蠶姑娘教案(分享十六篇)_蠶姑娘教案

蠶姑娘教案(分享十六篇)。

? 蠶姑娘教案 ?

教學片段：

師：（板書“蠶”），領讀。小朋友們見過蠶嗎？請見過蠶的小朋友說說蠶的樣子。（大部分學生都說見過，并有不少小朋友還親自養過。）

生：蠶剛從蠶卵里出來的時候是黑黑的。

生：蠶喜歡吃桑葉。

生：蠶慢慢長大，會變顏色，先是變成黃色，然后變成白色。

生：剛從蠶卵里出來的蠶很瘦，吃了桑葉以后，會變得胖胖的。

生：蠶會吐絲結繭，過一段時間后從繭子中飛出蠶蛾，然后再產卵。

師：小朋友們對蠶的認識可真多！老師還沒教，你們都已經知道了。（板書：“姑娘”，領讀課題）你們知道“蠶”和“蠶姑娘”有什么區別嗎？

生：“蠶姑娘”比“蠶”多了“姑娘”二字。

師：那課文的題目為什么要用“蠶姑娘”，而不用“蠶”呢？

生：姑娘是長的比較漂亮，而蠶在吃了桑葉后變得又白又胖，也很漂亮。所以稱它為“蠶姑娘”。

師：小朋友們的想法真不錯！那我們就一起來看看文章中是怎樣來寫“蠶姑娘”的？

師：學完了課文，你們覺得課文的題目用“蠶”好，還是用“蠶姑娘”好？

生：用“蠶姑娘”好。

師：為什么？

生：這篇課文是把蠶當成人來寫的，所以要用“蠶姑娘”。

生：蠶兒會吐絲結繭，絲能織成漂亮的.絲綢，并用來做美麗的衣裳，穿在身上特別漂亮。人們都喜歡蠶。所以稱它為“蠶姑娘”。

生：我一看到“蠶姑娘”這一課題，我就會想起那又白又胖的蠶兒，真是惹人愛。

師：老師也和大家一樣，非常喜愛蠶，這蠶兒真像一個個白白胖胖的姑娘。

反思：

本文是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現。針對我們的實際情況，學生們都生活在江南的農村，對于蠶并不陌生。在教學一開始，教師就讓學生自己來介紹看見過的或親自養過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。教師在開始就讓學生區別“蠶”和“蠶姑娘”，學生們對蠶的喜愛之情就被激發出來了。到學完課文后，教師再讓學生來感受兩者的好壞，使學生對“蠶姑娘”的感情進一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實現了教學目標。

? 蠶姑娘教案 ?

《蠶姑娘》是一篇生動有趣的科普性小文章，形象地介紹了蠶一生的四個變化：卵——蠶——蛹——蛾，上課一開始，我讓學生說說自己對蠶的了解，有幾個小朋友家里正好養過蠶，說了不少關于蠶的知識，然后出示了四幅蠶在不同階段的圖片，再讓學生用一段話說一說蠶的生長過程，在第一課時小朋友就對蠶的生長有了深刻的了解。課文的難點是了解蠶的整個生長過程及不同時期的不同變化，第二到第五自然段正是向我們介紹每一階段的特征。

文章中的四個自然段是極其相似的，因此，我在教學時采取了先教后放的方法，重點教學了第二自然段，總結了學法后，后面幾個自然段讓孩子自學，這樣既節省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了自學的樂趣。學完整篇課文后，我出示了一個填空：從（）里鉆出來（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣。第一次變得又（）；第二次變得又（）；第三次變得又（）；第四次身體一天天（）。它吐（）結（），最后（）開了窗，飛出了（）姑娘。這樣的填空，等于給孩子們概括了課文的主要內容，讓他們在輕松愉悅中理解了課文。反復的朗讀也為背誦打好了基礎，三堂課下來已經有不少小朋友能全文背誦了。

