花鍵跳繩比賽通知

為了在全校進一步推廣校本課程，更好的激發學生學習校本課的積極性，增強學生的體質，活躍校園體育鍛煉的氣氛，我校定于5月13、14兩日舉行花鍵跳繩比賽，具體實施方案如下：

1.比賽時間：

初一花毽：2015年5月13日下午16:40---18:00，

跳繩：2013年5月14日16:40-18:00，

2地點：體育館（如有變動，臨時調整）

三。項目：初一羽毛球、初二跳繩

4比賽方式：（按組別和賽程參加比賽）

（1）初一花毽

a. 單賽（計時1分鐘）：

毽子自備，每班8名，要求4名男生4名女生參賽，每人比賽一次，比賽時以一腳踢毽子的次數計算成績，如遇成績相同，則以比賽中失敗數較少者名次列前，再相同，再踢一分鐘數量最多者為勝。

b。 團體表演比賽（3分鐘）

羽毛球是自己提供的。每班要求8人一圈，輪流踢羽毛球。在3分鐘內，以踢毽子得總次數為比賽成績，對每一班進行排名。

（2）初二跳繩

a. 單賽（計時1分鐘）：

跳繩自備，每班8名，要求4名男生4名女生參賽，每人比賽一次，比賽時可以單腳跳、雙腳跳或單雙**換跳，以跳的次數計算成績，如遇成績相同，則以比賽中失敗數較少者為勝，再相同，再跳一分鐘數量最多者為勝。

b。 團體表演比賽（3分鐘）

跳繩學校提供，要求每班10人，其中兩人搖大繩，8人跳，到8人全部上齊后，跳過的個數為準，數量最多的班級獲勝。

5.錄取名次：

(1)個人獎:一等獎男、女各4名，二等獎男、女各8名，

三等獎男、女各10名

(2)團體表演獎:一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名

6未盡事宜由組委會決定。

工作人員名單：（1）裁判員：裁判員：張銳、李淑梅

裁判：魏軍、趙永強、喬光平、劉振祥、劉思佳、巖樹、李靖、李海春

具體分組：

第一組：記時裁判：趙永強；第二組：記時裁判：魏軍計時裁判：劉振祥計時裁判：喬光平

第三組：記時裁判員：劉思佳第四組：記時裁判員：李靖計數裁判員：巖樹計數裁判員：李海春（2）記錄匯總：張銳李淑梅

（3）照相：郭玉芝

2013.5.6

教務處體衛藝處

?二?校本課程開發方案

　　一、開展本活動的重要性和必要性：

當前，由于信息化程度的不斷提高，電腦的使用日益廣泛，書面文字書寫活動在現代人們的生活中大大減少。這就使得不少家長對自己的孩子不知不覺中降低了寫字的要求，再加上學生自己也不重視寫字練習，導致學生的書寫質量整體下降，錯別字現象日益嚴重。在這種令人心憂的表象背后，顯露出更加不容忽視的對素質教育深刻內涵的誤解。素質教育絕不是簡單的、片面的減輕學生的課業負擔，而是更科學的安排好學生的學習時間、學習內容以及學習強度。作為義務教育新課程標準中明確要求學生具備的一項基本能力——“正確工整地書寫漢字”，在新時期非但不該削弱，而是應當加強。古人云：“人能寫字，字能寫人”，此言不虛。在全面實施素質教育的今天，寫字應作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視。方寸之間的漢字，凝聚著中華祖先幾千年的智慧，承載著中華文明幾千年的積淀。寫字教學的成敗關乎著每個學生對書寫能力的'掌握程度，更關乎著學生對祖國文化的認同感、自豪感，同時也是對學生的一種特殊的樹人教育。因此，在我校強化對學生的寫字教學是極為必要的。

　　二、活動的目的、原則和指導思想：

我們都知道，寫字訓練的關鍵在于激發興趣、指導方法和培養習慣三個環節。但是在現實教學工作中，由于課時有限，我校教師人均工作量又比較繁重，要在課內開展額外的寫字訓練，不具備客觀條件。因此，我們決定在盡量不過多增加師生負擔的前提下，通過開展課外寫字活動的辦法，調動學生學習寫字的興趣，營造熱愛祖國文字的氛圍，結合課內的寫字教學，讓學生的寫字練習日?；?，從而培養學生良好的書寫習慣，潛移默化的啟發學生通過練字感悟做人的道理。在活動開展的過程中，原則上要求由校領導帶頭，全校師生齊動員，共同參與，讓集體的力量影響校園里的每個人?？紤]到學生的年齡特點，結合我校實際，活動的指導思想是：參與為主、競賽為輔；激趣為主、教學為輔；鼓勵為主、糾正為輔。

　　三、活動開展的具體安排：

(一)步驟：

裝訂完畢。相關的教學參考輔助資料及教學實施建議印發到教師手中。

2、20xx年8月——12月，為教材研討及試行階段。各實驗教師要認真研究教材和參考輔助資料，結合實驗學生實際，找到實施教材和實驗學生實際的結合點，利用好校本課程的課時，認真上課。在此期間，對教材要不斷地充實完善。

(二)活動范圍：

原則上，要求全體師生齊參加。

(三)活動形式：

1、由寫字課教師向任教班級學生布置平時的練字任務：要求每名學生準備一個硬筆書法本(將整本硬筆書法紙裝訂即可)。學生每天要堅持練字。教師布置臨寫任務。要求在每天練字的結尾注明練字的日期，并請家長簽字。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查。

2、學校設立“大家一起來——硬筆書法作品展”專用展板。學生作品展覽方案為：每周由指導教師推選出優秀學生作品進行校內展示。教師作品展覽方案為：由教務處安排全校教師按一定順序(如姓氏筆畫順序)每周兩人，同時參展一周。

方便性。內容以每周各班學生作品及教師作品為主，另外預留小故事等(如歷代書法家的勤勉故事、書法名家的經典作品、有關書寫的小常識、書寫的技法)。

4、作品的征集與張貼辦法。各班班主任負責安排收集參展學生作品。少先隊張貼小組負責張貼作品。教師作品的收集和張貼由教務處負責組織安排。

5、激勵措施：

(1)班級獎勵：

能按時按量完成本周活動要求的班級，學校要予以加分獎勵。

(2)學生個人獎勵：

每周在各班評選出一名“硬筆書法展覽優秀獎”，發給獎品或獎狀一份。獲獎作品將在下周集中展出五天。

每學期期末前在各班評選出本班“硬筆書法展覽優勝獎”和本學期“寫字突出進步獎”若干名(根據班級人數，各取排名前10%。)

(3)教師個人獎勵：

每學期期末前，專門進行一次全體教師都參加的硬筆書法展，評出一、二、三等獎若干名，給予一定的物質獎勵。

6、評比方法：

評比按公平、公開、公正的原則，由教導處和語文組組織評委會，力爭評價做到真實、準確、及時。

為了降低本活動相關人員的工作量，平時的教師參展作品不評分，期末的全體教師硬筆書法展由教導處負責組織評委評獎。

寫字課教師負責在開學第一周的第一次寫字課上向學生做好參加本活動的宣傳動員。重點是活動的意義、活動的要求、參加活動的具體方法、評分標準和獎勵辦法。向學生布置平時的練字任務，并做好每次寫字課上的檢查和指導。向學生詳細說明參展作品的具體格式要求，對即將參展的學生做適當指導。

(四)資金支持：

本活動中，制作展板、收件箱、文件袋、購買獎品等所需資金由學校負擔，學生參展所需文具、硬筆書法紙等自備。

本次活動意義重大，得到校領導的高度重視。同時也要看到，這個活動涉及面廣，工作細節繁多，是我校在突出辦學特色方面的一次大膽嘗試，很可能會遇到一些困難和阻力。但是，只要我校各部門在校領導的帶領下通力合作，全體教師積極配合，這項活動就一定會抓出實效，從而讓廣大師生在活動中受益，并以此為契機，帶動潘莊鎮中學的教育教學工作取得全面的提高。

?三?校本課程開發方案

一、開發原因

1、時代發展的需要

著名節目主持人白巖松說過“人格是最高學位”。少年兒童既是中華傳統美德的傳承者，又是體現時代進步要求的新道德規范的實踐者。在面向現代化、面向世界、面向未來的中國少年兒童身上，寄托著實現中華民族偉大復興的希望。

2、傳承文化精髓的需要

我國有五千多年文明史，與之相應的是源遠流長、博大精深的道德傳統。它的精華，不僅在幾千年的歷史中光輝燦爛，在當代也已經和正在受到世界范圍內眾多國家和人民的重視。

3、課程建設的需要

我們在校本課程開發中立足于五千年中華文化的沃土之中，努力實現校本課程與青少年思想道德教育的結合，有效地把校本課程與其他學科知識相整合，在校本課程的開發和實施中推進德育工作和課程建設，借助德育資源提升校本課程開發的深度和廣度。

4、學?，F實教育的需要

學校承載著培養有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義建設者和接班人的重要使命，我校把“辦高雅學校，育文雅學生”作為學校的辦學目標?！睹赖抡n堂》作為學生品德教育的補充課程，發揮其教育的實效性，以提高學生的思想道德素質，為學生的美好未來奠定基礎。

二、課程目標

《美德課堂》突出以“忠”為主的國家意識，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的集體觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準則，以“禮”為主的行為規范，以“勤”為主的學習狀態。通過組織和引導學生學習，用美德去影響指導自己的基本行為，逐步由“他律”到自律，外教到內化，最終促進形成“忠于國家、孝敬父母、遵守紀律、勤儉節約、誠信交往、禮儀待人、勤奮學習”的人格修養風范。

三、課程內容

堅持“以美育美”，從古今中外源遠流長的傳統美德，與時俱進的時代精神，貼近生活的感人事跡為教育內容，讓學生在“知美德規范、唱美德童謠、講美德故事、學美德人物、誦美德格言”中受到啟發和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內容更加鮮活真實。

