高中地理教案詳案(優選12篇)

發表時間：2019-04-04

高中地理教案詳案(優選12篇)。

? 高中地理教案詳案

能力目標：

通過看圖，抓住事物的特征，增強學生的讀圖能力

通過對旅游資源特性的學習，培養學生對優美自然資源的認識，并進一步提升學生的文化內涵。

情感目標：

通過對旅游資源的分類和特性的理解，讓學生進一步樹立熱愛、愛護和合理開發自然資源的觀點。

培養學生發現自然美、欣賞自然美的情趣，激發他們對自然科學和個人美的追求志向。

通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛家鄉的情感。

教學重難點：

重點：旅游資源的定義、分類、特性。

難點：旅游資源的特性。

教學方法：啟發式教學與討論相結合。

教學用具：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

導課

觀看PPT

老師：同學們，看了這些圖片之后你會有一些什么發現呢?這些圖片都是我國的一些比較著名的景點，有的是自然景色，有的是古代建筑，有的是一些民族節日。這些都是旅游資源。能給我們帶來美的感受，同時也可以為國家經濟發展做出貢獻。那今天我們就來學習什么是旅游資源，以及這些旅游資源都有些什么特性，再給這些旅游資源分一個類。

上課

老師：首先，我們來學習一下什么是旅游資源，大家先說一說你覺得，什么是旅游資源。

(同學回答)

老師：同學們說的很好

一、旅游資源的內涵

1.旅游資源的概念：

老師：自然界和人類社會中，凡能對旅游者產生吸引力，可以為旅游業開發利用，并產生經濟效益、社會效益和環境效益的各種事物和因素，都可視為旅游資源。那旅游資源的形成需要哪些必備的條件呢?

2.旅游資源的形成必須具備的條件：

老師：一是對旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物質享受和精神滿足;二是具有一定的經濟、社會、文化價值，能給旅游業帶來一定的經濟效益和社會效益。只有同時具備兩個條件的事物才能被稱為旅游資源。

下面同學們討論一下，你認為旅游資源的形成，最重要的原因是什么?(2分鐘)

(同學回答)

3.旅游資源形成的核心：對旅游者的吸引力。

老師：旅游者之所以愿意去某地旅游，是因為那里的環境對他們具有吸引力。這種吸引力可能是自然因素，也可能是文化因素、社會因素或其他任何因素，也可能是上述多種因素兼而有之。現在，我們來分組討論下面的題。

活動1：

有人認為旅游資源就是“旅游者參觀游覽的地方”，或者更具體地說，是“自然風光加上文化古跡”;還有人認為，旅游資源是指“凡能達到娛樂目的的一切自然資源和文化資源”。這些說法是否全面?為什么?

點撥：這些說法都不夠全面。能吸引游客來觀光、游覽、休閑、度假、健身、體育、療養、宗教、商務公務洽談、會展、購物、修學、探險、探秘以及其他各種活動，并且具備旅游開發利用條件的事物和現象，都成為旅游資源。

二、旅游資源的類型。

老師：根據旅游資源的本質屬性，劃分為自然旅游資源和人文旅游資源兩種類型?？聪聢D。

通過讀圖，我們應掌握以下知識：

①自然旅游資源，又稱自然景觀，主要有地貌、水文、氣候、生物等要素組成，其中地貌要素處于相對重要的位置，大多數自然風景區都離不開地貌構景的作用。

作用：對探險獵奇、游樂、療養等方面的旅游有重要意義。

②人文旅游資源，又稱人文景觀，主要包括古人類遺址、古建筑、宗教文物、民俗風貌等，其中建筑景觀是人文風景區構成的重要標志。

作用：更多地表現在教育性(知識的、文化的)旅游方面的意義。

老師：下面同學們分組討論，并每組給出不同類的旅游資源的例子至少一個。

(小組代表發言)

點撥：自然景觀的地文景觀，如路南石林，水域風光，如杭州西湖，生物景觀如黃山迎客松，天象與氣候景觀，如黃山云海。

人文景觀的遺址遺跡，如北京故宮，建筑與設施，如蘇州園林，旅游商品，如景德鎮陶瓷，人文活動，如傣族潑水節。

老師：很多旅游資源是自然旅游資源和人文旅游資源的綜合體。杭州西湖就是自然景觀與人文景觀的結合典型。

我們發現許多旅游資源都是自然和人文因素綜合體。旅游資源與地理環境有著密切的關系，地理環境烘托和造就了旅游資源。在自然景觀中，為便于游人觀賞，要修建交通、住宿、餐飲、觀賞等建筑;前人的游覽也會留下文化術景觀(碑刻、字畫等)。而人文景觀無不與當地的自然環境有著不可分割的聯系，并且很多人文景觀所處的自然環境本身就具有游覽價值。例如，我國的泰山就是人文景觀豐富的自然風景區。

活動2：

“活動”的目的：使學生能區別自然旅游資源和人文旅游資源。有利于加深前面所學的旅游資源內涵和類型的認識。

列出當地有哪些自然旅游資源，哪些人文旅游資源?

(學生發言)

點撥：就山東榮成而言，自然旅游資源有成山頭、花斑彩石、海驢島、槎山等，人文旅游資源有圣水觀、法華寺、天后宮、西霞口野生動物園等。

談談自然旅游資源與人文旅游資源有哪些區別和聯系?

(學生發言)

點撥：自然旅游資源是天然形成的自然事物和現象。自然旅游資源的形成歷史，往往可以追溯到地質歷史時期，以千百萬年計算，一經形成，相對比較穩定，變化比較緩慢。自然旅游資源的體量一般較大，往往以構景地貌(如花崗巖構景地貌、喀斯斯特構景地貌、丹霞構景地貌等)作為構架，一般分布在野外。自然旅游資源的開發利用功能主要集中在觀光生態、探險、度假、體育等旅游領域。人文旅游資源是人類文化創造的人文事物和現象。人文旅游資源的形成歷史相對自然資源較短，容易發生變化，也容易遭受天災人禍的破壞，因此應重視瀕危人文旅游資源的搶救和保護。人文旅游資源體量一般較小，要延長游客滯留時間比較困難，多集中在城市和其他居民點。人文旅游資源的開發利用主要集中在游覽、生態、探秘、修學、休閑、度假、商務、會展等旅游領域。

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使用說明及學法指導：

1、用約20分鐘時間對本節內容進行預習，掌握課本基本知識，并能夠建構基本知識體系。

2、完成本節的教材助讀中的問題,并用紅筆標記出自己不會的問題。

3、預習中要重視對知識的理解、分析、歸納，并注意聯系實際。

學習目標：

1、知道自然資源的含義及類別。

2、知道水資源問題的基本情況及產生的原因。

3、知道土地資源的主要特征，以及耕地減少的主要原因。

4、知道我國礦產資源問題的主要特征。

教材助讀：

1、自然資源是指存在于，在一定的時間條件下，能夠產生以提高人類當前和未來福利的和的總稱。

2、按照自然資源能否再生或恢復的特性，將自然資源分為和兩大類。

3、的迅速增加和的加速增長是導致水資源危機的基本因素。水資源在和上的分布不均，是水資源危機的客觀因素。

4、、和等，是對水資源及其再生功能造成破壞的主要因素。

5、土地資源問題突出表現在和兩方面。、、和等問題，已成為制約中國農業發展的主要因素。、、

、以及等，使土地資源嚴重退化，農業生產空間趨于萎縮。

預習自測：

1.下列有關自然資源的敘述，正確的是()

A.海洋資源都屬于可再生資源B.生物資源都屬于可再生資源

C.非能源資源都屬于非可再生資源D.地下資源都屬于非可再生資源

2.下列選項中屬于可再生資源的是()

A.天然氣B.稻谷C.土地D.液化氣

我的疑惑：

探究案

探究活動

探究活動：

1、結合課本P20頁文字，完成課本P21頁活動第1題。

2、我國水資源短缺的主要原因是什么?如何解決水資源短缺問題?并思考課本P22頁活動1—2題。

3、我國土地資源主要存在哪些問題?怎樣保護土地資源?

當堂檢測：

我國秦嶺淮河以北缺水的原因是()

A.北方江河徑流量年際變化不大

B.北方地區受夏季風影響大，降水少

C.北方地區年降水量較少，屬于半濕潤地區

D.北方地區耕地多，水資源少，加劇了缺水現象

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教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環境的影響。教學知識點：

1. 什么叫洋流?

2. 洋流形成的主要動力是什么?以及洋流的分類。

3. 影響洋流流向的主要因素以及大洋環流系統有哪些? 4. 洋流對地理環境的影響有哪些?

