述職范文|采薇教案（熱門十三篇）_采薇教案
發表時間：2020-12-06采薇教案（熱門十三篇）。
? 采薇教案 ?
《采薇》融情于景，景中含情，情景兩渾，天衣無縫，創造出一個完美的審美意境。其教案又是如何的呢?采 薇
設計依據與教學目標
古詩文是中華傳統文化的瑰寶，體現著中華文化的豐厚博大與民族的智慧，具有永久的藝術魅力。《語文課程標準》強調：“學習中華古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎?！薄伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。”《采薇》是《詩經· 小雅》中的名篇。是一首描寫戍卒生活的詩。這首詩用士兵的口吻，在戰后歸家途中，追述戍邊作戰時的苦況，猶如電影用一連串的回憶鏡頭，再現從軍生活的勞苦悲傷，用痛定思痛的反思，多層次地表現行役之苦。因此，在教學本課時，一要引導學生借助注釋和工具書及同學間的相互合作，讀懂課文大意，培養學生的自學能力和合作交流的習慣;二是要引導學生在誦讀想象中理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊和領悟作品的藝術魅力。
本課的教學目標是：(1)能借助注釋和工具書讀懂課文大意。(2)與文本對話，探索人物內心深處強烈的厭戰情緒和濃濃的思鄉之情。(3)賞析本文名句“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。”(4)能正確流利地背誦課文。
教學過程與教學策略
一、啟發談話，激發興趣
師：同學們，講到“戰爭”，你會聯想到哪些描寫戰爭的詞語?(如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵慌馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍、背井離鄉、妻離子散……)這些詞語寫出了戰爭的殘酷。那么對處在戰爭一線的古代士兵來說，面對戰爭他們又是一種怎樣的心境呢?下面就讓我們一起來學習《采薇》一課。
二、整體感知，疏通文意
1 、學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊找出文中容易讀錯和寫錯的字。
2 、同桌合作，借助工具書和書下注釋，試著用自己的語言準確流暢地翻譯課文。
3 、分四人小組，交流譯作，老師選擇其中幾個投影給大家，指出優劣。
如對最后一段的翻譯
生 1 ：想起我離開家的時候，楊柳依依隨風飄飛。如今我在歸鄉的途中，紛紛揚揚雪花漫天，路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會。
生 2 ：回想當初上征途，楊柳依依隨風舞。如今回家路途中，大雪紛紛滿天飛。一路隨隊緩緩行，又渴又饑真勞累。我心傷悲感慨多，此中哀苦誰體會!
……
(以上教學環節，體現自主學習與合作學習相結合的學習方式，通過課堂討論，讓學生真正了解文章大意。此外，啟發學生用自己的語言翻譯課文，既發展了學生的求異思維，又發展了學生的個性化語言。)
譯文參考：
(1)巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說回家呀道回家，轉眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等同沒有家。都是為了和獫狁打仗，不停地奔走沒有空閑。
(2)巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。悶的心兒好像烈火在燃燒，饑渴交加實在難忍。駐防的地方總是沒有固定，無法叫人向家里捎信。
(3)巢菜采了又采，巢菜已經又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今誰來慰問。
(4)那開得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過的大車是什么人的車?當然是將帥們的坐乘。兵車已經起駕，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然坐下，一個月的交戰就有幾輪。
(5)、駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車上，士兵們靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經嫻熟，還有象耳裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒， 獫狁入侵，戰事十分緊張。
(6)、想起我離開家的時候，楊柳依依隨風飄飛。如今我在歸鄉的途中，紛紛揚揚雪花漫天，路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會。
5 、討論分段，歸納段意。
一、(1-3節)追憶思歸之情，敘述難歸的原因和軍旅生活的勞苦。
二、(4-6節)直接寫戰事。
三、(第6節)寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
6 、再次朗讀課文。
三、研討課文、體味情感
1 、戍卒的全部生活，可用兩個字來形容，就是“悲苦”。因何而“悲”，緣何而“苦”?請同學們仔細研究課文，說說你的發現。
2 、分四人小組，交流討論發現情況。
3 、課堂交流討論
答案參考：
(1)久役在外。①“薇亦作業”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長期的三個不同階段，在時間上是遞進的，它象征戍卒的久久不歸。同時“歲亦莫止”、“歲亦陽止”，從歲暮年終到夏歷十月，時間的流駛，物換星移，不知給征人帶來多少痛苦。隨著時間的遞進，征人的痛苦也與日俱增。②[投影]朱熹引用程子的話：“古者戍役，兩期而還，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也。”(詩集傳)這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉強烈的思念。
(2)寢食難安。因“獫狁孔棘”，他們疲于奔命，時時處于戒備狀態，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態。“載饑載渴”也是它們戍邊作戰生活苦況的反映。
(3)戰斗慘烈。從“戎車既駕”、“四牡業業”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當時士兵的裝束、武器、作戰方式等詞中可以想見他們進行了怎樣殘酷地拼殺。
(4)音訊隔絕。從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預卜，其悲苦之狀可見一斑。
(5)歸鄉路遙。九死一生的戰爭幸存者們，歷經磨難后，內心深處依舊凄涼，悲傷。因為歸鄉的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門而望?
4 、請同學們在研讀課文的基礎上，展開想象，從白天激烈的戰斗中幸存下來的士兵們在荒涼的邊塞營地會談些什么呢?
