鄉鎮三定方案(通用十九篇)
發表時間：2018-06-29鄉鎮三定方案(通用十九篇)。
★ 鄉鎮三定方案
一、固定資產投資股、重點辦、行政審批股、紀檢監察、黨風廉政、扶貧
固定資產投資。根據統計局反饋情況，做好三季度固定資產投資分析工作。
重點辦工作。做好20個“三看三比”項目和44個重點項目周報告、月報告工作。做好利維能項目每周一報工作。做好“861”項目網上填報工作。做好全區近期建設重大項目、穩投資重大建設項目網上信息修改和進度報送相關工作。做好市重點項目信息系統試運行工作。
行政審批。繼續做好行政審批服務工作，發揚“馬辦精神”，從速從快完成行政審批服務工作。
黨風廉政建設。做好委落實黨風廉政建設主體責任情況和“三重一大”事項報告表的月度上報工作、“咬耳扯袖”談話情況統計表和形式主義官僚主義問題排查統計表的匯總統計填報工作。
扶貧工作。按照全國扶貧日活動方案做好扶貧工作。
二、社會事業、節能減排、能源、招商引資、安全生產
社會事業。繼續跟蹤推進已下達的2017-201X年中央投資項目建設進度，完成國家重大項目庫月度更新工作，并向市發改委報送中央預算內項目建設月報表。做好2019年農村勞動力轉移就業實訓基地項目和檔案館中央預算內投資項目申報。制定201X年基層基本公共服務功能建設工作要點和加強基層基本公共服務功能建設三年行動計劃(201X—2020年)。建立加強基層基本公共服務功能建設項目庫。敦促區農委抓緊做好201X年千億斤糧食項目開工建設。完成京滬線鐵路危樹砍伐工作和公鐵并行護欄附屬設施固定資產的移交工作。協調烏衣鎮、腰鋪鎮和施集鎮京滬高鐵沿線危樹砍伐工作。做好省級特色小鎮申報準備工作，撥付第一批市級特色小鎮獎補資金。做好鄉村振興周報工作，并與第三方中介機構簽訂鄉村振興戰略規劃(201X-2022年)編制協議，開展規劃編制。完成全面打造水清岸綠產業優美麗長江(安徽)經濟帶督查準備，及報送工作實施進展情況。起草我區資源環境承載能力監測預警長效機制實施辦法。
節能減排。積極對1000噸標煤以上重點耗能企業繼續監控，確保能源總量不超過上年同期。積極與統計局做好三季度能源總量、單耗和煤炭減量等數據上報對接，確保完成三季度考核我區的節能目標任務。做好固定資產投資項目節能審查工作，爭取節能審查率100%。積極幫扶利維能項目做好節能報告編制工作，完成節能報告編制，并做好能耗減量方案。完成光大生物能源(滁州)有限公司201X年9月份獎補資金審核，并撥付獎補資金。做好我區二、三季度節能審查報告項目報送。做好西氣東輸長輸管道安全生產監管工作。做好招商引資日報等工作。
三、服務業發展股、社會信用體系、財務、醫改
財務工作。開展2019年預算編制和2017年部門決算公開。
社會信用體系建設。督促信用成員單位進行雙公示，報送典型案例。報送誠信萬里行宣傳報道材料。
四、移民局
征遷工作。完成熱電廠地塊征收任務及被拆遷戶檔資料整理和送審工作。
水庫移民。按照移民項目管理辦法精神，組織人員對庫區鎮村開展一次移民項目管理水平的稽查，以促進提高鎮村移民項目管理水平。完成大中型水庫移民避險解困專項資金審計報告，并按照報告中存在的問題督促試點鎮開展整改任務，組織試點鎮整理避險解困幫扶戶一戶一檔資料。督促2017年度第二批和201X年度第一批移民項目實施進度，啟動201X年第二批移民項目開工準備工作。鑒于201X年全區鎮村移民干部人員的變動，為提高全區移民干部項目管理水平，組織召開移民項目管理業務培訓會議。開展201X年大中型水庫移民直補人口自然減員工作。
五、綜合發展股、文明創建、綜治、法治宣傳、協調
發展、政務信息公開、雙擁、老干部、辦公室相關工作
綜合發展。經濟運行調度：召開經濟運行分析會。充分發揮經濟運行預警聯席會議制度，定期或不定期召開聯席會議，分析預警經濟運行情況，及時補缺補差，力爭委我區該項指標全年任務完成做好準備。十三五中期評估報告，全力做好中期評估報告的二次征求意見和修改完善工作，待區政府常務會審議后及時提交區人大常委會審議。五大發展月度報送制度，按照區主要領導指示認真落實XX區實施五大發展行動月度報送工作。完成XX區四季度主要經濟指標分析通報工作。
黨建工作。積極學習傳達省、市、區重要會議精神，落實三會一課制度，積極開展黨建工作。
文明創建。按月完成好人線索推報、創城要情、好人“365”轉發、文明轉發、“滁州好人”評選、志愿者活動、網傳活動策劃及轉發、月測評材料整理、文明網站后臺管理等文明創建相關工作。
辦公室工作。完善辦公室工作規則，做好文件的收發和傳閱。
法治宣傳。對照法治宣傳計劃，結合創城、信用體系建設開展法治宣傳。開展12.4國家憲法日系列宣傳活動。
政務公開。按照三季度測評，做好政務信息的及時公開。
18. 其他工作。圍繞中心，服務大局，認真貫徹落實并積極做好區委、區政府及上級部門交辦的各項任務。
★ 鄉鎮三定方案
“部委三定方案”是中國國務院于2020年發布的一項政策，其主旨是為了優化政府制度和治理結構，不斷加強政府的能力和效率，以適應經濟和社會發展的需求。這份方案又稱為“三定”，包括“職責清單、編制表和標準規范”，分別針對機構職責、編制和管理等方面進行規范和優化。接下來，我們分別探討這三個方面的內容。
首先是職責清單，即對于各部門、機構的職責進行明確分工。通過明確各部門、機構的職責，可以達到節省資源、避免重復勞動、提高管理效率等目的。同時，這也可以促進政府間的協調與合作，實現更加高效的資源配置。
接下來，是編制表。編制表是指對各部門、機構人員編制進行管理，包括編制數量、質量、構成等方面的規范與優化。通過編制表，可以更好地保證政府機構的規范化與系統化，提高政府的管理效率，避免預算浪費，優化政府的資源配置和管理，推動政府的創新。
最后，是標準規范。標準規范是對各部門、機構的管理和運行進行規范化和標準化的文檔，包括管理制度、考核制度、標準化流程等方面。通過標準規范的實施，可以提高政府內部管理和運行的效率和規范性，加強政府無形資產（制度、流程、人員、技術等等）的管理和保護，促進政府的創新和協同。
總體來說，“部委三定方案”是一項有針對性、有實效性的政策，對于優化政府機構的職責、編制和體制、強化政府治理能力和管理水平具有重要意義。它可為政府提供更好的組織結構，幫助政府更好地面對新的問題和挑戰，提高政府的能力和效益，為全面建設社會主義現代化國家作出重要貢獻。
★ 鄉鎮三定方案
【本節教材分析】
牛頓三大定律是一個有機的整體，前兩個定律是對單個物體而言的，但要全面認識物體間的運動規律，必須研究物體之間的`相互作用、相互影響，例如什么情況下系統機械能守恒，內力對系統的動量改變是否起作用，牛頓第三定律教案。
本節分三個層次對牛頓第三定律進行研究：一是通過實際現象的分析，定性地討論物體間的作用是相互的，性質是相同的，同時發生的；二是通過實驗定量地得到反映相互作用的牛頓第三定律；三是說明該定律的意義和應用。
【學生心理狀態分析】
高中學生已經有一定的辯別能力，對常見的一些物理現象，物理知識如果簡單重復，則學生對此不太關注、不感興趣。因此，一開始就要以各種方式激發其注意力，設置"物理問題情景"，引發學生"思維沖突"，設法采用各種實驗，讓學生認識到"牛頓第三定律"得來的不易，培養總結物理規律的方法。
【教學目標】
1.理解作用和反作用力的關系；掌握牛頓第三定律確切含義。
2.進一步學習物理學研究現象，總結規律的方法。
3.能分清實際問題中的作用力和反作用力。
【教學重點、難點、疑點】
重點：牛頓第三定律的內容及確切含義；
難點：作用力、反作用力與平衡力的區別；
疑點：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比賽中為何還有勝負之分?
