風娃娃研修活動總結（集錦十篇）
發表時間：2019-07-17風娃娃研修活動總結（集錦十篇）。
? 風娃娃研修活動總結 ?
一、激趣導入
1、出示謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭?！焙⒆觽儯虏滤鞘裁囱?？（風）
2、真聰明，那你知道風有什么用處嗎？（指導學生把話說完整）
3、揭題：今天我們請來的新朋友是來自風家族的一位小成員（出示圖片）——風娃娃。（板書課題）
4、讀題目：你想和風娃娃交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！
5、過度：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心的事，這不，它寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封求助信嗎？（課件出示求助信）
求助信
親愛的小朋友：
你們好！
我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就叫我去幫助人們做點事。你們知道嗎？我可喜歡幫助人們做事了，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚……
你們的朋友：風娃娃
20xx年10月12日
（1）質疑：風娃娃遇到什么煩心事了呀？
（2）是呀，看到風娃娃這么傷心，你一定想幫助它?？墒牵L娃娃到底做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的“小博士”（晃動書）吧！讓我們一起到書里弄個明白。
二、初讀課文，整體感知
提示：第一次讀課文，你想個小伙伴提點什么要求呢？（學法滲透）
1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把課文讀好，開始吧。（學生自由讀）
2、趣味識字
過渡：風娃娃看到你們讀書這么認真就吹來了許多智慧蘑菇，吃了它們我們就會變得更加聰明了。（課件：帶生字詞語的慧蘑菇出現。）
多種形式指導學生讀生字詞。
現在，淘氣的生字寶寶跟著風娃娃去野外玩了，你還能認出他們嗎？（課件出示去拼音生字）開火車讀。
交流識字方法。
玩生字詞語魔方，鞏固生字詞。
3、過渡：剛才我們玩得很開心，現在生字朋友跟著風娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧！
三、再讀課文，理清思路
1、再讀課文，邊讀邊思考風娃娃都到過哪些地方，做了哪些事情？
2、交流：根據學生反饋，板書：田野
吹動大風車
河邊
推動帆船
廣場
吹跑風箏、衣服、吹斷小樹
3、那你們知道風娃娃做的事情哪些讓人們高興，哪些讓人們傷心嗎？
4、過渡：是啊，做了好事人們當然高興，做了壞事人們能高興嗎？那風娃娃知道自己做了壞事了嗎？所以他要求助我們呢，我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢，下面我們先去田野看看吧！
四、學習第二自然段
1、自由讀讀第二自然段，思考：你從那里讀懂風娃娃做的是讓人們高興的事情？
2、交流：結合重點句指導讀中感悟（下面是預設教案，實際操作要看課堂）
“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”（誰來當當開心的秧苗和風娃娃？——指導讀）
風娃娃是怎么幫助秧苗的？
“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
（指名表演：這風大不大？為什么這么大？那該怎么讀？）
這么大的風使風車發生變化了嗎？（慢慢轉動
斷斷續續
轉得飛快
奔跑著）
風娃娃吹動了大風車，小秧苗可享受了，讓我們再來讀讀這句話。
讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢！來，可愛的小秧苗，你現在什么感覺？和風娃娃說句話吧！
3、過渡：風娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感謝，風娃娃給我們帶來課堂的快樂，我們也向他表示感謝！下面我們就來寫“表示”這兩個字。
五、寫字指導
1、引導觀察：你寫這兩個字前要提醒大家什么呢？
2、學生仿寫
3、展示交流
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風娃娃_1200字
從前，一個擁有著水汪汪的大眼睛的小女孩，名叫“晶晶”，她非常喜歡風娃娃，只要天晴的時候，她就會躺在草坪上享受風娃娃撫摸著她的嫩嫩的小臉蛋；當她不開心的時候，只要一“看”到風娃娃，就會馬上開心起來。她還經常和風娃娃玩捉迷藏，風娃娃總是輸，晶晶總會笑得前仰后合。
