區角語言區教案(實用十一篇)
發表時間：2019-09-28區角語言區教案(實用十一篇)。
? 區角語言區教案
擬定各區角的具體目標。對游戲中不斷產生的新主題和新問題加以引導、啟發，讓幼兒自覺地進行活動。
通過活動區的活動提高幼兒的動手操作能力，充分發揮幼兒的主動性和創造性，發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。
四、區角活動措施：
材料是區域活動的物質支柱，是兒童活動的工具。材料的擺放是否得當，對兒童的成長起著決定性的作用。因此，我們根據兒童的實際年齡和發展目標，發布兒童教育材料。教師為幼兒提供的選擇材料的多樣性，讓幼兒在玩中發現、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法，這樣，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發現、有所進步、有所提高和發展。
教師在選擇、投放操作材料時，能夠預先作思考：將所要投放的材料，逐一與孩子通過操作該材料可能達到的目標之間，按照由淺入深、從易到難的要求。
活動形式是讓幼兒自主操作，但老師投放的材料不能隨意，應在投放材料之前先預設教育目標，在平時的活動中我們發現：活動內容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質量都有著很大的影響。材料的投放上，有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現表達的。
然而，在具體的活動中也遇到了許多問題。比如：準備了很多材料，孩子不去講道理，玩的時間不長，怎么辦？
有時在孩子進行擺弄的過程中教師急于指導，要求孩子這樣做，那樣做，結果讓孩子自主探索的機會悄然流失，使孩子順著老師的思路進行活動，使區角活動喪失了應有的價值。有時老師采用羊群式的引導方法，忽視孩子的發現。類似的問題在小區角落活動中確實存在。
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幼兒園區域活動反思
潮洛窩中心園
李恩娟2009－11－2
區域活動是兒童在人為創造的自然情景下的一種自發的游戲。它是我們現在普遍采用的一種教域活動形式。那么，如何讓區域活動真正成為孩子們自由選擇、自發探索、自主行動的大門呢？在實際工作中，我有以下幾點思考：
1準確把握教師角色定位。教師在區域活動中應該做些什么？這是我們首先要講清楚的問題。
教師在區域活動中的支持性指導不同于集體活動中的支持性指導。也就是說，從前臺到后臺，從尊重孩子的愿望的領導者到支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。
2、教師介入指導要適宜。兒童**性學習需要教師的支持和幫助，但這并不意味著教師可以不顧情況隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：
只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續的時候，才給予一定的支持。因此，這就要求教師必須有敏銳的觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。
當孩子用橡皮泥捏蘋果時，不要問：泥在干什么？捏的是什么呀？
這些問題不僅不能促進兒童的活動，而且會影響他們。）
3、要體現教師的隱性指導。皮亞杰曾經指出：“在游戲中，孩子是世界的自我控制者。
”在活動區中，如果老師的指導太突出，完全處在一種主導、主動、主持的地位，有時反而會限制、影響幼兒的活動。比如在指導創造性游戲時，當面對孩子的無所事事，老師此時的適時引導確實是非常重要的，但老師的隱性參與指導要適度，只要達到引發、深入游戲的目的即可，不必長時間參與游戲，尤其是對中大班孩子。而這種長時間的參與也會影響到老師對其他孩子的觀察和引導。
另外，老師也要注意個別孩子的音量，盡量不要影響其它活躍的孩子。區域活動以自然觀察為主，要安靜、細心、耐心。
冥想是盡量不打擾兒童的自然行為過程，并與之保持一定的距離。細心是為了捕捉兒童行為中的有用信息，以及他們發生的時間和背景。如有必要，可做一些紀錄。耐心不怕花更多的時間，觀察有時需要一定的時間才能獲得一些有價值的信息。
觀察是教育的先導，只有充分觀察、了解幼兒，教育指導才能有更好的針對性、也才有可能真正適應、滿足幼兒的發展需要，一個成功的教育者，首先是一個善觀察者。
4、材料提供的層次性。每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如美術區操作材料、益智區投放的拼圖等都應該體現層次性。
"多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得有位專家曾說過：老師的教化欲望太強，太主動，必然會使孩子的學習被動化。