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一、談話導入

今天我們繼續學習第2課《蠶姑娘》。（畫面顯示：2蠶姑娘）我們一起來了解一下寶寶的生長過程。

二、學習課文

第一節

1、（畫面顯示：蠶卵圖）大家看，這是什么？

2、（畫面顯示：蠶姑娘從蠶卵里鉆出來的圖）蠶姑娘就是從蠶卵里鉆出來的。那么什么時候蠶姑娘從蠶卵里鉆出來呢？打開書，指讀第一節，討論。

師插：蠶卵里孵化出蠶寶寶，需要一定的溫度。

3、齊讀。

第二節

1、剛鉆出來的蠶姑娘是什么樣子的呢？大家想不想看一下？（畫面顯示：又黑又小的蠶圖）說說你所看到的蠶姑娘的樣子。（黑、?。?/p>

課文第二節用了一個詞語，是什么？（畫面顯示第二節，根據討論，點擊“又黑又小”變紅）一下這個詞語。

2、又黑又小的蠶姑娘是怎樣逐漸生長的呢？請大家在第二節中找出寫蠶姑娘動作的詞，把它圈出來。

討論，板書：吃、睡、脫

師：這里講蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳，科學上叫作“蠶眠”（板書，讀一下這個詞）。蠶眠一次就蛻一次皮，就長大一些。（黃色點擊：吃、睡、脫）

練讀句1。

蠶眠后有什么變化？（根據討論，黃色點擊“變”，紅色點擊“黃”）

練讀句2。（喜愛、喜悅）

3、指讀第二節、評價、再指讀、齊讀。

4、練背[顯示填空：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。]

自背、指背、齊背。

第三~五節

1、過渡：第一次蠶眠，黑姑娘變成了黃姑娘。（畫面顯示：又黃又瘦的蠶圖）黃姑娘又是怎樣生長變化的呢？蠶的一生到底要眠幾次呢？輕讀三~五節。這三節在句式結構上與第二節基本相同，但有個別的詞、句改變了，請把改變的地方劃出來，多讀讀。

2、交流：

（1）蠶姑娘一生要眠幾次？（四次）[板書]

（2）它的外行、顏色有什么變化呢？我們來看：剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是又黑又小的？第一次蠶眠后，變得又黃又瘦？第二次眠后，變得又白又嫩？第三次眠后，變得又白又胖？第四次蠶眠后呢？書上并沒有“又白又亮”這個詞，你是怎么知道的？（邊問邊顯示圖與詞）

3、下面我們來細看每一小節。

（畫面顯示：第三節）（“又黃又瘦”、“又”、“黃”、“白”變色）練讀。

第二次蠶眠后，黃姑娘變成了白姑娘。（畫面顯示：又白又嫩的蠶圖）

（畫面顯示：第四節）（與第二節不同之處變色）練讀。

我們來看一下發胖的蠶姑娘。（畫面顯示：又白又胖的蠶圖）

（畫面顯示：第五節）（與第二節不同之處變色）練讀。

看一下發亮的蠶圖。（畫面顯示：又白又亮的蠶圖）

4、練背第三~五節。

5、小節：（畫面顯示：四次蠶眠的變化過程圖）蠶的一聲要經過四眠，吃吃睡睡，逐長大。由最初的又黑又小→又黃又瘦→又白又嫩→又白又胖→又白又亮，發生著許多有趣的變化。

第六~七節

1、蠶姑娘四眠以后，又是怎樣生長變化的呢？自讀第六~七節。有什么不懂的地方打上“？”，如果你讀懂了，想考考大家什么問題，也可作個記號。

2、交流

（1）（畫面顯示：第六節）有什么不懂的地方嗎？

兩個要點：“蠶山”。師：有的把稻草截成一段段，用格子絞在一起，做成一條柴龍。有的用紙板做成格子狀。（顯示相關圖）

“要蓋新的房”。師：“要蓋新的房”指什么？（板書：結繭）

（2）蠶姑娘怎樣結繭的？（板書：吐絲）（畫面顯示：繭圖）你們看，漂亮嗎？蠶寶寶用一根細細的絲要做成這么大的繭子，對它來說是一項很巨大的工程，需要它付出艱辛的勞動，是很不容易的。練讀第六節的句2→練讀第六節。

（3）（畫面顯示：第七節）有什么不懂的地方嗎？

（點擊“一聲也不響”）它在干什么呢？（顯示：蛹圖）它變成了蛹。練讀句1。

（4）過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。（畫面顯示：蛾圖）這是多神奇??！練讀句2、3。

（5）蠶吐絲結繭后，變成了蛹，又變成了蛾（板書：吐絲結繭、蛾）。練讀第七節。

三、總結：

１、師小結：到這里為止，我們了解了蠶的整個生長過程。（畫面顯示：整個生長過程圖）指生上臺看著圖介紹。

２、學了課文，不知道大家現在有什么感受？

３、師：大千世界，有著許多可愛的昆蟲，它們各自有著神奇有趣的生長過程。

只要我們多注意觀察、研究它們，我們就能揭開它們生長的秘密，得到很多的知識，也得到無窮的樂趣。

? 蠶姑娘教案 ?

