述職范文|沁園春雪教案（匯總12篇）
發表時間：2017-06-23沁園春雪教案（匯總12篇）。
沁園春雪教案 〖1〗
江山如此多嬌，
引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采;
唐宗宋祖，
稍遜風騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數風流人物，
還看今朝。
14.詩歌的朗讀要有節奏感，下列讀法正確的一項是(2分)
A.江山如此/多嬌，引無數/英雄競折腰。 B.江山/如此多嬌，引/無數英雄競折腰。
C.江山/如此/多嬌，引無數英雄/競折腰。 D.江山/如此多嬌，引無數英雄/競折腰。
15.“惜”字統領七句，請說出“惜”包含哪些意味。(3分)
16.賞析“只識彎弓射大雕”的妙處。(3分)
17.“俱往矣，/數風流人物，/還看今朝”有哪些含意?(3分)
18.你同意毛澤東對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價嗎?請說明理由。(3分)
沁園春雪教案 〖2〗
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”伴著這詞句，我踏上了回老家的路。汽笛長鳴，車輪飛駛，飄飄灑灑的雪花向玻璃窗撲來，剎時將我的思緒帶回到幾年前看過的`那場雪。
寒風咆哮，卷集著飛雪旋轉、翻騰，這是冬的聲音。放眼望去，大地都披上了銀裝，天空搖身一變成為純潔無瑕的少女，拔下一根羽毛化作漫天飛雪，她輕輕一吹――山崖上閃爍著冰晶，像一根根晶瑩剔透的象牙，一切美景盡收眼底。
雪花和著風，鉆進土里，掉進池塘，飄到樹葉上，大地也被她覆蓋。這雪花又如粉塵一般，堆在一起，高原像許多白象在奔跑，群山像一條條銀蛇在舞動。一條條山脈連綿起伏，彎曲扭動，盡管身上的雪花越來越重，它仍然堅持前進，身姿像男子一樣矯健。
由于雪花的摻和，河水不再嘩啦啦地流淌，而是停下了她急促的腳步，在河面上結了一層冰； 河水不再波濤滾滾，而是把舞臺讓給那鵝毛般大的雪花，給她一個好歸宿……
雪花開始了她的表演：時而像撕裂的棉絮，紛紛揚揚；時而像一捧面粉，在空中飄揚；時而又像鳥的絨毛，打著轉兒地往下落……雪花的情態真可謂表現得淋漓盡致??！
等到雪后初晴，紅日升起，群山像害羞的小姑娘，繞著半山腰出現了一圈紅暈，泛著淡黃，顯得格外迷人。
又是一聲汽笛響，將我的思緒拉了回來，透過車窗，那熟悉的景象再次映入眼簾，是的，那便是我的家鄉！
沁園春雪教案 〖3〗
11 沁園春雪
課題
課時
授課教師
學習
目標
1、感情充沛的吟誦，理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。
2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領會詩歌意蘊。
3、培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、詩人表達的感情。
4、理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
重點
難點
指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。 把握詩人的思想 感情。
教學內容
師生隨筆
第一課時
一、感悟新知（結合以下材料了解背景及作者）
1、題解與背景
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。?2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰士和億萬人民的戰斗豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。 3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學習的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
4、明確重點字詞的讀音和意義。
分（）外妖嬈（）?? 成吉思汗（）
數（）風流人物????? 今朝（）
惟余莽莽??????? 折腰 ????? 風騷 紅裝素裹
5、朗讀課文，體會作者的感情。
6? 整首詞給你的總體感受是什么？請你用一個詞語來括。
二、探究新知
1、練習朗讀。（以小組對抗賽的形式進行，此內容為本節課的重點，時間上可以根據前后內容協調）
2、根據課下注釋，結合翻譯書，疏通文意。
3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。
4、感受詞的語言美，可結合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風騷、風流人物”這些詞。
三、歸納整理
朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春? 雪》的手跡，爭取達到熟讀成誦的地步。
四、達標測評
1、給下列生字注音
分（）外妖嬈（）?? 成吉思汗（）
數（）風流人物????? 今朝（）
惟余莽莽????? ??折腰 ???? ?風騷 紅裝素裹
2、填空
毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。
《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。
第二課時
一、預習導學
讓學生有感情的朗讀課文
二、感悟新知
小組合作探究以下問題：
（一）?? 學習上闋 ：
⑴這首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
⑵詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？
(3)作者對雪景的具體描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？
（4）找出動靜結合寫景的句子，體會其意境。
⑸作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景 觀？）
⑹“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
⑺上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
（二）學習下闋
⑴、由眼前的景物聯想到了哪些內容？
⑵、上下闋是如何過度連貫起來的？
⑶、 “引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