1、知美德規范——以《中小學生日常行為規范》、《小學生守則》以及學校制定的《“雙十”養成教育》為教育內容。

2、唱美德童謠——通過選編和師生自編自創的形式整理美德童謠，在師生中堅持進行美德童謠傳唱活動。

3、講美德故事——收集和整理古今中外的美德故事，把美德故事融入在課堂上、活動中、班隊會、家庭里，在講故事中傳承美德。

4、學美德人物——用眾所周知的英雄和先進人物來影響感染學生，同時用身邊的美德人物為典范，讓他們見賢思齊。

5、誦美德格言——按教育主題選編美德格言及名人名言，引導學生用心品味其蘊含的意義，讓學生收到啟發和教育。

四、開發原則

1、教學組織中的系統性原則：課程形式與內容、目標的一致性與內容的層次性的有機統一。

2、教學過程中的趣味性原則：照顧學生的心理與認知發展水平，化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動活動，達到“潤物細無聲”的效果。

3、教學效果中的現實性原則：通過“古為今用”的渠道，解決現實生活中的有關倫理道德的問題，解決身邊的現實問題。

4、教學意義上的創造性原則：整個“美德教育”課程的教學過程，也是師生共同學習、共同探討、共同挖掘、不斷豐富的過程。

5、教學方法上的長善救失原則：要以正面引導教育為主，還要善于發現學生的錯誤，并加以糾正和指導，糾正不良習慣。

五、課程實施

1、開設校本課程。從一至六年級開設《美德課堂》，按三個學段形成學段目標，每周一節，并有專門教案。

2、堅持課程育人。各教師要根據課程特點，充分挖掘其德育教育的功能，特別是品德課更要突出美德教育。

3、進行陣地育人。通過國旗下演講、班隊會、廣播站、等措施營造美德教育的氛圍，使我們的校本課程更顯陽光。

4、加強日常管理。實行“一周一主題制”教育制度和“一周一報”反饋制度，重視學校日常規范管理，糾正學生不良行為。

5、開展主題教育。廣泛開展“學先進”、“講故事”、“誦佳句”、“寫體會”“唱童謠”等教育形式，提高美德教育的實效。

6、堅持典型引路。實行最優班集體評選，表彰獎勵先進德育工作者，進行“四好少年”和星級學生獎勵表彰活動，引導師生見賢思齊，共同進步。

六、組織機構

組長：延永勝

校本課程開發的主要決策人和負責人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調控及全面的研究和實施。

副組長：王蕊

負責編寫校本課程資源庫，制定學段教育目標，收集整理校本課程文檔等工作，協調各部門關系。

成員：劉穎卉、劉旭紅、高艷妮、郝紅霞。各成員職責是：劉穎卉負責校園日常管理，糾正學生存在的不良習慣；劉旭紅負責校本課程的實施指導和評價；高艷妮負責美德教育的宣傳和主題隊會的開展；郝紅霞負責組織語文教師進行各類語言類活動的開展。

七、課程評價

1、根據目標達成度進行評價。本課程相關的美德教材從忠于國家、孝敬父母等七個方面闡述美德的精髓，從低中高三個年級段逐步深入，經緯相織，有傳統的典故，有經典的名人故事、有身邊震撼人心的事跡……

2、依托教育者的主導作用進行評價。教師本身也是最重要的課程。在“美德”教育中，教師的身教就是最好的教材，其次進行課程資源的再開發，或貼近生活實際進行針對性教育。

3、根據課程特點進行評價?！懊赖抡n堂”的開展，凸顯了學校辦學風格，進而促進了學校校園文化的建設。我們要從學校長遠發展的角度審視課程的的意義和價值。

4、用發展的眼光看待校本課程。校本課程的開發是一個不斷豐富和發展的過程，“美德課堂”更需賦予其新的意義和內涵，使本課程具有生命的意義，具有發展的空間。

?四?校本課程開發方案

一、前言

隨著社會的快速發展和教育改革的深入推進，學校教育面臨著更多的挑戰和機遇。為了更好地滿足學生的需求，提高教學質量，我校制定了一套校本課程規劃方案，旨在為學生提供更加具體、詳細和生動的教學內容，培養他們的綜合素質。

二、目標

1. 培養學生的創新思維和實踐能力：通過設立各類實踐課程和項目活動，激發學生的創新潛能，引導他們主動探究和實踐，培養解決問題的能力和創造力。

2. 培養學生的人文關懷和社會責任感：通過增設人文課程，培養學生的道德觀念和社會價值觀，鍛煉他們的人際交往能力和團隊合作精神，使他們具備積極向上、樂于奉獻的品質。

3. 提高學生綜合應用能力和自主學習能力：對學生進行個性化課程設置，激發他們的興趣和學習動力，培養自主學習能力和批判性思維，為他們未來的學習和工作打下堅實基礎。

三、具體方案

1. 實施課程結構調整

為了更好地滿足學生的需求，我們將課程設置為核心課程、普及課程和拓展課程三個層次。核心課程為全體學生必修，包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等學科；普及課程根據學生興趣和特長進行選擇，如音樂、美術、體育、信息技術等；拓展課程開設各類實踐課程和項目，如社會實踐、創新實驗、科技競賽等。

2. 引入跨學科綜合課程

為了培養學生的多元思維和綜合應用能力，我們將引入跨學科綜合課程。該課程將結合不同學科的知識和技能，以問題為導向，注重學科之間的融合和關聯。通過開設跨學科綜合課程，學生將能夠學習和應用更廣泛的知識，提高解決問題的能力和創新思維。

3. 加強實踐教學

實踐教學是培養學生實際操作能力和動手能力的有效途徑。我們將加強實踐課程的設置，包括實驗科學、社會實踐、創客實踐等。通過實踐教學，學生將能夠親自動手進行操作和實踐，提高他們的實際動手能力和問題解決能力。

4. 設立人文課程

為了培養學生的人文關懷和社會責任感，我們將增設人文課程。該課程將包括文學、藝術、倫理、家庭教育等內容，以培養學生的審美情操和社會責任感。通過人文課程的學習，學生將能夠領悟人生的真諦和社會價值，提高他們的人際交往能力和文化素養。

5. 強化學業輔導

為了提高學生的自主學習能力和批判性思維，我們將設立學業輔導課程。該課程將以學習方法、學習策略和學習規劃為主要內容，幫助學生建立正確的學習觀念和學習習慣，提高他們的學習效果和學習質量。

四、實施策略

1. 制定詳細的教學計劃和教學大綱，明確課程目標和教學內容。

2. 培養優秀的教師隊伍，加強教師培訓和專業發展，提高教師教學水平和教育教學能力。

3. 建立科學的評價體系，綜合評價學生的學習成績和綜合素質。

4. 加強與社會的合作和交流，開展各類實踐活動和社會實踐，提供學生實踐機會和鍛煉平臺。

五、總結

校本課程規劃方案的實施將為學生提供更加具體、詳細和生動的教學內容，培養他們的綜合素質和能力。通過設立各類實踐課程和項目、引入跨學科綜合課程、加強實踐教學和人文課程的設置，我們相信學校教育將更加富有特色和創新。我們希望通過這一規劃方案，能夠培養出更多優秀的學生，他們具備綜合素質，能夠為社會發展和建設做出積極的貢獻。

?五?校本課程開發方案

一、課程背景

由于受“應試”教育的影響，多年來農村小學學生學習的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費或忽視，整個教育過程被考分左右，為題海困惑，教師視教材為全部，把學生視為承載知識的容器，強調學生對課本知識的全盤接受，最終造成學生表面上掌握的知識比較多，但綜合運用知識的能力差，對教師、教材的依賴性增強，也造成了學生主體意識淡薄，創新意識欠缺，給今后的發展帶來障礙。

知識經濟時代的到來，對每個新世紀公民提出了全新的要求，要求人們具有創新意識，探究能力，具有較強的搜集、處理、運用信息的能力，更要學會做人，重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結晶——漢字、古詩等不僅能給學生提供文學滋養，而且融會其中的智慧、風骨、胸懷和操守，都將是培養新型人才的重要資源。

新時期的少年兒童，多為獨生子女，他們深受父母的寵愛，生活自理能力普遍較差，我校正視現狀，利用寄宿制的有利條件，利用校園文化對他們進行嚴格規范，科學系統的生活習慣養成教育，磨練學生意志，以期形成堅強果敢的品質。

學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發展，是校本課程開發的重要依據。為了對我校學生的發展需要進行合理評估，我們組織設計了調查問卷，在評估過程中按照學生的年齡特征，學校分別就低、中、高三個年齡段的學生按照舉手表決、選項填空、直接答卷三種方式，對學生發展需求進行了全方位的評估，結果顯示，我校學生對書法、唐詩和良好習慣的養成比較感興趣。

基于以上考慮，我們以新的課程標準、教育理念作支撐，開發書法藝術、古詩賢文和學生操行等校本課程資源，以期培養學生扎實的語言表達能力、鑒賞能力和堅定的人生信念，使他們終生受益無窮。

二、指導思想

1、認真貫徹《基礎教育改革綱要》的精神，確立現代教育觀，課程觀，質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，促進學生發展，努力創建學校的教育特色。

2、校本課程的開發，旨在通過對本校學生的需求進行科學的評估，以學校為本，以學生為本的理念，強調課程的開放性、民主性、參與性、交流性。

3、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發的模式。

三、實施目標

1、使學生了解、熱愛我國燦爛的文化，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設者。

2、確定學校校本課程的名稱、內容，并進行合理的安排，探索校本課程的教學方式，為全面開設校本課程積累經驗。

3、徹底改變教師“應試”教育的舊觀念，培養全面及可持續發展的教育理念，創造一種更適合學生需要的育人環境。

4、讓學生擁有熔鑄在書法、古詩、美文中的前人智慧、風骨、胸懷和情操，具有現代中國人的意識。

5、提高學校管理者、教師和學生共同開發、設計、實施校本課程的能力，提高教師的撰寫論文的水平，爭取在各級論文大賽上獲獎，爭取發表高質量論文和有特色案例。

四、課程實施與管理

1、實施原則

（1）強調主體性，突出個性化。尊重學生的意愿，依據學生發展的需求，這是開設這門課程的出發點，學校開發校本課程的基本原則就是以學生為本，促進每一個學生的潛能都獲得和諧的，可持續的發展。

（2）重視可行性，力求多樣化。根據學校的實際情況，包括學校的辦學特色、目標、師資和設施條件等，設計教學情境。除教學過程貼近學生生活實際，應引導學生將口語知識，技能運用到具體生活實踐中。

