雷雨二年級作文|雷雨二年級作文(熱門19篇)
發表時間：2021-05-29雷雨二年級作文(熱門19篇)。
雷雨二年級作文 之 一
“下雨了，下雨了！”有一場雷雨，很快就變黑了。幾陣閃電過后，下起了傾盆大雨。
我記得我四年級的時候，下午最后一節課我在教室上音樂課。突然，藍天突然變暗，從卡其色變成了深灰色。太陽被烏云籠罩著。閃電像利劍一樣劃破云層。白光像之字形。電閃雷鳴。不知道是誰惹惱了雷神，所以雷神怒不可遏。不一會兒，就下起了傾盆大雨，雨一直下，大地都快濕透了。漸漸地，雨停了，天空又慢慢變藍了，下課了。
我看著窗外，“媽媽！”我大叫：“我們的操場被淹了。”雨后，也不錯。雨后，空氣更清新，學校的松樹更綠。
雷雨二年級作文 之 二
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、創設情境，激發興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環節：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、以生為主，互助學習。
新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為。因此，我讓學生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學，讓其他同學一起來解答，達到學生之間互助學習完成教學任務的目的。
三、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，在描繪的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
四、讀畫結合，拓展思維
這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學生領略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀，不急著讓學生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，學生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維能力和說話能力，開發了他們的想象力。這個教學環節我認為是我本節課的一個亮點，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。
總的來說這一節課的教學我密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，激發了學生的學習興趣，啟發思維，開發了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優美的，用詞也是非常精確的，但是我沒有很好的帶領學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，缺少在字詞方面的訓練，換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練，不可忽視了語文的工具性作用。
雷雨二年級作文 之 三
早晨，-氣候晴好，陽光彩媚，下晝卻下起了雷雨。只見天空烏云密布，慢慢的，烏云把太陽遮住了，空中又變得烏云滔滔了。
過了一會兒，從天空中傳來了振聾發聵的聲音，仿佛把人們震得抖動起來。嘩嘩嘩，下起了細雨，人們還不怎么驚慌，頓時，滂沱大雨如遮天蔽日般地下了起來，人們顯然加速了腳步，飛速地跑回家去。雨越下越大，街道上已沒有一個行人了，就連車也很少。慢慢地，雨停了下來，烏云散去了，太陽出來了，田雞也叫了，鳥兒也飛了，朵朵白云仿佛天神一樣的浮現了，看看天涯，掛起了一道明媚、漂亮、五顏六色的彩虹。
雷雨真美，真壯麗呀！我愛雷雨。
雷雨二年級作文 之 四
教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個“暢想未來北京”的環節，因為時間關系，不能進行；其次是作為二年級的學生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應給學生充分的背誦積累時間；這樣把讀寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由讀到說，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養多方面的語文能力。
