勵志短句|黃鶴樓這首詩里邊的千年佳句(范本15篇)_黃鶴樓這首詩里邊的千年佳句
發表時間：2020-10-22黃鶴樓這首詩里邊的千年佳句(范本15篇)。
? 黃鶴樓這首詩里邊的千年佳句 ?
黃鶴樓是一座有幾千年歷史的古樓，經歷了幾千年的風吹雨打，還是屹立不倒，而且有許多詩人寫過關于它的詩，所以有很多人都想去參觀黃鶴樓。
黃鶴樓坐落在湖北武漢，它被古代人翻修了好幾次。站在樓頂上，遠遠的就望見了蜿蜒曲折的長江，不禁讓我想起李白的那句詩“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。
在黃鶴樓門口有兩座石像，左邊是龜，右邊是蛇，毛澤東還在《菩薩蠻。黃鶴樓》里寫了這樣一句詞“煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江”。
在黃鶴樓的第一層有一座近三米高的石像，是三只黃鶴，黃鶴的雕刻十分細致，栩栩如生，看過的人都會不禁贊嘆古人的鬼斧神工。
在黃鶴樓的邊上有一個小水池，水池中間有一個碗，相傳只要把硬幣扔進碗中，就可以實現一個愿望。我也拿出了一枚硬幣投到了池水中，許了個小小的愿望，希望我的成績能越來越優秀。
這一座雄偉的名勝古跡，已經成為了一個愛旅游的人士的絕佳好去處。
? 黃鶴樓這首詩里邊的千年佳句 ?
國慶節到了，爸爸媽媽帶我去武漢玩。參觀黃鶴樓最讓我難忘。
我和爸爸媽媽進了黃鶴樓的大門，一樓大廳里的墻壁上有一幅兩層樓高的巨畫，畫上有一個完整的黃鶴樓，樓頂上有一只仙鶴，仙鶴的背上坐著一個人，聽說那個人是神仙。畫的兩旁各有一根粗壯的頂梁柱，上面有一副對聯，右聯是爽氣西來云霧掃開天地撼；左聯是大江東去波濤洗凈古今愁。這幅對聯是著名書法家吳作人用草書書寫的，共二十二個字，媽媽居然認錯了十五個，你說好笑不好笑？
我們上到二樓，二樓只是個半環繞的小走廊，正面的墻壁和一樓的聯在一起，可能是為了游人能更清楚的看到那副巨畫和對聯吧。
我們上到三樓，看到了一幅名畫，畫上有很多大詩人，他們都寫過關于黃鶴樓的詩。其中還有李白，我不由得想起了他的詩句來：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
我們上到四樓，這里是個接待廳，是供游人休息的地方。廳前大匾上有著一位大書法家寫的李白詩長江萬里情五個字。
我們最后爬到了五樓。哇，我第一眼就看到了三只很大很大的毛筆，毛筆的后面有古代用來磨墨汁的工具。這里的房頂上還有十二盞模仿古代的宮燈，墻壁上還有幾幅畫，那可是大畫家們畫的。出了五樓大廳的門，就看到了一臺高倍的望遠鏡，我坐在椅子上，通過這臺望遠鏡看遠處的長江、對岸的電視塔、高樓大廈等，真沒有想到，原來模模糊糊的東西，現在一切都清清楚楚！可惜那臺高倍的望眼鏡每次只能看一分鐘，現在時間已經到了，望遠鏡自動關閉，不能再看了。
我在黃鶴樓過了一個快樂而有意義的一天！
? 黃鶴樓這首詩里邊的千年佳句 ?
學習過程：
一、導入：
由常州古建筑天寧寺寶塔導入。
二、指導學生朗讀課文。
1、將注釋中字音標注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標出你不熟悉的重點字詞.
2、同位交流不熟悉字音，指生朗讀，注意字音.（隅、憩）
3、朗讀課文不僅要注意字音，還要把握節奏.指名朗讀課文，注意把握節奏。
4、教師范讀，注意節奏的把握。
5、俗話說得好:”文通一半文”.停頓對了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標點的課文)，指生閱讀.
6.齊讀課文，注意文中描寫黃鶴樓的句子.
三、整體感知課文。
1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句.
2、(出示圖片)從文中找出相關的內容.
3﹑根據文字以及圖片的閱讀，能用一個字概括黃鶴樓給你的印象嗎？
四、抓住特征描寫，品味語言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的？
聳、高、巍峨、巃嵸
2、老師這兒就有一個疑問了，作者寫高為什么連用幾個同樣的詞呢？給人一種怎樣的感覺呢？
3.能從學過的課文中再舉一個這樣的例子嗎？
4.黃鶴樓很高很高，你還可以從哪些語句看出？
5.你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎？
6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個句子描寫樓的高么？
7、黃鶴樓很高，面對這樣的一座高樓，作者的評價是什么？(板書)
五、有人說，黃鶴樓不僅是一座高樓，更是一座仙樓，老師百思不得其解，你能幫幫老師從課文中找出依據嗎？
六、黃鶴樓是一座高樓﹑更是一座仙樓。談到現在，老師還不知道黃鶴樓在哪兒呢？你能告訴老師嗎？
七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時老師遺漏的一句話讀出來。
八、結合板書，引導學生說說本節課的收獲。
九、詩詞中的黃鶴樓，并進行比較閱讀.
十.自助餐:
1.課外網上收集有關黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對聯等，互相交流。
2.有人認為重修可以使具有文化內涵的古代建筑煥發出新的生機，而有人卻又認為這樣會破壞原來的建筑風格和建筑美感，你認為呢
學習目標：
1、順暢地朗讀課文，掌握重點文言詞語。
2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術。
學習重難點：
1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術。
? 黃鶴樓這首詩里邊的千年佳句 ?