【教學方法】
實驗法(演示實驗，師生互動實驗，學生分組實驗)，討論法，類比法，練習等。
【教學儀器】
粗繩一根；演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一個；帶發條的小車，薄木板各一個，四個相同的短玻璃管；帶有條形磁鐵的小車兩個；分組實驗用的彈簧秤若干個等。
【教學過程】
●引入新課
師：請同學們想一想力是什么?下面讓我們一起做一個動作。常言道："一個巴掌拍不響"，那么請大家比賽拍巴掌，看誰拍得最響，然后請拍得最響的同學談感受，兩個巴掌都拍疼了，變紅了，這說明什么?由此引入新課。
(板書)
牛頓第三定律──力是物體間的相互作用
通過分析拍巴掌后會疼，巴掌都變紅了，說明兩手間存在作用力，并且是相互的。
師：(以幽默、夸張的語言)再舉兩例。
1.有些同學閑著無事，用頭撞墻的玻璃，問會出現什么現象?說明什么問題?
生：(紛紛發言)：玻璃碎了，同時頭也淌血了，說明了：頭給墻一個力的同時，它反過來也給頭一個力。
2.同學們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，那么感覺到什么現象?如何解釋(要求學生親身體驗)。
生：桌子反過來同時推自己，解釋時要明確施力物體和受力物體。然后閱讀書上第一段內容，并自己舉例子，得出作用力和反作用力的定義。
(板書)：力是物體間的相互作用，人為的把其中一個力叫作用力，另一個力叫反作用力。師：下面看一看作用力、反作用力之間有哪些基本的特點?
(演示實驗1)：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車上緊發條，并輕輕按在木板上，問：手一松，當手離開小車時發生什么現象?說明什么問題?
(師生)：車在向前運動的同時，木板向后運動，并且同時停止，經過認真分析后得出，車之所以向前運動是木板給它一個向前的力，同時車給木板一個向后的力，這兩個力的性質一樣，都是摩擦力，教案《牛頓第三定律教案》。
(演示實驗2)：用手讓帶有條形磁鐵的小車靠近(同名磁極相對)，放在光滑木板上，然后手一放，發生什么現象?如何解釋?
(師生)分析：同時向相反方向運動，作用力和反作用力性質相同，是一對磁場力。
(板書)
作用力與反作用力性質相同，同時存在，同時消失(變化)
師：下面請一個同學(身高應矮一點)上來，與老師進行拔河比賽。
(師生互動實驗)：老師和一個小個子同學各拉繩子一端，進行拔河比賽，結果發現老師勝了，學生輸了。
師：對剛才的實驗，請同學們認真想一想，老師與學生之間的拉力大小存在什么樣的關系?并請成績好、中、差三位學生回答(十有八九的學生說老師的拉力大)。
師：(大聲說)同學們的回答是錯誤的，那么如何求證這兩個力的大小呢?
(板書)
作用力與反作用力的關系
師：啟發學生研究的方法，(經過共同討論后)方案如下：把兩個彈簧秤勾在一起，模仿拔河比賽，其中一個彈簧秤相當于老師，另一個相當于學生，并分兩種情況進行。
1.兩彈簧秤勾在一起拉，處于靜止不動時(模仿拔河比賽，雙方處于僵持狀態)；
2.兩彈簧秤勾在一起拉，并向一方運動(相當于比賽繩子被拉向一方時的狀態)；
(學生分組實驗)：做5分鐘時間，教師巡回指導，并要求學生對秤先校零，讓學生自己得出在各種狀況下，兩拉力大小的關系。
(演示實驗3)：老師親自用大彈簧秤和小彈簧秤模仿拔河比賽，正確做好示范動作，并畫圖進行解釋，注意兩力的方向，得出自己的結論。
(板書)
牛頓第三定律1.內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。2.公式：F=-F′。
(繼續對師生互動實驗進行挖掘)問：既然兩個力大小相等，那么拔河比賽時，為何還存在勝負之分?
師：經過啟發后，結合牛頓第二定律講解，并和學生討論如何做才能獲勝。
問：還有的同學想，既然兩力大小相等，方向相反，那么加起來合力為零，則無論什么時候不存在勝負之分?