（3）加強針對性，注重興趣化。校本課程如果不能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，不能讓學生每節課都有想上的積極性，課程生存就面臨危機。只有遵循學生的年齡特點，考慮學生的認知規律、興趣愛好，校本課程才有開發價值。

2、研究與管理機制

（1）成立課題開發研究管理小組。

組 長：

副組長：

組 員：

（2）研究小組負責課程的研制和設計，負責課程實施的督促和檢查，針對課程實施中遇到的具體問題進行研究，提出對策，適時修正和完善課程方案。

（3）建立健全民主開放的組織機構。校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設與管理，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發過程成為民主決策的過程，并充分發揮學校校務委員會團結全校教職工民主決策的作用，確保優質、高效地進行校本課程開發。

（4）本課程中的課程開發小組組織各班主任按照順序在各年級實施。

（5）本課程納入課時計劃，原則上每周一節，學校課時計劃安排為：各年級每周一至周五各有一節校本課程，一、二年級為書法入門，三、四年級為唐詩鑒賞，五、六年級為養成教育，可對課時進行彈性安排。

（6）本課程實施形式實行課內與課外、講座與實踐、交流與競爭相結合的方法，以充分發揮學生的主體性，使課程更加切合學生生活實際，提高本課程實施實效。

（7）加強研究，提高課程實施水平。學期初組織教師制定本學期課程實施計劃，期末組織教師進行研討。

（8）加強集體備課，認真落實每一塊內容，研究設計實施方案，及時總結反思，及時完善實施方案，逐步形成校本課程教材。

（9）教學方式與學習方法：教法，倡導按學生個性發展需求，因材施教。學法，小組合作學習、伙伴互動學習、自主探究學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。

（10）教師運用選用、改編、新編等多種開發方式，根據校本課程的特殊性，按照綜合性、針對性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內容。

3、實施中的教師指導

（1）針對學生的經驗背景、知識基礎，結合實際進行一定的指導。

（2）有針對性到對學生進行指導、點撥和督促。

（3）注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。

（4）允許學生在成果獲得上的層次差異。

五、課程評價

1、對教師的評價

（1）課教師實施本課程的工作態度、實效納入個人業務考核檔案，定期檢查、督促、考核，建立相應的激勵機制。

（2）對教師的教學評價要采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己的教學工作進行分析與反思，既要重視教師業務水平的提高，也要重視教師的職業道德，既要關注是否完成教學任務，實現課程目標，又要關注是否保護和激發學生自我成長的愿望。

（3）要建立教師自我評價為主，學生、同事、^領`導、家長共同參與的教師評價制度。

2、對學生的評價

（1）學生學習本課程的過程、情感、態度、能力發展、成果進行綜合評價、激勵評價，教師及時對學生學習中的態度、情感、價值觀，過程與方法三方面作出相應的評價和記載。

（2）采用各種形式對課程開發和實施中學生所取得的成果進行交流展示，并進行激勵性評價。在每一環節、步驟上，教師都要對學生的每一次表現滿懷激情到給予積極的評價。綜合素質的提高，是一個長期的、漸進的過程涉及到思想、思維、積累等多方面的內容，教師一定要正確對待“反復”、“反彈”，不論遇到怎樣的情況，總給學生以信心，總給學生以希望，寄學生以期望。

（3）通過調查表等形式，對學生相關知識、能力、發展情況作檢測調查。

（4）定期結集出版師生教學活動中的優秀成果。

3、評價內容

（1）對寫字、古詩和習慣養成的學習態度。

（2）對有關知識的記憶和理解。

（3）對師生成長的作用、效果。

?六?校本課程開發方案

[論文關鍵詞]職業教育；校本課程開發

[論文摘要]隨著經濟的發展，我國職業教育的規模迅速增長，而課程是實現職業教育目標的手段，也是決定職業教育質量的關鍵。課程改革是教育改革中的一個核心問題，也是教育改革中最為復雜的系統工程，其中校本課程開發是其重要的組成部分。職業院校校本課程開發能夠根據自己院校的實際情況和周邊地域經濟的發展等情況進行課程改革，并且盡快地適應市場和經濟的發展變化，體現出本校的特色，使培養出的學生具有競爭優勢，從而也能促進學校的發展和壯大。伴隨著科學技術突飛猛進的發展和經濟全球化的趨勢，職業院校校本課程開發的重要性日益凸顯出來，其研究已成為職業院校重點研究課題之一。

一、職業院校校本課程開發的內涵

校本課程開發是為滿足學生的實際發展需要、以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發策略。”

根據校本課程開發的定義并結合職業教育自身的特點，可將“職業院校校本課程開發”界定為：在具體的職業院校環境中，學校按照自己的教育哲學、培養目標和辦學理念，根據當地經濟與科技發展的要求和學生發展的需要，以教師為主體，企業行業人員和課程專家參與的課程開發策略。因此，相對于普通教育校本課程而言，它更具鮮明的實踐性、專業性、動態性與當代社會經濟生活與科技的發展有著密切的關聯，也受到諸如國家文化傳統、政策取向等多重交織的因素的影響。所有的上述因素都會對職業教育的課程改革產生一定的影響，故其校本課程開發需要更高的條件，也更顯專業化與復雜化。

二、職業院校校本課程開發的理念

職業院校校本課程開發與國家、地方課程開發有著截然不同的理念，它在目標觀、課程觀、教學觀等方面都有自己獨特的思想。職業院校進行校本課程開發，“必須首先明確其指導思想，受到正確理念的支配。”

(一)目標觀：以就業為導向

“從主動適應社會、經濟發展需求看，職業教育就是就業教育，以就業為導向，提高就業率，是職業教育的核心目標”，職業教育的課程應直接地反映社會和企業的需要，故職業校本課程的開發應以就業為導向，以促進畢業生就業為目標和根本指針。把促進就業作為職業校本課程開發的最根本目標。

(二)課程觀：以能力為本位

從職業教育人才的培養目標和“以就業為導向”的教育方針出發，職業教育能力型課程開發應以職業能力為本位?！奥殬I能力是人們從事一門或若干相近職業所必備的本領，它由專業能力、方法能力、社會能力三個方面組成。圍繞職業能力這個核心，我們在進行課程體系設置時必須確保各項能力目標都有相應的課程或課程模塊，即以能力為本位構建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎、注重實踐，加強能力培養，提高學生的綜合素質。 (三)教學觀：以學生為主體，教師為主導

在教學過程中，主體應該由教師變成學生。學生是學習活動的主體，要靠學生自己主動的建構知識、形成能力、調整態度，發揮自身的主動性。教師的職能由以“教”為主變為以“導”為主，教師應該成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問，以全面建立以“學生為主體、教師為主導”的教學觀。要切合學生的資質與興趣上的個別差異，使每一位學生的潛能都得到充分發揮。同時，教師不能毫無選擇地教授教科書的全部內容，要配合學生的背景及需要、學校社區的`條件，選擇、調整或改編教科書的內容、甚至自行編撰，以適合學生的學習需要。

三、職業院校校本課程開發的意義

職業教育校本課程開發實質上是在教學、科研和社會服務三個緯度中進行的，是每一位在職業學校任教的教師都值得思考的問題。筆者認為：對我國來說，職業院校校本課程開發的意義有以下幾個方面的現實意義。

(一)有利于凸現職業院校的特色

職業院校在長期辦學實踐中，不僅在專業建設、師資培養等方面積淀形成了各院校自身的特色、而且能自覺把觸角伸向經濟建設的前沿，及時學習發展變化的新知識、新技術、新工藝和新方法，創建新的學校特色。各職業學?？赏ㄟ^校本課程開發，充分利用各校的優勢，根據社會、經濟發展和知識的更新，構建和優化專業課程體系，滿足學生個性發展的需要，凸現學校的特色，保證學校持續性發展。

(二)有利于促進地方區域經濟發展

“職業教育是與經濟建設和社會發展最為密切、最為直接的一種教育類型，肩負著培養有創新精神和創業能力的技術應用型和技能操作型人才的重任?！币虼肆⒆愕胤絽^域經濟，及時把握產業結構的調整和市場變化，開發具有地方特色的校本課程，使學生的知識結構和能力結構更好地適應區域經濟建設的需要，促進經濟發展，是當今廣大職業院校進行內涵質量建設的核心。

(三)有利于充分發展學生個性

“如果說國家課程和地方課程是全體和部分學生必須學習的基本內容，那么，校本課程則是為滿足特定學校學生發展之需的基本資源”。職業院校進行校本課程開發的主體是教師，他們在教學一線，于學生朝夕相處，最了解學生的知識、能力、興趣和學院的教學資源，他們能夠根據學生個性發展的需要進行課程開發設計教育活動和教學內容，讓學生在接受知識的同時，自身個性也得以發展。

(四)有利于促進職校教師的專業成長

長期以來，課程的規劃、設計和評價是教育行政部門、課程專家和學科專家的職責，而學院和教師只負責課程的實施，忽視了自身必要的學習提高。而進行校本課程開發，教師由課程的“忠實”執行者，轉變為課程的設計者、實施者和評價者。要完成這個角色的轉換，就要具備課程意識和課程開發能力，這就要求教師不僅要加強課程理論的學習，而且要加強學科、專業知識和技能的學習，讓自己的知識、經驗得到升華，專業能力得到加強，從而提高自身的教育教學能力。

?七?校本課程開發方案

學校校本課程實施方案

一、校本課程開發的指導思想：

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，發展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生發展的原則。

二、校本課程開發的目標：

校本課程是根據自己學校特色開發的課程。完善課程體系，真正做到以學生的發展為本，培養具有創新精神、實踐能力的合格人才是我校開發校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好“學會做人，學會學習，學會健身，學會生存，學會合作”的基礎，以滿足學生可持續發展的需要。通過校本課程的開發，教師要學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

三、校本課程開發的原則：

1、人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發點，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學鑒賞課中我們搜集了許多經典的故事及名著片斷，讓學生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學生的知識面，接受民族文化的

熏陶，吸收民族精神的營養，使之成為學生成長成才的精神支柱。

2、整體性原則

校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設置中，低年級重視學生的禮儀養成教育，中年級我們將重點放在學生的動腦、動手、動口、理解能力的培養。高年級主要學習以后在社會上生存的知識、方法?？傊寣W生通過各種活動，在知識、品質、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發展。