5. 世界洋流的分布有哪些?試找出分布規律。

重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響

難點：洋流的分布規律

教學方法：講授法討論法

教學過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流?→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規模流動。(5分鐘)

第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么?→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產生現在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉帶來的地轉偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。(10分鐘)。

洋流的分類→①洋流按成因分為風海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區的海水減少時，相鄰海區的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。②按冷暖性質分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。(20分鐘)

影響洋流流向的主要因素以及大洋環流系統有哪些?→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區洋流流向是穩定的，不受季節影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉變均是受季風改變的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動;夏季受西南季風的影響，洋流順時針運動;而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南;而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。

洋流系統：表層環流系統以中低緯海區的副高為中心的反氣旋型大洋環流。以北半球中高緯海區的低壓區為中心的氣旋型大洋環流，赤道為低氣壓區，由赤道兩側吹向赤道的東北信風和東南信風，驅動赤道兩側的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉偏向力的影響，沿海岸

向較高的緯度流去，至中緯地區受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流;另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成極地寒流。南半球中緯海區的西風漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉向的補償流，便構成各大洋副熱帶海區(僅指大洋的如下海區：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環流。氣旋型大洋環流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區的氣旋型大洋環流。南極繞極環流：在極地東風帶的吹拂下形成環繞南極洲大陸一周的南極繞極環流，再往低緯方向為環繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區自然特征比較一致，有些學者把南極外圍海區稱為南冰洋，另一部分學者認為大洋應有其對應的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱謂。(25分鐘)

洋流對地理環境的影響有哪些?→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區，海水受到擾動，可以將下層營養鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應地使污染范圍擴大。

世界洋流的分布有哪些?

洋流的分布規律：1.中低緯海區，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流高中地理教案，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質為寒流。4.北印度洋，形成“夏順(時針)冬逆(時針)”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。(20分鐘)

第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。

課后總結：大部分學生能了解洋流，以及洋流的分布。

小編推薦各科教學設計：

、、、、、、、、、、、、

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教學目標

知識目標

1.認識太陽輻射及其對地球的意義;

2.了解太陽大氣層結構,簡述太陽活動的主要特征,理解太陽活動對地球的主要影響。

能力目標

通過從具體生活、生產實例的討論入手,分析太陽輻射、太陽活動對人類的影響,培養學生理論聯系實際的能力。

情感態度與價值觀目標

樹立事物是相互聯系、相互影響的辨證觀點。

教學重難點

重點

1.太陽輻射對地球的影響。

2.太陽活動對地球的影響。

難點

太陽活動對地球的影響。

教學過程

【導入】導入

日常生活離不開太陽,那么太陽對地球和人類產生哪些影響呢?

【講授】教學內容

一、為地球提供能量

1.太陽概況

2.太陽輻射的概念

3.太陽輻射的能量來源

4.太陽輻射對地球和人類的影響

5.太陽輻射的分布

二、太陽活動影響地球

1.太陽大氣層的結構

太陽大氣層從里到外分為光球、色球和日冕三層。

2.太陽活動

太陽活動:太陽大氣經常發生大規模的運動。

這些活動現象出現在太陽外部的不同圈層:太陽黑子出現在光球層,耀斑和日珥出現在色球層,太陽風出現在日冕層。

主要類型:黑子和耀斑,是太陽活動的重要標志。

問題太陽黑子數經歷了什么樣的變化?周期大約是多少年?

3.太陽活動對地球的影響

(1)對氣候的影響

太陽黑子數目多的年份稱為太陽活動高峰年,黑子數目少的年份稱為太陽活動低峰年。生長在中高緯度地區的一些喬木年輪的疏密變化,有明顯的約11年的周期性,表明地球氣候變化與太陽活動有明顯的相關性。對兩極地區永久冰層的鉆探研究,也證明了地質時期的氣候變化有約11年的周期性。

統計資料表明,在太陽活動高峰年,地球上激烈天氣現象出現的幾率明顯增加;反之,地球上天氣變化相對平穩。

(2)擾亂電離層,影響無線電波通訊

當太陽黑子和耀斑增多時,其發射的電磁波進入地球大氣層,會引起大氣層擾動,使地球上無線電短波通信受到影響,甚至出現短暫的中斷。

(3)干擾地球磁場,產生“磁暴”現象

耀斑的溫度比太陽表面高幾十倍,是太陽色球層中激烈的能量爆發,以射電爆發(太陽的電磁輻射急劇增加)和高能粒子噴發等方式放出輻射能。這些輻射能到達地球,引起大氣電離層中強烈的電磁擾動——磁暴,影響短波通信,干擾電子設備,甚至威脅運行在太空中的宇航器的安全。

耀斑經常引起“磁暴”現象(magnetic storm),使磁針劇烈顫動,不能指示方向,從而影響野外作業。同時對軍事戰斗、飛機和船舶定位、高緯度地區的高壓供電系統帶來影響。

19xx年3月,一個強磁暴使加拿大魁北克的一個巨大電力系統損壞,6百萬居民停電達9小時。

(4)兩極地區出現極光

太陽風到達地球時,受地球磁場的作用,偏向極地上空,在那里轟擊高層大氣,使大氣電離,產生發光現象。這就是在地球高緯度地區上空經常出現的絢麗多彩的極光。

在太陽活動高峰年,太陽風的強度相應增大,特別是在耀斑爆發時,太陽風格外強烈。

課后小結

一、為地球提供能量

1.太陽概況

2.太陽輻射的概念

3.太陽能量來源

太陽內部的核聚變反應

4.太陽輻射對地球和人類的影響

直接提供光熱

間接提供光熱

影響地理環境的形成和發展影響人們的生產和生活

5.太陽輻射的分布

由低緯向高緯遞減。

二、太陽活動影響地球

1.太陽大氣層的結構

從里到外分為光球、色球和日冕三層。

2.太陽活動

3.太陽活動對地球的影響

(1)對氣候的影響

(2)擾亂電離層,影響無線電波通訊

(3)干擾地球磁場,產生“磁暴”現象

(4)兩極地區出現極光

課后習題

1.太陽的主要成分是( )

A.氖和氦 B.氫和氦

C.氮和氧 D.氫和氧

2.太陽輻射在地球上的分布規律( )

A.由低緯向高緯遞減 B.由兩極向赤道遞減

C.由沿海向內陸遞減 D.由高緯向低緯遞減

3.太陽大氣層的結構自內向外分別為 ( )

A.日冕層、色球層、光球層

B.色球層、光球層、日冕層

C.光球層、色球層、日冕層

D.日冕層、光球層、色球層

4.太陽活動的重要標志是( )

A.黑子和耀斑 B.耀斑爆發

C.氣候異常 D.磁暴

5.下列現象的誘因最有可能是太陽活動的是( )

A.江西九江一帶發生地震,造成一定的財產損失和人員傷亡

B.新加坡上空電閃雷鳴,傾盆大雨

C.連續幾顆流星劃過夜空

D.無線電短波通訊中斷,指南針胡亂擺動

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高中地理必修一教案

主題：地理的科學性與實用性

一、教學目標

1. 了解地理學的定義和研究對象，認識地理學的科學性；

2. 了解地理學在解決實際問題中的實用性，并能具體分析地理學在人類生活中的重要性；

3. 培養學生的地理學習興趣和思維能力。

二、教學重難點

1. 科學性：介紹地理學的定義和研究對象，并分析地理學的科學性；

2. 實用性：分析地理學在實際生活中的實用價值，并舉例說明。

三、教學過程

1. 導入（5分鐘）

向學生介紹地理學的定義和研究對象，并與學生共同探討地理學的科學性。

2. 深入講解（20分鐘）

a. 科學性介紹：

向學生提供地理學的具體研究內容，包括地學、人文地理學、區域地理學等，并與學生討論這些研究內容是否具有科學性。引導學生關注地理學的研究方法和科學性。

b. 實用性介紹：

向學生展示地理學在解決實際問題中的實用性，如地圖的制作與使用、氣候變化的研究等，并舉例說明地理學在人類生活中的重要性。鼓勵學生思考地理學知識如何應用于解決當地的實際問題。

3. 案例分析（15分鐘）

給學生提供一個真實的案例，例如某地區的水資源供應問題，讓學生運用所學的地理知識進行分析，并提出解決方案。鼓勵學生積極參與討論，提高他們的地理思維能力。

4. 制作活動（15分鐘）

讓學生分組制作地理學相關主題的PPT或海報，例如“地球的地理構造”、“地理學在城市規劃中的應用”等。要求學生結合課本知識，進行深入研究和思考，并在制作過程中培養合作能力和表達能力。