⑷、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
三、探究新知
1、在 這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？
2、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
3、誰是真正的英雄？ 找出全詞點明主旨的句子
四、拓展延伸
1、品味、賞析詞語。
⑴.這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白？
⑵.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
2、多角度賞析
這首詞除了詞語經過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。
五、歸納整理
這首詞，上闋寫北國 雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
六、達標測評
1、上闋以_____為中心，寫出了哪些景物_______ _，_________? _________??? ___________。
2、化靜為動描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。
3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。
4、本文的過渡句是___________,_____________________。
5、主旨句是_____________________,_______________________。
師生反思、總結：
沁園春雪教案 〖4〗
【設計思想】充分發揮學生“自主、合作、探究”的能動性。
1、指導學生誦讀，整體感知全詞；
（知識目標）1、讀準“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；
2、理解“妖嬈、風騷、紅裝素裹……”等詞語的意思；
3、體會上片融情于景的寫法。
（能力目標）1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；
2、聯想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。
（情感態度價值觀）領會詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發學生共鳴。
【教學重點】誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。
【教學難點】聯想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。
1、情景導入法；
2、誦讀教學法：讓學生在朗讀中品味詩歌語言美，韻律美和意境美，感受詩歌情感。
【教學準備】制作“演示文稿”19張配合教學。
1、出示兩張雪景圖片，啟發學生：誰能用幾個詞語來描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）
①千山鳥飛絕，萬經人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！谠督?/p>
3、導入語：這節課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）
寫作背景：1936年2月遵義會議確立了毛澤東在黨中央的領導地位，毛澤東率領長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨開展抗日斗爭。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后登上海拔數千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇－－《沁園春雪》
（①指名朗讀前檢查學生對“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情
②聽讀時提示學生注意“重音、停頓、語氣”等；
（給同學們三分鐘的時間，結合注解理解記憶，三分鐘后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。）
（以“演示文稿”的形式出示以下思考題，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學生以明確。）
意境壯美、氣勢恢宏、詩人滿腔對祖國壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報復和堅定信心……）
②這首詞的上下兩片內容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？
上片描寫北國雪景；
下片縱論歷代英雄，抒發詩人的雄心抱負。
1、出示“活動設計”
聯系詩句，展開想象，用“讀了－這句詩，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。
2、學生在小組內進行談論交流。
3、指名“展示”學習成果，老師評價，對說得好的同學予以肯定和表揚。
4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學生參考，又給學生以明確）
①讀了“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”－這句詩，我仿佛看到了一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。
②讀了“望長城內外，唯余莽莽”－這句詩，我仿佛看到了天地茫茫，純然一色的景象，感受到了景象壯闊。
③讀了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩，我仿佛看到了未冰封時大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢。
④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。
⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩，我仿佛看到了雪后晴日當空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。