(1)兩人一組進行交談。
(2)請兩組當堂表演，師生點評
(以上教學環節，讓學生在探究性學習活動中提高探究能力和創新能力。在探究活動中，勇于提出自已的見解，尊重他人的成果，不斷提高發現問題和解決問題的能力。)
四、綜合訓練，提高能力
1 、《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。那么它永久的藝術魅力究竟是怎樣表現的呢?說說你的理解。
? 先獨立思考，再組織課堂討論。
? 查閱有關古人對這兩句話的評價資料。
參考答案：
①物中有我，景中生情，情景交融?！耙酪馈奔缺憩F楊柳之態，又表示人們送別時依依不舍之情。
②一語雙關。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。
③美好祝愿。楊柳是春天的標志，在春風中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈別就蘊含著“春常在”的祝愿。
④以樂景寫哀，倍增其哀?！按猴L楊柳萬千條”的美麗時節，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永遠無相見之日，良辰美景，并無賞心樂事，所以美景不過是形同虛設罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂景襯哀情，哀情更突出，更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術效果。
2 、下面是古人對《采薇》的評價，談談你對這些評價的看法。
“謝公(指謝安)因子弟集聚，問《毛詩》何句最佳?遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。'公曰：‘謨定命，遠猷辰告。'謂此句偏有雅人深致?！?/p>
——《世說新語·文學》
“《詩》日‘蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌'，見整而靜也，顏之推愛之。‘楊柳依依'、‘雨雪霏霏'，寫物態慰人情也，謝玄愛之。‘遠猷辰告'，謝安以為佳句?！?/p>
——宋祁《宋景文筆記》
“‘昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。'以樂景寫哀，以哀景為樂，一倍增其哀樂?！?/p>
-—— 王夫之《姜齋詩話》
“此詩之佳全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻?！?/p>
——方玉潤《詩經原始》
(以上教學環節，既培養了學生的理解能力，又開闊了學生的視野)
3 、《采薇》一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖。征人思鄉是后代邊塞詩的重要主題。請說一說你所知道的征人思鄉的古詩詞。如唐朝高適 岑參 王之渙 王昌齡 李頎 李益……
4 、[投影]比較下列兩首詩的異同
《涼州詞》
王之渙《邊塞》
王昌齡
黃河遠上白云間，
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，
春風不度玉門關。秦時明月漢時關，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
答案參考：
相同之處：都是邊塞詩，都反映征人思鄉這一主題，都寫了戰士們的不幸遭遇和鄉愁離恨，起筆都不凡，意境開闊壯美……
不同之處：王之渙詩描寫塞外荒寒壯闊的景物，透露出征人生活的艱苦和思家的哀怨。情調是悲而壯……王昌齡詩卻未把征人的愁思描寫一番，而是慨嘆征人不還的原因是沒有名將守邊，以致外患頻仍，使詩另開辟出一層新意……
5 、以競賽的方式背誦課文。
氓
教學目的：
1、 學習《詩經》的常識。
2、 了解《詩經》的現實主義創作傳統。
3、 了解賦、比、興的表現手法及其藝術效果。
4、 了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。
教學重點：
1、 反復吟詠，體會感情。
2、 了解賦比興的表現手法和重章疊唱的特點。
3、 把握《氓》的情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。
教學難點：
1、 把握《氓》的情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。
2、 了解賦比興的表現手法和重章疊唱的特點。
第一節
一、導入：
自古以來，愛情就是文學中永恒的主題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優美的詩篇。 “關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫出了男子追求心愛的女子的不懈和幸福;“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”，寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘; “一日不見，如三月兮;一日不見，如三秋兮;一日不見，如三歲兮”那是愛情中的男女相思之苦，這些都是《詩經》當中描寫愛情的詩篇。今天，讓我們再次走進《詩經》，一起來感受一下古代青年男女的愛和恨吧。
二、關于《詩經》 ：
1、內容與名稱：
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前6世紀)500年間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。(儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》;“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)
2、組成：
《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。
“風” 指“十五國風”，屬于各地方的樂歌，即指當時15國的詩歌作品，絕大部分是民間歌謠;“雅”是周王朝直接統治地區(即王畿地區)的樂歌，有“大雅”和“小雅” ，它是一種正統音樂。;“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。
3、表現手法：
《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種?！百x”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述(鋪陳);“比”者，“以彼物喻此物”(比喻);“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭” (聯想)。
風、雅、頌，賦、比、興，合稱六義。
4、語言形式及結構：
《詩經》以四言為主，間或雜有二言直至九言的各種句式。雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。
5、地位和影響：
《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。在中國古代文學的長河中，《詩經》中的“國風”和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”?！对娊洝烽_創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。
三、誦讀課文：
1、正音：
氓 蚩蚩 匪 淇
愆期 將子無怒 垝垣 漣漣
載笑載言 爾卜爾筮 體無咎言 以我賄遷
于嗟鳩兮 猶可說也 其黃而隕 自我徂爾
淇水湯湯 漸車帷裳 士也罔極 靡室勞矣
夙興夜寐 咥其笑矣 隰則有泮 總角之宴
言笑晏晏
2、有感情有節奏地誦讀課文：
A、學生朗讀。
B、教師作誦讀技法指導：
“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言?！?/p>
(戀愛時期，曠野郊外，廢墟墻頭，有位姑娘，翹首期盼，不見愛人，焦急
煩躁，淚花飛?;愛人突現，欣喜若狂，手舞足蹈，高聲歡呼。所以，前句
要讀得慢重低，后句要讀得輕快高，女子對愛情的癡情陶醉，一讀了然。)
“三歲為婦，靡室勞矣?！?/p>
(傾訴苦水，起調“矣”字宜重而緩。)
“夙興夜寐，靡有朝矣。”(日復年復，怨情頓生，“矣”字語氣加重，語
調升高。)
“言既遂矣，至于暴矣?！?/p>
(拳腳相加，家庭暴力，女子內心由怨生恨，“矣”字語氣更重，語調更高。)
“兄弟不知，咥其笑矣”
(愛情已丟失，親情也難尋，女子的情感由恨轉而為悲。感情抒發達到高潮，朗讀時“矣”字高重到了極點，可謂大放悲聲。)
“靜言思之，躬自悼矣?！?/p>
(靜心反思，感慨萬千，情緒由激動轉為平靜，“矣”字語氣趨為平緩、低沉。)
“反是不思，亦已焉哉!”
(一個感嘆號，包含了痛苦、傷心、絕望、無奈、怨恨……該何去何從呢? “算了吧”，果斷退身，冷靜而覺醒，堅強而果斷。故宜讀得高而重。)
六個“矣”字傳萬情，讀法各不同。
四、整體感知：
1、要求學生找出一行詩句，概括本節詩的內容。
第一節 將子無怒，秋以為期;
第二節 以爾車來，以我賄遷。
第三節 于嗟女兮，無與士耽;
第四節 女也不爽，士貳其行。
第五節 靜言思之，躬自悼矣;
第六節 反是不思，亦已焉哉。
2、學生用自己的話概括每節的`內容：
第一章：男子求婚，女子許婚(賦)
? 采薇教案 ?
【學習目標】
１、了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。
２、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
３、了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點。
４、了解古代勞動人民的生活。
【教學時間】
一課時。
【學習步驟】
一、了解《詩經》
《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約５００年間的詩歌３０５篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞?！对娊洝返捏w例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。
１、風，是不同地區的地方音樂?！讹L》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等１５個地區采集上來的土風歌謠。共１６０篇。大部分是民歌。
２、雅，是周王朝直轄地區的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。
３、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業的。
所謂《詩經》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊洝肥侵袊F實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。
二、學習《采薇》
１、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現了什么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
２、再讀詩歌，疏通詞句。
３、理清思路，把握內容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯的，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情的。
第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情的。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。
４、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已的，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
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《采薇》教案范例
《采薇》不僅表明個體對自己生存處境的真切關注，也表明了個體的自我意識和意志。
【教學目標】 1、理解主人公復雜的心情。 2、了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。 3、進一步了解《詩經》“無邪”地“言志”的特點。 4、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。 【教學重點】 1、理解主人公復雜的心情。 2、了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。 【教學難點】 理解主人公復雜的心情。 【教學課時】 一課時。 【教學過程】 一、導入教學 “愛情”是《詩經》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰爭”，在以“戰爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰爭和對家人的思念?！缎⊙拧げ赊薄肪褪沁@類詩中最優秀的作品。 二、研讀詩歌 1、就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節課所教的節奏朗讀一遍。 2、全詩可以分為三個部分： 寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴;邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現?！恫赊薄?，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。 解讀1～3章： “采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。” “采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！?/p> “采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來?！?/p> 翻譯：采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。 采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉通音訊。 采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。 評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。 這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推，這種心情越發急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、 “歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。 那么，為什么戍役難歸?后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患;戍地不定，因為戰事頻頻，以致音訊難遞;無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。 戀家思親的個人情結和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩歌的感情基調。 朗誦這三章。感受《詩經》重章復沓的章法所帶來的音樂美?！对娊洝返倪@種結構來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發，受到回環往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時，思念家鄉的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉。” 3、解讀4～5章： “彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷?！?/p> “駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘?！?/p> 翻譯：那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰事頻，一月三次捷報送。
