課程策劃方案(范例十一篇)

課程策劃方案(范例十一篇)。

課程策劃方案 之 一

英國教育家斯賓塞認為“人類完全是從自我教育中取得進步的?！泵绹逃叶磐蔡岢隽恕皬淖鲋袑W”的重要命題。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。”

為適應語文新課程改革，充分發揮學生在作文評改過程中的主體性，關注學生的成長與發展，特根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》制定此話題作文訓練成長式評價實施方案。

課程策劃方案 之 二

關于教師網絡課程策劃

一、網絡教育的基本特點

為了能夠設計有效的網絡課程，首先應該了解網絡教育環境的基本特點，也就是說懂得網絡技術能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網絡教育的主要特點歸結為四點：

1．資源共享：

一般而言，我們將網絡資源中與教育相關的部分都稱之為網絡教育資源，包括網絡環境資源、網絡信息資源、網絡人力資源。網絡環境資源是指構成網絡教育空間的各種物理器件硬件設備等，如計算機設備、網絡設備、通信設備等，以及形成網絡正常運行空間的各類系統軟件、應用軟件；網絡信息資源則是指在網絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合；網絡人力資源則通常包括具備或開發或建設或應用各種網絡教育資源的能力的個體，如網絡硬件結構設計、維修人員、網絡系統開發人員、網絡系統安全維護人員、教育網頁開發人員、網絡用戶等等。在這三部分資源中，網絡信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務的。不同于以往傳統的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質載體的，網絡教育信息資源是一種以電子網絡為錄存載體和傳輸媒介的數字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2．時空不限：

網上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網絡信息工具。

同步（實時）異步

個體IP電話，可視電話Web,VOD,FTP,E-mail

群體視頻會議，聊天室，MUD/MOOWeb,VOD,FTP,Usenet,計算機會議

眾體網絡視頻廣播，衛星IPWeb,VOD,FTP,BBS

網上教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性，現在虛擬教育已經成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內模式和校外模式，校內模式指在校園網上開發的各種教育應用，校外模式指網上遠程教育?？梢园研饶Ｊ脚c校外模式有機結合起來，成為一個無縫連接新型教育系統。對于實力較強的學校來說，這種雙重辦學模式有助于進一步發揮其教育優勢，現在國家鼓勵重點院校開辦網上遠程教育是一個明智之舉。

3．多向互動：

雙向互動曾經是教學系統設計所追求的目標，而網上教學能夠做到多向互動。從學生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產生互動。圖1顯示這種互動模式。

4．便于合作：

通過網絡進行學習，學習者可以不受時空限制，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當的軟件工具支持協同創作?，F在許多網絡教育平臺帶有群件系統的功能，能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協同創作。

二、網絡課程設計的若干原則

網絡課程設計不能簡單套用傳統課程設計的思路和方法，一是要充分發揮網絡媒體的特長，二是要適當體現當代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網絡課程設計的基本原則。

1．以教育改革為宗旨

利用信息技術促進教育改革是當代教育發展的大方向，網上教育應該做到觀念更新、教法革新、內容從新、評價創新。對于中小學教師教育來說，經過這種革新課程學習熏陶的"教師們無疑會轉而對中小學教育改革產生巨大的帶動作用。

2．以異步學習為基礎

網絡既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網絡媒體的特性來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用網絡的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了它的空間自由度，并且目前的網絡線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網絡上實行同步教學既不經濟又不實用。對于網上成人教育來說，異步學習更是應該大力倡導的。

3．以多元載體為環境

網上教育不應該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學習資源。將離線資源與網絡課程相結合，一是可以彌補目前網上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網絡信息傳輸的負擔，三是通過減少在線學習時間而降低費用。因此，我們主張采用網絡、書本、光盤三位一體的學習媒體配置。