總之，我認為這節課是一節真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。
雷雨二年級作文 之 五
夏天的午后，太陽火辣辣地照著柏油馬路。步行街上的行人踩在柏油馬路上，就像踩在了燒紅的鐵板上，仿佛聽見腳底下冒油的呲呲聲。
知了在樹上有氣無力地嘶叫著，連拍打翅膀的力氣都沒了。樹下的小狗用力地吐舌頭，呼呼地喘著氣，懶洋洋地躺在樹蔭下，還扇動著它隨身攜帶的"耳朵扇子"給自己降溫呢！天氣越來越悶熱，悶得讓人喘不過氣來。大樹邊的池塘里，魚兒們有的煩躁地躍出水面，有的翹著嘴，焦慮地吐著泡泡。
天慢慢的暗了下來，烏云像一塊巨大的黑布，擋住了陽光，黑壓壓的，感覺天都要塌下來了。忽然，一道閃電猶如一把利劍，把天劈成了兩半。震耳欲聾的雷聲像戰鼓一樣，把大地巨人震得瑟瑟發抖。路上的行人加快了腳步，急匆匆地往家趕去。
電閃雷鳴間，傾盆大雨向大地迎面潑來。雨嘩嘩嘩的越下越大，滴在了地上的積水中濺起了一朵朵美麗的小水花，大地變成了一片汪洋。路上的一輛輛小汽車，仿佛變成了一艘艘小船，在大海中航行，有趣極了。
雨停了，天空潔凈如洗，太陽公公又張開了它那溫暖的懷抱。天空中又架起了一道七彩的虹，絢麗多彩，美麗極了！
雷雨二年級作文 之 六
課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。下面對本節教學進行反思：
1、教學伊始，設計了師生共同閱讀的情境，以連環畫的形式將課文內容串聯起來，這樣圖文結合，通過畫面、聲音，激發學生想象，發展學生的口頭表達能力。并在教學過程中教給學生一些讀書的方法，來提高學生自己獨立閱讀的能力。
2、整個教學環節設計清晰，采用隨文識字，體現了“情境中初識，獨立自主識，聯想應用識”這樣的教學模式，突出了識字的重點，在識字的過程中體現了識字方法的多樣化。
（1）生活中識字，認識“彩”。通過選詞填空，區別“彩”和“采”這兩個形近字的字義。
（2）借助圖畫識字，認識“沉、蟬”。通過出示教具（一大片烏云），幫助學生理解“黑沉沉”的意思，通過擴詞，加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現“蟬”，使學生對“蟬”的認識更加豐富和立體。
（3）字理識字，認識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導學生根據部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔挑”等，來激發學生識字的興趣。
（4）反復再現識字，認識“越”。通過學生照樣子說詞、說句，越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復再現，加強識記。
（5）猜字謎識字，認識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學生理解“垂下來”的意思；通過擴詞，豐富對“垂”的字義的理解。
3、寫字體現了趣味性。
學生借助教師設計的蜘蛛網，練習在蛛網中寫“垂”字，激發了學生書寫的興趣，并引導學生仔細觀察字形，在田字格里寫好“垂”。
4、換語境鞏固生字
生字的理解重在運用，在這節課中通過變換語境的方式進一步的加深學生對于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現在新詞當中，通過領讀、開火車讀等方式，幫助學生鞏固字音，然后又將這些字出現在一篇句子中，再次讓學生與生字見面，進行朗讀。學生在本節課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復現中，識字效果很好。在此基礎上再進行寫字的指導，可以說，學生才是真正的學會了字。
教學中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區別“彩”和“采”的字義，對于低年級學生有些過難。再比如，蜘蛛網的設計，雖然能激發學生的寫字興趣，卻忽略了它的實用性，設計時需要仔細再斟酌一下。另外，本課要寫的字較多，課堂上只指導了一個字，容量太少，至少應該再增加一個字，來知道書寫。
