人教版詩海拾貝教學計劃(合集13篇)_人教版詩海拾貝教學計劃
發表時間：2023-04-11人教版詩海拾貝教學計劃(合集13篇)。
『一』人教版詩海拾貝教學計劃
國慶期間，我和爸爸去廬山游玩。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽，巍峨挺拔的青峰秀巒、噴雪鳴雷的銀泉飛瀑、瞬息萬變的云海奇觀、俊奇巧秀的園林建筑，讓我大飽了眼福。然而最讓我難忘的卻是那件事。
“啊，累死了，累死了！”我拖著疲憊的步子從小天池走下來，突然發現前面圍著一群人，好奇心使我走了過去，原來是一位姑娘暈倒了，她的女伴站在一旁不知所措，而圍觀的人們大都是來廬山旅游的游客，人生地不熟，不知道哪兒有醫院。
就在這時，一個穿著白色汗背心、挑著兩筐西瓜的大伯走了過來，操著本地的口音問：“出了什么事？”大伙兒仔仔細細地把事情的來龍去脈說了一遍，大伯聽完，果斷地說：“我送她去醫院吧！”大伯走到姑娘身邊蹲下，姑娘的女伴沒有動，只是對大伯說：“您這瓜怎么辦啊？”“哎呀，救人如救火，人總比西瓜還重要吧！來背上！”女伴依舊沒動，大伯也顧不得許多了，直接背起了昏倒的姑娘。
就在這時，不知是誰急中生智道：“大家把大伯的西瓜買下吧！”提議得到了大伙兒的一致認同，紛紛掏錢買瓜。我和爸爸也買了一個，站在一邊。
『二』人教版詩海拾貝教學計劃
回首，行步于中華九州的沙灘上，信手撿起一顆貝殼，瑰麗的傳奇閃耀眼瞳。
你不聽陰陽家的法器法理，你不聽天文地理的科學預言嗎，你不聞名家的邏輯激辯，你不聞邏輯學推演的嚴密思維嗎。五千年的時間，足以讓中華扛起文明的大旗，屹立世界之巔。然而現實的形勢卻嚴肅的告訴我們，有些東西已掉落滿地，再不拾起恐便會消逝了。你熟讀史書，你曾見那一個朝代，以炎黃子孫自傲的中華兒女放下自己手中的瑰寶，沉醉于外鄉的書籍典藏中么。
近代的戰爭摔裂了千年的寶藏，無奈中我們終于開眼望世界。閉關鎖國中，時代的變遷，一次次的技術革命，令世界早已滄海桑田，文化古國或許真的蒼老了，或許只是睡著了，但活在當時的人們生活仍需繼續，拿什么去拯救你，我親愛的親人們。于是我們引進了拼音字母，學會了西洋的文明成果，積極和新的世界接軌。過程中，我們也遺忘了一些，那些明明深醉于骨肉血液之中的，卻讓我們明晰的記不起來的。
封建統治者為了自己的統治，曾修改典著，并提出“罷黜百家，獨尊儒術”的旗號，這一行為為中國帶來了安定的社會等級統治，同時也扼殺了許多前人智慧結晶的進一步發展，限制了多為思想路線的形成發展鞏固。中國的政體發展早已脫胎換骨，然而文化的轉型卻遲遲未能達到突破。更有甚者，將國學等同于儒學，或盲目的去崇拜，或盲目的去批判，殊不知中華上下五千年，支撐著中華文化傳
統的有何只一個儒學。從先秦諸子百家的九流十派開始，我國的各學派發展便已成體系，為中國乃至世界各界的發展奠定了件事的基礎。然而傳承與發揚的后力不足，不止拖后了中國的發展，更給落后的中國帶來苦難。
中華的復興，少不了思想思維的多元化碰撞，少不了五千年的智慧結晶。隨著社會的的發展，各方面的需求日益增長、細化、深化，衍生出了許多的分支與創新，然而一切都仍是圍繞人類的生命活動所進行的，這一點恒古不變，而相關的智慧經典在中華文明的沙灘上面，在明媚的陽光下面，閃閃發亮，蕩漾人心，是時候，拾起一顆，撿起一片慧語智言。
『三』人教版詩海拾貝教學計劃
語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！边@次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。
本節課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎。，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！边@次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。
本節課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎。
『四』人教版詩海拾貝教學計劃
今天，我們展開了一次綜合性學習的詩歌朗誦會，每個組都在活動前，做了精心的準備，就想在朗誦會上一展自己小組的風采。我們還選了兩個精明能干的主持人。我們第一小組首先帶頭上臺朗讀，我們分工明確，有集體讀的，個人讀的，都井井有條紋絲不亂，當我們聲情并茂地讀完后，大家都說我們開頭開得好。
