六級詞匯課教案(收藏四篇)。

六級詞匯課教案 篇1

Example

a-/an- == no;without;lack

a- == in;on;at;by;with;to

a-/an- == 加強意義

ab- == from;away from

ac- == at;to,或表示加強意義

ad- == to;toward;forward

af- == at;to,或表示加強意義

ag- == at;to,或表示加強意義

amphi- == 兩、雙

ante- == before

anti- == against

ap- == 加強或引伸意義

ap-/apo- == 離開

ar- == at;to,表示加強及引伸意義

arch- == 1)big;chief. 2)ancient

as == to;forward

at- == at;to,表示加強及引伸意義

auto- == self;personally

be- = make or cause to be

be- == 加以...,飾以...,用..做

be- == 在

be- == 加強及引伸意義

bene- == well;good

bi- == two

by- == 旁、側、非正式、副

circu- == around

co- == together

col- == together

com- == together

com- == 加強或引伸意義

六級詞匯課教案 篇2

我上課的內容是6b unit5 the seasons的第一教時，主要教學四個季節，有關天氣的一些詞匯以及詢問天氣方面的一些句型。下面我對這次的教學作以下反思：

一、本節課的優點

1、聯系生活實際，注重情景創設

在小學英語教學中要注重創設情景，因為情景既可以滿足小學生的心理需要，引起他們的有意注意，還可以讓他們從小就明白學習英語是為交際服務的；而且學生在有情景的活動中學習英語，有身臨其境的感覺，能加深他們所學英語知識的印象。本單元中“季節與氣候”是與實際生活緊密聯系的，也是學生所熟悉的。在設計過程中，我制作了課件，首先通過一個有關四季的動畫吸引學生的注意力，渲染課堂氣氛，讓學生感受所要學習的內容是有關四個季節的，同時觀察不同季節不同的天氣特征，為下面的教學作鋪墊。其次，在教學完四季及四季的特征后，我通過一張當天的中國天氣預報圖，給學生創設一個預報天氣的情景，學習“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”這些主要天氣特征，并結合句型“what’s the weather like in（城市）?”進行教學，做到詞不離句，句不離詞，貼近學生的生活實際。為了增加學生的詞匯量，我把課文中沒有的但十分貼近生活的snowy介紹給了學生。學生在學習這部分的過程中，不僅學到了英語知識，還學到了其他知識。

2、體現任務型教學，增進同學之間的交流

《英語課程標準》提倡任務型教學。任務型教學以任務為目標，要求學生在完成任務也就是學習過程中去建構知識，提高語言運用能力。在新授完四季和天氣后，我設計了一張表格，布置了一個調查任務：四人小組間對“你最喜歡哪個季節？在這個季節的天氣怎么樣？在這個季節你能做什么？”這三個問題進行互相提問并回答。一方面對本課所學的主要單詞和句型進行鞏固，另一方面為本單元c部分的`內容進行提前滲透。在這一環節中，先與一位學生進行示范；而且還注意了反饋時人稱的轉換，所以調查得很成功，學生們對語言知識能夠靈活運用。

3、教學思路清晰，過渡自然，環節緊扣，層層深入，張弛有度。

二、本節課的不足

1.沒有處理好單詞教學的輕重安排。比如說，hot, cold等一些已學過的單詞可以少花點時間，把那些時間放到weather, winter, windy等較難的單詞上。

2.沒有處理好一些細節。比如：我提問學生what’s the weather like in spring?學生回答了it’s warm.我還在讓學生問我。沒能即時調整教學思路。

3.板書字太小，對板書的結構還得進一步學習研究。

從設計教案到上完課，這一過程讓我體驗到了想上一節好課真的不容易，特別是教學天氣這一環節時，思路老是不清晰，經過了幾次修改，終于能夠把這一環節上好，感謝各位老師的指導和幫助，讓我感受到了集體的力量是巨大的！我知道，成長的路艱辛的，需要不斷地努力學習，刻苦鉆研教材，學習新課程，不斷地反思自己的教學，才能讓自己盡快地成長！

六級詞匯課教案 篇3

一、學習目標

（一）認知目標

1.能夠掌握四會句子They’reafraid of him.The cat is angry with them.并能在實際情景中熟練運用。

2.能夠聽、說、認讀單詞chase,mice,bad,hurt和句子What’s this cartoon about?

3.能夠獨立完成Let’s try部分的練習。

（二）能力目標

靈活運用所學語言進行交際。

（三）情感目標

教育學生要有良好的心理狀態，善于表達自己的感受。

二、學習重難點

（一）重點

掌握四會句子They’re afraid of him.The cat is angry with them.

