學生動手拼角并畫下來，教師巡視指導。

(二)匯報展示，師生交流

1.組長匯報。

2.挑選不同的拼法展示在黑板上。

3.在拼鈍角的過程中，你有什么發現?

(三)作品分類，討論質疑

1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規律分類嗎?

2.討論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角拼成的。

3.質疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(不一定)直角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(一定)

(四)驗證鈍角，優化拼法

1.交流驗證方法

目測──看上去比直角大

測量──用三角尺的直角比

推理──直角與銳角一定能拼成鈍角

2.總結拼法

用一副三角尺上的一個直角與一個銳角一定能拼成一個鈍角。

【設計意圖：通過“用一副三角尺拼一個鈍角”的活動，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類討論中質疑，在驗證優化中升華。理解根據直角和鈍角的關系，以直角為基礎和銳角去拼的優勢。讓學生體會數學學習過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率?！?/p>

三、活動后──運用拓展

(一)教材第42頁“做一做”

1.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。

2.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。

3.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。

同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報展示。

(二)從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角。

同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。

(三)教材第45頁練習八的第13題。

綜合運用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角。

【設計意圖：運用拓展分為三個層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學生解決問題的能力;第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發散學生的思維;第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進一步加深對角的認識，培養思維的靈活性，感受七巧板中的數學美，發展學生初步的空間觀念?！?/p>

四、活動總結

(一)這節課你有哪些收獲?

(二)拓展延伸

1.鈍角去掉一個直角是什么角?鈍角去掉一個銳角是什么角?為什么?

2.你還想到了……

【設計意圖：通過談收獲歸納總結全課，讓學生感受學習成功的快樂，同時提出幾個開放性問題引發學生的思考，激發學生對數學內在的興趣?！?/strong>