后來的幾個組，有讀簡短的古詩的，有讀長篇的現代詩的，有讀有趣的童謠的，都十分精彩，各有各的獨特之處。其中尤其讓我叫好叫絕的是第四小組，他們的一大絕招：把詩唱起來，好一句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。讓大家心生澎湃之情，把這次朗誦會推向一個高潮。大家的自創詩、課外詩都欣賞完了，每個人心中都有自己認為表現的最好的小組，為他們的精彩而鼓掌。接著請班主任講話，大概小結了一下這次綜合性學習，尤其是在這次詩歌朗誦會上，辦得十分圓滿，因為每個小組都是學生自己組織安排的，這件事證明了沒有老師的幫助，我們一樣也能做得很好。因為各個小組都有一個團結的意識都不希望自己小組落后，都想爭第一!
詩歌朗誦會伴著綜合性學習結束了，在本單元的學習中，我們了解了詩歌，相信在我們的學習生活中會用詩來表達自己的思想感情!
『五』人教版詩海拾貝教學計劃
活動目的：
1.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。
2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。
活動重難點：
通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。
活動過程：
第一課時
一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。
1.分小組感情誦讀這6首詩。
2.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？
吟詠大自然美好風光。
二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化，即由古代詩歌到近代詩歌的演變。
（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。
①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。
②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。
（2）什么是現代詩：
①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。。
②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式
1.小組討論。
采訪、上網查找等形式。
3.組內分工，形成書面。
第二課時
一、利用校園資源開展活動。
網絡教室等信息渠道搜集詩歌。
2.搜集到后，用本子記錄下來。
二、利用課余時間采用多種形式繼續搜集并記錄。
活動二整理詩歌、欣賞詩歌
教學目標：
1．通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。
2．激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。
3．學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。
第一課時
教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類
教學過程：
一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌
1、自由朗讀這6首詩歌。
3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。
4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？
5、師生交流歸納：
可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩
可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩
可以按形式分：格律詩、自由詩
按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩
按國家和作者分：外國詩、中國詩
按創作方法分：詩歌、民歌或童謠
按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩
二、學習整理詩歌，將詩歌分類
1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理
2、學生按自己喜歡的方式進行分類。
詩歌分類表整理人：
類別
詩歌的題目
作者