事實上，如果老師教的太多，而且填得滿滿的，孩子們就會失去他們的自由空間。相反，當離開老師的視線和注意力時，孩子們的主動性和探索性就會更多。
兒童的自主發展需要自由的活動空間。讓我們一起為孩子們創造和提供這樣的空間，而不是占用它。為了讓孩子們有更多的自主學習和探索的空間，以下是專家們的一句話
在幼兒面前，我們不妨“被動些”、“遲鈍些”。
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其實在這方面還需要家長和老師共同的努力來培養幼兒，一可以和幼兒多講些童話故事或名人小故事，引導幼兒向他們學習，二可以在適當的時候給予適當的表揚和鼓勵，滿足幼兒的成就感和榮譽感，激勵幼兒繼續努力，爭取在家中和幼兒園中都是公認的好寶寶。
一、案例
下午，我開始了活動區。我首先拿出一個幼兒平時沒玩過的玩具來吸引幼兒的注意力及興趣，然后提了一點要求：1、要安安靜靜的玩玩具；2帶回來的玩具被送回**；3.在鞋匠的家中玩耍時，與其他孩子共享玩具，并且不要在幾個鞋類嬰兒的家中跑來跑去。
接著，幼兒就自己去選擇想玩的玩具。
在孩子們的活動中，我在一旁巡視觀察。我注意到褚慧蕾第一個選擇玩的是我給幼兒示范的玩具給小貓、小狗、小兔吃東西，她很快就玩好了，又去找了另一個玩具找影子玩，玩好后又去玩穿珠子的玩具。她的腦子很快，每一個玩具她都要看，一刻也不完成，而且完成的效果非常好。
但是，每次她玩玩具時，她總是會忘記收藏并寄回家。而我發現之后，及時提醒褚慧蕾把玩過的玩具收好時，她一臉的不高興，轉頭就走。
最后在活動結束之前的講評時，我特意把褚慧蕾的例子拎出來，先是表揚了她開動腦筋把玩具玩好，她不好意思的低下了頭；然后又提出她的不足不愿意收玩具，這時候我在重新提出讓她把玩過的玩具收起來送回家時，她就非常樂意，很快的就把玩具都準確的送回了家。
二、反思
幼兒不愿聽教師的話，不愿去收掉落在地上的玩具，這種情況在我班中我已經遇到很多次了，也并不是每一次我和他們好好說之后都能奏效的。但從今天的活動中，我發現，其實小年齡的幼兒也不是那么難教育的，他們固然也有他們的特點，但他們更需要表揚和鼓勵。
現在的幼兒都是家中的皇帝和公主，在家中受到父母和爺爺奶奶的溺愛，受不了一丁點的批評。自己想干什么就干什么，一不稱心就大哭大鬧，父母本來就不怎么管，爺爺奶奶都一下子就心軟了，就千方百計的滿足幼兒的每一項包括合理及不合理的要求。所以在幼兒園里，當老師干涉的時候，他們不理睬老師，而那些重則跟老師頂嘴。
其實在這方面還需要家長和老師共同的努力來培養幼兒，一可以和幼兒多講些童話故事或名人小故事，引導幼兒向他們學習，二可以在適當的時候給予適當的表揚和鼓勵，滿足幼兒的成就感和榮譽感，激勵幼兒繼續努力，爭取在家中和幼兒園中都是公認的好寶寶。
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活動設計背景
根據幼兒園大班學生年齡特點，經過了兩年的合作學習，學生已經初步感知到在集體學習和生活中的團結協作精神，讓他們知道從小形成自主、協作意識，為將來進入小學后在學習和生活中積累經驗。
活動目標
1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。
2、能專注、認真地進行活動，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。
教學重點、難點
通過活動體驗與人交往的快樂，活動結束后能收拾好各活動材料。
活動準備
讓學生準備圖書、兒歌的卡片、故事錄音 、數字卡片、吸鐵石。提前進行圖形配對、量一量、稱一稱后初步感知區角活動的意義。
活動過程
一、 激發興趣
我們又要開始玩分區活動了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得好，玩得開心！
二、 實踐操作
1、幼兒按意愿自選活動區和玩伴。
幼兒與新投入材料的互動性，加以引導。
2、 師觀察
幼兒大膽嘗試與操作。
3、 重點觀察：美工區，鼓勵
三、 分享快樂
幼兒說一說，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的時候有沒 碰到困難？怎么解決的？
1、幼兒評一評。你覺得他今天成功了嗎？什么地方最成功的？（為什么沒成功？你覺得可以怎么做？）
教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。
教學反思
原始的材料使區域活動的內容更具有挑戰性，半成品的玩具更有利于孩子創造里的培養。今后要增加半成品玩具的投放。教師要方面、多手段的去引導孩子關注并熟悉這些材料，激起幼兒的操作欲望和興趣。要注重發揮孩子之間的相互影響，教師作為指導者，在幼兒需要的時候應該教給他們一些可行的辦法，只是指導的時候要適時、適當。孩子對削皮還是掌握不好，控制不好力度。對策：繼續投放材料，用雕刻剩下的材料繼續學習削皮，開展一次比賽，以調動積極性，發現問題。孩子在分配角色的時候都爭著當小矮人，不愿意當白雪公主和皇后及其他角色。我把他們都召集在一起討論“大家都喜歡表演吧？”小朋友都點點頭，“可是你們都當小矮人，沒有白雪公主怎么玩呀？”“那怎么辦呢？”，他們決定輪流扮演，李陽當了一次皇后，表現還不錯。張星兼魔鏡和王子，劉琦當獵人和小矮人，于是游戲又進行下去了。反思：讓幼兒自己來討論解決活動中出現的問題，并尋找解決的辦法，親自制定規則，幼兒都能接受并解決了面臨的問題，并提高了大班孩子自主解決糾紛的能力。