圖2三位一體的學習媒體配置

4．以自主學習為中心

網上教育應該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構建作品、自我評價等。

5．以案例學習為抓手

在醫學、管理學等學科領域，案例學習歷來被作為至關重要的教學方法。在教育領域，特別是在教師培訓中，更應應用案例學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術性，提升自己的教學設計水平。Internet上有許多專門收集教案的網站，其中存有成百上千個中小學學科教案，可以優選出許多可供教師培訓課程的案例學習資源。

6.以學習資源為支撐

傳統的課程是一個內容自足的封閉系統，而網上課程應該是一個以信息資源利用為特點的開放系統，課程資源庫建設可以采取自建與引用相結合的辦法。比較而言，傳統課程開發是以學習內容設計為中心的，而網上課程應該是以學習過程設計為中心的，而且網上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。

7.以合作學習為導向

合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養學習者的合作精神和協同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網上運用電子手段進行教學研討和協同設計教案，無疑會對他們今后的教學行為產生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。

8.以電子作品為業績

網上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業，把他們的電子作品作為學習業績。學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網頁形式發布，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化的發展積蓄力量。

9.以結構化評價為特色

傳統的計算機輔助教學通常采取客觀性評價辦法，利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績效的評價，不但要知道學員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網上教育來說，比較易行的方法是依據學員的電子作品進行評價。課程設計者必須根據教學目標設計出一些結構化的定量評價標準，稱之為量規。通常從作品的選題、內容、組織、技術、資源利用等方面確定評價的結構分量，并具體規定各分量的評分等級。有了這種量規，就能大大降低評價的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學員自評和同伴互評。如果事先公布量規，可以對學生作業起到導向作用。

10.以電子學檔為管理手段

網上教育可以充分利用系統的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集等。

三、網絡課程設計案例

為了便于示范如何運用上述原則來設計網絡課程，筆者用自己承擔的一門網絡課程為例，在此展示此課程的基本結構。本網絡課程的設計方案吸收了信息化教學的理念和網絡教育研究的最新技術成果，主要特點是：

（1）基于資源庫的課程組織：這個課程按內容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網頁結構，并且與教學案例庫、常見問答庫（FAQ）、評價量規庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業工具庫相連接。

（2）基于電子學檔的管理：本系統用電子學檔記錄學員的學習過程與學習成果，支持面向過程的學習評價。

（3）開放式信息庫結構：系統允許教師將優選的學員優秀電子作品上傳至案例庫，也可以將學員中提出的常見問題加解答后作為新的FAQ存入答問庫。

（4）多向互動與合作學習：允許學員利用網上異步的及實時的通訊工具，與在線同伴合作學習，或者與在線教師和在線專家進行信息交流。

本文在一定程度上反映了作者近年來在網絡教育研究方面形成的基本理念和實踐體會。由于這些研究和實踐都屬初步階段，文中觀點肯定有許多值得商權之處，僅作引玉之磚而已。

課程策劃方案 之 三

崗位職責：

1、負責教師培訓課程整體策劃和設計開發；

2、負責教育培訓項目的策劃、組織與管理工作；

3、組織專家和教授，參與項目調研及策劃輔助工作；

4、統籌把控課程產品的質量和效果

任職條件：

1、有獨立帶領團隊策劃開發課程經驗，有良好的`團隊合作精神；

2、有教育培訓行業的從業經驗和項目管理經驗優先；

3、善于學習，有對于教育發展和教學動態的把握能力；

4、熱愛教育事業，工作負責，親和力強，工作主動性好，善于溝通。

課程策劃方案 之 四

一、背景

新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發與實施，給學校的發展和教師專業的發展，以及每一位學生個性的發展，提供了新的舞臺。我校多年來堅持“科研興校”與“特色辦學”相結合，依據國家課程實施計劃和學?！耙磺袨榱藢W生、為了學生的一切”；“走綠色辦學之路”的辦學宗旨，結合學生的興趣，充分利用學校及社區的資源，認真做好校本課程開發的研究與實驗。