師：這實際上把作用力、反作用力與平衡力混淆了，它們是有區別的：前者兩個力不是作用在一個物體上，談不上抵消，不能求合力。
下面通過例題進行研究：
例題：物體用線吊在天花板上，分析物體受幾個力?并指出每一個力的反作用力、以及平衡力?要求學生上黑板做，畫出示意圖，然后訂正錯誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區別。
(板書)
一對平衡力一對相互作用力
作用在同一個物體上作用在不同的兩個物體上
兩力性質不一定相同性質一定相同
一個力的產生、變化、消失不一定影響另一個力兩個力同時產生、變化、消失
能求合力，且為0不能相互抵消，不能求合力
師：進一步用類比的方法使學生加深印象。作用力與反作用力的關系，很像電視、電影上放的"難兄難弟"的關系：有福同當，有難同享，同生共死…
總結：牛頓第三定律在生活、生產上應用很廣泛，人走路、汽車向前運動、噴氣式飛機的飛行無不與此規律有關，并就其中一個應用進行分析。
作業布置：(略)
【課后反思及效果評估】
本教案曾作為公開課上過，來聽課的理、化、生老師一致認為，課上得非常成功，充分體現為以老師為主導，學生為主體的特點。通過本課的學習，學生能獨自主解釋許多物理現象及知識。如："馬拉車的過程中，馬與車之間拉力誰大誰小?在拉力一樣大時，為什么車還能向前運動"等一系列問題；能分清物體間之間作用力、反作用力、平衡力的區別。各種實驗，老師風趣幽默的語言成功解決了本節課的重點、難點問題。有利于培養學習物理的興趣，有利于培養學生的物理思維能力。
反思：課堂教學一定不能"閉門造車"，要充分做好準備，分析教材，分析學生，這樣課才能上得成功。
★ 鄉鎮三定方案
篇一：年度重點工作督查總結
根據《文件印發規定》，我局工作主要涉及以下事項。具體發展情況總結如下：
一、招商引資工作
今年，我局加強了招商引資工作，引進投資資金3000萬元，占完成任務總量的200%。這主要是由于**xx的投資額正在進行中。
2、 做好重點工程建設的協調服務工作
今年我局加大對重點項目的協調服務和跟蹤審計工作，重點審查項目資料的真實性和完整性，重點關注項目資金的流向，確保項目資金?？顚Ｓ茫Ｕ狭隧椖抗こ痰慕】祵嵤?。
三、做好重點項目“三定四包”和幫扶責任制工作
根據全縣“項目大發展”精神要求，我局領導全力做好承擔幫扶的“三定四包”重點項目，積極主動參與現場，最全面的范文參考寫作**進行幫扶支持，如“***xx”項目,業已全面完成。
4、 完成縣領導交辦審批事項
今年我局接獲市縣領導批示件54個，主要圍繞項目建設跟蹤幫扶、民生資金保障、企業產業改制審計等方面，我局領導高度重視，多次召開黨組會議研究部署此項工作，成立具體領導組，召開動員會安排，主動會同有關部門，協調各股室審計精干人員全面有效地完成縣領導交辦批辦的各項任務。作為審計機關，在維護、爭取地方利益和上級支持方面作了大量工作對完成的各項審計工作建立了詳細全面的臺賬，局
紀檢組不定期組織相關監督，督查工作成效顯著。
全年出具的審計報告、審計專報中有兩份得到縣委書記的專門批示，對今年縣委、縣**交辦的審計工作任務完成情況給予了高度的贊揚和獎賞。
第二部分：雙創前四項保障工作經驗總結報告
各領導各位雙創工作來賓：
大家下午好！
首先，我是明凱國際酒店人力資源部經理、民凱國際酒店創新創業辦公室主任張蓉蓉。很榮幸我酒店門前四包工作，能得到片區指揮部的肯定，被評為“片區優秀示范戶”，為進一步落實酒店門前四包工作責任，現將我酒店門前四包工作做一簡要介紹：
明凱國際酒店自開業以來，酒店的雙創工作在市旅游局的正確領導下和片區指揮部的嚴格督導下，思想匯報專題順利完成國家和省、市各級雙創驗收小組，入住我酒店的接待工作，制定量化工作方案，具體方案如下：工作方案分三個階段；專項整治階段、集中整治階段和日常管理階段。
（一）專項整治階段：
酒店總經理組織前四包部負責人專題負責會議，成立工作檢查組，負責整改組落實工作。利用酒店主導、文化長廊，開展多種形式的宣傳工作，自我糾偏，進行全面的衛生大掃除。
（二）集中整治階段：
由酒店公共衛生部和安保部24小時輪班，對門前亂貼亂畫、亂停亂放的行為進行監管、整治和清理，積極配合一江兩岸片區雙創指揮部的督促檢查工作，對存在的問題嚴格進行整改，全面提高我酒店門前四包工作水平。
（三）常規管理階段：
酒店每周
二、周五兩次由部門負責人帶隊，對酒店各區域包括酒店門前衛生進行全面質檢，發現問題以質檢通報全店通報批評，并監督整改。
總之在市旅游局的高度重視和一江兩岸片雙創區指揮部的指導下、酒店雙創領導小組和全體員工的不懈努力下，我們酒店將把雙創工作作為一項長期工作，堅持不懈的抓緊抓好，為入住酒店的賓客健康服務，為社會和諧服務。
★ 鄉鎮三定方案
“定格定人定責”網格化管理的三定模式
當前疫情形勢依然嚴峻復雜，防控正處在最吃勁的關鍵階段。推進網格化管理，抓緊抓細抓實防控工作是縣委縣政府科學謀劃、精準施策的戰略工程。按照縣委縣政府“十個一”的工作部署，**在工作實踐中探索出網格化管理的“三定”模式，打造最強最實最有力的防控作戰單元。具體做法是：
一、定格。即將全鎮居民10057戶，常住人口20741人，外來人口21038人，商貿超市119家，餐飲店25家，集貿市場16家，醫療機構15家，藥店8家，其他行業44家等，按照地緣、邊界、人口比例、行政區劃等因素，繪制了一張作戰圖，劃分140個網格單元，每個網格單元涵蓋有責任領導、網格長、網格員、輔助網格員、志愿者。與此同時，**建立了14位班子、15名村（居）書記、11個社會單位負責人組成的網格長群，作為全鎮網格化總的指揮系統，與140個網格化管理工作無縫對接，資源信息及時共享，溝通協作反饋機制健全，組織體系完整，夯實了網格化管理的工作基礎。
二、定人。網格化管理是社會治理的自我發展、自我管理、自我完善、自我提升的一種手段。為使網格化管理工作落實、落地、落細，我鎮采取向社會征求意見，本人自愿報名、群眾舉薦、組織考察等多種形式，選好用好定好網格內的各層級、各方位人才，一批政治覺悟高、服務群眾意識強、社會反響好、奉獻精神強、有一定文化知識的人員充實到全鎮140個網格中，確保每個網格中有人辦事，事有人辦，群眾的呼聲第一時間能得到響應。目前，208名村組干部，66名機關干部，70名醫生，35名教師，15名供電職工，108名黨員及青年志愿者，全天候24小時都在網格中履行好各自職責。
三、定責。按照“一個方案、一套措施、一支隊伍、一面黨旗、一枚紅袖章”的要求，對網格長、網格員、輔助網格員的工作職責進行明確，開展上崗培訓。主要職責為：
（一）建群。每個網格建立一個微信群，確保每戶居民戶主進群，全鎮共建140個網格微信群，6875戶居民掃碼進群。第一時間把防控形勢、防控政策、公民行為規范、健康教育、人文關懷、工作動態、政策要求傳達到戶，同時能夠及時掌握居民的需求，更好地解疑答惑，提供網上申辦服務，實現雙向互動。
（二）宣傳。“線上、線下”宣傳兩不誤，“線上”通過微信群、公眾號推送最新政策動態、指揮令、公告、溫馨提醒、發熱病人報告獎勵、電子通行證辦理及疫情信息等，“線下”通過發放宣傳冊、張貼海報、流動宣傳車、小喇叭等，增強居民疫情防控意識，發動全民自覺參與抗擊疫情，實現群防群治。自抗擊疫情以來，共推送200余條動態信息，發放30000余份宣傳冊，張貼海報5000余份，發動宣傳車20多輛，配發喇叭50余個。