思考小結：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結合在一起的？
（老師一邊引導學生歸結一邊以“演示文稿”的形式出示“結構示意圖”）
下節課我們再“咬文嚼字”地來品味一些詞語的妙處，并來學習這首詞的下片，看毛澤東是如何來評論古今英雄人物的。
沁園春雪教案 〖5〗
1、說甚帝王，道甚英雄，皮相輕飄?？垂沤癯蓴?，片言獄折；恭寬信敏，無器民滔。豈等沛風？還殊易水，氣度雍容格調高。開生面，是堂堂大雅，謝絕妖嬈。
2、一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
3、惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。
4、望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
5、指扶桑日落，寇降累累；神州陸起，獨挽滔滔。
6、《沁園春》——孫蓀荃三楚興師，北進長征，救國旗飄。
7、千秋事，看江山重整，景物妖嬈。
8、誰是吾仇，惟其民賊，取彼兇頑射作雕。
9、山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試一試與老天爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。
10、北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
11、掃盡倭氛，歸還漢土，保障和平武力高。
12、文壇革命詞嬌，有鋤惡生花筆若腰。
13、山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
14、沁園春-雪作者：毛澤東北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
15、郭沫若在這首詞里贊譽毛澤東的詠雪詞“氣度雍容格調高”，嘲諷詆毀毛澤東的那一群御用文人是“朽木之材未可雕”的庸才。
16、江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
17、俱往矣，數風流人物，還看今朝。
18、北方的風光，千萬里冰封凍，千萬里雪花飄。望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。
19、傳聲鸚鵡翻嬌，又款擺揚州閑話腰。說紅船滿載，王師大捷；黃巾再起，蛾賊群騷。嘆爾能言，不離飛鳥，朽木之材未可雕。何足道！縱漫天迷霧，無損晴朝。
20、同懷抱，把乾坤洗滌，解放今朝。
21、須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
22、譜心聲萬里，直通群眾；凱歌一闋，上薄風騷。
23、江山如此媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。這些人物全都過去了，數一數能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。
沁園春雪教案 〖6〗
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
沁園春：詞牌名，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等。雙調，一百十四字。前段十三句，四平韻；后段十二句，五平韻。
原馳蠟象：作者原注“原指高原，即秦晉高原”。馳：有版本作“驅”。蠟象：白色的象。
“看紅裝”二句：紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色的外衣，格外嬌媚。紅裝：身著艷麗服飾的.美女。一作銀裝。妖嬈（ráo）：嬌艷嫵媚。
“秦皇漢武”二句：是說秦皇漢武，功業甚盛，相比之下，文治方面的成就略有遜色。秦皇：秦始皇嬴政，秦朝的創業皇帝。漢武：漢武帝劉徹，西漢第七位皇帝。略輸：稍差。文采：本指辭藻、才華。這里引申為文治。
唐宗：唐太宗李世民，唐朝建立統一大業的皇帝。宋祖：宋太祖趙匡胤，宋朝的創業皇帝。
稍遜風騷：意近“略輸文采”。遜：差。風騷：本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。
天驕：漢時匈奴自稱為“天之驕子”，以后泛稱強盛的邊地民族。
成吉思汗：元太祖鐵木真統一蒙古后的尊稱，意思是“強者之汗”。
“只識”句：是說只以武功見長。識：知道，懂得。雕：一種鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。
北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想與老天爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。
江山如此媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。這些人物全都過去了，稱得上能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。
沁園春雪教案 〖7〗
這首詞是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心。
創意說明。
放棄政治概念式的解讀，引領學生在頌讀中以鑒賞評點者的姿態，完成對詞的內涵、主旨、景致描寫、情感抒發的把握，有條件的話還可以引導學生創建并探究這首詞的閱讀效果史。
教學預設。
一、把握詞意。
1、教師范讀課文，學生借助注釋把握這首詞字面上的意思，各用一句話概括上下闕的內容。
明確：上闕描寫北國雪景；下闕縱論歷代英雄。
2、學生自由朗讀，同時找出上下闕的關鍵詞：“望”、“惜”。
二、評點詞景。
1、點名朗讀上闕，思考用詞中的詩句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及“望”而不見的內容。
2、引領學生評點相應的詩句，同時體會作者所表達的情感。
教師示例：“千里、萬里”在“北國”的領起下，吸引著我們的視線，展現出來的遼闊遠大不僅在拓展詞的境界，為詞的進行設置背景，而且與下文的“長城、大河”意象呼應，體現了作者在這樣的廣闊天地中一定會大有作為的思想感情。
環節小結：這里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到處美；陰也美，晴也美，紅妝素裹分外美。所以這段景物描寫哪些是想象的哪些是作者實實在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大氣魄）怎樣通過這些景物的描寫顯現出來。