二、目標

總目標：

以課改為載體，堅持創建“科研興?！迸c“特色辦?！毕嘟Y合，努力實現學校課改總目標。在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為靈魂，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色，辦出質量。

具體目標：

1、初步形成具有我校特色的校本課程體系

努力將我校校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規范化，初步形成具有本校特色的校本課程系列。

2、為學生全面發展提供新的平臺

學生的自主選擇能力、主動發展是學校課程的目標之一。我們計劃通過開設豐富而多樣化的校本課程,為每個學生自主選擇、主動發展提供充分的空間。促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生的個性特長的培養。

3、為教師的專業成長提供新的載體

基于學校的區域優勢與自身實際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專業潛能。

三、校本課程設置內容

詳見附件：

四、校本課程實施流程

（1）選課

教務處在學期開學前兩周，公布每個年級開設的校本課程方案及相關任課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為了便于統籌安排，允許每位學生選報兩個課程項目，分第一志愿和第二志愿，教務處對學生的志愿表進行統計匯總。規定凡校本課程選修學生人數不足30人的暫不開設。

（2）排課

校本課程應和國家課程、地方課程一樣統籌兼顧排課，納入總課表。一般每周一課時，一學期按18周安排，開學初下發到每個班級及同學。并公布授課教師、學習教室等。

（3）上課

教師及校本課程開發小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。按照校本課程的實施要求進行教學。并建立教學授課班，確定班主任，正常教學班級集的管理。任課教師要精心備課，認真上課，履行該課程應該達到的教學目標。

（4）考核

根據我校學生實際情況，規定每位學生在高中三年中，都要在每一類校本課程中至少選修一個模塊。每個校本課程模塊教學結束后，教師都要對學生進行考核與評價，并向教務處提交課程實施總結（包含：課程介紹、選課學生名單、周上課情況調查表、測試與考核成績，學生所得學分等）。

五、校本課程開發領導小組

組長：校長 副組長：副校長

成員：教務處、教研室、政教處、總務處、教研組長、年級組長、教師代表

并邀請一些市，縣的專家顧問加以指導。

六、學分認定原則-----重過程，輕結果。

1．達到一定的修習時間（學生簽到，老師點名）

2．在學習過程中的良好表現（任課老師確定）

3．寫好學習小結、體會或有一定的成果或考查考核合格

七、校本課程審議委員會

校本課程審議委員會一般由校長、教師代表、學生及家長和相關專家人士等人員構成。課程審議委員會主要職能是審議學校課程開發過程中的重大決策；負責制訂校本課程開發方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開發方案的執行情況等。

課程策劃方案 之 五

1．采用以定性評價為主的手段，讓學生作為學習主體積極的參與到作文評價過程中，從而有效促進學生分析能力和作文能力的提高。

2．重視學生作文訓練過程中的實際情況，及時校正作文訓練中的問題，切實幫助學生在評價中提高，在評價中成長。

3．充分發揮評價的激勵功能，挖掘學生潛力，發現學生文章中的閃光點，不斷鼓勵和激發學生自我欣賞自我完善，激發他們對自然，社會，人生的關注與思考。

4．運用群評，自評和互評等多種評價方式引導學生學會去欣賞他人，相互尊重理解，學會合作共處，取長補短。

課程策劃方案 之 六

課程策劃方案 之 七

一、課題研究的背景

我們實施了《幼兒園社會領域與地方資源的開發和利用》的課題研究，歷經兩年的研究，我們通過調查問卷、現場訪談、實踐研究、成果推廣等，積累了一些資料，并形成了一點經驗。