（三）代辦。立足**“四專”工作法，各網格長及網格員通過上戶或微信群接收群眾訴求信息，及時掌握社情民意，讓群眾不出家門，就能把事情辦好，讓網格區內群眾自愿、安心、主動留在家中。截至目前為群眾代辦進賢外出務工和就學人員通行證明5000余份，為群眾上門送購一次性口罩6萬余個，代買生活物品、農藥化肥生產物資等1萬余人次。
（四）排查。為全力抓好源頭防控，各網格長及網格員入戶上門排查“四類”人員，做好常住戶、外來戶登記信息，對湖北武漢返鄉人員建立一戶一檔。對發熱人員應送盡送、應登盡登，確保“不落一戶、不漏一人”，全力以赴保障人民群眾生命安全和身體健康。
（五）勸導。針對現時段鎮情，連續及時發布1至5號公告令。建立全天候的流動宣傳隊，對串門、聚眾娛樂、出門不佩戴口罩、哄抬物價、非規定時間營業的五種行為積極及時勸阻，勸散聚眾打牌、聊天的人群，勸導在非規定時間營業的商店關門，勸教出門不戴口罩的行人正確佩戴口罩，責令經營商鋪簽訂“不哄抬物價、不銷售偽劣產品”承諾書。
（六）消殺。為維護好網格區居民健康和生命安全，積極做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作。每個網格安排一名網格輔助員及衛生員每日對單位辦公場所、集鎮賓館、飯店、商超、集貿市場等公共場所統一進行消殺處理。同時宣傳疫情防控知識并督促群眾做好衛生清掃、個人衛生防護等，確保環境衛生干凈整潔，降低疫情傳播可能，為疫情防控工作打下堅實基礎。
（七）關懷。政府主動靠前，發動部分愛心人士捐錢捐物，對老弱病殘、建檔立卡貧困戶、集中供養老人、留觀對象，做好網格區內人文關懷、心理疏導，累計為他們送口罩 ??3000余個、居住場所消毒消殺100次、走訪慰問500人次、心理疏導20人次，做到了隔離病毒不隔離關心，不隔幫扶，有效提高了廣大群眾的文明素質和自我保護能力，紓解焦慮情緒，消除恐慌心理。
★ 鄉鎮三定方案
人教版第一冊(必修) 3.4 牛頓第三定律 教案
牛頓第三定律
一、教學目標
1．在物理知識方面理解作用力和反作用力的關系，掌握牛頓第三定律的內容。
2．牛頓第三定律是通過實驗得到的，在這一節課中要充分讓學生體會到這一點。通過本節課的教學，要讓學生在學習物理知識的同時，學會物理學研究現象、總結規律的方法。
二、重點、難點分析
1．本節教學的重點是認識并理解作用力和反作用力的關系，學生不應把對它們的'認識只停留在大小和方向上。學生應該掌握對作用力和反作用力的正確判斷。
2．作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有相同之處，也有不同之處，學生常常把這兩種力混淆。兩個相互作用力是大小相等的，但對兩個物體產生的效果往往也是不同的，要通過對問題的分析解決學生頭腦中不正確的認識。
三、教具
1．演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細線；
2．演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒；
3．演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢；
4．演示兩物體間的相互作用力為磁場力的小車、磁鐵等；
5．演示兩個學生間相互作用力的小車、繩；
6．演示相互作用力大小關系的彈簧秤。
四、主要教學過程
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（一）說課題目：
高中物理必修I 第四章 牛頓運動定律 第5節 牛頓第三定律
（二）課時分配：
“牛頓第三定律”是必修1力學模塊部分二級主題牛頓運動定律的核心內容，屬于一節規律探究課。根據學習任務及教學實際，計劃用1課時來完成本節內容。
（三）說教材
1、教材分析
牛頓第三定律在課程標準中的要求屬于“理解”知識層次。
牛頓第三定律是在學完牛頓第一定律和第二定律的基礎上學習的。而對第三定律所揭示的力的作用的相互性，它與第一、第二定律不同的地方在于，第一、二定律揭示了一個物體受力與運動的關系，第三定律從力的作用的相互性上揭示了兩個物體受力與運動的關系，在生產與生活中使物體運動獲得動力的源泉。牛頓第三定律比第一、第二定律的應用更廣泛，它不僅在慣性參考系中成立，非慣性系下也能夠使用；在宏觀領域內能夠使用，在微觀領域內也能夠使用。只是該定律在建立的過程中，牛頓是在絕對時空觀下，力的超距作用不需要任何介質傳遞時得出的。在十九世紀物理學建立了場的理論后，人們才發現電磁相互作用中力的推遲作用效果，至此認識到相互作用在高速下牛頓第三定律有局限性。但對學生來說，只要求知道第三定律的適應范圍更廣泛就可以了，至于高速運動條件下的力的推遲效應，學生知道就可以。
2。重點與難點：
基于以上分析，本節教學設計使學生理解牛頓第三定律，重點應該放在，體會力作用的相互性，從相互作用力的相互依賴性（同生同滅同變化，無先后主次之分）、同種作用性質、作用在兩個物體上不決定作用效果來認識兩個力的大小關系。如何認識牛頓第三定律中所描述的力的相互作用的關系“總是”特征，體會“運動狀態”、作用物體間“物質狀態”的不影響性，應是本節學習內容的難點所在。
（四）說教學方法
1、學情分析
對力的作用的是相互的，學生在初中力的概念學習中就已經形成了初步正確的.認識，而對作用力和反作用力的界定不很清楚，同時生活中常常出現對力的認識存在所謂的“主動力”和“被動力”。只是學生認為定義“作用力”、“反作用力”不能隨意，應該將“主動力”叫作用力，“被動力”叫做反作用力。基于這種認識，教學設計中設計了“拔河比賽”實驗探究，讓學生體會力的作用的相互性中不存在“主動力和被動力”之說。并在比賽中改變比賽條件，使學生認識相互作用力并不決定物體的運動狀態變化（力的作用效果），對牛頓第三定律靜態下作用力和反作用力大小相等方向相反，學生很容易從實驗中得出；但對動態條件下，特別是加速運動或減速運動條件下作用力和反作用力是否仍然滿足牛頓第三定律；對氣態和液態條件下牛頓第三定律還成立嗎？學生是不能確定的，設計學生實驗來驗證顯然有一定困難。因此教學過程采用數據傳感器用計算機顯示動態下相互作用力的關系，幫助學生正確認識。對液體、氣體中的牛頓第三定律采用演示實驗使學生體會這種作用。
2、教法及學法指導：
實驗探究；對比方法；觀察實例分析法；
3、教學資源準備
多媒體互助；
（五）說教學過程
包括體例設計、策略、內容及時間分配等，突出教學特色。
1。本節教學結構：
①認識作用力與反作用力；②探尋其關系；③牛頓第三定律應用；
2。教學策略：
①引入：為什么要學？（3分鐘）
②拔河比賽實驗（5分鐘）：認識里沒有主動與被動、相互作用力不決定作用效果；
③規律探究（20分鐘）：自主探究，等大反向；引導探究總是嗎？
④規律辨析與應用（10分鐘）：平衡力與相互作用力；請你來當法官；視頻1、2動力的獲得；
（六）說教學總結
知識：學科內容—“總是”指什么？