蠶，對于城市孩子來說，是不易接觸到的昆蟲。這對教學《蠶姑娘》這篇知識性較強的文章來說，是一個難以回避的缺憾。學生沒有感性認識，再是費勁口舌，也無法體會到課文的精妙。但學校的多媒體教室一天都有人在上課，如何解決這棘手的問題呢？上課鈴一響，靈感幾乎也由此催生：用簡筆畫為孩子們畫出蠶的生長過程吧！

在黑板的正中央寫下課題，開始了授課：蠶姑娘從哪里鉆出來的呢？請同學們讀一讀課文的第一小節。這個問題簡單，孩子們很快說出是從蠶卵里鉆出來的。我隨即在課題的上方畫了一張紙，紙上點了很多小點兒。根據我童年的記憶，蠶卵應該就是這個樣子的。孩子們不知我要來這一招，立刻睜大了眼睛，想看看下面還有什么奇妙的事發生。課堂進入了注意力高度集中的狀態，這讓我想起竇桂梅的“站在講臺上，我就是語文”這句話，更激發了我把課上好的斗志。于是，開始領著孩子們用朗讀走這一趟蠶的`生長過程。而我手中的粉筆，則隨著孩子的朗讀畫著蠶從又黑又小、又黃又瘦到又白又嫩、又白又胖，直至結繭成蛾的狀態。此時再看黑板，圍繞著課題，已有了六個小圓，用箭頭把這六個圓連起來，就成了蠶的整個蛻變過程。告訴孩子，這時蠶又開始周而復始地繁殖起來。孩子們更吃驚了，對這未知的昆蟲充滿了興趣。

在興致勃勃的圖解完全文后，我給了學生一分鐘，讓他們試著背誦。居然大多數同學都會背了。假裝夸張地問他們怎么這么快就會背了呢？孩子得意地回答：看著圖背，一下子就記住了。

反思這一課的教學，雖然教學內容遠離學生的生活背景，也沒有多媒體把形象直觀的蠶呈現給孩子，甚至我的沒有經過訓練的簡筆畫還顯得那么拙劣，但學生卻很感興趣的接受并很快的內化。想起思維科學家張光鑒先生在《相似論》中指出：“客觀對象只有和大腦中已有的概念和存貯的信息（即相似塊）相互和諧共鳴才能產生美的感受。”本節課，架起這兩者橋梁的便是這圖了。當學生聲音、圖像合成一體時，在他們頭腦中產生了相應的意象，也就進入了課文的情境。

? 蠶姑娘教案 ?

今天，動物王國發出公告將要舉行頒獎典禮，公開對蠶姑娘進行受獎。動物王國的小動物們得知這個喜事，紛紛奔向大會堂。

一進場就響起隆重的、美妙的、動聽的樂曲。這時蠶姑娘穿了一身雪白的衣衫，婀娜多姿，像天上仙女一樣緩緩地走到領獎臺上。

蜜蜂小姐說：“現在請頒獎嘉賓描述蠶姑娘對人們的好處?！焙〗銣厝岬卣f：“蠶姑娘會做出美麗的.衣裳，冬天人們穿上蠶做的衣裳就不會凍著了?！甭犃撕脑挘游锔鱾€都要獻上一束鮮花。“安靜一下！安靜一下！現在有請螞蟻。”蜜蜂主持人說。

螞蟻搶著說：“蠶姑娘，確實有做衣裳的本領。她吐的蠶絲經過一部分人類的加工，然后人們就可以穿在身上！”主持人挑著眉毛問：“蠶姑娘，是嗎？”蠶姑娘虛心地點了點頭。臺下的小動物們嘩然：“要給蠶姑娘頌獎?！泵鄯渲鞒秩艘粨]手，孔雀姑娘拿著一束鮮花、一份獎狀和獎牌獻給了蠶姑娘。臺下的小動物個個都露了最美的笑臉，蠶姑娘的臉更紅了，更開心了。

主持人開心地說：“蠶姑娘，以后你要繼續為人類做貢獻！”蠶姑娘點了點頭。

? 蠶姑娘教案 ?