1、開展了社區資源的調查，通過對幼兒園周邊的社區中的人力資源和物力資源的調查，充分挖掘社區可用課程資源（課程資源匯總表略）。

2、開展幼兒家長資訊問卷和家長資源調查，充分了解各家庭家長的特長與愛好，包括家庭成員可提供的教學活動資源等。

3、走出幼兒園課堂的“圍墻”，開展社區資源活動

4、積累了一些活動方案，為課程園本化的開發與實施奠定了基礎。

為了加快課程的各領域均衡發展，我們重新審視我園近幾年來的研究路程以及課程現狀，發現了存在的一些問題：

①我園部分教師在對課程園本化中表現出觀念或行為的不適應；

②課程實施過程中，部分教師缺乏整合課程的意識和能力，課程的觀念和實踐之間存在落差；

③課程資源開發和利用的效度不夠，沒有充分發揮教育資源所隱含的教育價值，地域文化課程資源開發機制還沒有真正建立，結果造成課程資源的閑置和浪費。

二、課題的界定

（一）地方資源

地方資源——是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。地方資源綜結起來有以下要素構成：人、材料、設施、活動、時空等五個要素，這些要素組成了在自然環境和社會環境中具有的、可直接加以利用的資源，也有的是為達成一定的教學目的而特地設計出的資源。我們課題中所述的地方資源以周行社區的資源為主，周邊地區的資源相輔。

（二）園本課程

園本課程：即以幼兒園為課程編制主體、自主開發與實施的一種課程，它是相對于國家課程和地方課程的一種課程。對一所幼兒園來說，園本課程是辦學特色的集中體現。

園本課程必須以幼兒園為本，“本”是指基礎、現狀、背景、實際、條件及可能等反映幼兒園現實的因素。因此，園本課程是指在幼兒園現實的根基上生長起來的、與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。

三、研究的理論依據

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

綱要提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展?！薄坝變簣@應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！薄皯獮橛變禾峁┙】?，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！薄俺浞掷米匀画h境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間?！?/p>

2、陶行知的“生活教育理論”

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結合的'教育不是真正的教育。

四、課題研究的目標

1、通過資源共享，促進園內的資源優質化。

2、實現幼兒園教育資源本土化。

3、促進幼兒園、家庭、社區教育一體化。

4、逐步完善園本課程，提升教師的專業化水平，初步形成辦園特色。

五、課題研究的內容

1、完善地方資源庫，創設多元、豐富、開放的教育環境。

2、探究幼兒園課程的結構、模式與途徑策略。

3、教師開發課程資源的素質要求與培訓機制的建設。

4、構建適合本園實際的園本課程。

六、課題研究的方法

1、調查法

在科學方法論和教育理論的指導下，通過運用問卷、訪談、測量等科學方式，有目的、有計劃地搜集有關有關地方資源的資料，從而獲得相關的科學事實。

2、行動研究法

有計劃、有步驟地對教育實踐中產生的問題，由教育實踐工作者和教育研究者相結合，邊研究邊行動，以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。

3、經驗總結法

根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。

4、個案研究法

在研究過程中對研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及形成過程的一種研究方法。我們一般采用個人調查法，即對教育過程中某一現象或問題進行個案分析。

七、研究的原則

1、發展性原則開發和利用地方資源促進園本課程建設的最終目的是促進幼兒的發展，促進教師的發展，促進幼兒園的發展。

2、整體性原則

在研究過程中注重整合各方面因素.

八、研究的步驟

（一）組織準備階段（9月——6月）

1、建立課題組，明確分工，落實研究任務；成立資料組，收集資料，組織分析探討，掌握課題研究的有關動態和情報資料；制訂研究計劃，設計課題研究方案，明確研究的方向、內容、方法以及研究成果。