雷雨二年級作文 之 七
黑沉沉的烏云壓下來，它把電線桿、大樹、房子都藏了起來。小鳥飛回了自己的窩里，蟬一聲不出。一陣大風吹來，樹枝亂擺，一只正在睡覺的蜘蛛被驚醒了，連忙從網上垂下來，逃走了。
突然一道閃電劃破天空，“轟隆隆”一聲雷鳴，大地都被嚇得震顫起來了。不一會兒，雨點噼里啪啦地往下落。行人們紛紛撐開了五彩繽紛的傘，好像一朵朵可愛的蘑菇。
漸漸地，雨停了。天亮起來了，小花被洗得粉嫩粉嫩的，小樹被洗得翠綠翠綠的，他們正向我們招手、微笑呢！抬頭望去，我們又看到了碧空如洗、萬里無云的天空。
雷雨二年級作文 之 八
滿天的烏云，向到處分散，仿佛鋪滿全面天空。
片刻間，一陣暴風吹來，吹得樹葉滿天飛。
暴風越刮越大，只見一只螳螂從樹上掉下來，手腳反抗了幾下就死了。
只聽嘩、嘩、嘩嘩滂沱大雨蕩滌著這個世界。
雨越下越大，就見一道白光緊接著，霹靂隆，霹靂隆，那雷聲彷佛炮聲一樣，此時，風聲，雷聲，雨聲，混作一團，這個世界變得特別糟雜。
慢慢地、慢慢地，風聲、雨聲、雷聲在慢慢地變小、變細，好像聽不見了。
此時烏云漸漸地分離。雨，愈來愈小，一輪紅日在天空中高高地掛著。
雷雨二年級作文 之 九
夏天的午后，太陽火辣辣、紅彤彤的。柏油馬路被太陽烤的熱烘烘的，散發出一種臭氣熏天的氣味。要是放一個雞蛋上去，準能煎出又黃又香的荷包蛋。如果光著腳丫往那走，一定會被燙的紅通通的。街道上，行人急沖沖地往家趕，豆大般的汗水直往下流，汗流浹背，弄得衣服濕透透的。街道旁，三兩只蟬在樹上有氣無力地嘶叫，連拍打翅膀的力氣都沒有了。樹下，一只大黑狗沒完沒了地吐舌頭，兩只大耳朵使勁地扇著身體，能讓自己涼快一點兒。
慢慢的，天變得黑沉沉的，越來越悶了，像一個不透風的罐子，讓人喘不過氣來。烏云像打翻了的墨水灑在整個天空。閃電猶如利劍把天空切的四分五裂。雷聲似乎打起了震耳欲聾的大鼓，響得耳朵都要聾了。行人加快腳步，一邊拿著包，用頭頂著，抵擋隨時下的雨，一邊飛快地往家趕。
嘩、嘩、嘩，雨下起來了。櫻桃般的雨點伴隨著雷聲砸了下來。雨越下越大，如同一盆盆水潑下來。地上濺起了一朵朵漂亮的浪花。屋頂上，雨水像瀑布一樣流了下來。大地像遠處的小山模模糊糊，看不清了。向窗外望去，樹哇，房子哇，都只能看見輪廓了。
六月天的天，孩子的臉，說變就變。天晴了，一條彩虹掛在天空，太陽又坐在天空放射光芒。天氣不悶了，人們又出來了。
雷雨二年級作文 之 十
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設計了認識4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現雷雨前后的不同景象這兩個教學目標。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓練學生的思維能力和說話能力。
一、以詞串學，帶動全文
設計這一課時，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓學生體會作者用詞的精準。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學生說說關于“雨”的四字詞語，而后在學習的過程中，根據課文內容與場景，適時出示視頻讓學生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學生進行積累。
二、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學生觀看多媒體課件自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學生自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領學生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學生自己讀，交流讀懂了什么，學生說到了雨大，引導他們都從哪些地方了解雨很大，學生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當一個學生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導，能去掉一個“漸漸地”嗎?學生討論后，認為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學生擴展觀看雨后的美景，讓學生試著說一說“雨停了……”。學生的語言也十分生動，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