蠶，對于城市孩子來說，是不易接觸到的昆蟲。這對教學《蠶姑娘》這篇知識性較強的文章來說，是一個難以回避的缺憾。學生沒有感性認識，再是費勁口舌，也無法體會到課文的精妙。但學校的多媒體教室一天都有人在上課，如何解決這棘手的問題呢？上課鈴一響，靈感幾乎也由此催生：用簡筆畫為孩子們畫出蠶的生長過程吧！

在黑板的正中央寫下課題，開始了授課：蠶姑娘從哪里鉆出來的呢？請同學們讀一讀課文的第一小節。這個問題簡單，孩子們很快說出是從蠶卵里鉆出來的。我隨即在課題的上方畫了一張紙，紙上點了很多小點兒。根據我童年的記憶，蠶卵應該就是這個樣子的。孩子們不知我要來這一招，立刻睜大了眼睛，想看看下面還有什么奇妙的事發生。課堂進入了注意力高度集中的狀態，這讓我想起竇桂梅的“站在講臺上，我就是語文”這句話，更激發了我把課上好的斗志。于是，開始領著孩子們用朗讀走這一趟蠶的生長過程。而我手中的粉筆，則隨著孩子的朗讀畫著蠶從又黑又小、又黃又瘦到又白又嫩、又白又胖，直至結繭成蛾的狀態。此時再看黑板，圍繞著課題，已有了六個小圓，用箭頭把這六個圓連起來，就成了蠶的整個蛻變過程。告訴孩子，這時蠶又開始周而復始地繁殖起來。孩子們更吃驚了，對這未知的昆蟲充滿了興趣。

在興致勃勃的'圖解完全文后，我給了學生一分鐘，讓他們試著背誦。居然大多數同學都會背了。假裝夸張地問他們怎么這么快就會背了呢？孩子得意地回答：看著圖背，一下子就記住了。

反思這一課的教學，雖然教學內容遠離學生的生活背景，也沒有多媒體把形象直觀的蠶呈現給孩子，甚至我的沒有經過訓練的簡筆畫還顯得那么拙劣，但學生卻很感興趣的接受并很快的內化。想起思維科學家張光鑒先生在《相似論》中指出：“客觀對象只有和大腦中已有的概念和存貯的信息（即相似塊）相互和諧共鳴才能產生美的感受?！北竟澱n，架起這兩者橋梁的便是這圖了。當學生聲音、圖像合成一體時，在他們頭腦中產生了相應的意象，也就進入了課文的情境。

? 蠶姑娘教案 ?

看過很多課例，對就課題質疑這一環節心存疑慮，一直認為，孩子問出的問題大多是無效的，又何必花時間在這上面糾纏不休呢。但朋友的建議和縱容，又讓我對自己的思考產生懷疑：不試過怎么知道？沒給學生鍛煉的機會，學生又怎能從課題找出有價值的東西來？

于是，在學《蠶姑娘》的課堂上，便出現了這樣一幕：

師：看了課題，你想知道什么？

生：我想知道蠶是什么樣子的？

生：我想知道桑葉是什么樣的？

又請了幾個，都是一些無關緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時，鐘玉花舉了手。

她說：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？

我眼前一亮。

師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。

生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？

師：你也很會思考。

我在標題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。

師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。

學生讀書。提問。請了好幾個，都說“把蠶、蛾當作人來寫了”，我對這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學生舉手了：我知道，作者把它當作人來寫，是因為他覺得蠶很可愛，像個小姑娘那么可愛。

“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了?！?/p>

我鼓起了掌。

師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？學生一時答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。

這時有學生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。

我在黑板上寫上“變”字。

師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？

學生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。

經過這一次的嘗試，我知道自己原來一直在犯一個錯誤：就是低估了學生的能力。我想，也許因為這個低估，不知錯過了多少精彩！

? 蠶姑娘教案 ?

課文雖然富有童趣，語句也比較整齊、和諧，但幾個生疏的詞還是使部分小朋友犯了難，在教授完課文指導背誦時，由于蠶蛻變的過程比較抽象，接受能力慢的孩子不能很好地識記。

我就按課文的語言特點讓孩子們找規律，還利用相近段似中少量詞語變化的方法幫助記憶。課后，我專門查了有關蠶整個蛻變過程的.圖片資料，拿到班上給孩子門欣賞，這次，有了圖片幫助記憶，第二次我再抽查背誦時，他們已基本掌握了蠶的蛻變順序并能很好地背誦。

? 蠶姑娘教案 ?