情感升華：學識、做人、科學。
（七）說板書
一版三分，突出中心；
（八）說教學過程中的反思
1、對教學設計的反思
（1）精巧引入；（2）拔河比賽設計，意義深刻；（3）自主探究學生主體；（4）演示實驗知識拓展；（5）應用辨析：課堂延伸；
2、對教學過程的反思
課堂教學前松后緊，個別教學設計體現不足。
3、對自身教學行為的反思
將自己與學生放在共同學習者的角度，尊重學生，學習氛圍民主，互動；
4、對學生課堂反饋的反思
（1）學生真正體會到科學規律總結需要勇氣和膽量；
（2）我們不僅學到知識，更體味到科學過程；
（八）教學反思：
優點：本節課從實際生活中的拍手這一物理現象出發，從大量簡單有趣的演示實驗和學生動手實驗出發，重現物理規律的形成過程，使學生加深對知識理解的同時，又提高教學效果。本節的知識內容學生在前面有關章節中已學了不少，所以這節課以多提問、多討論、多做實驗，用形象生動的實驗喚起學生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認識，同時可激發興趣，調動學生的積極性，讓學生自主發現平衡力跟作用力和反作用力的區別。
缺點：通過本課的學習，學生能獨立自主解釋許多物理現象及知識。但在分析，如：“馬拉車的過程中，馬與車之間拉力誰大誰?。吭诶σ粯哟髸r，為什么車還能向前運動”等一系列問題時，部分學生還不能分清物體間之間作用力、反作用力、平衡力的區別，雖然這一部分知識點學生在初中已經學習過了，但是部分學生基本功太差，又對相互作用力和平衡力產生了混淆，在課上做題和訓練時體現出來了。
★ 鄉鎮三定方案
【設計思想】
? 提問是引發學生思考的有效手段，愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更有意義”。同時新課的理念是將學習的主動權交還給學生。讓學生積極探求，追尋問題的的解決思路。本課設計有兩條主線，一是以問題為主線，設計多個由易到難循序漸進的問題，激發學生主動參與、積極思考；二是以探究性活動解決本節課的難點，由靜止物體間的作用利用彈簧測力計來探究，運動物體間以及碰撞物體間的作用力和反作用力用力的傳感器和計算機輔助實現。使學生認識作用力和反作用力總是相等
【本節教材分析】
牛頓三大定律，前兩個定律是對單個物體而言的，但要全面認識物體間的運動規律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。
本節分三個層次對牛頓第三定律進行研究：
一是通過實際現象的分析以及學生的親身感受，定性地討論物體間的作用是相互的，同時發生的，同時變化，作用在一條直線上；
二是通過實驗定量地得到反映物體間相互作用力是大小相等，對于靜止物體間的相互作用力通過彈簧測力計分析其大小是相等的，而對于運動物體之間的相互作用力以及碰撞時物體之間的相互作用力是否總是相等，本節課通過計算機輔助實現了此環節，幫助學生深刻地建立了任何物體不管其運動狀態如何，它們之間的作用力和反作用力總是相等的。
三是說明該定律的意義和應用。
? 【學生心理狀態分析】
? 高中學生已經有一定的辨別能力，對常見的一些物理現象，物理知識如果簡單重復，則學生對此不太關注、不感興趣。因此，一開始就要以各種方式激發其注意力，設置“視頻文件──鐵塊碰雞蛋”，設置思維沖突”，設法采用各種實驗，讓學生認識到“牛頓第三定律”得來的不易，培養學生總結物理規律的方法。
? 【教學目標】
? 1.知識與技能
? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點；
? ②理解掌握作用力和反作用力總是相等，并能用它解釋生活中的有關問題；
? ③能區分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”;
? ④培養觀察、分析、歸納、總結能力。
? 2.過程與方法
①通過學生操作實驗，培養學生獨立思考問題的能力和實驗能力；
②通過用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學生分析解決實際問題的能力；
③通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養成科學思維習慣。
3.情感態度與價值觀
①結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養學生獨立思考、實事求是、勇于創新的科學態度和團結協作的科學精神，感受物理學科研究的方法；
②激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。
【教學重點、難點、疑點】
1.在初中學習階段，學生對一對力的認識往往只停留在力的大小和方向上，對于力的作用點往往不能引起足夠的重視，如何區分一對力是作用力和反作用力是本節課的一個重要內容，應引起足夠的重視。作用力和反作用力總是大小相等，對“總是”的理解。
2.作用力和反作用力的關系與平衡力的關系有相同之處，也有不同之處，學生常常把這兩種力混淆。對于這兩種力的作用效果學生往往比較難以區分，要通過對問題的分析解決學生頭腦中不正確的認識。
【教學方法】
實驗法(演示實驗，師生互動實驗，學生分組實驗)，討論法，類比法。
【教學儀器】
PPT文件；演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一對；帶發條的小車，薄木板各一個，四個相同的短玻璃管；帶有條形磁鐵的小車兩個；分組實驗用的彈簧秤每桌一對；力學傳感器組件及計算機輔助設備等。
【教學過程】
課題 牛頓第三定律 ? 教學目標 知識 ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點；
②理解掌握作用力和反作用力總是相等，并能用它解釋生活中的有關問題；
③能區分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”;
④培養觀察、分析、歸納、總結能力。 能力 ①通過學生操作實驗，培養學生獨立思考問題的能力和實驗能力；
②通過用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學生分析解決實際問題的能力；
③通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養成科學思維習慣。 情感 ①結合有關作用力和反作用力的生活實例，培養學生獨立思考、實事求是、勇于創新的科學態度和團結協作的科學精神，感受物理學科研究的方法；
②激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。 信息環境及媒體 ①展示課堂上不易操作的實驗；
②模擬實際很難完成的實驗操作；
③給學生提供交流思想、看法的交流平臺。 ? 重點 解釋生活中的有關問題 ? 難點 “總是”的理解以及應用 ? 課時 1課時 課型 探究型 教具 PPT課件 ? 教學程序 教師活動 學生活動 媒體作用 設計意圖 ? ?
