七年級語文上冊第11課《春》教案（精品十篇）

發表時間：2017-04-15

七年級語文上冊第11課《春》教案（精品十篇）。

? 七年級語文上冊第11課《春》教案

綜合學習：漫游語文世界

活動目標

①通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象。使學生充分認識語文與現實生活的`密切聯系。

②引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象。初步樹立漢民族共同語的規范意識。

③通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

活動重點

①搜集語言現象并歸類整理。

②表達自己的獨特感受。

課前準備

①布置任務，學生分組。學生可自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。

②搜集調查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。

活動過程

一、導入

通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分?！?這則廣告從反面人手，從具體的制作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現了產品之純，后一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。

二、出示活動目標

四個小組分別展示

①廣告集錦：

信心型功用型對比易記型超常搭配型……

②校園風：

精選校園流行語，如：哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!

③口語薈萃：

選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規律。

④街頭巷尾：

將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。欣賞優秀的店名如家樂福。

⑤網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等。

根據語言形式分為四類：文字、數字、英文字母、符號;闡述網絡語言的迅猛發展對母語的沖擊，初步思考其優缺點。

三、教師總結

①充分肯定同學們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽。

②布置作文，任選一題，按照要求寫作。

四、活動小結 -

通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文。

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教學目標知識與技能

1、識記詞語，了解文學常識，豐富語文素養。

2、學習本文圍繞中心多角度選材，詳略得當地組織材料的寫作手法。

過程與方法

1、復述故事，感受敘事的魅力。

2、品讀精彩句段，探討人物內心世界，體會人物的人格魅力。

情感、態度與世界觀

體會作者對老師依戀、思念的深厚感情，培養熱愛老師、尊敬老師的良好品德，懂得感恩。

教學重點把握文章所敘七件事對刻畫人物的意義和作用。

教學難點揣摩悉心

教學方法課時安排 2課時

教學過程

教學環節：師生活動預設個性化批注

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫

的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

二、介紹作者、解題。(用課件打出)

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高

小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點撥

(一)、整體感知

學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

(二)師生共同研習課文

(以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 )

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同

學。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學間的糾紛;⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

3.口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

4.討論：有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學生充分討論后教師歸納：

明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢?

學生充分討論、爭辯后教師歸納

：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明?

啟發學生討論發言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態;“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

學生討論，教師小結

：明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人?

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

三、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓練

課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎?試試吧。

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1.學會生字詞，給文章分段。

2.學習單元“學習提示”，讀第一段。

給文章分段。

1.導入。

出示紅、黃、綠、灰四色燈片?？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么?

今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。

2.自學。

(1)自由讀課文，讀通課文，劃生字。

(2)學習生字詞。

作業本1的燈片出示，出示組詞燈片：‘

欣( )宛( )數( )趟( )惱( )漲( )

掀( )婉( )擻( )淌( )腦( )脹( )

(3)學生質疑問難。

3.初讀。

(1)我們也寫春，為什么朱自清筆下的“春”特別美?

自由讀書5分鐘--討論問題--學習“單元提示”--明確目標。、

(1)自由讀書，用oo圈出特別傳神的詞，用~~~~劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。

自由讀劃--四人議論--全班匯報。

(3)默讀課文：課文是從哪幾方面描繪春天的?課文可分幾段?

4.學習第一段。

這段講什么意思’出示燈片和課文第一段比較。

“東風未了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，大陽也變紅了。”

這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象;更好表達作者盼春之情。)

自由讀--指名讀--試背--齊背。

5.作業。

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一、回顧舊知，導入新課

1、寫景散文的基本特點是什么?

2、學習寫景散文的方法有哪些?

3、背誦《春》的1--3節。

二、誦讀第4--7節，品味“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”

1.學生自由誦讀4--7節，討論如何讀才能表達出感情，注意節奏、重音、抑揚起伏等。

2.結合上一課布置的作業，請學生分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點，師生共同總結如下：

“春花圖”①順序：由上而下、由實到虛、由正面到側面。

②語言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)

用詞--“鬧”“飛”“?！钡?體味語言生動形象的感染力)

③特征：百花競放--“不讓”

鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”

多而閃爍--“遍地是”“?！?/p>

④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上(結合表達效果分析概括)

“春風圖”①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序

②語言：修辭--引用、比喻、擬人

用詞--“撫摸”等

③特征：和煦、芳香、悅耳

④感情：喜愛

“春雨圖”①順序：由近及遠、由景及人

②語言：修辭--比喻、擬人

用詞--“籠”“逼你的眼”等

③特征：細密、閃爍、綿長

④感情：喜愛

“迎春圖”①順序：由點到面

②語言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞

③特征：充滿活力

④感情：喜愛

3.請學生在理解的基礎上朗讀、背誦。(注意運用朗讀技巧準確表達文章感情)