5. 總結（5分鐘）

針對本節課的學習內容，對地理學的科學性與實用性進行總結，強調學習地理學的重要性，并鼓勵學生繼續深入研究地理學知識。

四、教學評價

1. 學生的參與度：觀察學生在討論和制作活動中的積極性和合作性。

2. 學生的思維能力：評價學生在案例分析中的地理思維能力和解決問題的能力。

3. 學生的表達能力：評價學生在制作活動中的表達能力和對地理知識的理解。

五、教學拓展

1. 組織學生進行實地考察，如參觀地質博物館、氣象局、城市規劃展覽等。

2. 引導學生進行地理課外閱讀，了解地理學的最新研究成果。

3. 設計地理學知識競賽活動，提高學生對地理學的興趣和學習積極性。

六、教學心得

在地理學的教學中，注重培養學生的實際應用能力是非常重要的。通過此次課的設計與實施，學生對地理學的科學性和實用性有了更深入的了解，也提高了學生的地理思維能力和實際問題解決能力。通過實際案例分析和制作活動，學生的學習積極性得到了有效激發。此外，在教學過程中還注重引導學生主動思考和合作探討的能力，培養學生的創新和團隊合作精神。

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一、教材分析

單元活動“學用電子地圖”，不僅要讓學生知道電子地圖的概念與電子地圖的應用領域，而且要讓學生學會使用光盤電子地圖和網絡電子地圖，所以本節課最好在微機室上，要保證每一個同學都有實踐的機會，并熟悉電腦的相關操作。本節課是提高學生能力的一節課。

二、教學目標

1、知識目標：

學生能夠說出什么是電子地圖及電子地圖的應用領域。

2. 技能目標：

學生能夠掌握光盤、網絡電子地圖的操作方法。

3．情感、態度和價值觀目標：

學生能夠樹立科技的發展對現實生活的影響和地理學習的重要性。

三、教學重點難點

1、教學重點

（1）、了解電子地圖的應用領域。

（2）、了解光盤電子地圖的操作方法；并學會使用網絡電子地圖。

2、教學難點

熟練操作電腦，學會使用光盤電子地圖、網絡電子地圖。

四、學情分析

我們的學生屬于文科平行班，與文科小班相比有相當的差距。相當一部分同學對于地圖知識較為缺乏，所以對于電子地圖知識應充分使學生預習，并在課堂教學中注意多讓學生參與活動、多提示學生。

五、教學方法

１．采用電腦演示教學，通過看圖了解電子地圖的應用領域。

２．通過學生親自動手操作，掌握電子地圖的使用方法，尤其是網絡電子地圖的運用。

3．學案導學：見后面的學案。

4．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

六、課前準備

1．學生的學習準備：將預習學案完成，并復習地圖的有關知識。

2．教師的教學準備：微機教室的準備。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查學生對于預習學案的完成情況，每個小組的疑惑問題有哪些，針對這些情況進行教學。（二）情景導入、展示目標。

在現代的社會，信息技術的發展使我們的生活發生了巨大的變化。當我們遇到了這樣的問題的時候，可不可以用一種新的方法來解決呢。當然傳統的紙質地圖也可以幫助我們，但作為新時代的人，我們就要學會使用新的東西。把地圖搬到計算機上，它能給我們更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的服務。這就是今天我們要學習的學用電子地圖。

首先，用教師電腦展示教學目標、教學重點，然后宣布第一個探究問題。

（三）合作探究、精講點撥。

（由于本節課的的實踐性較強，講授新課時，首先完成師生共同探究問題，熟悉微機操作，熟悉電子地圖與網絡電子地圖的使用方法。然后，學生在微機上完成獨立探究任務。）

師生共同探究一：什么是電子地圖

設問：什么是電子地圖呢？

講解：電子地圖是建立在地理信息系統（GIS）的基礎上，通過計算機呈現出一套完整的地理信息。電子地圖除地圖和地理信息以外，一般還包含有關的照片、圖表等信息。

電子地圖的制作過程非常復雜，先通過遙感系統（RS）獲取地表信息，然后將這些信息進行數字化處理，并存入電腦，最后再通過地理信息系統（GIS）的處理的編程，進行二次開發，制成大家都能看懂的電子地圖。我們這里需要大家掌握的只是會用電子地圖就可以了。比如我們要去北京

１、打開電子地圖

師生共同探究二：電子地圖的基本使用方法

1、選擇交通線路

2、確定后打開交通圖

3、到北京后，選擇旅游景點，比如頤和園

4、確定后可獲得頤和園的相關信息

在查詢的過程中，可以通過方向鍵來改變視野的范圍，也可以通過左右鍵來放大和縮小對某些地區，還可以看到相應的簡介。我們再來看一下課本上介紹的上海豫園

設問：另外，在電子地圖上還可以查到我國的地形圖、政區圖、降水圖、氣溫分布圖……由此可以看出，電子地圖具有什么樣的功能呢？

信息量大、檢索方便、展示方式靈活多樣，而且可以附加多種智能化服務功能。

（承轉）除了這種光盤電子地圖外，還有一種網絡電子地圖，那么網絡電子地圖又是怎樣利用的呢？我們以圖行天下網絡地圖為例，來學習一下網絡地圖的使用。

師生共同探究三：網絡電子地圖的基本使用方法

首先我們進入網站首頁

我們選擇華東地區的南京為例，點擊打開南京市區圖

通過放大和縮小按鈕，可以選擇你想要范圍，還可以通過測距按鈕測量兩點間的距離，如圖中的藍色線段為鼔樓到新街口的距離為1797Km，如果想去某個地方而又不知道路線的話，可以直接點最上面一排的行車路線超鏈接。如下圖

只要在上面的文本框內輸入起止點（如草場門到新街口），那么在圖上就會自動顯示路線

（見圖中兩紅點間的藍線），另外右邊還有公交車站的站點，所以運用起來也非常方便。同樣在網絡電子地圖上我們幾乎可以找到我國的任何地方，比如下圖的儀征市，甚至連鎮的位置也能找到：

（承轉）由此可以看出電子地圖的功能是非常巨大的，那么電子地圖能夠在哪些領域發揮作用呢？

師生共同探究四：電子地圖應用領域

１、公眾信息服務

可以查到衣食住行、休閑娛樂等多方面的信息。

可以充當 “導游”，顯示出旅游區的主要景點，并介紹有關內容。

裝有語音識別系統的電子地圖，可以為盲人指路。

在GPS技術輔助下，還實施對老人、小孩等移動目標的跟蹤和保護。

２、智能交通管理

電子地圖一方面存儲了有關道路的基本信息，例如道路狀況、危險警告，收費地點、停車場所等；另一方面又實時接收相關的最新信息，例如交通事故發生地點、道路擁堵路段等。據此，人們可以準確選擇最佳路徑，節省交通時間。

比如將電子地圖和ＧＰＳ結合起來還可以實現對汽車的導航

３、政府管理與決策

政府部門利用電子地圖，可掌握所轄區域的各種信息，又助于實現管理與決策的科學化，提高政府辦公效率和管理水平。

城市規劃與管理小區規劃方案

政府環保部門可利用電子地圖，動態監控工礦企業的排污狀況，對突發性污染事件作出快速反應。

如對污水排水路線和燃氣供給路線

污水排水路線

燃氣供給路線。

師生共同探究活動完成后，學生完成探究學案中的獨立探究任務，主要讓學生實踐網絡電子地圖的使用方法。

（四）反思總結，當堂檢測。

本節課主要給學生介紹了光盤電子地圖和網絡電子地圖的使用方法，大家一定要通過自己的動手操作去掌握電子地圖的使用方法，并通過其強大的功能，了解目前電子地圖的應用領域。

教師在電腦中顯示檢測試題。主要檢測學生的實際操作能力。

（五）發導學案、布置預習。

隨著本節課學習任務的完成，第三單元產業活動與地理環境的學習也隨之結束。在預習“人類活動地域聯系的主要方式”時，重點應放在五種交通運輸方式的對比上，并整體了解人類聯系的主要方式有哪些。

九、板書設計

由于本節課主要內容是學生是在微機上操作，無板書。

十、教學反思

本節課重點是讓學生通過親自動手操作，掌握電子地圖的使用方法，因此需要老師完全講解的知識并不多，關鍵是演示操作的步驟，最后讓學生自己來操作獨立完成探究學案上的內容，所以我覺得這節課一定要在微機教室里上，不然教學效果會較差。學生通過親自操作會從內心領會電子地圖的優越性。但在實際教學中會遇到電腦操作等許多問題，教師應在今后多從此方面提高自己。