引課(6分鐘)
新課 1.放視頻文件──生雞蛋碰石頭提示學生帶著問題觀察視頻
問題：由觀察到的現象進一步思考其中說明什么問題？
引導學生回答。
雞蛋撞擊石頭時，雞蛋給石頭一個力，同時石頭給雞蛋一個作用力。這一對力有什么關系呢？
今天我們就來研究這一對力的關系
2.體驗這對力的關系──同學們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，那么感覺到什么現象？如何解釋(要求學生親身體驗)。
讓個別學生談體會：
(副板書)
表示出兩個力的施力物體和受力物體
一、作用力和反作用力(板書)
力是物體間的相互作用，人為的把其中一個力叫作用力，另一個力叫反作用力。
師：下面學生體會作用力和反作用力之間有哪些基本的特點？
讓學生充分體會并發表見解。
演示實驗1：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車上緊發條，并輕輕按在木板上。
讓學生操作并說明發生現象的原因：問：手一松，當手離開小車時發生什么現象？說明什么問題？
讓操作手分析現象和原因。
演示實驗2：在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。
(總結)物體之間的作用是相互的，同時存在，同時消失(變化)，這種相互作用在兩個物體上。
追問：作用力和反作用力還有什么特點？
追問：你怎么知道相等？我們能否探究這兩個力的關系？
1.演示及學生實驗：把兩個彈簧秤勾在一起，其中兩個彈簧秤相互的作用分別叫做作用力和反作用力。
先讓兩個學生(甲和乙)在黑板上演示，師生互動先讓甲拉，再讓乙拉，甲乙一起互拉。
之后讓學生全體實驗。
實驗結論：
兩個彈簧測力計的讀數變化總是相同的，大小相等，方向相反。
思考：當兩個物體運動起來，其間的作用力和反作用力還是相等嗎？
2.學生實驗
問題1：如圖一個大車拉著一個小車運動時，大車對小車的拉力和小車對大車的拉力相等嗎？
問題2：如圖一個小車拉著一個大車運動時，大車對小車的拉力和小車對大車的拉力相等嗎？
介紹力的傳感器：力的傳感器：把力的信息(大小)轉換成與之對應的電信息的裝置。
分兩個問題分別讓學生探究。
給學生演示力與傳感器傳遞到計算機里的信息的關系。
下面介紹使用的注意事項。
學生探究前可先讓學生猜想電腦上顯示的作用力的圖形形狀和反作用力的圖形形狀應該有什么關系？(對稱)
追思考：你想知道雞蛋碰石頭的力相等嗎？
追問：你怎么知道相等？
我們也借助傳感器探究實踐。
二、牛頓第三定律內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。(板書)
公式：F=-F′
師：進一步用類比的方法使學生加深印象。作用力與反作用力的關系，很像電視、電影上放的“難兄難弟”的關系：有福同當，有難同享，同生共死……
3.下面通過例題進行研究：
例題：物體用線吊在天花板上，分析物體受幾個力？并指出每一個力的反作用力、以及平衡力？要求學生上黑板做，畫出示意圖，然后訂正錯誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區別。
三、作用力和反作用力與平衡力的區別和聯系 ?
觀察思考
現象：雞蛋碎了。
現象：雞蛋碎了；說明石頭給雞蛋一個力，這個力大于雞蛋所要承受的力。
部分學生憑感覺回答：大小相等，方向相反
學生參與動手體驗，充分感受作用力和反作用力
當你在推桌子時，桌子反過來同時推自己。
(板書)
思考
觀察思考
觀察到的實驗現象：車在向前運動的同時，木板向后運動，并且同時停止。
學生代表操作，其他學生認真觀察并思考。
結論：車之所以向前運動是木板給它一個向前的力，同時車給木板一個向后的力，這兩個力的性質一樣，都是摩擦力
觀察
筆記
學生回答：大小相等
★ 鄉鎮三定方案
篇1：高一物理必修1牛頓三定律<\/h2>
牛一定律
1. 人類研究力與運動間關系的歷史過程。
要知道伽利略的成功在于把“明明白白的實驗事實和清清楚楚的邏輯推理結合在一起”，物理學從此走上了正確的軌道。
2. 力與運動的關系。
歷史上錯誤的認識是“運動必須有力來維持”
正確的認識是“運動不需要力來維持，力是改變物體運動狀態的原因”。
3. 對伽利略的理想實驗的理解。這個實驗的事實依據是運動物體撤去推力后沒有立即停止運動，而是運動一段距離后再停止的，摩擦力越小物體運動的距離越長。
抓住這些事實依據的本質屬性，并作出合理化的推理，這就是伽利略的高明之處，我們要學習的就是這種思維方法。
4. 對“改變物體運動狀態”的理解——運動狀態的改變就是指速度的改變，速度的改變包括速度大小和速度方向的改變，速度改變就意味著存在加速度。
5. 維持自己的運動狀態不變是一切物體的本質屬性，這一本質屬性就是慣性。
揭示物體的這一本質屬性是牛頓第一定律的偉大貢獻之一。
6. 掌握牛頓第一定律的內容。
“一切物體總保持勻速直線運動或者靜止狀態”——這句話的意思就是說一切物體都有慣性。
“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態”——這句話的意思就是外力是產生加速度的原因。
7. 任何物理規律都有適用范圍，牛頓運動定律只適用于慣性參照系。
8. 質量是慣性大小的量度。
牛二定律
1、頓第二定律的內容和及其數學表達式——F合=ma。
牛頓第二運動定律的內容是物體的加速度與合外力成正比，與質量成反比，加速度的方向與合外力的方向相同。這里重點強調一下加速度的與合外力的關系：
①加速度的方向就是合外力的方向
②加速度的大小與合外力的大小是瞬時對應的。
2、要知道一牛頓力的物理意義，使質量為一千克的物體產生一米每兩次方秒的加速度的力就是一牛頓，公式表示就是1㎏×1m/s2=1N。
在國際單位制中，力的單位就是這樣推導出來的。
3、學習牛頓第一運動定律和牛頓第二運動定律后，應該對力和運動的關系作一小結：
物體所受的合外力產生物體的加速度。
①當物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相同，則物體做勻加速直線運動。
②當物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相反，則物體做勻減速直線運動。
③在物體受到的合外力是隨時間變化的情況下，物體的加速度也隨時間性變化。
加速度的方向就是合外力的方向。
加速度與合外力是瞬時對應的關系。
4、在運用牛頓第二定律解題時，必須對研究對象作細致的受力分析。
當物體受到幾個力作用時，每個力各自獨立使物體產生一個加速度，就好象其他力不存在一樣.力的這種性質叫做力的獨立作用原理.