3、有感情地背讀上闕。
三、領悟詞情。
1、?推薦朗讀下闕，談一談作者“惜”之對象、“惜”之原因、“惜”之目的。
這個觀點嗎？
3、找出詩人直抒胸臆的一句詩，在誦讀中體會它的作用。
沁園春雪教案 〖8〗
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
2. 惟余：只剩； 莽莽：這里是無邊無際的意思。惟（wéi）余莽莽：只剩下白茫茫的一片。
4.頓失滔滔：（黃河)立刻失去了波濤滾滾的氣勢，因為黃河水結冰了。
5.山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像(一條條）銀蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白色的大象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注指秦晉高原。
6.天公：指天。“欲與天公試比高”、“人定勝天”是作者堅守不渝的雄心壯志。
8.紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景象。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。
10.折腰：鞠躬，傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。 江山如此多嬌
12.文采：和下文的“風騷”，本指辭藻。這里用文學才華概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。風騷，原為《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，也可指《詩經》和《楚辭》。
14.文采：和下文的“風騷”，本指辭藻。這里用來概括廣義的文化。
16.一代天驕：指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是天所驕縱寵愛的人。漢時匈奴自稱。后來也泛稱強盛的少數民族或其首領。在這里特指成吉思汗。
17.成吉思汗：元太祖鐵木真。建立了橫跨歐亞大帝國的蒙古征服者。
18.射雕：《史記·李廣傳》稱匈奴善射者為“射雕者”。 有用射雕來稱贊人武藝高強。雕，一種兇猛的鳥，飛得又快又高，不易射中。
20.數風流人物：數，數得著、稱得上的意思。稱得上能建功立業的英雄人物。也有資料書上說指作者自己。 21.今朝：現在，現今。
北方的風光，千里冰封，萬里雪飄，眺望長城內外，只剩下白茫茫的一片；寬廣的黃河的上游和下游，頓時失去了滔滔水勢。連綿的群山好像一條條銀蛇一樣蜿蜒游走，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，似乎想要與蒼天比試一下高低。等到天晴的時候，再看紅日照耀下的白雪，格外的嬌艷美好。 祖國的山川是這樣的壯麗，令古往今來無數的英雄豪杰為此傾倒。只可惜像秦始皇漢武帝這樣勇武的帝王，卻略差文學才華;唐太宗宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的天之驕子成吉思汗，卻只知道拉弓射大雕（而輕視了思想文化的建立）。而這些都已經過去了，真正能夠建功立業的人，還要看現在的人們(暗指無產革命階級將超越歷代英雄的信心）。
沁園春雪教案 〖9〗
教材分析：
《沁園春?雪》是毛澤東詩詞的代表作，所寫景物雄渾壯麗，所抒胸襟博大寬廣。在這首詞中，為我們展現了一位頂天立地的巨人，一位指點江山激揚文字的詞人，一位壯志滿懷、豪情萬丈的英雄。感情激昂、豪邁，是對學生進行誦讀訓練的絕佳教材;還是對學生進行英雄主義教育、勵志熏陶的最佳范本;更是走進毛澤東心靈、領略偉人風采的最佳橋梁。
教學目標：
1、能有感情的朗讀、背誦課文。
2、體會詩歌的意境，感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。
教學重點：
理解寫景、抒情相結合的特點。
1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。
3、理解詩歌寫景、抒情相結合的特點。
中國現代史上有一位偉人，他帶領中國人民建立了新中國，他是誰?我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領略其中的一篇《沁園春?雪》。
1931年5月，日本帝國主義占領我國東北地區，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區，中華民族處于生死存亡的危急關頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領長征部隊順利以達陜北，1936年2月，毛澤東率領抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風發，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。(課下注釋一)
詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。
分(fèn)外 成吉思汗(hán) 還看今朝(zhāo) 數(shǔ)風流人物
北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。
望/長城內外，惟余/莽莽;
大河上下，頓失/滔滔。
山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。
須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此多嬌，
引/無數英雄/競折腰。
惜/秦皇漢武，略輸/文采;唐宗宋祖，稍遜/風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。
俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。
1、上下闋各表現了什么內容，用了什么表達方式?
上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的'表達方式。
下闋評歷代帝王，用了議論和抒情的表達方式。
2、上闋寫了哪些景物?這些景物的特點有什么共同之處?請用四個字概括。
3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景?描述一下。
4、下闋評論了哪幾位帝王?這些帝王在統治上有什么共同之處?