3、發展性原則

校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。我校利用自身資源，構筑具有本校特色的適合學生發展的校本課程。我們在各年級段，根據學生的年齡特點及需求，設置了不同的課程內容，滿足了不同學段的發展要求。

五、方法措施：

1、充分調動教師參加課程開發的積極性，體現參與性。

2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發的方向性與探究性。

4、構建校本課程開發的和諧團隊，結合校本研修的管理模式，實施課程開發的研究和實踐。

5、學校安排專職教師，做到有課程方案、教學計劃、教學進度、階段總結、跟蹤紀實等材料。

六、校本課程開發框架： 領導小組： 組長：倪福艷 成員：各班主任

（三）校本課程開發要求：

1、每學期按15課時開發，有總體目標。

2、每課有課題、教學目標（必須有情感目標），最好設有習題

3、按每學期訂一冊，有課本封皮、目錄。

4、單元題目為小一號字，課題為小三號字，其他為四號字。

七、課程的實施：

1、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

2、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。

3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

4、課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

?八?校本課程開發方案

以貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中小學生守則》、《中(小)學生日常行為規范》，傳民族傳統文化灰核心，解決中小學德育工作實際問題，使中小學德育直正體現普教性、持久、創新性、針對性，可行性，有效性特點，減少突擊與形式，使德育走向系統化、科學化、規范化，讓學生得到健康的、和諧的、全面的發展，提高學生文明素質，提高思想道德修養，為國家、為社會培養大批合格的建設者。

初中重在培養學生良好文明習慣的養成，讓學生在學習、生活實踐中，養成文明禮貌、講衛生、講秩序、愛勞動的習慣。培養學生誠實守信、寬容友愛、熱愛集體、關心尊重他人的品質;培養學生善于合作、熱心參與的能力;培養學生熱愛祖國、熱愛生活的情感和樂觀向上的態度。

1.了解禮的起源與發展、內容與實質。

2.懂得學習禮儀的重要意義。

3.掌握正確的形體姿態，懂得中學生得體的服飾要求和談吐規范。

4.掌握家庭禮儀中對待長輩、客人及鄰里的基本禮節。

5.懂得與教師、同學相互交往和行為準則和禮儀規范，懂得尊重自己、尊重他人的意義。

6.懂得作為社會人在公共場合應遵守的禮儀規范，遵守社會公德。

1.能夠規范自己的行為舉止，養成良好的“體態語言”習慣，調整自己的情緒，提高個人素養。

2.靈活運用不同場合下的禮貌用語，掌握與人交往的語言技巧，提高與人交流、與人溝通的能力。

3.學會端莊、大方、整潔的儀表修飾，以符合中學生自身特征，展示自我良好形象，培養和提高鑒賞力和審美能力。

4.懂得自尊、自愛。養成文明的生活習慣，講究個人衛生，學會做事，培養勞動和生活自理能力。

5.融洽師生關系，學會尊重，關心他人，愛護、幫助他人。培養和鍛煉適應能力，培養協作能力。

6.培養敬老愛幼、助人為樂的誠心、愛心和熱心，培養熱心參與、友好交往能力。

7.自覺遵守公共秩序，保護公共環境，愛護大自然。

1.尊重自己，尊重他人。從自尊、自重、自律的行為中培養關愛自己、寬容善待他人、關愛他人、關愛社會的情感。激發學生的愛國主義情感，增強民族自尊心、自豪感。

2.培養高尚的思想品質、良好的道德情操和文明禮貌的行為，在規范行為中培養健康活潑、積極向上的心理素質和健全人格。

3.培養自覺遵守社會公共秩序，維護社會利益，愛護公共設施的良好品質。培養對國家、社會自覺履行義務的責任感和社會公德意識。

4.培養學生誠實守信的生活作風，做到真誠講信用，遵紀守法。

5.樹立環境保護和公共安全意識。愛護環境，愛護大自然，保護與人類共同生存的環境。

教學計劃：初中禮儀教育課程的知識部份共24課時，兩個學年完成，知識傳授與實踐活動課時比例基本為1：1，或者活動實踐課時多于知識傳授課時，即禮儀教育總課時數為48節，教師教學時可視實際需要靈活把握。本課程的突出特點是實踐性、時效性、可操作性，教學過程注意與學校長德育管理工作密切聯系。另外，學校總體教育計劃中的學生實踐活動，如：節日教育、藝術節、主題演講比賽、社會實踐等，作為禮儀教育課程實踐活動的重要內容。

二.教學活動形式：

本課程是以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。

常用形式：

1.交流分享：是常用的學生學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的;可以是隨機的，也可以是專門安排的。交流分享能使學生有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。

2.資料調查：在教師的指導下，通過圖書、報紙、電視、電話、網絡等途徑搜集資料是學生自主學習的主要方式之一?？筛鶕W習內容的要求、學生的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以學生熟悉的方式進行整理、利用、交流。

3.現場調查：通過組織學生到現場觀察或與當事人交流，使學生對所關注的總是能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。

4.情景模擬與角色扮演：這類活動是為了讓學生獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷的仿真性演習活動?；顒拥年P鍵是讓學生獲得體驗，演技好壞并不重要。如學習生活中待人接物的一般禮節、遵守交通規則、遵守公共秩序等方面的教育等都可以利用這一形式。

5.誦讀詩文：在教師的指導下，讓學生誦讀一些具有教育意義的古今經典贊歌、文章。一方面是為了弘揚我國的傳統文化，另一方面是提高學生的人文素養。

6.欣賞：學生欣賞的對象可以是人文作品、自然景色、音樂，也可以是學生喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來一起欣賞。

7.練習：這是指針對某一項或幾項教育目標，進行有針對性的課堂練習或課后強化練習，以讓學生學會正確的方法，養成良好的習慣。如學會正確的坐、立、走姿勢，練習中學生形體健美操等。

8.講授：這是以教師言語傳授為主的活動形式。為讓講述生動、有效，應在充份了解學生理解水平的基礎上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調動學生積極性的方法。

9.主題班會：針對某一主題而召開的班會，可以綜合利用上述多種形式，使學生身臨其境地受到教育，達到教育的目的。

10.與其他學科、教育活動的結合：禮儀教育課程的實施應注意利用其他學科或教育活動的成果，與其他學科和教育活動，如班會活動、節日慶祝活動等相結合，還可以與音樂欣賞、體育健美操練習等結合，還可以充份利用校園環境等創設禮儀教育氛圍。

?九?校本課程開發方案

一、課程指導思想

以_為指導，以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》為依據，全面落實國家課程計劃，努力推進素質教育，開發和實施符合學校特點、滿足學生需求的校本課程，為學校逐步構建具有自身特點的校本課程模式和學生的終身學習奠定基礎。

二、課程開發背景

我校始終堅持全面育人的方針，以培養現代化素質人才為目標，以創新教育為方向，形成了“為人生打基礎，與學生共發展”的辦學理念。我校教師具有一定的創新精神和科研能力，在學科教學和培養學生的個性特長方面積累了豐富的經驗，這為我校校本課程的開發與實施提供了良好的保障。

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，我校對此非常重視，依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，結合學生的興趣，充分利用學校及社區資源，認真做好校本課程的開發與研究。

我們學校位于雙流縣云崖兔之鄉——三星鎮，近年來經濟文化各方面事業發展都很快。但學生對自己的家鄉沒有多少了解，更談不上熱愛家鄉，建設家鄉了?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，為了使我校的學生提高道德素養，培養學生熱愛家鄉的情感，并配合三星鎮鄉村文明建設，感受新農村建設成果。我校于20__年8月開發了校本課程《走進云崖兔之鄉——三星鎮》。

三、課程開發目標

以課改為載體，在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉，講文明，樹新風以及社會實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改一同成長。我校根據學校實際，根據學生個性發展需要，以《走進云崖兔之鄉——三星鎮》作為我校的校本課程。

本課程以三星鎮的地域特色為依托，開發、利用當地實際教育資源，挖掘和整合當地體現家鄉風貌的各種資源，引導學生、發展學生，讓學生以身為三星人而自豪。

四、校本課程開發的理念

1、確立一個中心：培養學生熱愛家鄉的情感

2、建立一個基礎：以生活為基礎

校本課程與學生的生活緊密結合，挖掘學生生活的地域——三星地區鮮活的教育資源，對學生進行熱愛家鄉教育，同時豐富學生的精神世界，使學生從思想到行為，從而真正做到熱愛家鄉。

五、課程開發原則

1、實效性原則。在校本課程的開發中嚴格執行國家的課程政策，嚴格遵循課程開發的發展規律，避免盲目性和形式主義。

2、針對性原則。校本課程的開發注意從當地和學校的實際出發，強調有利于形成學校的特色。

3、可行性原則。校本課程的開發應在得到教師人力資源支持和保證的同時，也能得到必要的教育教學設備條件的保證與支持。

4、開放性原則。課程的開放給師生一個更為廣泛的天地，我校創編的校本課程教材，具有開放性，形式上采用合作學習，交流討論，親身實踐相結合，以促進創編教材內容更趨科學，完整。

六、課程結構

通過對三星鎮自然、經濟、文化、黨政、人物和各村的調查了解，收集三星鎮的發展變化的材料，啟發學生的思考，通過演講、寫作、主題活動、師生合作互動以及對走訪附近鄉村等一系列活動，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國。

七、課程標準

七年級

1、知道三星鎮來歷、了解三星鎮地理位置、經濟、文化、交通、人口、河流、民族、轄區面積等有關知識，初步產生熱愛三星鎮之情。

2、了解右安門地區的地域特點、勞動模范及名人、解放前后社會及自然概貌等有關知識，進一步產生熱愛右安門地區之情。

八年級：

1、了解三星鎮改革開放三十年變遷，風土人情等知識；

2、通過請三星鎮干部做精彩報告了解三星鎮的變化和發展前景，激發學生的自豪感，樹立“努力學習，建設家鄉”的決心。

3、通過參觀和收集材料讓學生親身感受到三星人民的創造力，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉之情。

八、校本課程開發實施步驟

第一階段：準備階段（20__年7月-20__年8月）)