【學習目標】 １、了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。 ２、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。 ３、了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點。 ４、了解古代勞動人民的生活。 【教學時間】 一課時。 【學習步驟】 一、了解《詩經》 《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約５００年間的詩歌３０５篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今?！对娊洝匪?，均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。 １、風，是不同地區的地方音樂?！讹L》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等１５個地區采集上來的土風歌謠。共１６０篇。大部分是民歌。 ２、雅，是周王朝直轄地區的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。 ３、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業的。 所謂《詩經》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。 二、學習《采薇》 １、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現了什么樣的主題？ 《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。 ２、再讀詩歌，疏通詞句。 ３、理清思路，把握內容。 第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯的，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。 第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情的。 第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。 第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情的。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。 ４、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已的，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p> 讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。 三、布置作業 背誦最后一段。 《采薇》語文教案設計 一、教學目標 1、知識與技能 了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。 研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。 進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。 2、過程與方法 自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。 探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉情之比較，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。 鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。 3、情感態度與價值觀 體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。 在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高自己的文學修養。 二、教學重點 1、了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。 2、培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。 3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。 三、教學難點 比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。 四、教學方法 誦讀賞析 五、課時安排 1課時 六、教學過程： (一)、知識前提詳解 1、作者作品簡介 《詩經》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：共305篇。 孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調“仁”，對我國古代教育事業做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統思想。 2、背景介紹 《詩經》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。 《風》的`絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生于民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。 3、相關資料 《詩經》的語言特點 《詩經》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯?！对娊洝肥侵袊姼?，乃至整個中國文學一個光輝的起點。 《詩經》的重章疊唱及表現手法 《詩經》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節奏感，更充分的抒發了情懷。 《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取?是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”。 《詩經》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發端，同下文并無意義上的關系，表現出思緒無端地飄移聯想。 (二)、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。 1、學生朗讀，整體把握。 思考討論：這首詩表現了什么樣的主題? 明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。 2、再讀詩歌，疏通詞句。 譯文： 野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。 野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰事難將帳安定，無人歸家問音訊。 野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。 路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。 趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰事催人急。 想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。 3、理清思路，把握內容。 第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?《詩集傳》)這段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。 第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發的強烈的思歸之情。 第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。 第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。 4、明確特點，熟讀成誦。 從藝術上講這首詩很有特點。 首先，詩歌十分注重用具體生動的細節來展現生活圖景，比如，對戰爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰車、戰馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫饑渴難當，但我們通過這些描寫可以想見戰爭的殘酷。 其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p> 再次，是它的旋律協調，音節和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂之美。 (三)、布置作業： 完成《學習與評價》相關練習。 《采薇》以四言詩歌體的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰士從出征到回家的詩歌。重章疊句手法的運用以及情景交融的抒情是本文最大的特點。 寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴;但邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現?！恫赊薄?，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》，卻頗似《國風》。 全詩六章，可分三層。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。前三章為一層，追憶思歸之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章之疊詞申意并循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推移，這種心情越發急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句，雖是口頭語、眼前景，卻反映了戍邊士卒生活的艱苦。邊關士卒的“采薇”，與家鄉女子的“采蘩”、“采桑”是不可同喻的。戍役不僅艱苦，而且漫長。(另還有一種說法，“比”將為比作戍邊戰士，暗喻戰士生命的流逝。)“薇亦作止”、“柔止”、“剛止”，循序漸進，形象地刻畫了薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”，卻久戍不歸;這對時時有生命之虞的戍卒來說，怎能不“憂心烈烈”。那么，為什么戍役難歸呢?后四句作了層層說明：遠離家園，是因為玁狁之患;戍地不定，是因為戰事頻頻;無暇休整，是因為王差無窮。其根本原因，則是“玁狁之故”。《漢書·匈奴傳》說：“(周)懿王時，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，獫狁之故’云云?！边@可視為《采薇》之作的時代背景。對于玁狁之患，匹夫有戍役之責。這樣，一方面是懷鄉情結，另一方面是戰斗意識。前三章的前后兩層，同時交織著戀家思親的個人情感和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實，這也構成了全詩的情感基調，只是思歸的個人情緒和戰斗的責任感，在不同的章節有不同的表現。 四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰車描寫了兩個戰斗場面：“戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰斗;“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓?！边@又進而具體描寫了在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當時邊關的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因?！睹娦颉犯鶕@兩章對軍旅生活的描寫，認為《采薇》是“遣戍役”、勸將士之詩。這與詩意不符。從全詩表現的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。因此，在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰斗生活，是極自然的。 籠罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思?；蛟S是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛，怎能不令“我心傷悲”呢?“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這是寫景記時，更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與 “往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰爭對生活價值的否定。絕世文情，千古常新。今人讀此四句仍不禁棖觸于懷，黯然神傷，也主要是體會到了詩境深層的生命流逝感?！靶械肋t遲，載渴載饑”，加之歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深了他的憂傷?！靶械肋t遲”，似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔憂?！耙酪?、霏霏、遲遲”，重言的運用，增強了節奏感，更增加了詩的韻味和藝術感染力。一別經年，“靡使歸聘”，生死存亡，兩不可知，當此回歸之際，必然會生發“近鄉情更怯，不敢問來人”(唐宋之問《渡漢江》)的憂懼心理。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰;“我心傷悲，莫知我哀”，全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。 縱觀全詩，《采薇》主導情致的典型意義，不是抒發遣戍役勸將士的戰斗之情，而是將王朝與蠻族的戰爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰場上分離出來，通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現周人對戰爭的厭惡和反感?！恫赊薄?，似可稱為千古厭戰詩之祖。 教學目標： 1、反復朗讀，體會士卒戍邊與思鄉的情感矛盾，把握其豐富而復雜的感情 根據本課的教學目標、教材特點采用誦讀法和分析法進行教學(1)誦讀法是學習古詩最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法關鍵是要根據情感的變化，讀出節奏、語氣、語調而把握文意，體味感情(2)分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內容進行探究，從而使學生了解詩中體會的'情感，體現語文課程的人文性 關于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標可以把疏通文意和課文思路的任務交給學生，鍛煉學生的自學能力 我們軍訓時學了軍歌，大家還記得嗎?有一首很好聽的軍歌，叫做《說句心里話》，聽過嗎?唱的是什么啊?(學生答：想家)什么人想家?(學生答：戰士)，學過范仲淹的《漁家傲》嗎?(學生背：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地人不寐，將軍白發征夫淚)這種表達戰士思鄉的感情，我們現在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的時候有沒有呢?今天我們就一起走進《詩經·小雅》的《采薇》 3.前三章寫的思鄉的感情有什么變化?怎么體現出來的?
《采薇》這一首詩里的確有著太豐富的色彩，太深沉的情懷。相思之情與報國之志，豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起，奏響的是真實的生命樂章。
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 積累字詞，掌握《詩經》的基礎知識。
⑵ 了解《詩經?采薇》的思想內容及重章疊唱等藝術特色。
⑶ 培養學生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。
2、過程與方法：
⑴ 反復誦讀，感知課文。
⑵ 小組合作探究，積累相關字詞，理清課文大意。
⑶ 調動學生的審美經驗的積累，引導學生從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。
3、情感態度和價值觀：
⑴ 了解詩歌中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情經歷。
⑵ 通過了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。
【教學重點與難點】
1、把握戍卒的形象，領會其思想情感及社會意義。
2、體會本詩中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。
3、通過本文的學習，激發學生熱愛家鄉熱愛國家的情感。
【教學課時】
一課時。
【教具準備】
多媒體。
【教學步驟】
一、播放《說句心里話》歌曲導入新課
這首歌表現的是什么內容?表現的是和平年代戍邊戰士的思鄉之情。而思鄉的情感在戰爭年代尤為濃烈。幾千年來，表現戰士思鄉主題的詩句更是數不勝數。比如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚?！蓖踔疁o的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”清代納蘭性德的“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”等等。在卷帙浩繁的文化長河中，這些優美的詩句涌動著無窮魅力。飲水思源，當我們追溯源頭時，便會看到那閃耀著光輝的起點，這起點就是作為我國第一部詩集的《詩經》，現在就讓我們走進《詩經·小雅·采薇》篇，走進那古老而又年輕的故事，感受征人的情感和淚水。(多媒體展示課題)
二、介紹《詩經》知識
《詩經》是我國現實主義的源頭，它的.精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請第一學習小組介紹《詩經》這部偉大作品。
明確：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇，最初稱《詩》或《詩三百》。漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。它開創了我國古代詩歌創作的現實主義的優秀傳統?！对娊洝穬热莘譃椤帮L”、“雅”、“頌”三部分。《詩經》多以四言為主，普遍運用“賦”、“比”、 “興”手法。在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點?！帮L”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經》“六義”。
三、檢查預習
1、自讀一遍課文，勾劃出你認為要注意的字音。
多媒體展示生字：
遑 靡 載 疚 戎 牡 腓 弭
2、第二小組文字障礙是如何解決的?
