述職范文|《太陽》教學反思(范例10篇)

《太陽》教學反思(范例10篇)。

? 《太陽》教學反思 ?

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。 可以借來讓學生感悟想象的美好。

學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內容，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于表達的能力。

根據文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。我敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學任務落到了實處。

七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心?！?……

? 《太陽》教學反思 ?

《太陽》這課上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。

但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？

“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

? 《太陽》教學反思 ?

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切?！边@個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。

文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關系非常密切”，我們在教學過程中只需要引導同學們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們人類產生和即將產生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。

在教學環節上，我設計了一個小練筆，即運用“如果沒有太陽，（）；如果沒有太陽，（）；如果沒有太陽，（）。”說一段話。這個練習學生說的非常好，想象能力也非常的豐富，這個環節完成的非常好。

教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這節課對我的教育機智和教育心態都是個極大的考驗，一個老師在上一節課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個優秀的、成功的老師邁進的基礎。在今后的教育教學工作中我應該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快。

? 《太陽》教學反思 ?

《太陽》是人教版三年級下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題中的第一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。目的是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

讓我們關注這個賴以生存的地球，關注大自然，關注宇宙空間。這節課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話，調整了學生情緒，并引導學生快速進入積極的學習狀態。然后讓學生明確本節課學習目標，了解自學內容。分為五部分：

1、理解詞語。

2、了解課文主要內容。

3、抓住描寫太陽特點的句子，體會課文采用的說明方法以及好處。

4、大膽質疑。

5、課內外延伸（由一篇課文帶讀出后面三篇有關太陽的課文以及課外搜集的資料）。

為激發學生學習興趣，本節課采用了小組合作學習開展競賽的方法，用不同顏色的磁鐵代表不同小組，完成一項學習任務就畫一顆五角星，并向上移動一步，進入下一環節的學習。

學生學習的積極性很高，但一節課只完成了三項內容。什么原因呢？課后反思如下：

1、平時訓練不夠扎實。比如：理解詞語一項，雖然學習目標中有提示：查詞典、聯系上下文或結合生活經驗去理解，但學生一上來都拿著詞典去查，不聯系課文和生活實際去理解，耽誤了很多時間。

2、導學稿設計有難度。比如：理解課文內容一項。我是這樣設計的：課文主要介紹了有關太陽的哪些知識？方法：快速默讀課文，看懂構思圖，互相說一說。學生讀課文，抓不住每段主要內容，看不懂構思圖，這與平時訓練不到位有關，更與問題設計有關。如果鋪墊一下，給一個臺階，學生便會學得輕松。如：課文1—3自然段介紹了太陽的什么特點？課文4—8介紹了太陽和人類關系如何？由此可見，深鉆教材，了解學情，制定適合學生自學的導學稿是多么重要。另外，在第一環節自學階段應該多給學生自學的時間，讓學生靜下心來思考。

? 《太陽》教學反思 ?

《太陽》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。上完這節課，我認為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進的地方很多。

一、成功之處:

１、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學生可以一邊隨著音律舞動，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學習氛圍。上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。（結合農村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。）激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發光，會發熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。

2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。

3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。

二、存在問題；

1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。

2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！边€有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。

3、要能夠熟練地運用信息技術進行我們的各科教學，教師首先得具備過硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執教《太陽》一課時因為播放器反應過慢，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個，導致學生一片嘩然。教學機智也欠缺，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機引導學生望望窗外，既能調節緊繃的神經，又能切實感受一下陽光下充滿生機的校園，也是很不錯的處理辦法，不至于影響到學生的學習情緒及教師的教學情緒。

4、學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。

5、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！倍墙處熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。

6、整節課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切?！钡淖饔?，都未能點到。

7、其實這節課思路應該是十分清晰的，課文我也背過了，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實，所以細節處理上很粗糙，導致過渡生硬，不自然。

8、因為擔心時間不夠，在學生讀課后資料袋的內容時就急忙出示了作業，顯得不合時宜。再說作業小練筆在將要下課時出示，顯然流于形式。（因為是賽教課，不是本班學生。）

9、板書設計過于簡單，不能突出課文主要內容和重點難點。

三、改進之處：

1、上課開始讓學生說對太陽的感知時，還可以讓學生唱一唱自己會唱的有關太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進行，更能激起學生學習的興趣。

2、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識？”時就應引導學生概括地說。一是節省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。

3、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。

4、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。

5、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的'。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

6、學習第二部分時重點品讀相關句子，適當引導一下煤炭形成和太陽的關系，讓學生能用聯系的眼光看事物。

7、最后聯系實際談了對：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！钡睦斫庖院?，可師生合作再讀第八自然段。還可指導朗讀背誦第八自然段。

8、拓展閱讀：，告訴學生要想知道有關太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學生進一步體會到：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切?！钡纳顚釉?。

9、板書設計還可進一步改進，改進后如下：

板書設計：

21.太陽

遠列數字

舉例子

特點：大作比較關系密切

熱打比方

說明方法

? 《太陽》教學反思 ?