可是，一個不幸，降臨到了晶晶的頭上……有一天，晶晶突然發燒了，她的爸爸媽媽馬上把她送到了醫院，但是，40多度的高溫根本降不下來，從此，她雙目失明了。晶晶難受極了，心里好像有很多條蟲子在不斷地抓撓，聽著窗外的鳥鳴，她突然想起了風娃娃，吵著要見他，于是，媽媽答應了她。
晶晶高興極了，出門的時候不小心摔了一跤，但是，這跤并沒有讓她感覺到痛，而是讓她感到舒暢，因為，在她摔倒的一瞬間，風娃娃扶住了她，她感到一雙溫暖而有力的手一下子就把她的快樂給帶來了！風娃娃見到了晶晶，高興地繞著她旋轉、飛舞，還請鳥兒和他一起演奏了一曲《溫暖的手》，晶晶感動地哭了，她的媽媽也不禁流下了喜悅的淚水。但是，有一個消息讓晶晶傷心了，他們一家要離開這里，搬到很遠的地方去，臨走前，晶晶懇求媽媽：“媽媽，我們就要走了，如果我走了，風娃娃會覺得很孤獨的`，我也會覺得孤單，也許，這一走，我就永遠沒有朋友了。我想和風娃娃握手，讓他知道我要走了?！?/p>
媽媽那痛苦的眼睛里滿含淚水，她說：“傻孩子，風娃娃不是人，他沒有手。”風娃娃聽見了，他看見地上有一只手套，于是來了主意。他默默地把手套吹起來，然后去和晶晶握手。小女孩又蹦又跳，“握完手”后，高高興興地和媽媽一起走了。原來，晶晶患了絕癥，也活不了幾天，就在趕往新家的路上，晶晶帶著笑容悄悄地離開了人世……晶晶走了，風娃娃非常傷心。一天晚上，風娃娃做了一個夢，夢中晶晶站在了他的面前，風娃娃簡直不敢相信自己的眼睛，他們倆又開心地玩了起來。他們玩著玩著，風娃娃睜開了眼睛，發現晶晶不在了，風娃娃急得全身冒冷汗，于是，他四處奔波，走遍了五湖四海，但，還是沒有找到晶晶。他請求老天爺讓自己去見見晶晶，老天爺沒有答應他，盡管他把頭磕破了，老天爺還是沒有答應他。
剛才滿臉的血，使人間下了一場蒙蒙細雨。他去求如來，請求讓自己死，去見見晶晶，如來也沒有答應他，盡管他再三請求，如來仍然沒有答應。他哭了，天空下了一場傾盆大雨。他去求哪吒三太子，求他把自己殺了，好去看看晶晶，哪吒也沒有答應他，無論他怎么求，哪吒依舊沒有答應他。他有些發怒了，咆哮著，怒吼著，人間刮起了猛烈的臺風。他把最后的希望投向了觀音菩薩，讓自己上天堂，見見親愛的晶晶，觀音聽后，說：“我一直都在看你，看著你和晶晶玩耍的情景，我非常感動，但是，你要為其他人想想，如果你死了，莊稼怎么辦？人們拿什么填飽肚子？你仔細想一想，最后再決定?！憋L娃娃聽后，覺得有點道理，但是，這并擋不住他想見晶晶的決心，他堅定地說：“我要去見晶晶！”無論觀音再怎么阻止，也擋不住風娃娃的去路，他說：“如果你不讓我去見晶晶，那我就自殺好了！”說完，便拿起致命水，咕嘟咕嘟地喝了下去。
他這一死，使人間遭遇了洪水的襲擊。在天堂，他終于見到了晶晶，晶晶還是那樣的美麗、幽默，風娃娃聽著晶晶講笑話，笑得前仰后合。講完笑話，晶晶說：“謝謝你，你對我的愛，我一直在天上享受著，但是，你為了我一個人，卻沒有想到其他人，你知道嗎？人間現在已經變成了地獄，我們該去為她們做點什么了！”風娃娃覺得晶晶說得有道理，決定回去彌補自己的過錯，晶晶搖身一變，也變成了風娃娃，他們飛回了人間。
春天，他們溫柔地撫摸著大地，讓花兒綻放，讓希望在大地上生根發芽；夏天，他們送來了冰雪般的涼爽，帶來了江河的食糧；秋天，他們吹紅了莊稼、吹甜了果實，讓金色灑滿了田野；冬天，他們送來了白茫茫的雪花，使孩子們有了一個歡樂的海洋……從此，人們不再記住風娃娃的過錯，還親切地叫他：“來?！薄?/p>
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風娃娃快樂地奔出家門口，它來到小溪邊想喝一口水，就什么都不管地跳了進去，把小溪妹妹頭發都弄亂了，小溪妹妹氣憤樣子真可怕，把風娃娃嚇跑了。
風娃娃又來到了一所小學，它看見學生正在認當真真地寫字，又開始搗蛋了，它把學生們的本子翻來翻去，學生們知道是風娃娃把他們的本子翻得亂七八糟，恨不得把風娃娃踩扁。
又一次，風娃娃把過馬路的老爺爺的帽子吹到人行道上，老爺爺急忙趕過去拿帽子，結果被汽車碰死……
這一切都被樓房叔叔看到了，就想出一條妙計，他把所有的樓房圍在一起，開了一個“歡迎風的大會”風娃娃來到這兒看到了“歡迎”風的樓房，就跑著進去了，樓房叔叔看到機會來了，就告訴了伙計們，等風娃娃挨進它們，它們就卜嗵一聲把風娃娃帶到了風媽媽的家里，把事情告訴了風媽媽。
從此，風娃娃改過自新，開始幫人們做好事了，再也不是以前的淘氣的風娃娃了。
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《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問題，想問題"這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習"學習方法"的幫手。教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服，吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個問題也難不倒學生。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的，同時增強了學生自信心和分析綜合能力。
