作者：韓亞男

**：《小學生作文輔導·上旬刊》2019年第03期

[摘要]在小學語文教學中，組織學生開展各種有趣的活動，可以促進學生更好地開展整本閱讀活動。結合視聽能將學生帶入活動中，組織猜讀活動能激發學生質疑思想，通過共讀活動能起到促進親子交流的目的。這些方法可以使整個圖書閱讀活動更加有效，提高學生的閱讀素養。

【關鍵詞】？活動；整本書閱讀；小學語文

《語文課程標準》提出要鼓勵學生讀好書，讀整本書。閱讀整本書的活動可以提高學生的閱讀量和閱讀質量。但是，在組織學生讀書的過程中，我也發現了很多問題。

小學生的鑒賞能力有限。如何選擇正確的閱讀書籍，如何掌握正確的閱讀方法，使許多學生感到困惑。不僅如此，不少學生家長錯誤地認為閱讀課外書籍就是看閑書，是浪費時間，這也讓讀整本書的活動實行面臨一些困難。我在教學中嘗試針對這些問題進行研究，組織學生參加到各種有趣的閱讀活動中，促使學生逐步提升讀整本書的效果。

一、視聽結合，帶入活動

哪些書更適合閱讀一直是學生們的困惑。雖然有些書對學生的成長是有益的，但他們覺得這些書枯燥難懂，缺乏閱讀興趣。針對這個問題，我嘗試采用試聽結合的方式，將一些有益于學生成長的書制作成多**課件，將其主要內容、人物概況等介紹給學生。

引入活動可以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效果。

? 整本書閱讀自我鑒定

我于20__年8月10日成為公司的試用員工，下個月即試用期滿轉正，工作的這一段時間里，在公司領導的帶領下，同事的幫助下，自己在工作，學習等各個方面都取得了較好的成績，現在將自己幾個月內的工作、學習情況做一下。

作為一個應屆畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作;但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。

在輪崗實習期間，我先后在制造部各個車間參觀實習近平一個月時間。車間各個崗位以及生產流程都是我以前從未接觸過的，和我的專業知識相差也較大;但是各部門領導和同事的耐心指導，使我在較短的時間內熟悉了生產部門的整個操作流程，對公司產品及生產崗位有了進一步了解。

在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務，同時主動為領導分憂;專業和非專業上不懂的問題虛心向同事學習請教，不斷提高充實自己，在其位，謀其職，盡其力。當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正;但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地感謝部門的領導和同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的疏漏和不足的提醒和耐心指正，尤其在離職手續辦理憑證、人員總表優化、各類單據編號存檔電子備案等方面的建議與指導，更督促我應時刻具備人事崗位所需的縝密心思與責任感。

經過這六個月，我現在已經能夠獨立處理公司員工從入職上崗、轉檔、轉正、調崗、合同續簽、獎勵懲罰、離職等基本人事手續，整理歸檔員工合同，協助提供員工保險繳納單據與名單，處理員工日常單據報銷，以及協助整理提供公司各部門所需的人事相關資料和數據。在近兩個月參加了各高校20__年校園招聘會，學習并參考了各位同事與領導在招聘面試方面的經驗與技巧，逐漸完善自己在招賢納才方面的知識欠缺。當然我還有很多不足，處理問題的經驗方面有待提高，部門協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習以提高自己業務能力。

這是我的第一份工作，這半年來我學到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速發展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，和公司一起成長。在此我提出轉正，懇請領導給我繼續鍛煉自己、實現理想的機會。我會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創造價值，同公司一起展望美好的未來!

參加工作半年時間了，在領導和同事們的關心幫助下，我的思想認識、工作能力、學習能力得到了很大的提高，現在實習期就到，在工作轉正之際，對我這段時間的表現做個自我鑒定。

在工作上，快速熟悉了公司運作流程和經營模式，明確了部門工作職責，熟練掌握部門工作技巧。作為一名剛剛畢業的大學生，雖然學習了四年的專業知識，但對實踐接觸的很少，對公司的運作流程和經營模式不太熟悉，尤其是對施工現場更是非常陌生。面對這種情況，為盡早、盡快的熟悉工作，積極學習公司施工生產、經營管理的相關資料，主動向同事請教，在不到兩個月的時間里，已對公司的運作流程和經營模式非常熟悉，已經能夠獨立完成相關業務工作和領導交辦的工作。

在思想認識上，繼續堅持學習了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，尤其是立足當前，積極學習科學發展觀、和-諧社會等理論成果和思想內涵，積極校正自己的世界觀、人生觀、價值觀，努力使自己的思想認識水平緊緊跟上時代發展的步伐。在公司黨群系統工作的一年來，我的理論水平和思想認識水平有了很大提高，積極向黨組織申請入黨，被公司黨委組織部確定為入黨積極分子，殷切期待黨組織對我進行進一步考察。

在學習上，學習能力和學習欲望極大地增強。在當今社會里，學習已經成為生存的第一需要，學習能力在一定程度上已經成為生存能力強弱的重要標準。

學校學習只是人生學習生活中的一個集中階段，來到單位后，切實地感受到了學習的重要性，面對工作中的實際需要，學習欲望和學習能力有了極大的提高，先后加強了政治理論學習、業務知識學習、工作技巧學習和計算機辦公軟件學習。

在這個實習的時間里，我不斷學習、不斷充實自己，是積極探索、逐步成長的一年。在取得進步的同時也發現自己的不足，特別是剛參加工作難免經驗。在今后的工作中，我將努力找準定位，盡自己的所能為公司發展盡綿薄之力，為自身發展尋求更大的空間。

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整本書閱讀教學設計

課題：夏洛的網

教學目標：

1、通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。

2、通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。

3、通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的認識。

教學重點：

通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。

教學難點：

通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。

課前準備：

多媒體課件；每個孩子有一本《夏洛的網》，并認真閱讀全文。

教學課時：一課時 教學過程：

一、課前談話

孩子們好，我們已經見過兩次面了，怕不怕黃老師?那你覺得我算不算你們的朋友？為什么？

見過豬嗎？都在哪兒見到的？農村家家戶戶都養豬，他們養豬來干嘛呀？哦，原來豬的命運就是養肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運呀！

生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？

豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際?？墒窃诿绹骷覒烟鼐幙椀耐捠澜缰?，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進《夏洛的網》，去感受這段生命的傳奇。

二、簡單了解這本書的作者和譯者

這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據說已經風靡世界五十年，發行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？

作者：E·B·懷特，美國當代著名作家、評論家。除了創作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網》，至今已擁有20多種文字的譯本。

譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創作有《沒頭腦和不高興》等。

三、圍繞威爾伯的命運，理清整本書的條理。

1、故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的命運是怎樣的？

2、可是，奇跡發生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發生不可思議的轉折的？

四、分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情

1、圍繞威爾伯的命運，故事里出現了好多的人物，小組交流：其中你最喜歡誰？為什么？最不喜歡誰？為什么？

2、我說你猜小游戲：出示人物所做的事情，讓學生猜是哪一個人物，幫助學生進一步回顧課文內容。

3、討論：他們都為威爾伯付出過，他們是不是威爾伯的朋友，為什么？

4、品讀描寫威爾伯逃跑的片段，體會作者是怎樣通過語言描寫展示人物形象的？

5、品讀威爾伯與老鼠坦普爾頓的對話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪婪）

6、走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。

7、走近夏洛，進一步體會什么是友情，什么是生命的價值。

8、走近威爾伯，體會友情是相互的付出。

五、說說你讀了這本書，有什么感想和收獲？

六、老師總結 生命本來就是一個奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，創造我們生命中的奇跡，也努力為別人的生命創造奇跡。

七、推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》

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一、內容簡介

《愛心樹》是一本很奇妙的繪本。初看，看到的是一個兒童與一顆樹的童話。再看，有一種異樣的感覺占據了我的心。到最后，我幾乎沒有看下去的勇氣。這哪里是寫一棵樹的生命歷程，她分明是一種神圣的愛的寫照。

繪本始終以“樹”為依托，以童話的筆鋪展愛心樹的故事。愛心樹的故事，更確切的說是父母與兒女的故事。他構思獨具匠心，用簡單樸實的插圖、淺顯的文字、淡淡的人生諷刺與生活哲學，比擬愛的奉獻與愛的回報的思考。既寫出樹對男孩的無私奉獻，又用個淡然而疑重的筆調，寫出父母的偉大與悲哀。

細細品味，這是我們每個人的故事，樹就是我們的父母。當我們年幼時，我們喜歡跟父母玩，我們依賴他們，信任他們，父母就是我們心中的上帝。當我們長大后，我們離開他們，心里暗自竊喜，終于擺脫了那無休止的嘮叨。當時只有慶幸，何嘗去想一想父母的心理。只在我們有求于他們或遇到麻煩時，我們才回家。不管怎樣，可父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開心，直至獻出自己的`一切。

二、閱讀要點

1．在閱讀時引導孩子看封面，通過看封面讓孩子猜測故事情節，激發孩子的閱讀興趣，適當的引導孩子了解書的作者及出版社。

2．孩子爬到樹上，或是蕩秋千，或是吃蘋果，或是休息，我們都會看到樹下靜靜的放著一雙鞋，還有刻在樹上心形的一對名字的縮寫。從中，我們感受到孩子對樹的愛。樹就是孩子家，樹就是孩子的樂園。