總的來說這一節課的教學我密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，激發了學生的學習興趣，啟發思維，開發了他們的想象力。
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雷雨二年級作文 之 十一
今天中午吃過飯，我覺得天氣很悶，走出家門，小池塘里有很多的魚，把嘴伸到水外面上了，可能在吸氧吧，池塘邊小螞蟻也忙著進行大部隊運動呢！可能要下雨了。
果然，不一會兒，天空的烏云越來越多，越來越厚，越來越低，好像要把我們全部淹沒。天漸漸地黑了，像把我們帶到了晚上。風帶著樹葉一起跳著舞。
接著，天空中的雷把天空切成了兩半，天好像一下子就嚇哭了，豆大的“淚水”往下流。
我趕緊跑回家，隔著玻璃看著外面的一場雷雨。
一會兒之后，雨停了，太陽公公出來了，彩虹姐姐也跟著走了出來，在天空的彩虹姐姐可真像一座五彩繽紛的拱橋?。?/p>
雷雨二年級作文 之 十二
星期天下午，我和爸爸媽媽在家里陽臺上玩，忽然一陣涼風吹過，接著黑沉沉的烏云壓了下來，天也黑了許多。眼前猛的一亮，又是轟的一聲雷響，狂風暴雨從天而降。
遠處的樹啊、房子啊，都看不清了，風吹著雨，雨夾著風，雨越下越大，好像是從天上往下潑水，路邊的小樹也彎下了腰，村子里的大樹也被連根撥起。馬路上一輛輛汽車駛過，后面托著一條水花，像小船一樣。再看我們家里的陽臺，透過玻璃看好像披上了一層輕紗，又好像掛上了一個大瀑布，我們在里面像住在龍宮里一樣。
慢慢地風停了，雨也小了，一條彩虹掛在天空，打開窗戶，清新的空氣撲面而來。
雷雨二年級作文 之 十三
要下雨了，天上黑黑的，烏云密布。魚兒紛紛跳出水面，蜻蜓點了點水飛了起來。一陣風吹過，樹枝擺動著跳起了舞。閃電越來越亮，雷聲越來越大。
嘩、嘩、嘩，雨越下越大，小蟲子唱起歌來，枝條擺動著，露珠在小草上、葉子上、鮮花上漫步。漸漸地，漸漸地雷聲小了，雨聲也小了。
雨停了，烏云漸漸散開，太陽公公露出了笑容，一道彩虹掛在了天空中。這時，池塘喝了一大杯水，知了青蛙也叫了起來。
蘭鑫浩
雷雨二年級作文 之 十四
一、課前五分鐘展示
1.齊誦成語接龍，“依”字龍，“日”字龍
2.主持人評價
3.教師評價
二、談話導入
師：（師板書：雨）同學們，這個字是我們的老朋友了——（雨）
師：來說說關于雨的詞語吧！
生下雨。
生雨傘
師：你說的都是雨具。
生蒙蒙細雨。
師：你更棒，說出的都是四字詞語。
師：屏幕上的這些詞語我們也可以積累下來，一起讀一讀吧！
生讀。
師：誰能給這些詞語分分類？
生：蒙蒙細雨、和風細雨是一組，表示雨比較小。狂風暴雨、傾盆大雨表示雨比較大。
師：不僅分了類還說明了自己的理由，你真棒！同學們，詞語積累多又多，只要我們用心識記，活學活用，文章就會更精彩！
師：說下雨就下雨今天讓我們一起來領略一場——
生：“雷雨”
板書課題，提示雨字頭寫法
三、明確學習目標
出示本課學習目標
蛛”兩個字。
流利、有感情地朗讀課文。
3.積累文中的語句。
學生通讀學習目標。
師：明確的目標，讓我們一起走入知識的海洋。
四、識字、寫字
師：課前同學們已經預習了本課內容，相信大家已經和很多字寶寶交上了朋友，考考大家。
1.出示我會認生字詞
壓下來 ? 蟬 ? 亂擺 ?蜘蛛 ? ?垂下來 ? 嘩 ? 池塘
男女生對讀、小組挑戰讀
2.小組交流識字方法
師：這些字你一定有很多好方法記住他們，趕緊把你的好方法在組內共享一下吧，組長負責匯總比較難記的字。
3.全班交流
師：那個字你們認為比較難記呢？
生：我們小組沒有好方法記住垂字，請問哪個小組能夠幫助我們？
生2：我們是用減一減的方法記住垂的，睡覺的睡姿去掉目字旁就是垂。
5.寫字。
（1）觀察比較
師：“蜘、蛛”不僅是要求我們會認的字也要求大家會寫，請同學們仔細觀察這兩個字，有什么共同點。
生1:這兩字都是左右結構，而且都是蟲字旁。
生2：我不同意你的觀點，我認為蜘蛛的蜘是左中右結構。
師：我同意林岳霖的觀點，我也認為這個字是左右結構，我的理由是這個是個