十一、學案設計

第三單元產業活動與地理環境

單元活動學用電子地圖（學案）

課前預習學案

一、預習目標

初步了解什么是電子地圖及電子地圖的應用領域。

二．預習內容

1. 電子地圖是一種化的地圖，它展示了某一地區能夠用地圖表示的多種信息。

2. 電子地圖的應用領域

⑴ ：人們可以從中查到衣食住行、休閑娛樂等多方面的信息。

⑵ ：據此，人們可以準確選擇最佳路徑，節省交通時間。

⑶政府管理與決策：有助于政府部門實現管理與決策的科學化，提高政府辦公效率和管理水平。

3.電子地圖的特點具有：、、、。

4. 在使用光盤電子地圖時，先打開主界面，根據所要查詢的內容找出查詢哪一類地圖，如查詢省區圖，要找圖，查詢氣溫圖，找圖等。最后從中找出要查詢的內容。

5. 網絡電子地圖的使用首先認識：網絡電子地圖，在瀏覽器中的顯示界面劃分為地圖顯示、操作工具、操作功能、操作結果等區域。然后查詢界面：主要包括確定查詢、選擇、確定操作方法、顯示查詢結果等步驟。

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點疑惑內容

課內探究學案

一、學習目標：

1、了解電子地圖及其應用，拓展拓展學生的視野

2、能夠掌握光盤、網絡電子地圖的操作方法

學習重點：網絡電子地圖的操作方法

二、學習過程

學生獨立探究

以查找北京西站至故宮的公交路線為例，利用網絡地圖的查找過程。

活動提示

本活動讓學生自己動手,用網絡電子地圖查詢某一具體的公交路線,旨在培養學生動手實踐的能力,以及熟練使用網絡電子地圖的技巧。第一步：搜索進入北京電子地圖的界面。

第二步：分別在起始點和終點輸入北京西站和故宮。

[來源:Z|ks5u第三步：確定最佳行走路線。

三、反思總結

通過此項活動，你體會到電子地圖與傳統的紙質地圖相比，優越性是什么？

四、當堂檢測

電子地圖實際上是一種數字化的地圖，它展示了某一地區能夠用地圖表示的多種信息。據此回答1～2題。

1.下列有關電子地圖及其應用領域的敘述，不正確的是（）

A.電子地圖不能通過聲音與讀圖者交流

B.電子地圖能顯示旅游區的主要景點，并介紹有關內容

C.電子地圖能及時接收道路擁堵段的最新信息，為人們節省交通時間

D.利用電子地圖，政府部門可提高辦公效率和管理水平

2.有關電子地圖使用的敘述，正確的是( )

A.光盤電子地圖與網絡電子地圖的操作步驟一致

B.光盤電子地圖的操作中，點擊主界面的專題圖區，即可顯示專題內容圖

C.光盤電子地圖不能實現圖形的上、下、左、右移動

D.網絡電子地圖的顯示界面右部顯示出功能鍵區和專題圖區

3.下列關于光盤電子地圖的操作，正確的是( )

A.點擊主界面上索引圖中的上海市，即可顯示上海市地圖。

B.點擊主界面上的功能鍵區，可得到氣溫專題地圖。

C.點擊主界面上的專題圖區，可得到城市街區圖。

D.中國電子地圖主界面右部的顯示主要是功能區。

4.下列不屬于網絡電子地圖查詢方法的是( )

A.確定查詢對象 B.選擇操作功能

C.確定操作方法 D.點擊索引目錄中的圖錄

5.有關中國電子地圖的說法正確的`是( )

A.主界面圖右部，顯示出索引圖和專題圖區兩部分。

B.索引圖包括中國全圖、省區圖和城市街區圖三級。

C.點擊索引目錄，即可顯示行政區劃、氣溫、航線等專題圖。

D.在某地區的地圖上，點擊鼠標左鍵和右鍵，可實現圖形上、下、左、右移動。

6.網絡電子地圖查詢使用的正確步驟是（）

A.確定查詢對象、選擇操作功能、確定操作方法、顯示操作結果

B.確定查詢對象、確定操作方法、選擇操作功能、顯示操作結果

C.選擇操作功能、確定查詢對象、確定操作方法、顯示操作結果

D.確定查詢對象、選擇操作功能、顯示操作結果、確定操作方法

電子地圖信息量大、檢索方便、展示方式靈活多樣，而且可附加多種智能化服務功能，已被廣泛應用于社會生產、生活的各個領域。據此回答7～8題。

7.一中學生想利用暑假到青島旅游，從電子地圖上獲得的信息有( )

①青島的主要旅游景點 ②青島主要景點的文字介紹

③各景點的乘車指南 ④某景點未來幾天的旅客人數

A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

8.利用電子地圖，可對老人、孩子實施跟蹤、保護，需要（）

A.GIS技術輔助 B.GPS技術輔助

C.RS技術輔助 D.因特網技術輔助

課后練習與提高

1、熟悉網絡電子地圖的操作界面和功能。

2、在地圖上找出自己家(鄉)和我們二中的位置,并加以標注

? 高中地理教案詳案

課標要求：

以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

本“課標”有三個要求，一是學生要學會分析流域開發的地理條件，包括流域位置、自然環境、自然資源、人口和社會經濟基礎，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優勢和不足，規劃該流域開發和建設的基本內容，即開發和利用的方向；三是針對開發過程中已經出現和可能出現的問題，會提出綜合治理的對策。

基于以上理解：

對本條標準進行細化，可以設定以下教學目標：

1、學生明確水系、流域、干流、支流等概念。

2、了解田納西河流域開發的基本內容和綜合治理的對策。

3、通過對田納西河流域治理過程的研究和學習，掌握分析流域開發治理的基本思路與方法。

4、通過認識不同區域在可持續發展道路上存在不同的問題，應采取不同的對策和措施，更進一步樹立人地關系協調和可持續發展的基本思想。

二、教學內容解析

各個流域的地理條件存在著很大的差異，因而其開發建設的基本內容和綜合治理的對策措施也必然各不相同，但是，研究或規劃流域開發的基本程序大致上是相同的。因此，本節課雖然是以美國的田納西河流域開發整治作為案例學習，但其重點并不是田納西河流域開發建設具體內容和綜合治理的具體措施，而是要概括出研究或規劃流域的開發建設和綜合治理的一般方法。以前的中學教材很少將流域作為一種區域進行講述，對于這樣一種特殊的區域，教師和學生都會覺得較為陌生。因此，本節教材在介紹田納西河流域開發的自然背景前，通過一張圖片補充流域和水系的基礎知識，形象直觀地展示了流域和水系的組成和特點。按照案例分析（區域地理條件分析——開發利用中出現的問題分析——綜合治理的方法和措施）的一常規思路，本節教材內容分成三個部分：

①流域開發的自然背景；

②流域早期開發及其后果；

③流域的綜合開發。

其中流域開發的自然背景和流域的綜合開發是重點內容。自然背景從地形、氣候、水系和礦產四個方面展開分析，歸結出對區域發展的優勢及不足，探討開發利用的方向；流域的綜合開發以整體性為原則，把握住“梯級開發”這個核心和在防洪、航運、發電、提高水質、旅游、土地利用等方面的具體措施。教材三個部分的內容相互聯系，相輔相成，弄清了“流域的自然背景”，“流域的綜合開發”的具體措施和方法就不難理解。對于流域開發的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學習中，已有一定的基礎。而對于流域開發，由于離學生生活實際較遠，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認識。相信只要落實好課標的要求，學生對流域自然資源的綜合開發利用的相關知識會有一個全面的認識的。

三、教學過程實施

引入：人類文明大多發源于大江大河流域，河流與人類的生存和發展息息相關，在初中地理的學習中，我們已經對河流和流域的知識有了初步的了解，今天我們要在區域整體性的層面上進一步學習對一個流域進行綜合開發治理的思路和方法。

（一）流域和水系

1、展示圖3.12“流域和水系”：引導學生觀察河流和水系的形態，并補充介紹干流、支流、分水嶺的相關知識，使學生能夠在圖上判定河流的流向。

2、展示圖“流域的組成與環境保護”：引導學生結合教材圖3.13分析一個流域有哪幾部分組成？每一部分的重要性在哪里？生態保護的側重點是什么？通過思考，讓學生了解流域的基本組成和特點。