每個力產生的加速度與該力成正比，與物體的質量成反比，加速度的方向與該力的方向相同，即有a1=F1/m, a2=F2/m ……
當物體受到幾個力的作用時，物體的加速度等于各個力單獨存在時所產生加速度的矢量和，即a=a1+a2+a3……
牛三定律
1、牛頓第三運動定律的內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。
2、應該能正確領會牛頓第三運動定律的物理意義，牛頓第三運動定律實質上揭示了物體間的作用是相互的，力總是成對出現的，物體作為施力物的時候它也一定是受力物。
要知道作用力與反作用力是同時產生、同時消失、同時同樣變化、一定是同一性質的力。并且作用力和反作用力“大小相等、方向相反”的關系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運動狀態均無關。
3、要能區分相互平衡的兩個力與一對作用力、反作用力。
如何學好高中物理
1、預習
高中物理與初中有差異較大，無論是從知識要求的深度和廣度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容有所了解。因此，在每次上課前，花一定時間將課堂上所學的知識預先瀏覽一下，熟悉課堂上所要學習的知識，明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課;另外，也能培養自學能力和獨立思考能力。
2、上課
上課是獲取知識的重要環節，也是學習的中心環節。上課時應該注意三個問題：
主動聽課
在教學活動中，應以教師為主導學生為主體，學生才是學習的“主人”，如果學生能夠根據老師講課的程序積極主動地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受，以主動的態度去聽課，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去，那么，學習效率一定會很高。
注意課堂要點
要聽好課，我們應善于抓課堂的要點，上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點、突破難點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調;或板書綱目，仔細講解等;對于難點，就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心聽講?？傊覀円龅健皶犝n”。
做到聽課和做筆記兩不誤
有的同學一上課就不停的記不停的寫，結果一節課下來一點都沒有聽到，不知道這節課老師講了些什么?那么，應該如何處理好聽課和做筆記的關系呢?我認為，上課時，應該把主要精力放在聽課上，而不是做筆記上，筆記中要記的內容應該是：課堂重點、課堂難點、課堂疑點、補充結論或例題等課本上沒有的內容，并不是教師的所有板書內容?？傊覀儜撚姓?、有重點地記。有的同學從來就不做筆記，這也不好，特別是對于高中物理學習是不利的。因為我們的記憶是有限的，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延長會逐漸遺忘，沒有做筆記我們以后復習有些內容就找不到。
3、復習
有的同學只要老師一布置了作業就會馬上去做，覺得完成了作業，就完成了學習任務，就掌握了知識，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記，到頭來知識沒有掌握。如果能夠靜下心來將每課堂課所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業就會起到事半功倍的效果。心理學研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們只有對知識進行及時的復習才能減少遺忘達到鞏固知識的目的。
4、作業
在復習的基礎上，我們再做作業。做作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容;二是運用課上所學來知識解決一些具體的實際問題。因此，做作業時，應該認真對待，獨立完成，積極思考，注意總結。應該明確“做題的目的是提高對知識的掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
篇2：高一物理必修1牛頓運動定律習題<\/h2>
A.物體的慣性是指物體保持靜止或勻速直線運動的性質
B.慣性的大小與物體的質量、受力和運動情況等有關
C.物體的慣性是永遠存在的，但并不是永遠起作用，如加速運動的汽車其慣性就沒有起任何作用
D.宇航員楊利偉在太空中隨飛船繞地球運動時，處于完全失重狀態，其慣性會消失
【答案】A
A.采用了大功率的發動機后，某些一級方程式賽車的速度甚至能超過某些老式螺旋槳飛機的速度，這表明：可以通過科學進步使小質量的物體獲得大慣性
B.“強弩之末勢不能穿魯縞”，這表明強弩的慣性減小了
C.貨運列車運行到不同的車站時，經常要摘下或加掛一些車廂，這會改變它的慣性
D.摩托車轉彎時，車手一方面要適當的控制速度，另一方面要將身體稍微向里傾斜，這是為了通過調控人和車的慣性達到安全行駛的目的
【答案】C
【答案】B
A.平衡摩擦力的方法是：在長木板的不帶滑輪的一端下面墊一塊較薄的小木板，反復移動它，直到小車可以保持勻速直線運動狀態
B.平衡摩擦力時，應將裝砂的小桶用細繩通過定滑輪系在小車上
C.每次給小車加放砝碼，由于研究對象質量改變，運動中所受摩擦力發生改變，所以應重新平衡摩擦力
D.由于小車受到的拉力越大，加速度越大，為盡量多測量數據，可以換用大的砂桶，用多裝些砂的方法增大拉力，來増大加速度。
【答案】A
A. 第1s內物塊受到的合外力為0.5N
B. 物塊的質量為11kg
C. 第1s內拉力F的功率逐漸增大
D. 前3s內物塊機械能先增大后不變
【答案】AC
【解析】由圖可得，0～1s內物體的加速度為：;由牛頓第二定律可得：F-mgsinθ=ma;1s后有：F′=mgsinθ;聯立并將F=5.5N，F′=5.0N代入解得：m=1.0kg，θ=30°;第1 s內物塊受到的合外力為F合=ma=1×0.5N=0.5N.故A正確，B錯誤。第1 s內拉力F的功率P=Fv，F不變，v增大，則P增大，故C正確。前1s內物塊的動能和重力勢能均增大，則其機械能增大。2-3s內，動能不變，重力勢能增大，其機械能增大，所以物塊的機械能一直增大。故D錯誤。故選AC。
點睛：本題的關鍵先由v-t圖象確定運動情況，然后求解出加速度，再根據牛頓第二定律和平衡條件列方程求解物體的質量和斜面的傾角.
A. 人只受重力和踏板的支持力的作用
B. 人對踏板的壓力大小等于人所受到的重力大小
C. 踏板對人做的功等于人的機械能增加量
D. 人所受合力做的功等于人的動能的增加量
【答案】CD
【解析】人的加速度斜向上，將加速度分解到水平和豎直方向得：ax=acosθ，方向水平向右;ay=asinθ，方向豎直向上，水平方向受靜摩擦力作用，f=ma=macosθ，水平向右，豎直方向受重力和支持力，FN-mg=masinθ，所以FN>mg，故AB錯誤;除重力以外的力對物體做的功，等于物體機械能的變化量，所以踏板對人做的功等于人的機械能增加量，故C正確;由動能定理可知，人所受合力做的功等于人的動能的增加量，故D正確;故選CD。
點睛：解決本題時可以把加速度進行分解，結合牛頓第二定律求解，難度適中.同時學會由運動去受力分析，并掌握功與能的關系.注意重力做功必導致重力勢能變化;除重力之外的力做功，必導致系統機械能變化;合力做功必導致動能變化.
7.國際單位制中，力學的三個基本物理量是
A.力、長度、時間
B.質量、長度、時間
C.“米”、“千克”、“牛頓”
D.“米”、“千克”、“秒”
【答案】B
B.量筒、彈簧測力計、打點計時器
C.量筒、天平、打點計時器
【答案】A
A.一個作用力和反作用力的合力為零
B.地球對重物的作用力比重物對地球的作用力大
C.兩個物體處于平衡狀態時，作用力和反作用力的大小才相等
D.作用力和反作用力同時產生同時消失
A.起重機用鋼索加速吊起貨物時，鋼索對貨物的力大于貨物對鋼索的力
B.子彈能射入木塊是因為使子彈前進的力大于子彈受到的阻力
C.秒、米、牛頓都是國際單位制的基本單位
D.N、kg、m是在國際單位制中力學的三個基本單位
【答案】D
A.s B.4s
C.10s D.16s
【答案】D
A.物塊A相對小車向左運動
B.物塊A受到的摩擦力將減小
C.物塊A受到的摩擦力大小不變
D.物塊A受到的彈力將增大
【答案】C
A. 當、加速度相等時，系統的機械能最大
B. 當、加速度相等時，、的速度差最大
C. 當、加速度相等時，會速度達到最大
D. 當、加速度相等時，彈簧的彈性勢能最大
【答案】A
【解析】對、水平方向受力分析，如圖所示
為彈簧彈力，由彈簧受力特點知，物塊做加速度減小的加速運動，物塊做加速度增大的加速運動，畫出如圖：
當時，對，由牛頓第二定律有：，對，由牛頓第二定律有：，聯立解得
，兩物體加速度相等，對應曲線斜率相同的時刻，此時速度差最大，除重力和彈簧彈力外其它力對系統正功，系統機械能增加，時刻之后拉力依然做正功，即加速度相等時，系統機械能并非最大值，故A錯誤，B正確;時刻兩物體的速度相等，速度達到最大值，、兩速度曲線之間圍成的面積達最大值，即兩物體的相對位移，彈簧被拉到最長，彈簧的彈性勢能最大;故CD正確.本題選錯誤的，故選A。
【點睛】所有接觸面均光滑，對A、B受力分析，可知A做加速度減小的變加速運動，B做加速度增大的變加速運動，經過時間t后AB速度相等，畫出速度時間圖象，根據圖象即可求解.