突破方法：反復朗讀，情景對話，小組進行替換練習，突破重點。

（二）難點

能在實際情景中熟練運用句型。

突破方法：通過由詞到句、替換關鍵詞、跟讀錄音、分角色朗讀、游戲等多種方式突破難點。

三、教法與學法

引導法，點撥法，小組交流法。

四、教學準備

教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3。另外有相關的單詞卡片、道具蛇、圖片等。

五、教學過程

Step1:Warm-up

教師出示不同天氣的圖片，和學生進行問答練習。如：

T:What’s the weather like?Ss:It’s rainy.

T:Do you like rainy days?Ss:No,we don’t.

T:Oh,you are unhappy.What’s the weather like?Ss:It’s sunny.

T:Do you like sunny days?Ss:Yes,we do.We can go out side and play.

Step2:Presentation

Let’s try

It’s snowy and cold outside.Sam is talking with Sarah.Look at the questions and then listen to the tape.給學生一分鐘時間閱讀問題，然后播放Let’s try部分的`錄音，學生選擇正確答案。核對答案，并再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，可反復聽錄，盡量使學生完整聽出原文或逐句復述原文。

Let’s talk

1.拿出一條道具蛇，放到學生面前，問：How do you feel?引導學生回答：We are afraid.板書并教讀單詞afraid，注意afraid的發音，可用拆分法教讀：a f-raid。并釆用慢速快速法、手勢法進行操練。

2.播放黑貓警長這一卡通片的精彩片段，問學生：Who is it?引導生回答：黑貓警長。繼續問：What’s the cartoon about?并引導學生回答：It’s about a cat.The cat is a police officer.教師說：Cool!It’sabout a cat.The cat is a police officer.How do the mice feel of the cat?引導學生回答：They’re afraid of him.板書并教讀句型。可替換關鍵詞配上動作或由詞到句的方式操練句型。如：T:afraid .Ss:afraid

T:be afraid of Ss:be afraid of

T:They’re afraid of him.Ss:They’re afraid of him.

T:You are afraid of me.Ss:You are afraid of me.

T:I am afraid of you.Ss:I am afraid of you.

3.請兩位學生表演：A學生搶奪B學生的鉛筆，并摔在地上。教師釆訪B學生：How do you feel?引導學生回答：I’m angry.教師板書并教讀單詞angry，注意angry的發音。同樣采用慢速快速法操練。

4.出示黑貓警長生氣的圖片，說：Look,the mice hurt people.Look at the cat.How does the cat feel?引導學生回答：The cat is angry with them.教師板書并教讀句型.The cat is angry with them.也可替換關鍵詞配上動作或由詞到句的方式操練句型。如.

T:angr.Ss:angry.Ss:be angry with

T:The cat is angry with them.Ss:The cat is angry with them.

T:You are angry with me.Ss:You are angry with me.

T:I am angry with you.Ss:I am angry with you.

5.播放Let’s talk部分的錄音，學生帶著如下問題聽錄音：

Why is the cat angry with the mice?

要求學生畫出回答問題的關鍵信息，以及自己不理解的地方，教師核對答案并答疑。再次播放錄音，學生反復跟讀，然后分角色朗讀對話。

Step3:Practice

1.出示Let’s talk部分下面的圖片，學生觀看圖片并運用新學的句型告訴同桌自己的感受。

2.出示句子，學生分成幾個小組，小組成員逐個朗讀一個單詞，最后一名學生完整地朗讀出句子。比一比，看哪一組讀得最快最準確。如：

The cat is angry with them.My father is a police officer.They’re afraid of him.

Step4:Consolidation and extension

1.讓學生把Let’s talk部分的內容讀給家長聽。

板書設計

六、教學反思

Unit6 A Let’s learn教學設計

(A.Let’s learn Write and say)

六級詞匯課教案 篇4

collaboration [褒]合作，協作;[貶]勾結

collide (with)碰撞，沖突;抵觸

collision 碰撞，沖突

column 柱狀物，圓柱;列;(報刊)專欄

commend 表揚，稱贊;推薦

committee [用作單數]委員會;[用作復數]全體委員

commodity 商品，物品

commonplace 平凡的`，陳腐的;尋常的事物，常見的事物

comparison 比較;比擬，比喻

compel 強迫，迫使

compile 匯編，編輯

compliment 稱贊，恭維;(with)問候，致意;稱贊，恭維

component 組成部分，成分;部件，元件;組成的，構成的

concede (不情愿地)承認;承認(失敗)，認輸;讓予

conception 構想，設想，計劃;思想，概念，想法;懷孕

concerning prep.關于

concise 簡明的，簡潔的，扼要的

condemn 批評，譴責;判…型，給…定罪;迫使…陷于不幸的境地

confer 商談，商議;授予，賦予

confidential 機密的;親信的

confine (to, with)使局限，把…限制于;使不外出，禁閉

conjunction 連接，聯結;連接詞

consent 同意，準許，贊成

conserve 保存，保藏，保護

considerate 考慮周到的，體諒的

considering prep. 就…而論

constrain 強迫，強制

contend 競爭，斗爭;堅決主張

contract① n. 合同，契約

contract② v. 收縮，縮小