楊朔《荔枝蜜》原文（合集十篇）_楊朔《荔枝蜜》原文
發表時間：2024-02-26楊朔《荔枝蜜》原文（合集十篇）。
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教學目標?
1.知識目標：
(1)學習以感情變化為線索、圍繞中心組織材料的寫法。
(2)理解本文借助聯想、托物抒情的寫法。
(3)體會語言別致清新的特點。
2.能力目標：
了解聯想在文章構思中的作用，培養學生的聯想思維能力。
3.情意目標：
培養學生熱愛勞動人民的思想感情、學習勞動人民辛勤勞動，無私奉獻的精神。
教學建議
關于托物抒情、借物喻人的寫作方法
文學作品是以形象來反映社會生活，它講究具體、講究生動、講究曲折、含蓄。
托物抒情的構思方式正反映了文學作品的這種特點，將所抒之情寄托于客觀世界中某一具體的“物象”上，會使文章更加婉曲，更能讓人們從平凡中發現不平凡的美，悟出隱藏于生活現象之后的深層哲理。怎樣將所抒之情寄托于現實的事物上呢？首先要抓住“物”的特點，突出它與所喻之人的相同之處。如“蜜蜂”與“勞動人民”之相同點為勤勞、無私忘我，從而抒發對辛勤耕耘釀造甜蜜生活的勞動人民的贊美之情?！拔铩迸c“情”，“物”與“人”中間不是簡單的拼合，而應該是水乳交融的一個整體。運用托物喻人、托物抒情的方式，還必須運用聯想，即由一事物聯想到另一種與之相似的事物。如文中的三次聯想。一般我們見到的修辭手段中的比喻就是運用相似聯想的產物。
教法建議
學習本文，關鍵是理解文章組織材料的特點和借助聯想、托物抒情的寫法。教學時，可以引導學生從以下兩個方面展開學習：
⑴引導學生從理清文章線索入手，把握文章結構。文章以作者對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，教學時，可引導學生找出課文中有關作者對蜜蜂的感情變化的詞、句，分析各部分內容間的關系；分析文章是怎樣逐層推進、揭示主題的。
⑵從分析文中三次聯想入手，引導學生深入理解文章借助聯想、托物抒情的寫法。教學時，可引導學生思考：作者是怎樣由蜜蜂聯想到農民的？兩者之間有什么共同之處？思考這些問題，可以深入發掘文章主旨，進而把握文章借助聯想、托物抒情的寫法。
借助聯想，托物抒情
文章運用借助聯想、托物抒情的寫法。本文出現了三次聯想：一是由的甜美想到生活的甜美；二是由蜜蜂沸沸揚揚的情景想到建設新生活；三是由的釀造者蜜蜂想到幸福生活的建造者勞動人民。蜜蜂辛勤釀蜜，對人無所求，給人的卻是極好的東西；農民辛勤耕耘，為自己，為別人，也為后世子孫。他們的共同特點是辛勤勞動，無私奉獻。文章借助聯想、托物抒情，贊美了勞動人民，歌頌了奉獻精神。
思路
文章以作者對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，表現中心。
“我”對蜜蜂由兒時的討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到夢見自己變成小蜜蜂，思想感情得到升華。作者感情的變化是因事而發的。因兒時被蜜蜂蜇過而不喜歡蜜蜂。因后來到從化溫泉見到了茂密的荔枝林，喝到了香甜的，才動了情想去看看蜜蜂。因參觀“養蜂大廈”看到蜜蜂辛勤的勞動，聽到老梁介紹蜜蜂的生活特征(最愛勞動，一年四季都不閑著，釀的蜜多，自己吃的可有限……整日整夜不辭辛苦……)才“不禁一顫”，發出“多么可愛的小生靈啊！”的由衷地贊嘆。因看到水田中辛勤勞動的農民，聯想到蜜蜂釀蜜，認識到勞動人民對祖國的貢獻，進而夢見自己變成一只小蜜蜂。以此表達對奉獻精神的贊美和向往，從而深化中心。
作者這個感情變化的過程，是作者對蜜蜂仔細觀察和深入認識的過程，更是作者運用聯想，由物及人，以事推理，從生活中提煉詩情和揭示哲理的過程。全文一線貫穿，前后呼應，渾然一體。
以感情變化為線索組織材料
文章開頭寫因為一次不愉快的經歷，自己對蜜蜂總不大喜歡；接著寫在從化溫泉看到荔枝樹，吃到，引發了對蜜蜂的興趣；然后寫參觀養蜂場，看到蜜蜂的生活與勞動，聽到養蜂人老梁的介紹，認識了蜜蜂的高尚精神，對蜜蜂由衷地發出贊美；夢見自己變成一只小蜜蜂，感情上與蜜蜂融為一體。這種思想感情的變化成為一條主線，貫穿始終，把文章的材料組織成一個有機的整體，層層深入地揭示了中心。
主題
文章通過對采訪從化溫泉養蜂場的記敘，借贊美的香甜和蜜蜂的無私奉獻，熱情謳歌了社會主義新生活，謳歌為之付出辛勤勞動的普通勞動者，表達了作者愿意成為一名為新生活獻身的普通勞動者的愿望。
富于情趣的語言
首先，敘述蘊藉著情意。文章一開頭就將人們引入那并不惹人注目的一角：“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。”先激起感情的波瀾，然后以充滿童心的文筆，從容地敘述兒時一段回憶，天真、純凈而自然，隱含著作者對蜜蜂感情的轉變。出人意料，引人入勝。其次，描寫極為樸實。作者對養蜂場的勾勒，僅數語，卻情景逼真：“荔枝林深處。隱隱露出一角白屋，那是溫泉公社的養蜂場，……只見成群結隊的蜜蜂出出進進，飛去飛來，那沸沸揚揚的情景會使你想，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢?！边@詩情濃郁的生活畫面，加上“成群結隊”“出出進進”“飛去飛來”“沸沸揚揚”四個短語組成的句子，不加修飾，自然而具體地表現出蜜蜂釀蜜時的繁忙景象，令人有身在其中之感。特別是末尾一句點晴的議論，包含著許多動人的東西，叫人心馳神往。