1、滕王閣相比，黃鶴樓的平面設計為四邊套八邊形，謂之"四面八方"。這些數字透露出古建筑文化中數目的象征和倫理表意功能。從樓的縱向看各層排檐與樓名直接有關，形如黃鶴，展翅欲飛。整座樓的雄渾之中又不失精巧，富于變化的韻味和美感。
2、滔滔江水一路東去，美麗蛇山沉默不語。青山綠水不再，詩文亙古長存！走吧，不去想它了，喧鬧隨處都有，只要心里想著那只西去的黃鶴，只想想那令人千古不忘的詩文，哪怕黃鶴樓的周遭再喧鬧，都已經無所謂了！
3、蛇山景致優美，應該說是滾滾紅塵中的一片綠洲，黃鶴樓聞名遐邇，應該是文人墨客心中的一片圣地！一首詩讓黃鶴樓聲明鵲起，一首詩也讓崔顥名垂千古！還有那首《岳陽樓記》，還有那篇《滕王閣序》！詩文的作用，何其大也！千百年后，誰能想到，一介文人，當峨冠博帶零落成泥之后，一桿竹管筆隨意涂劃的詩文，竟能裝點山河，鏤刻人心？！誰又能想到，小小的文人，竟能把恁小的一個生僻角落，鐫刻成人人心中的熱土？！這，就是他們的魔力！又豈能是那些只知到處涂鴉，到處"留名"的凡人所通企及！？
4、黃鶴樓是江南三大名樓之一，素有"天下江山第一樓"之美譽。"沖決巴山群峰，接納瀟湘云水，浩蕩長江在三楚腹地與其最長支流漢水交匯，造就了武漢隔兩江而三鎮互峙的偉姿。這里地處江漢平原東緣，鄂東南丘陵余脈起伏于平野湖沼之間，龜蛇兩山相夾，江上舟輯如織，黃鶴樓天造地設于斯。"黃鶴樓簡介如是介紹！
5、并不是李白寫的
6、這是謠言，假的，騙人的。
7、崔顥、白居易、賈島、劉禹錫、范大成、岳飛等十一位唐宋詩人一字兒排開，神態灑脫，儀容風雅，身邊選錄著他們題詠黃鶴樓的名句。在此景仰前哲，便不由泛起自己是文明禮儀之邦的子孫而自豪。
8、《黃鶴樓》作者唐朝著名詩人崔顥。
9、昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
10、所謂李白的《黃鶴樓之千年預言》的藏頭詩，是無聊之人搜集了一些古代詩句拼湊起來的文字游戲。經有心人考證，其中沒有一句是李白的詩。
11、屈原行吟，漢唐耕稼，明清檣帆……都在歷史長河中疊映出現。寫浩浩古今于一幅，縮萬里長江于一室，時間和空間的尺度驟然縮小了，我們肅然站在畫卷前尋找自己的起始，再放望天地無極，大江東逝，驀然感悟：那永恒追求，不息探索，百折不曲直趨未來的長江不就是我們生之于斯，長之于斯，歸之于斯偉大民族的寫照么！
12、"對江樓閣參天立，全楚山河縮地來。"這是黃鶴樓上，游客們津津樂道的楹聯。沖決巴山群峰，接納瀟湘云水，洶涌奔騰的長江呼嘯而來，在三楚腹地與漢水交匯。龜蛇兩山兀然而立，夾江相峙，山川靈氣吐納，大江氣象動蕩，黃鶴樓于是應運而生。檐角高翹，輕巧飛揚，氣勢恢宏，金碧輝煌。這，就是"天下絕景"，就是"天下江山第一樓"－－黃鶴樓。
13、"宴必于是"的觀賞樓。至唐永泰元年（公元765年）黃鶴樓已具規模，使不少江夏名士"游必于是，宴必于是"。然而兵火頻繁，黃鶴樓屢建屢廢。最后一座"清樓"建于同治七年（公元1868年），毀于光緒十年（公元1884年），此后近百年未曾重修。
14、絕妙！”相傳李白寫下了四句“打油詩”來抒發自己的感懷：“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲，眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！北銛R筆不寫了。
15、《黃鶴樓》是唐代詩人崔顥創作的一首七言律詩。此詩描寫了在黃鶴樓上遠眺的美好景色，是一首吊古懷鄉之佳作。這首詩首聯巧用典故由仙人乘鶴歸去引出黃鶴樓；頷聯緊承首聯，說自從仙人離去，黃鶴樓已經歷經千百年之久；頸聯詩意一轉，進入景物描寫，寫晴日在黃鶴樓所見之景；尾聯以寫煙波江上日暮懷歸之情作結，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界。全詩雖不協律，但音節嘹亮而不拗口，信手而就，一氣呵成；情景交融，意境深遠。
16、原文發上來會“違規”
17、雕梁古雅、藻井絢爛；鋼制格扇門窗散發著木質氣息。巨大的彤形柱上飛瀑般瀉下—幅長達20米的長聯："爽氣西來，云霧掃開天地撼；大江東去，波濤洗盡古今愁"。巨幅陶瓷壁畫上，仙人跨鶴吹笛于祥云旭日中徜徉飛舞。置身于斯，我們也仿佛飄然進入一個夢幻般的仙境。