（二）實施階段（9月——1月）

第一階段：（9月——6月）

1、調查研究。盤點資源，實施研究定位，完善地方資源庫。按照課題研究目標和內容，調查了解周行的地方資源現狀，以及其中有哪些可供課程利用的自然資源、社會資源。

2、相關理論的學習。重點學習從《新綱要》、《從理念到行為》，使教師樹立正確的教育觀。

3、結合教研室的重點領域開展一課多研。

第二階段：（9月——6月）

1、繼續完善地方資源庫，創設多元、豐富、開放的教育環境。

2、通過各種形式的活動對幼兒園課程的結構、模式與途徑策略的探究性學習。

3、形成階段性成果匯報，開展中期匯報。

第三階段：（9月——1月）

1、幼兒個案研究初顯成效。

2、初步構建園本課程。

（三）總結階段（2月——6月）

1、整理研究資料，進行綜合分析，撰寫研究總報告。

2、組織課題研究匯報會，總結研究工作，展示研究成果。

3、教師論文集

4、成果形式：《開發和利用地方資源促進園本課程建設》的研究報告。

九、研究的對象

本園幼兒為研究的對象。

十、課題組成員

課題組主持人：

課題組組長：

課題組核心成員：

課題組其他成員：

課程策劃方案 之 八

課程育人方案是為了提高學生的綜合素質和個人發展而制定的一套教育計劃。在這個方案中，學校會根據學生的特點和需求，設計出一系列的課程，以培養學生的創新能力、實踐能力、團隊合作能力等，從而使他們具備更好的就業競爭力和社會適應能力。然而，對于一個專業人士而言，課程育人方案不僅要考慮教育的理論與實踐，還要注重其實施、評估和改進。

首先，作為一個專業人士，我會提出一個全面的課程育人方案，包括各個層次和領域的學科。比如，在科學方面，我們可以開設課程，培養學生的實驗設計和科學解決問題的能力。在人文社科方面，我們可以注重培養學生的思考能力和批判性思維，通過開設課程，提高學生的文化素養和人文精神。

其次，一個好的課程育人方案應該注重實施過程中的質量控制。作為專業人士，我會制定嚴格的培養指標和教育標準，監督和評估課程的質量。這包括對教師的培訓和指導，對學生的教育指導和輔導，以及對學習成果的評估和反饋。只有不斷改進和提高課程的質量，才能使學生在學習過程中獲得更好的發展和成長。

此外，一個專業人士應該注重課程育人方案的實施效果和影響力。我們需要關注學生在學習過程中的實際表現和學習成果，并及時對其進行反饋和指導。這涉及到對學生的學習情況的跟蹤和評估，以及對學生的問題和困惑進行解答和幫助。只有通過及時有效地反饋和指導，我們才能及時修正和調整教學方法，提高學生的學習效果和自主學習能力。

最后，一個專業人士還要關注課程育人方案的改進和創新。教育是一個不斷發展和變革的領域，我們需要不斷引進新的教學理念、方法和技術，以適應時代的發展和學生的需求。比如，我們可以引入探究式學習、項目制學習等教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，我們還可以利用信息技術和網絡資源，拓展學生的學習空間和渠道，提高學生的學習效果和興趣。

綜上所述，作為一個專業人士，我會以專業的態度和扎實的知識，制定一個全面、有效的課程育人方案。我會注重教育理論和實踐的結合，注重教學質量的控制和改進，重視學生的學習效果和個人發展，同時也注重課程的改進和創新。通過這樣的方式，我相信我們能夠培養出更多優秀的人才，為社會的發展和進步做出更大的貢獻。

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課程策劃方案 之 九

提高教育教學質量，不僅僅要靠老師的個人能力，更需要一個科學的教育教學體系，即“課程育人方案”。設定一套完整的課程育人方案，從課程的目標、內容、方法、評價等方面進行設計和實踐，可以有效地提高教育教學的效果，為學生們的全面發展和成長奠定良好基礎。

一、目標設計

課程育人方案的第一步是明確目標。教育教學的直接目標是知識與技能，而間接目標是個體素質全面的發展，即身心健康、智育品德、審美素養以及社交情感。因此，課程育人方案必須明確教育教學的目標，是培養學生所需要的基本素質與能力。而在制定目標的同時，更需要重視對學生的多元發展特點進行考慮，因此，在目標制定中要充分考慮區別不同年齡的學生，注重學生的個人發展特點。