三、齊讀課文，感知“贊春”

1、請學生齊誦第8--10節，體味其中的美感。

語言清新流暢，用了比喻、排比，其中比喻，相同的本體是什么?(春天)

喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

強調了春天的什么特色?新、美、力。

(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

──春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長。一切都是新的。

把春天比作“剛落地的娃娃”，寫出了春天的“新”;照應了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬物復蘇，新的生命的開始

(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現一片錦繡，處處是鳥語花香。它的美令人陶醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫出了春天的“美”;百花爭艷，景色動人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。

(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

──春天有無窮的活力，給人以信心和力量。

把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。春天有頑強的生命力。

用三個字概括就是新、美、力。

除了比喻，這三個句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程，節奏感強，表現力豐富，極有感人的力量。

好了，我們來注意一個細節，最后說“領著我們向前去”，用“去”字結尾，正與開頭那個字呼應?“東風來了”的“來”字，相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。體現了結構的美妙和嚴謹。

我們再齊讀，來贊美一下這樣一個新、美、力的春天

四、總結全文(學生討論，教師歸納總結)

1、主題思想

“一切景語皆情語”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說說是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩的筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創造力，激勵人們珍惜大好時光，辛勤勞作，奮發向上，抒發了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。)

2、寫作特色

①觀察細致，特征突出

②結構嚴謹，順序明晰

③語言生動，流暢優美

④詩情畫意，情景交融

3、小結：《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然?！洞骸肥且皇讋勇牭母?，它曲調優美，節奏歡快，動人心弦，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

五、布置作業

1. 背誦全文。

2. 課外寫一段景物描寫的文字，注意細致觀察，描寫突出景物特征。

板書設計

春

朱自清

基本特點閱讀方法

盼春

春草圖新

特征突出春花圖誦讀文章

順序明晰繪春春風圖美品味語言

語言優美春雨圖感情真摯

情景交融迎春圖力分析特色

七年級語文春教案3

【學習目標】

1. 朗讀課文，把握重音和停連。

2. 在文中描繪的春日圖景中，感受大自然的蓬勃生機。

3. 揣摩和品析優美的語言和精妙的寫法，深入學習比喻修辭手法。

【學習重、難點】

1.在文中描繪的春日圖景中，感受大自然的蓬勃生機。

2.揣摩和品析優美的語言和精妙的寫法，深入學習比喻修辭手法。

【學法指導】

引導學生通過朗讀、想象，在頭腦中再現文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機。通過文中精妙語言的品讀和分析，激發聯想和想象，體會課文優美的意境。

【課時安排】兩課時

【學習過程】

第一課時

一、預習導學

1.給下列加點字注音或根據拼音寫漢字，并在田字格里抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

水漲起來 ( ) 朗rùn( ) 散在草叢里( )醞釀( )( )窠巢( )( ) 應和( ) hóu( )嚨 liáo( )亮

宛轉( ) 黃暈( )hōng( )托披著蓑( ) 稀shū( ) 風箏( ) 抖擻( ) jiàn( )壯

七年級語文春教案4

一、創設情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)　披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

一、整體感知：理清文章結構。

(一)如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分?

第一部分(1)(盼春)

第二部分(2～7)(繪春)

第三部分(8～10)(頌春)

(二)文中具體描繪了哪幾幅春景圖?

1.請你找出，文章描寫了哪些春天的景物?草、花、風、雨、人。

2.請你分別給每個畫面擬一個小標題。(如“春草圖”，再請學生依次歸納)

春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖

草報春花爭春風唱春雨潤春人迎春

二、品析景物之美、語言之美 (重點賞析1、2、3、4自然段)

要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。

(一)迎春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。(2017重慶中考A卷的“反復”)

2.輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。(頭腦中聯想)

精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

[問題探究] [問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

七年級語文春教案5

一、新課導入

《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對春天做了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情。下面請同學們有感情地誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。給下列加點字注音。

朗潤(lǎng)　鉆出(zuān) 嫩綠(nèn)

眨眼(zhǎ) 醞釀(yùn niàng) 鳥巢(cháo)

宛轉(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擻(sǒu)

漲水(zhǎng) 應和(hè)

漲紅(zhàng) 和平(hé)

寶藏(zàng) 和牌(hú)

黃暈(yùn) 和藥(huò)

頭暈(yūn)和泥(huó)