3、過渡：我們剛才對河流和水系的概念和組成有了形象的認識，現在，我們就以美國田納西河流域為例，來探討一下怎樣對一個流域進行綜合開發和治理。首先，我們來分析一下田納西河流域開發的自然背景。

？（二）流域開發的自然背景

1、展示“田納西河流域的位置圖”，引導學生觀察田納西河流域所處的海陸位置和緯度位置，田納西河的發源地和匯入的河流，使學生對田納西河流域有個形象的認識。

2、展示“田納西河流域分層設色地形圖”，通過觀察，引導學生歸納田納西河流域的地形特征。這樣的地形特征對人們的生產和生活有什么影響？可以進行怎樣的開發和利用？通過思考讓學生了解田納西河流域的地形特征對人們的有利和不利影響及開發利用的方向。

3、展示“美國氣候分區圖”和圖3.14“諾克斯維爾市年內各月氣溫和降水量圖”，并結合P50思考2，引導學生思考：

①閱讀圖例，找出田納西河流域所屬的氣候類型是什么？

②田納西河流域的氣候特點是什么？

③這樣的氣候特點對農業發展有什么影響？

④如何利用田納西河的水資源發展農業？

展示“諾克斯維爾市年內各月氣溫和降水量圖”和“廣州市年內各月氣溫和降水量圖”，引導學生對比分析兩城市降水季節分配有什么不同？探究思考：兩地同屬亞熱帶季風氣候區，為什么降水季節分配不同？并引導學生P50思考1，田納西河水量的季節變化有什么特點？

4、展示圖3.15“田納西河在全國航運體系中的地位”和圖3.22“田納西河流域電站的分布”：引導學生觀察田納西河的水系特點，并結合流域地形和氣候特征，引導學生思考對人們的生產和生活的有利與不利影響？

5、展示“田納西河流域礦產資源分布圖”：引導學生觀察流域礦產資源有何特點？閱讀圖例，找出流域主要的礦產資源有哪些？

? 高中地理教案詳案

說課

環境問題是指在人類過度開發利用資源和環境的情況下發生的環境破壞或環境退化，從而危害人類和其他生物生存與發展的所有問題。一方面，生產、生活過程中排放的廢棄物和有害物越來越多，超過了環境的自凈能力，造成許多國家和地區嚴重的環境污染和生態破壞。另一方面，隨著全球人口的急劇增長和經濟的快速發展，對資源的需求與日俱增，人類正受到某些資源匱乏的嚴峻挑戰。資源和環境問題威脅著人類的生存和發展。環境問題的分類方法很多，按性質可進行如下分類：環境污染問題、由環境污染演化而來的問題、生態破壞問題、自然資源枯竭問題。人類面臨的主要環境問題有：（一）部分資源趨于枯竭，人均資源擁有量減少。（二）生態破壞，生物多樣性受損。（三）環境污染，人類生存環境質量下降，危及人類健康。講述這部分內容要通過舉例來使學生理清環境問題的各種類別及其它們之間的聯系。

教學重點

1.環境問題的概念與分類。

2.人類面臨的主要環境問題。

教學難點

人類面臨的主要環境問題。

教具準備投影圖片、閱讀材料等。

課時安排

1課時

三維目標

一、知識與技能

1.理解環境問題的概念與類型。

2.分析人類面臨的主要環境問題，尋求解決途徑。

二、過程與方法

1.自主學習，主動探究。

2.通過讀圖分析學會判斷主要環境問題產生的原因、危害的方法。

3.對自己身邊的環境問題提出解決的措施，培養分析問題的方法。

三、情感態度與價值觀

樹立保護環境人人有責的公民意識。

教學過程

導入新課

師必修Ⅰ中我們學習了自然地理環境的整體性和差異性，我們知道各自然地理要素相互影響、相互依賴、相互制約，其中某要素的變化會對整個系統產生深遠的影響，可能出現環境問題。下面我們學習第四章人類與地理環境的協調發展。首先來討論人類面臨的主要環境問題。

板書：

第四章人類與地理環境的協調發展

第一節人類面臨的主要環境問題

推進新課

師當今人類面臨許多環境問題，什么是環境問題？

板書：

一、環境問題的概念與分類

閱讀教材P86第一、二段，自主學習，思考：

1.什么是環境問題？

2.哪些環境問題威脅著人類的生存和持續發展？

生（自主探究后回答）

問題1：環境問題是指在人類過度開發利用資源和環境的情況下發生的環境破壞或環境退化，從而危害人類和其他生物生存與發展的所有問題。

問題2：資源和環境問題威脅著人類的生存和持續發展。

師環境問題有哪些類型？

課件展示：

生（讀書看圖，討論并回答）根據環境問題的性質，可進行如下分類：

師請同學們分組討論，看一看，環境問題還有其他的分類方法嗎？

生（討論后回答）有按生產類型、地理空間、環境要素的劃分方法。

師請將下列環境問題與其劃分類型用線連接起來，并說明連接的理由。

課件展示：

生完成連接，理由是大氣、水、土壤屬于環境要素；工業、農業屬生產類型；全球局部區域屬地理空間。

師目前人類面臨哪些環境問題？

板書：

二、人類面臨的主要環境問題

課件展示：

人類對土地和森林資源的破壞

1.人類對土地資源和森林資源的破壞主要有哪幾種形式？

2.分析“全球自然資源的減少”這部分資料，探討人口增長與自然資源減少的關系。

提示：①從地球的空間是有限的角度來看待人口急劇增長的問題。

②從地球上各種自然資源是有限的角度來討論人均資源擁有量。

③從環境容量的角度來討論環境對污染物的承受能力。

生（合作探究后，回答）

問題1：（1）人類對土地資源的破壞有以下幾種形式：①對礦產資源的開采，②不當的灌溉，③建筑用地等。

（2）對森林資源的破壞：毀林開荒、亂砍亂伐等。

問題2：人口增長與自然資源的關系表現為以下幾點：①人口增長導致居住空間減??；②人口增長致使人均資源減少；③人口增長加劇環境污染。

師人類生存環境質量下降的主要原因是什么？

生環境污染。

課件展示：

教材圖4-5，圖4-6

師讀圖和教材文字，同桌討論如下問題：

1.什么是環境污染？

2.有哪些類型的環境污染？

3.水污染、大氣污染、土壤污染是如何產生的？

生根據課本文字回答。

師指導學生讀圖，并查閱有關資料，討論該企業在哪些環節會產生污染物質，對當地環境又會產生哪些破壞性的影響？

課件展示：

教材圖4-6

生討論后發言：該企業造紙生產流程中的分離、漂白、增藍都對水有污染。

師（承轉）回答得很好。以上同學們討論了造紙廠對水體的污染，下面繼續閱讀P92活動，了解煤燃燒和汽車排放的污染物對大氣造成的污染。

課件展示：

教材圖4-7，圖4-8，并要求學生閱讀材料

分析討論下列問題：

1.當地的大氣污染源是什么？污染的形式（煙塵、汽車尾氣等）和程度（嚴重、一般、輕度）如何？

2.大氣污染對當地環境造成了什么樣的危害，請舉例說明。你們認為應如何治理當地的大氣污染。

生（討論后，回答）

1.當地的大氣污染源主要是汽車排放的污染物。污染的形式是汽車尾氣，污染的程度一般。

2.大氣污染影響人類和動物的健康，危害植被，腐蝕建筑物材料，影響氣候，降低能見度，引發溫室效應、臭氧空洞和酸雨等。

治理大氣污染的措施主要有：①使用公共交通工具；②使用無鉛汽油；③汽車尾氣達標排放；④做飯使用清潔能源等。

師說明面臨哪種環境問題？

課件展示：

圖表“全球物種數目分類”

類別所有物種瀕危物種

哺乳類 4 629 1 096

鳥類 9 672 1 107

爬行類 6 900 253

兩棲類 4 522 124

淡水魚類 25 000 734

高等植物 270 000 25 971

總計 320 723 29 285

生（自主學習，閱讀課文內容，分析圖片后回答）人類面臨的主要環境問題是生態破壞、生物多樣性受損。

課件展示：

圖表“哺乳動物和鳥類瀕?；蚴芡{的原因”