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。
5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。
三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽
【評：組織學生在交流詩歌之后在補充搜集，這有利于學生之間的資料的相互補充，既擴大了搜集面，又能夠體現學生之間、小組之間的合作?！?/p>
第二課時
教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌
教學過程：
一、學習欣賞詩歌
1．學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？
2．讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？
3．你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？
理解詩歌？
（重點是學會明詩意和悟詩情）
5．討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？
6．師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）
詩歌
作者
推薦理由
推薦人：
2．學生填表，并在小組內交流，相互補充。
3．交換朗讀自己喜愛的詩歌。
4．說說自己喜愛的理由。
《宋詞鑒賞辭典》、等
『六』人教版詩海拾貝教學計劃
詩歌，是我國古典三大題材之一，它博大精深，浩如煙海。在每一個夜晚，我總要沐浴著月光，徜徉于詩海中。
輕叩詩歌大門，誦讀經典之作，其感觸不言而喻。品味大漠孤煙直，長河落日圓的寬廣無垠;咀嚼大雪壓青松，青松挺且直，眼前似乎出現了青松，我不禁為它那生命的堅韌所折服;思忖不識廬山真面目，只緣身在此山中，我領悟到當局者迷，旁觀者清的哲理
翻動薄薄的書頁，帶著一顆細膩的心，我感悟到人生的真諦。生命是什么
在一個個靈動端莊的方塊字里，詩歌就這樣慢慢滲入了我的生活。我常常在誦讀中，看見一個個偉大詩人。你瞧，在桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情中，李白走過來了，他聆聽著汪倫的歌聲，感動地灑下兩行淚，揮筆寫下了這千古名句;你看，在朱門酒肉臭，路有凍死骨中，杜甫正朝我們揮手，他懷著一顆愛民之心毫不留情地揭露了富人子弟與窮苦人家的天壤之別;你聽，在問君能有幾多愁
小鳥在前面帶路，風兒吹向我們，我們像海鷗一樣，來到詩的海洋，輕輕擲幾顆石子，詩海濺起朵朵浪花;我俯下身子，是其一個個美麗的貝殼，這些都是一首首精美的詩啊
在孩童的嬉鬧中，在喧囂倉促的時光中，不要忘記，還有一種純凈的液體，它的名字，叫詩。沒有詩意盤旋的人生，就像枝頭未曾盛開花兒，是空洞的。要帶著柔軟的心靈，去詩的海洋中拾貝
『七』人教版詩海拾貝教學計劃
在剛下筆時，總是猶豫不決，不知該如何為作文開一個精彩的意境，讓人帶著好奇讀完文章。萬事開頭難，總是不知道到底該怎樣拋下第一朵禮花。當寫下第一筆時，思緒便毫不拘束地如潮水般涌向筆尖，手也不再像凍僵了一樣，而是隨著心情自由揮灑，不知不覺中已經把想法全都潑在紙上。舒了一口氣后，又在為一個絕妙的結束犯了難，面對著稿紙嘆氣。等一篇作文寫完以后，伸伸懶腰，將本子收起，改也懶得改，就已經為寫完而慶幸了。
三年后的你是不是還那么熱愛寫作文？是啊，三年后的我還是熱愛寫作文，由于少年時的生活經歷給我不少的寫作題材，因此我的幾篇作文都已經被報桿登桿了，還經常有幾位忠實讀者給我寫信寄來學校，給我提供寶貴的意見。三年前的你，酷愛讀書，幾乎是手不離書，連走路，坐車都不會放過這種機會。現在的你也不例外吧，翱翔在新奇的小說上，去發現大陸的趣事，也是你的一大樂趣。
『八』人教版詩海拾貝教學計劃
六年級上冊第六單元作文：詩海拾貝
六年級上冊第六單元作文：詩海拾貝1不知道什么喜歡開始，我喜歡上了詩歌，那是一個美麗的充滿了夢幻般色彩的世界，讓我情不自禁想要融入詩歌的世界里。
不知何時起，不知因何事，我開始寫起了古詩，詩意層層疊疊的在心中，在腦海里起起伏伏，城市的霓虹或許可以寫出現代詩，但是我寫的卻是古詩，自己覺得有那么一點浪漫主義派的詩風，我從那寫詩時起，人生的夢想便注定，成就了一切的道路。