生齊：形聲字。
師：形聲字的造字規律是一邊表音一邊表義，如果這個字被認定為左右結構便不符合形聲字的特點了。
師：剛才同學說到兩個字都是蟲字旁的字，那在書寫中蟲字旁的寫法相同嗎？
生：這兩個蟲字旁的寫法是不同的，第一個又瘦又長，第二個又胖又矮。
師：為什么會這樣呢？
生：因為字的各部件之間都懂得謙讓，蜘的右半部分比較寬，所有蟲字旁就瘦，而蛛的右半部分比較窄所以蟲字旁就比較胖。
師：你的總結課真到位，在書寫這兩個字時我們還應該注意什么呢？
生1：要注意蜘字中間部分最長。
生2：蜘蛛兩個字的撇都是穿插筆。
生3：蜘蛛的兩個小短撇都是壓線筆。
師：對呀孩子們，書寫時我們要注意蟲字旁的胖瘦、高矮，還要注意壓線筆和穿插筆，同時我們更應該注意字的大小與結構。
師范寫。
（2）學生獨自書寫兩個
（3）學生交換評字
（4）再次練寫
師：只要功夫深鐵杵磨成針，我們堅持用正確的雙姿用心練字，總有一天你會成為小書法家的。
五、初讀課文，理清脈絡
1.讀通課文
師：同學們生字寶寶我們都認識了，趕緊走入課文把課文讀通順吧，目標一字不差。
學生自讀課文。
2.開火車讀課文
師：眼到、口到、心到就能幫助我們將課文讀正確。
3.默讀課文理清脈絡
師：下面請同學們靜下心來，默讀課文，思考課文可以分為幾部分，說明劃分理由。
學生默讀課文。
4.交流自己的想法。
生雨中、雨后。
師：能具體說說自然段的劃分嗎？
生2：一到三自然段是雨前，四到六自然段是雨中，七八自然段是雨后。
生3:我不同意你的觀點，我認為一到四自然段是雨前。
師：你能讀讀第四自然段嗎？
生3：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師：開始下雨了嗎？
生3：開始了。
師：再讀這一自然段。
師：認真想一想，開始下雨了嗎？
生3:沒有。
師：當理解中遇到困難時，反復讀一讀問題就會迎刃而解。
六、品讀課文，探究學法
借助自學提示，品讀“雨前”
師：大自然可真奇妙，每當雷雨來臨，就會有許多變化，讓我們一起走入文中去看看雷雨前的變化。
出示自學提示1
（1）默讀1-3自然段，圈出描寫的景物
（2）用“▲”標出它們的特點。
學生自學。
交流答案，教師適時貼板書。
烏云 ? 葉子 ? ?蟬 ? ?樹枝 ? 蜘蛛 ? 閃電 ? 雷聲
壓 ? ?不動 ? 不叫 ? 亂擺 ? ?垂 ? ? 亮 ? ? 響
師：這篇課文雖然沒有華麗的語言，但它仍是一篇值得我們細細品讀的課文，因為它的用詞非常巧妙，你覺得哪些詞語用得好呢？
生：我覺得壓字用的好。
生2：我覺得垂字用的好。
通過學生做動作，出示圖片、古漢字，引導學生重點體會、理解動詞“壓”和“垂”。
拓展兩句古詩。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 ? ? ?黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
師總結：作者不僅用字巧妙，而且用字準確，真是我們應該學習的好榜樣。
教師展示背誦。
師：老師背下來了，這個小任務肯定難不倒聰明的你，趕緊試試吧，如果能背出自己的感受就更好了。
學生背誦。
引導學生總結學習方法，板書：找景物、抓特點
師：課下同學們可以繼續運用找景物、抓特點的方法學習雨中和雨后兩部分。
七、課堂小結
師：同學們雷雨這篇課文作者按著雨前、雨中、雨后的順序進行了細致描寫，用詞巧妙、準確，那作者為什么能寫得這么細致呢？——細心觀察。
師：我們也要做生活的有心人，大自然中處處都有值得我們觀察的景象和事物，期待同學們也能寫出這樣的觀察記錄。
八、課下作業
推薦繪本《蚯蚓日記》 ? ? 2.利用課余時間畫畫本課的思維導圖。
附《雷雨》教學反思
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字，為我們描繪了雨前、雨中、雨后的自然景象。下面談談自己教學后的一些想法。
雷雨二年級作文 之 十五
假期的一天我和哥哥在家玩，忽然轟的一聲讓我驚呆了。這聲音好像是房屋倒塌了一樣，我和哥哥立馬跑到外面，去看個究竟。滿天的烏云黑沉沉的壓下來樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫，蜻蜓飛得很低，天空中密布著悶熱的空氣。