（一）成立學校課程開發組織機構。

1、學校成立校本課程開發領導小組：

組長：胡宗林

副組長：高霞

組員：劉志春、鞠崇乾、陳平、張建華

2、組織進行教師校本課程知識培訓和技能培訓。內容包括校本、校本課程解讀；如何撰寫校本課程文本和綱要；如何評價一堂好的校本課、如何評價學生等。

3、初步理清開發思路，組織教師校編寫校本課程教材《走進云崖兔之鄉——三星鎮》。

第二階段：實施階段拓展階段（20__年9月-20__年12月）

1、根據課程設置的需要，逐步開發實施學校校本課課程《走進云崖兔之鄉——三星鎮》。

2、在使用校本課程文本的時候，注重資料的收集與整理，根據實際情況不斷調整文本內容，以滿足學生和社會發展的需要。

3、構建學校課程評價體系，開展學校課程評價研究。

九、課程設置課和管理

1、課時：

2、師資：校本課教師

3、課程的管理：

同國家課程、地方課程一樣，校本課程的任課教師要認真備課，上課，學校、教研組對于教學質量進行監控。

十、評價與考核

本課程評價遵循過程性、激勵性的原則。

1、教師評價：

主要關注教師在課程實施過程中的情感與態度，參與態度、投入程度等，在過程中是否親歷親為，課程實施后的反思如何等因素，并適當結合其學生的評價成績。評價結果以等級制呈現，分為A、B、C三級，其結果與教師年度考核成績掛鉤。

2、學生評價：

秉承激勵性、過程性的原則，以學生個體的縱向發展為主要評價方向，注重過程中的變化，學業成績以等級制呈現，分為A、B、C、D，其評價結果放入學生成長記錄袋內。

?十?校本課程開發方案

為了進一步深化我校課程改革，構建具有鮮明學校特色的課程體系，為學生提供更多的有效課程選擇，充分發展學生的個性特長，特制定《臨城中學校本課程規劃方案》。

一、總體指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案（實驗）》為指導，以“整體性、多元性、差異性、人文性”為開發原則，積極開發校本課程，創造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業不斷發展；實現學校的課程創新，促進學校辦學特色的日益鮮明。

二、校本課程的開發

（一）校本課程開發的目標

1、提高課程適應性，促進學生個性成長

校本課程開發的目的就是讓每一個學生都能根據自己的特點選擇自己感興趣的課程，讓自己的個性得到充分的發展。所以，我校校本課程開發要實現學生個性化健康發展的目標是：具備新的課程觀；學會選擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上，接受老師的選科指導，自行設計促進自己個性特長得到最佳發展的選課學習計劃。

2、提升教師課程意識，促進教師專業發展

教師是校本課程開發的主要力量，其專業成長無論對學生、對學校、對課程開發本身都具有舉足輕重的作用。所以，我校校本課程開發要實現教師專業發展的目標是：教師在進行必修課教學的同時，根據自己的個性和專長承擔1-2門校本課程的開發與實施，使自身的專業意識、專業知識、專業能力、專業精神得到提升。

3、實現學校課程創新，促進學校特色發展

學校的地理位置、文化氛圍、心理環境、物理設施等都會給師生帶來這樣或那樣的影響，它們在某種程度上制約著師生的發展方向和發展速度。另一方面，學生的成長、教師的發展也就是學校的發展，學校特色的形成就是校本課程開發的自然追求，學校特色是學生和教師發展的自然結果。

（二）開發校本課程的策略

1、統一共識明確職責

全體教師必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體（包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等）就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。

2、有的放矢逐步規范

校本課程開發必須有的放矢?！暗摹本褪菍W生的興趣、個性發展的需求、家長的期望、社會和社區對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發展規劃。因此，學校將進一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發的條件與局限：例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況；學生的知識水平，各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區人士的認識水平和可能反應等。

3、注重實效，多元開發

校本課程開發就是要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。打破學科本位課程結構，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究嶄新的教學方式，拓展視野，多元化開發校本課程。

（三）開發校本課程應遵循的原則

1、課程目標整體性原則

校本課程，作為一個整體，都以全面提高全體學生素質、發展學生個性特長為目標。課程設置要注重課程目標整體性原則。各類型、各科目課程在各素質的教育中，雖有側重不同、層次不同，但都具有滲透性、綜合性；不可能把某一類型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素質的教育內。如在培養學生創新精神與實踐方面，探究型課程起著事實上的前沿陣地的作用，但基礎型、拓展型課程也同樣起著重要作用，占課程總課時量相當大部分的基礎型課程，理應是素質教育核心教育的主陣地。

因此，從課程目標來說，各類型、各科目課程，在統一目標下，在不同層次要求、側重上功能互補遞進、合力形成一個整體；從全面提高全體學生素質與發展學生個性特長來說，基礎型、拓展型、探究型課程作為課程來說，都是21世紀學生自身發展必不可缺少的必修課程，它們在課程體系中，有機地組成整體。因此在課程設置中，要從學生全面素質培養的整體性原則考慮，針對學校學生特點，構建課程體系與配置課程科目。

2、課程結構多元性原則

學生素質教育的多元性，決定課程結構的多元性。課程設置要注重課程結構多元性原則。圍繞著素質教育目標，為學生基礎學力奠基的基礎型、側重于提高學生某些方面素質與更好地發展個性特長的拓展型、探究型課程，有的單科性質的；有的綜合文科、綜合理科性質的；有的是大綜合科性質的；各類科目的設置呈現多元性。圍繞著素質教育目標，課程教育類型也呈多元性，課程設置中，有的科目指定為學生必學、有的科目組合在各個課程模塊中，形成各個領域、各個模塊，領域內的科目，學生必須學，但學什么，學生可自主選擇；有的科目規定學生必學，但在一定時段內，什么時間學，學生可自主選擇；有的課程可完全由學生自主選擇學或不學

環繞著素質教育目標，課程模式也呈多元性，有的科目注重全體學生共同教學要求的基礎學力；有的科目注重知識能力的拓展，為興趣、個性特長的發展奠定基礎；有的科目注重于學生自主學習，探索，研究，培養創新能力與實踐能力，為學生個性特長發展提供展現的舞臺。有的科目教學以課堂教學型為主；有的科目是課內外、校內外相結合，注重學生體驗、考察、實施開放型教學為主；有的以學生自學、討論為主；有的是非課堂教學模式，教學要求、內容、方式、地點、對象、成果形式都由學生自主選擇。環繞素質教育目標課程教育周期也呈多元性；有長周期覆蓋整個中學階段的，有短周期以一學年、一學期為周期的，有不滿一學期的微型課程，有專題講座型、不定期型（研究型課程）等。因此在課程設置時，要從課程結構多元性的原則考慮，充分發揮各種類型、模式、周期的課程不同的功能，合理構建課程體系與配置課程科目。

3、課程教學差異性原則

素質教育必須堅持以學生為本,從學生發展出發.為學生在中學階段的發展與可持續發展,創造相對寬松而有效益的發展條件。課程設置要注重課程教學差異性原則，要承認并允許學生在中學階段學習基礎與能力、潛質發展的差異性。在基礎型課程中，也應根據不同層次的學生，同一科目課程有不同層次教學內容與要求；在拓展型、探究型或研究型課程中，更應根據不同層次學生的需求、設置不同層次的課程科目，或在同一領域、模塊課程科目中，有不同層次的教學內容與要求。

要培養、引導學生學會對學習的自主選擇，尊重學生對自己所需要學習的課程、學習課程的進程與要求的選擇權利。因此在課程設置時，要從課程教學差異性原則考慮，認真落實為學生的選擇學習創設良好的條件。合理構建課程體系與配置課程科目。

（四）校本課程的開發途徑

學校在保證課程的基礎性和統一性的前提下，通過如下三種途經開發校本課程：

一是課程改造。

課程改造是指針對與原有課程準備對象不同的群體進行的修改，或者根據對課程內容、結構安排等的不同理解而進行的調整。一是對原來開設的活動課和選修課進行整理和改造，淘汰已過時的課程，保留并完善具有生命力的課程；二是對國外引進課程的本土化改造，如《劍橋英語》等。進行課程改造需要充分考慮多方面的因素。

這些因素大致可以歸納為五大類，即目的、內容選擇、內容組織、學習經驗和學習資料。教師應該對上述五個方面進行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點等方式對指令性課程、引進課程等加以修改，從而更好地適應學校和班級的具體情況，更好地促進學生的健康發展。

二是課程選擇即“拿來”。

就是把在社會上極具市場吸引力、深受學生和家長喜愛的校外課程有所選擇的“拿來”，為我所用。如《新概念英語》、《游戲編程》、《古文誦讀》等等。當然，這種“拿來”必須是教師在實踐中精心組織、分步實施的理性決策。

三是自主研發。

即把當地的文化資源優勢轉化為校本課程資源優勢，以我為主，研發新的校本課程。如突出學校特點的“特色課程”、地方性專題課程《臨城名人故事》、《臨城風景名勝》、《臨城地質》、《臨城物種》等等。

三、校本課程體系框架

2003年教育部《普通高中課程方案(實驗)》出臺，為適應新課程改革要求，我校將要研發的校本課程歸納為五個大的系列：

一是學科知識拓展系列：如對聯賞析、新聞寫作與欣賞、生活中的化學等；

二是學科知識深化系列：生物、數學、化學、物理、信息技術奧賽輔導課、創新大賽輔導課等；

三是綜合實踐活動系列：如社會調查與研究、數學問題研究、物理問題研究、化學問題研究、遠足、訪問、參觀考察、軍事訓練與國防教育、夏令營等。

四是德育系列：如國旗下講話、心理健康教育與咨詢、團課、黨課、理想教育、傳統教育、法制教育、安全教育等；

五是音體美武術等特色教育系列：如練聲課、鋼琴課、籃球課、排球課、素描課、工藝課等。

學校計劃利用三年時間開發校本課程，使校本課程達到100-120門，建成學校校本課程超市，為學生提供更多的課程選擇。

四、校本課程的課程類型

我們將“三板塊”課程（必修課、選修課、活動課）整合為基礎性課程和校本課程兩類課程。

基礎性課程即國家課程計劃規定的學科課程，強調促進學生基本素質的形成和發展，體現國家對公民素質的最基本要求，是全體學生必修的課程。校本課程是學校為全面提高學生素質，發展學生的興趣特長，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力，發展學生對自然和社會的責任感，根據現有的條件和資源、學生現狀以及學生、學校、社會未來發展的要求所開發的各種課程。我校校本課程將以深化拓展型課程、實踐探究型課程、學生個性化課程為體系構建。