我喜歡站在樹下，讓樹枝蓬住我的頭，讓頭發輕輕撫過樹葉，站在柳下，秋風吹過，襲我一身涼意，靈感一閃，詩意一現，慢慢吟道：“一栽柳，千枝拽，萬葉隨風共赴舞”總覺得寫的不是那么上大雅之堂，沒那么輕靈，或許自己是個多愁善感的人兒，一個人大半夜不睡覺，站在陽臺上看著那滿街的霓虹，來往無數次的汽車，當清風吹過，感覺人生有點倉促，雖已是十六個春秋了，但以后的路，是那么的遠，但又那么的近。
時光齒輪從未停止，樹葉每天都在樹上拽來拽去，直到落下，又不知何時起，靈感又來，不知在何時我寫下：“大河上下一片好，江頭橋上任我賞”這樣一句略帶豪情壯志的感覺，不知不覺，已在深秋時節了，一夜秋風吹落無數楓葉，枝葉上的露水開始清晰了，當世界都陷入深秋時何人能在去往古詩的海洋漂蕩，有何人知愁無解，仍去拎酒對月，欲語無淚也。
當旭日的陽光灑進我臥室的第一簇起，我便去看黎陽破曉時的蒼茫，天上的云，讓我詩意無限，可奈余自有本領不過天，難以激起壯志之氣概吟于天，自古幾人能吟出，我本無能，可天惜之，賦我詩賦，我怎在吟于天，破曉時，夕落時，此情此景勝于海闊，比似草遼，雖此無山無海，但惜天在，勝于萬物之情，無意之間出詩感，沉于豪情萬概中，溫庭不過躲花間，自無月下獨斟酒，唯有影相伴，但而又能臨萬物，沉于詩色之余中。
我在詩歌的海洋里遨游，感受詩歌的一切魅力，然后漸漸融入了這里，融入了這片海洋中。
六年級上冊第六單元作文：詩海拾貝2“五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭?！弊x著李白的詩，我情不自禁的融入到了詩的世界……
枕著書香，聞著油墨，我回到了大唐，見到了才華橫溢、斗酒詩百篇的'李白。聽！“人生得意須盡歡，莫使金樽空對日。”是李白，他正在桌前與好友對酒吟詩，又一杯美酒入腸，聽他那得意之作。驛外斷橋，野渡舟橫，江邊酒樓外，面朝江水，白袍加身，且看他仰頭暢飲，大作“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂?！迸e手投足間大氣凜然，好一位豁達的詩人。人生路漫漫，總有悲歡離合，行路何其難，且看李白如何走他的人生路“行路難，行路難。多岐路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！崩畎鬃砭蒲髟拢桥e杯邀明月，對影成三人的灑脫，不知影響了多少后世文人，就連乾隆皇帝也為他折服。
李白的瀟灑令人羨慕，杜甫的沉郁卻讓人錐心?！爸扉T酒肉臭，路有凍死鬼”的反差，是一種多么令人震撼的社會現實；“烽火連三月，家書抵萬金”飄零的山河下，一封小小的家書，卻比萬兩黃金更珍貴；好在“安史之亂”后，國家收復了失地，此時的杜甫又喜極而泣，寫下了生平第一快詩《聞官軍收河南河北》，一喜國家統一，二喜游子歸鄉，他那顆拳拳的愛國心怎能不激起我們的深思？
現實的筆觸更發人深省。那一首“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強生命力，也是對唐王朝的期盼；那一句同是天涯淪落人，相逢何必曾相識又是多少個同道中人的香花安慰！
吟誦中，欣賞中，慢慢了解了唐詩和詩人的情感……我也成了他們中的一員“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。
『九』人教版詩海拾貝教學計劃
一、一錘定音(在帶點字正確的讀音后畫“√”)。
潛伏(qián qiǎn) 露水(lù lu)
白樺(huá huà) 綻放(dìnɡ zhàn)
二、補充詞語?！驹诰€字典查詢】
( )( )玉立 ( )( )來遲
( )( )白雪 ( )( )點頭
三、準確連線。
《采薇》 唐詩 白 樸
《西江月·夜行黃沙道中》 宋詞 辛棄疾
《天凈沙·秋》 元曲 艾青
《太陽的話》 四言古詩 葉賽寧
《白樺》 外國詩 杜甫
《春夜喜雨》 現代詩 《詩經》
四、詞語點將(據意寫詞)。
1.鄉間小路。 ( )
2.雪花飛舞的樣子。 ( )
3.樹枝柔弱，隨風搖擺。 ( )
4.羽毛或絲線制成穗子。 ( )
5.安閑自在地步行。 ( )
五、添枝加葉。
( )的金暉 ( )的寂靜 ( )的雪花
( )的流蘇 ( )的光華 ( )的花束
『十』人教版詩海拾貝教學計劃
學科名稱：
人教版小學語文六年級上冊第六單元《詩海拾貝》
所在班級情況，學生特點分析：
六三班共有學生65人，男生43人，女生22人，男女生比例失調。學習主動性較差，學習沒有耐心，但思維活躍。所以，在教學中要運用多種教學方法相結合，充分調動學生的學習積極性，課堂才能收到良好的效果。
教學內容分析：
《輕叩詩歌的大門》是人教版小學語文實驗教科書六上第六單元的綜合性學習，這是繼五上《遨游漢字王國》五下《走進信息世界》之后的又一次大的綜合學習。
本組綜合性學習，旨在引導學生走進豐富的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