常言說：蜻蜓低飛，不風即雨。不一會，閃電，雷聲蜂擁而至下起了傾盆大雨。這場大雨從天而降滋潤著花草樹木，沖刷著大地萬物。遠處的房屋盒樹木若隱若現，像穿上了一層薄紗。
近看路上的行人在馬路上來來去去，衣服被沖刷的特別鮮艷，一輛汽車在馬路中穿梭，行人打開了雨傘，好像一個個會走路的彩色小蘑菇。
雨越下越大，此刻雷雨交加，匯成一首震撼的交響樂，一道道閃電好像舞臺上的燈光，十分刺眼。雨水順著墻壁瀉下來，地面匯成小溪。
六月的天像娃娃的的臉一樣，說變就變。不一會，風停了雨也停了，太陽從云層中鉆了出來，天空中出現了一道美麗的彩虹。雨后呼吸著新鮮的空氣，心情好極了。
雷雨二年級作文 之 十六
早晨，小白兔告辭兔媽媽，帶著本人采來的一竹籃蘑菇去看外婆。
小白兔龍騰虎躍地上路了，走著走著，突然，暴風風行，片刻間就下起了大雨。小白兔急得直喊：天哪，這是啥雨啊，那么利害！雷雨仿佛聽到了，就說：我是雷雨啊，誰假如趕上了我，就會罹難的！小白兔畏懼極了，直喊拯救！
冷酷的雷雨可不管這些，依然是一個勁地下，直下得慘無天日、雨流成河，憐憫的小白兔被雷雨打昏了，一忽兒被雨水沖到了路邊的溝渠里，一竹籃的蘑菇也散落在一面。正在這危險功夫，表露鵝發現了，冒著暴風驟雨，悍然不顧地跳下去，連拖帶拽地把小白兔救了上來。這時候，至公雞和小鴨子也發現了，都跑過來幫助，大家手足無措地把小白兔抬到一個避雨的地點，看見小白兔不省人事，全身濕淋淋的，凍得直打顫動，大家特別焦急，都睜開黨羽用力地扇，好大一會兒，小白兔身上枯萎了，慢慢清醒過來。它揉揉紅紅的眼睛，其實不明鶴發生了啥事，見大家都在對著本人笑。還感到是本人不注意摔了一跤，挺難為情的，急忙爬起來講：交惡你們玩了，我還要去看外婆呢。
此時，太陽公公出來了，驅逐了雷雨，空氣特別新奇，大家一塊發端幫小白兔揀起散落的蘑菇，小白兔跨上竹籃，又一蹦一跳地向外婆家走去
看著小白兔遠去的背影，表露鵝、至公雞和小鴨子都高興的笑了
雷雨二年級作文 之 十七
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
課堂練習
1.指導寫生字。
2.完成課后習題“讀讀抄抄”。
課外延伸
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
課后反思：
《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。
在教學中，我覺得自己在這幾方面做得較好：
1、讓學生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同景象，這樣創設雷雨交及的情景，把學生學習的積極性充分調動起來，在學生處于最佳狀態時，把學生帶入課文情境中，有效地鍛煉學生的想象能力。
2、尊重學生主體，讀中整體感悟。引導學生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學生在練習的過程中更深刻地受到情感的熏陶。
3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學最大限度激發了學生的學習興趣。
雷雨二年級作文 之 十八
空中，偶見一道白光劈過。
中午，天下著毛毛小雨，雨點“嗒嗒”的打在地上。
天上，一塊烏云飄來，背后還跟著一大群烏云，密密麻麻，一點一點蓋住那不多的日光。
天，慢慢變黑了，籠罩著大地，即使偶爾有一兩束日光，透過重重阻攔，照在了地上，可還是被那頑強的烏云打回去了。
空中，白光一閃。
就算被云擋住了，可那亮光還是照亮了大片烏云。
幾秒后，雷聲傳來，驚得雨點腳下滑了一下，紛紛跌落。
雨點毫不留戀的砸在了地上，結束了一生。風也不甘示弱，咆哮著、嘶吼著。樹葉別無他法，只可任由風在那撕裂自己。
空中，偶見一道白光劈過。
雷雨二年級作文 之 十九
早上陽光明媚，但下午有雷雨。我看到天空布滿了烏云。慢慢地，烏云遮住了太陽，天空又變成了滾滾烏云。
過了一會兒，天上傳來震耳欲聾的聲音，似乎在震動人。哇，雨下得很小，人也沒慌。突然下起了傾盆大雨，人們明顯加快了腳步，飛快地跑回家。雨越下越大，街上沒有行人，甚至連車都很少。漸漸地，雨停了，烏云散去，太陽出來了，青蛙叫了起來，鳥兒飛了起來，白云像天使一樣出現了。望著地平線，一條燦爛、美麗、多彩的彩虹掛了起來。
雷暴美麗壯觀！我喜歡雷暴。
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