1、深化拓展型課程

在基礎型課程的基礎上進行知識上的擴展和潛在能力的發展，著重培養為學生終身學習打基礎的發展性學力，兼顧學生例行性學力培養。學生可以分領域限定選學的課程，內容與要求有彈性、可變動，不重知識量，而重獨立的自學能力和學習習慣與方法的培養。其發展的領域有相同性，而層次與內容可有相對的差異性，對個性特長的培養具有從啟發到初步發展的功能。

2、實踐探究型課程

著重培養學生在實踐和研究基礎上創造性學力，包括創新精神、實踐能力、個性特長等，要求重視對學生合作學習、綜合運用、選擇組合等能力的培養。課程的領域可不同，層次也可不同，符合不同學段學生和學生群體內差異性的學習心理，是學生可以分類分層自主選學的課程。探究型課程內容，一般有相對明確的結論，重在研究過程。本類課程包括社會調查、社會實踐、社區服務、案例調查、專題討論、課題研究等項目。

3、學生個性化課程

學生個性化課程，即以學生個體為本位的課程，是指依據學生個體知識水平，興趣愛好、心理特點和發展傾向，由學生在教師參與下為自己設計的課程。個體課程表現為個人學習計劃、自我發展設計等有關自我學習目標達成、自我成長和自我實現的計劃、安排系統與活動過程。

學生各有其不同的發展取向和成長路徑，他應該擁有自己的不同于“他者”的課程——學習者自己的課程。個體課程側重于關注學習個體的學習需要與發展特質，推動學生構建自己的學習方式，尋求適合于自己發展的途徑。

五、校本課程教材的編寫

1、編寫模式

“在編寫中學會編寫”，采用“動態的開發模式”。也就是說，“目標、內容、方法、評價”相互多次循環，不斷修正，直到滿意為止。具體操作上，可以先確定目標，再編寫內容、制定方法和評價，也可以從內容到目標、方法和評價。整個過程要考慮到“目標、內容、方法、評價”等方面內容，甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應的對象是誰、開展的學生活動是什么等。做到“在編中學，學中編，動態開發，逐步完善”。

2、教材定位

主要為了激發興趣、拓寬視野，體現鄉土氣息，趣味性、科學性、知識性、思考性、創造性相結合。編寫時，可以以一科為主，吸收相關學科教師參與，開展跨學科研究。

3、資料搜集

大量收集和占有資料，是編寫的校本課程教材基礎和關鍵。資料搜集可以進圖書館，查閱地方志，也可以上網查閱，或請教于相關部門的專業人士。

4、編寫原則

編的過程就是“抄添裁”的過程，當然要“添”，要提煉加工，深入淺出。行文符合學生的年齡特征和心理發展水平。具體地說，還要牽涉字體、字號、顏色配比、圖文排版等比較專業的問題。我們可以把以下幾點作為編寫校本教材的基本原則：一是強調校本特色，突出鄉土氣息，拉近學生與社會的心理距離。二是圖文并茂，語言親切，具有良好的可讀性。三是科學性、知識性和趣味性、思考性、創造性有機結合。四是留給學生思考、質問和探究的空間。五是去除過于成人化的表述，拓寬知識的寬度，強調了編者對讀者需求的回應。六是編排要有意識地留下一些思考題，并且指出解決問題大致方向，強調作為教師對學生的指導作用。

5、課程標準：

成書后，要有配套的課程說明或課程標準或課程綱要（包括課程目標、教學目標、內容范圍、教學方法、評價手段、實驗要求或擬開展的活動、參考資料或資料索引等）。

6、設計要求：

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每本教材一般要求設計成8-10個專題，每個專題一般要求設計成1個課時，每個專題一般要求編寫成2000-3000字，每個專題一般應包括正文、問題與思考、活動與探討、積累與應用、推薦與建議等項目設計。每本教材總字數控制在16000-30000萬字左右。

7、教材編審：

學校成立校本課程教材審定委員會，對教材進行審定。

8、編排印刷：

由教務處組織，學校與校本課程教材編寫者簽訂印刷協議，由學校選定印刷廠，由印刷廠根據學校需求總數排版印刷。

六、校本課程的實施

校本課程體系的構建是一項任務復雜、艱巨的系統工程，我們一定要加強學習，更新觀念。加強領導，強化管理。加強科學研究，以科學研究成果指導課程改革實踐。加強教師和管理人員的培養，要在實踐中積累經驗和提高。要積極探索，富有創造性地同時又一步一個腳印地做好課程改革的各項工作，以確保我校校本課程的順利進行，并取得扎實的成效。

1、建立組織，分工負責

為了確保校本課程開發工作扎實、有效地開展，學校成立以校長為主任的校本課程開發工作委員會和由專家、校長、教師代表、家長、社區代表組成的學校課程發展委員會，負責統籌規劃和領導工作，制定管理條例和辦法，教務處負責落實具體計劃和管理工作。

校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發展、教師的專業化成長做出課程規劃及其他決定。

教師將根據國家課程標準或其他課程文件，在自己的專業活動范圍內，從專業發展的高度，關注教育對象的需要，做出相關課程設計及其他決定，適時拿出《課程綱要》。

學生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內正確選擇自己的學習方式，選擇課程甚至老師，學會規劃自己個人的學習方案。

學校將創造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供信息、協調資源等。

2、科學安排，規范實施

年級組向學生進行問卷調查，將學生課程需求匯總發給教師，供教師參考。教師在學期結束前，申報下學期校本課程科目，填寫課程申報表，撰寫課程簡介然后上交年級組，由年級組報教務處將審批后的課程申報表匯總成《學生選修課程目錄與課程介紹》并下發給各年級組，年級組下發學生，供學生選擇；學生據此填寫參加課程的《申請表》交年級組并上報教務處，年級組、教務處根據學生的選擇人數（一般一個班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》；年級組根據《課程安排表》組織教學。

校本課程的課時安排：校本課程每門課（或專題）一學期一般安排8—10個學時，個別系統性強的專題，可以申請兩個學段連接。

校本課程授課的時間和地點：校本課程一般安排在下午第七、八節課進行；有些校本課程可以安排在雙休日和節假日進行。校本課程一般在校內進行；有些校本課程在有安全預案的情況下，可以安排在校外進行。

校本課程的選課和授課：

課程的開設打亂班級，學生自由選課；有些課程是同年級跨班選修，有些課程是跨年級選修。每位教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學期每門課（或課題）分課時教案不能少于8—10個。

3、建立培訓、獎勵機制，保障師資

校本課程門類較多，我校學生人數多，有許多課程和相關教學內容、教學要求、教學組織形式、教學方法都有很大不同。因此，教師培訓學習是課改工作成敗的關鍵。

首先要利用省內外各級各類教師培訓基地，把教師送出去培訓學習；其次要把專家、課改先進學校請進校門進行大面積教師培訓提高；再次要組織校內教師間相互探索、相互學習、交流經驗，達到共同進步、共同提高。

教師要以積極的態度投入到課程改革之中，要增強課改意識，轉變課程觀念，樹立創新精神，有能力指導學生的研究性學習課題和綜合社會實踐活動；要寫出期末和學年結束教學情況總結，并提出改進和完善意見。

學校要定期召開校本課程專題研究，鼓勵教師在教學實踐中探索教學規律，撰寫論文，以推動校本課程的不斷深化。

學校要建立校本課程任課教師的教學業務檔案，教師要認真填寫校本課程申請，設計教學計劃，提供教案、研究成果等資料，記入業務檔案；要通過資料檢查、講課比賽、評教評學、召開師生座談會等形式了解教師的授課運行情況；要對擔任校本課程教學的工作量計算上采用等于或大于必修課的方法，體現在獎金或學期兌現中；要實行校本課程教學成果申報獎勵制度，對校本課程開發和教學中成果突出的教師，給予一定的獎勵。

4、建立評價機制

新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學校必須突破傳統課程觀念，充分估計校本課程實施中場地、設施、師資等的實際要求，課程表設定的困難，統籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實施。校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：

（1）對教師的評價

主要從以下幾個方進行：

①學生選擇該課程的人數；

②學生實際課程授受的效果；

③學生家長的反映；

④學校領導、教師有關專家人士的評價；

⑤各種類型、多種途徑問卷調查的結果。

（2）對學生的評價

主要從以下幾個方面進行評價：

①學生學習該課程的學時總量；

②學生在學習過程中的表現。如態度、積極性、參與狀況等；

③學生小組評議和任課教師評價；

④學生家長的反映；

⑤學習的成果（將采用隨課程實施過程進行連續性與終結性相結合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示。

5、加強管理，調控運行，落實獎勵。

校本課程要保證質量，充分發揮其功能，就要像必修課一樣有明確的要求和授課計劃，并嚴格管理，做到操作過程的規范，上課過程的調控，最后結果的考核，成績成果的獎勵。

在教學過程中，我們要采取校領導、教務處、學科組、年級組隨堂聽課，抽查教案與作業，組織公開課，召開師生、家長座談會，填報學情調查表等了解教學運行的動態。期末和學年結束時，要求教師認真總結寫出論文，學校擇優交流，裝訂成冊。

對教師在工作量計算上適當傾斜，對學生實行學分制管理，規定學生取得必要的最低學分標準為畢業標準，否則為肄業（規定最高學分標準，超過者可提前畢業）。建立獎勵學分制，為學生學習優秀者的評價依據。

?十一?校本課程開發方案

為一步進提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業化發展。特制定我校校本培訓實施方案。

校本培訓工作以_為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

通過開展校本培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應教育改革與發展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。

校本培訓的指導原則是：(1)針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。(2)實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。(3)系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。(4)自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。(5)開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施新教材能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

以教研組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。

通過自學與集中培訓相結合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力;提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養。引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平。

1、自主學習：教師自學，學校每學期推薦書目以及教育教學有關雜志，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，開設專題講座。3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。4、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。5、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。6、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓;對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，與研研室合作，重點培養，研修提高，培養研究型、專家型的骨干教師。

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，依托校內教科研機構，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓發展規劃與年度培訓計劃，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，探索符合學校發展特點的校本培訓模式，為教師專業化發展提供廣闊的空間。