18、黃鶴樓因為武力而建，卻是因為文學而聞名遐邇。三國時，吳王孫皓建造黃鶴樓，是為了三楚地區的防務，西拒劉蜀，北抗曹魏，進而逐鹿中原，以成就他千古霸業。直到唐初，黃鶴樓在歷史上的角色，一直是江邊防務的一個軍事場所，直到崔顥的到來。崔顥讓黃鶴樓完成了一次華麗的轉身。崔顥，唐初詩人，算的上初唐文學的開創者之一。他擅長七律，一曲《黃鶴樓》就要讓天不怕地不怕的狂野詩仙李太白驚嘆不已。黃鶴樓主樓二樓的大廳里，開篇就是《黃鶴樓》詩文：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。透過回廊四下而望，夕陽下的武漢三鎮，像是籠罩了一層薄薄的輕紗，萬里長江西來東去，驚濤掠岸，煙波浩瀚，再讀詩文，崔顥筆下的景，一下子盡然清晰起來。崔顥心中的情，盡然是那樣的熟悉。難為了崔顥，他寫出的不僅是那個年代的心情，也是屬于我們這個時代的心情。崔顥一曲，絕唱千古。文學的魅力，或許就在于此。沒有時空的限制，不會因為世事變遷而褪色。崔顥的黃鶴樓，是一個清新而又惆悵的夢。從此，黃鶴樓成為中國文學中的一個糾結點，一定程度上，它成了中國古代仕人的某種寄托和安慰。
19、楹聯、文物等。
20、拼湊而成，謊稱“李白的預言”。
21、李白沒有寫過《黃鶴樓之千年預言》
22、入木三分；南北東三匾是三位名公巨卿手書的"南維高拱"，"北斗平臨"，"楚天極目"，鐵筆銀鉤，各具神態，俱為赤金鑲成，字徑盈米，數里可辨。仰視，樓頂正中荷花瓣形座基便托著葫蘆形的寶頂和藍天白云相吻，樓身剛勁筆立的直線表現著果斷、升騰，寶頂上穩定而平衡的圓則宣示著圓滿而和諧的終局，成為建筑和天空之間請視線停頓的句號，令人恍然醒悟，這是大地吟誦給蒼天的無言頌詩，是民族唱給歷史的無聲浩歌。
23、巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有"天下絕景"之稱，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為"江南三大名樓"。而李白的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》"一為遷客去長沙，西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。"更是為武漢"江城"的美譽奠定了基礎。
24、黃鶴樓共有五層，雕梁畫棟，金碧輝煌，每一層都有寬大的回廊和休息室，室內布置有仿古的桌椅，墻上有古今名人的字畫。我們登上第四層樓，進入室內，一幅《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的巨大壁畫出現在眼前。
25、《黃鶴樓之千年預言》是某網友結合當前情沒集句而成的詩。
26、感人肺腑的情？喧鬧和嘈雜，就是崔顥重生，李白再世，也難以有此心情來賦詩作賦了！真正是：眼前有景道不得，紅塵滾滾在上頭?。?/p>
27、如果說三層是登臨黃鶴樓昂揚節奏中的一個間歇，四層便是名符其實****來臨前的一個跌宕了。典雅的屏風式幕墻將全層隔成互相獨立又相互連通的幾個幽室，當代名人的詩文字畫含章蘊秀，陳掛其間。當八面來風，飛檐上清心韻耳的銅鈴叮當響起的時候；當夜幕垂江，寶頂上航空標志紅光噴溢，串串彩燈勾現出巍麗黃鶴樓的輪廓時；當大江初旭，閃閃發光的琉璃瓦將黃鶴樓變成蛇山上一座眩目的太陽宮時，你自然會靈感倏來；詩興大發，這里早有筆墨紙硯伺候，大可一抒激情。
28、黃鶴樓是唐代詩人崔顥創作的一首七言律詩，崔顥并州今河南開封市人，唐朝詩人
29、理由:大家最熟悉的“眾里尋他千百度”，是辛棄疾寫的；“無邊落木蕭蕭下”，是杜甫寫的。這首詩目前有多個版本，其中一個流傳比較多的是一首藏頭詩。這只能說，這首詩的作者的心愿是好的，但是附會到李白身上就沒必要了，誤導了小孩子反而不好。疫情嚴峻，大家加油。
30、登上黃鶴樓的頂樓放眼望去，武漢三鎮盡收眼底，或俯瞰，或眺望，一片綺麗風光，令人賞心悅目。真有登斯樓也，則有去國還鄉之志。黃鶴樓坐落在蛇山頭，由于這列山丘東西延綿，形似長蛇，俗稱蛇山。隔江對岸的則是漢陽的龜山，由于地層錯動和大江沖擊，造成龜蛇兩山隔江對峙的獨特地貌，長江大橋則把兩岸山系連成一體，這樣，東西延綿的莽莽山嶺和南北穿行的浩浩長江在武漢大地上畫了一個巨大的十字，黃鶴樓正好在這個交點旁。東望則又是一番景象，山嶺延綿起伏，湖泊星羅棋布，再往東，則是著名的東湖風景區。站在今古盛名的黃鶴樓頂，望著滾滾流去的長江水，念著遠在千里之外的學生和同事妻兒們，注視著車水馬龍的武漢長江大橋，聽著樓下千年大鐘的撞擊聲，回顧起自己走過的四十二年人生路，思緒萬千，感嘆萬千。好好工作，好好生活，善待一切，把平凡的人生路走好。
? 黃鶴樓這首詩里邊的千年佳句 ?