3．孩子漸漸長大了，他在樹上蕩秋千，吃蘋果已經滿足不了他的需求。它需要買好玩的東西，需要房子，需要一條載他遠行的船，需要……當他有求于大樹的時候，大樹毫不猶豫地獻出了所有的果實，所有的樹枝以及樹干。能夠為孩子做這一切，大樹感到很快樂。

4．當孩子迫不及待把樹上的蘋果摘個精光，把樹枝全部砍下，直到后來砍倒整棵大樹。樹的付出和男孩的索取，隨著男孩的漸漸長大，呈現鮮明的對比。這不由的我們不想起自己何嘗不是像男孩那樣對待自己的父母呢？仔細體會，莫等“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”時空留悔恨。

5．仔細看樹上刻的字，是兩對英文名字的縮寫，他們是有各自代表的意義?？墒堑胶髞砟泻⒖匙邩涓傻臅r候，卻把它和大樹的名字留下，應認真想一想。

6．還有一個細節——大樹的肢體語言，當孩子向她跑來時，他伸出枝條，仿佛在迎著孩子；當孩子爬上樹干，她又伸展枝條，仿佛在保護孩子；當男孩抱住她，向她表示愛意的時候，她又垂下長長的枝條同孩子擁抱在一起。仔細看，你會找到很多。最讓人感動的是樹只剩下樹墩時，男孩說只想找個安靜的地方坐坐，這時會發現樹墩的高度是變化的。她盡全力挺直自己殘缺的身體，為的是讓孩子坐上去會更舒服一些。

7．希爾弗斯坦可稱減法大師，《愛心樹》畫的風格獨特，能省及省。例如只有小孩與大樹對話時，才有人的頭臉，連扛走大樹干的時候都沒有畫出頭臉。讓我們認真想一想，空白的細節有時可以講出韻味特別豐富的故事。

8．小男孩很自私，同時他又很幸運。直到垂垂老已，還有愛心樹伴著他。

三、問題提示

1．你喜歡樹嗎？為什么？男孩為什么喜歡這棵樹？

2．假如你就是那個孩子，玩累了，躺在大樹媽媽的懷抱里，你會做一個什么樣的夢呢？

3．孩子在樹上刻了自己與大樹名字縮寫時，心里會想什么？

4．樹干上刻有兩對名字縮寫，它們分別代表什么？那樹上的字在后來的故事中到哪里去了？是從什么時候發生變化的？

5．看到孩子摘下的滿地的蘋果，砍下所有的枝條以及樹干，說一說你對男孩的看法。

6．當孩子砍走樹干，坐船走了，大樹只剩下光禿禿的樹墩，樹仍說他很快樂，這是真的嗎？樹真正的感覺是怎樣的？

7．仔細觀察圖中樹的各種手勢，你會感悟到什么？

8．如果你是男孩，你會怎樣對待這棵樹？如果你是這棵蘋果樹，你會怎樣對待男孩？

9．男孩子長大了，他有了自己的家，有了自己的事業，離開了樹，在什么時候他還會想起樹？為什么？

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整本書閱讀教學設計

授課教師后學明閱讀作品《論語》

授課班級綜高二2完成周期二輪

題目《論語》禮樂教化篇

1、了解儒家學說的基本思想，理解一些比較重要的概念，如“仁”“禮” “義”“孝”“學”“君子”“信”等，并能有自己的體會； 2、對儒家學說的影響有一個整體的認識；掌握其中的學習方法和學習

教學目標 態度。

3、誦讀、熟悉文言文的表達方式和習慣用語，形成語感。熟讀、背誦 《論語》一些片段。

儒家的禮樂思想是指：主張以“禮”確定人的社會身份與規范人的行為； 以“樂”陶冶人的心性與溝通人的感情。而“禮”和“仁”的關系則是： “禮“以“仁”為基礎，以“仁”來維護?！叭省笔莾仍诘模岸Y”是

選本依據外在的，二者緊密結合。這是孔子思想的核心內容，貫穿于《論語》??

書的始終。樂是表達人們思想情感的一種形式，在古代，它也是禮的一 部分?！岸Y”與“樂”都是外在的表現，而“仁”則是人們內心的道德 情感和要求。

高二綜高班學生，在高一淺顯的閱讀過《論語》，在目前高考對整

本書閱讀的要求目標下再次詳細深入的講解與閱讀。本輪深入學習儒家學情介紹

的禮樂思想和其他內容。

1、教師對《論語》的整理，引發相關《論語》教學資源。2、《論語》讀本

教學平臺與資源

1專業資料整理

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教學設計具體內容與實施過程

教學 環節

教師活動學生活動意圖

搜集整理“禮”和“仁”，匯學生課下先預習、閱讀搜集讓學生對“禮”和“仁” 集成篇或冊。

整理的“禮”和“仁”相關有一個初步的了解，

準備篇目。為詳細學習儒家的禮 階段

樂思想做好文本知識 和相關內容的儲備。

（實施過程分階段分步驟進 行，并表明時間節點。）必讀篇目：

學生自學討論給出翻譯。

1.孔子謂季氏①，“八佾②舞

（教師結合學生翻譯，如翻

于庭，是可忍，孰不可忍③ 譯問題較大便展現譯文，如 也！” (八佾篇3?1) 【注釋】

①季氏：魯國正卿季孫氏，即 孔子談到季氏，說，“他用 季平子。

②八佾：佾音ｙì，行列的意 奏樂舞蹈，這樣的事他都忍 思。古時一佾8人，就是64

心去做，還有什么事情不可

人，據《周禮》規定，只有周實施

狠心做出來呢？”

階段天子才可以使用八佾，諸侯為

六佾，卿大夫為四佾，士用二 佾。季氏是正卿，只能用四佾。 ③可忍：可以忍心。一說可以 容忍。

（教師結合學生翻譯，如翻 譯問題較大便展現譯文，如

學生翻譯通順則采用學生 翻譯。） 譯文：

了解《周禮》規定的 禮樂制度。

六十四人在自己的庭院中

2.子曰：“人而不仁，如禮何？

學生翻譯通順則采用學生 人而不仁，如樂何？”

讓學生理解仁德與實

(八佾篇3?3)

翻譯。后文七條皆如此）

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行禮、樂的關系。

學生自學討論給出翻譯。 譯文：

孔子說：“一個人沒有仁德， 他怎么能實行禮呢？一個

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人沒有仁德，他怎么能運用 樂呢？”

讓學生理解人的修養 開始于學《詩》，自

3.子曰：“興①于詩，立于禮， 4.學生自學討論給出翻譯。 5.立于學禮，完成于學

成于樂?！?樂。

（泰伯8?8）

譯文：

?注釋】

孔子說：“（人的修養）??

①興：開始。

始于學《詩》，自立于學禮， 完成于學樂?！?/p>

6.子曰：“非禮勿視，非禮勿

學生自學討論給出翻譯。

讓學生知道：聽，非禮勿言，非禮勿動?！?（顏淵篇12?1）

不合于禮的不要看，

?注釋】

①克己復禮：克己，克制自己。 復禮，使自己的言行符合于禮 的要求。

②歸仁：歸，歸順。仁，即仁 道。

③目：具體的條目。目和綱相

讓學生懂得文質彬

對。

彬，然后君子。

④事：從事，照著去做。

學生自學討論給出翻譯。

譯文：

孔子說：“不合于禮的不要 看，不合于禮的不要聽，不 合于禮的不要說，不合于禮 的不要做?！?/p>

不合于禮的不要聽， 不合于禮的不要說， 不合于禮的不要做。

7.子曰：“質①勝文②則野③，

文勝質則史④。文質彬彬⑤， 然后君子。” （雍也6?18）

譯文：

?注釋】

孔子說：“質樸多于文采，

①質：樸實、自然，無修飾的。 就像個鄉下人，流于粗俗： ②文：文采，經過修飾的。 文采多于質樸，就流于虛 ③野：此處指粗魯、鄙野，缺

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偽、浮夸。只有質樸和文采 乏文彩。

配合恰當，才是個君子?！?/p>

④史：言詞華麗，這里有虛偽、

讓學生知道什么是禮

浮夸的意思。

的根本。

⑤彬彬：指文與質的配合很恰 當。

學生自學討論給出翻譯。

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譯文：

8.林放①問禮之本。子曰：

林放問什么是禮的根本。孔

“大哉問！禮，與其奢也，寧子回答說：“你問的問題意 儉；喪，與其易②也，寧戚③?！绷x重大，就禮節儀式的一般 (八佾篇3?4)

情況而言，與其奢侈，不如

?注釋】節儉；就喪事而言，與其儀 ①林放：魯國人。

②易：治理。這里指有關喪葬 的禮節儀式辦理得很周到。一 說謙和、平易。

③戚：心中悲哀的意思。 學生自學討論給出翻譯。

式上治辦周備，不如內心真

正哀傷。”

讓學生明白君臣之禮

9.定公①問：“君使臣，臣

譯文：

事君，如之何？”孔子對曰： 魯定公問孔子：“君主怎樣

“君使臣以禮，臣事君以忠?！?使喚臣下，臣子怎樣事奉君 (八佾篇3?19)

