幼兒園區域活動總結（一）：

區域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們能夠在活動中根據自己的喜好選取活動，能夠自由的發揮與探索?，F將小班化區域活動的發展總結如下：

一、創設良好的區域環境。創設良好的區域環境既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我們的區域活動采用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選取，用自身的方式進行學習。例如，小班有以下區域：生活區：

喂嬰兒、紐扣、辮子等；數學領域：數字象棋、圖形升降箱等；演出區域：頭飾、木偶、手鈴、雙環、扇子、各類服裝、快板、腰鼓等；操作區：

半成品如白板畫、花籃編織、糖果包裝、棉衣、糖葫蘆戴、干葉、羊毛、珠子、彩繪、喂鳥等半成品；科學區帶來了望遠鏡、汽車、九通、動物模型、磁性玩具等。閱覽區：各種不同大小的書籍和字卡；搭建區：

廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經過商量我班將較為安靜的區域操作區、科學區、閱讀區、數學區建立在活動室內；將表演區、搭建區建立在活動室內的床上，區域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進行區域活動。生活區布置在室外欄桿上，操作項目安裝在欄桿上，方便、立體，極大地帶來了利用空間。操作區的白板安裝在墻上，方便兒童操作，可根據活動情況靈活調整

同時，我們也根據我們的主題活動將區域環境作為主題環境的一部分，在幼兒進行區域活動時也能進行學習活動，提高活動的利用率。比如操作區，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區域中，讓孩子有時間時或是進行區域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區域中，孩子在區域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。

我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學方面，我們會把俄羅斯娃娃、不同大小的物品放在一起，讓孩子們自己去看、去比較，從而培養孩子們心腦的良好習慣。在美工區中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。

一些孩子買的膩子里會有一些模具和步驟圖。我們也會把這些現成的材料放進這個區域，讓孩子們自由選擇。在表演區，將放一些用羊毛制成的假頭飾，表演服裝，風扇，腰鼓，響板，玩具劍等，以帶來豐富的材料。通常建構區是根據主題而定。

區域活動應根據其層次性特點，帶來不同難度的材料。有時，即使是同一類中的相同類型的活動也可以通過帶來不同級別的材料來反映層次結構。適合不同發展水平和學習節奏的兒童使用的多層次活動材料可以滿足不同兒童的需要

主選取的需要。

二、區域材料投放要有層次性

每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒帶給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區穿珠子游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不同拼（4、6、8、10）都就應體現層次性。

三、教師的指導

對于小班孩子來說，教師的現場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說教師在這個區域活動中顯得十分重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺給幼兒自由發揮，能夠做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的主角。

觀察、再指導。把握時機，適時介入指導

觀察能夠幫忙教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，比如：我們班的熙森小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開始操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經過很長時間后，熙森還是沒有掌握其規律，亂包一氣，當然，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。

此時，教師需要伸出援助之手，充分發揮自己的引領作用，為熙森指明方向。這時，熙森頓悟過來，掌握了包裝糖果的技巧。我相信海森對這包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的游戲。

可避免教師因不了解游戲情景而產生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導行為。

由此可見，教師的適時介入也十分的重要。再舉兩個例子：我想去表演區穿漂亮的衣服。

但是表演區內的小朋友已經很多了，小朋友們在玩過家家的游戲，也沒有區牌能夠用了。但是默默還不想去別的區域里玩。教師就可引導他教師可引導他：

你想一想怎樣才能進去？當他想成為客人時，孩子終于以叔叔的身份進入表演區。如在一次搭建游戲中，強強在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師立刻說：

動物園是不是**了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們再次投入到新的游戲中，巧妙地解決了即將到來的糾紛。如果老師在兒童游戲中發現問題，他們需要參與游戲并找到最好的機會。

當幼兒發生創造性的行為時，教師要及時給予發現與鼓勵，教師有時做調解員，有時做旁觀者，在區域活動中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進入到游戲中。對于小班孩子來說，孩子在進行區域活動時發生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決。