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1、目的：
（1）、知道一些常見物體的名稱以及對物體顏色的認識。
（2）、在認識物體的基礎上，學習看圖講故事，并根據物體的顏色進行創編句子。
（2）、在會講的基礎上，根據蝸牛的顏色變化在塑料簍里選擇一種與蝸牛顏色一樣的實物圖片，放在塑封的.白紙條上，然后進行創遍句子。
（1）、幫助幼兒認識一些常見的物體，鞏固練習對顏色的認識以及物體讀一顏色的配對。
（2）、根據蝸牛的變化選擇實物圖片，然后學說一句完整的話。
（3）、在會說的基礎上，學習創編句子。如：在塑封的紙條上畫上與蝸牛顏色相應的物體，然后進行創編句子。
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標題：小班區角活動教案設計——表演區
簡介：
在小班教育中，區角活動是非常重要的教育方式之一，能夠幫助幼兒在模擬情境中學習和發展。本文將圍繞著區角活動中的表演區展開詳細的教案設計，旨在幫助教師更好地引導幼兒發展各方面的能力。
一、選題背景
表演區是區角活動中的一個重要區域，它可以為幼兒提供表演的平臺，培養他們的語言表達能力、社交能力以及創造力。通過表演，幼兒可以了解各種角色，并在表演中模擬不同的情境，從而培養他們的想象力和自信心。
二、教學目標
1. 發展幼兒的表達能力，提升他們的語言表達水平。
2. 培養幼兒的社交能力，學會與他人合作和溝通。
3. 鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，表演中扮演不同的角色。
4. 培養幼兒的自信心，通過表演鍛煉他們的自我表達能力。
三、教學內容
1. 角色扮演：選擇適合幼兒發展的主題，比如家庭生活、農場、醫院等，并提供相應的服裝和道具。幼兒可以根據自己的喜好選擇不同的角色進行表演，比如爸爸媽媽、農民、醫生等。
2. 繪本表演：引導幼兒根據繪本故事創造情景，角色盡量多樣化，讓更多的幼兒有機會參與表演。教師可以起初提供繪本的故事線索，并鼓勵幼兒根據自己的理解進行演繹，提高他們的創造力。
3. 說唱歌曲表演：選擇一些簡單易記的兒歌或童謠，教師可以先進行示范，然后引導幼兒一起參與表演。幼兒可以在表演中通過動作和聲音來表達自己，同時還能提高他們的音樂欣賞能力。
4. 指導性角色扮演：幼兒可以扮演一些職業人員，比如老師、醫生、警察等。教師可以起初提供一些指導性的情境和對話，進行角色扮演，以提高幼兒的語言表達能力和創造力。
四、教學方法
1. 示范引導法：教師在角色表演過程中通過示范引導提高幼兒的學習興趣和參與度。
2. 團體合作法：鼓勵幼兒分組合作，在小組中合作表演，提高他們的社交和合作能力。
3. 情感互動法：教師通過與幼兒互動，營造積極的學習氛圍，幫助幼兒發展自信心。
五、教學過程
1. 定期設立表演區時間：在每周的特定時間段，設立專門的表演區時間，為幼兒提供展示自己的機會。
2. 提供角色和道具：準備多個角色和相應的服裝和道具，讓幼兒自由選擇扮演不同的角色。
3. 教師示范和引導：教師先進行簡單的表演示范，然后引導幼兒參與表演，并提供一些角色對話的指導。
4. 分組合作表演：將幼兒分組合作，每組選擇一個主題，自行設計表演情節，并進行表演。
5. 教師評估和指導：教師觀察幼兒的表演，并提供積極的評估和指導，鼓勵幼兒不斷進步。
六、教學評估
1. 觀察幼兒的表演情況，評估他們在表演中的表達能力和創造力。
2. 觀察幼兒的社交能力，評估他們在小組合作中的合作意識和互動情況。
3. 采用教師評估和同伴評估相結合的方式，鼓勵幼兒互相評價和分享經驗。
通過本教案的設計，幼兒可以通過表演區的活動得到全面的發展，提高他們的表達能力、創造能力和社交能力，同時也能夠培養他們的自信心。教師要注重引導和評估，幫助幼兒不斷進步，使他們在表演區活動中收獲美好的成長體驗。
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操作目標:
1、 能進行筷子拼圖,體驗成功的喜悅。
2 、能按一定的畫面情節進行拼圖。
操作材料:
一次性筷子若干、顏料。
操作層次:
第一層次:幼兒隨意進行拼圖游戲。
第二層次:幼兒合作進行拼圖。
第三層次:引導幼兒根據畫面情節或線條進行拼圖。
操作說明:
1、幼兒自由觀察筷子,發現筷子上的圖案。
2、幼兒進行拼圖活動。
3、幼兒動手制作拼圖,幼兒練習在筷子上進行創作畫。
指導建議:
在幼兒進行創作畫時,教師可幫忙先將筷子粘在一起,等畫好后再拆開。
大班區角活動教案10
三個小朋友，一塊兒滑滑梯。小豬不留神，碰了小山羊，小山羊從滑梯上掉下去啦!