讓學生知道古代君主

主呢？”孔子回答說：“君【注釋】

的治國方法，可寶貴主應該按照禮的要求去使

①定公：魯國國君，姓姬名宋，

喚臣子，臣子應該以忠來事的地方就在禮的應

定是謚號。公元前509～前

奉君主?！?用，以和諧為貴。

495年在位。

學生自學討論給出翻譯。

10.有子曰：“禮①之用，和②

為貴。先王之道③，斯④為美。 小大由之，有所不行。知和而 和，不以禮節⑤之，亦不可行

譯文：

也?！?/p>

有子說：“禮的應用，以和

(1?12)學而篇

諧為貴。古代君主的治國方

?注釋】

法，可寶貴的地方就在這

①禮：在春秋時代，“禮”泛

里。但不論大事小事只顧按

指奴隸社會的典章制度和道

和諧的辦法去做，有的時候

德規范。孔子的“禮”，既指

就行不通。（這是因為）為

“周禮”，禮節、儀式，也指

和諧而和諧，不以禮來節制

人們的道德規范。

讓學生

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理解儒家：用

和諧，也是不可行的?！?/p>

②和：調和、和諧、協調。

禮讓原則來治理國

③先王之道：指堯、舜、禹、

家。

湯、文、武，周公等古代帝王

的治世之道。

④斯：這、此等意。這里指禮，

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也指和。

⑤節：節制，限制。

學生自學討論給出翻譯。 譯文：

11.子曰：“能以禮讓為國乎，

孔子說：“能夠用禮讓原則

何有①？不能以禮讓為國，如 來治理國家，那還有什么困 禮何②？”

難呢？不能用禮讓原則來

(里仁篇4?13)

治理國家，怎么能實行禮

?注釋】

呢？”

①何有：全意為“何難之有”， 即不難的意思。

②如禮何：把禮怎么辦？

選讀篇目（略） 學以致用：

1．《論語》記錄了多則關于

從中可以看出孔子對“禮”通過設置有關“禮”

“禮”的言論，比如：有怎樣的認識？請簡要概 的一些問題，調動學

子曰：“人而不仁，如禮何？述。

生深入思考儒家的禮

人而不仁，如樂何？”（《論學生據此給出自己的理解 樂教化。 語?八佾》）

與答案。 林放問禮之本。子曰：“大哉 問！禮，與其奢也，寧儉；喪， 與其易也，寧戚?！保ā墩?語?八佾》）

子曰：“禮云禮云，玉帛云乎

成果 呈現 哉？樂云樂云，鐘鼓云乎 哉？”（《論語?陽貨》）

2.閱讀《論語》中的幾段文字，

然后回答問題。

①孔子謂季氏：“八佾舞于庭， 是可忍也，孰不可忍也?” ②子路曰：“衛君待子而為政， 子將奚先?”子日：“必也正 名乎!”子路日：“有是哉，

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子之迂也!奚其正?”子日：“野 哉，由也!君子于其所不知， 蓋闕如也。名不正，則言不順； 言不順，則事不成；事不成，

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則禮樂不興；禮樂不興，則刑 罰不中；刑罰不中，則民無??

錯手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其學生回答：？

言，無所茍而已矣?！鳖A設答案：手足無措（不知 （1）第②則文字中除“名正

所措）

言順”外，還可以概括出一條 四字成語，它是。 學生回答：？ （1分）

預設答案：

“是”指季氏超越等級享受（2）用自己的話說明孔子“是

歌舞（或季氏按天子的規模

可忍也，孰不可忍也”中的

享受歌舞）1分 “是”指代什么，并結合選文 理由：孔子主張克己復禮， 簡述其這樣說的理由。（3分）

認為每個人都要按名分行 事，就是要按規定的各個等 級享受權利和履行義務（1 分），否則就會導致禮樂崩 壞、刑罰不當、綱?；靵y， 季氏的行為顯然已經嚴重 違反了孔子主張的“禮”（1 分），所以說“是可忍也， 孰不可忍也”。

總

孔子認為禮樂教化可以使國家組織和社會關系達到一種有序和諧的協調狀

結

態，儒家這種思想與價值取向，對今天和諧社會建設富有啟示。禮教主要從外規

范和疏導人們的行為，樂教則從內陶冶和溝通人們的情感。學習本篇，可以幫助 反

我們建全人格、修身自律，學會人與人之間的相處之禮。

思

附1：教案一份。

?論語三則》教案

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教學目標

6專業資料整理

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1、了解儒家學說的基本思想，理解一些比較重要的概念，如“君子”“仁”“禮”“學”

等，并能有自己的體會；

2、對儒家學說有些認識，進而閱讀整本《論語》達到對儒家學說有整體的認識；掌握

其中的學習方法和學習態度。

3、誦讀、熟悉文言文的表達方式和習慣用語，形成語感。熟讀、背誦《論語》一些片

段。

教學重點:對“為政”、“學而”、“公冶長”三篇文本的理解。 教學難點：

1、對“為政”、“學而”、“公冶長”三篇儒家思想與當今現實意義的理解。 2、相關文言知識的學習與掌握。 教學過程 一、導入

“宋代有名的宰相趙普曾經對宋太宗趙匡義說：“臣有《論語》一部，以半部 佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”的確，我國兩千年來，不論立身處世以 及政治社會，皆以儒家思想為中心，而《論語》更是最精粹最可靠的儒書，所謂 “半部《論語》治天下”，就是這個意思。

二、課前預習內容：孔子、《論語》簡介

孔子（公元前552或551－前479）名丘，字仲尼，春秋后期魯國人，是儒家

學派的創建者，中國古代最著名的思想家和教育家。

?論語》是孔子弟子及其再傳弟子追記孔子言行思想的著作，大約成書于戰國初期。 比較集中地反映了孔子的思想。今本《論語》共二十篇。儒家創始人孔子的政治 思想核心是“仁”、“禮”、“義”。 三、文本內容講析 1．“學而”篇

原文：子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可

謂好學也已?！?/p>

譯文：孔子說：“君子，飲食不求飽足，居住不要求舒適，對工作勤勞敏捷，說

話卻小心謹慎，到有道的人那里去匡正自己，這樣可以說是好學了?！?/p>

解讀：此則講的是好學的態度、表現與要求。君子可以不求食飽、不求食好，居

住環境不追求舒適，居住環境較好的話會有一種依賴性，會對個人修養道 德沒有幫助，反而使自己變得很懶惰；做事和工作都要勤勞、敏捷、認真， 而且要小心說話，俗話說得好“飯可以亂吃，話不可以亂說”；到有道德 的人那里去匡正自己，能讓自己像那些有道德的人一樣。

孔子認為好學，要學業精通，就必須勤奮。學會居安思危，這樣就可以算 是孔子所提倡的那樣。這句話可謂與我們現代人的追求是反過來的，我們現在 的教育制度給大家的教育，就是要讀好書才能有好職業，不斷拿學位才能有好 的生活、“娶（嫁？）美女（帥哥？）買房買車”。

這也是現實的，能拿在手里的；但這并不是說孔夫子古板、落后，而是揭 示了一個重要的道理：我們的一生，終究是精神生命的一生，物質追求和感官 享受終究有限，而精神的升華才是人生的最終之道。外在的追求會導致沖突緊 張而又矛盾的一生，精神的升華卻會呈現心理的平安與人生的順遂。我們并不 是要把兩方面對立起來，而是要把重心放平衡，人生就有無限的寬裕，而物質 的追求，實在會讓生命總是緊張而煩惱。

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2．“為政”篇

原文：“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，

七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

譯文：孔子說：“我童年學習，到了十五歲時立下了求學的志向，三十歲時學問和處

事都可以在社會上立身了。四十歲時學問上的問題都能清楚明白，立身處事有 堅定的原則，不會被外界左右。五十歲時我知道了天命，知道了天給予我的使 命職責和命運。六十歲時我聽到順耳話能夠分辨是非，聽到逆耳話能夠理解他 人，對各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時我的心靈和行為都達到了自由 王國的境地，行隨心至，從不越過仁的規范?！?/p>

子曰：“由（子路）！我教誨你的知道了嗎？知道就知道，不知道句不知道， 這種態度才是明智的??！”

解讀：這一則講的是人的一生進德修業的發展過程，分為了幾個階段，真可謂“天行

健，君子以自強不息”！孔子是自學成才的典范，勤奮不倦地學習是貫穿孔子 一生的主題。正是通過刻苦的學習，孔子才掌握了淵博的知識，并授徒講學， 成為一位大教育家、大思想家。正是通過學習的積累，在不斷的學習中，孔子 一步步得到提高，從而達到了“從心所欲”的境界?？鬃訉W習如饑似渴，不斷 的尋找機會充實自己，“入太廟，每事問”?？鬃诱J為學習要有正確的態度， “知之為知之，不知為不知”（《為政》）?？鬃右詫W習為樂，并對學習有很 深的體會。

后一則強調了要正確的估量自己，不夸耀，不虛偽，人要有自知之明。

3．“公冶長”篇

原文：顏淵季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣輕裘與朋友共，敝

之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又?。”子 曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”