⑴ 通假字
莫──暮 棘──急 華──花
⑵ 詞類活用：
雨雪霏霏雨(名詞活用作動詞，下)
豈不日戒日(名詞活用作狀語，日日)
⑶ 古今異義：
小人所腓小人
古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的人。
君子所依君子
古義：將帥今義：道德高尚的人
⑷ 重點詞語：
作 柔 剛 思 維 止 斯
3、翻譯課文。
4、齊讀課文，注意重音和節奏。
四、整體感知
1、概括本詩內容：
明確：本文寫一位戍邊的士兵在回家途中的所思所感。詩中抒情主人公感情極為復雜，由于歸期一拖再拖，加之無法向家里人傳遞問候，他非常思念家鄉，內心痛苦至極。不過，他在戰斗中毫不懈怠，走在回鄉的路上也并沒有感到輕松和喜悅，相反他的心被沉沉的悲哀壓著。思念故鄉、牽掛親人的情感，對戰爭的不滿以及抵御外敵入侵、保家衛國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。
2、理清思路(多媒體展示)：
采薇思歸──疆場思歸──歸家之哀
五、賞析課文
1、研讀第一部分：
⑴ 作者怎樣寫征夫渴望回家的?
通過時間推移來表現他內心的渴望。
⑵ 怎樣看出時間推移?從文本中找。
明確：開頭兩句“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛綻放出嫩綠的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”寫夏天薇菜的葉片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦剛止”寫秋天薇菜的葉莖將老而粗硬。
⑶ 你能描繪出士兵采薇的畫面嗎?
提示：詩歌一開始展示了一幅戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊屈指計算著返家的日期。那種情感是焦急憂傷的。
明確：是啊!從春到秋，薇菜由嫩而老。這里用比興的手法，說明時光的流逝，戍卒思歸。從春到秋，一年將盡，何時才能回家呢?思家之情隨時間的流逝一步步加深。
⑷ 體會重章疊句的手法及作用：
提問：詩歌前三節詩句有什么的特點?這種手法有什么作用?
明確：
手法：詩歌前三節的語句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句”。(板書)這種手法我們以前在《蒹葭》里學過，另外還有一些流行歌曲如周杰倫的《斷了的弦》等歌詞中也運用了這種手法。
作用：內容上，通過反復可以更加深刻地表達戰士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情。以植物的生長暗示時間流逝，時序更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節和結構上造成了回環往復的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節和諧，體現了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發。
⑸ 三讀，體會音樂美和戰士的情感。
分組比讀，用低緩的語調，體會焦急憂傷的情感，看哪一組情感把握得好?
1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。 2全班交流：由每一個討論小組推出代表發言，再由學生自已匯總補充修正。 ① 鄉愁出現的不同場景： 《采薇》寫的是普通士兵在離鄉出征的生活場景中的鄉愁。 ② 其它與鄉愁相關的詩句： “舉頭望明月，低頭思故鄉?！薄肮诺牢黠L瘦馬，斷腸人在天涯。”…… ③鄉思情結的內涵： (師評：故鄉是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉常常被賦予的意義有：家、故鄉、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。) 采薇教案教學設計 教學目標 1、知識與能力目標： (1)掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語的意義和用法。 (2)通讀誦讀，品味詩歌的語言美，初步掌握詩歌的鑒賞方法。 2、過程目標：誦讀，合作學習，把握《詩經》重章疊句的好處。 3、情感目標：了解戰爭給人們帶來的災難，愛護和平，珍惜生活，熱愛祖國，熱愛學習。 教學重點： 1、積累重要文言實虛詞。 2、賞析詩歌的藝術手法。 教學難點： 分析戰士歸途“我心傷悲”的原因及“樂景寫哀情”的手法。 教學方法： 誦讀、合作、探究 課時安排： 一課時 教學過程： 一、導入新課 和平一直是人們向往的生活方式，然而戰爭卻一直如鬼魅一樣，纏繞著和平。似乎自從有了人類，就有了戰爭，因而戰爭是不少文學作品中永恒的話題。今天我們回到中華文學的源頭《詩經》，去感受戰爭給古人帶來的百味人生。 請同學們打開課本《采薇》。 二、回顧《詩經》有關知識 三、誦讀課文 1、自讀，結合注釋和工具書，解決字音 靡室靡家 不遑 歸聘 靡盬 牡 骙 腓 弭 霏霏 2、范讀 3、齊讀 4、指名學生誦讀，其他同學注意聽，指出優點與不足 5、自讀，梳理基礎知識(找出課文中重要詞語，并解決其意義和用法) (1)古今異議詞：止 作 聘 孔 路 (2)通假字：莫 爾 棘 (3)活用詞：日(名詞作狀語) 雨(名詞用作動詞) (4)一般重要實虛詞：靡(無)、遑(閑暇)、牡(雄性鳥獸，與牝相對，如牝雞司晨)、捷(勝利)、骙骙(熟練的樣子)、載……載……(一邊一邊，如載歌載舞) 助詞，無實義：維、斯、思、止(高山仰止，景行行止) 四、文本賞析 1、快速瀏覽課文，思考詩歌主要寫了什么內容? ——戍邊戰士思鄉 2、是不是一開篇就寫思鄉呢? ——不是 3、開頭沒寫思鄉，寫采薇，這是《詩經》中的哪一種手法?還有哪些章用了這種手法? ——興，1-4的章都用了興的手法。1-3章都是以采薇起興。第4章以棠棣之花起興。(進一步加深對《詩經》“六義”的理解) 4、其實，作者寫采薇，不僅有興的作用，還應該有其它用意，要不，為什么不寫采蘑菇?“采菇采菇”不也行嗎? ——暗示了戰事的艱苦，戰士因為沒有足夠的糧食，所以才以野菜充饑;另外也渲染了一種悲涼的氣氛。 5、再看前三章有什么特點? ——重章疊句，有加強語氣一唱三嘆之效，有節奏感和音韻美。(齊讀體會) 6、前三章都以采薇起興，但也有變化，試說出。 ——寫采薇從生到老的變化,反映了作戰時間之長，可能是一年，更可能是幾年、十幾年、幾十行。 ——暗示時間的流逝，增強思鄉的表達效果。 7、那么戰士思家，他們有沒有回去呢? ——沒有，這反映了戰士保家衛國的高尚情懷，主動的去作戰。 8、第四、五章具體描寫了邊關戰事，都寫了哪些與戰斗有關的事物呢? ——高大的戰車、雄壯的戰馬、整齊的隊列、熟練的動作、精良的裝備等。 ——戰士們對自己軍隊的強大，感到驕傲和自豪，面對強敵，雄糾糾，氣昂昂，同仇敵愾。最終取得了戰事的勝利(一月三捷)。 9、戰事勝利了，終于可以回家了吧，最后一章在寫法上與前面幾章有何不同嗎? ——最后一章以抒情為主，借景抒情;另外用了對比手法，以離家時的歡愉與歸家時的憂傷作對比。 10、既然可以回家了，為什么“我心傷悲，莫知我哀”呢?你知道“他”的哀嗎?試說一說。 ——多年的.在外作戰，音書斷絕，家鄉的親人還在否?人事變化大否?(“少小離家老大回”)“去時里下與裹頭，歸來頭白還戍邊”，幾十年的離家，家鄉的老母親或許早已化成一冢墳墓了……真是“近鄉情更切，不敢問來人”啊。懷著種種復雜的心情，兇多吉少，怎么能不悲哀呢? 《古詩十九首》：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有何誰?” 五、小結 這首詩歌寫到在國家危難之時，戰士在思歸與作戰之間，毅然決然選擇作戰，個人利益服從國家利益。 作為現實主義詩歌，《詩經》中的愛國主義情懷在今天仍然具有現實意義。今天我們的釣魚島正面臨著日本的覬覦(日本已經聲明從個人手中購買釣魚島)，在這種情況下，你應該怎么去做呢? ——冷兵器時代，人多力量大，而現代戰爭的今天，人多已經不是優勢，應該以科技武裝自己，打好科技戰。作為我們同學們，應該努力學習，掌握好科學文化知識，為祖國奉獻自己的力量，這樣也就足夠了。 六、布置作業 詩歌最后一章“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”歷來為人所稱道，請同學們擴寫成一段300字左右的文字。 鏡頭一：采薇思歸 深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營不遠處的曠野中，遠眺著故鄉的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉的小調，內心涌動著濃濃的鄉愁。 畫外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉的柳樹又長高了吧！戰爭何時才是個盡頭？貪婪的獫狁何時才肯罷手？我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發之時，我能否嗅到故鄉的氣息呢？ 感情提問：如果你作為這部電影主角，你就應如何把握每個鏡頭的情感？ 鏡頭一：憂傷（家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨） 藝術手法提問：同學們的鏡頭設計很不錯，有景物、有神態、有心理幾位同學的鏡頭設計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關注到了它？（都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢？） 薇，菜名，又名野豌豆;又名“大巢菜”指貧者所吃的食物 （1）比興——提問：三個小節的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法？ 《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物（《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時用來比喻氓之妻歲月容顏的改變）。 提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有必須的聯系，同學們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎？ 由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲。 所以此處的“薇”不僅僅是起興，還有作比，因為叫作比興。 （2）重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復出現，這又叫什么手法？ 《詩經》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。 《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調有著密切的關系我們明白，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”。 重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，構成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。 鏡頭二：疆場思歸 軍旗在十月的風中獵獵飄揚，戰場上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看！