自從蠶寶寶蛻皮以后，個個變得膘肥體壯，一碰到桑葉就狼吞虎咽地吃起來。每次蛻皮時都一動不動，像座雕塑。這已經是第三次脫皮了，它的嘴巴比原來大了許多，頭上淅淅爬滿了皺紋。桑葉上的洞洞越來越大了。仔細看看它的腳，一共有十四只。前面六只腳排列得比較密，簡直可以當手用，后面八只上長滿了毛，可以牢牢地吸住葉子表面，屁股上長滿了毛，倒著也不會掉下來。

它們的吃相千奇百怪，有的像割草機在割草，有的用自己的嘴巴在畫彩虹，還有的像蝙蝠一樣倒立在樹葉上啃著。有一只不小心掉到了盒底；又有一只扭成“S”形，都快腦部缺氧了，它還是不停地往嘴里塞；還有一只身體懶得挪動，直接伸縮脖子，它和從底下開天窗的那只一上一下撞車了。

你將鉛筆入在它腹下，它就會以為你要傷害它，趕緊躲開。當你把桑葉拿起來，它就會昂著向天，尋找新的桑葉，最近我們家的桑葉快沒了。只得省著點吃。它們好幾天沒吃飽，肯定餓了。今天早上，我給它們拿了五六片新的桑葉，它們個個迫不及待地抱著桑葉就吃起來。中午一看，桑葉已經被吃得一干二凈了。

你看，蠶寶寶們又個個抬起頭望著天花板發呆，每當看到它們這個樣子，我就知道該給它們換桑葉了。我走了，下次再給你們講講我的蠶寶寶們。

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《蠶姑娘》（蘇教版第四冊）是一篇常識性的課文，文章用7個自然段介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。第一自然段主要講春天暖和時，蠶叢蠶卵里孵化出來。第二到五自然段具體介紹蠶的4次蠶眠情況。第六、第七兩個自然段寫蠶吐絲結繭最后變成蛾子鉆出來的情況。對于二年級的小學生來說，多數學生都養過蠶，蠶是他們生活中比較熟悉的昆蟲，所以學習這篇課文，學生們是有生活經驗的，教學中老師可以利用這一點使得學生更好地達到了解蠶的生長過程這一教學目標。另外，這篇課文的篇幅比較長，要求學生做到有感情地朗讀課文、背誦課文，是有一定難度的。好在課文的語言生動，句末注意押韻，讀起來比較上口，第二到五自然段的段落結構相似，老師在教學中可以利用課文的這一特點，幫助學生突破背誦這一難點。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2、學會本課10個生字，其中綠線內的4個只識不寫。理解生字組成的詞語；

3、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學重點：通過朗讀，結合學生的生活經驗來理解課文內容，掌握4次蠶眠的情況，了解蠶的成長過程。學會課文中的生字。

教學難點：引導學生去體會課文語言的生動，感悟詞句表達的感情，抓住段落特點指導背誦。

教學時間：共3課時

教學設計：第一課時（略）重點學習生字，指導寫字

第二課時

一、導入：

1、老師板書“蠶”字揭示本節課學習內容

我們中國，很早就養蠶了，古時候人們把它叫做“天蟲”，所以“蠶”字上面是個“天”，下面是個“蟲”。

2、板全課題：揭示新授內容

3、說說為什么把蠶稱作蠶姑娘？

二、了解蠶的生長情況

1、結合生活，交流對蠶的了解

指名說說自己養蠶的情況，老師可以結合學生介紹作些補充

[在實際生活中，多數學生都養過蠶，對蠶并不陌生，這是課堂上學習這篇課文一個很好的共同的話題，所以結合學生的生活經驗來學習這篇課文，能自然地拉近學生和文本的距離，使得學生對文本內容有種親切感。同時通過相互交流養蠶的情況，可以幫助學生更好的了解蠶的一生。]

2、自讀課文，思考：蠶從卵變成蛾經歷哪些過程？

3、指名說蠶的生長過程，老師結合學生發言出示蠶的生長過程示意圖，幫助學生進一步認識蠶卵、繭子、蠶山、蠶床，了解蠶的一生。

[課文中“蠶山”“蠶床”這兩個詞的意思學生不太懂，即使是養過蠶的學生在實際生活中也不太會用到這兩個詞語。這兩個詞語又不是用語言能解釋清楚的，所以可以利用相關圖片讓學生認識“蠶山”“蠶床”結合學生發言幫助理解詞義。]