的語言特色之一是選字用詞貼切、準確，表現力強。作者描寫對蜜蜂的感情變化十分注意用詞的分寸感。例如文章開頭寫“我”兒時對蜜蜂的感情是“不大喜歡”“不怎么舒服”，為什么不用“討厭、憎恨、不喜歡、不舒服”之類的近義詞呢？這就是為了在后邊能更令人信服地寫出對蜜蜂的感情變化?！安淮笙矚g”“不怎么舒服”在表現對蜜蜂不喜歡的感情上，程度要比那幾個詞輕一些，感情轉變的幅度自然也就小一些。用這兩個詞可以使后面寫的感情轉變顯得更加自然可信。
語言特點之二是句式的靈活多變。如文中幾個直接贊美蜜蜂的句式，極盡變化之微妙。如：“喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢?！薄皶X得”這是直接肯定的語氣，吐露出作者的聯想：“說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢?！边@是推測，然而又是以委婉的語氣表達肯定的內容，“說不定”實質上是肯定，這是深情的感嘆，意義的推進，作者已由“覺得”而情動于中了。
感召式結語
對感情色彩濃厚，感染力較強的抒情或寫景散文，教師可以在結語中，用飽滿的激情，感召的語言激起學生對美的追求，對生活的渴望。如的結語：揚朔滿懷深情地嘔歌了勞動之美，是勞動創造了美，創造了甜蜜的生活。我們也應該像蜜蜂釀蜜一樣，用辛勤的勞動為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜！
加強朗讀指導
通過朗讀，把握作者的感情脈絡，體味一些富有感情色彩的詞匯和語段。指導學生把握各部分的感情基調，用適當的語調來朗讀。如第一部分，以貶抑的口吻，提起一件不愉快的往事，朗讀時要用徐緩而略帶不愉快的語調。第二、三部分，宕開一筆，敘述“我”的一次經歷，如話家常，朗讀時要用平靜、親切的語調，其中“我不禁一顫……”那段，情切意深，朗讀時要用贊嘆的語調。第四部分，由物及人，揭示主旨，朗讀時要用頌揚的語調。第五部分，說“夢”，有很深的含義，朗讀時要用驚喜的語調。
結構與內容
文章的題目叫，但是，并不是本文著重描寫的對象。作者從此生發開來，立意在贊頌釀造這的蜜蜂，進而自然聯系社會生活，道出引人深思的人生哲理。全文的線索是“蜜蜂——荔枝、——蜜蜂”。文章分四部分。
第一部分(第1自然段)：從蜜蜂寫起 ，先交代出“ 我 ”對蜜蜂的感受和印象：由于小時候被蜜蜂箋過，所以不大喜歡它。作者最終是贊頌蜜蜂、但開始時卻表示自己不喜歡蜜蜂，這一開端是出人意料的 。這也就使文章從一開始就引人入勝 。而從另一方面來看，這一開端又是合情合理的。俄國作家車爾尼雪夫斯基說過：藝術就是“用生活本身的形式再現生活”。作者決定把自己對蜜蜂的認識過程告訴讀者 ，使讀者同自己一道經歷一下生活的曲折和認識的變化，一起感受，一起前進。
第二部分(2～5自然段)：文章的背景是從化溫泉，在這里出現的是“黑黝黝的小山”似的荔枝樹。寫荔枝樹的密，是為下文忙得那蜜峰“忘記早晚”作襯。在這一部分，作者對蜜蜂的感情有了初步的轉變，由“總不大喜歡”到“動了情”，由“總不怎么舒服”到“想去看看”。這種思想感情的初變，是由于“我”吃到了，在此，作者充分發揮了散文“形散而神聚”的特點，宕開筆鋒，從我想吃荔枝，但來得不是時候，吃不到荔枝，領略不到蘇東坡“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的境界，到失望之際，吃到了。的香甜，使作者想到了釀造此蜜的蜜峰。由此將放出的“風箏”又收了回來，回到文章的主旨上。仔細品味，這段看似離題很遠的文字其實是緊緊扣題的——吃蜜贊蜂，順理成章。
第三部分（6～18自然段）：寫荔枝林中訪蜂場，是全文的主體部分?！拔摇庇沙悦蹌恿饲椋瑸閷で笊畹恼嬷B ，進而要去看看蜜蜂 。這既是作者感情的推進 ，也是文章結構上的一個過渡。作者先描繪了“ 我 ”參觀養蜂場的情景，一進養蜂場 ，就見到了“ 出出進進 ，飛去飛來”的蜜蜂，“說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢”。這是以人生來比蜜蜂，它包含著對蜜蜂的贊美 ，這一部分幾乎全是敘事 ，其中大半是錄寫與養蜂員老梁的對話 ，然而依然不減詩情 。深入蜜蜂生活 ，談論蜜蜂的勞動 ，抒寫自己對這小小生靈的情思。散文的筆是在畫自然界的這一小生靈，但是，筆意卻落在“ 蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活 …… 為人類釀造最甜的生活”上。有了前面的走馬看蜂、走筆畫蜂 ，才使后面的“ 沉吟 ”有所依托，并且具有形象的魅力?！拔摇钡摹俺烈鳌?，點出了詩眼所在：“釀造生活的蜜”。
第四部分(第19自然段)：只有一個單行：“ 這天夜里 ，我做了個奇怪的夢， 夢見自己變成一只小蜜蜂”。意思是顯然的，作者借此表達了自己參與“生活的蜜”的“釀造”，“釀的蜜多，自己吃的可有限”的愿望。
課文的意境美