2.根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。

(1)明亮滋潤。(朗潤)

(2)形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態優美。(花枝招展)

(3)呼喚朋友，招引同伴。(呼朋引伴)

(4)本義是造酒的發酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。(醞釀)

3.作者簡介

朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4.背景鏈接

1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調

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教學目標

【知識與技能】

1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點。

2.積累文言詞匯，理解文章內容，品味“片言明百意”的語言。

3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

【過程與方法】

1.指導學生誦讀課文，體味駢散結合的語言之美，加深對課文內容的理解。

2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。

【情感、態度價值觀】

1.感受并理解作者高潔的品質、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。

2.領悟文中君子的高潔品質，并把其化為自己對崇高道德的追求。

導語設計

設計1：(背景導入)

在中國的諸多文化遺跡當中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學習《陋室銘》，一起走進“陋室”，走進劉禹錫的精神世界。

設計2：(激發興趣)

來到嘉興，就不能不說南湖，誰給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產，就是“南湖菱”。誰來介紹一下?

其他地方的菱都有角，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無角菱。據說其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會變成無角菱，南湖真是太神奇了。

“菱”與“靈”相通，據說，吃了南湖菱會讓人有靈氣，南湖菱養育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學眼睛都水靈靈的，個個都充滿了靈氣啊。

遠在唐朝的時候，嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿腹經綸。19歲時游學當時的京城長安。22歲就進士及第，后來年紀輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫的詩與白居易齊名，他寫的文與柳宗元齊名。

我們小學里就學過他的一首詩《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。只有內心寧靜的人，才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學習他的一篇文章——《陋室銘》。

設計3：(激情導入)

荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

設計4：(哲理導入)

世間萬物，總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質，也經常引起人們的聯想，并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天，我們就學習宋代哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看一看作者對蓮花的品質作了怎樣的聯想，表達了他怎樣的心志。

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3、知道題目《雖有嘉肴》的由來。

三、齊誦讀

1、生讀課文，給難字注音，劃分朗讀節奏。

2、出示課件，認讀，把握節奏。

(1)、讀準字音

嘉肴( ) 弗食 ( )

自強( ) 教學相長( )

兌命( ) 學學半 ( )( )

(2)、把握節奏

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;

雖有/至道，弗學，不知/其善也。

是故/學/然后知不足，教/然后知困。

知不足，然后/能自反也;

知困，然后/能自強也。

故曰：教學/相長也。

《兌命》曰：“學/學半。”

其/此之謂乎?

3、師范讀、領讀。

4、齊讀。

四、釋文意。

1、生對照注釋試譯文章。

2、出示重點字詞，理解。

3、指名試譯，點撥。

4、同桌互譯，參看譯文。

參考譯文：

雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美;雖然有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省;知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以“教”和“學”是相互促進的?！渡袝睹氛f：“教人是學習的一半?！边@話說的就是這個道理吧?

5、關注特殊詞句。

通假字《兌命》曰

古今異義

(1)雖有至道

(2)不能知其旨也

(3)教然后知困

(4)教學相長也

詞類活用

(1)不知其旨也

(2)不知其善也

一詞多義：學其

五、析文章。

1、鼓勵學生質疑。

2、闡釋重點問題。

預設：

(1)文章開頭寫“雖有嘉肴“有何作用?

從“佳肴”寫起，是為了用“佳肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性。

這種說理的方法叫做“類比說理”。

(2)、有人說由“說”過渡到“教”不自然，邏輯不嚴密，你是怎樣認為的?

(3)、引用《兌命》有何作用?

3、理文脈。

先是以類比強調要學習，要實踐，接下來指出“學”與“教”的作用(知不足和知困)，再由此進一步討論其效果(自反和自強)，最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。

六、明主旨。

1、若用一個詞語概括文章，你會選哪個詞?它是何意?

2、讀完文章，你有何體會?

學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。

“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了;如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時候就可以“知困”而“自強”。

3、明確主旨。

本文論述了學習要重視實踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實踐出真知。另一方面，論述了教學相長的道理。

4、背誦全文。

七、妙拓展。

1、口語交際。

某班成立了幫扶小組，老師安排曉雨指導若冰的語文學習，可曉雨說這樣影響自己的學習，不同意。假如你是曉雨的同學，你準備怎樣勸說她?(請用上《雖有嘉肴》中出現的成語或句子)