對于小班入園才兩個多月的孩子，在情緒基本有所穩定的情況下，要他們迅速熟悉幼兒園緊張有序的一日生活

環節有點難度。尤其在繪畫方面，多數孩子是從家庭走向幼兒園沒有多少基礎，也沒有相應的生活經驗，如果要他們獨立構畫出高于他們認知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對美術活動感興趣，如何讓孩子從美術活動中體會到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個活動。因為撕紙片活動是比較初級的手工活動，非常適合入園不久的小班孩子，因為太陽對于孩子來說是非常熟悉的。讓隨意輕松的撕紙活動在一個有設定故事情節的游戲情景中進行，也是本次活動的設計意圖。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環境積累有關色彩和數的經驗，是一個體現整合意識的活動。所以我選擇了這一活動內容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗成就感，從而激發孩子們對美術活動的興趣。

活動前我就利用中午散步的時間帶領孩子到操場上尋找并觀察太陽，讓幼兒知道太陽有光芒，不能直接用眼睛看太陽太久，不然會傷害眼睛的等等，重視幼兒的感知和欣賞，并采用幻燈片的形式，引導幼兒觀察不同時候太陽的不同特征。在活動那天，剛巧連續一周沒有出太陽了，為了讓幼兒尋找太陽的形式引入自然些，就提問：天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來呀？好多孩子都能結合自己的生活經驗：使用空調、熱水袋、穿厚一點、把手放在口袋里，?太陽等等。又問：好幾天沒看到太陽了，誰來說說太陽是怎樣的？運用巧妙的語言及時地引導孩子，并讓幼兒討論太陽的形狀、特征等。接著利用觀察范例的形式引導幼兒觀察、發現不同特征的線條，能突出重難點，然后再進行小結，提升了孩子的經驗；評價時，也能比較有針對性地進行，但是語言還應更為簡練；雖然本次活動要求幼兒掌握的內容有三點相對比較多，但從幼兒現場作畫的效果來看，基本上都能掌握。但也有個別幼兒能畫出基本輪廓后，就沒有進行第二步的實施，個體之間的差異還是存在的。從整個活動的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子參與本次活動的積極性很高，也能比較大膽地表現。

整個活動在活潑愉快的氣氛中進行，體現了教師主導和幼兒主體的關系，通過活動不僅讓幼兒輕松地學會了撕貼太陽，更重要的是讓幼兒在這個活動中提高了想象力、創造力、自信心，萌發了積極創新的意識。

? 《太陽》教學反思 ?

一，過程反思

1、引入課題

上課開始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉，親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活，生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢 在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎

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2、在想象中激發求知的熱情

新課標強調"語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。"說明文的教學更應該創設情境，激發學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎 這件事可能發生嗎 "來導入此課，進行學習，也為下面學生學習太陽的特點做好了鋪墊。

3、合作學習，重視個體

合作學習一方面培養了學生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。在教學中我設計了這樣一個問題："太陽與我們人類以及我們生活的這個地球有什么關系呢 " 學生小組討論激烈，最后匯報時，發言積極，充分體現了"以學生為主體"的教學理念。

二、不足之處：

1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。

俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。

2、應做到讀寫結合

語文是基礎性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。

? 《太陽》教學反思 ?

《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。在這節課的設計上我力求讓學生走進一個真實的課堂。我執教的是本節課時，主要體現在識字教學和閱讀教學上。下面談談我在教學設計中的主要做法。

讓學生自己學會讀書

在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。

1、激發學生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學生根據已有的生活體驗很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學生帶著這種情緒和體驗去朗讀，學生自然而然的流露出真情實感。

2、理解與朗讀相結合

朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來，盡可能達到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓學生理解“清涼”的意思，學生在朗讀時自然把清涼的感覺讀出來了。

3、用好評價語

低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如在識字教學中，忽視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準這個字對學生來說有一定的困難，應該多加強調。又如在在閱讀教學中，指導四個段落平均用力，這樣上起來有點吃力，可重點指導一段并讓學生背誦，其它段落交給學生自主朗讀，效果會更好一些。再如指導朗讀“金黃的太陽”這一段時，指導不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！币痪洌@是是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。如果通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演?！奔由线@一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙著邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”我想學生會更充分的理解，朗讀會非常到位。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我才可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。

? 《太陽》教學反思 ?