英勇的戰馬，整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰心驚敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！ 感情提問：這個鏡頭的情感就應如何把握？ 鏡頭二：自豪（愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情） 提示：（1）“四牡業業”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數字的比較，表現了戰爭的捷報頻傳傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。 （2）“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓，而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農耕禮貌的驕傲，也是油然而生的民族自豪感。 藝術手法提問：這兩個章節中也有一處用到了比興，請把它找出來。 “彼爾維何？維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊車馬服飾之盛及聲勢之壯。 鏡頭三：歸家之哀 冬雪霏霏，戰士最后踏上了歸途風塵滿面，又饑又渴。 畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉，楊柳依依惜別“今我來思，雨雪霏霏”，此刻我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，感情安在？家人安在？家園安在？ 提問：這個鏡頭的情感就應如何把握？ 鏡頭三：悲痛（為什么回家途中還會悲傷呢？） 提示：（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉情更怯，不敢問來人”一個怯字寫出了歸鄉時的千萬種感受和情感 （2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰？”幾十年的征戰物是人非，幾十年的征戰滄海桑田，幾十年的征戰親人還在，愛人還在嗎？ （3）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時節開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來 藝術手法提問：最后一節中你最喜歡哪一句？末章之美 清人方玉潤在他的《詩經原始》中說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事，別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪” “昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里？ 1．借景抒情：詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節雨雪紛飛的畫面在那里，詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。 2.以哀情寫樂景。清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂。 3.比較：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。 同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成…… 拳拳赤子心，悠悠故鄉情走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉，故鄉的種子埋藏在游子的心房“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉愁緒。 小結：《采薇》一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉，是后代邊塞詩的重要主題，這首詩能以最真實的詞句、最自然的藝術，挑動了人們的某一根心弦，準準地說中了人們心里千變萬化的情緒，歷經數前千年而不倒，愈久彌芳。 四、課堂小結： 《采薇》不像一般的戰爭詩那樣簡單地表現人物情感，而是力求表現出人的深層的內心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復雜性。殘酷的戰爭畢竟與人類禮貌正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復雜矛盾的感情。《采薇》正是為保家衛國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰勝侵略者的激越情感；但同時，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰不休充滿厭倦總之，戰士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉的思念，保家衛國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀…… 其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉胸懷親人的回歸意識。那里的戍邊戰士心中的矛盾，也或多或少地表現出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理所以，詩中表現的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍好處。
《采薇》詩的情感主調是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過前3章重章迭詞反復申義的方式和末章的特殊表現力來體現的
一、教學目標
知識與技能
1、了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。
2、研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
3、進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。。
過程與方法
1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2、探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉情之比較，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
情感態度與價值觀
1、體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。
2、在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高自己的文學修養。
二、教學重點
1、了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。
2、培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。
3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。
三、教學難點
比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。
四、教具準備
多媒體課件、投影儀、講義
五、課時安排1課時
六、教學過程
(一)課前預習
布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。
項目敘述或回答
歸納·整理
1、學習本板塊時，你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語?2、你了解哪些有關《詩經》和“荷馬史詩”的文學常識?3、你能背出《采薇》最后一節嗎?4、標畫出詩中體現“古典的鄉愁“的句子，寫出你自己的感受。思考·感悟1、《采薇》一詩表達了怎樣的情感?你認為哪些詩句最能表現這種情感?2、《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?發現·創新1、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。2、寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。
評價：
1、字音
玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不來(lài)孔疚(jiù)
靡盬(mígǔ)喧囂(xiāo)寰宇(huán)神裔(yì)
肴饌(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)
歸聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)
雨雪霏霏(yùfēi)載渴載饑(zài)整飭(chì)
2、字形
靡(靡費)聘(聘請)霏(煙霏)遁(遁詞)睽(眾目睽睽)
糜(糜爛)騁(馳騁)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)
遑(不遑)戍(戍守)戎(戎裝)彌(彌漫)飭(整飭)
徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒嚴)弭(消弭)傷(傷感)
3、解釋加點字
靡室靡家(無)不遑啟居(空閑)載饑載渴(又)靡使歸聘(問候)
歲亦陽止(農歷十月)憂心孔疚(很，非常)戎車既駕(已經)
四牡業業(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪)我行不來(慰勞，勸勉)
彼爾維何(花盛的樣子)維棠之華(同“花”)
彼路斯何(同“輅”，大車)歲亦莫止(同“暮”，年底)
4、文學常識填空
①我國第一部詩歌總集是《》，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“”、“”、“”三部分。“”即國風，就是各國土樂;“”是周朝王畿之樂;“”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現手法有“”、“”、“”三種。
②相傳著名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為(國籍)盲詩人(人名)所作。
5、翻譯下列句子
①我心傷悲，莫知我哀：
②我戍未定，靡使歸聘：
③憂心孔疚，我行不來：
④君子所依，小人所腓：
(二)新課導入
(從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入。)
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。
后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。
這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧!