原因哺乳動物鳥類

偷獵 31% 20%

棲息地的喪失 32% 60%

外來物種的入侵 17% 12%

其他原因 20% 8%

請學生閱讀教材P89～P90“世界森林資源的危機”和“渡渡鳥的滅絕”兩段材料，根據材料及表格，完成下列要求：

（1）畫出哺乳動物和鳥類瀕危或受威脅原因的對比柱狀圖。縱軸表示各種原因所占的百分比，橫軸表示各種原因。

（2）哺乳動物和鳥類瀕?；蚴芡{的主要原因分別是什么？

（3）從渡渡鳥的滅絕，討論人類應吸取哪些教訓。

生（回答）小組發言，展示小組繪圖。

師補充并展示正確的圖表。

（承轉）除以上水污染、大氣污染等外，對土壤的污染也十分嚴重。請同學們閱讀教材P93，完成活動要求。

問題1：以簡短的文字寫出土壤污染產生的原因和可能的后果。

問題2：討論土壤污染對農作物有哪些危害？

問題3：人們吃了有農藥殘留的食物會產生什么后果？你認為應如何治理土壤污染？

學生分小組討論，然后選代表回答。

問題1：土壤污染產生的原因有：使用農藥、化肥造成的污染，灌溉污水、固體廢棄物、大氣污染物造成的污染?？赡墚a生的后果是土壤能力下降，農作物產量降低，通過食物鏈影響人體健康。

問題2：土壤污染可使農作物減產，農產品質量下降。

問題3：人們吃了有農藥殘留的食物將危及身體健康。治理土壤污染可采取減少農藥化肥的使用量、凈化灌溉水源、發展綠色環保農業等措施。お

課堂小節

本節課主要學習了環境問題的概念和分類，并通過實例對當前人類面臨的主要環境問題進行了介紹，由于本部分內容在初中和高中地理各章的學習中已有所了解，因此，建議同學們將學習的重點放到對知識的梳理和歸納上來，實現能運用原來所學的知識，總結概念，歸納類型的學習目的。

板書設計

1.環境問題的概念分類

2.人類面臨的主要環境問題

活動與探究

活動與探究的課題題目：環境問題調查及原因分析

活動與探究的內容：當地有哪些環境問題？產生的原因有哪些？

活動與探究的過程、方法：（1）確定調查主題、方法，并列出調查提綱。

（2）進行物質準備，列出注意事項。

（3）開展實地調查，整理調查資料。

（4）匯總調查結果，撰寫調查報告。

活動與探究的結果：撰寫調查報告，提交有關部門決策參考。

●追蹤練習

一、選擇題(下列各題的四個選項中，只有一個是正確的)

1.下列屬于環境污染問題的是( )

A.全球變暖 B.森林減少

C.生物污染 D.生物多樣性減少

答案：C

2.下列現象不屬于生態破壞的是( )

A.水土流失、土地荒漠化 B.生物物種滅絕

C.土地鹽堿化，水源枯竭 D.交通擁擠，社會秩序混亂

答案：D

3.日本派專家幫助中國防治酸雨，韓國公民自發到北京西郊植樹，說明了( )

A.環境問題可能會影響到周邊的國家和地區

B.污染物質具有殘留性

C.發達國家將污染工業轉移到發展中國家

D.解決環境問題不需要國際協作

答案：A

4.人類賴以生存和發展的地理環境是指( )

A.由各種自然要素組成的自然環境

B.人類在自然環境的基礎上創造的人工環境

C.以人類為中心的自然環境與社會環境

D.所有生物及其生存環境所組成的生物圈

答案：C

5.下列生產活動中，人類與環境對立的是( )

A.江南丘陵開辟茶園 B.呼倫貝爾草原墾草種糧

C.鄱陽湖周圍圍湖造田 D.將黃淮海平原的鹽堿灘改造成良田

答案：C

6.環境自凈能力是指( )

A.環境對人類生活的排泄物具有的容納和清除能力

B.環境凈化自身的能力

C.環境對自然資源的補給和再生的能力

D.環境給人類提供物質和能量的能力

答案：A

二、綜合題

7.(全國高考題)下面是“某年歐洲降水pH等值線圖”，讀圖回答問題。

(1)下列各國中，圖示環境問題比較嚴重的兩個是(把代表選定國家的字母填在空格中)：____________，____________。

A.西班牙 B.瑞典

C.德國 D.冰島

E.意大利

●述職報告之家大神進階:

高中地理教案?|?高中地理必修?|?高中地理教研?|?高中地理教師總結?|?高中地理教案詳案?|?高中地理教案詳案

(2)產生該環境問題的直接原因是什么？

(3)該環境問題對非生物界造成的主要危害是什么？對生物資源主要造成哪些危害？

答案：(1)B C

(2)工業廢氣中含二氧化硫、氮氧化合物等有害氣體。

(3)腐蝕建筑物，損壞文物古跡使植物營養體受損，導致林木死亡；影響魚類生長繁殖，甚至死亡。

? 高中地理教案詳案

知識與技能

1、上海港的成因和發展的有利條件。

2、影響交通運輸中點的區位因素。

過程與方法

影響交通運輸中點的區位因素分析的方法。

情感態度價值觀

教學重、難點

上海港成為我國第一大港的有利條件;

影響交通運輸中點的區位因素分析方法。

教學方法

歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區位的主要因素。

教具

多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。

教學過程設計

回顧舊知：我們已經學習了交通運輸網中的線，主要包括哪些呢?

學生回答：鐵路線、公路線、內河航線等。

導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。

一、港口的建設

學生閱讀教材。

教師提問：什么是港口呢?

學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。

多媒體投影：《上海港位置圖》。

學生閱讀教材。

教師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優勢和劣勢?

教師引導，學生思考：

地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入?？?，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。

優勢：

1、上海港位于長江的入?？?，東面又面臨大海，水運便利;

2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優越的陸域條件;

3、長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。

劣勢：

1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;

2、加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業，才可保證河道暢通。

上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入?？?，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。

下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7、15)

2、上海港的地理位置(板書)

(先讓學生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個問題)同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設，注意與前面的知識聯系起來，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。

(先讓學生回答，然后教師通過引導來講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區)主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優越的陸域條件;長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業，才可保證河道暢通。

承轉過渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢?影響港口區位的主要因素有哪些?

學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。

學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利;其經濟腹地是我國經濟較發達的地區;上海所在的滬寧杭地區，是我國的綜合性工業基地。

教師拓展：

1、上海的經濟飛速發展和浦東的開發，使得上海的經濟已成為我國經濟的一面旗幟，因此上海港的服務區域即其經濟腹地是我國經濟比較發達的地區。

2、上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經濟因素是上海港得以發展壯大的一個重要因素。

3、對上海港的區位因素分析可以看出，建設一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經濟因素以及與城市的關系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區位因素分析時，應該具體問題具體分析而不能死搬硬套。

承轉過渡：同學們大多數生活在山區，回家或到學校上課主要是坐汽車，同學們想一想，影響汽車站的區位因素主要是什么呢?

二、汽車站和航空港的建設

多媒體投影：圖7、16。

學生閱讀教材。

教師引導分析：

1、從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。

2、從經濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。

3、從經濟需要出發來看。方便人們乘車，汽車站應選擇在與市內、市外有直接聯系的地方。

多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來的一項新建筑，當初在站址的選擇時，曾經有三種方案，試分析哪種?

學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、服務設施等內容不大協調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。

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按性質分類

⑴可再生資源：水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能;

⑵非可再生資源：煤炭、石油、天然氣

導入新課：

煤炭雖然是非可再生能源，用一點就少一點，但在世界能源消費結構中占有重要地位，我國更是如此。山西省是我國重要的煤炭基地，合理開發和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國的可持續發展。

一、資源開發條件

閱讀分析：山西省主要煤田和煤礦的分布圖，分析山西煤炭資源狀況

1、煤炭資源豐富，開采條件好

⑴儲量豐富⑵分布范圍廣⑶煤種齊全⑷煤質優良⑸開采條件好

相關資源課程標準

1、以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系。

2、結合實例，分析區域能源和礦產資源開發條件與開發現狀，分析區域能源和礦產資源對環境的影響，綜合治理和保護措施。

三維目標

一、知識與技能

1.了解能源資源開發與區域可持續發展的關系。

2.理解能源資源開發的條件。

3.了解山西省能源基地建設的成就。

4.理解山西省構筑三條產業鏈的資源條件及意義。

5.理解山西省產業結構調整與能源的綜合利用與環境保護治理的關系。

6.了解科技創新是山西省經濟發展的先決條件。

7.理解山西省工礦區生態環境建設模式，學會知識遷移，為我國其他工礦區生態環境建設出謀劃策。

二、過程與方法

1.通過閱讀圖表、資料，分析能源資源開發的條件及能源基地建設的成就。

2.通過師生交流討論，培養學生良好的地理思維能力。

三、情感態度與價值觀

1.能源工業是發展國民經濟的基礎，我國把能源工業放在戰略重點的首位，急需科技人才為能源工業出謀劃策，使學生們深知肩負的重任，同時學會一分為二地看待能源基地的建設成就，力求能源基地的建設有新的突破。

2.經濟發展與環境保護兩手都要抓，兩手都要硬，經濟發展與環境治理、保護要同步，引導學生樹立正確的發展觀與生態道德觀。

3.凡事要學會因時而變，要學會用發展的觀點去評判地理事物的合理與否。

教學重點

1.能源資源的開發條件。

2.產業結構的調整。

教學難點

山西能源基地建設。

教具準備

視頻展示臺，關于能源與生活的視頻資料及關于山西煤炭基地的景觀圖，關于我國能源消費構成及山西能源地位的數據表格。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

導入新課：

提問：研究一個區域的地理環境，主要從哪些方面入手呢?