學校制定年度培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。對培訓質量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結合起來。

學校積極采取措施，保證對校本培訓的經費投入。教師外出培訓，應按規定報銷有關費用;要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學校課程開發與建設能力的重要體現，也是凸現辦學特色的需要。校本課程的開發與建設對滿足學生的多樣化選擇與發展需求具有重要價值，體現著對人的高規格培養。根據《普通高中課程方案(實驗)》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)》等精神，依據學校實際，對學生的發展需要進行科學的評估分析，特制訂本校本課程開發與實施方案。

課程是為學生而生的，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發最根本的關注點?！耙凰玫膶W校不應當規定人的發展道路，而應該是一個能夠讓學生實現夢想的地方?！睂W校就其本質而言就是一種讓學生在其中不斷完善、成長的環境，學校最重要的責任就是按照教育規律、人的成長規律和社會發展的規律創造一種最適合學生的生態環境。智能優勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進學生充分發展的同時，也必然賦予課程以生命力。

無棣一中已有6年的歷史，隨社會發展和課程改革，以創建師生的幸福人身為學校的理想，學校極為重視學生未來可持續發展的追求，同時又注重立足學生今天的發展設計，使學生明天的發展總是建立在今天的基礎上，并且通過實現學生素質的培養，夯實學生發展的根基，真正為學生一生的幸福奠基。

每一名學生就是一個豐富多彩的生命個體，其成長背景、發展經歷、素質構成，各有所長?，F代社會的學生素質全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發與建設的根本點。面對這樣一個群體，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學生在學習中學會生活、學會發展、學會創新;既要讓學生獲得全面發展所需要的特色素質，更要讓學生學會尊重、繼承傳統、懂得關愛、習得文明。

學科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學生群體，通過問卷調查、訪談、座談等多樣的調研形式，結合學生身心發展規律和特點，走進學生，了解學生所需，掌握學情，有針對性的開發相關校本課程。

教師和學生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發與建設的主體，是保障學校發展、學生發展最根本的力量。進行校本課程的開發與研究既是教師專業化發展的內在需要，更是進行教育教學改革，加強教育研究的發展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優勢智能付諸于教學實踐，拓展研究領域，也可以通過這樣一個平臺實現自己的教育理想與人生價值。

1、無棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風景秀美。(“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風景區、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學堂、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海;漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。

歷流傳于無棣的民間藝術，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉”。

無棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯第。后唐李愚明宗時為相，以書說韓建傳于世;北宋李之儀，文比蘇秦，書若黃米，翰苑巨擘，一代宗師;明太宰，宦績揚名中外，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯稱同朝三部尚書(戶部、吏部、兵部)，名載國史;清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進士世家”“尚書門第”之稱，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領馮安邦、鋤_部長徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等。歷數當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設計大師張镈、中國國畫家李山等。

豐富的文化遺產，日新月異的經濟建設，都為校本課程的開發與建設提供了可能性。

2、學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎，以課程建設為抓手，以學生創新思維培養為核心，以素質教育為目標的發展思路，也形成了比較成熟的課程開發體系與模式。學校鼓勵全體教師積極開設校本課程，從教師專業化發展、教研組團隊建設、課時補助、制度管理、評優推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發與建設提供更加積極、民主的大環境。

3、借助社會資源拓展課程領域。學生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會名人、社會團體等均可作為課程資源，可以建立“社會資源類課程資源庫”。

4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發?；谋４娼虒W過程，注意收集、整理校本課程開發過程中學生的學習、探究過程，及時進行教學反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續課程開發與建設的寶貴資源。

5、重視網絡資源的獲取，發揮教育博客、教育網站等網絡媒體技術的資源優勢，學校網站、教育系統資源網站均可成為課程開發的資源。

6、目前我校教學區、辦公區、藝術樓、操場、圖書館、學術報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等校內區域設施齊全，均可成為校本課程開發與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創造性的開發或使用相關場地開設富有特色的校本課程。

2__年我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”23年《普通高中課程方案(實驗)》又提出，“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?，F階段我校校本課程開發的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權利。

在素質教育的探索中，我們突出強調“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據教育全球化及時代對人才的要求，學校以學生綜合素質的全面提升為價值取向，按照基礎教育的定位、人的成長發展規律及本校學生的特點，培養學生人文素養、科學素養、身心健康素養、自我認知和生存能力等基礎素質。

(一)開發主體：

教師個人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內外合作、學生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門學科的教學，有能力的再開發一門校本課程，原則上誰開發隨承擔實施。

(二)課程主題：

(1)反映學生興趣、特長、綜合素質和身心健康等個性發展的主題。

(2)反映時代發展需要人的新的素質如理財、表達、合作、寬容、創新等方面的主題。

(3)反映學校特色發展的主題。

(4)反映民族、民俗、社區、環境等地方文化與自然的主題。

(三)校本課程開發的類型：

我校校本課程目前主要規劃為八類，教師可以根據不同的類別選擇開發相應的校本課程或者進行課程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學科、跨領域開設校本課程。

主要分類如下：

科學激趣類、藝體技能類、人文素養類、語言工具類、技術類、學科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等。

(四)開發的課程，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程序。

學校原有的校本課程，經過加工修改，原創者可以繼續申報。

每一門校本課程必須包含相關的課程規劃、課程目標、課程內容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。

校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式。由課程教學處和年級組組織實施。

1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質培養的`功能。注重引導學生去發現自己的地優勢智能，幫助確立發展的欲求。

2、讓學生根據自身的發展需要選擇課程。

1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時，總課時為18課時。

2、《普通高中課程方案(實驗)》規定，每個畢業生的最低學分為144，其中必修學分為116，選修Ⅰ學分至少為22，選修Ⅱ學分至少為6。學校課程(選修學分II)的設置要采取模塊方式，每個模塊設計為18學時1學分，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程。

3、每個學生每學年至少必須修滿2個學分且至少選修兩門校本課程，并記入學生檔案。

(1)各年級組有責任分階段規劃開發實施的校本課程。其校本課程的數量與質量是年級組千分考核的重要指標之一。

(2)各年級組所開校本課程按規范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學而可行的教學設計、有實施方法及評價辦法。

(3)各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程。鼓勵以合作的形式開設相關課程。

(1)開設的校本課程要建立在學生問卷調查基礎上，結合學生身心發展特點、興趣和發展需求，有針對性地開設相關課程，提高教學服務質量。

(2)教師不得自行調課、代課、停課;不得私自更改上課時間、地點。

(3)教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規擅自增加或減少課時，以免造成學生課時負擔或管理松散。

(4)任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績，其中平時成績占4%，學生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學分。

(5)每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。開設一段時間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發展。

(1)學生根據學校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。學生一旦確定選修的學校課程，則不得隨意更改或退出。學生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經批準后方可進班聽課，記入學分。

(2)校本課程原則上需報名不少3人才準予開課;超過75人要分班教學。中途學生流失而造成人數低于底線，則該課程終止。

(3)遵守學校課程課堂常規管理，教師要加強課堂管理，注重過程性評價、發展性評價和終結性評價相結合。

(4)學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。

?十二?校本課程開發方案

一、校本課程開發的背景

就我國而言，自新中國成立以來的三十多年間，一直實行的是高度集中的課程管理體制，課程的決定權過分高度集中于國家教育行政部門，國家是課程開發的主體，甚至是唯一的決定力量。國家課程占了絕對的主導地位，不論地區差異和學校差異，同類型的學校都要使用統一的教材，教師必須按照大綱、教材的要求進行教學，不允許研制出適合于本地區、本校實際狀況的課程或教材。

從20世紀60年代開始，國家教學計劃有了微小的變化，規定高中三年可以設置選修課程，到了20世紀80年代中期，為了適應社會的發展和不同地區的具體需要，我國的課程管理體制逐步演變成以國家決策與管理為主，地方決策與管理為輔的“二級管理體制”，但學校層面仍然沒有多少課程決策和管理權。

直到2001年7月，教育部正式公布《基礎教育課程改革綱要（試行）》中“七、課程管理”第16條明確規定：“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方、學校三級課程管理”，這標志著我國從此正式確立了“三級課程管理”體制，“三級課程開發”機制由此形成。

二、校本課程開發的重要理念

根據國內外學者的研究，關于校本課程開發的基本理念可以概括如下：

1、基于學生個體的差異性、獨特性的需要是校本課程開發的出發點。

2、學校及教師是校本課程開發的主體，這是校本課程開發內在的規定性要求，也是校本課程開發中必須堅持的基本理念。

3、校本課程開發必須作為基礎教育課程體系中重要的組成部分，才能具有強大的生命力。

4、校本開發有利于調動教師的積極性，增強課程開發的實效性。

5、校本開發有利于教師的專業發展，是教師專業發展的必由之路。智慧型教師的核心素質是不斷學習、反思、研究、創新?！把芯俊笔墙處熥呦颉爸腔邸钡幕就緩?。

三、中學物理學科的特點????