4、現在，你能理出蠶姑娘的生長過程了嗎？（學生說老師板書）

板書：蠶卵

蠶姑娘

吐絲結繭

變成蛾子

補充：蠶姑娘變成蛾子后，再產下蠶卵，然后蛾子就死去了。這就是蠶的一生。

三、誦讀課文，加深體會

（一）、學習第一自然段

1、老師口述第一自然段內容，出示有關圖。

2、學生看圖知道天氣暖和了，蠶才從蠶卵里鉆出來，讀好詞語“暖洋洋”。

3、學生一起背第一自然段

（二）、學習第2自然段到第五自然段

1、老師出示4次蠶眠情況圖，讓學生觀察蠶的不同樣子，發現蠶的變化，舉手說。

2、讓學生到課文第二代第五自然段中去找有關詞語，體會課文用詞的準確生動。

[從這里開始的教學環節主要是引導學生重點學習2———5小節，掌握蠶4次眠的情況，體會人們對蠶的喜愛，看到蠶長大了、變化了感到興奮、喜悅。讓學生在理解課文內容的基礎上去體會課文中語言表達的準確。]

3、學生看課文后舉手回答，老師板書

板書：又黑又小

又黃又瘦

又白又嫩

又白又胖

過渡：剛鉆出來的蠶姑娘又黑又小，長長就變得又黃又瘦，再長長就變得又白又嫩，再長就變得又白又胖。這說明蠶姑娘在一天天長大。他是怎么長大的呢？

4、具體學習第二自然段

（1）學生自己讀第2自然段，找出寫蠶姑娘長大的最重要的一些詞。

（2）引導交流，學生舉手說，老師板書：吃睡脫變

（3）這些詞都是表示蠶姑娘的動作的，寫他怎樣長大的，我們把第2小節一起讀一讀。

（4）指導朗讀

老師抓住這一段中蠶姑娘顏色變化了，抓住不吃不動好幾天后突然醒了這些現象，引導學生體會蠶眠很有趣，讀好這一段。

（5）學生看著板書背這一段

[這么長的課文對學生而言要背誦是有困難的，課文的后面幾小節在語言表達上和第二小節很相似，所以可以利用對第二小節的指導，讓學生體會到本課構段規律（段式回環反復），化解背誦的難點，練習當堂背誦。減輕課后負擔。]

過渡：蠶姑娘是怎么變成白姑娘的？怎么變成嫩姑娘的？怎么變成胖姑娘的？小朋友能自己去學習第3、4、5小節嗎？

5、學生自己讀第三到第五自然段，劃出表示蠶姑娘在生長的動作的詞。

6、組織交流

（1）、通過交流，引導學生發現仍然有“吃睡脫”這些詞語。

（2）、讓學生找出第3自然段和第2自然段在說法上的不同。

學生歸納出不同處后，引導體會為什么這兒要說“又睡在蠶床上”？

（3）學生看板書齊背第三自然段

（4）學生找出第4、第5兩個自然段和第2自然段在說法又有什么不同？

（5）學生看板書齊背第4、第5兩個自然段

7、老師小結學法：

這么長的內容，其實有很多地方說法是一樣的，只有幾處有點改動，但是很容易記住。小朋友找到背誦的辦法了，很快也就背下來了。

[老師的小結實為了讓學生明白：課文雖然長，但找到背誦方法了，背誦就不難。鼓勵學生學習別怕困難。指導學生在以后的學習中，遇到類似的段落形式相近的課文，可以采用這樣記住相近段落中少量詞語變換的方法來幫助記憶。]

（三）、學習第6、第7自然段

1、要求學生用一個詞來形容睡了四回的蠶姑娘。

2、交流是怎樣想到這個詞的。

知道要聯系前面的課文和第5自然段最后內容來想。

[讓學生在理解課文內容的基礎上，練習運用文中“又又”這樣結構的詞匯進行表達。學生能說出來，就說明他是讀懂課文了。通過互相交流，是對聯系上下文讀懂課文內容這樣一種閱讀方法的滲透。]

3、學生再讀第6、第7兩個自然段，看看讀懂了什么？

4、學生自讀后，指名交流

5、引導體會課文中語句表達的生動

（1）你覺得這兩小節中，哪句話說得最有趣？

（2）簡單談談這句話怎么有趣？

（例如：“要蓋新的房”把繭子比作新房子；“繭子開了窗”把繭子上面的小洞比作窗戶）

[這兩小節內容不長，但語言生動有趣。這樣的設計主要是想通過不同形式的朗讀讓學生去感受課文語言的生動。]