這次綜合性學習，分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊都以“活動建議”導入。第一板塊的活動建議包括搜集詩歌，整理詩歌、欣賞詩歌；第二個板塊的活動建議包括自己動手寫寫詩，舉辦詩歌朗誦會、合作編詩集、進行詩歌知識競賽。第一個板塊的活動基本上是為第二個板塊的活動服務的，但第一個板塊的活動呈現的是學生自主、探究、合作的學習過程。第二個板塊所涉及的材料還教給我們怎樣去有感情的朗讀詩歌體會感情，還教給我們如何欣賞詩歌，如何讀同一題材的詩歌。
教學目的：
1、充分感受古詩的意韻美、節奏美，養成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
2、培養學生的競爭意識和與同學團結協作的精神。
教學重難點：
組織好搜集和詩歌欣賞，給詩歌分類，舉行詩歌競賽和詩歌朗誦會四個活動。讓學生初步感受詩歌的魅力。
教學準備：
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1、分為五組，以小組為單位計分，同時每組定一位組長作為討論答題時的組織者。
2、平時背誦古詩作為活動的積累。
3、將本次活動需出示的圖片，答題規則，題目等用authorware制成課件。
4、每一關統計一下得分，最終總分前三名分獲一二三等獎。
第一課時
活動計劃：
一、閱讀單元導語，激發學習興趣
1.引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？
2.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？
3.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。
二、合作討論，制訂活動計劃
1.引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？
2.學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）
3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本中詩的國度。
『十一』人教版詩海拾貝教學計劃
教學目標：
1、以輕叩詩歌的大門為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動，引導學生動手寫詩、編詩集和進行詩歌知識競賽等活動。
2、在活動中，讓學生感受詩歌的意蘊美、節奏美，陶冶高尚的情操，培養學生對傳統文化的熱愛，弘揚民族精神。
教學重點：
閱讀《詩經采薇》、《春夜喜雨》、《西江月夜行黃沙道中》、《天凈沙秋》、《天上的街市》、《白樺》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今中外詩歌的形式、內容和音律等特點。
教學難點：
認真閱讀體會，借住注釋和圖畫，了解詩歌的內容，理解詩人的內心世界。
教學方法：
合作交流、誦讀品悟法
教學準備：
搜集、閱讀、背誦經典詩歌，積累眾多的詩人以及詩歌的知識。
教學過程：
一、激情導入
同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學生初讀古詩，質疑
1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習薇、矣、霏三個生字。
2、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。
3、學生質疑。
三、引導學生根據搜集的資料自學
1、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）
2、自學，同桌交流。
四、引導學生小組內合作學習
同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。
學生個別交流之后，教師簡介詩歌起源。
五、檢查學習效果、組織討論
1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？
2、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。
3、教師相機提問重點詞昔、矣、依依、思、霏霏。
4、抽生談談詩的大體意思。
六、創設情境，加深感悟，引導讀背
1、自讀古詩生想象當時的情景。