李白? 黃鶴樓聞笛一為遷客去長沙，西望長安不見家。
黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。
【譯文及注釋】
1.《千家詩》中詩題又作：題北榭碑
2.江城，武漢別名“江城”即來自“江城五月落梅花”一句。
3.落梅花：古笛曲有“梅花落”
【賞析】
“一為遷客去長沙”，就是用賈誼的不幸來比喻自身的遭遇，流露了無辜受害的憤懣，也含有自我辯白之意。但政治上的打擊，并沒使詩人忘懷國事。在流放途中，他不禁“西望長安”，這里有對往事的回憶，有對國運的關切和對朝廷的眷戀。然而，長安萬里迢迢，對遷謫之人是多么遙遠，多么隔膜?。⊥灰?，不免感到惆悵。聽到黃鶴樓上吹奏《梅花落》的笛聲，感到格外凄涼，仿佛五月的江城落滿了梅花。
詩人巧借笛聲來渲染愁情。王琦注引郭茂倩《樂府詩集》此調題解云：“《梅花落》本笛中曲也。”江城五月，正當初夏，當然是沒有梅花的，但由于《梅花落》笛曲吹得非常動聽，便仿佛看到了梅花滿天飄落的景象。梅花是寒冬開放的，景象雖美，卻不免給人以凜然生寒的感覺，這正是詩人冷落心情的寫照。同時使人聯想到鄒衍下獄、六月飛霜的歷史傳說。由樂聲聯想到音樂形象的表現手法，就是詩論家所說的“通感”。詩人由笛聲想到梅花，由聽覺訴諸視覺，通感交織，描繪出與冷落的心境相吻合的蒼涼景色，從而有力地烘托了去國懷鄉的悲愁情緒。所以《唐詩直解》評此詩“無限羈情笛里吹來”，是很有見解的。清代的沈德潛說：“七言絕句以語近情遙、含吐不露為貴，只眼前景，口頭語，而有弦外音，使人神遠，太白有焉。”（《唐詩別裁》卷二十）這首七言絕句，正是以“語近情遙、含吐不露”見長，使人從“吹玉笛”、“落梅花”這些眼前景、口頭語，聽到了詩人的弦外之音。
此外，這詩還好在其獨特的藝術結構。詩寫聽笛之感，卻并沒按聞笛生情的順序去寫，而是先有情而后聞笛。前半捕捉了“西望”的典型動作加以描寫，傳神地表達了懷念帝都之情和“望”而“不見”的愁苦。后半才點出聞笛，從笛聲化出“江城五月落梅花”的蒼涼景象，借景抒情，使前后情景相生，妙合無垠。
? 黃鶴樓這首詩里邊的千年佳句 ?
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思是什么呢?下面是小編分享的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》意思，歡迎閱讀!
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》意思篇一：
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。
友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》意思篇二：
老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》意思篇三：
友人在黃鶴樓向我揮手告別，陽光明媚的`三月他要去揚州。他的帆影漸漸消失在碧空中，只看見滾滾長江在天邊奔流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》原文：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》注釋：
黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說三國時期的費祎在此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，峻工于1985年。孟浩然：李白的好朋友。之：到達。廣陵：即揚州。
故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。
煙花： 形容柳絮如煙，鮮花似錦的春天景物。下：順流向下而行。
碧空盡：在碧藍的天際消失。盡：沒了，消失了。
碧空：一作“碧山”。陸游的《 入蜀記》云：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠映碧山盡，惟見長江天際流?！w帆檣映遠，山尤可觀，非江行久不能知也?！?/p>
唯見：只看見。天際流：流向天邊。天際：天邊。
辭：辭別。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》名師點評：
陸游《入蜀記》卷五：八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：“孤帆遠映碧山盡，唯見長江天際流。”蓋帆檣映遠，山尤可觀，非江行久不能知也。
《唐詩正聲》：燕公(張說)《送梁六》之作，直以落句見情，便不能與青蓮此詩爭雄。
《唐詩絕句類選》：末二句寫別時悵望之景，而情在其中。
《唐詩直解》：更不說在人上，妙，妙。
《唐詩解》：“黃鶴”分別之地，“揚州”所往之鄉，“煙花”敘別之景，“三月”紀別之時。帆影盡，則目力已極;江水長，則離思無涯。悵望之情，俱在言外。
《匯編唐詩十集》：唐云：說“孤帆”即是說人。
《唐詩選脈會通評林》：陳繼儒曰：送別詩之祖，情意悠渺，可想不可說。
《唐詩摘鈔》：不見帆影，惟見長江，悵別之情，盡在言外。
《增訂唐詩摘鈔》：“煙花三月”四字，插入輕婉;“三月”時也，“煙花”景也。第三句只接寫“辭”字、“下”字。
《而庵說唐詩》：有神理在內。詩中用字須板，用意須活。板則不可移動，活則不可捉摸也。
《唐宋詩醇》：語近情遙，有“手揮五弦，目送飛鴻”之妙。
王之渙的詩全集：《登鸛雀樓》
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙的詩全集
作品賞析
【注解】：
鸛雀樓：在今山西省蒲縣西南，傳說鸛雀經常棲息于此。
【韻譯】：
夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。若想把千里的風光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。
【王之渙的.詩全集評析】：
這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄渾，放眼宇宙之無限，寓寄哲理之深沉。詩的兩聯皆用對仗，而且對得順乎自然，氣勢充沛，浩大無邊，渾然天成?！坝F千里目，更上一層樓”，被作為追求理想境界的座右銘，遺芳千古。 “昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！痹诤蔽洳纳呱街畮p有著這樣一座千古名樓，它歷經了千百年的歷史，自古以來就被文人墨士所贊嘆。 今年國慶，我與家人一同去游覽那充滿神秘色彩的黃鶴樓。 緩緩移步到樓前，陣陣古樸氣息撲面而來。那民族風格濃郁的牌樓挺拔兀立，氣宇軒昂。那錯落有致的亭臺軒榭古色古香，精巧玲瓏。 主樓迎面一幅對聯：由是路入是門，奇樹穿云，詩外蓬流來眼底；登斯樓說斯景，怒江劈峽，畫中天地壯人間。字是劉海粟大師九十高齡所書，蒼勁雄渾而不失雋秀，透出豪爽之氣，溢出由衷之情。 步入一樓大廳，立刻被那濃郁熱烈的氣氛深深吸引。高懸的六方巨型宮燈，透出溫馨的橙黃色光暈，如置身真龍天子的殿堂；四周屏風嶂幔，彩繪藻井，更襯出中間那別具韻味的巨幅壁畫。畫上煙霧彌漫，白云裊裊，云霧之中的黃鶴引頸展翅，神形飄逸。乘鶴而去的那位老人皓發白髯，吹著長笛，那份恬然那份悠然那份飄然，竟使你能聽到他的長衫在微風中輕輕抖動，竟使你能聽到那清幽婉轉的笛聲緩緩縈繞…… 我迫不及待“欲窮千里目”，顧不得三四兩層，直奔頂樓而去。哦，眼前，不就是盼望已久登高遠眺的那一幕景致嗎？不就是想象過許多次的云霧迷離、水天一色的絕美畫卷嗎？滾滾長江，波光激池。一個聲音自耳邊響起，那是誰在吟誦“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”？我此刻的心境全無李白當年那番悵然愁情?？撮L江大橋的雄姿，看龜山電視塔的倩影，看江水悠悠、帆影點點，看川流不息的車輛，沸騰奔忙的人流。怎不叫人激動？怎不叫人心醉？哦，如果讓這位絕代“詩仙”站在今日之黃鶴樓上，望著眼前這一派生機勃勃的萬千氣象，他又會怎樣激情四溢，發出由衷贊美的感嘆呢？凝神遐思，我已深深融入這巨幅畫卷之中。多么巍峨的一座樓！加之周圍小亭回廊，綠樹芳草，整個群體錯落跌宕而又渾然一體，顯出無比雄渾而飄逸的風姿。這僅僅是一座樓嗎？