（3）結合學生說到的內容，老師出示相關句子，指導朗讀

（可以采用多種形式進行，例如老師范讀學生聽；請幾個學生比賽讀，其他學生當評委，聽后評一評；請個別學生范讀等）

6、學生練習背第6、第7兩個自然段（不記得的地方可以看看書）

四、全文誦讀

老師放課文錄音，學生聽、跟讀全文。

五、課后作業

背誦課文、復習生詞、找一找贊美蠶的語句

第三課時（略）重點檢查課文的背誦，做課堂練習

建議練習：

1、聽寫詞語

姑娘桑葉蠶床交換蓋房子響亮

2、照樣子寫詞語（先組織學生口頭交流再寫）

暖洋洋

又黑又小

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3、把下面的句子合并成一句話（學完課后練習第4題再做）

春天到了，柳樹發芽了。

春天到了，桃花開放了。

? 蠶姑娘教案 ?

本課以生動活潑的語言，形象地介紹了蠶孵化出來以后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程，抓住蠶的顏色和形狀的變化，讓人了解了蠶的一生。 一、樹立整體意識 段落結構的分析雖不是低年級教學的特點，但從整體把握，提綱挈領的概括能力還是要滲透在其中的。本文脈絡清晰，就讓讓學生試著對全文進行一個梳理：卵——蠶——繭（蛹）——蛾，在黑板上形成一個循環的板書，讓學生一下子就把握了蠶的生長，對蠶的一生有了清晰的認識。 二、注重詞語的積累和運用 本文中的詞語主要有兩個很顯著的`特點，一個是ABB式的，如暖洋洋，一個是“又……又……”式，文中有又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖……除了以上詞語的積累，然后讓學生找找這些詞中的規律，并再創造了很多詞語，還明白：一對意思相反的詞是不可以用這樣的詞式來表達的，如：又大又小之類，一定要兩者能在同一事物身上展示出來的。 三、注重構段的訓練 本文的構段方式很簡練，第二至第五自然段的構段方式基本相同，若讓學生死記硬背那就等于教學生死讀書，讀死書。蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！彼苑攀肿寣W生自己去找出每個自然段相同于不同的地方，再適當板書，沒花多少時間就把文章背下來了，等于正是給學生一個廣闊的閱讀、發現、探索的舞臺。學生們在自讀、勾畫、感悟之后，每一個人對蠶姑娘的四次蛻皮都有了自己的獨特印象。因此抓住重點詞語進行辨析、背誦，才能取得事半功倍的效果。 四、緊密聯系學生生活 在一年級時曾經全班參與養蠶活動，至今說來還是津津樂道。在課上回憶起養蠶生活的點點滴滴，找桑葉的辛勞，看著蠶逐漸長大的欣喜，蠶兒不小心死了的痛心，以及蠶的一些生活習性等。學生們都樂于表達和跟大家分享，這是一個很好的說話訓練的機會。

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教學目標：

1. 了解蠶生長過程中的幾次變化，能用表示先后順序的詞說說蠶的身體變化。

2. 會正確朗讀2-5小節。

3. 會仿照句子用“漸漸”寫一句話。

教具：課件、紙條、蠶的圖片、磁帶、表示蠶的一生變化的頭飾

教學過程：

一、復習檢查

1. 二人一組，認讀生字

2. 會讀了，認識了，那你會不會寫這些字呢？（事先在黑板上貼上四個拼音）齊讀拼音，讓四個小朋友上臺寫生字。

3. 校對

4. 上堂課，我們還知道蠶姑娘（貼畫）是從卵（邊說邊貼畫）里鉆出來的。

二、教學新知

引導：剛從卵了鉆出來的蠶姑娘是怎樣的？（板書：又黑又?。┱n文哪一小節告訴我們剛從卵里鉆出來的蠶姑娘是又黑由小的？（第二小節）

（一）

1. 讓我們自由讀第二小節（出示紙條：讀課文），讀好了請舉手。再請一位小朋友讀，其余同學邊聽邊想：“蠶床”是什么意思？“黑衣裳”什么意思？

2. 蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了什么？（生答：……）你能動一動自己的小手嗎？把這一小節中表示蠶姑娘動作的詞用圓圈圈出來嗎？（出示紙條：圈動詞）（校對）睡前與睡后的蠶姑娘有什么區別？(出示板書：又黃又瘦)