二、內容設計

課程育人方案的內容是培養學生的基本素質和能力。課程內容必須充分考慮學生的身心發展特點，注重促進學生的全面發展和創新精神。具體來說，課程內容應該包括以下方面：

1. 有效的知識體系。課程內容必須是現代的、嚴謹的、全面的，注重知識體系的內在聯系。

2. 全面的基本素質。為了促進學生的全面發展，課程內容應該包括身心健康、智育品德、審美素養以及社交情感等方面，保證學生的多元發展。

3. 創新精神。課程內容應該鼓勵學生探究、實踐、創新，使學生充分發展創新精神，培養開拓進取意識和創造性思維能力。

三、方法設計

課程育人方案的方法是實現目標與內容的關鍵。不同的方法能夠對不同的學生產生不同的激勵效應，因此，教學方法的設計應該根據目標與內容的要求，針對不同類型的學生進行選用，有效地激活學生的積極性和創造性。

方法包括教學策略的選擇、教學形式的變化、課程表現形式的創新等方面。針對不同的教學對象，應該采用不同的教學方法。例如，對于年齡較小的學生，可以采用游戲教學、角色扮演等互動形式，以創造趣味和情景，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中自然地獲得知識。

四、評價設計

課程育人方案的評價是貫穿整個教學過程的關鍵要素。教學評價不僅要反映學生的學習情況，更重要的是引導學生的學習和發展，以適應社會的變化和未來的需求。

針對目標和內容，需要制定恰當的評價標準，以反映學生掌握的知識、技能、能力和全面素質的發展情況，為學生建立正確的評價觀念，提高學生自我評價的能力。教學評價應該靈活多樣，包括課堂評價、作業評價、考試評價、項目作品評價、綜合評價等多種形式的評價，從而激發學生的主動學習和成長。

總之，一個好的課程育人方案，應該是目標明確、內容翔實、方法多樣、評價全面有效的。從課程設計、教學環境建設、教學方法選用到教學評價，理應注重學生的個性特點和全面發展，尊重良好的教育教學規律。只有這樣才能激勵學生持續進步，將其全面素質與能力發揮到極致，真正實現課程育人方案的初衷。

課程策劃方案 之 十

課程是學校文化的核心載體，也是實現育人目標的載體。我校倡導悅享文化，著眼于學生的在?？鞓放c人生幸福的締造與培植，學校遵循“一切有積極影響的元素都是課程”的育人理念，將國家課程、地方課程、校本課程作為學校實施素質教育，推進新課改的支柱，通過實踐，我們逐步摸索出了一套符合我校實際的校本課程體系，構建了五大核心素養課程，分別是“悅學——培養智慧之心的文化學科課程”、“悅動——培養健康之心的體育課程”、“悅美——培養審美之心美育課程”、“創享——培養創新之心的科技課程”、“樂享——培養社會之心的少先隊活動課程”及少先隊課程入手，構建了悅享課程體系。

一、悅學，培養智慧之心的學科課程

“健康又自信，獨立能合作”是我校的育人目標，根據這個目標和學生實際，我校文化課程在國家課程的框架內，進一步充實、內化、優化國家課程校本化的課程結構，堅持依托校情和學生發展的個性要求，以學校特色文化為生長點，不效仿，不照搬，實現校本課程特色化，推行悅享課堂。我們構建了以“先教后學、先學后教、因材施教、小組合作、展示評價”的教學模式，打造和悅、自主、有效、創生的課堂，讓學生樂學、主動學，從而提升教學質量。

二、悅動，培養健康之心的體育課程

我校的體育工作方針是：堅持“普及性學生體育為主,提高性競技體育為輔”的原則，培育學生的體育興趣和體育精神，在體育課程建設方面做了以下嘗試：

1.開發整合，建設特色

我校注入快樂體育的全新理念，確立了合作、競爭、快樂、主動、健康發展的體育工作觀。學校充分利用了下午大課間，整合利用一切師資力量，推行了每天下午一個半小時的“悅享課堂”，拓展了體育教學的時空，延伸了體育課堂，構建了全新的體育大課程觀，充滿快樂的悅享課堂為學生的健康成長奠定了堅實的基礎。