譯文：顏回、子路侍立在孔子身旁（顏淵：名回，字子淵。季路：名由，字子路或季

路）。孔子說（子：男子的尊稱，這里指孔子）：“何不各自談談你們的志向 呢？（盍：何不）”子路說：“愿將我的車馬、衣服和朋友共同享用（衣[輕] 裘：泛指衣服?！拜p”字為衍文，是因《論語?雍也》中有“衣輕裘”而誤衍。 “裘”：本指皮衣。共：動詞：指共同享用），用壞了也不抱怨（敝之：指把 車馬、衣裘用破，用壞。敝：使動用法。憾：抱怨）?！鳖仠Y說：“（我）想 的不是夸耀自己的好處（伐：夸耀），不夸大自己的功勞（施：表白）?！?子路說：“愿意聽聽您老人家的志向?！笨鬃诱f：“老年人，使他們安逸；平 輩的人（朋友），使他們信任我；年輕人，使他們得到我的關懷愛護。”（安、信、懷：都作使動詞用，賓語“之”分別指代“老者”、“朋友”、“少者”。 安：安逸。懷：關懷愛護）

解讀：這則語錄中，寫的是孔子和他的兩個學生以言“志”為題，討論怎樣做人和如

何處理人際關系為具體內容簡短的一段對話。

提出對處理“老、中、輕”三代人的人際關系的原則，代表了中華民族的優良 傳統和作風。在新時期，尊老敬老、真誠守信、關心青少年成長，已成為科學 發展觀，構建社會和諧社會的重要組成部分。談人的立志。

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四、文言基礎知識 1．語音

盍（hé）誨（huì）裘（qíu）敝（bì）肱（gōng）少（shào）者懷之 智者樂（yaò）山，仁者樂（yaò）水知者樂（lè），仁者壽。 2．通假字

①可謂好學而已（已：通“矣”）

②知者樂，仁者壽（“知”通“智”）；知之為知之，不知為不知，是知（通“智”）

也。

3．重點字詞：

①就有道而正焉（正：使自己的道德行為得到修正，使動用法）

②老者安之，朋友信之，少者懷之（使動用法，使??安逸；使??信任自己，使得到③關敏 ⑤于④是事⑥盍各言其志（盍：何不）五 智而十⑦愿無伐善，無施勞（伐：夸耀，炫耀；施：表白）也慎 而⑧（于知⑨天是言天下?、庖蝗湛思簭投Y（一日：一旦，表示假設關系）：（命 歸人代敏（仁長）：天4焉戚 敏．成語與格言。 命（戚①三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，捷：歸（，②知之為知之，不知為不知有 長勤 上③知者樂水，仁者樂山。：快 天總④）的是不⑤君子坦蕩蕩，小人長戚戚?；刂?， 義雖⑥克己復禮意常而不、⑦非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。常富敏自 ；且（然戚貴敏的5戚，：．重點虛詞： 秉主 于聰賦要我敏、是會孔子思想的博大與深邃。。）12.人

“學生于的根作”

思想。 責業據、任：注“與學而釋含生”，義） 自、依學“此9 閱之翻讀”譯《、節論“語選且》”各，，則了針，解對并《原思論文專業資料整理 考語，

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2、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

3、提高學生文化審美要求，提高學生寫作能力。

讓學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩從而對生活充滿向往。

2、你讀過安徒生的童話嗎?

3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。

誰來回憶一下故事的大概內容呢?(出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事)

2.可憐的小女孩最后怎么了?

(出示)第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f道?？墒菂s沒有人會想到她曾經看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。

2、看著圖聽了故事，你想說什么?

3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。

4、.讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的`小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。(出示)

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么?

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么?

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么?

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么?

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰?請去問一問安徒生爺爺--她就是賣火柴的那位小姐姐。

1、聽了這首詩，你想說什么?

2、你有什么話想對小女孩說?

3、這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些?

2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！(出示《安徒生童話全集》圖書目錄)

3.目錄上的省略號表示?

4.安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢?想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：(出示)

人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

1指名讀。

2“阿拉丁神燈”聽說過嗎?

3推薦看《一千零一夜》。

5.今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了

經典。同學們，你們有收獲嗎?

6.看來讀書確實?(讓我們美麗)以后，我們還將感受更多的經典，讀更多的書！

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目前，在語文教學中整本書閱讀越來越受關注。讀整本書并非當代人的創意，20世紀前期，就有學者提出，要讀整部書，甚至用整部書做教材。

語文課文里所收的，選文之中入選的，都是單篇短什，沒有長篇巨著。并不是說學生讀了一些單篇短就足夠了。學生從精讀方面得到種種經驗，應用這些經驗，自己去讀長篇巨著，不再需要教師的詳細指導，這就是略讀。就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。下面講一下整本書閱讀指導的方法及策略，供參考。

1、序目指導

讀書先看序文，是一種好習慣。

序文的性質常常是全書的提要或批評，先看一遍，至少對于全書有個概括的印象或衡量的標準;然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒。

屬于作者的序文，若是說明本書的作意、取材、組織等項的，那無異于編輯大意編輯例言，借此可以知道本書的規模，自屬非常重要。

有些作者在本文之前作一篇較長的序文，其內容并不是本文的提要，卻是閱讀本文的準備知識，猶如津梁或門徑，必須通過這一關才可以涉及本文，那就是導言的性質，重要程度也高。

屬于編訂者或作者師友所作的序文，若是說明編訂的方法，指出全書的要旨，評論全書的得失的，都與了解全書直接有關，重要也不在上面所說的作者自序之下。

目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質。所以也須養成學生先看目錄的習慣。

2、參考書籍指導

參考書籍，包括關于文字的音義，典故成語的來歷等所謂工具書，以及與所讀書有關的必須借彼而后明此的那些書籍。

一般學生讀書，往往連字典詞典也懶得翻，更不用說跑進圖書室去查閱有關書籍了。這種讀書不求甚解的態度，平時未嘗不可馬虎過去;但是這就成了終身的病根，將不能從閱讀方面得到多大益處;若做專門研究工作，更難有滿意的成就。所以，利用參考書籍的習慣，必須在學習國文的時候養成。精讀方面要多多參考，略讀方面還是要多多參考。

國文課內指導參考書籍，當然不能如專家做研究工作一樣，搜羅務求廣博，凡有一語條用得到的材料都舍不得放棄，開列個很長的書目。第一須顧到學生的能力。參考書籍用來幫助理解本書，若比本書艱深，非學生能力所能利用，雖屬重要，也只得放棄。

3、閱讀方法指導

各種書籍因性質不同，閱讀方法也不能一樣。

其他功課的閱讀都只須顧到書籍的內容。國文功課訓練閱讀，就須內容形式兼顧，并且不把內容形式分開來研究，而認為不可分割的兩方面。經過了國文功課方面的訓練，再去閱讀其他功課的書籍，眼力自也增高。認清了這一層，對于選定的略讀書籍自必一律作寫作技術的研究。

有些書籍，閱讀它的目的在從中吸收知識，增加自身的經驗;那就須運用思考與判斷，認清全書的要點，不歪曲也不遺漏，才得如愿。要使書中的知識化為自身的經驗，自必從記憶入手。記憶的對象若是閱讀之后看出來的要點，因它條理清楚，理解較容易。

小說

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小說或劇本，一般讀者往往只注意它的故事。其實凡是好的小說和劇本，故事僅是跡象，憑著那跡象，作者發揮他的人生經驗或社會批判，那些才是精魂。閱讀小說或劇本而只注意它的故事，專取跡象，拋棄精魂，決非正當方法。在國文課內，要培植欣賞文學的能力，尤其不應如此。

初學者還沒有素養，一時無從著手;全仗教師給他們易曉的暗示與淺明的指導，漸漸引他們入門。穿鑿附會固然要不得，粗疏忽略同樣要不得。憑著故事的情節，逐一追求作者要說而沒有明白說出來的意思，才會與作者的精神相通，才是閱讀這一類書籍的正當方法。

有些學生喜歡看低級趣味的小說之類，教他們不要看，他們雖然答應了，一轉身還是偷偷地看。這由于沒有學得閱讀這類書籍的方法，注意力僅僅集中在故事上的緣故。他們如果得到適當的暗示與指導，漸漸有了素養，就會覺得低級趣味的小說之類在故事之外沒有東西，經不起咀嚼;不待他人禁戒，自然就不喜歡看了。這可以說是消極方面的效益。

詩集

詩集，若是個人的專集，按寫作年月，其次看詩人意境的放大或轉換，風格的確立或變易，是一種讀法。按題材歸類，看詩人對于某一題材如何立意，如何發抒，又是一種讀法。按體式歸類，比較詩人對于某一類體式最能運用如意，傾吐詩心，又是一種讀法。

所讀的若是總集，也可應用類似前說的方法，發現各代詩人取材的異同，風格的演變，比較各家各派意境的淺深，抒寫的技巧;探討各種體式如何與內容相應，如何去舊而謀新：這些都是研究的事，惟有經過這樣研究，才可以享受詩歌。