3. 你已經知道蠶姑娘的變化了，你能用“先……接著……然后……最后……”的句式（出示課件）來說說蠶姑娘第一次睡覺的變化嗎？（出示紙條：說變化）（出示已寫好的課件）請生個別讀，再齊讀。

（二）睡了一次的蠶姑娘還想睡覺嗎？

1. 哪一小節寫了蠶姑娘第二次睡覺？（第三小節）請一位同學讀第三小節

2. 圈出表示蠶姑娘動作的詞

3. （出示課件）用先吃桑葉，接著睡覺，然后（），最后（）的句式來說說它的變化？

（三）

1. 學完二，三小節，你發現我們學習這兩小節的方法一樣嗎？（一樣）都是用怎樣的方法來學習的？（先讀課文，然后圈動詞，最后說變化）我請一位小朋友做一下小老師，用剛才的方法來教同學們學習第四小節.

2. 師補充：這里“漸漸”什么意思？用漸漸說話（出示課件）

把句子補充完整。

蠶姑娘的身體漸漸_________

__________發黃了__________。

（四）讓我們用同樣的方法來自己學習第五小節（出示課件）

提示：1. 讀第五小節，讀準字音

2. 圈出表示蠶姑娘動作的詞3. 用“先…接著…然后…最后…”的句式說說蠶的變化

小結2——5節：

1. 學完2——5小節，我們知道蠶共睡了四次覺，你能看著課件，用“先…接著…然后…最后…”來說說蠶四次睡覺的變化嗎？

2. 張老師把2——5小節歸為一個小節，請同學讀，再請你找一找這一段中的反義詞（胖-瘦，黑-白，舊-新，穿上-脫下）

師說一個，生答一個，組成一對反義詞，加強鞏固。

（五）

睡了四次的蠶姑娘還有那些變化？（變繭，變蛾）邊說邊貼畫這就是蠶的一生。

三、鞏固知識：

1. 接下來我要請同學來表演蠶的一生，（邊聽錄音邊表演）

2. 出示課件：蠶的一生這就是今天我們要學習的內容。

3. 齊讀2——5小節

布置作業：課后習題1.3.4.5

板書設計：12 蠶姑娘

jiǎn

繭（繭的圖）又黑又小

é cán

蛾（蛾的圖）蠶（蠶的圖）又黃又瘦

luǎn 又白又嫩

卵（卵的圖）又白又胖

讀課文圈動詞說變

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1、教學第2自然段

（1）自由朗讀課文第2自然段

①剛從蠶卵里鉆出來的蠶是什么樣子的？

②蠶姑娘出來以后就干什么？邊讀邊把寫蠶姑娘動作詞圈出來。

③討論，圈出動詞：吃、睡、脫、醒、變。

④討論，出示句子：“又黑又小的蠶姑娘變成黃姑娘?！保◣煱鍟汉凇S）

A比較：這個句子與課文第二段有什么不同？

⑤當看見蠶漸漸長大了，你的心會怎樣呢？

⑥自由練讀。

⑦指導看圖理解詞語“蠶床”。

⑧醒了，醒了”，省去一個“醒了”，讀讀，體會有什么不同？

⑨師小結：

蠶睡在蠶床上，不吃也不動，這就叫做“蠶眠”。蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮，第一次蠶眠脫去的是黑皮，換上了黃皮，所以說變成了“黃姑娘”。

2、教學第3-5自然段

①自由讀課文3-5自然段，找找有關寫蠶動作的詞，想想蠶又起了什么變化，再讀一讀。

②指名說說圈出哪些動詞。

③討論蠶的變化，出示句子：“蠶姑娘變成白姑娘，身體漸漸發胖，漸漸發亮?！保ò鍟喊住帧粒?/p>

A比較這句話與課文的第3-5自然段有什么不同？

④指導朗讀第二至五自然段，指名讀，師生評議。

3、教學第6-7自然段

（1）教學第6自然段。

①這個自然段蠶干什么呢？

②指名讀。

③理解詞語：“蓋新的房，蠶山”。

（2）指名讀第7自然段。

①繭子里面的蠶姑娘就是我們通常所說的“蛹“。

②為什么它一生不響呢，它在干什么？

③“繭子開了窗“說明什么？

4.指導看圖。

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