意境無非是意與境、情與景的契合物。散文意境營造方式的不同，是因為主要表現手法的不同。一般來說，大致分為以物喻人、托物言志、借景抒情和即事抒懷四種。其中，“以物喻人”和“借景抒情”最為普通，也最為重要。以物喻人的散文，在形成和開拓意境時，往往采用“雙線式”結構。這是因為，既然是“喻”，就有本體和喻體，兩兩相伴，或行或止，或沉或浮，文章的意境也就得以形成并逐層得到開拓了。比如，喻體是蜜蜂，在文章中是明線；本體是勞動人民，在文章中是暗線。雙線平行發展，直至文章結尾，暗線才與明線匯合，文章戛然而止。但是，這種“平行”，并非幾何學中的“平行”，它們在文中多次：相互撞擊。每次相擊，都在“物”與“人”相喻的中介物蜂蜜(生活)上。這成為讀者開啟深遠意境的鑰匙。
是否可以說，“以物喻人”的散文的意境是本體與喻體的雙線相“擊”所成，其意境有較雖的模糊性，供讀者補充、想象再造的余地很大，從而使人讀來覺得余味無窮。
本文在藝術上最顯著的特點是有自己新鮮的詩的意境。這種意境是通過作者飽滿的、探索生活的底蘊的內在情思表現出來的。作者沒有向人們論述各種生活哲理，而是從“我”的眼前實景，展開想象，使自己主觀的感情色彩與被反映的客觀物象的特征取得和諧的統一，把讀者從這一重境界引向另一重境界，去玩味，去聯想，去感受，去作結論，去領會其中的生活哲理，從而獲得一種精神上的享受。而深刻感人的意境不是隨便就可以寫出來的，它靠作者嚴肅的寫作態度和駕馭各種表現技巧的能力。取材雖廣，卻不能雜亂，它必須統一于中心思想之下。只有這樣，文章的意境才能展示出來。在這方面是很注意的。經過作者的“再三剪裁”，精心構思，材料都與蜜蜂相關，與勞動相聯，被“歌頌勞動人民用勞動創造幸?！边@一主題所串通。
先為我們展示了這樣一幅圖景：從化溫泉“四圍是山，環抱著一潭春水”，還有像汪洋大海似的一片荔枝林，這是一幅多么美妙的“青山綠水畫”！在這飽含作者情思的背景里，蜜蜂“忙得忘記早晚”，勤勞地采花釀蜜。它熱愛勞動，大公無私；然而它只能活六個月。蜜蜂把它短暫的一生都貢獻給了人類。對此，作者抑制不住地抒發了贊美之情：“多可愛的小生靈啊2對人無所求，給人的卻是極好的東西……”作者把意和境有機地結合起來，提煉出了這樣感人至深的詩意。但作者的本意還不止于此。他看到了正在勞動的農民，這時，蜜峰的采花釀蜜，農民的勞動和那“青山綠水畫”的背景交織在一起，從而把作品的意境推向了新的高度，向我們揭示了一個真理：我們的一切都是勞動人民用勞動創造的。我們的人民是勤勞的人民，是偉大的人民。
課文如何銜接贊美對象
作者首先通過寫蜂蜜來間接贊美蜜蜂，如“的特點是成色純，養分多”，“喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢”。 更多的是直接贊蜜蜂，如“那沸沸揚揚的情景會使你想，說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢”?！岸嗫蓯鄣男∩`??！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂”。 通過上述語句，歌頌了勞動人民在建設社會主義新生活中，忘我勞動的高貴品質和嶄新的精神面貌。那么，作者為何說蜜蜂是“ 渺小”，卻又是“高尚”的呢？這是否矛盾？不矛盾。“渺小”是指蜜蜂的形體而言，“高尚”指蜜蜂的品質。即“對人無所求，給人的卻是極好的東西”。
作者通過視點轉移的辦法來完成兩個事物的銜接。當我們參觀“養蜂大廈”，贊頌蜜蜂，為蜜蜂的可貴精神激動不已時，作者又將視線移向遠方，“透過荔枝樹林”展現出田野廣闊的現實情景：“望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里，辛勤地分秧插秧”。這樣自然地由蜂寫到了人。這里作者抓住了人和蜂之間的共同點 ，贊美蜜蜂，也是歌頌廣大勞動人民。蜜蜂在釀蜜，給人們帶來清香、甘甜，農民“ 實際也是在釀蜜—— 為自己、為別人 ，為后世子孫釀造生活的蜜”。他們在建設社會主義新生活中，忘我勞動，無私奉獻，給人們帶來“極好的東西”。這里作者采用點睛之筆，深刻地揭示了作品的思想意義 作者在結尾處寫自己在夢中變成了一只“小蜜蜂”，這樣就表現了作者向小蜜蜂學習，向勞動人民學習，為社會，為他人辛勤、忘我地工作的強烈愿望，起到了深化主題的作用。
為何以為題
文章題目是，而全文主要是寫蜜蜂，寫作者對蜜蜂的思想感情的變化。那么，為什么課題不用“蜜蜂”而用呢？從文章內容來看，作者對蜜蜂產生好感，想去看看蜜蜂的觸發點，是因為他吃了清新香甜的；另外，蜜蜂經過辛勤勞動奉獻給人們的是；再有體現出蜜蜂對人無所求，給人的卻是極好的東西這種精神的物質還是。是促使“我”轉變對蜜蜂的認識和感情的關鍵，更是引起聯想、激發詩情的觸點。以為題，使文章寓意更為鮮明，個性更為突出。
抓住重點教學與練習處理方法
教師應扣住學習重點，引導學生理出本文的線索，了解本文運用聯想、借物喻人、借物抒情的特點，推敲詞語的搭配，揣摩詞語運用的準確性。課后練習的大部分，特別是有關全文和重點文句的練習，應在課堂教學過程?中逐步完成，其余可留作課外作業?。“課文評點”是供教師參考的，不必一一講到。
作者感情基調的社會內容
關于文章的主題。文章的主要篇幅是寫蜜蜂，但有趣的是文章的展開和歸結都落在“我”的感受上?！拔摇睂γ鄯涞那楦凶兓骸皡挿洹捶洹澐洹兎洹睒嫵扇牡那楦芯€索。因而文章全篇突出強調的本不是蜜蜂(勞動人民)的精神，而是“我”在其精神的感召下思想感情所發生的本質變化，這一情感變化才是文章敘寫的側重點。因而，描述“我”對勞動人民的感情變化或思想轉變才是的真正主題。