2.校園足球，形成特色

我校自20xx年創建“全國校園足球特色學?！币詠?，堅持以“足球”作為育人的杠桿來撬動學生的全面發展，逐步形成了“人人能踢球、班班有球隊、月月有比賽”，全員積極參與，健康向上的校園足球文化氛圍。目前已舉辦了八屆校長杯足球賽，足球運動已經成為學生最喜歡的體育運動項目。幾年來，我校足球隊多次在市區級足球比賽中取得優異成績，20xx年10月，代表河東區參加臨沂市運動會，獲得亞軍。

3.品牌活動，鑄就特色

近幾年，開發區一小提出了“悅動校園”的口號，開展了體育節系列活動，推出了以“誦校園文化、做正氣少年”為主題的“悅武校本操”。每年以“悅動校園”為主題舉行田徑運動會和陽光體育運動會，“悅享”教育的成果在運動場上大放異彩。

三、悅美，培養審美之心的美育課程

美育是一種復合性的教育教學過程，不僅僅是簡單意義的美術、音樂課堂。我校的悅美課程，體現在兩個方面：

1.養成教育塑造美。

2.藝術教育展現美。

1.養成教育塑造美

學校本著“一切有積極影響的元素都是課程”的指導思想，構建了和悅禮儀課程，包括了儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮八大文明禮儀規范，切實培養學生文明禮儀習慣。充分利用升旗儀式、班會、主題隊會，融合于學校組織的各項活動之中，在禮儀課程的潛移默化之下，深化了我?！皩W思蘊樂、美善共享”之學風?？鞓穼W習、快樂用餐、快樂玩耍的畫面為開發區一小悅享課程鐫刻了生動的印記。

2.藝術教育展現美

我校把藝術教育作為實施美育教育的重要途徑，集中構建了以軍樂團、合唱團、舞蹈團、書畫社為主體的學校藝術教育框架，開發了以藝術特色為主題的校本課程，逐步摸索出一條特色教育發展之路。

由15種樂器，120人組成的軍樂團，不僅開發學生在音樂方面的潛能，在相互協調、密切配合的訓練中，還不斷增強集體主義觀念，形成團隊意識和堅韌不拔的意志品質，在各級活動中有力體現了學校的藝術教育管理特色。我們以學校的校花——向陽花命名成立的“向陽花合唱團”，先后與世界五大童聲合唱團的法國巴黎圣十字、木十字合唱團同臺演出，在世界級的專業舞臺上，他們領略了不受語言和國界限制的合唱藝術。合唱團參加xx省中小學生校園藝術節，獲得一等獎。

幾年的育人足跡，我們清楚地看到學生需要全面發展，更需要學有所長，孩子們獲取知識的滿足和對藝術教育的強烈需求，學生的受益、家長的滿意、社會的需求讓我們看到了持續發展的空間。讓我們更加堅定了發展藝術特色，完成全面育人的辦學理念，逐步形成“一校一品”的特色教育格局。

四、培養社會之心的少先隊活動課程

少先隊工作不僅僅是“德育”和學生行為習慣的養成教育，還是培養愛國主義的政治啟蒙教育。我校以理想信念教育為核心，構建了少先隊活動課程，形成了以班會、主題隊會、課外實踐為載體的有效形式和長效機制，使我們的學生充滿正能量，保持與中華民族有一脈相承的精神追求的情感取向。

五、培養創新之心的創享課程

近年來，培養學生的創新能力是實施素質教育的重要組成部分，創客教育是培養學生動手、動腦能力的有效途徑。

為適應素質教育的發展和日新月異的教育信息化改革，我校建設了以航空航天模型、機器人、科技創新等為課程的校園創客空間，為學生帶來開放、開源、創新及創造的新體驗和新價值。