那每一根紅柱，每一角飛檐，每一塊石砌，分明在說：不！那深印在人們心中的，分明是中華民族優秀的文化瑰寶！ 多少人憑欄四顧，懷古感今，發出聲言贊嘆；多少人舉目遠眺，心馳神往，激起陣陣豪情。還有那只黃鶴，其實從來沒有飛走過，一直在人們心中，化作一種永恒的追索與憧憬，對綿亙的歷史，對美好的未來…… 李白：《望黃鶴樓》 東望黃鶴山，雄雄半空出。 四面生白云，中峰倚紅日。 巖巒行穹跨，峰嶂亦冥密。 頗聞列仙人，于此學飛術。 一朝向蓬海，千載空石室。 金灶生煙埃，玉潭秘清謐。 地古遺草木，庭寒老芝術。 蹇予羨攀躋，因欲保閑逸。 觀奇遍諸岳，茲嶺不可匹。 結心寄青松，永悟客情畢。 全文賞析 “東望黃鶴山，雄雄半空出。四面生白云，中峰倚紅日。巖巒行穹跨，峰嶂亦冥密?！崩畎滓钥鋸埖氖址ㄤ秩军S鶴山的雄偉氣勢。開頭先寫山的高大：“東望黃鶴山，雄雄半空出”，“雄雄”二字，極力形容黃鶴山的威勢，只見整座山峰，凌空而上，直插云天。接二句又從側面加以烘托，“四面生白云，中峰倚紅日?！边h看去，朵朵白云似乎從山的四周升騰而起，一輪紅日仿佛就跟山中的高峰相互依偶著。波浪般起伏、參差不齊的山巒，一排排凌空橫跨，寬闊無邊；高高聳起的、屏障一般的山蜂，稠密而又顯得幽深昏暗。 前六句詩句，全由首句“東望”二字引出，其中有上望、縱望、側望、環望。整個黃鶴山幾乎全被詩人望遍了?？梢钥闯?，這首詩具有鮮明的浪漫主義特色。 “頗聞列仙人，于此學飛術”，正如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名。”暗寓李白心向往之，因此山曾有仙人居住過?！耙怀蚺詈?，千載空石室”，人去樓空，仙去室寂。如今山上只剩下仙人當年煉丹的石室了?！敖鹪钌鸁煱?，玉潭秘清謐”，煉丹的“金灶”，已滿是煙塵和埃垢；注滿玉液之潭，如今已一無所有；整個黃鶴山似乎都被一種清幽寂靜的靜的氣氛所籠罩，一切是那樣的神秘?！暗毓胚z草木，庭寒老芝術。”一片荒涼冷寂的畫面展現于讀者面前：古老的荒地，草木叢生；庭園里，靈芝之類的藥草，已經蒼老枯萎。 從“頗聞列仙人”至“庭寒老芝術”是第二段，共八句。詩人扣緊有關黃鶴山的傳說，描繪仙人飛升后的荒涼景象。寫法仍從“望”字入筆，但卻已經雜入許多虛無的幻想，濃化了全詩的氣氛。 從“蹇予羨攀躋”至篇終是第三段。這一段寫由黃鶴山的奇偉和有關仙人的傳說所引起的向往之情?！板坑枇w攀躋，因欲保閑逸”兩句，毫無隱諱地抒寫自己的仰慕與欣羨，詩人很愿攀援而上。詩人之所以產生這種感情，原因在于“保閑逸”，亦即保持平靜的心理狀態，過著閑逸的生活。“觀奇遍諸岳，茲嶺不可匹”兩句，與一、二兩段相呼應，說明，盡管詩人走遍了五岳名山，但黃鶴山卻是無與倫比、無可匹敵的。 總體來說，此詩經過實際的比較，詩人終于決定把黃鶴山做為自己感情寄托之所在，從此永遠結束作客他鄉，寄人籬下的生活：“結心寄青松，永悟客情畢?！边@里的“青松”代指黃鶴山，同時也象征看詩人堅韌不拔、冬夏常青的性格。“悟”，覺悟，醒悟?！翱颓椤保抵缚途铀l的思想情感，也包括了詩人奔波流浪，懷才不遇的一生。 寫作背景 教學目標 一、本課教學目標： 1、認知目標 （1）學會本課生字新詞。 （2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。 2、技能目標 （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用"暫時"、"凝視"說話。 （2）逐步學會基本的自學古詩的方法。 3、情意目標： 學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。 二、本課時教學目標： 在細讀課文、品味朗讀的基本上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。 第二課時教學過程 一、直接揭題，自主定位 1、今天這節課我們繼續學習：25黃鶴樓送別 2、這節課的學習中你想學到什么呢？ 這一設計既符合"媒體組合教學設計的基本原理"中的第一條原理：目標控制原理，又有利于"自主、合作、探究的學習方式"的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。 二、詩文對應，初步感知 1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別） 2、李白把這一情景寫成了一首詩： （1）課件出示詩句（靜止狀態的送別情景作背景。） （2）配樂范讀。 （3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？ 這樣設計以優美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構成了激發學生學習興趣的磁場，有利于學生創造思維的迸發，同時讓學生自己談談"學習這首古詩可以通過什么方法"更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的"學生是學習和發展的主體"的具體體現。 3、初步理解詩句： （1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。 （2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。 課件：根據學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態的送別情景作背景。 （4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。 課件：根據學生回答突出相關詩句。 課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。 （5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。 這一環節的設計既有利于"培養學生主動探究，團結合作"的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應，再加上這一環節中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。 4、師生小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。 三、體驗感悟，感情朗讀 1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。 2、感悟一、二句： （1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！" a.自由讀的基礎上一生讀。 b.你已經知道這是體現"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？ c.評讀激勵，再讀。 d.小結：體會"依依惜別"。 （2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。" a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕） b.體會"依依惜別"。 （1）、（2）兩部分根據學生回答相機引導，順序不固定 這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。 （3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。 （4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。"品讀談體會。 這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以"角色表演"這一特定形式體現了語文課堂教學中的自主實踐性活動。 3、感悟三、四句：請同學們繼續找出文中體現"依依惜別"的語句。 （1）讀：個別讀。 （2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。 