小山羊一摸腦袋，糟糕!起了兩個包。小狗對小豬說：“都怪你，闖了禍!”
頭上的包越長越大，摸上去還硬硬的，小山羊真害怕。
過了幾天，小豬和小狗買了水果來看望小山羊。咦？小山羊長出犄角啦!原來是這么回事!嘻嘻!三個小朋友都笑了。
專家導讀
大“禍”臨頭
長得胖、身子又重的小豬這下闖下大禍了!在玩滑梯的時候他碰到了小山羊，結果小山羊從滑梯上掉下去了。這對小山羊來說，真是大禍臨頭。因為頭.上起了兩個包，而且“包越長越大，摸上去還硬硬的”。腦袋可不是其他地方，小山羊自然害怕起來。至于小豬，就更是惶恐不安。然而峰回路轉，當小豬和小狗帶著水果去看望和慰問小羊時，卻發現小山羊頭上長出了特角。原來小山羊頭上的兩個包不是摔傷造成的，而是長特角的先兆。于是，由驚轉喜，二個小朋友哈哈大笑。
這篇童話富于喜劇色彩，趣味盎然。故事始終貫穿著“誤會”。由于從滑梯上掉下來，因而三個小朋友自然會誤以為頭上的包是摔傷形成的。并且他們一直蒙在鼓里，直到小山羊頭上長出了椅角才真相大白。從而解除了誤會。同時，故事的安排采用了戲劇化的方式。開頭設計了合乎情理的“誤會”。接下來以小狗的責備和小山羊頭上的包越來越大、越來越硬的事實來推進，通過小豬和小山羊精神壓力的不斷加大來增強故事的緊張性。故事的結尾則出人意料。因為一下子真相大白，所以以往的心理壓力頓時化為烏有，而信以為真的誤會成了可笑的往事。作者一路寫來，童趣盎然，情節的轉折為故事增添了別具一格的情韻。
值得一提的是，故事不動聲色地將小山羊長角的知識滲透于有趣的情節中，使孩子在開懷一笑的同時了解了科學知識，確實是匠心獨具。
活動指導
小山羊頭上的包原來是長椅角的緣故，故事情節的突轉具有強烈的趣味性。對于3一4歲的幼兒而言，木偶劇表演是激發他們的閱讀興趣、了解故事內容的有效策略，有助于幼兒直觀形象地感知故事中隱含的小山羊長角的科學道理。而感知文字環節重在培養幼兒對文字的敏感性。在指導策略上，可以多用游戲的方法讓幼兒感知文字口如果幼兒接觸文字較少，可以在文字卡片上配上小動物圖片，以降低幼兒的認知難度。
在指導幼兒閱讀圖書的過程中，應有意識地抓住每幅畫面的重點，以提問的方式引導幼兒觀察畫面的角色形象及其動作，在討論中了解每幅畫面的基本內容，幫助幼兒把握畫面與畫面之間的關系，進而理解故事情節的發展和變化。
活動方案
活動目標
1.在觀察畫面的基礎上，閱讀、理解故事的內容，感受小動物成長的樂趣。
2.在游戲中初步認讀“小狗”、“小豬”、“小山羊”、“椅角”等詞語。
3.在游戲活動中感受閱讀的樂趣。
活動準備
1.實物投影儀。
2.人手一冊幼兒用書(第4冊)。
3.木偶及圖片：小狗、小豬、小山羊。字卡：“小狗”、“小豬”、“小山羊”。
活動過程
1.出示木偶小狗、小豬、小山羊。
教師：今天有只個小動物要和你們做朋友，你們歡迎他們嗎？那就快和他們打個招呼吧!