2、積累《學記》中的名句。

(1)學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。

(2)學者有四失：或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。

? 七年級語文上冊第11課《春》教案

【教學目標】

1. 知識與技能：學生能夠流利、有感情的朗讀課文。

學習作者抓住景物特征多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。

體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

2. 過程與方法：通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

3. 情感態度與價值觀：感悟作者對春天的熱愛和贊美之情。

培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情。

【教學重點】

反復朗讀感知內容，體會美感。

揣摩、品味優美的語言。

【教學難點】

學習作者抓住特點多角度、按順序描寫景物的方法。

揣摩、品味優美的語言。

【教學準備】

教師準備

1、布置學生預習課文，找出生字詞，自己注音、釋義。

2、搜集有關春的詩文。

3、準備錄音機、錄音帶。

學生準備

1、預習課文，解決生字詞，初通文意。

2、搜集有關春天的詩文。

【課時安排】 2課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境、導入新課

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。同學們，你們知道有哪些有關描寫春天的詩句?(春風又綠江南岸，明月何時照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來江水綠如藍。--白居易《憶江南》;不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。--賀知章《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…)以上背誦的古詩句、成語，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天我們學散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色!(板書課題、作者)

二、初讀課文，整體感知

1. 文學常識(學生介紹，教師補充)

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，后改名自清。江蘇揚州人，原籍浙江紹興是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、語文學家、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等。

2.正音釋義

醞釀蓑笠抖擻嘹亮黃暈應和呼朋引伴花枝招展烘托朗潤

賣弄宛轉漲散

3.整體把握文章內容

教師配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，學生邊聽邊體味美感。

學生自由朗讀課文(指導朗讀要求：基本語調該是輕柔、緩慢，語句清晰、自然、質樸，感情基調是充滿喜悅和希望的)，并思考以下問題：

(1) 課文主要寫了什么內容?

YS575.cOm知識盛宴:

七年級上冊語文教案?|?七年級上冊?|?七年級語文教案?|?七年級語文作文?|?七年級語文上冊第11課《春》教案?|?七年級語文上冊第11課《春》教案

(2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?

(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?

引導學生理清文章思路，概括結構內容：

課文主要寫了什么內容?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?

本課可以分為三個部分：

第一部分：(1)總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫--頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

文中具體描繪了哪五幅春景圖?

文中具體描繪了五幅春景圖。

春草圖--第三自然段

春花圖--第四自然段

春風圖--第五自然段

春雨圖--第六自然段

迎春圖--第七自然段

根據以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想?

歸納出：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

三、品讀課文，體會美感

(一)指幾名同學讀第一自然段，思考：

1、作者盼望春天到來時的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?

( 渴望春天的急切心情---盼望著，盼望著，連用兩個“盼望著”，是一種反復的寫法。反復可以更形象生動地突出急切之情。)

2、除了兩個盼望著，還有兩個了，“東風來了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著給人什么感覺? 一種親切柔和的感覺，充滿了喜悅之情。

而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個什么修辭?擬人。

3、小結：

這一段，看似簡單實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感，喜歡春天的感情。

4、齊讀第一節，注意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來思考一下，文章一開頭就表達了急切、喜悅之情，在結構上有什么作用呢?

點題，總領全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調。

(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來了，他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫每人讀一節)

1.作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪，突出萬物復蘇的特點，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬盼的春天來了。那么接著作者從哪幾個方面來寫一切睡醒、春回大地的景象呢?

(運用了排比的手法由面到點具體勾勒出山色、春水、陽光等三個方面春回大地的景象，語言優美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫創設了廣闊的背景。)

2. 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。

教師先介紹主要從哪幾個方面來學習寫景散文

(1) 寫景順序;

(2) 寫景散文的語言特色，修辭;

(3) 抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使特征突出;

(4) 融情于景或借景抒情，表達作者的感情。

引導學生從以上幾個方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。

(學生分析、討論，教師引導、指點)

①順序：由點到面，由近及遠，從正面到側面

②語言特色：修辭：擬人、排比--形象再現了春草勃發帶給人的歡快心情。

用詞：動詞：“鉆”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”

“輕悄悄”“軟綿綿”

③寫出春草的什么特點?新，充滿活力。

④流露出作者怎樣的感情?喜愛之情

(學生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚、重音、節奏的變化表達出感情。)

四、課堂小結

學習了以上部分，我們應該了解寫景散文的基本特點，并能運用這些知識去閱讀寫景的文章：寫什么景?抓住什么特點?用了怎樣的順序?有何語言特點?包含了怎樣的感情?這樣學習，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。