作為一個親身參加延安文藝座談會的文藝工作者，一個有心為人民創作的革命作家，楊朔較早清醒地意識到自己思想上與勞動人民的差距。早在1949年，他就坦率地寫下《我的改造》。他說，影響接近群眾的“真正要害卻在于我的思想”。自以為“搞文藝不同凡響”，對工農群眾“心里多少有點自大”。在1953年一篇談創作心境的文章中，他說得更明白：“愛是不能裝假的。我有過這方面的痛苦，起初，我也到工農兵當中去，想寫他們，可是我并不喜歡他們，我去了，搜集搜集故事，掉頭而去，對他們漠不關心。但在生活里，在斗爭里，我見到他們精神的高貴，行動的可敬，我的思想感情在黨的教育下也慢慢得到改造，于是我自自然然地愛上他們了?！笨梢?，楊朔在創作之前對勞動人民的認識確有一個變化的過程，即感情上由不融洽到融洽的轉變過程。
因此，反映在作品中我們就不能說“厭蜂”僅只是藝術手法上的欲揚先抑，更不能說“變蜂”是一筆帶過的做作之筆，應該說全文的主題正是靠它們來體現的。
我們還可以說，散文的感情基調不僅屬于楊朔個人，更屬于產生它的時代，它包含著深刻的社會歷史內容。
新中國成立頭十年，由于毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》精神的全面系統的貫徹，加之當時文藝界主要領導人如郭沫若、茅盾等的提倡，深入工農、深入生活、轉變思想成為中國文壇的主旋律，許多作家到工廠到農村長期落戶。這個時代是知識分子與工農兵合為一體的時代，楊朔作為知識分子的代表，對與工農相結合中的感情變化做出真實的記錄正是理所當然的事情。他自己也說：“我從思索中得來的東西，往往就是我將來寫作的主題?！睏钏愤@種拿“主題做條主線”的創作方法恰好證明了中“我”的“厭蜂——看蜂 ——贊蜂——變蜂”的感情變化過程正是“與主題有關的生活”，是主題之所在。到此，我們是否可以這樣歸納的主題：作者通過“我”對蜜蜂前后迥異的感情變化的敘寫，描畫了“我”作為一代知識分子的代表在與勞動人民相結合過程中思想轉變的心靈軌跡，表達出一代知識分子渴望與勞動人民化為一體的情懷?！拔摇钡乃枷霘v程是一代知識分子成長道路的縮影。
教學設計示例
重點難點：
重點：整體把握文章內容，理清文章線索、體會作者的思想感情。
難點：理解本文借助聯想、托物抒情的寫法。
教學過程?
（一）導入
1.音像資料導入??。
運用媒體播放有關蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進行解說。
2.談感性認識。
提問：同學們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的？
學生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。
3.同學發言后，教師導入??課文學習。
剛才同學們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學習楊朔的散文，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的。
（二）學習課文
板書一： 楊朔
一、整體感知
⑴教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
⑵播放應掌握的字、詞的幻燈片。
顯示第一屏：
1.利用工具書，給下列加粗的字注音。
掐 蟄 啖 中看 嚶嚶 蠕蠕 釀蜜 提防 渺小 黑黝黝 疙疙瘩瘩
2.解釋下列詞語。
疙疙瘩瘩 黑黝黝 幻景 出眾 中看 沸沸揚揚 蠕蠕 小生靈
⑶學生完成正音、解詞。
⑷學生默讀課文，思考以下問題：
①播放思考問題幻燈片一。
顯示第二屏：
思考題一：作者對蜜蜂的感情前后有哪些變化？ 從文中勾畫出說明這種變化的語句。
思考題二：產生這些變化的原因是什么？
②學生思考、討論。
③明確思考題一：
作者對蜜蜂的感情變化過程是：從總不大喜歡，到想去看看蜜蜂，到贊嘆蜜蜂，到夢見自己變成一只小蜜蜂。
相關的語句：
1.感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。
2.我不覺動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。
3.說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。
4.蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！
5.這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。
教師邊明確、邊板書：
板書二：
感情：不大喜歡→想去看看→由衷贊嘆蜜蜂→夢中變作蜜蜂（線索）
④明確思考題二：
感情是因事而發的。作者因小時候被蜜蜂蜇過，所以不大喜歡蜜蜂；因看到了茂密的荔枝林，喝到了香甜的，才動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂；因參觀了“養蜂大廈”，看到了蜜蜂的辛勤勞動，了解了蜜蜂的生活習性(最愛勞動，一年四季都不閑著；釀的蜜多，自己吃的卻有限；從來不爭，不計較什么，繼續勞動，繼續釀蜜，整日整夜不辭辛苦……)，于是“不禁一顫”，發出了“多可愛的小生靈?。 边@樣的由衷贊嘆；因看到了在水田里辛勤勞動的農民，聯想到香甜的和勤勞的蜜蜂，認識到勞動人民正在用辛勤的勞動創造著社會主義的幸福生活，進而夢見自己變成一只小蜜蜂。以此來表達自己喜愛蜜蜂，熱愛生活，要向勞動人民學習的思想感情。由此不難看出，文章是以對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，表現中心思想的。