為了調動幼兒用心性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，用心思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則，潛能較弱的孩子總是失敗，從而導致恐懼和自卑，最終導致對整個游戲失去興趣。

四、幼兒在游戲中的表現

游戲是幼兒最喜歡的活動，區域活動能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師不會在整個區域活動中干涉兒童的自由。

例如：孩子可以根據自己的意愿進入不同的活動區域，也可以在同一活動區域內選擇不同的活動形式和信息。教師不占主導地位，孩子自由，發散性思維很強。

在我們的小班里，這個地區最幸福的人是強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月和鎮昊。幼兒自己構成規則。

五、特色

對于我們幼兒園來說，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋、數學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。在游戲中，孩子們可以自由探索，大膽操作，勇于創新。可能小班的幼兒沒有接觸過棋類游戲，學習起來比較的吃力，相信在過年后會有所減弱。

六、下一步打算

1.我對每各游戲的特征和組織策略都不太了解。 這個學期，我將深入了解不同的主題游戲。

2在通常的游戲組織中，仔細觀察和探索每一場游戲的特點和組織策略。

3、利用進區卡，指導幼兒有序進行游戲。區域里進入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質量。

4豐富的地域性材料，保證材料的豐富性和多樣性。

5但多干涉兒童的區域活動，尊重兒童的想象力。

6所有區域活動都要以安全為重點，投放安全、有利于兒童活動的物資。

我參加幼教工作快一年了，對于區域活動不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區域活動，在這方面還很不成熟，有說的不準確的地方請見諒。但我相信，只要我努力去做，即使結果不好，我也會很高興的。

幼兒園區域活動總結（二）：

這學期本班區域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發展的需要，鼓勵幼兒自我發揮、便于操作、大膽探索的環境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發展。在開展區域活動中，我們是根據我班特色以及幼兒水平等實際狀況來設置的，同時，為幼兒帶給了具有多用性和開發性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，及本班幼兒的發展狀況，我們為幼兒創設了**區、語言區、科學區、美術繪畫區、數學區等，戶外區域活動區和一個棋類公共區域。

本班的游戲活動目標是：

1、創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒用心主動、活潑開朗的個性，培養探索精神，提高幼兒觀察和分析的潛力。

2、透過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作變廢為寶的活動，培養幼兒粗淺的環境意識，明白許多廢舊材料還能夠再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

3、數學區：了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。

4、棋吧：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規則，從而提高幼兒動手動腦的潛力和自制力，發展手腦的協調性。

5在操作活動中，體會與同性和作的喜悅，體會成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼的協調性。

6通過獨立游戲，可以開發兒童的想象力、創造潛能和探索潛力，培養兒童的觀察能力，提高思維的靈活性和敏捷性。

7、在區域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。

具體發展如下：主題環境下的區域性運動會

第一個主題：個人我創造了藝術區、閱讀區和科學區。

1、在美術區域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小朋友在日?；顒又幸材苓M行觀察、欣賞、找一找自己的作品，帶給機會讓幼兒與同伴交流和學習，并為幼兒帶給豐富的操作材料。

2、閱讀區域：準備了各種、口、足字旁的漢字以及動作的**若干，幼兒能夠自由地取漢字**卡并根據**閱讀漢字進一步了解漢字的特點。

三?？茖W區：帶上各種可拆卸的玩具、圓珠筆、鋼筆等，啟發孩子們拆解玩具，探索玩具和筆的奧秘。

第二個主題：我們的家創造了語言區、科學區、表演區和美術區。

1、在語言區域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖，資料有《家》、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》。

2、科學區域中，展示各種各樣的標記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標記，培養幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經驗。

3、在表演區域中帶給**磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著**表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗快樂。

4在藝術區，展示各種泥塑作品，并帶上各種橡皮泥給孩子們獨立開展泥塑裝飾活動。

第三主題：四季暢想曲

1、美術區域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞，并帶給相應的材料讓幼兒進行排水畫和油畫棒創作活動，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓幼兒進行自主的搓長、團圓、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。