4、問題和筆記指導

無論閱讀何種書籍，要把應當記憶的記憶起來，把應當體會的體會出來，把應當研究的研究出來，總得認清幾個問題也可以叫作題目。如讀一個人的傳記，這個人的學問、事業怎樣呢?或讀一處地方游記，那地方的自然環境、社會情形怎樣呢?都是最淺近的例子。心中存在著這些問題或題目，閱讀就有了標的，辨識就有了頭緒。

善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會提出一些問題或題目來，作為閱讀的標的，辨識的頭緒，或者初讀時候提出一些，重讀時候另外又提出一些。教學生略讀，當然希望學生也能如此;但是學習習慣未成，功力未到，恐怕他們提不出什么，只隨隨便便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問題的必要。

對于一部書，可提出的問題或題目，往往如前面說的，難以說盡。提得太深了，學生無力應付;提得太多了，學生又無暇兼顧。因此，宜取學生能力所及的，分量多少又得顧到他們的自修時間。凡所提示的問題或題目，不只教他們神游冥想，以求解答;還要讓他們利用所有的憑借，就是序目、注釋、批評及其他參考書。在教師揭示之外，學生如能自己提出，當然大可獎勵。但是提得有無價值，得當不得當，還須由教師注意與指導。為養成學生的互助習慣與切磋精神起見，也可分組研究;令每組解答一個問題或題目，到上課時候報告給大家知道，再聽同學與教師的批判。

說起筆記，現在一般學生似乎還不很明白它的作用;只因教師吩咐要作筆記，他們就在空白本子胡亂寫上一些文字交卷。這種觀念必須糾正。要讓他們認清，筆記不是教師向他們要的賦稅，而是他們讀書學習不能不寫的一種記錄。

筆記大概該有兩大部分：一部分是碎屑的摘錄;一部分是完整的心得說得堂皇一點，就是讀書報告或研究報告。對于初學，當然不能求其周密深至;但是敷衍塞責的弊病必須從開頭就戒除，每抄一條，每寫一段，總得讓他們說得出個所以然。這樣成了習慣，終身寫作讀書筆記，便將受用無窮，無論應付實務或研究學問，都可以從筆記方面得到許多助益。而在上課討論的時候，這種筆記就是參加討論的準備;有了準備，自不致茫然無從開口，或臨時信口亂說了。

5、判定成績

教師指定一本書教學生閱讀，要他們從書中得到何種知識或領會，必須有個預期的標準;那個標準就是判定成績的根據。完全達到了標準，成績很好，固然可喜;如果達不到標準，也不能給他們一個不及格的分數就了事，必須研究學生所以達不到標準的原因是教師自己的指導不完善呢，還是學生的資質上有缺點，學習上有疏漏?竭力給他們補救或督促，希望他們下一次閱讀的成績比較好，能接近于標準。一般指導自然越完善越好，對于資質較差，學習能力較低的學生的個別指導，尤須有豐富的同情與熱誠?？傊?，教師在指導方面多盡一份力，無論優等的次等的學生必可在閱讀方面多得一分成績。單是考查，給分數，填表格，沒有多大意義。為學生的利益而考查，依據考查再打算增進學生的利益，那才是教育家的存心。

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作業標題：整本書閱讀與小學語文課程形態-互動討論

作業內容：

結合自己的教學實際，我提取了以下學科教學知識：

1、結合閱讀話題，和孩子們進行討論、訪談、交流、筆述。孩子們的感受非常豐富，他們的話語，他們的文字里邊，有歡樂有憂傷有笑聲也有煩惱。

2、隨著孩子之間閱讀交流的推進，我們應當把家長也納入到我們的讀書生活當中。

3、我又引導孩子們去收集作家在創作這本書時候的背景性的資料。去尋找作家的訪問，閱讀其他作家對人物的描述。同時還推薦給孩子們閱讀作家其他相關的作品。這樣，由讀一本書再到一套書再到一位作家進行了一次立體的意義建構。

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時光不經意地從身邊劃過，短短的三個月試用期經已接近尾聲。工作以來，在單位領導的精心培育和教導下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學習上還是工作上，都取得了長足的發展和巨大的收獲。

思想上，自覺遵守公司的的規章制度，堅持參加公司的每次的培訓。要求積極上進，愛護公司的一磚一瓦，一直嚴謹的態度和積極的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會竟爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發展的優秀工作者的重要性。

在學習上，嚴格要求自己，端正工作態度，作到了理論聯理實際;從而提高了自身的一專多能的長處及思想文化素質，包括生活中也學到了養成良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好做事原則，能與同事們和睦相處。

工作上，無論在總臺、還是在客服部門，都是以客人為先，盡量滿足客人的要求。那時候是學習GPS的操作技能，不管在哪個部門，都嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，就是憑著這樣一種堅定的信念，爭當行家里手。為我以后的工作順利開展打下了良好的基礎。

記得，剛進公司時，那時候的公司生意爆滿，而我雖然是剛從母校那學習了一些理論知識，但這一現狀不能滿足工作的需求。

為了盡快掌握服務行業，每天堅持來到公司學習公司制度及理論知識等等，到了工作時間，就和那些前輩們學習實際操作及幫忙做點小事情，到了晚上思家的心情與日俱增，那時臺長知道后常給我們開會，聊聊工作的不便及心中的不滿加上自身不足，以給予工作上支持精神上的鼓勵，經過較長時間的鍛煉、克服和努力，使我慢慢成為一名合格的服務者，就樣度過三個月的工作，讓我收獲最多的也就是在服務的時候，它讓我了解到了人們最基本的交際禮儀，對待客人要熱情、友好、耐心。

這也是我本人性格中所缺乏的、所沒有的，也讓我明白與同事之間相處也需要這種精神。其實這也是改變不好性格的良好途徑。

雖然只有短短的三個月，但中間的收獲是不可磨滅的，這與單位的領導和同事們的幫助是分不開的。我始終堅信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點燃一堆火柴，則會熊熊燃燒”。

我希望用我亮麗的青春，去點燃每一位客人，感召激勵著同事們一起為我們的事業奉獻、進取、創下美好明天。

我是20xx年x月進步本公司的，不知不覺已經過去三個月了，我已經非常適應公司的氛圍，對本職的銷售工作，也已有了一個相對的認識，做為一名新員工的我，在此短短的試用期內，就以收益良多，我學會：

1、服從管理，用心做事。

無以規矩 ，無以成方圓。在企業管理中，這點尤為重要，想要成為一名優秀的員工，就必須對公司的規章制度無條件的服從，小到每日的按時打卡，杜絕遲到，大到公司組織的各類活動，發展方向，都要積極的參與支持。并且努力本職工作，用心做事，有不懂的問題，虛心向老員工請教。

2、提高職業技能，搞好同事關系。

想在公司得到更好的發展，就必須提高自己的職業技能，目前對對本職的工作有了一定的了解，但是對于一些銷售問題的處理還不能夠得心應手，工作經驗方面有待提高;還需要繼續學習提高自己的知識水平及業務能力，并且加強分析和解決實際問題的能力;并加強提高人際關系，搞好同事，才能更好的發揮團隊精神，不給團隊拖后腿。

3、明確目標，做好職業規劃。

作為一名職場新人，入職前三年是成長的關鍵時期，做好職業規劃，明確目標是保證自己在未來的職場競爭中增加砝碼的重要策略。目前，我最需要做的就是穩扎穩打，立足現有崗位求發展。

在銷售崗位，相關的銷售技巧是不能忽視的，爭取在半年內全盤熟悉公司的相關管理流程。在搞好日常工作的前提下，注意積累本行業的信息，掌握公司運作細節。為實現這一目標，可通過銷售類書籍，拓寬知識和技能，為下一步實現進入管理層中期職業目標作準備。

在試用期轉正工作總結最后，我懇求領導批準我的轉正申請，而我也將把樂觀，積極的心態，始終保持在工作生活中，為實現自己的奮斗目標，體現自己的價值，和公司共同成長。

進入公司參加工作已經有段時間了，短短的兩個月試用期經已接近尾聲。首先感謝公司能給我展示才能、實現自我價值的機會。

這是我畢業后所從事的第一份工作，這段時間是我人生中彌足珍貴的經歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。自始自終我對工作都是秉著謙虛謹慎、認真負責的工作態度。

工作以來，在單位領導的精心培育和教導，及同事之間的相互幫助下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學習上還是工作上，都取得了長足的發展和巨大的收獲。

作為一名剛剛從學校出來的學生，雖然有過專業知識的學習，但是實踐的東西接觸的少，對很多問題不了解。我在xx廠從事的是xx框絞這個工作，剛上班的時候是處于一片茫然的狀態，對框絞機的很多工作流程還不熟悉，不知道該如何做好這項工作。遇到這種情況，我依靠班長和機長的指導，以及自己認真的向身邊的同事學習，處處留意，多看、多思考、多學習，不會的東西不去操作，以免引發事故傷人人傷己。漸漸地熟悉了工作情況，并融入了這個團體之中。

思想上，自覺遵守公司的規章制度，學習公司的企業文化，積極參加公司的培訓。自覺加強理論學習，努力提高政治思想素質。要求積極上進，愛護公司的財務，一直以嚴謹的態度和積極的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會竟爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發展的優秀工作者的重要性。