出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……" 這一課件的設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；這一課件的設計同時也體現了現代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當地無法看到的現象與過程，加深了學生對"依依惜別"之情的感悟。 （3）悟： a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導"凝視"說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。 b.提問：能談談你讀得好的經驗嗎？ c.配樂朗讀，再次體會"依依惜別"。 （4）品：出示"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流"，點拔學生品讀。 2、3兩部分根據學生回答相機引導，學習順序不固定 綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調節了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點?？芍^是一箭三雕。 4、師生小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。 四、升華理解，嘗試背誦。 1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。 課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂。 2、誰能盡快背下來，需要準備一下嗎？ 3、師生小結：會背誦是學好古詩的第三步。 這樣設計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出"擴大知識面，根據需要搜集信息"的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現出來。"并在這一過程中潛移默化地掌握了學習古詩的方法。 五、自我總結，拓展延伸。 1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。 你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂） 2、問：（小博士提問）：同學們現在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？ 3、練：（小博士挑戰）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動： 閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩， 閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準備……，你準備怎么做呢？ 這樣設計既體現了師生民主合作的理念，又激發了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了"綜合性學習"的要求，有利于語文教學資源的開發。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質量完成奠定了堅實基礎。 知道我為什么想去黃鶴樓嗎？因為我背過的古詩里面，有一首很喜歡的《黃鶴樓》。 下了公交車，太陽曬得我們眼睛都睜不開了，我的腳上還貼著創可貼呢！但是我和爸爸媽媽依然頭也不回地朝黃鶴樓走去。爬上那長長的天橋樓梯，我們就隱隱約約看到黃鶴樓這三個大字。勝利就在眼前了！我飛快地跑了過去。 哇！這就是黃鶴樓呀！一座高大威猛的塔拔地而起，黃鶴樓三個字清楚地展現在我們眼前，古老中顯現出一絲剛毅。我既興奮又激動，恨不得一步登上頂層飽覽美景。我拔腿向入口奔去。 一進門，我就看到一幅巨大的壁畫，這應該就是崔顥寫的昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓的景象吧。沿著樓梯向上走，每一層樓都展示著歷代著名的文人墨客的佳作。終于，我爬上了頂層，趴在欄桿上遠遠望去，一排排高樓大廈盡收眼底，這是不是崔顥當時看到的風景呢？不對，古時候可沒有高樓。這是一股涼風襲來，好不暢快！我猜，這風、這片天空、那邊的鸚鵡洲應該是跟黃鶴樓一樣沒變的。 黃鶴樓的美景讓我流連忘返！ 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 1.黃鶴樓：三國吳黃武二年修建。為古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見大江，面對大江彼岸的龜山。 6.鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據后漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。 詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，鶴去樓空，眼前就是一座尋?？梢姷慕瓨??！拔羧艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓?！泵篮勉裤脚c尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉愁情結的抒發作了潛在的鋪墊。 “黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”，是詩中頷聯。江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠的`歷史和美麗的傳說一幕幕在眼前回放，但終歸物在人非、鶴去樓空。人們留下什么才能經得起歲月的考驗?她不是別的，她是任地老天荒、?？菔癄€也割舍不斷的綿綿鄉戀、悠悠鄉情。本句具有一種普遍包舉的意味，抒發了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉關難歸的無限愁思鋪墊，因而成為深值關注和反復品味的名句。更多唐詩欣賞敬請關注“習古堂國學網”的唐詩三百首欄目。 詩中“黃鶴”所指甚明，除了實體“仙鶴”之外，它的指向應該是即“一切”之意?！安粡头怠?，更是涵覆了生不逢時、歲不待人的無盡感傷?！鞍自啤弊兓秒y測，寓托著作者世事難料的吁嗟嘆喟。如果說這個詞和“空悠悠”使人看到空間的廣袤，那么“千載”則使人看到了時間的無限性。時間和空間的組合產生了歷史的縱深感和空間的開闊感，更加催生了濃濃的鄉愁。 “晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”些二句描述了美好的憧憬與動情的追憶，極富人情味：艷陽高照，碧空如洗?；秀敝?，漢水北岸的樹木化作久久思念的親愛之人，佇立在眼前。和煦的陽光灑滿江面，溫暖著親人。依稀間，鸚鵡洲上的芳草叢中走來一身正氣、擊鼓罵曹的禰衡，他面對黃祖的屠刀，視死如歸，血灑碧草，正是無數浪跡天涯的游子浸滿血淚的無私付出，才構筑了無數令人難忘的故鄉。 “日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁?！碧柭渖?，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉，然而天下游子的故鄉又在何處呢?江上的霧藹一片迷蒙，眼底也生出的濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉愁，問鄉鄉不語，思鄉不見鄉。面對此情此景，誰人不生鄉愁也無由。詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的暗喻相照應，以起伏輾轉的文筆表現纏綿的鄉愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外余音。 詩作具有的濃郁民歌風味，景到言到情到，語如聯珠，自然天成，對仗工整，音律諧美，文采飛揚。詩人將思念親人的狹義鄉愁與心系天下蒼生的廣義鄉愁有機結合，把鄉愁情懷抒發得波瀾壯闊、豪邁昂揚，使得本篇的韻味和風骨跨上了同類詩作的峰巔，成為被后人推為唐朝七律詩中的第一佳作。 遠遠就能看到他們二人。 孟浩然神色黯然：“此次遠去，不知何時才能再聚，太白弟可要保重?！