5、作者認為誰才是真正的風流人物?
七、小結：
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。
2、感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。
上下闋各表現了什么內容，用了什么表達方式?
1、前三句有什么作用?
2、哪一個字領起了寫景?領起的句子有哪些?
3、寫景的句子你喜歡哪一句?賞析一下。
4、哪幾句詩是虛寫?表現了作者怎樣的情懷?
1、前兩句的作用是什么?
2、哪一個字領起了對歷代帝王的評論?領起的句子有哪些?怎樣理解這個字的含義?
一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
3、作者認為，要成為當今的風流人物，應該具備怎樣的才能?請用四個字來概括。
(文武兼備或文武雙全?！拔摹敝傅氖俏膶W才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。
4、點明主旨的句子是哪句?抒發了作者怎樣的情懷?
“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，表達了作者作為革命領袖要建功立業的自信和報負，以及對無產階級革命群眾的贊美。
你認為我們今天的風流人物有哪些?那誰又是將來的風流人物呢?
四、比較閱讀：
沁園春雪教案 〖10〗
各位評委老師，
大家好！
如歌的語言、如詩的情懷，如畫的生活，是我一直追尋的境界。因此，我選擇《沁園春雪》作為我本次說課的篇目。
《沁園春雪》是八年級上冊的課文，整首詞用詞準確，語言精練，氣勢磅礴，曠達豪邁。作為一篇傳統的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自信得到充分體現。因此，在教學時，利用多媒體手段，既能滿足他們的期待視野，又能引導他們積極主動地參與教學，激發他們的創新思維，發揚他們的個性，適應我們新課標的要求。
本課的教學對象是八年級的學生，他們已經有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎，毛主席的詩詞特點有了一定的了解，對于詞牌名也有較正確的認識，而此時的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時期。但詩歌朗讀訓練不夠，詩詞鑒賞能力不足。
在學習中，引導學生領會作者對祖國壯麗山河的贊美和無產階級革命英雄主義的感情。能夠有節奏、有感情地朗讀詞，并能展開想象和聯想的翅膀，描繪壯麗的北國雪景。
（一）根據新課標的要求，結合本單元的教學目標和本節教材自身的特點，我把這節課的教學目標定為：
知識與能力：
1、了解詞的背景和相關知識，了解詞的基本特點。
2、能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3、學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
情感態度與價值觀：
4、引導學生領會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。
重點：
①有感情朗讀和準確背誦默寫本詩。
②通過欣賞品味，提高文學鑒賞能力。
難點：感受詩人愛國豪情，以及他的偉大抱負和堅定信心。
（二）在設計教學的時候，我運用誦讀法和品讀法。
一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、等多種方式，讓學生讀出氣勢，讀出感情。
二是品讀法：給學生提供必要的背景知識，讓他們去朗讀體會，了解內容、品味語言、領悟感情的目的。
1、培養學生朗讀水平。
有感情、有節奏地朗讀，是本文的一個重點。教學中應將朗讀教學貫徹始終。播放一段配樂朗誦，融情于景，使學生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，也使學生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結合學生實際進行指導，使學生也能讀出詩歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達的情懷。
2、發揚學生個性，發揮想象力、創造力。
本課中設計了學生自由想象及分小組討論的環節，讓學生充分發揮他們的想象力，由討論中自主尋找問題的答案，允許他們有自己的見解和主張，給他們提供一個展示自我的平臺，使他們成為課堂的主人。
3、通過欣賞品味，提高文學鑒賞能力。
本課通過圖片，動畫、音頻、視頻等輔助手段，從視覺、聽覺等方面帶給學生強烈的沖擊。使學生深刻了解詩歌所蘊含的情感，提高他們的文學鑒賞能力。有助于理解詩人博大的情懷和增強對祖國壯麗山河的熱愛之情。
1、導入新課。
首先在輕快活潑的曲調中，欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》，激發學生對這首詞的強烈興趣，自然引出課文,并板書課題。