接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂學生提出了好多問題，如"斷斷續續，纖夫，船帆"是什么意思等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一番腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎聯系實際生活讓學生來說說看，學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢你能舉舉其中的例子嗎通過舉例，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。
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一、學習目標
1、知識與能力目標：認識“抽、續、吸”等8個生字，
2、會寫“夫、表、吸、極、示”5個字。了解大自然中風的特點。
3、過程與方法目標：初讀課文，品讀2、3自然段。
4、通過看圖進行口創式閱讀。
5、情感態度和價值觀目標：能體會風娃娃的好心和可愛。重點：認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀2、3自然段難點：理解“斷斷續續”、“纖夫”、“行駛”準備：課件、生詞卡片
二、學習過程：
活動步驟教師活動學生活動
1、談話揭題同學們你們喜歡風嗎？（有的說喜歡有的會說不喜歡）為什么？是的風能夠給人們帶來幸福也能給人帶來災難。今天我們就來學習一篇有趣的童話故事——風娃娃。生：齊讀課題
2、初讀課文，整體感知。聽錄音。邊聽邊找課文中風娃娃做了哪幾件事。同桌討論。反饋：課文讀完，誰來回答老師的問題。師板書：1、吹大風車2、吹帆船3、吹風箏4、吹衣服、吹小樹指名答
3、品讀2、3自然段過渡：你們知道哪些是風娃娃做的好事？請你在課文2、3自然段選擇最喜歡的一件事讀一讀。[應讓學生有一定的自主性刪除2、3自然段的話，插入你最喜歡風娃娃的哪一件好事隨機學習2、3自然段]你們瞧（課件）這是什么？（大風車）知道它是干什么用的嗎？我們的風娃娃也看到了（課件出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。）田里的風車是怎樣轉動的？指導學生讀出慢慢轉動的樣子和水斷斷續續地流著的樣子。幫助學生理解斷斷續續，（畫一畫）[應讓學生自覺感悟，師不要框死學生的思維，可以這樣啟發學生：你可以用什么好辦法把他表示出來呢？]師可以范讀。評價：水流得真不暢快。（一會兒有一會兒沒有。）這時田里的秧苗會怎樣說呢？風娃娃聽見了，他來了。（課件出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）誰來表演一下。我們再來讀一讀風車怎么樣？（風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。）我們的風娃娃來得真及時?。。ㄕn件出示：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你們想這時秧苗會和風娃娃說些什么？誰能把高興地樣子讀出來。接著風娃娃又來到哪兒？請你們讀一讀第3段。這會兒它是怎樣做好事的？你在第三自然段找到了嗎？[應鼓勵學生用自己的語言表達]（他急忙跑過去對著帆船吹起來，船在水面上飛快的行駛。）理解“行駛”他干嘛這么著急呀？誰來說說看。課文中哪兒告訴你了？理解“纖夫”（彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢）看到這樣的情景風娃娃會怎么想？（風娃娃幫纖夫們大忙了所以纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。）請你們準備一下。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。學了這2個自然段你們覺得風娃娃是怎樣的一個娃娃?？墒呛髞盹L娃娃卻做了不少傻事。這是怎么回事呢？我們下節課再學。生：因為這些都是風娃娃做的好事。生：2、3自然段生：自由讀指名讀看圖說話指名說齊讀指名讀，齊讀自由讀齊讀指名說指名讀，齊讀自由讀，齊讀熱心樂于助人齊讀第4自然段師生合作朗讀