幼兒分別和小狗、小豬、小山羊打招呼。
2.欣賞木偶劇表演。
教師：木偶劇里有誰呀？小山羊頭上的兩個包是什么？
3.教師利用實物投影儀和幼兒共同閱讀幼兒用書。
公教師：今天，我帶來了一本好玩的圖書，名字叫《嚇一跳》，你們想和我一起看嗎？
在共同閱讀過程中，引導幼兒觀察畫面，并隨機提問，幫助幼兒了解故事的內容。
討論：小山羊頭上怎么會長出椅角呢？(小山羊頭上長出特角，說明小山羊長大了)
4.幼兒自主閱讀幼兒用書。
5.游戲“‘找朋友”。
出示“小狗”、“小豬”、“小山羊”圖片及字卡，讓幼兒進行圖片與文字的配對。
活動建議
教學變式：也可以先帶領幼兒閱讀幼兒用書的前一段(從開頭至“小山羊從滑梯上掉下去啦”)，然后讓幼兒猜測后面的故事情節。充分討論后再集體閱讀。在最后一個游戲環節還可以出示動物字卡，請幼兒根據字卡學小動物的叫聲并做動作。
區角活動：提供手指木偶等桌面活動材料，讓幼兒邊操作指偶邊講故事。
環境創設：布置展區“長大了真好”，張貼幼兒出生至今的照片，讓幼兒了解自己成長的足跡。
家園共育：請家長協助幼兒收集羊、牛等長椅角動物的圖片和文字資料.豐富幼兒的知識。
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班莊鎮環洪爽幼兒園大班角活動設計方案
區角一：玩具醫院（角色游戲）
設計意圖：
現在孩子們都是小皇帝小公主了。如果玩具壞了，他們會把它們扔掉。他們永遠不知道如何珍惜他們。在開展《玩具大家玩》這一主題活動時，我就《兵兵的新朋友》這一活動中提出要是玩具寶寶生病了怎么辦呢？讓幼兒根據生活中自己生病的經驗走進區角進行游戲，對主題內容進行不同層面的深化。
讓孩子們充分發揮思考，扮演不同的角色，解決日常生活中玩具寶寶生病這一現象。
活動目標:
1通過學習角色扮演的行為，激發孩子大膽的表現和表達能力。
2幫助孩子學習友好溝通的技巧。比如分享、協商、互助、合作。
材料提供:
醫生帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫計、藥品、注射器、鑷子、扳手、刀、針、線、舊玩具等。
游戲玩法：
一、談話引出主題。
師：小朋友還記得故事《兵兵的新朋友》中兵兵的玩具都怎么了？（生病）怎么辦？（對醫院）什么樣的醫院？（玩具醫院）
（老師指導：游戲開始前，老師用對話來激發孩子們的興趣。）
二、觀察玩具醫院。
1.確定主題。
六個孩子進入會場觀察材料，討論玩具寶寶得了什么病？（流感）指導兒童觀察體溫計、注射器、聽診器和藥物。
（教師指導：在這一階段，教師在為幼兒提供了與教學內容相應的多種類材料后，讓幼兒根據已有的經驗，擔當相應的角色。教師就以觀察者的身份給予幼兒極大的自由度，讓幼兒有充足的時間和空間去協商磨合而不是催促，鼓勵與支持幼兒按自己的興趣與意愿決定游戲的內容。
）2.創設情境，分配角色。
師:小朋友回憶一下你生病的時候爸爸媽媽帶你們到醫院里醫生是怎樣做的，醫生和爸爸媽媽的表情是什么樣子的？現在醫院里沒有醫生了。玩具寶寶怎么會燒得很厲害？
經過小朋友的商討，一名幼兒扮演導醫**坐在導醫臺，一名幼兒扮演醫生坐在門診部，一名幼兒在收款處收款，一名幼兒在藥房扮演藥劑師，一名幼兒在住院部扮演**，另外一名幼兒帶著發燒的玩具寶寶來看病。
（教師引導：教師的引導使孩子帶著表情走進角色。）
3.游戲表演。
媽媽帶寶寶到導醫臺咨詢——醫生先用體溫標量寶寶的體溫——用聽診器聽胸腔——開處方——付款——拿藥水——注射。這次旅行需要老師的提醒和引導。
寶寶的媽媽焦急地問：寶寶是什么病了，燒的這么厲害？
扮演醫生的幼兒和藹的回答;不要緊您的寶貝得了流感，因為發燒所以要注射藥水。
(教師指導：教師針對中班幼兒的年齡特點，將表演游戲的反饋側重點放在塑造角色上，幫助幼兒注意運用語氣、語調、夸張的動作、生動的表情來塑造角色。)
4.更多的幼兒參與游戲。
老師：孩子們，有很多玩具是生病的。你也送他們去醫院好嗎？醫務人員很累，不得不換班。誰愿意去？
（教師指導：引導幼兒有換角色的機會，也為更多的幼兒創設參與的機會。）
區角二：書房齋
設計意圖：