崩畎茁犅劥搜?，沉默了許久才開口道：“且讓我送你一程?！?/p> 三月故人離，百花皆失色。 二人立于岸邊，只見無數船兒在江上搖晃，孟浩然轉過身，“太白弟，且停住腳步，你我二人就此別過?！崩畎足读艘粫海贸鲆话焉茸樱八宋以S久，今日，便把它贈與孟夫子，以寄思念?！?/p> 孟浩然接過扇，而后，拿出一頂帽子，道，“那這帽子就給太白弟做個還禮吧?！闭f完，二人大笑，做一番告別，孟浩然上船，一步三回頭。 “故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天跡流?！崩畎拙従從钪?。 小船搖搖晃晃，愈行愈遠，李白就那樣站著，友人他遠去，何時再聚首？三月花雖艷，可卻無芬芳。李白的眼里充滿了悲傷，充滿了對他的思念。親眼望著小船遠去的情景。船兒不見影，江水滔滔去。 三月天，故人離，百花盡凋零…… 教學目標： 1、學會并掌握“昔、鶴、萋”等生字； 2、讀悟結合，理解詩歌大意，感悟作者的思鄉之愁。 3、品味感受詩歌所體現的物是人非、歸思難禁的思想感情，背誦并默寫這首詩。 教學重點： 理解詩歌大意，感悟作者思鄉之愁。 教學過程： 一、講述故事，導入新課： 課前播放《煙花三月》這首歌，學生欣賞。師問：這首歌讓你想起哪位詩人的哪首詩？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，說說對李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為“詩仙”，說“李杜文章在，光焰萬丈長”。就這樣一個才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個人讓他欽佩不已。想知道這個人是誰嗎？聽老師給大家講個故事。（出示課件） 聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對了，今天這節課，我們就來學習這首讓李白自愧不如的詩——《黃鶴樓》。（學生讀題。指導寫好“鶴”字）誰來說說你對黃鶴樓的了解？學生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片。“黃鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂，吟詩作賦?！?/p> 二、初讀古詩，感知大意。 1、（出示古詩）學生自由讀，注意讀準字音，把古詩讀熟。 2、指名學生讀，注意“昔、載”的讀音。 3、高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？并相機評點學生的朗讀；如這是深沉的崔顥、這是憂愁的崔顥…… 4、學生結合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并同桌互相說說。 三、讀悟結合，感受憂愁。 1：在一個晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！保?/p> 學生讀。 （課件出示關于黃鶴樓來歷的傳說。） 古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時，會跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發了財。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀念此事，在蛇山上興工動土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。 學生讀后，指名說說這幾句的意思。 2：仔細看看，這幾句有什么特點？生：有三個“黃鶴”和兩個“空” 說說這三個黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。 （師生對讀。生讀一三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺。） 3：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說……”其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢？出示：“-------------一朝去，白云千載空悠悠?！苯處熓痉墩f前半句，學生讀后半句。再由學生補充，然后再讀。 （古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩） 4：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？ 相機出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”， 理解“晴川”。學生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？ 指名學生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。 5：除了這樹、這川、這芳草，詩人應該還看到了什么？學生想象補充。 想象著畫面，再指名學生讀好這兩句。 6：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？ 出示：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁?！?/p> 生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉關”）理解“鄉關”和“煙波江上”。 7：“蚱蜢舟，載不動，許多愁”愁是沉重的，請讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁?！薄鞍装l三千丈，緣愁似個長”愁是悠長的，請讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”愁是綿密的，請讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁?！睂W生感受“日暮”帶來的愁緒。 8：夜幕降臨，寂寞就會隨著暮色籠罩過來，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁?！?/p> 9：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠眺，看到了家鄉嗎？（沒有）家鄉汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人才會朝著煙波浩渺的長江追問：“日暮鄉關何處是？”難怪詩人才會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉關何處是？”難怪詩人才會朝著西斜的紅日追問：“日暮鄉關何處是？”難怪詩人才會朝著東升的圓月追問：“日暮鄉關何處是？” 但是晴川之后更是晴川，家鄉汴梁卻在茫茫崇山之后，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長安，可憐無數山。武昌望汴梁，游子望斷腸”啊！再讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁?！?/p> 10：這可真是“日暮鄉關無處覓，煙波江上使人愁”（課件出示，生讀） 詩人這憂愁又僅僅只是鄉愁嗎？出示崔顥的資料。 崔顥（約公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年進士。他才思敏捷，善于寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。 唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當年白居易二十七歲的時候中了進士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺得此刻的崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。” 三、配樂誦讀，拓展升華。 （播放音樂《寒春風曲》）崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來：（生讀整首詩） 雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過留聲，人過留名”，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉，崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴里噴涌而出：（生再讀全詩） 崔顥的這首詩雖然只有五十六個字，卻將黃鶴樓的來歷、登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律師的第一作品。這也難怪當年李白見了之后會擱筆而去呢！當然，李白雖然這次沒有留下什么詩作，但是不是白白走了一遭呢？ 出示李白的詩作《鸚鵡洲》 鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。 鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。 煙開蘭葉香風暖，岸夾桃花錦浪生。 遷客此時徒縱目，長洲孤月向誰明。 學生讀，試與《黃鶴樓》比較，說說發現了什么？ 生談：有點相似，是仿照著寫的。 師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深?。?/p> 四、總結談話，布置作業。 （出示黃鶴樓的圖片）巍峨的黃鶴樓成就了崔顥的這首千古絕唱，崔顥的這首詩在揚名天下的同時，也讓世人知道了這座千古名樓。崔顥之前之后，歷朝歷代還有許許多多的文人墨客來到了黃鶴樓，他們也紛紛寫下了自己的感受。 一、導入。 1、板書課題，齊讀課題。 2、提問解題。 黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。） 誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然 3、教師介紹背景。 李白年輕的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結成了忘年交。 【教師在課堂上啟發學生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應；二，讓學生多了解點兒知識?！?/p>
出示詩句：“吾愛孟夫子，風流天下聞?！?/p>
教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 【出示詩句 “吾愛孟夫子，風流天下聞。”的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經意間向學生“灌輸”點兒東西，以豐富學生的內存。我是很喜歡的?！?/p>
4、出示詩句，請學生質疑，并提醒學生：這篇課文是“文包詩”，大多數問題都能在課文中找到答案。 【這就是告訴學生文包詩的特點，也是告訴學習的方法】 二、初讀。 1、提出要求。 大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。 2、檢查。 出示容易讀錯的詞：餞行 佇立 凌空 遠眺 按捺不住 膾炙人口 指名讀，齊讀。 請學生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。 三、再讀課文，質疑解答。 1、提出要求。 圈畫出不理解的詞語，并提出來。 2、指名逐節朗讀，學生質疑，教師注意采用各種方法指導理解，相機進行朗讀，加深理解。 重點指導： “餞行”，提醒學生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點出發，教學生理解】 “俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結合實際，理解關鍵字“俯”】 “飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術特色，啟發學生的民族自豪感】 “比鄰”，聯系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習得”就是這樣。】 “楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會經楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】 “沙鷗點點”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點點”倒會難煞人，教師的基本功可要好哇】 “佇立”，聯系上文“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”理解；【聯系上下文，恰到好處。】 “膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導學生寫好“炙”字?！緦Α澳挕钡慕忉屪屄犝n的教師大感興趣，指導寫好“炙”，給人的感覺是扎實，相信學生一定會記得牢，寫得好?！?/p>
【這段教學中王恒老師引導學生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的，還有理解字詞指導，容量不小。方法多樣，學生主動學習，自問自答，確有困難處，教師點撥，很精彩?！?/p>
【期間，有學生質疑：觸動、吟的意思，這是老師沒有預設的。教師鎮定地引導學生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動也不能動，可見情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的。】 四、學生自答原來質疑的問題。 1、教師提問，讀了文章，對于這首詩，你們讀懂了哪些？ 2、學生回答。【尊重學生，相信學生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學生就會“自能讀書”。】 3、對于較難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋。 五、教師配樂范讀課文。 1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師范讀，因為眼下常常看到，老師總是讓學生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學生？】。 2、學生自提要求，選擇一個小節練習?！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?！?/p>
3、指名朗讀，教師指導。 六、初讀感受。 1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點是什么？ 2、學生回答。 3、教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請學生帶著自己的感受再次朗讀這首詩。【這是再一次整體感知。】 七、布置作業。 1、有感情地朗讀課文給家人聽，請他們為你打分。 2、完成習字帖，寫好字，爭取得“優”。 【作業符合第一教時的安排。簡單可行，沒有加重學生的負擔?！?/p>
我的思考 第一課時干什么？王恒老師做了研究。真實、平實、扎實是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標，體現了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學生，相信學生，很多問題靠學生已有的知識、能力加上教師適時、適當的點撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內功，教師的功底扎實了才能駕輕就熟，才能給學生更多的東西，學生崇拜哪個老師就會自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。? 黃鶴樓這首詩里邊的千年佳句 ?
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