4、鞏固生字剛才我們學習的課文中藏著好多生字娃娃老師現在就把他們請出來你認識他就和他打聲招呼，這些生字你是怎樣記的？說給你的同桌聽聽看。是不是都記住了？做走迷宮的識字游戲。指名讀，同桌互讀，正音。開火車讀
5、指導書寫我們來讀一讀這段話，大家發現今天要寫的字嗎？你們覺得哪些字最難寫，要提醒大家注意什么？“表”怎樣記可以給它找好朋友嗎？書空，范寫，巡視。指名說書空書寫
課后小記：
本堂課大家一致認為設計思路清晰，條理清楚。目標達成，但拖堂，指導書寫可以放到下一課時。我的教學理念還有待于更新。其中讓學生選擇最喜歡的一件好事讀一讀，我還格外細致周到的加上2、3自然段，限制了學生的自主性。不利于學生的發展。我在上課時還犯了兩個錯誤。
1、有一名學生在想像禾苗說話時這樣說：“風娃娃你太好了，就像我的媽媽一樣?！睂W生的感悟一點兒也沒錯，可我卻插了一句媽媽的比喻不確切，用朋友比較恰當。
2、當我問到風娃娃在河邊是怎樣做好事的時候，學生站起來用自己的話概括出來說得很好，我沒有表揚他，硬把他拉到課文中，讓他把課文中的句子找出來讀給大家聽，扼殺了學生的獨創性，把學生的思維禁錮了。今后上課這是特別值得注意的地方，應利用教材創設情景去挖掘課堂中自然生成有價值的東西，把課堂還給學生，同時適時鼓勵學生，促進學生創造性思維的發展。
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風娃娃長大了，風爸爸說：“孩子，你長大了，到人間去吧，那里有許多人要你的幫忙?！憋L娃娃跟爸爸離別后，高興奮興地去了。
風娃娃來到了果園，看見農夫伯伯汗流浹背地在太陽底下干活。它深深地吸了一口吻，向農夫伯伯吹去，農夫伯伯說：“真愜意！謝謝你，風娃娃?！?/p>
風娃娃離別了農夫伯伯，來到了草地，看見蒲公英已經預備好了降落傘。它跑過去對著蒲公英輕輕一吹，蒲公英的種子就乘著風飛走了。
風娃娃突然聽到一群小孩的笑聲，原來它跑到校園里來了?？匆娦∨笥淹娴睾荛_心，他也想加入。于是，它跟小朋友藏起了貓貓，它對著五星紅旗吹起來，五星紅旗就迎風飄揚了。小朋友笑得更開心。
風娃娃干了一天的活，很累了。但是它很興奮，風娃娃發現，能夠幫助別人也是一種快樂。
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“呼----呼---”我聽見了風娃娃經過樹葉的聲音。向窗外望去，樹葉在風娃娃的帶領下翩翩起舞。我不由得打開窗想要把風娃娃看仔細了，它溫柔的吹起我的頭發。我微笑著伸出小手，想要抱抱它，它卻調皮的溜走了。風娃娃從田野間帶來了清新的空氣，我不由得深深的吸了一口氣，?。√鹛鸬摹L娃娃告訴我：稻田里的稻子正掀起陣陣綠色的波浪，沙沙的聲音像是一場音樂會，各種叫不出名字的花兒和著節奏在跳舞。
我迫不及待的沖出屋子，帶上我心愛的美人魚風箏，想和風娃娃一起玩。風箏長長地飄帶著急的打著旋兒，像是等不及要飛上天空。我一手拿好線輪，一手把風箏高高的舉過頭頂，飛快的逆風奔跑，風娃娃很快帶著我的風箏飛起來了，漸漸地越飛越高。
我開心的笑了，好像自己也飛了上去，自由自在的在天空中翱翔。
風娃娃，你真是一個乖孩子！
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風娃娃聽了人們的話，哭著去找風媽媽。風媽媽聽完了風娃娃訴苦，笑瞇瞇地摸著風娃娃的頭說：“你只知道用力氣，不好好了解一下別人的需要，當然不能讓別人喜歡了。做好事也需要用心，用對方法。別灰心，再去試試看吧！”
風娃娃聽了媽媽的話，就又滿懷信心地出發了。它來到了小華家，聽見小華的弟弟在哇哇地哭，小華怎么逗他也沒用。風娃娃就輕輕吹響小華家的風鈴，“叮當叮當叮叮當”風鈴發出了悅耳的聲音。小華的弟弟頓時破涕而笑了。小華高興地對風娃娃說：“謝謝你!風娃娃。”
風娃娃又來到小河邊，看見有一只小螞蟻坐在河中央的荷葉上哭，風娃娃問：“小螞蟻，你為什么哭呀？”小螞蟻傷心的說：“我不能回到岸上去了?！憋L娃娃聽了，輕輕一吹，小螞蟻乘著荷葉靠了岸。小螞蟻對風娃娃說：“謝謝你！我終于可以回家了?！憋L娃娃高興地笑了。
風娃娃回到家，高興地對媽媽說：“媽媽，我終于學會了怎樣正確的幫助別人了?！憋L媽媽欣慰地笑了。
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活動目標：
1.理解故事內容，了解做客的基本禮儀。
2.知道做客時懂禮貌才受人歡迎。
3.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
4.養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動重難點：
理解故事內容，了解做客的基本禮儀。
理解故事內容，了解做客的基本禮儀。
難點形成原因：
如今幼兒都獨生子女，禮貌教育尤為重要，而且都處于自私自我的階段，因此做客禮儀有待引導。
難點解決策略：
集體與自由閱讀相結合，情境支架輔助幫助情感體驗。