生活上，雖然是陌生的環境和生活狀態，但是公司里寬松融洽的工作氛圍、良好的學習發展機遇以及在各級領導的關心和幫助下，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。

經過這兩個月的工作與學習，雖然收獲頗豐但還是有很多不足的地方。首先就是對公司的流程熟悉不夠，理論與實踐的結合做得較差。對公司的工作任務能認真完成，但積極性不夠。自身的整體素質和工作經驗還需要進一步豐富。

初入職場的我難免有些經驗不足，但這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面。我相信在今后的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，越做越好。

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板塊一

慢讀開頭，抓暗示性語言預測

師：今天，老師將和同學們分享一本書——《靈犬萊茜》。

（課件出示）

走近靈犬萊茜——《靈犬萊茜》整本書閱讀課堂實錄 張祖慶

師：這是蘇格蘭牧羊犬。它是一部小說的主角。很多同學在讀長篇小說的時候啊，翻了五六頁，覺得沒勁，不好看，丟了?？墒聦嵣虾芏鄷?，往往精彩在后頭，你耐著性子看了十幾頁，慢慢慢慢地，就越看越好看。所以，讀長篇小說，讀懂開頭至關重要。今天，第一個環節就來學習怎樣讀懂開頭。張老師一會兒用屏幕緩緩上移的方式呈現長篇小說的開頭。我們的眼睛要睜得大大的，記住關鍵的信息。一般小說的開頭都會告訴你故事發生在——

生：什么地方。

師：告訴你故事里有哪些——

生：人。

師：還會告訴你一些關鍵的線索，是不是？現在我們嘗試屏幕閱讀，閱讀完后，老師要組織搶答。

（在舒緩的音樂聲中，小說開頭部分的文字徐徐呈現。生默讀。）

師：我要提的問題是：這條狗在這個村子里很出名的三點原因是什么？ 同桌小聲議論一下。

（同桌討論——學生嘗試回答——教師和學生一起梳理，課件出示）

走近靈犬萊茜——《靈犬萊茜》整本書閱讀課堂實錄 張祖慶

師：這是咱們捕捉到的關于這條狗的信息，非常重要。好，接下來，我們來梳理其他信息。（過程略，師生一起整理成如下的表格）

走近靈犬萊茜——《靈犬萊茜》整本書閱讀課堂實錄 張祖慶

師：最需要關注的信息是——

生：（齊）路德靈公爵很想買山姆家的狗。

師：這是我們從開頭捕捉到的信息。同學們，開頭還有很重要的一段話沒有呈現。（出示課件）

走近靈犬萊茜——《靈犬萊茜》整本書閱讀課堂實錄 張祖慶

默讀半分鐘，想一想這個開頭似乎在暗示著什么？抓關鍵詞，大膽地預測——結合我們剛才捕捉到的信息，推測故事發展。

生：可能路德靈公爵要逼迫山姆家把那條狗賣走。

生：我覺得可能是因為山姆家有一些緣故，或者是有一些事情，需要一些錢，或者是需要一些吃的。因為他最后一句話說“考慮咽下自尊，好讓家人吃上面包”。

師：這兩位同學真會思考，這就是讀長篇小說的開頭。第一，我們要捕捉關鍵的信息；第二，根據有些暗示性的語言大膽預測。那，咱們是不是猜對了呢？（出示課件）

走近靈犬萊茜——《靈犬萊茜》整本書閱讀課堂實錄 張祖慶

好，我們看一下，看看哪些是你猜中的，哪些是你沒有猜中的。

（生默讀，靜思，回應后，出示閱讀長篇小說開頭的策略——）

走近靈犬萊茜——《靈犬萊茜》整本書閱讀課堂實錄 張祖慶

板塊二

借助地圖 ?根據生活經驗與提示預測

（教師講述萊茜兩次從路德靈公爵家出逃的經歷讓孩子們根據對狗的了解，猜測第三次出逃的可能——具體過程略）

師：我們一起繼續往下猜。同學們，剛才我們關注到了，狗第三次跋涉千里歷經千辛萬苦回到小

主人身邊（出示課件）。

走近靈犬萊茜——《靈犬萊茜》整本書閱讀課堂實錄 張祖慶

那么，它所要去的地方究竟是一個什么樣的地方呢？大家來看。（出示課件：地圖，地名逐一顯示）

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這是英格蘭，這是蘇格蘭。蘇格蘭在英格蘭的北部，它要去的地方在這里。這兒叫設得蘭群島，在蘇格蘭最北部，這兒白天很短，晚上很長，黑夜漫漫，天氣寒冷。而他們住的這個地方叫約克郡綠橋村，這里的直線距離是

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相當于杭州到北京的距離，走上兩個月不一定能走得到。而且我們有方向，萊茜卻既沒有指南針，也沒有導航，對不對？

生：對。

師：同學們，這一路上會經歷怎樣的困難呢？來，請閉上你們的眼睛，隨著老師的朗讀去想象，

這條狗回來途中，會經歷哪些困難？

（出示課件：文字徐徐呈現。在火車的轟鳴聲中，教師深情朗讀，生閉目想象）

師：從約克郡的綠橋村到路德靈公爵在蘇格蘭高地的莊園很遠很遠。旅程中，夜幕早早就降臨了?；疖嚴^續飛馳，在夜色中呼嘯越過橋梁，駛過河流，最后越過忒德河，這便意味著英格蘭被拋在了身后。火車在夜間越過座座大橋，跨過一個個被蘇格蘭人稱作“河灣”的寬闊河口。到了早晨，火車依然在飛馳，只是景物變了，不再有冒煙的城市，眼前是詩人們歌頌了幾個世紀的蘇格蘭美麗的土地，翠山綠水，緩坡上牧羊犬守護著羊群?；疖嚴^續飛馳，土地愈發開闊了，山巒崎嶇起來，林地緊緊地圍著湖水。景物越來越荒涼——大片大片的荒野上野鹿在游蕩，幾乎看不見人的蹤跡?；疖嚴^續前行，直到最北部。那里是路德靈公爵的蘇格蘭大莊園，冰冷的石宅朝向大海，對著設得蘭群島——環境如此嚴苛，氣候如此惡劣，大部分生命都改變了形態，好生存下去——馬和狗都變得很小，這樣它們才有可能在如此惡劣的貧瘠的土地上存活下去。那兒，遙遠的北方土地，是萊茜的新家。

師：睜開眼睛。同學們，請你大膽預測。（課件出示）

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靈犬萊茜從蘇格蘭設得蘭的群島回到英格蘭約克郡綠橋村的'一路上，可能會遭遇哪些困難？參考這些提示，推測要有依據。

（等待生思考）

師：我在等待著更多至今都沒有舉過手的同學。

生1：我覺得它可能迷路。因為它沒有導航，也沒有指南針什么的。也有可能被別人誤以為是流浪狗，被流放到流浪狗那地兒了。

師：它就是一只流浪狗啊。你說了兩個理由，迷路，被人捉走。

生3：它很可能沒有吃的。

師：饑餓。第三個困難。

生4：它很冷。

師：寒冷。第四個困難。

生5：有可能被食肉的野獸給吃了，在那沒人的荒原。

師：遭到猛獸的襲擊。第五個困難。

生6：我覺得它很孤獨，可能沒有伙伴。

師：孤獨，第六個困難。

......

師：咱們已經說了十幾個會遇到的困難。帶著這些猜測我們繼續往下看，張老師從這本書最后部分找到了很關鍵的一段話。

（出示課件）

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你的猜測對嗎？抓住一個詞語說說：老師，我的猜測是對的，因為......

（學生抓住具體的詞語，談談哪些地方印證了自己的猜測）

全班有感情地朗讀屏幕最后一段文字。

師：這是怎樣的一千英里？（提示學生不要只用詞語，而是具體描繪。）

生：這是有尖石，有猛獸的一千英里。

生：這是克服困難，突破自我的一千英里。

生：這是有風險的，可能粉身碎骨的一千英里。

師提示學生“風險”一詞不準確，可以換為“可能陷入絕境”。

師：同學們，在這一千英里當中，它要經受惡劣天氣的考驗，它要經受饑餓的考驗，它要經受疾病的考驗，它還要遭到人的追捕......

而最最揪心的就是......