寒假里，在家長的指導下，孩子們閱讀了很多圖書，并在開學后午后經常帶來閱讀并與同伴一起分享交流經驗，尤其開始《玩具大家玩》這一主題活動開始后，我發現孩子帶圖書的更多了并且邊看書邊手舞足蹈的模仿書上的人物動作，我的感觸很大針對中班孩子愛閱讀并能初步理解文學作品的年齡特征，在捕捉了孩子現實存在的問題，分析了孩子現有的語言、動作發展的水平后，我設計了我們班級的閱讀區。
活動目標：
1掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。
2在看、聽、讀的過程中，欣賞和理解故事的內容，談論部分理論，根據**復述故事。
材料提供：
看圖識字類的圖書、知識類的圖書、故事類的圖書
游戲玩法：
一、欣賞閱讀區角。
老師：孩子們，猜猜你帶來的書。老師把它們放那兒了？讓我們一起去看看吧！
小朋友走進區角，欣賞區角布置。
（教師的話引起幼兒的關注，走進區角激發了幼兒閱讀的興趣。）
二、分享圖書。
教師介紹區角里圖書的種類，請幼兒按自己的意愿選擇自己喜歡的圖書進行閱讀，也可以自由結伴進行閱讀，有不明白的地方問老師。老師問，看完后要講自己的知識。
（老師給孩子們一個自由選擇的空間去學習他們想學的東西。）
三、展示自己的知識。
小朋友說出自己選擇的圖書類型，并說出學到的知識。
（讓孩子有一個展示平臺，提高他們的閱讀興趣。）
四、師歸納、講評幼兒的學習經驗。
讓孩子積累已有的經驗，為以后的閱讀和學習打下基礎。）
區角三：表演區
設計意圖：
在語言活動結束時，一些孩子經常模仿我們所學的故事和童謠中的角色。為了給幼兒提供更進一步的發展平臺，我班開設了“表演區”。在通訊發達的今天，人們通過**聊天分享著自己的快樂同時也講述著自己的憂傷。
小朋友在生活中看到了成年人有這樣的生活習慣，有的小朋友自己也有過這樣的嘗試，針對主題活動《春天來了》，我開設了“春天的**”這一游戲活動讓幼兒在表演區進行表演。
活動目標：
1.了解春天的季節特征。
2．嘗試按號碼正確撥打**。
三。學會傾聽和分享別人的快樂。感受同伴互相關心的美好情感。
材料提供：
手機，公共**，硬幣，**，各種動物的頭飾，教學掛圖。
游戲玩法：
一、創設情境。
老師：孩子們，老師給你們帶來了一些動物朋友。猜猜他們是誰？（熊、松鼠、狐貍等）他們在干什么？（打**）
老師：孩子們，當你遇到很開心的事情時，你想先告訴誰？但你不在家，怎么聯系她？（打公用**）
老師：當你遇到不愉快的事情時，你想和誰說話？可是你沒有手機怎么辦？（打公用**）
小動物也有快樂的事情，你想知道它是為誰而戰嗎？
（老師指導：游戲開始前場景的創設激發了孩子們對游戲的興趣和好奇心。）
二、分配角色，進入游戲。
老師：今天，老師為你開辟了一個表演區，幫助小動物和它的親朋好友分享你的感受。
孩子們可以自由尋找伴侶，從自己喜歡的頭飾中挑選，兩人一組，一人一組，交流感情。教師對語言發育不良的兒童進行個別指導。
小朋友你們想打**給誰就盡情的表演吧。
（老師指導：給孩子一個自由組合的機會，選擇自己喜歡的動物進行語言交流。教師應給予適當的語言指導，以提高兒童的語言表達能力。）
區角四：玩具超市（角色游戲）
設計意圖：
最近，經常聽到孩子們議論去買東西時的經歷，根據幼兒已有的經驗和本月的主題活動，我設置了一個區域——玩具超市，我所提供的材料也正是他們日常生活中熟悉的一些自己經常玩的玩具。讓幼兒自然的投入游戲中，進行操作、交流、合作，體驗活動帶給他們的快樂，也使幼兒在日常的生活當中運用的更加自然、愉快！
活動目標：
1通過購買各種玩具的活動，引導孩子了解超市的作用。
2.通過扮演‘售貨員’與‘小顧客’進行角色游戲，使用“貨幣”購買相應的物品，培養幼兒的社會交往能力。
三。愿意交流經驗，培養孩子的語言表達能力。
材料：白兔、熊、狗、芭比娃娃、玩具槍、廚具等。
游戲玩法：
一、談話導入
今天過節，學校給了老師一張購物卡，現在老師想去購物，你想去嗎？
（老師指導：游戲開始前，老師用對話來激發孩子們的興趣。）
二、幼兒自主的選自己扮演的角色
1．幼兒進行游戲