2、介紹背景。
展示毛澤東圖片，并向學生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領袖而且是位杰出的詩人。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發表之后的轟動效應，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學生理解思想感情，為突破難點打下基礎。
3、配樂朗誦。
播放一段配樂朗誦，融情于景，使學生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊，使學生感受這首詞的壯美。
檢查預習，糾正子音，消除閱讀障礙。
4、整體感知。
讓學生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問題。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面，使學生在短時間內對這首詞的結構和內容有基本的把握，留給學生更多的讀背和品味的時間。
5、朗讀背誦。
在初讀感知的基礎上，對學生進行朗讀和背誦的訓練。同時，讓學生結合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節課讀背這個重點，又在相當程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個難點。
6、品味鑒賞。
會讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設計了品味鑒賞。同時，教師注意歸納板書，大致包括三個方面：修辭巧妙動靜結合用詞準確
7、小結作業。
為升華學生對這首意境的感受，我讓學生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法。然后總結本節課內容，對學生進行德育滲透，鼓勵他們去做新時代的風流人物。
作業，讓學生展開聯想想象描寫北國雪景，把讀和寫結合起來，把發展形象思維能力和提高讀寫能力結合起來，留給學生足夠的發展空間。
我相信，通過這節課的學習，學生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩詞的能力，逐步成為具有詩化語言和詩意情懷的人。
人生處處皆師友。不足之處，懇請指正。不勝感謝！
沁園春雪教案 〖11〗
今天是正式開學的第一節語文課.準備的是第一課《沁園春雪》,教學設計上一有雪的有關詩句引入詞的知識二朗讀感知.學生早讀已背了詩詞,部分學生已會背.學生的讀只做到了讀字音.為此我把課堂第一個活動定為誦讀感知.
一、自己先范讀,再讓學生自由仿讀誦讀.要求學生讀出節奏和味道。
二、學生談誦讀感知,說說自己從文中讀到了什么？明了詞的內容,學會從表達內容手法等多角度概括.活動二賞析品味。
l、重點在于讓學生學會抓住望惜等關鍵字詞,從內容上把握詩詞內容。
2、語句賞析,讓學生學會從修辭動詞手法等角度賞析語句.活動三感悟主旨.1讓學生通過把握過渡句主旨句體會詩詞情感和寫作目的.2比較本詞和減字木蘭花3再次誦讀結課.
在課的設計上自己力避問題為活動話題.回顧課堂存在問題：1課堂沉悶,新學生可能不適應.學生回答問題參于度低.2學生學習習慣不太好,今后要注意培養.……
沁園春雪教案 〖12〗
這是人教版課標實驗教材九年級上冊詩歌單元《沁園春？雪》的教學片段。首先，在指導朗讀這一教學環節中，我較好地以小組的合作學習為依托，發揮學生的群體智慧，生生互動，小組內有指導應該怎樣讀，有講解為什么要這樣讀，有示范看我怎樣讀。在這樣的氛圍中，每一個學生都是小組活動的主人，每一個學生都有所收獲，每一個孩子都充滿了熱情，學習興趣空前高漲，學生學習的“北國風光”也就風光無限好。
我常想，在課堂教學中，真正做到了讓學生成為學習的主人，學有任務，也就有了學習的動力，因為學生要努力達成自己在課堂上展示的目標，十二三歲的孩子很少有不愿意表現自己的；由靜心聽講，變為暢所欲言，做主人的感覺給學生以學習的熱情，愿意做的事情，自然多了幾分做的最好的可能；合作學習讓學生跨越了高高在上的老師，而平等地與自己的學習伙伴交流感受，獲取新知；同時也促使相當一部分學生為滿足在伙伴面前表現自己的心理，而不斷學習、發現新知。其次，賞讀結合，提高學生品味詩詞能力。
初中階段學習詩詞，學生的知識水平有限，應該以朗誦為主，鑒賞為輔，目的是讓學生接受優秀文化的感染和熏陶。最后，最初詩歌都是可以配樂演唱的，教學時可以找到相關的歌曲來聽，調動學生讀的積極性，讓學生有種讀的沖動?！罢b讀 內化”階段安排了《我愛你塞北的雪》就是想讓學生在理性理解的基礎上，讀出那種激昂、豁達的氣勢。由于課堂時間緊湊，事先準備的《沁園春 雪》flash形式沒能播放，這個教學環節可以通過畫面、音樂來加深學生對課文理解，實屬一大遺憾。
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