（出示課件）

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師：張老師在讀這一段的時候，我的心緊緊地揪了起來。請同學默讀，這一段的哪些句子讓你的心緊緊地揪了起來，仿佛自己也陷入了絕望。

（生默讀文本，抓住細節談自己覺得絕望之處）

師：是呀。同學們，對于一條狗來說它只能憑著自己的本性來探索著往前走，一次又一次地往前，

一次又一次地發現此路不通。它又重新開始，而最最讓張老師感到揪心的卻是這一幕——

（出示課件）

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（在悲涼的音樂聲中，師深情朗讀）

同學們，這個時候，聽到這么多聲音，你覺得萊茜腦子里面想到的畫面可能是什么？

生1：我覺得可能是小主人喬在照顧它的時候那么友好，那么善良。但現在呢，它自己卻被自然環境和惡劣的天氣困擾了，遲遲回不到小主人喬的身邊。

師：它多么希望小主人喬此時就在它的身邊，但是除了黑暗沒有什么和它相伴。它腦子當中還會

一回又一回出現的畫面是——

生2：它會想小主人喬最后對它說的那段話。

師：那一段傷它心的話，一次又一次回蕩在耳邊。

生3：我覺得它可能會在想只要堅持下去，就可以見到喬。

師：只要家在，希望就永遠在?。?/p>

生4：我覺得它會想以前它和小主人喬愉快地玩耍的畫面。

師：想起了曾經每天準時地守候在學校門口的那一個又一個畫面。

生5：我覺得它不一定非要想那些美好的，它也可能想有猛獸把它撕碎的畫面。

師：它有可能想起慘不忍睹的一幕又一幕。（音樂停）這些牛群啊，鶇鳥啊，貓頭鷹啊，水獺啊，它們都有母親，都有父親在它們的身邊，而自己卻只能孤零零地游蕩在曠野。

板塊三

聚焦回歸 ?感受人犬深情

師：這是一種深深的孤獨。沒有什么比深深的孤獨更讓一條流浪狗感到絕望的。但是，這條狗依然沒有放棄，讀——

（出示課件）

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（學生有感情地齊聲朗讀）

師：一路往前，一路艱辛，一路跋涉，終于經過了七個多月的日日夜夜，在平安夜它回到了綠橋

村。這天晚上，綠橋村大雪紛飛，村民們都在歡度平安夜，但是這條狗卻再也走不動了。它

一頭栽倒在雪地當中。

（播放視頻，師適時深情解說）

師：爸爸和媽媽跟著喬來到了雪地里，萊茜，這是他們日思夜想的萊茜！它終于回來了！

師：父親抱著它，把它抱進了它曾經每天都呆著的地方。村民們都圍了過來，他們都望著這一只曾經帶給他們無比驕傲和自尊的萊茜。他們都靜靜地望著。

師：“往生了”什么意思？往生了就是——永遠地離開了。小主人喬和他的爸爸媽媽曾經多么希望，希望親愛的萊茜回到他們的身邊，而現在它終于歷經了千辛萬苦回來了，但是他們看到的——

（出示課件）

師：（讀）它不再有漂亮光潤的皮毛，不再高昂著完美修長的頭，不再快樂地豎著耳朵，明亮的眼睛不再靈活，不再跳起來發出快樂的叫聲。它是那么虛弱，它想抬起頭，但抬不動；想搖搖尾巴，殘破的尾巴上掛滿了荊棘和蒼耳。

父親跪在多年來屬于他的狗身邊，摸著那消瘦的骨架。母親不在廚房忙碌，不再抱怨責罵，而是默默地，十分專注地迅速捅旺火，把濃縮的牛奶倒入熱水里攪拌，然后跪下，撬開它的嘴。整個晚上，喬坐著看著它。狗直著身子躺著，唯一活著的跡象，是那微弱的呼吸。他不想去睡覺。他一次又一次輕輕的呼喚著萊茜......

師：那樣長長的夜晚，喬在默默祈禱著呀，喬輕輕地呼喚呀！親愛的同學們，拿起你手中的筆，把你此時此刻最想對萊茜說的話寫下來。你一定和這個小主人喬一樣，心中涌動著千言萬語。

（音樂聲中，生寫話，師巡視，點撥。）

師：好，放下我們手中的筆，讓我們面對著這一只經歷了千辛萬苦，在平安夜回到了綠橋村的靈犬萊茜，替喬或者替我們自己訴說此刻最想說的話。

生1：萊茜你好……我知道你現在很虛弱，很累很累。你曾是綠橋村整個村民的驕傲，整個村民所有的尊嚴……你擁有堅強的意志，面對那么多的挑戰，如果要是換成我，我應該也是累在途中??！你可以安心地去睡吧！

生2：萊茜，你起來！我們去玩球，去撿樹枝，去嚇唬老鼠，你不要再睡了，放學誰來等我？你

起來，你趕緊起來……

生3：萊茜，你知道嗎？小主人喬對你說的那段話是違心的，是假的。你要想想那些快樂的時光，美好的時光。堅持住，你就可以像以前一樣，每天和他一起放學，一起玩耍，一起干些別的事情，一定要堅持??！

生4：萊茜，你是一只勇敢的狗，你對主人的忠誠我都看到了，你非常想回家，你經歷了千辛萬

苦終于回到了主人的身邊，所以你要快快樂樂地生活下去。你一定要醒來呀，不要讓你的小主人喬傷心！

師：不僅僅只有一個小主人，還有很多很多默默為它加油的人哪！我們在座的很多同學都希望它快醒來！

生5：萊茜，祝你早日康復!你走了那么遠不就是想見你的小主人喬嗎？現在你到了，睜開眼睛吧，看看你日日思念的喬吧！你一定要好起來，不要把你的努力白費了！

生喝點熱牛奶吧！在這平安夜里我想讓你平安地醒來，我愛你萊茜！

（多名學生眼含熱淚動情訴說）

師：讓你平安地醒來，我們都好好地活著！同學們，這就是讓我們感動的故事，這就是這一只讓我們感動的靈犬萊茜。后來，在他們一家的精心呵護之下，它真的活過來了。所以這位同學，你的本子上寫著：祝你一路走好（場下師笑）。這句話不需要了，它活過來了，親愛的同學。

板塊四

頭腦風暴，結局大猜想

師：同學們，這個故事并沒有結束。路德靈公爵發現萊茜不見了，他會怎么做？父親又會怎么對待長途跋涉回家的萊茜？最后，讓我們做一個結局大猜想，你覺得結局有可能會是怎樣的？請你大膽地推測。

生1：路德靈公爵也許不會找它了，因為他被萊茜感動了。父親也不會把它再送回路德靈公爵那里，因為他也被感動了。

生2：路德靈公爵發現，他爸也許不會再把狗給他了。

生3：我覺得父親絕對不會再把狗給公爵了，因為他可能會對公爵說，即使他傾家蕩產，什么也沒有，也不要萊茜再離開他了。

生4：路德靈公爵會講，我真的感動不了這只狗，還是放棄吧！

生5：路德靈公爵發現萊茜不見了，他會回到英格蘭綠橋村會找山姆。山姆會找整個村民去說服路德靈公爵，然后他只好傷心地回到蘇格蘭去。

師：我以為路德靈公爵永遠就在這里定居了，為了這條狗。（眾笑）還有同學要猜的，你看這個結局非常有意思啊?。▽ι?）你剛才不是猜過了嗎？

生3：皆大歡喜的結局。

師：我們來聽聽看。

生3：路德靈公爵回到綠橋村之后，看到萊茜的堅持，父親的堅持，還有喬的堅持，不僅把萊茜還給他們，而且可能把一些錢都給他們。他們也不會過得那么艱難。

師：這是我聽過的最像童話的溫馨的結局。路德靈公爵慈心大發，不但把狗還給他，而且把自己

的一些錢也給了他們，最美好的一個結局。結局究竟是怎樣的呢？我——不告訴你們。（笑）（生嘆息）自己去讀這本書，你會讀到更多精彩的......

（師看到一個同學長嘆一聲）這位同學，你好像老大不高興，起來。（全場笑）你想知道故事結局嗎？

生：想知道。

師：非常想知道嗎？

生：對。

師：萬一知道了，你不想再去讀書了怎么辦？

生：這是不可能的。（全場笑）

師：你得和我拉鉤，我說了之后你還得去讀書好不好？

生：好！

師：我被他逼的（全場笑）。我現在告訴大家，山姆看到喬如此堅持，對這條狗如此深情，他也被打動了。他是養狗高手，他完全可以給這條狗化妝，把它化成了另外一條狗。路德靈公爵過來說：“你把狗還給我?！薄澳憧纯?，我們家最新收養的一條流浪狗。你看吧，這是不是你的狗？”

路德靈公爵跪在狗面前，看了很久很久，說：“他不屬于我，它不是我的狗，它從來不屬于我?！睂嶋H上路德靈公爵早已認出來這條狗。他最終問山姆的：“你現在找到工作嗎？”“沒有?！薄霸瓉砉芄返哪莻€海恩斯被我辭退了，因為他連一條狗都管不住，他還能管得好什么，你愿不愿意來管這條狗？”于是一家人連同狗一起住進了蘇格蘭莊園。（生鼓掌）

師：這是不是一個皆大歡喜的結局呢？比剛才這個同學的童話更像童話，是不是？這建議大家找來整本書閱讀。如果書讀了，不過癮，你還可以看電影，電影就叫做《靈犬萊茜》（有兩個版本，都非常好）。大家可以邊看邊對比，是書寫得好，還是電影拍得好。（下課?。?/p>

? 整本書閱讀自我鑒定

關于整本書閱讀的淺思考

岳媛媛

尊敬的雜志社編輯：

您好！我是一名中學語文教師，對于“中學生是否應該讀整本書”這一問題，我認為：學生進行整本書閱讀，迫在眉睫！

葉圣陶先生曾說過：“國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能?！倍腽B成習慣、培植能力、訓練技能，最終使學生學會學習，最基礎的一步就是引導學生進行整本書閱讀。