教師邊明確、邊板書：
板書三：
原因：小時被蟄→林茂蜜甜→蜜蜂勤勞無私→聯想勞動人民（內容）
二、精讀課文
⑴運用媒體播放思考題的幻燈片二。
顯示第三屏：
思考題三：作者開頭提到對蜜蜂“總不大喜歡”，為什么結尾卻說“夢見自己變成一只小蜜蜂”?開頭和結尾是矛盾的嗎？為什么？作者為什么要這樣寫呢？
思考題四：怎樣理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚??！”
①學生思考并展開討論。
②明確思考題三：
作者開頭對蜜蜂不大喜歡，喝了，看到了蜜蜂的勞動，了解了蜜蜂的生活習性后，就情愿做一只小蜜蜂，可見甜美的新生活，以及新生活的創造者的辛勤勞動和無私奉獻精神有多么強大的感染力。
這樣寫并不矛盾，而是一種先抑后揚的表現手法，不僅使文章首尾呼應，渾然一體，而
且使感情變化的線索更加鮮明、突出，有助于揭示文章的中心思想。
③明確思考題四：
“渺小”是從蜜蜂是個小生靈，生命短暫來說的?！案呱小笔侵杆趧跓o私的美德，它對人類的貢獻來說的。
⑵指導學生朗讀第17自然段。
⑶播放思考題的幻燈片四。
顯示第四屏：
思考題五：課文要表現的中心是什么？作者是如何表達這一中心的？
思考題六：作者抒發感情借助聯想，作者是怎樣由蜜蜂聯想到農民的？這樣的聯想是否合理？
①學生思考、討論。
②明確思考題五：
文章通過對采訪從化溫泉養蜂場的記敘，借贊美的香甜和蜜蜂的無私奉獻，熱情歌頌了社會主義新生活，歌頌為之付出辛勤勞動的普通勞動者，表達了作者愿意成為一名為新生活獻身的普通勞動者的愿望。
作者是借助聯想、托物抒情的手法來表達中心的。
教師邊明確、邊板書。
板書四：
中心：歌頌新生活→歌頌勞動者→愿做勞動者 （聯想、托物抒情）
③明確思考題六：
作者用視線的轉移，由蜜蜂寫到農民，這樣的聯想是合理的。農民與蜜蜂確有許多相似之處：蜜蜂辛勤釀蜜，對人無所求，給人的卻是極好的東西；農民辛勤耕耘，為自己，為別人，也為后世子孫。他們的共同特點是辛勤勞動，無私奉獻。文章借助聯想贊美了勞動人民，歌頌了奉獻精神。
⑷指導學生朗讀第18自然段，體會作者表達的思想感情。
（三）小結。
通過本節課的學習，我們整體感知了這篇文章的內容及作者表達的思想感情。全文以“我”對蜜蜂的感情變化為線索，借助聯想、托物抒情的手法，將畫意、詩情、哲理融為一體。希望同學們課下反復朗讀，把握文章的感情基調，進一步領會文章的深層含義。
（四）布置作業?。
1.完成課后練習。
2.觀察一種小動物，然后產生聯想，用托物抒情的方法寫一篇文章，500字左右。
探究活動
探究活動1
一般認為，文章的末段所寫的“這天夜里，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂?！边@個“奇怪的夢”，是作者把自己與蜜蜂融為一體，是對主題的升華。但也有人認為這個“夢”也太奇怪了，是個“假”夢，就全文而言是畫蛇添足。
兩種看法，哪個更有道理？請同學們各抒己見。
活動說明：
結果，可能誰也說服不了誰，但只要能引發探究，就達到了目的。
探究活動2
組織材料、醞釀表達時，往往需要展開聯想，如：從蠶可以想到絲綢、想到桑葉、想到養蠶女……又可以從絲綢想到服飾、想到絲綢之路……還可以從蠶想到奉獻精神，想到居里夫人；或者想到作繭自縛、固步自封等等。
根據“任何兩個詞語，經過四五個遞進聯想，都可以建立聯系”的道理進行構思。比如，寫一段話完成從“土地”到“筆”的聯想。
活動說明：
“土地”和“筆”是兩個本無聯系的事物，經過聯想以后，它們就產生了聯系。聯想過程是“土地——樹木——伐木——工廠——鉛筆”。構思時也可以從別的角度來聯想。
參考答案：
一片古老的土地，一眼望不到邊的森林，接受春雨的滋潤，迎接秋霜的磨煉，一年又一年。一天，它們中的一部分被伐倒，又被運到了祖國的四面八方。運到工廠的，經過工人的手，變成了一根根漂亮的鉛筆，成為人們最喜愛的學習用具之一。
? 楊朔《荔枝蜜》原文 ?
原文
君歌楊叛兒，妾勸新豐酒。
何許最關人，烏啼白門柳。
烏啼隱楊花，君醉留妾家。
博山爐中沉香火，雙煙一氣凌紫霞。
譯文
你（君）唱著《楊叛兒》的曲調，我（妾）勸著別人喝新豐出產的美酒。哪里是最讓人牽掛的？是那有烏鳥啼叫的白門柳。烏鳥的啼叫聲湮沒在楊樹的花里，你喝醉了留宿在我的家里。博山爐中燃燒著香木制成的燃香，兩道煙氣并作一道直直的煙像要凌駕仙境一般。
注釋
①新豐酒：新豐，漢代縣名。在今陜西臨潼東北。六朝以來以產美酒而著名。
②最關人：最牽動人心的，最讓人動情的。
③白門：本是劉宋都城建康（今南京）城門。因為南朝民間情歌常常提到白門，所以成了男女歡會之地的代稱。
④隱：隱沒，這里指鳥棲息在楊花叢中。
⑤博山爐：一種爐蓋作重疊山形的熏爐。
⑥沉香：一種名貴的香木，放到水里就會沉下去，所以稱為沉水香。
賞析
“楊叛兒”本是北齊時童謠，后來成為樂府詩題，為樂府西曲歌名。相傳南朝齊隆昌時，女巫之子楊曼隨母入內宮，長大后，為何后所寵愛。當時童謠云：“楊婆兒，共戲來?！庇瀭鳛椤皸畎閮骸?、“楊叛兒”，并演變而為西曲歌的樂曲之一。李白此詩與《楊叛兒》童謠的本事無關，而與樂府《楊叛兒》關系十分密切。
? 楊朔《荔枝蜜》原文 ?