首先，從活動的題目《我心中的太陽》來分析，本次活動主要是讓孩子通過自己內心對太陽的感受，運用點、短線和簡單的幾何圖形等去表現太陽的光芒。但是本次活動中教師并沒有激發幼兒自己對太陽的感受。我認為第一引入步驟應該簡潔明了。如：“小朋友你們見過太陽嗎？太陽是什么樣子的？”（圓形的）當幼兒回答出圓形這是我們的多媒體馬上就出示一個大圓形?！笆堑模粋€大大的圓形”緊接著問幼兒“太陽有什么作用？”（溫暖）“為什么會有溫暖？”從而引出光芒。出示真實的太陽圖片，讓幼兒觀察太陽的光芒。

其次，用幼兒最熟悉的動物角色敘述自己對太陽光芒的感受及表達，激發幼兒的想象。如：小草說“我覺得太陽的光芒是軟綿綿的?！毙『诱f“我覺得太陽的光芒是波浪一樣的。”等等，并出示示范圖。最后問小朋友，“你覺得太陽的光芒是什么樣子的？”讓幼兒先想一想，說一說，充分激發幼兒的想象思維。

最后，教師出示各種各樣的范畫并講解一個操作要點，讓幼兒自由繪畫。

? 《太陽》教學反思 ?

一年級美術上冊第五課《我的太陽》屬于造型·表現課。本課的教學目標是抓住太陽的基本形狀特征進行大膽想象，創造出有個性的太陽形象。

我在分析教材的基礎上，制定出了以下教學流程：嘗試繪畫——了解認識——啟發想象（提供思路）——大膽創作——小結評述。

我在導入新課后，讓兩位學生在黑板上自由畫出心目中的太陽形象，并引導學生了解太陽是由基本形（圓形和四周的光芒）組成的。學生畫完后，大家一起來欣賞評價誰畫的太陽最美、最可愛，并說明理由。

我觀察這兩位學生畫的太陽，都是顯得過于簡單，呈模式化，只是一個圓形，圓形的周圍添畫了一些斜線。這種現象說明，對于畫太陽，學生也都了解太陽是由圓形和光芒組成的，但卻沒有畫出有個性的太陽形象。這就需要老師為學生提供思路，啟發他們的想象力、創作力，從而畫出自己心目中的“太陽”來。

我指導學生觀看課本插圖和課件，然后，啟發學生從各個角度去想象太陽的變化……以擬人的角度去看太陽，如“太陽是個愛漂亮姑娘”、“太陽娃娃睡覺了”、“太陽公公生氣啦”、“太陽妹妹哭了”等等。也可以從四季的角度來看太陽，春天的太陽光芒是花朵和枝條；夏天的太陽烤得我好熱好熱；秋天的太陽光芒是串串成熟的果實；冬天太陽懶洋洋。更可以從一天中太陽的變化來引導：早晨的太陽像什么？中午的太陽像什么？傍晚的太陽又像什么呢？我為學生提供了多種繪畫太陽的思路之后，學生的思路被打開了……他們紛紛拿出畫紙，大膽地畫出心目中最可愛的太陽來。

在學生繪畫時，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽》，在輕松愉悅的氣氛中，學生畫出了一幅幅個性十足的太陽……

最后的小結評價環節，我根據一年級孩子的心理特點，采取了自我評述的方式，把重點放在滿足孩子敘述的需求上，充分讓學生結合畫面說出自己的想法。學生紛紛發言，表述自己所畫的太陽……有的學生說，他畫的是“春天的太陽”；有的學生說，她畫的是“愛美的太陽姐姐”；有的學生說，他畫的是“太陽公公睡覺了”……再看畫面，真的是想象奇特，構思巧妙、新穎，個性十足。就連色彩，學生也是大膽地使用了五顏六色。總之，學生畫出了生動活潑的太陽形象來。

可見，教師只要合理地點撥與引導，就能激發起學生豐富的想象力和創造力，激起學生自由表達的渴望！

就像羅恩菲德曾經提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現?！笔前。〗虝W生運用美術語言自由表達，找尋自我，這就是美術教育的意義所在。

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