2．分給每一名幼兒不同的“錢幣”，請他們購買所喜歡的玩具，要注意商品的**與用途，使幼兒根據手中錢的多少，而選擇所要購買的物品。
3．在買賣過程中，鼓勵小顧客和售貨員之間相互多主動對話，如：商量玩具的**、生產時間、用途等多方面促進幼兒之間的交流，或者與同伴講述購買了什么玩具、用來做什么、用了多少錢，發展幼兒之間的語言表達能力與社會交往能力。
（老師指導：在游戲中給他們更多獨立的交流空間和時間，讓他們在獨立游戲中獲得知識和經驗。）
區角五：農家小吃
設計意圖：
吃零食時，有些孩子不喜歡吃就偷偷扔掉。我經過反思發現，孩子們不懂得珍惜勞動成果，愛惜食物，不知道挑食、偏食的弊端。所以我設計了區域活動《農家小吃》，讓幼兒體驗做點心的辛苦和游戲的快樂。
活動目標：
1了解正確的飲食方法和各種食物的用途。
2了解各種餐具的名稱和主要用途。
三。知道日常生活中常見調味品的名稱。
4．知道可以用嗅覺和味覺來分辨各種調料
投放材料：
1各種不同材料制成的水果和蔬菜。
2．各種**餐具、廚房餐具。
三。各種常用調味品，如醬油、鹽、糖、醋等。
游戲玩法：
一、談話引出活動
你知道我們吃什么嗎？除了蔬菜、肉和其他食物，你還需要什么？你喜歡做飯嗎？
(教師指導；游戲開始前，老師們用對話來激發孩子們的興趣。)
二、創設情境，分配角色
師:小朋友回憶一下爸爸媽媽在家做飯時穿什么？你需要什么？我們酒店現在沒有廚師。老師和客人都餓了。我們該怎么辦？
經過小朋友的商討，一名幼兒當廚師，一名幼兒當配菜師，另一名幼兒當店小二，其他的四名幼兒當客人來就餐。
（教師引導：教師的引導使孩子帶著表情走進角色。）
三、幼兒進行游戲表演
客人點菜——配菜師配菜——廚師炒菜——店小二上菜——客人品嘗。這個過程序要老師的提醒和重點指導。
（教師指導：教師針對中班幼兒的年齡特點，將表演游戲的反饋側重點放在塑造角色上，幫助幼兒注意運用語氣、語調、夸張的動作、生動的表情來塑造角色。）
四、更多的幼兒參與游戲
孩子們，我們去餐館吃飯吧，但是廚師們應該換班。誰愿意去？
（教師指導：引導孩子轉變角色，為更多的孩子提供參與的機會。）
第六區：數學魔術師（建筑游戲）
設計意圖:
數學對幼兒來說是非常枯燥乏味的，我利用數字添上1或去掉1會變成另一個數字的現象，設計了這個區角，我就取了一個幼兒感興趣的名字把幼兒領進一個知識技能的寶庫。
活動目標：
1培養孩子的思維敏捷性和動手能力。
2．初步理解并感知數字7、8、9的含義，學會統計和計數。
投放材料：
1小魚和數字為7，8和9的魚竿。
2籃球、象棋、積木、撲克牌等。
活動玩法：
1．談話導入。
師：“今天老師給小朋友變一個數字魔術?！币鹩變号d趣。
2講解示范法，引導兒童操作游戲。
3．幼兒操作，師適時指導。
4完成后，同齡人可以互相解釋考試。
七區角：工匠作坊（創意游戲）
設計意圖：
動手操作是孩子心智和智慧的象征。靈活協調地使用雙手已經成為孩子們生活和學習的先決條件。為了幫助幼兒更從容、更自信的表現自我。
我設置了《巧手作坊》這一活動區域，供幼兒盡情的創造、探索。
活動目標：
1提高孩子的動手能力，在操作中鍛煉孩子的肌肉柔韌性。
2培養孩子的創造力、想象力，激發他們探索的欲望。
投放材料：
機織半成品、膠泥、鞋、服裝、丙烯酸顏料、蛋殼、一次性紙盤等
活動玩法：
1.幼兒選擇自己喜歡的材料進行游戲，發現玩法。
? 區角語言區教案
操作目標:
1、 能進行筷子拼圖,體驗成功的喜悅。
2 、能按一定的`畫面情節進行拼圖。
操作材料:
一次性筷子若干、顏料。
操作層次:
第一層次:幼兒隨意進行拼圖游戲。
第二層次:幼兒合作進行拼圖。
第三層次:引導幼兒根據畫面情節或線條進行拼圖。
操作說明:
1、幼兒自由觀察筷子,發現筷子上的圖案。
2、幼兒進行拼圖活動。
3、幼兒動手制作拼圖,幼兒練習在筷子上進行創作畫。
指導建議:
在幼兒進行創作畫時,教師可幫忙先將筷子粘在一起,等畫好后再拆開。
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? 區角語言區教案
主題：探索大自然
目標：
1. 知道植物有各種各樣的形狀和顏色。