白居易《題郡中荔枝詩十八韻，兼寄萬州楊八使君》原文
奇果標南土，芳林對北堂。素華春漠漠，丹實夏煌煌。
葉捧低垂戶，枝擎重壓墻。始因風弄色，漸與日爭光。
夕訝條懸火，朝驚樹點妝。深于紅躑躅，大校白檳榔。
星綴連心朵，珠排耀眼房。紫羅裁襯殼，白玉裹填瓤。
早歲曾聞說，今朝始摘嘗。嚼疑天上味，嗅異世間香。
潤勝蓮生水，鮮逾橘得霜。燕支掌中顆，甘露舌頭漿。
物少尤珍重，天高苦渺茫。已教生暑月，又使阻遐方。
粹液靈難駐，妍姿嫩易傷。近南光景熱，向北道途長。
不得充王賦，無由寄帝鄉。唯君堪擲贈，面白似潘郎。
? 楊朔《荔枝蜜》原文 ?
摘要：自古我國便有“詩中有畫，畫中有詩”的審美追求，隨著藝術創作實踐的不斷增多，藝術觀念的逐步深入，人們在詩畫相映的基礎上發現：散文與繪畫也有共通之處。本文將從構圖布局、意境創造、描繪技法等方面進行論述，考證楊朔采用繪畫藝術這種審美手段和審美形式的表現。本文將采用實證分析和理論分析相結合的方式，運用舉例子、做比較、引用分析等的方法，主要通過圖書查詢、網上瀏覽收集資料，并運用了文學、美學、文藝學等相關知識。研究楊朔的這種審美追求和創作實踐，將為后世詩化散文的創作提供大量的理論和實踐經驗。
? 楊朔《荔枝蜜》原文 ?
《東方朔·誡子》原文注釋與譯文
明者處世，莫尚于中①。優哉游哉，與道相從。首陽為拙②，柱下為工③。飽食安步，以仕代農。依隱玩世④，詭時不逢⑤。是故才盡者身危，好名者得華。有群者累生⑥，孤貴者失和。遺余者不匱⑦，自盡者無多。圣人之道，一龍一蛇⑧。形見神藏，與物變化。隨時之宜，無有常家。
【注釋】
①中：儒家倫理思想?！吨杏埂罚骸跋才分窗l，謂之中?！敝溉说母星闆]被激發時不喜不怒，無哀無樂，無所偏倚的心境。西漢董仲舒則認為“中”為己發之情保持在無過無不及的狀態。后來的儒者都把“中”解釋為情“發而中節”，即情保持在不偏不倚，無過無不及的狀態。
②首陽：山名，在今山西永濟縣南，即雷首山，又名首山，傳為伯夷、叔齊餓死處。伯夷、叔齊是商末孤竹君的長子和次子，初孤竹君以次子叔齊為繼承人，孤竹君死后，叔齊讓位，伯夷不受。后聞周文王善養老而入周。武王伐紂，伯夷、叔齊叩馬諫阻。武王滅商后，他們隱居首陽山，不食周粟而死。
③柱下：即老子。老子曾為周柱下史，故稱?！端囄念惥邸穼ⅰ爸隆弊鳌傲荨?。今從《漢書·東方朔傳》。柳惠即柳下惠，即展禽，春秋時魯國大夫，名獲，字禽，食邑在柳下，謚惠，故稱柳下惠。曾任士師(掌刑獄的官)。《論語·微子》：“柳下惠為士師，三黜。人曰：‘子未可以去乎?’曰：‘直道而事人，焉往而不三黜?枉道而事人，何必去父母之邦?！?/p>
④依隱：若即若離。⑤詭時：違背時宜。
⑥群：人群，朋輩。累生：帶累人生。
⑦匱(kui)：空乏，窮盡。
⑧一龍一蛇：喻時隱時顯，變化莫測?！豆茏印醒浴罚骸爸苷卟怀鲇诳冢灰娪谏?。一龍一蛇，一日五化之謂周。”尹知章說：“一則為龍，一則為蛇，喻人行藏。”《淮南子·俶真訓》：“是故至道無為，一龍一蛇，盈縮卷舒?！?/p>
【譯文】
明智的人處世，最崇尚的是“中”。自由自在的，按道處世。伯夷、叔齊那樣做是笨拙的，老子講究清靜無為才是巧妙的。吃飽了飯，安穩地散步，用當官代替務農。對世上采取若即若離的玩世的態度;違背時宜，就不會遇到施展才能的機會。因此，才能用盡了，就會身危，好名的得到虛名。有朋輩的帶累自己的人生，惟我獨尊的就會與人不和睦。把多余的贈給人，并不空乏。自己都用盡了，也沒有多余的。圣人之道，有時隱，有時顯。形體能夠看見，而精神卻是隱藏的。應該隨著時代的變化而變化，不要固定不變。
? 楊朔《荔枝蜜》原文 ?
小時候，我有一回上樹采花，不料讓蜜蜂蜇了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我：蜜蜂不輕易蜇人，準是以為你要傷害它；它一蜇你，自己也就活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂也很可憐，便原諒它了。可是從此以后，每當看見蜜蜂的時候，我心里總有些忌憚。
今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。四周是山，環抱著一潭湖水，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海?；ㄩ_時節，滿山遍野嗡嗡嗡的，那些蜜蜂忙得忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點是成色純，色澤美，養分高。住在溫泉的人多半喜歡吃這種蜜，滋養精神。朋友送了我兩瓶。我一開瓶蓋，就聞到一股甜香。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點鮮荔枝味兒。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是養蜂場。當時春色正濃，花開得正歡。我一走進養蜂場，就見到成群結隊的蜜蜂進進出出，飛來飛去，一片沸沸揚揚的情景。
養蜂員老梁小心地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別細長，每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養它。
老梁贊嘆地說：你瞧這群小東西，多聽話。
我問他：像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？
老梁說：能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃得可有限。每回收蜜，給它們留一點點糖就行了。它們從來不爭，也從來不計較什么，還是繼續勞動。
我想起一個問題，就問：可是一只蜜蜂能活多久？
老梁回答：蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月。
我說：原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎？
老梁搖一搖頭說：蜜蜂是很懂事的，到時候，自己就悄悄地死在外邊，再也不回來了。
我的心頭不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么高尚啊！
透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里插秧。他們正用勞力創造自己的生活，等于也是在釀蜜――為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。
當天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。
? 楊朔《荔枝蜜》原文 ?