(三)整體感悟
1、自主學習《采薇》。
自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2、全班交流，師生評點。
①誦讀
(鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。)
(有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學生比較學習)
②翻譯
(學生翻譯，盡量由學生補充、訂正，教師適時加以啟發、指點。)
(鼓勵學生課前翻譯全詩。)
③了解作品主旨
問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感?
答：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
問：你認為哪些詩句最能表現這種情感?
答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！?/p>
④當堂成誦
3、、自主學習《奧德賽》。
整體感知節選部分的結構、內容以及表現手法。
①結構
分為五個小節：
一、思鄉之苦，遵旨放行;
二、奧德修斯的疑慮;
三、神女證實;
四、宴席上的再次挽留;
五、返鄉的堅定決心。
②內容
節選部分表現了奧德修斯的思鄉的愁苦和返鄉的堅定決心。
③表現手法
問：《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?
答：通過場景、動作、對話的描寫來烘托表現奧德修斯回歸故里的決心。
(四)合作探究
比較這兩首詩歌中的鄉情，探討鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
1、分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。
(先讓學生找出兩首詩歌中鄉愁出現的不同場景，體驗這一美好的感情。;最后再聯系其它與鄉愁相關的詩句，揣摩鄉思情結的內涵。)
2、全班交流：由每一個討論小組推出代表發言，再由學生自已匯總補充修正。
①鄉愁出現的不同場景：
《采薇》寫的是普通士兵在離鄉出征的生活場景中的鄉愁。
《奧德賽》寫的是將領奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉愁。
②其它與鄉愁相關的詩句：
“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯?！薄?/p>
③鄉思情結的內涵：
(師評：故鄉是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉常常被賦予的意義有：家、故鄉、故土、家園、家國、歸宿等;在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。)
(五)比較鑒賞
比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同
1、再讀《采薇》，圍繞問題討論：
(先讓學生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發言，進行交流匯總。)
①這首詩共六章，你看分哪幾個層次?
分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
4-5章為二層，直接寫戰爭。
6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。
②前三章，據你看，在章法上有什么特點?使用這種手法有什么好處?
前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：
在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題;
在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。
③從4-5章來看，你又發現這首詩運用了什么表現手法?
這兩章是對戰爭場面的描寫。寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。
④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。
資料一：劉義慶《世說新語·文學》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>
資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”
資料三：清人王夫之在論《詩經·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>
(師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛;二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感;四大雪交加，饑渴難當，情境實悲;五語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。)
(六)交流延伸
1、寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的`體驗。
2、將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。
3、課后搜集更多的表現鄉情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。
拓展閱讀：課文賞析
“采薇”之意實乃相思之舉。我們采用《詩經·召南·草蟲》一詩佐證之：
陟彼南山，言采其薇。未見君子，我心傷悲。亦既見止，亦既觀止，我心則夷。
《毛序》說是“大夫妻能以禮自防也”(《毛詩正義》)。歐陽修解：“召南之大夫出而行役，妻留在家?！?《詩本義》)朱熹認為：“南國被文化之化，諸侯大夫行役在外，其妻獨居，感時物之變，而思其君子如此。”(《詩集傳》)由此可見，以“采薇”起興，實言詩人行役在外而思家中之婦也，而且由“薇亦作、柔、剛止”還可勾畫出思念的情感軌跡。
“靡室靡家”言家中并無配偶。家者，有妻方為“家”;室者，有子才為“室”。無妻則無子，無家則無室。因此“靡室靡家”，在根本意義上不是思念故鄉，而是希望回家娶妻生子，過太平日子。依此，“靡使歸聘”應當釋為“沒有人讓我回去談婚論嫁”，言外之意是如果能回去，自然有人與之完婚，說明有人在等他，這個人就是詩人邊采薇邊憂思的戀人。正因為“靡使歸聘”，再加上“我戍未定”(教材此譯“我們駐守的地方不固定”，不妥，因為戰線再長，相應的部隊要有相對固定的鎮守地方，故較為妥當的譯法是“我們駐守的時期不知道有多久”)，才會“我行不來”，此句按事情發展的前后邏輯，應當釋為“我出去打一仗可能就回不來了(永遠也成不了親了)”。
為什么會“我行不來”?“彼爾維何”“駕彼四牡”兩章極狀戰爭激烈之場面，從“一月三捷”“豈不日戒”可以看出戰事之急，更可反襯出詩人說這句話時的悲壯之情，同時也補述了“我戍未定”“不遑啟居、處”。一此一彼，第四、五兩章與首三章在內容和形式上的聯系都非常順暢了。
正因為以上三點，詩人之“憂”才會由弱到強，以至于“痛”(“疚”)，戰爭耽誤了他的終身大事啊，而且更重要的是家里可能還有一位妙齡女子在癡癡地等他回來!不信再看：從“薇”到“華”除了一種上述的插敘之妙外，還有深意?！对娊洝こｉΑ吩唬?/p>
常棣之華，鄂不韡韡。凡今之人，莫如兄弟。兄弟既具，和樂且孺。妻子好合，如鼓瑟琴?！藸柺壹?，樂爾妻孥。是究是圖，亶其然乎。
如果說詩人此處借“采薇”起興還是比較含蓄地談論男女之事，那么“彼”處借“維常之花”再起興則是放聲吶喊了。詩人將壓抑的情懷，化為對敵人的仇恨，在戰場上“一月三捷”，更表明了他從“憂”到“恨”了。
前一個“載渴載饑”，可能出于戰事而無暇顧及;后一個“載饑載渴”，則是一種心理反應了。什么心理反應?詩人現在的角色是怎樣的?是一個退役的軍人，固然不錯。然而，他更是一個追求“君子”高儀的人，他無愧于保家衛國的戰爭。雖說幾十年(?)的戰事告一段落，離家的路也越來越近，但思鄉之情從那時還帶有一絲希望到現在完全化為泡影，青春已經逝去，心中的愛也成為遙遠的回響，從一個年輕的小伙子到現在的中年人?老年人?年輕時盼望返鄉，“年老莫還鄉，還鄉須斷腸”。走在還鄉的路上，即使不饑不渴，可心靈的震顫與情感的滄桑誰與言說，又怎能說盡?