整本書閱讀，可以發展語言。語言是表情達意的工具，整本書閱讀可以讓學生接觸到足夠豐富的語言，學生根據自己的喜好進行吸收、學習，感受文字的魅力，從而養成閱讀和寫作的習慣。有一個現象頗為常見，那就是學生在某一階段會去模仿他人的文字風格，而這種模仿很大程度上，是無意識的。如學生能夠接觸大量的經典作品，體會連貫性、整體性、結構性的篇章，而非碎片化、片段式的語段，那么，這些積累的文字將成為滋養他一生發展的的營養。

整本書閱讀，可以鍛煉思維。鑒賞文字、寫作表達，歸根結底，是思維的體現：一則理解他人的思維活動，另一則用語言正確表達自己的思想。而要獲得以上能力，整本閱讀尤為重要！在閱讀中思考，在思考的過程中獲得自己的思維是閱讀的主產品，學生通過閱讀整本書，感知作品內部的邏輯結構、情節發展、人物性格變化、多樣主題等等，從而獲得了全面、深入思考的可能，進而鍛煉自己的思維。

整本書閱讀，可以強健精神。通過閱讀，發展了語言，鍛煉了思維，就開闊了視野，便能夠讓學生與古代圣賢、現代哲人對話，從而獲得精神上的愉悅。我始終認為，精神的健康來自于對自我的認同，而這種認同可以從人類文化、民族性格、文學母題中尋找到答案，因為如此浩大的精神海洋，包羅著我們所有的喜怒哀樂嗔癡怨。當我們通過閱讀找到了強健精神的良藥，帶來的會是你對世界的洞察，對人生的了悟，和與自我的和解。

整本書閱讀，可以提升境界。閱讀最高級的狀態，應該是為了發現自己、獲得自己、成就自我完美的生命而讀，這同樣也是一種生活境界。絕大部分書籍中所承載的生命狀態，非一字一句一段便可說盡，語言所承載的“美育”和生命功能，亦非我們須臾即得的，這需要我們在整本書閱讀中，反復推敲，推文及己，推己及人，用文學到關照他人，關照社會，進而關照自我，實現自我的成長。所以說，整本書閱讀，可以將我們帶至生活的高境界。

由此可見，單靠教材上那些片段式的課文或者學生課外接收的碎片化信息，不足以滿足新時代賦予我們對學生的“全育”要求，所以，多讀書吧，讀整本的書！

一名普通教師

2020年11月17日

? 整本書閱讀自我鑒定

1941年葉圣陶在《論中學國文課程標準的修訂》中對讀整本的書，提到把整本書做主體，把單篇短章做輔佐。xx年出版的《語文課程標準》(修訂稿)在教學建議部分，指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，并且規定小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字，其中第三學段課外閱讀總量不少于1萬字?？梢?，讀整本書的意義重大。

整本書閱讀不同于一篇文章閱讀，不僅要關注學生獨特的情感體驗，而且要通過人物形象品析，生動情節感受，表達方法挖掘，促使學生對整本書的理解。學生在整本書閱讀過程中，不僅能夠接觸到大量的經典，進而豐富語言文字積累，還能夠鍛煉思維能力，豐富情感體驗。中年段學生整本書閱讀的目的不同于低年段的學生，除了大致了解內容之外，更重要的是品味優美詞句，把握書籍整體結構，領會作者表情達意的技巧，這就需要教師首先要根據學生的閱讀能力、年齡特點、興趣愛好挑選一些與教材內容密切相關的讀物，適時指導學生閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。

一、精心設計導讀課，激發興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。小學生的整本書閱讀的培養，重在激發興趣，但有些書的前面幾部分，并不是很吸引孩子的眼球。孩子的閱讀興趣、注意力，又是有時限的，他們對這本書的閱讀興趣，很可能在前面那幾頁平淡無味的閱讀中漸漸消退，并因此而放棄了閱讀。不管面臨什么樣的書，教師都應該具備閱讀指導的能力，這就需要教師提前走進閱讀。所以，為了激發學生閱讀整本書的興趣，教師要精心設計導讀課。

1.欣賞書的封面

書籍封面的插圖往往能反映書中的一些內容，引導學生根據封面上的插圖展開想象，猜測書中的內容，以此激發他們的閱讀期待。以《奇跡花園》這本書為例。故事中的飛翔的房子、蛤蟆先生、黑貓幾凡、旅行的樹出現在封面當中，色彩柔和，溫馨、夢幻。老師就可以讓學生仔細觀察插圖，大膽猜測書中內容，介紹他們認識的過程，然后引導學生到書中去驗證他們的猜測。

2.讀讀書的目錄

閱讀整本書之前，學生認真讀一讀目錄，不僅可以讓他們大致了解這本書的結構框架，還可以在引導學生根據目錄大膽想象每一章節的內容，交流疑惑的同時，激發閱讀興趣。如《草房子》這本書，題目新穎、簡潔，學生讀題之后，興味盎然，對故事內容充滿期待。

3.品味精彩片段

在學生還沒有踏上整本書閱讀之旅時，教師挑選精彩的片段，和學生一起欣賞，或是感受語言文字的魅力，或是感受故事情節的生動，或是感受作者情感的細膩，想法設法激起閱讀欲望，讓學生在滿懷期待中走進閱讀。

二、明確閱讀方法，培養習慣

1.摘抄法

不動筆墨不讀書。在整本書閱讀時，我們經常會遇到一些優美詞句。只是讀一遍，收效甚微，老師應要求學生準備一個好詞美句積累本，摘抄一些生動形象的詞，一些比喻句、擬人句、夸張句等，一些寫景的優美語句。利用早讀，找來溫習，這對他們積累運用語言文字，提升閱讀理解能力有很大的幫助。

2.批注法

列寧酷愛讀書，很喜歡在書頁的空白處隨手寫下內容豐富的評論、注釋和心得體會，有時還在書上標出最值得注意的觀點或材料。他把做批注視為一種創造性勞動，非常認真地對待，從不草率。教師在指導學生閱讀時，應引導學生邊讀邊思考，遇到喜歡的詞語可以圈出來;遇到喜歡的片段可以劃下來;遇到有感觸的地方可以寫下感受;遇到不解的地方可以記下疑惑，有意識地逐步培養學生做批注的好習慣。

3.背誦法

背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法。所以要經常引導、督促學生背誦積累的好詞美句，通過朗讀比賽精、彩片段背誦比賽等活動，調動學生的積極性。

4.剪貼法

在枯燥乏味的摘抄、背誦之余，運用這種耳目一新的剪貼方式，讓學生在閱讀過程中把自己需要的、喜歡的內容或圖畫，剪下來貼到積累本上，不管怎么貼都可以，還可以在旁邊畫上自己喜歡的圖畫。學生在讀一讀、剪一剪、貼一貼、畫一畫中，既獲取了知識，又掌握了積累語言的方法，就有可能在這種樂此不疲的活動中進行廣泛的閱讀和摘錄。

5.精讀、泛讀結合法

曾國藩說;不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟;應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。讀書常用的方法有兩種：精讀和泛讀，而整本書的閱讀是這兩種方法的綜合運用。在讀到一些優美詞句，或是有所感觸、不理解的地方，可采用精讀的方式，細細品味;在讀到某一章節，想要了解故事主要內容，或是想要知道故事的結局，可采用泛讀的方式。

三、定期一節閱讀分享課，檢驗效果

學生開始了對整本書的閱讀，就任由他們隨心所欲地去讀了嗎?當然不是的?此時老師應時常在一旁指路，擔任解說員，引導學生品味人物形象，感受語言文字的魅力，保持他們對閱讀的熱情。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。因此，教師應定期精心設計一節閱讀分享課，加深學生對文本的感受。分享課主要以活動的形式展開，讓學生在活動中享受閱讀的快樂?；顒拥男问搅η蠖鄻?，可以是評比讀書卡、詞句積累，可以是美句朗讀，可以是講故事大賽，還可以是知識競賽。分享課不僅僅是為了讓學生感受閱讀的快樂，保持閱讀的熱情，更重要的是促進學生對文本內容的理解和語言文字的積累與運用。這就要求教師設計的知識競答問題，不能隨意而為，過于膚淺。問題的設計主要抓住語言、情節、場面、人物、思想等細節，談論修辭和優美詞句的運用，談論人物情感如何借用語言文字表達，談論作者細致描寫的方法，談論自己喜歡的人物形象，談論自己是怎樣閱讀的等等。

四、實行閱讀積分制，保持熱情

除了定期開展形式多樣的閱讀分享課外，教師還可以與學生共同制定閱讀積分卡，針對學生的情感朗讀、知識競答、故事大賽、讀書筆記展示、手抄報張貼等方面的表現，給予相應的分值。一個月或半學期一評比，給予分值較高的學生不同級別的獎勵，并授予適合學生個性特點的朗讀小能手、優秀小讀者、閱讀之星等榮譽稱號。總而言之，教師應靈活運用孩子們喜聞樂見的方式，保持他們閱讀的熱情，激發他們愛讀書的情感，引導他們積極主動獵取知識，逐步養成他們良好的閱讀習慣。

培根說：在人類的一切消遣活動中，閱讀無疑是最高尚的。要走進這最高尚的境界，就需有寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的毅力，需要我們老師持之以恒指導、督促孩子課外閱讀，為孩子搭建一個閱讀梯子，讓孩子不斷攀登

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