物理學是一門現代人類必須學習和掌握的基礎科學，它研究的是物質的基本結構、宏觀個體的運動規律、宏觀個體或群體之間的相互作用規律。涵蓋了力、熱、聲、光、電、磁等廣泛的自然和生活現象，深入思考和研究它們表象下面隱藏的規律和原理，是人類社會發展和技術進步的重要動力源泉。物理學更是一門實驗性的科學，物理規律的發現和驗證都要在實驗和實踐中進行，真正的物理學習是手腦并重的。

中學物理在傳授學生科學知識的同時，非常注重培養學生動手能力和思維品質，在發展學生科學精神和創新能力方面有很大的優勢。物理教育是素質教育中的重要組成部分，大力開發中學物理校本課程，挖掘它的教育資源是物理教育改革的發展趨勢，是科學文化發展的迫切需要，同時物理校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。

　四、開發中學物理校本課程的意義

開發適應時代發展，同時又適應當地學生實際的開放式物理校本課程，能夠大力發展學生對物理的興趣和愛好，拓寬學生所學物理知識的范圍，可以為學生提供動手、動腦的機會，創設一條從知識到生活的溝通橋梁，可以完善學生的知識結構，培養學生創新思維，提高溝通合作能力，充分發掘學生的物理潛能，發展學生的多方面能力和培養學生的科技和人文素養。

另一方面，開發校本課程是提高中學物理教師素質的一個重要途徑和方法。現在的中學物理教師，大多數受過正規嚴格的物理訓練，掌握了基礎的物理學理論和教育理論，具備較高創新精神和創新能力，有的具備一定特長，如果不給他們施展才華的機會，就會造成教育資源的流失和浪費，而校木課程的開發可為他們的才智提供用武之地，激發他們的成功感和價值感，進而激發他們的創造動力，促使他們進一步深入鉆研課程理論?？梢哉f，中學物理校本課程的開發對促進教師素質的提高也具有重大意義。

　五、中學物理校本課程的目標

中學物理校本課程目標的確定應注重：

1、能激發和培養對物理學科的興趣和愛好。

2、培養學生的創新意識和科學精神。

3、豐富校園文化，營造輕松、活潑的學習環境，有利于學生身心健康發展。

4、注重跟生活、生產實際相聯系，能解決學生心中困惑的實際問題。

5、注重學生動手能力的培養和訓練，真正做到動手動腦學物理。

中學物理校本課程目標是：

1、拓展視野，接觸、接受更多的物理科學知識，形成務實的探索發現精神。

2、發展和培養學生在物理學科方面的核心素養——物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。

3、積極營造探究學習的氛圍，培養學習興趣。

4、學握研究問題的方法，學會收集整理素材，提高處理信息的能力和解決問題的能力。

5、提高教師的教研和科研的水平。?

　六、中學物理校本課程內容的組織與編選

校本課程內容的確立是課程開發的重要一步。它是課程目標的具體化，也是課程實施的操作性依據。校本課程內容必然是要與學校、學生和教師的現實緊密相聯，它必須是在教師自己的能力范圍之內，而且不能脫離學生的實際需要。要按照物理新課程標準，一方面要求在“知識深度"方面要適當降低，而在“在知識廣度”方面還需要進一步拓寬，以體現“廣、淺、精”的特點，

另一方面，要求學生學習并認識物理學的基本思想、觀點和方法，重視滲透思想教育。培養科學的世界觀、價值觀和辯證唯物主義的觀點。

要防止在實際開發過程中不自覺地依據“知識的順序”，使校本課程過多地依賴于教師個人的思維框架和傳統經驗。同時也要避免校本課程開發成為教師的“個人作品”，成為教師本位課程開發，導致校本課程偏離目標。

內容的選取主要從以下幾個方面思考：

1、社會生活中與物理知識聯系緊密，體現充分的場景和事例：

物理知識來源于實際生活，又服務于實際生活。生活是許多自然規律、社會知識的本源，而知識規律又作用于生活，進而改變生活。物理作為一門自然科學在這一方面顯得尤為重要。物理知識可以說處處貫穿于我們的生活中。如:跳高、跳遠中的物理原理；游泳中的力學知識；汽車行駛中的能量轉化；拔河比賽中摩擦力應用等等。

2、物理學史方面的知識：

通過對物理學史中部分精彩內容的學習和分享，能夠讓學生走進世界著名科學家的精神世界，感受他們在追求科學探索與發現方面的心理歷程，直觀感受科學大佬們用到的研究方法及面對各種艱難險阻時，百折不回的探索精神。通過查閱資料，整合成幾個物理學史的專題。如:中西方古代物理學簡介，伽利略的力學貢獻及科學方法，牛頓生平與主要成就，永動機史話，天文學的發展歷程等。

3、介紹科技發展前沿，探索宇宙和人生的真諦：

可以介紹物理學的前沿知識，了解現代科學和技術的架構以及成就、對未來科技發展趨向的預測和展望，點燃學生獻身科學事業的激情和志向。在物理教學中，不僅要使學生理解學習物理知識的重要性，認識到物理知識在當代社會中的重要作用，更要介紹物理學的最新發展。前沿科技與現代物理學的發展密切相關。在中學物理校本課程的教學中要體現現代物理前沿知識教育，是適應科技競爭的需要，時代的需要。科技前沿如衛星發射與中國航天史、世界航天史等、低溫超導、磁懸浮列車、光纖通訊、納米技術、新能源開發等等。

4、小發明和小制作方面：

發明和制作是一種技術創造活動，憑借各種科學技術原理，開發出前所未有的事物和方法。青少年時期可塑性大，他們精力充沛，富于幻想，創造能力從少年兒童時期就表現出來了。發明制作不僅可以提高學生的創造能力，提供學生展示才華的機會，同時還能培養學生的科技創新思維。中學物理教學內容中本身就有一些小制作，限于課堂時間，不能充分發揮它的教育作用?？梢蚤_發為物理校本課程內容。如：自制潛望鏡、自制小噴泉、簡易的海水淡化器、簡易風力發電器等。

5、物理奧賽培訓：

為了滿足部分學有余力的學生的興趣和需要，物理奧林匹克競賽的內容也可以作為物理校木課程的內容。

6、其它方面：

小家電維修方面，航模制作，發散性思維能力的訓練，物理學家的思維方式，物理學習方法，科普性物理知識等，可以根據學生的選課情況選編入中學物理校本課程。

總而言之，中學物理校本課程內容的組織和編選要充分調動各方面的積極性、多渠道挖掘資源，要充分發揮學校、教師、家長、學生、社區、共建單位等各方而在中學物理校本課程開發中的積極作用，使中學物理校本課程真正服務于學生、服務于教學、服務于社會，體現出學校自身的特色。

加強物理教研組內的合作，發揮物理教研組全體老師的力量，每個老師個性、特長、興趣愛好是不同，老師們分工協作就可以給學生提供更多的，各具特色的、豐富的課程資源。

加強與其它學科老師的合作，與其他學科知識的結合，會讓中學物理校本研究開發呈現更為廣闊的天地。

加強和外界的交流與合作，如社會教育機構、高等院?；蚩蒲性核龋餐_發、相互借鑒，實現知識和資源的高效有機融合。

充分挖掘社區資源和利用多媒體與網絡資源等。

七、物理校本課程具體實施中可能遇到的問題及對策

1、教師選培問題

在確定本校物理校本課程研發教師的問題上，學校領導應該深入基層座談、調研，廣泛了解聽取各方面的意見和建議。了解每一名教職工的專業特長、性格特點、年紀大小、科研能力，本著自愿的原則，確定好校本課程開發實施人選。

2、課程教材的編寫問題

應該發揮教研組和備課組的集體智慧，在編寫之前應該開一個“諸葛亮會”大家集思廣益，暢所欲言，發表各自的看法和觀點，相互啟發、互相促進。力爭在教材的提綱編寫、授課計劃、資料收集、授課素材、人員分工等諸因素上達成共識。然后制定出任務完成時間表，組長和老師之間相互敦促按時完成各自負責的任務。

3、學生選課問題

主動向學生宣傳實施校本課程的意義，激發學生參與校本課程學習的積極性。學校向學生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。滿足學生個性發展需求。視學生選課情況及場地限制，按校本課程的課時計劃表，有目的、有計劃的實施校本課程。

4、課時安排

根據各年級的課時情況，每周安排一到兩個課時不等。將校本課程納入課時計劃。保證師資和時間。實施過程中做到計劃落實，人員落實，措施落實，要求相關教師精心備課，認真上課，確保達到預期的課程目標。

5、任課教師的薪酬問題

校本課程的開發和實施是一件極其復雜的腦力和體力勞動。是獨立于部頒課程之外的教學工作，理應為承擔校本開發的老師們給予適當的津貼和獎勵，以尊重這些老師的勞動成果。具體的金額要根據當地及學校的實際情況來確定。高低要能匹配老師們在校本課程研發和實施中付出的時間與精力，體現出老師們創造性勞動的應有價值。

6、校本課程實施效果的評價問題

任何一項正規的教育教學行為，都需要上級管理部門給予一個客觀公正的評價。一是激勵教師；二是了解學情；三是有利于反思改進。如何評價校本課程的實施效果，評價的方式可以是問卷調查；可以是紙筆測試；可以是隨機抽查；可以是日常巡視。建議多種評價方式綜合應用，以期達到客觀公正的目的。

評價的目的是發現問題，不斷改進，帶給學生更優質的學習體驗和學習效果。在評價結果公示之前做好與問題教師的談話和溝通工作，提出建設性的改進意見，防止打擊和挫傷了教師的工作積極性。

物理校本課程的開發和實施是大勢所趨，是時代和社會發展的產物，是世界和我國教育改革和實踐中掀起的新浪潮，讓我們廣大的中學物理教師發揮各自的專業特長和教育激情，充分展示出自己的創新與實踐能力，源源不斷地開發出優質的物理校本資源，服務于廣大的中學生，為中華民族的全面復興大業貢獻自己的一份力量！

?十三?校本課程開發方案

校本課程的開發和開展是實施新課程改革的重要資料，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

本學期，我堅持“以校為本”的教學形式，以課程實施過程中教師所應對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，在重視個人學習和反思的同時，異常強調教師團體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著?，F將本學期工作總結如下：

1、加強理論學習。

教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要進取投身到校本教研之中，僅有這樣，才能提高自身的教研水平。我充分利用我校的教學資源，制作多媒體課件，熟練操作計算機，把自我制作的或他人優質課件運用于自我的課堂教學中，經過課后反思進行經驗交流，經過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。

2、重視教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我十分重視這一環節。

（1）記自我一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自我的教學經驗。

（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材資料的實踐來看，經過他們自我切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自我的教學資料。

（5）記教學再設計，每節課后，對教學情景進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自我的教學本事。要求每節課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自我業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

3、多媒體教學深入課堂，優化教學

我充分體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的進取性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本課程在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

經過這樣一系列的活動，我的工作有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，經過團體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。

4、進取參與培訓，提高業務理論水平

本學年，我充分利用培訓資源，多渠道參與培訓。我充分利用校本課程開發進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師供給所教學科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務本事檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我的業務理論水平。

在新的學年里，我要繼承上學年校本課程教學中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改善。在備課上，采用同科團體辦公，團體備課的方法，每一節都要團體研究，把教學中的困惑解決在團體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，經過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。

由于校本課程是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，個人在教學中取得的經驗，還有待再實踐，找出教學工作中存在的問題，總結經驗，不斷改善，使校本課程構成自我的特色，走出適合學生的校本課程開發和教學之路。

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