最令人斷腸之處乃是“楊柳依依”。詩人走在當初奔赴戰場的那條路上，當年“楊柳依依”，楊柳為什么會依依，柳者留也，因為有人依依啊，這人是誰?—— 就是詩人開篇所“憂”之人啊!如今此人安在，在又怎樣?“人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！薄翱耧L落盡深紅色，綠葉成蔭子滿枝?！碑斈臧倩ㄊ㈤_，如今萬木枯榮，面對霏霏雨雪，詩人心如堅冰，內心再也不是“憂”所能言，而是化為一江春水也無法傳達的“傷悲”“哀”了?！拔倚膫?，莫知我哀?！边@個 “哀”從縱的方面說，詩人仿佛穿梭于歷史的隧洞中，感受歲月的滄桑和人世的輪回，一切經歷如影隨形一齊涌上心頭。從橫的方面說，詩人既有擺脫戰爭的幸運，又有厭惡戰爭的抱怨;既有思鄉的迫切，又有歸家的失魄;既有落葉歸根的夙愿，又有凄涼的無奈：詩人即將要到達的地方，不是一個可以棲風擋雨的港灣，而是一個沒有妻、沒有子的故鄉啊。 先秦：佚名 昔我往矣，楊柳依依。 今我來思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。 回想當初出征時，楊柳依依隨風吹； 如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。 道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。 滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會。 注釋 ①思：語氣助詞。 ②矣：語氣助詞。 ③依依：形容樹枝柔弱，隨風搖擺的樣子。 ④霏霏：雪花飛舞的樣子。 ⑤昔：從前。 周代北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內容看，當是將士戍役勞還時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。 全詩分六章，前三章疊出，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠別家鄉，歷久不歸，思鄉之情，憂心不已！作者寫道：山薇啊，你發芽了，出生了，我們總該回家了吧！但轉眼又是一年，我們都顧不上家室，這卻是為何呢？為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會兒也來不及，也是為了獫狁之故。我們需要攻戰！又到了采薇的時候，薇葉長大了，枝葉柔嫩，這下總該回家了吧！心里的憂傷如此熾烈，為戰事奔波，我們戍期未定，誰難替我們帶回家信！山薇長得粗壯剛健了，這下該回家了吧！已是陽春十月了！ 可是王事沒完，還沒法閑暇，憂傷的心情好不痛苦，卻無人相慰勞！四、五兩章是寫邊關戰事繁忙、緊張：那盛開的花是什么？是棠棣之花。用花之盛起興，喻出征軍伍車馬服飾之盛：那好大好大的'是什么？那是將士的軍車，兵車既已駕起，戰馬高大雄健，戰事頻繁，又要遷徙，豈敢定居？駕著四匹昂首高大的公馬，軍將們坐在戰車上，步兵們蔽依車后，戰馬威武雄健，兵士手中的象骨的弓和魚皮箭袋時時佩在身邊，獫狁的侵戰如此強大猖狂，馬能不日日加強戒備？這兩章寫的是獫狁的匈悍而周家盛大的軍威，紀律嚴正，卒伍精強。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的，這些都是作者用寫實的筆法來寫的。第六章則筆鋒一轉，寫出征人在還鄉路上飽受饑寒，痛定思痛的哀傷心情：想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風雪歸程，路遠，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩句。在文學史上影響極大。常為后世文人反復吟唱、仿效。由于《詩經》素以渾厚、質樸著稱，這類如此凄婉動人的作品確屬不多。 因而它便成了《詩經》抒情作品的一個典范而為歷代文學家所稱頌。 這首詩的主題是嚴肅的。獫狁的兇悍，周家軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役，守衛中國，軍旅的嚴肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現的。更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內心極度思鄉的強烈對比來表現的。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思歸的情愫，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現了大家的純真樸實，合情合理的思想內容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。 從寫作上看，它和詩經的許多作品一樣用以薇起興的手法，加上章法、詞法上重沓疊奏，使內容和情趣都得以層層鋪出，漸漸深化，也增強了作品的音樂美和節奏感。全詩有記敘，有議論，有景物，有抒情，有心理描寫，搭配錯落有致，又十分妥貼，因此《采薇》（節選）一篇確是《詩經》中最好的篇章之一。 先秦：佚名 昔我往矣，楊柳依依。 今我來思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。 回想當初出征時，楊柳依依隨風吹； 如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。 道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。 滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會。 注釋 ①思：語氣助詞。 ②矣：語氣助詞。 ③依依：形容樹枝柔弱，隨風搖擺的樣子。 ④霏霏：雪花飛舞的樣子。 ⑤昔：從前。 大概詩意 寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴；但邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現?！恫赊薄罚褪侨昵斑@樣的`一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。 賞析 這是一首征戰歸來的邊防士兵所賦的詩。在這首詩中反映了士兵的征戰生活和內心感受。末章抒發歸途遇雪，忍饑受渴的辛苦和悲傷，詩味最濃。它象一幅畫，把一個出門在外的旅人的心情表達得淋漓盡致。出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，而回來時已經是雨雪交加的冬天。在一年的當兒，他經歷了什么已經盡在不言中了。我們可以想象，他的妻子在家等著他。我們可以想象他的戀人在故鄉等著他。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見的一天。 1、這一段詩表達了作者（即詩中的戰士）對于家鄉和親人的熱切思念，盼望重歸故里與親人團聚的思想感情。 2、在藝術手法上，“以哀景寫樂”是指詩歌創作中的情景反襯手法，這種手法具有獨特的藝術表現效果，那就是“一倍增其哀樂”?！恫赊薄吩娭小拔粑彝樱瑮盍酪?；今我來思，雨雪霏霏”四句運用了這種手法，但并不具有對應關系。運用對比的方式。將時序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——來”剪接融匯，創造出超越現實的典型畫面。短短4句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術感染力。同一個“我”，但有“今昔”之分，同一條路，卻有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成。 《采薇》古詩賞析 這首詩描述了這樣的一個情景：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴;但邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。此詩就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》，卻頗似《國風》。 全詩六章，可分三層。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。前三章為一層，追憶思歸之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章之疊詞申意并循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推，這種心情越發急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句，是口頭語眼前景，反映了戍邊士卒的生活苦況。邊關士卒的“采薇”，與家鄉女子的“采蘩”、“采?！笔遣豢赏鞯?。戍役不僅艱苦，而且漫長。“薇亦作止”、“柔止”、“剛止”，循序漸進，形象地刻畫了薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”，卻久戍不歸;這對時時有生命之虞的戍卒來說，不能不“憂心烈烈”。后四句為什么戍役難歸的問題作了層層說明：遠離家園，是因為玁狁之患;戍地不定，是因為戰事頻頻;無暇休整，是因為王差無窮。其根本原因，則是“玁狁之故”?！稘h書·匈奴傳》說：“懿王時，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，獫狁之故’云云?！边@可視為《采薇》之作的時代背景。對于玁狁之患，匹夫有戍役之責。這樣，一方面是懷鄉情結，另一方面是戰斗意識。前三章的前后兩層，同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實，這也構成了全詩的情感基調，只是思歸的個人情和戰斗的責任感，在不同的'章節有不同的表現。 《采薇》既有擺脫戰爭的幸運，又有厭惡戰爭的抱怨;既有思鄉的迫切，又有歸家的失魄;既有落葉歸根的夙愿，又有凄涼的無奈。 采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。 玁 采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。 采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來! 盬 彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。 戎車既駕，四牡業業。豈敢定居?一月三捷。 駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒?玁狁孔棘! 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀! 注釋 ①蔽：一種野菜。②亦：語氣助詞，沒有實義。作：初生。止：語 氣助詞，沒有實義。③莫：同“暮’，晚。④ 玁狁：北方少數民族戎狄。⑤遑：空閑。啟：坐下。居：住下。柔：軟嫩。這里指初生的菠菜。聘：問候。剛：堅硬。這里指菠菜已長大。 陽：指農歷十月。盬：止息。疚：病。爾：花 開茂盛的樣子。路：輅，大車。業業：強壯的樣子。捷： 交戰，作戰。騤騤;馬強壯的樣子。腓:隱蔽，掩 護.翼翼：排列整齊的樣子。弭：弓兩頭的彎曲處。魚服： 魚皮制的箭袋。棘：危急。依依：茂盛的樣子。霏霏：紛紛下落的樣子。 采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調動難定下，書信托誰捎回家! 采薇采薇一把把，薇菜已老發杈枒。說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。 什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰車將軍乘。駕起兵車要出戰，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝! 駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲! 回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會! 賞析 戰爭的策劃和發動是“肉食者”們的勾當，被迫卷入其中的個人，無法把握自己的命運，猶如隨風飄動的落葉，隨波逐流的小、舢任命運之手隨意擺弄，疲憊憂傷痛苦疾病衰老死亡全都身不由乙只有暗自嗟嘆、仰天長嘯的份兒?？峙逻@是普通士兵們剩下的唯一屬于自己的權利和“財產”。 