2、師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3、體會詩歌的表達方法
相機板書：對比對偶疊詞
4、學生根據自己的理解自由練習朗讀。
5、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。
七、總結學習方法
自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦
八、自學《春夜喜雨》
1、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會喜字（教師適時補充介紹杜甫創作此詩的時代背景，幫助學生理解詩人之喜，感受他對民生疾苦的關心。）
2、交流體會對這首詩的理解。
九、背誦這首五言律詩。
十、布置作業，拓展學習
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。
板書設計：
詩海拾貝
《詩經采薇》
對比、對偶、疊詞
《春夜喜雨》
對春雨的喜愛
『十二』人教版詩海拾貝教學計劃
一轉眼，這次輕叩詩歌的大門綜合性學習，已經以完美結束了?；仡欉@一周開展的種種活動，依舊還是那么令人回味無窮。
輕叩詩歌的大門，我們走進了絢麗多彩的詩歌殿堂，我們徜徉在了詩歌的百花園中。因為詩歌，我們的生活處處充滿了詩情畫意，古色古香的詩歌陪伴著我們成長！我國是一個詩歌的國度，最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的歷史了，從古至今涌現出了屈原、李白、杜甫、孟浩然、王維、郭沫若等許多偉大的詩人。
通過這一次的綜合性學習，我們廣泛的閱讀了詩歌，不但拓展了知識面，而且還深深地感受到了祖國詩歌文化的博大精深，體會到了詩歌所蘊含的美麗，了解了詩歌的內涵后，我真是受益匪淺啊！通過這一次的綜合性學習，我知道了詩歌的分類，如：按內容分可以分為敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩等；按題材分可以分為山水詩、思鄉詩、邊塞詩、詠物詩等；按形式分可以分為格律詩、自由詩等；按體裁分可以分為童話詩、寓言詩、散文詩等；按創作方法分可以分為詩歌、民歌等。通過這一次綜合性學習，我還試著寫了一首童趣盎然的小詩哩！
詩歌的美是洛城夜里優美的笛聲；詩歌的美是停在枝頭的兩只百靈；詩歌的美是燦爛的日月；詩歌的美是芬芳的花朵；詩歌的美是悠長的江河；詩歌的美是璀璨、絢麗多彩、晶瑩剔透的明珠。
雖然這次活動時間十分的短暫，但是學習詩歌、吟誦詩歌，常常讓我為自己是中國人而感到無比的自豪。我們中國人的自信在詩歌里；我們中國人的智慧在詩歌里；我們中國人的美麗在詩歌里；我們中國人的歷史在詩歌里；我們中國人的心血在詩歌里；我們中國人的感情在詩歌里。我們中國的詩歌就是一朵永不凋謝的、瑰麗的奇葩。詩歌，將永遠陪伴著我度過每一天！
『十三』人教版詩海拾貝教學計劃
后幾日，山葡萄上市！謂之山者，為其野生故也。當然的，它也是小興安嶺的山珍。其果粒沒有家葡萄那么大，口感也難望家葡萄之項背，但其果汁中卻飽含著純天然的精華與大山之造化，從這一點看，其珍稀又是家葡萄所不能比肩。所以，人們便以其釀酒。我，當然也要應時而動。于是，便買起，便摘起，便洗起，便曬去水分，便加冰糖以缸密封貯之。吁！疲之兮？然其釀做之樂，得于心而健之體，又何疲之有！月余，酵畢，去其雜質而后酒成。其色朱紅，其味甘醇，小飲微醺之際，其物我兩忘，榮辱身外，陶陶然矣！
繼而粘苞米也推街而來。這里所說的粘苞米，是糯玉米青熟穗的土稱，乃龍江人此季之最愛，稱之為啃粘苞米。粘苞米宜烤宜烀，烀是龍江方言，就是煮的.意思。其口感軟糯清甜，老少咸宜。當此盛季，不要說滿街的烤攤和那彌漫著烤苞米的青香，更休說不絕于耳的烀苞米叫賣聲，我想說的是：那四里八鄉進城賣生苞米穗子的老鄉。這天，為了享受自己動手烀苞米過程的快樂，我便去了市場。在一位女貨主攤前，我邊挑便詢問其是那個村的，當聽說她是四馬村人的時候，我立刻就想起了我的姑舅姐姐，便說我姐也在四馬住。
“是誰家的??？“
“劉為荊家的?！?/p>
“哎呀！我們真是一個屯的！我姓張，我是老許家的！”這一認了屯親不要緊，她說什么不收錢了。于是，就推來推去的讓了好大一陣，最后，當她不得不收下錢時，就像做了什么不應該做的事一樣，說；“我見了你姐可咋說呦，像鉆了錢眼似的！”這令我著實動容，當啃著我自己動手烀熟的粘苞米時，我感受到的：是那許久不見的，淳撲的民風和鄉情！
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