上世紀二十年代，聞一多先生致力于新詩藝術美的探索，提出了詩歌“三美”的理論主張，即：音樂美、繪畫美、建筑美。其中，“繪畫美”強調詞藻的選擇要秾麗、鮮明，有色彩感。詩人出身的朱自清在現代散文園地里留下了多彩的詩意的散文、美的景觀, 生機勃勃的《春》,意境朦朧的《荷塘月色》,碧波蕩漾的《綠》，還有充滿深情的《背影》等等。在朱先生的文章中，也非常注重色彩的運用，使其散文語言具有“文中有畫”之美。
《春》是朱先生早年的作品，作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。開篇，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“……山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽睃c染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創造了一個動人的意境;然后，作者從容不迫地推出五幅“特寫”，細致描繪春天的動人景象。先繪春草圖，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，突出草的嫩綠，描繪春天綠草如茵的情景。次繪春花圖，“桃樹、杏樹、梨樹，……紅的.像火，粉的像霞，白的像雪”，畫出春天百花盛開的繁榮景象。接著是春風圖，著力刻畫春風的“溫馨”“鳴唱”，描繪出春風送暖的勝境。第四幅是春雨圖，渲染春雨“輕柔”“濕潤”，畫出夜雨和郊外的美麗畫面。最后作者繪制了一幅迎春圖：天上風箏多了，地上孩子多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，一個個都出來了。作者用工筆畫的技法細細描繪，慢慢涂抹，層層皴染，描繪出一幅花草爭榮、生機勃勃的迎春圖。
《荷塘月色》寫于1927年7月，作者那時在清華大學教書，他描寫的荷塘就在清華園。那原是一個平凡的荷塘，然而經過作者的渲染、著色，卻變得十分美麗。一般來說，荷塘容易描寫，月色則難描繪。畫家做畫，不怕畫斷山銜月，就怕畫月色籠罩，因為月下的波光林影時刻在變幻著，很不容易在畫面上表現出來。要用語言文字來表達畫筆所不能描摹的景致，那自然更吃力。然而，朱自清先生卻能夠把一個月夜死荷塘寫得那樣的饒有生趣。我們在這篇不到一千六百字的《荷塘月色》里，看不到什么宏偉的結構和華贍的文字，作者只憑著一時的感受，委婉細致地寫來，卻十分迷人。
作者把荷葉比作亭亭的舞女的裙，賦予荷葉動態的美。荷花“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，突出其晶瑩閃亮、隱約閃爍的特點。“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！蓖ǜ械倪\用把其中內在的和諧的美表現得恰到好處。又把月光比作流水，無形的月光給人以有形的實感，月光不僅能看得到，而且能觸摸得到。當描寫葉與花的顫動時，“像閃電”，像“一道道凝碧的波痕”。此時葉子底下“脈脈的流水遮住了，而葉子卻更見風致了?！边_到了中國畫中“水暈墨章”的至臻境界，層層暈染開，逐步滲透;恰似投入湖心的石子，泛起淡淡漣漪，圈圈泛開。這種感覺正像我們忙了一天后，忽然看到宋人的山水畫卷一樣。
“沒(mò)骨”也是中國畫技法，不用墨線勾勒，直接以彩色繪畫物象。《綠》就是通過描繪梅雨潭的綠綠的潭水，抒寫作者之情的沒骨之文?！毒G》中的比喻有二十個之多。如把梅雨潭的綠比作一張極大極大的荷葉，言其大，言其醉人，言其奇異——“滿是奇異的綠呀”。又把梅雨潭的綠比作一塊融化了的蔚藍的天，突出其鮮潤。文中還用博喻的手法，多角度、多側面顯示綠的特征：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她滑滑的明亮著，像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!”從視覺、觸覺、感覺等幾方面形象地再現了綠的柔美、明亮、軟嫩、純凈的特征，表現得淋漓盡致。隨著作者的筆觸，不僅我們的眼前出現了那微微泛起的綠色漣漪，而且我們的指膚間仿佛還能感觸到那閃著光亮的綠波的跳動，一種柔和、明快、親切的感情也會從心頭漾起。作者甚至把她想象為“如同一個十二三歲的小姑娘”，想拍她、撫她、親她，別致地把她叫做“女兒綠”。那明艷多姿的畫面，那逸趣橫生的情懷，多么和諧地統一在一起了。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中，透露出作者對生活的愛，升騰著作者向上的激情。
《背影》中作者白描的技巧很高。請讀下邊的文字：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。
父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影!作者不施濃墨，不用重彩，而是采用白描手法記寫了當時父親的穿著打扮體態動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下。我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，盈盈淚光中也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實的文字，卻生動地勾畫了父親的形象。那父親送行的一幕，是發生在八年前。作者用白描的文字，極為傳神地把當時的動人情景再現出來，我們不能不佩服朱自清的描寫技巧。
另外，秦淮河的燈影波光、弦歌畫舫，威尼斯的異國情調，揚州城的風流與古樸……時而如一卷工筆畫、時而像幅一油畫，讀來，無不帶給我們一種視覺的享受。
高爾基說：語言是文學的第一要素。郁達夫說：“朱自清雖則是個詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。文學研究會的散文作家中除了冰心女士外，文章之美就他了?！钡拇_如此，在朱自清豐富多彩的散文世界里，有情感的真實袒露，有情韻的微妙傾灑，有如詩般的意境構造，有帶著音樂旋律的演奏，有如畫般的景物描摹，更有鮮明的美學色彩。讓我們重讀先生文章，再品先生細膩、清麗的文字吧!
參考文獻：
[1]《朱自清散文的語言藝術》蔣蔭楠、嚴迪昌，福建教育出版社，版。
[2]《中國現代文學比較研究》馮錫瑋，上海社會科學院出版社，版。
[3]《朱自清散文藝術論》吳周文、張王飛、林道立，江蘇教育出版社，版。
[4]《生命如背影——讀朱自清散文〈背影〉》歐秀蓉，《名作欣賞》，(16)。
[5]《中國現代文學三十年》錢理群、吳福輝等，北京大學出版，版。
[6]《朱自清全集》(1-3卷)江蘇教育出版社19版。
[7]《中國現代文學百家·朱自清》中國現代文學館編，華廈出版社版。
? 楊朔《荔枝蜜》原文 ?