? 園區書吧活動總結

觀察現象：今天的小醫院由小a扮演看病醫生，小b扮演打針醫生，小c扮演配藥醫生。小d扮演病人來到醫院，小d一坐下來，在老師的提醒下小a問“哪里不舒服？”，小d不知道怎么回答，老師提醒她“是肚子痛還是喉嚨痛”，小d說是“肚子痛”，小a拿起聽診器放到小d的衣服里，在她的肚子上來回滑動，在紙上畫了一枚針，說“你去打一枚針吧”。小d拿著單子來到小b處，小b讓小d坐在椅子上，拿著點滴管子放在小d的手上，可是小b一放手，點滴管子馬上掉了下來，小b只得一只手按著。因為今天配藥的人很少，科坐不住了，開始來回走動，串區來到了娃娃家。

分析：今天我們玩區域活動之前，我先向小朋友介紹了進去牌，向他們介紹每個區的進區牌，如貼有媽媽的圖片的是娃娃家的媽媽。讓幼兒戴上進區牌，可以讓幼兒明確自己的角色。由于我們事先教過小朋友小醫院的玩法，醫院里看病醫生、配藥醫生及打針醫生的職責，所以小a對看病醫生的職責還是很明確的，能正確使用聽診器給病人看病，而且還會用圖畫表示打針。但是我發現看病的幼兒的經驗不夠，不知道該如何表達?！靶〔∪恕痹诶蠋煹奶嵝严?，基本能向“醫生”表達自己哪里的舒服。由于幼兒的對小醫院的經驗不夠，所以在活動結束時，我總結了小朋友玩小醫院的情況。同時豐富幼兒的看病經驗，請幼兒回憶一下自己去醫院看病時，如何向醫生表達自己哪里不舒服，而醫生又是怎么給你看病。

我們的小朋友幼兒剛剛接觸區域活動，所以還不大會玩。在今天的活動中，一個老師專門在醫院指導幼兒怎么玩。我想，教師要經常利用談話活動豐富幼兒的看病經驗及醫生給病人看病經驗。還要及時表揚小a這樣玩的好的小朋友，給小朋友好的榜樣。在不斷地強化中，讓幼兒習得經驗。

? 園區書吧活動總結

記得剛開學，我們班就來了32位天真活潑的孩子，在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時的自我。隨著時間的遷移，我班的區域活動也開展起來了。為了更好地引導他們，我們班級教師做出了努力，現將這一學期區域活動總結如下：

我們主要開設了娃娃家、圖書角、表演區、美工區等等，每個區角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點的材料，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分活動的自主權，并且讓孩子按自我的方式在活動中學習發展。

活動中我們把權利充分地交給孩子，再分配主角時，我們教師從不故意安排主角，都是讓孩子們自我選擇。對于小班的幼兒來說，他們不可能從游戲一開始到結束都是同一個主角，所以我們始終不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種主角了，能夠重新選擇另外一種主角進行游戲，這樣孩子在互換主角中體會到游戲帶來的歡樂。

活動中培養幼兒的交往本事也是十分重要的。我們主張教師親自參與，讓自我與孩子之間沒有距離感，教師也應充分扮演好區角中的各種主角，引導孩子學會最基本的交往本事，遇到問題能夠與同伴商量解決。

區域活動中，教師應當根據幼兒需要供給適當的幫忙，當好幼兒的助手，教師在指導區域活動時，應當扮演好觀察者和指導者的主角，要始終明確自我所處的位置。這些我也始終做的不夠好，總是給予孩子太多的要求，過于限制他們的行動。

區域活動是供給了幼兒較多自我表現的機會，創造了較為寬松、沒有壓力的學習環境，能使幼兒經過自身進取主動的活動，激發他們探索的興趣，作為教師我們要充分調動幼兒活動的進取性，鼓勵幼兒與同伴的交往，促進幼兒自主性的發展。

總結了好的方面，也發現了工作中的不足之處，期望日后能在工作中不斷提高、改善我班區域活動的情景。

? 園區書吧活動總結