課程策劃方案 之 十一

一、班級情況分析：

孩子們經過大班第一個學期的學習與生活，在身體、認知和社會性各方面的能力都有所提高。

在身體方面：有生活理能力和良好的生活、衛生習慣。動作的靈敏性和協調性都有提高。

認知方面：的主動研究和探索能力有一定的提高。在身體發展方面的平衡感、集體隊列方面的鍛煉和能力還有所欠缺。

在社會性發展方面：初步形成良好的品德行為和習慣，個別的我控制能力還有待進一步改善。有與他人交往的愿望，初步學會與他人合作，初步學會同情和關心他人，初步會評價己與同伴并勇承認錯誤，改正缺點,但集體觀念較弱。

對大班的孩子來說，在園的生活只剩下短短一學期的時間，作為老師我們應充分利用這段時間，為提供多元的學習環境，注重多元智能的開發教育，積極為入小學打好基礎，作為家長需根據的實際情況進行有針對性的培養，以便孩子能較順利地進入小學學習。

二、主要工作目標：

一生活衛生習慣

(1)能主動飲水，少吃冷飲。

(2)能保持良好的作息習慣，能安靜的入睡。

(3)養成注意個人衛生和環境衛生的良好習慣。

(4)堅持飯前便后洗手，并知道要節約用水，洗完后及時關水籠頭。

(5)有自我控制飲食的初步意識和能力。

二學習習慣及自我保護

(1)能在活動中始終保持正確的看書和寫字，畫畫的姿勢。

(2)愛護學習用具，能自己整理學習用具。

(3)知道陌生人不可輕信的道理。

(4)不玩火，不接觸煤氣，不觸摸電器及其開關的良好習慣。

三認知

1、語言

(1)在游戲中學習正確運用語言表達能力完整的合成句。

(2)不斷提高幼兒傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中比較復雜的多的指令。

(3)能在愉快的環境中學習一些結構簡單的漢字，并對其產生濃厚的興趣。

(4)知道圖畫書畫面和文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單的文字。

(5)能講訴簡單的故事

2、感知與操作

(1)能在老師的幫助下歸納，概括有關的數學經驗;學習從不同的角度、不同的方面觀察與思考問題;能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數學問題。

(2)能積極主動的參加數學問題的討論;學習有條理的拜擺放、整理活動材料。

(3)能較長時間的參與科學活動能主動探索周圍自然界并能發現問題、提出問題、尋求答案、能關心、愛護自然環境。

四德育

(1)培養幼兒互助、互愛的良好品行。能互相謙讓，主動幫助弱小的孩子。

(2)引導幼兒初步學會控制自己的情感和行為。

(3)引導幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得要熱愛幼兒園，培養幼兒的集體榮譽感和責任感。

五情感個性

(1)引導幼兒初步了解我國的民族，主要物產，激發幼兒愛祖國的情感。

(2)引導幼兒使用正確的禮貌用語，以恰當的方式與他人進行交往。

(3)引導幼兒初步辨別是非，初步懂得應該向好的榜樣學習，激發幼兒初步的愛憎感。

(4)引導幼兒了初步了解家鄉的自然環境和人文景觀，初步了解我國的主要資源和人文景觀，印發幼兒對民族文化的興趣以及保護自然、社會環境的初步意識。

(5)引導幼兒初步感知世界的人文景觀以及優秀的藝術精品，培養幼兒對世界文化的興趣。

六家長工作

(1)認真作好家長工作，做好家園聯系冊，與家長密切聯系。

(2)召開家長會，聽取家長意見，即時改正工作中的不足。

(3)熱情接待每一位家長，對家長詢問耐心解釋。

(4)在期中召開家長開放日，請家長參加幼兒的一日活動

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