設計依據：
提問前置、引導式提問等多種適宜的提問方式，幫助幼兒明確兩種不同的做客方式，并有猜想策略引發幼兒思考，調動幼兒續編的情緒。
活動過程：
一、.引題
小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，我們一起來看看它邀請了誰，會發生什么事情呢？
二、.故事講述，理解大意。
教師逐一出示掛圖分段講述故事，并提問：
1、誰來小公雞家里做客？
2、風娃娃是怎么到小公雞家做客的？
3、小公雞讓風娃娃進門了嗎？為什么？
4、小黃鴨是怎么到小公雞家做客的？
5、小公雞讓它進門了嗎？為什么？
6、小白鵝呢？
7、故事里的風娃娃、小黃鴨和小白鵝分別是怎么做客的？
8、風娃娃看了之后會怎么做？
三、.教師講述最后一部分
四、完整欣賞
五、遷移練習，鞏固行為
活動反思：
“風娃娃做客”是一個有著生動的故事情節，配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學會如何為人處事是非常重要的。本節活動主要是要求幼兒理解故事，知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時應該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。
在活動開始，我先請幼兒來討論：小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢，朋友們在小公雞家會發生什么事情呢？請幼兒互相討論，結合自己平時過生日時所發生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的好，都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢，到底發生了什么事呢？請幼兒傾聽故事，此時的幼兒已經知道小公雞要過生日了，由于他們已經有了對過生日時的了解，所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事，并且聽的特別的仔細。故事聽好后，引出了一系列的問題，比如說：誰來小公雞家做客了？風娃娃是怎么到小公雞家做客的？小公雞讓風娃娃進來了嗎？為什么？因為幼兒剛剛傾聽好故事，對故事的情節有了粗略的了解，這時應利用這一特點對幼兒進行快速提問，使幼兒在回答問題時，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學活動中，幼兒才會去更好的去傾聽，去注意故事的內容，及重要的情節。中班，是一個具有非常好的判斷能力的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當我問我們班的小朋友風娃娃剛開始去小公雞家，用腳踹門對不對?。克麄兌贾馈安粚Α蹦菫槭裁磩傞_始小公雞沒有讓風娃娃進去呀？出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好，可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢！
小百科：客人前來拜訪或作客的人。
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風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。
2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的'壞事呢？
4、匯報小組討論結果。
5、通過這個故事，你明白了什么？
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導吸
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？
第二課時
（一）復習
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽？
（二）游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
（三）寫字指導
1、選擇自己認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內向同學請教難寫的字
4、范寫表字
5、練習書寫
（四）有感情地朗讀課文
總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？
板書設計：
16《風娃娃》
吹大風車
吹風箏
吹帆船
吹衣服、小樹
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