2. 喜歡和探索周圍的植物。
3. 能夠描述自己喜歡的植物。
材料：
1. 各種顏色的紙張和筆。
2. 植物圖片或模型。
3. 植物種子或小部件。
活動一：認識植物
1. 談話導入：老師你好，今天我們要一起去參加一個“植物角”活動。
2. 觀察導入：老師給你一些植物圖片或模型，你來判斷這些植物是什么。
3. 學習基本特征：老師給你一些植物種子或小部件，你來判斷這些植物是什么。
4. 學習基本特征：老師給你一些植物圖片或模型，你來判斷這些植物是什么。
5. 游戲環節：老師給你一些植物種子或小部件，你來判斷這些植物是什么，然后把它們放在區角中，和其他小朋友一起玩耍。
活動二：探索植物
1. 談話導入：老師給你一些植物種子或小部件，你來判斷這些植物是什么，然后把它們放在區角中，和其他小朋友一起探索。
2. 觀察植物：老師給你一些植物種子或小部件，你來判斷這些植物是什么，然后把它們放在區角中，和其他小朋友一起觀察。
3. 描述植物：老師給你一些植物圖片或模型，你來判斷這些植物是什么，然后把它們放在區角中，和其他小朋友一起描述自己喜歡的植物。
4. 游戲環節：老師給你一些植物種子或小部件，你來判斷這些植物是什么，然后把它們放在區角中，和其他小朋友一起玩耍，然后按照小組合作的方式，用語言表達自己喜歡的植物。
活動三：分享與評價
1. 談話導入：老師給你一些植物種子或小部件，你來判斷這些植物是什么，然后把它們放在區角中，和其他小朋友一起探索。
2. 分享與評價：老師請你和其他小朋友分享自己喜歡的植物，并評價這些植物。
3. 評價與總結：老師請你和其他小朋友分享自己喜歡的植物，并評價這些植物。
活動四：結束活動
1. 談話導入：老師今天的“植物角”活動結束了，你有什么感想？
2. 總結活動：老師今天的“植物角”活動結束了，你有什么感想？
3. 活動延伸：老師請你和其他小朋友一起，去公園或者農村，探索大自然中的植物，并嘗試和農民交流，了解植物的生長過程。
? 區角語言區教案
活動名稱：小班區角活動——植物角
活動目標：
1. 知道不同的植物有不同的名字和特點。
2. 喜歡觀察、發現和描述植物。
3. 能夠根據觀察結果提出問題，并通過討論解決。
活動準備：
1. 教師準備各種植物圖片、名稱、特點。
2. 幼兒已有對植物的認識，知道常見的植物種類。
3. 教師設計不同難度的植物圖片，幼兒通過觀察、討論、分享、探索、提問等活動逐漸了解植物的特點。
活動過程：
1. 導入部分(5分鐘)
教師展示一張植物的圖片，并提問：“這是什么植物？它叫什么名字？它長在哪里？”幼兒回答后，教師小結：“不同的植物有不同的名字和特點，你們發現了嗎？”
2. 基本部分(20分鐘)
a. 教師帶領幼兒一起觀察、討論，了解各種植物的名稱、特點。
教師提供各種植物圖片，引導幼兒觀察并說出每種植物的名稱、特點。如：幼兒園里有什么植物？它們的特點是什么？
b. 教師鼓勵幼兒用簡單的語言描述植物。
教師出示一些圖片，引導幼兒說出圖片中植物的名稱和特點，如：這種植物叫什么名字？它長在哪里？它有什么特點？
c. 教師鼓勵幼兒提出自己的問題。
教師出示一些圖片，引導幼兒說出圖片中植物的名稱和特點，如：這種植物叫什么名字？它長在哪里？它有什么特點？
d. 教師組織幼兒進行分享、討論。
教師引導幼兒把觀察到的植物特點進行分類，如：種類、顏色、形狀、大小等，并邀請其他幼兒一起參加討論。
3. 拓展部分(15分鐘)
a. 教師組織幼兒進行探索。
教師引導幼兒觀察并發現植物的生長過程，如：植物如何生長？植物會開花嗎？
b. 教師引導幼兒進行提問。
教師引導幼兒通過討論、提問等方式，了解植物的特點，如：這種植物叫什么名字？它長在哪里？它有什么特點？
4. 結束部分(5分鐘)
教師總結活動重點。
教師總結活動過程中發現的各種植物的名稱、特點，并鼓勵幼兒在區角活動中繼續探索、發現、提問。
活動延伸：
教師可帶領幼兒到戶外進行觀察，如：在公園里觀察植物的生長情況，并記錄觀察結果。
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