憑了這點權利唱一曲憂傷的歌，總不至于得罪了大人君子們吧!無家無室的憂慮，居無定所的煩悶，頻繁作戰的辛勞和疲憊，思念故鄉的痛苦，對個人命運的感慨，對入侵之敵的仇恨，對和平安寧生活的向往，觸景生情的感傷，命運無常的恐懼，遙遙無期的等待，這一切無時無刻不沖擊著敏感多思憂患焦慮的心靈。把它們吟唱出來，是一種自我遣懷，自我撫慰，猶如受傷的小動物，只有自己舔吮傷口，自己忍受痛苦，自己體驗悲傷。 倘若受傷后連哀叫的欲望和本能都喪失了，那便徹底麻木了，物質化了。對于受慣了命運擺弄、痛苦煎熬、憂傷折磨的心靈來說，艱難坎坷辛勞疲憊槍林刀箭都不可怕?？膳碌氖切稳绺阍?，心如死灰，完全喪失了作為一個活的生命個體的靈性和生氣。 對憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切關注，也表明了個體的自我意識和意志。對憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受比傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的無我憂傷，我痛苦，我無助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的價值和尊嚴。 能夠這樣去想、去做的個體，實際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運的角度說，他是弱小的;從他不愿屈服于命運的擺布、有自己的追求的角度說，他卻是了不起的。正因為這樣，吟唱自己的內心憂傷和痛苦，就已經不是一件簡單的'事比即使歌吟者本身像是不經意地這樣做，然而其內心深處的動機卻昭然若揭。 整個人生就如一場戰爭?；钪蜁黄染砣脒@場戰爭之中，就會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望。向往。追求、無助等等生存體驗。表達這些體驗的詩，本身就是動人的生存哲學。 《采薇》教案 1教學目標 熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現手法等方面的藝術特色以及本詩深刻的思想內容 2重點難點 【教學重點】疏通課文，鑒賞課文的思想內容和藝術形式 【教學難點】疏通詩句，體會抒情主人公復雜的情感 3教學過程 3.1 第一學時 教學活動 活動1【講授】采薇 一、創設情境、導入新課 1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴;邊關漸遠，鄉關漸近此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作 2、翻開人類幾千年的文明史，你會發現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰爭，一直是人類文學的一個永恒話題現在，我們來學習《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味 二、整體感知 1、檢測預習 字音 玁狁 不遑 孔疚 靡盬 四牡 骙骙 小人所腓 象弭 雨雪 霏霏 載渴載饑 維常之華 通假字 歲亦莫止 莫——暮 mù 彼爾維何 玁狁孔棘 棘——急jí 提示節奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節拍 采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故 3、疏通詩句，理清思路 結合注釋，疏通詩句 ①重點字詞 不遑啟居 遑，閑暇 憂心孔疚 孔，很 疚，痛苦 君子之車 君子，指將帥 小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽 ②疏通詩句，體會情感 采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大說回家呀道回家，眼看一年又完啦 有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛 滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調動難定下，書信托誰捎回家! 采薇采薇一把把，薇菜已老發杈枒說回家呀道回家，轉眼十月又到啦 王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家 什么花兒開得盛?棠棣花開密層層什么車兒高又大?高大戰車將軍乘 駕起兵車要出戰，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝! 駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它 四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲! 回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛 道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲, 我的哀痛誰體會! 三、文本探究 詩歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達一種內在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發讀者無限的想像力《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把13段寫成一個鏡頭，4和 5段寫成一個鏡頭，第6分單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術技巧 朝代：先秦 作者：佚名 昔往我矣,楊柳依依。 今我來思,雨雪霏霏。 行道遲遲,載渴載饑。 ①思：語氣助詞。 ②矣：語氣助詞。 ③依依：形容樹枝很柔弱,隨風搖擺的樣子。 ④霏霏：雪花飛舞的樣子。 回想當初出征時,楊柳依依隨風吹; 如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。 道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。 采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年就完啦。沒有正常家庭生活，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來休息，為跟玁狁來廝殺。 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調動難定下，書信托誰捎回家! 采薇采薇一把把，薇菜已老發杈枒。說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。 什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰車將軍乘。駕起兵車要出戰，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝! 駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲! 回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會! 在寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴;但邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。 1、理解主人公復雜的心情。 2、了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。 3、進一步了解《詩經》“無邪”地“言志”的特點。 4、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。 1、理解主人公復雜的心情。 2、了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。 一、導入教學 “愛情”是《詩經》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰爭”，在以“戰爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰爭和對家人的思念?！缎⊙拧げ赊薄肪褪沁@類詩中最優秀的作品。 二、研讀詩歌 1、就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節課所教的節奏朗讀一遍。 2、全詩可以分為三個部分： 寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴;邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。 解讀1～3章： “采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故?！?/p> “采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！?/p> “采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來?！?/p> 翻譯：采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。 采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉通音訊。 豆苗采了又采，苗苗冒出了芽尖。說要回家了回家了，但已到了年末仍不能實現。沒有妻室沒有家，都是為了和玁狁打仗。 沒有時間安居休息，都是為了和玁狁打仗。 豆苗采了又采，苗苗多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實在難忍。駐防的地方還不安定，沒有人可委托去打聽家里的消息。 豆苗采了又采，苗苗已經又老又硬。說回家呀回家，又到了十月小陽春。征役沒有休止， 哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今不能回家。 那盛開著的是什么花?是棠棣花。那駛過的是什么人的車?當然是將帥們的從乘。兵車已經駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下?因為一個月多次打勝仗! 駕起四匹雄馬，四匹馬高大而又強壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經嫻熟，還有象骨裝飾的弓和鯊魚皮箭囊。怎么能不每天戒備呢?玁狁之難很緊急啊。 回想當初出征時，楊柳依依隨風吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又饑又渴真勞累。滿腔傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會! 昔我往矣，楊柳依依。 今我來思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。 我心悲傷，莫知我哀! 回想當初出征時，楊柳依依隨風吹; 如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。 道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。 滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會。 ①思：語氣助詞。 ②矣：語氣助詞。 ③依依：形容樹枝柔弱，隨風搖擺的樣子。 ④霏霏：雪花飛舞的樣子。 ⑤昔：從前。? 采薇教案 ?
? 采薇教案 ?
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? 采薇教案 ?
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篇1：詩經采薇節選古詩<\/h2>
篇2：古詩《詩經采薇》節選<\/h2>
篇3：《采薇》古詩賞析<\/h2>
篇4：古詩詩經采薇節選<\/h2>
篇5：詩經.采薇古詩<\/h2>
篇6：《采薇》全文<\/h2>
篇7：《采薇》全文<\/h2>
篇8：先秦古詩之采薇<\/h2>
篇9：先秦古詩之采薇<\/h2>
篇10：先秦古詩之采薇<\/h2>