學生回答：地理位置、氣候條件、地形條件、土壤條件、水文條件、植被條件、礦產資源條件等方面入手。

師：這些條件影響著一個區域的發展，作為一個區域，它要如何實現可持續發展呢?一方面要對區域的自然條件實施改造，另一方面要開發利用區域的自然資源。區域所擁有的自然條件和自然資源狀況，影響著區域發展的方向;對自然條件的適度改造和對自然資源的合理利用，事關區域的可持續發展。今天我們就來探究區域自然資源綜合開發利用。

第三章、區域自然資源綜合開發利用

同學們都知道哪些自然資源啊?

學生回答。

師：自然資源主要包括：土地資源、氣候資源、水資源、生物資源、礦產資源

(投影)工業生產、汽車、火車等圖片，提問：這些機械的運轉與什么資源離不開啊?

學生回答——能源資源

師：以上這些機械的運轉，離不開能源資源，今天我們就來學習能源資源的開發。

第一節、能源資源的開發

什么是能源資源?是指能為生產和生活提供動力的物質或能量。

思考：我們人類所使用的能源可分為哪兩大類?各包括哪些能源?

學生回答：

問：對可再生能源我們應如何開發利用呢?對非可再生能源我們又該如何開發利用呢?

學生回答

師：對于可再生能源，我們應該保護和促進更新，并進行充分利用;對于非可再生能源，是經過漫長的地質歷史時期而形成的，人類用一點少一點，而且利用不當還會造成生態環境的破壞，因此，在利用時應該節約、提高利用效率和尋找新的代替品。在非可再生能源中的煤炭，在世界能源消費結構中占有重要地位，我國更是如此。假如請你投資開發我國的煤炭資源，你會選擇在哪里開發呢?為什么?

投影中國煤礦分布圖。請同學們進行選擇。

學生回答

師：我國山西省煤炭資源得天獨厚，素以“煤?！敝Q于世，這里不僅是我國重要的煤炭基地，也是世界重要煤炭基地之一，所以，合理開發山西省煤炭資源直接影響著山西省乃至我國的經濟的可持續發展。因此本節課主要以山西省煤炭資源的開發為例分析能源資源的開發。

我們在山西省投資開發煤炭資源，除了考慮這個地方有豐富的煤炭資源以外，我們還應考慮哪些開發條件呢?

學生回答，還應考慮開采條件、市場條件及交通條件。

一、資源開發條件

探究：請同學們看課本，探究山西資源開發條件的優勢有哪些?具體表現在哪些方面?

學生回答。

師：投影

1)煤炭資源豐富，開采條件好

煤炭資源的有利條件具體表現儲量豐富已探明的煤炭資源儲量為2700億噸，按20_年生產規模(4.8億噸)計算，可開采560年分布范圍廣全省40%的土地下面有煤田分布。煤種齊全全國10大煤種，山西省都有分布。煤質優良具有低灰、低硫、低磷、發熱量高的特點，大同煤田為低硫、低灰、高發熱量的優質動力煤產地，河東煤田則是優質主焦煤基地開采條件好煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開采和大規模機械化開采

2)市場廣闊

投影我國能源生產量和消費量比較表，請同學們看表，你能從中看出什么問題嗎?

1998200220042020生產量(億噸標準煤)12.41418.46消費量(億噸標準煤)13.61519.730(預計)學生回答：

從表中我們不難看出，我國能源的消費量大于生產量，大約比生產量大1億噸標準煤。我國能源的消費量很大，而生產量不足，隨著人口的增加、人民生活水平的提高和國民經濟的發展，我國對能源的需求量會不斷的增加，預計到20_年時，我國的煤炭消費量將達到30億噸，到那時，我國的能源缺口會更大。

投影中國與世界主要能源消費結構圖，請同學們看圖，思考：我國與世界的能源消費結構各有什么特點?

學生回答

師：我國能源消費以煤炭為主，而世界能源消費以石油和天然氣為主;世界核能比重大，而我國核能卻很少。我國的能源消費結構是以煤炭為主，且我們剛剛分析了我國能源消費結構有很大的缺口，這樣的消費結構在很長一段時間內基本上是不會改變，這為山西省煤炭資源的開發提供了廣闊的市場。

3)位置適中，交通比較便利

投影中國政區圖，請同學們找到山西省，請問同學們，山西省位于我國的什么位置呢?

學生回答：中部地區。

山西省地處我國中部地區，臨近我國這樣一些工業區，北京、天津、鄭州、洛陽、西安、咸陽等，與上海、沈陽、武漢等城市相距不遠，所以從輸煤輸電來講都非常便利。

投影山西省交通線分布圖，請同學們看課本43頁圖3.4，在圖中總結出山西省對外的交通運輸方式主要有幾種?

學生回答：鐵路和公路運輸。

師：山西省主要的運輸方式是鐵路和公路。下面我們來找出主要的鐵路運輸線。從北京經大同到包頭的京包線;石家莊到太原的石太線;從太原到河南焦作的太焦線;從大同到秦皇島的大秦線;從神木到黃驊港的神黃線;從圖可看出，經過山西的鐵路線較多，除了以上的鐵路線外，還有很多鐵路線和公路線，這些都為山西省煤炭的外運提供便利的交通條件，所以我們說山西省位置適中，交通比較便利。

過渡：以上是我們分析的山西省能源資源開發的優勢條件，那么山西省能源資源的開發有沒有不利條件呢?

下面請同學們讀材料，分析這些材料說明山西省煤炭開采中存在著哪些問題?

學生回答：交通動力不足;水資源缺乏;生態環境脆弱。

從這幾則材料我們看出，山西省資源的開采中也存在著不利條件。因此，在資源開發條件評價中，我們要學會分析它的有利條件和不利條件。只有了解了有利條件和不利條件，我們才能揚長避短的對區域資源進行合理的開發利用。

過渡：山西省資源開采的優勢條件是明顯的，因此，為了充分發揮山西省煤炭資源優勢，加快山西煤炭的開采和加工轉換，從1982年起，國家加快了山西能源重化工業基地的建設。

二、能源基地的建設

請同學們看課本，歸納山西省采取了哪些措施來建設能源基地。

學生回答

投影：

1.擴大煤炭開采量

問：為什么要擴大煤炭開采量?

學生回答：因為我國的能源消費量大于生產量，為了滿足全國的市場需求因此要擴大煤炭開采量。

請同學們看圖3.3，請同學們分析從1952年到20_年山西原煤的生產量是如何變化的?

學生回答：原煤的生產量是不斷增加

問：從什么時候原煤生產量增加的速度很快呢?

學生回答：1980年以后。

問：到20_年原煤的生產量達到了多少?

學生回答：6.3億噸。

師：從圖中可看出來，山西的煤炭從建國初期，一直到20_年都是穩步增長的，在20_年原煤生產量達到了6.3億噸，形成了以大同、河東、平朔、西山、等一些大型煤炭生產基地。

2.擴大晉煤外運能力

問：為什么要提高晉煤的外運能力呢?

學生回答：因為山西交通運力不足，為了緩解交通壓力。

問：山西的煤炭外運主要選擇哪些交通運輸方式呢?請讀圖3.4。

學生回答：鐵路和公路

問：山西省為什么選擇鐵路和公路，為什么不選擇其他的運輸方式呢?山西臨黃河，為什么不利用黃河來發展水運呢?