五、布置作業

1、運用所學方法分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。

2、誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。

板書設計

春

朱自清

寫景散文的基本特點學法

盼春

春草圖順序明晰誦讀

春花圖語言優美品味

繪春--春風圖特征突出感情

春雨圖情景交融

迎春圖

頌春

? 七年級語文上冊第11課《春》教案

1.能流利、有感情地朗讀課文。

2.學習對比說理的寫作方法。

3.理解文章大意，明白教學相長的道理。

【學習重點、難點】

學習對比說理的寫法，明白教學相長的道理。

創設情景，導入新課：

我國最早的一部關于教育、教學活動的論著是《禮記》，書中所闡述的一些規律和原則，在今天仍有教育意義。今天我們一起來學習其中的一則片斷《雖有佳肴》

一、了解《禮記》

《禮記》是儒家思想的經典著作之一，是戰國至秦漢時期儒家論說或解釋禮制的文章匯編。漢代把孔子所定的典籍稱為“經”，弟子解說的文字稱為“傳”或“記”，《禮記》因此得名?！抖Y記》內容涉及上古時代的禮制哲學、倫理、道德及社會生活的各個領域，并與《周禮》《儀禮》合稱為“三禮”?！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。

二、讀懂課文

1.自由閱讀課文，注意以下生字詞。

肴(yáo) 弗(fú) 自強(qiǎng) 兌(yua) 學學半(xiào) .....

2.讀課文，注意以下問題。

⑴通假字

《兌命》曰 (“兌”通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。) .

⑵古今異義

①雖有至道(古義：即使;今義：雖然) .

②不知其旨也(古義：甘美;今義：意義) .

③教然后知困(古義：不通，理解不了;今義：困難) .

④教學相長也(古義：促進;今義：增長) .

⑶特殊句式

判斷句：①弗食，不知其旨也。 ②知不足，然后能自反也。 ③教學相長也。(用“也”表判斷) 倒裝句：其此之謂乎?(賓語前置，即“其謂此乎”)

3.結合課下注釋口頭翻譯全文。

譯文參考：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己;知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學與學習互相促進?！秲睹防镎f：“教人是學習的一半，大概就是這個道理吧!”

4.再次讀課文，熟悉課文內容。

5.背誦課文，，注意朗讀的節奏，體會古漢語特有的韻律美。

三、悟讀課文

讀課文，思考以下問題。

? 七年級語文上冊第11課《春》教案

第一課時

教學目標

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點

目標1、2

教學難點

目標2

教學用具

教學過程

[預習指導]

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介

三、檢查預習：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1.問題設計：

(1)濟南的冬天有什么特點?

(2)用了什么寫法?

2.學生思考(方法同上)。

3.抽簽提問

4.學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平(大風)濟南(無風聲)

倫敦(無日)濟南(響晴)

熱帶(日毒)濟南(溫晴)

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

A類：完成課后練習二

教師視察后核對答案。

布置作業:

1.背誦課文后半部分：A類

2.鞏固生字生詞。A類

說課精要

未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

? 七年級語文上冊第11課《春》教案

○教學目標

① 速讀課文，概括文章主要內容。

② 理清文章思路，了解人類登月的知識。

③ 激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

○教學重點

速讀課文，養成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關人類登月的知識。

○課前準備

教師可帶領學生參觀天文館，了解有關宇航和月球方面的知識。

學生可以閱讀有關的書籍，如《航天時代》、《宇宙奧秘》、《十萬個為什么》等等，也可以網上查詢有關月球的資料，為更好地理解課文做準備。

○教學內容

○教學設計

新課導入

① 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導人新課。

② 可以用嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩歌導人。

總之，導人旨在引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時候能登月球呢?如今幻想正變成現實，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

速讀課文，感悟文章大意。

要求學生速讀課文，了解文章內容。

教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學習

a.快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。

b.本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

c.登月全過程可以分為幾個階段?

d.試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。

②合作探究

以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論。

然后由學生各組代表發言，并由其他組的學生補充，發言后教師可以總結評點：本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備——飛船升空——登月成功——登月歸來。

研讀賞析，激發興趣，品味語言特色

①自主學習

教師指導學生相互質疑并共同探究，深人體會。

a.宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的?

b.宇航員登月后做了哪幾件事?

c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

d.寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。

②合作探究

對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學生齊讀并深刻體會，教師可以總結過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球?，F代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點呢?學生可以發言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面——①恰當的描述;②用數字說明;③敘述中有議論。此三點可各舉一例，并分析作用，教會學生在寫作中應用。

拓展延伸，聯想和想像

可以啟發學生思考，讓學生看第99頁的插圖，引導想像

① 想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界?

② 科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

③ 想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺?

④ 文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉;科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發并利用月球;宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

總結

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的發射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。

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