狄朔
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狄朔
??“化”在《新華字典》中的解釋是這樣的：性質或形式改變。
??靜靜的坐在陽光下，想象自己是一只幼蛹。溫暖的午后，看著慵懶的太陽不免有絲困倦之意，心中暗想：如此愜意的情境，偷一下小懶也沒關系，總有一天會長大，長出翅膀自由飛翔的
??可看到身邊的姊妹兄弟們都拼盡全力，奮力生長，就如同在進行一場激烈的戰斗，有拼才有贏。于是立即將偷懶的想法扼殺在搖籃里?！拔乙颖杜ιL！”在這種動力的促使下，幾十天后，終于出現了靚麗的彩虹，我長出了絨絨的毛成為一只幼蟲。這種小小的成功更是增添了自信心。這也代表我要面臨著最艱難的生長期——蛹期。人們對我們這一時期的`評價為“作繭自縛”。想到要開始每日不停的工作，心中一股“反”力量，“我已經很不錯了，可以了，這就足夠了?！蔽以噲D選擇退縮，選擇逃避；為了避免苦難的經歷，我想避免一切開始，可突如其來的一場大雨徹底改變了這一切。冰冷而沉重的雨水打在我身上，壓得我喘不過氣。心想：“如果我有一層繭那該多好啊!可心有余而力不足，我無法改變這鐘現狀。
??那道艱難的坎使我深受打擊，從此，每時每刻不停地吐絲，整日辛勤工作，終于，功夫不負有心人，我的全身都被嚴密地包裹起來形成一層深厚的繭。在磨礪中我逐漸成熟，不再放逐自己，在那時那刻，太陽光射入我惺忪的眼睛，破繭而出，慢慢長出豐盈的羽翼，長出堅硬的翅膀。
??經過如此艱辛的蛻變，我終于可以在屬于我的天空中自由自在的飛翔，追尋屬于我的夢想。成為一只堅強、美麗的彩蝶，這才是屬于我的世界。
??這次想象歷程帶我經歷了化蛹為蝶，羽化成蟲的甜美又辛酸的歷程，化，美麗又疼痛。
? 楊朔《荔枝蜜》原文 ?
水果的種類繁多，有果中西施——蘋果，果之美者——金橘，果之神丹——杏子等等，但我最愛吃的水果卻是荔枝。
荔枝的外形很奇特，殼上有一個個小尖刺，就像一位位全身披甲的戰士。當它們還沒有成熟時是綠色的，過幾天，一縷縷鮮艷的紅色出現了，這時的荔枝才算真正的成熟了。輕輕拿起一顆，打開，一顆顆晶瑩剔透的“珍珠”跳了出來，仔細一看，里面是乳白色的果肉。如果你咬上一口，你就會深深地迷上這種水果，那冰涼爽口的味道直沁肺腑，讓人久久不能忘懷！
荔枝不但味道可口，同時也具有消腫解毒、止血止痛的功效，適合各種人群。荔枝樹生長在亞熱帶，有十米多高，適量的食用，還能強身健體、開胃健脾、提高免疫力?？梢哉f，一顆荔枝樹就是一名醫術高明的醫生，幫助我們調節身體機能。此外，荔枝還能制成各種美味的甜點、小吃，讓你在任何時候都能夠享用。
“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，從古至今，荔枝一直是人們的喜愛，讀完這篇文章的你，是否也會對荔枝有著深深的愛戀呢？
? 楊朔《荔枝蜜》原文 ?
楊業，并州太原人。父信，為漢麟州刺史。業幼倜儻任俠，善騎射，好畋獵，所獲倍于人。嘗謂其徒曰：“我他日為將用兵，亦猶用鷹犬逐雉兔爾。”弱冠事劉崇，為保衛指揮使，以驍勇聞。累遷至建雄軍節度使，屢立戰功，所向克捷，國人號為“無敵”。
太宗征太原，素聞其名，嘗購求之。既而孤壘甚危，業勸其主繼元降，以保生聚。繼元既降，帝遣中使召見業，大喜，以為右領軍衛大將軍。師還，授鄭州刺史。帝以業老于邊事，復遷代州兼三交駐泊兵馬都部署。會契丹入雁門，業領麾下數千騎自西陘而出，間至雁門北口，南向背擊之，契丹大敗。以功遷云州觀察使，仍判鄭州、代州。自是，契丹望見業旌旗即引去。
雍熙三年，大兵北征，以忠武軍節度使潘美為云、應路行營都部署，命業副之，然失利。未幾，詔遷四州之民于內地，令美等以所部之兵護之。時契丹國母蕭氏與其大臣耶律漢寧、南北皮室及五押惕隱領眾十余萬，復陷寰州。業謂美等曰：“今遼兵益盛，不可與戰?！北O軍王侁曰：“君侯素號無敵，今見敵逗撓不戰，得非有他志乎?”業曰：“業非避死，蓋時有未利，徒令殺傷士卒而功不立。今君責業以不死，當為諸公先?！?/p>
將行，泣謂美曰：“此行必不利?！币蛑戈惣夜瓤谠唬骸爸T君于此張步兵強弩，為左右翼以援，俟業轉戰至此，即以步兵夾擊救之，不然，無遺類矣?！泵兰磁c侁領麾下兵陣于谷口。自寅至已，侁使人登托邏臺望之，以為契丹敗走，欲爭其功，即領兵離谷口。美不能制，乃緣交河西南行二十里。俄聞業敗，即麾兵卻走。業力戰，自午至暮，果至谷口。望見無人，即拊膺大慟，再率帳下士力戰，身被數十創，士卒殆盡，業猶手刃數十百人。馬重傷不能進，遂為契丹所擒，其子延玉亦沒焉。業因太息曰：“上遇我厚，期討賊捍邊以報，而反為奸臣所迫，致王師敗績，何面目求活耶!”乃不食，三日死。
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