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【教學目標】：

1、知識目標：

了解地球的圈層結構，認識自然環境的組成

了解地球內部的圈層結構，認識巖石圈的范圍、結構，掌握地殼的組成；巖石圈的組成物質及物質循環；

褶皺、斷層與地貌的關系，研究地質構造對人類生產和生活的影響；外力作用的主要表現形式及形成的主要地貌類型。

2、能力目標：

能夠運用課本插圖說明地球的圈層結構，巖石圈的位置、范圍、結構，提高運用讀圖觀察的方法學習地理知識的能力；b5E2RGbCAP能夠熟練閱讀“地殼內部物質循環示意圖”同時能繪制簡單示意圖說明地殼物質的循環過程。自己動手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質構造簡圖，培養準確判斷地質構造的能力。

3、情感目標：

通過三大巖石的轉化和地殼物質循環知識的學習，使學生樹立物質的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯系的，是發展變化的；p1EanqFDPw通過對地質構造意義的學習和人類活動對地表形態的影響，樹立正確的人地觀，提高科學素養。

【重點難點】：

1、地殼內部物質循環

2、地質構造與構造地貌的判斷

3、地貌的變化及其成因

【教學方法】：讀圖觀察自主探究列表分析比較分析法

【教學手段】：多媒體板圖

【講授過程】：引入新課

通過上一單元的學習，我們從宇宙對地球有了一個宏觀的認識，知道了宇宙環境對于地球的形成和發展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發展的直接因素是地球自身的環境。因此，從本單元開始我們就進入地球本身對做一些微觀的了解。DXDiTa9E3d提問：

1、閱讀單元標題，說說你的理解？

2、閱讀本單元序言部分的圖文，設計出地球圈層構成的知識框架，并說明各圈層之間的關系？

歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環境，今天，我們先來學習巖石圈與地表形態。RTCrpUDGiT提問：

1、閱P26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動的意義？（結合2-1-1圖）

承轉：人類活動受地表形態的影響，而巖石圈是形成地表形態的基礎，因而，我們先來認識一下巖石圈的具體情況。5PCzVD7HxA

一、巖石圈

快速閱讀一、二兩部分內容，試設計本部分內容的知識框架：

仔細閱讀該部分內容完成下列問題：

1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？

2、閱讀P30知識窗，了解巖石、礦物與元素的關系及地殼的元素組成？（根據時間采取課堂還是課后完成）

3、試繪制簡單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進行；一組回答，其他組點評；老師可展示其他比較形象、實際的示意圖）jLBHrnAILg4、P29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯系？完成P31活動1。xHAQX74J0X5、地殼的物質循環對人類活動有何意義？完成P31活動2。

承轉：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質循環對地表形態的具體影響？（學生對圖中的地表形態進行說明并歸納總結）分類內力作用外力作用能量來源表現形式對地表形態的影響試解釋下列現象：

1、兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區抬升了大約兩萬米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。

2、黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，但千百萬年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化。3、上述現象說明什么問題？

二、內外力作用與地表形態變化

內力作用和外力作用不斷地改變著地表形態，形成千姿百態，豐富多彩的地貌景觀。

（一）內力作用的“足跡”

展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖

思考：沉積巖在形成時一般為水平或接近水平分布，可是為什么在山區常常看到巖層是彎曲的或是斷裂錯位的？

閱讀本部分圖文完成下列問題：

1、填表地質構造褶皺斷層形成基本單元巖層形態地貌形態

2、褶皺和斷層在形成過程及地貌上有何異同？

3、圖2-1-10與2-1-11中的構造和地貌有何異同？并解釋原因？

4、研究這些地質構造對人類生產生活有何意義？具體說明。

承轉：內力作用為地表形態的形成提供了“粗毛坯”，外力作用就像一位雕塑師，不斷地對“粗毛坯”進行塑造成。那么，外力是如何塑造地表形態的呢？LDAYtRyKfE

（二）外力作用的表現

閱讀課本第一自然段，認識幾種主要的外力并設計前五種外力作用的關系圖？

各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風力作用。閱讀流水作用與風力作用部分的圖文，完成下列問題：

1、填表外力作用流水作用風力作用分布地區作用形式地貌類型典型地貌

2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？

3、沙丘的迎風坡和背風坡的坡度有何不同？

4、黃土高原和黃土高原地區錢溝萬壑現象的形成有何不同？

5、如果在沉積地貌處做一個剖面，剖面上會出現什么現象，試解釋其原因？

除了流水作用與風力作用外，還有哪些外力對地貌產生著巨大影響？它們作用下的地貌會是怎樣的呢？

閱讀P36知識窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。

（根據時間采取課堂還是課后閱讀）

外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態千姿百態、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動與地表形態有何關系？試舉例說明。Zzz6ZB2Ltk（學生回答）

課堂小結：本節課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對比法、討論法等地理

學習方法我們學習了地球內部的圈層結構、巖石圈的結構、巖石圈的物質組成及循環、地質構造與地貌；

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教學目標

知識目標：

通過閱讀"海拔和相對高度示意"等高線繪法示意圖" "分層設色地形圖""地形剖面圖"使學生明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖的構成和特點。

能力目標：

通過引導學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養學生閱讀和運用地形圖的能力．初步學會在地圖上辨認地面的高低起伏。

情感目標：

通過填、繪、用地圖的實踐活動和小組的討論，幫助學生初步建立起圖的空間概念，使學生懂得學習地理知識必須有科學的方法和嚴謹的科學態度。

教學建議

教材分析：

本節是在學習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進一步學習如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統的地圖知識。為下一章各大洲地形的基本特征的學習奠定基礎。

教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線和等深線的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎。

教材首先以圖示的形式"海拔和相對高度示意圖"說明地面高度的計算方法，使學生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。

關于等高線地形圖這部分教材內容，是將立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉換成的等高線地形圖，非常形象、生動，很好的起到了從生動的直觀到抽象的概括。此圖的優點還在于注重轉換的過程，，學生可以清晰把這幅圖的轉換分為幾步，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意?進一步強化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，學生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

同理在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線叫做等深線，從等深線所標注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙常淮擁壬釹叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大小?

教材又通過"做一做"，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖。使學生初步學會根據等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。

幾種地形有關的特征如下：

隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂的等高線是一個小環圈。小環圈的等高線高程比周圍其他等高線的數值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個環圈。環圈的等高線高程比周圍其他等高線的數值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點的連線稱為分水線。山谷是指兩個山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個山頂之間的低下部分，形如馬鞍。

教材介紹了"分層設色地形圖"，特別強調了分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪出來的；圖上的顏色是按海拔高低加以區分的，根據圖上的顏色可以判斷某個地區的地勢高低起伏狀況，在分層設色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。

地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的繪制方法，一圖，詳細表達了等高線地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過程，清楚直觀，有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動形象的語言。使學生易于理解。

總之，本節教材內容，循序漸進，層層深入，由簡單到復雜，把直觀的山體轉化為較為抽象的等高線地形圖，符合學生的認知，有利于發揮他們學習的積極性，主動參與學習過程。

教法建議：

等高線地形圖及分層設色地形圖的知識都是建立在空間觀念基礎上的，但初一學生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產生氣餒、畏難、等負面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設計學生活動。

建議用討論法、學習指導法和講授法相結合起來授課。對本節內容，教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進，一環扣一環的進行，先進行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學生建立起空間概念，然后設計活動，讓學生運用所學的知識，解決問題。

"地面高度的計算方法"，這部分內容，只須指導學生讀懂圖"海拔和相對高度示意圖"即可，通過讀圖，明確甲點有兩種計算高度的方法。學生很容易理解由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。

"等高線地形圖"這部分內容是本節的重點，需要將頭腦中的立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握，但也是幫助學生建立空間思維的好時機。應充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉換過程，在讀圖中，指導學生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數值變化規律、等高線間的疏密程度和山體形態的關系。從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。

通過教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態的關系，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖，學生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

在學生獲得了有關地形圖的知識后，利用教材的"做一做"，給學生獨立學習和相互討論的機會，可分成小組，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖，經過小組討論后，由學生代表說明每一個等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應關系。教師給予糾正、補充，通過討論，初步學會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。

"分層設色地形圖"的教學，可讓學生直接做"做一做"的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。

"地形剖面圖"部分的教學，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導學生理解等高線地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過程，如有計算機課件幫助演示，效果更好。有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念。可用教材上的形容"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學生跟著畫，（在填圖作業上或老師發給的印有等高線的紙）。

教學設計示例

第一課時

〈教學重點〉等高線概念，等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。

〈教學手段〉

計算機課件（關于"海拔和相對高度示意圖" "等高線繪法示意圖""分層設色地形圖"）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。

〈教學過程〉

（引課）導入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現兩個高度值？而這兩個高度值又是怎么測出來的呢？

（計算機演示）動畫：地面高度的計算方法。

提問：圖上甲的高度是多少？

學生看圖回答：

（1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度

（2）以乙點為標準，高度為1000米，這是相對高度