A. 物塊B、C的加速度大小也等于2m/s2
B. 物塊B的加速度為1m/s2，C的加速度為2m/s2
C. 外力的大小F=2.4mg
D. 物塊B、C給長方形物塊A的摩擦力為0.2mg
【答案】D
【解析】A與B的最大靜摩擦力為FB=μ?mg=0.5mg，C與A的最大靜摩擦力為FC=0.1mg，
由于A的加速度等于0.20g，根據牛頓第二定律，則有：FA=ma=0.2mg，
因此C對A的作用力為0.1mg，而B對A的作用力也為0.1mg，
AB間保持靜止，所以B的加速度為
AC間滑動;
受力分析，根據牛頓第二定律，
則有：AC間f摩=0.1mg，ab間f摩=0.1mg;
B繩上拉力5mg×0.2+0.1mg=1.1mg，
C繩也一樣1.1mg，所以C的加速度為
F=2.2mg;
綜上所述，故D正確。
點晴：根據動摩擦因數來確定B對A，與C對A的最大靜摩擦力的大小，從而確定誰在A上運動，再根據牛頓第二定律，即可求解。
二、非選擇題
1.物理學史上，用理想________實驗推翻“力是維持物體運動的原因”的物理學家是________。
【答案】斜面 伽利略
2.如圖所示，兩個質量均為m的物塊A、B疊放在一個直立著的勁度系數為k的輕彈簧上面而靜止。今用一豎直向下的力壓物塊A，彈簧又縮短了Δl而靜止。若突然撤去此力，則在撤去此力的瞬間A對B的壓力為多大?
3.如圖所示，質量為2kg的物體在與水平方向成37°角的斜向上的拉力F作用下由靜止開始運動。已知力F的大小為5N，物體與地面之間的動摩擦因數μ為0.2，求：
物體由靜止開始運動后的加速度大小;
8s末物體的瞬時速度大小和8s時間內物體通過的位移大小;
若8s末撤掉拉力F，則物體還能前進多遠?
【答案】a=0.3m/s2 x=9.6m x′=1.44m
【解析】物體的受力情況如圖所示：
根據牛頓第二定律，得: Fcos37°-f=ma
Fsin37°+FN=mg
又f=μFN
聯立得：a=
代入解得a=0.3m/s2
8s末物體的瞬時速度大小v=at=0.3×8m/s=2.4m/s
8s時間內物體通過的位移大小
8s末撤去力F后，物體做勻減速運動，
根據牛頓第二定律得，物體加速度大小
由v2=2a′x′得:
【點睛】本題關鍵是多次根據牛頓第二定律列式求解加速度，然后根據運動學公式列式求解運動學參量。
篇3：高一物理必修1牛頓第二知識<\/h2>
1.理解牛頓第二定律的內容，知道其表達式的確切含義。
2.知道力的國際單位“牛頓”的定義。
1.牛頓第二定律的內容和公式
牛頓第二定律的內容是：____________________________，_________________________________。
在國際單位制中，力的單位是_______。它的定義是使質量為_________的物體，獲得________的加速度的力，叫做1 N。即1牛頓=________。
當物體受多個力作用時，物體的加速度跟所受_______成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟__________相同。
牛頓第二定律的公式為____________。
2.牛頓第二定律的意義
牛頓第二定律的物理意義在于建立了物體的加速度與___________及__________之間的定量關系。從而把運動和力結合起來，建立了力與運動之間的橋梁，知道物體的運動規律可以研究物體的受力情況，知道物體的受力可以預測物體的運動。
1.牛頓第二定律的內容特別要注意其瞬時性和矢量性，以及定律中的F是指物體所受的合外力。
2.牛頓第二定律的意義。它建立了物體的加速度與質量及合外力之間的定量關系，建立了力和運動之間的橋梁。知道物體的運動常規可以研究物體的受力情況，知道物體的受力情況可以預測物體的運動。
一、知識與技能要求
1.掌握牛頓第二定律的文字內容和數學公式;
2.理解公式中各物理量的意義及相互關系;
3.知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的;
4.會用 牛頓第二定律的公式進行有關的計算。
二、牛頓第二定律
1.內容
物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
2.表達式
比例式：a∝F/m或F∝ma。
等式：F=kma，其中k為比例系數，F指物體所受的合力。
三、對牛頓第二定律的理解
牛頓第二定律反映了力作用在物體上，產生的加速度跟力及物體質量的關系，對于它們之間的關系，應注意以下幾個方面：
特別提醒：
力與加速度為因果關系，力是因，加速度是果，力與加速度無先后關系。
通過關系式m=F/a，可以計算物體的質量，但物體的質量與合外力及加速度無關。
【典型例題1】關于速度、加速度、合力間的關系，正確的是
A.物體的速度越大，則物體的加速度越大，所受合力也越大
B.物體的速度為零，則物體的加速度一定為零，所受合力也為零
C.物體的速度為零，加速度可能很大，所受的合力也可能很大
D.物體的速度很大，加速度可能為零，所受的合力也可能為零
【分析與解】物體的速度與加速度沒有必然聯系，力是產生加速度的原因。力與加速度是瞬時對應關系，同時變化，同時消失。故正確的選項是CD。
四、力的單位
1.力的單位牛頓的定義
在國際單位制中力的單位是牛頓，符號為N。它是根據牛頓第二定律定義的：使質量為1 kg的物體產生1 m/s2的加速度的力，叫作1 N，即1 N=1kgm/s2。
2.比例系數k的意義
在F=kma中，k的取值與所選單位制有關。
在國際單位制中k=1，上面的表達式就變成了最簡單的表達式：F=ma，式中F、m、a的單位分別為N、kg、m/s2。
當質量是m=1kg的物體在某個力的作用下獲得加速度a=1m/s2，由公式F=ma我們知道這個力的大小就是F=ma=1kg×1m/s2=1kgm/s2，后人為了紀念牛頓，就把kgm/s2這個單位稱為牛頓。
物理學中規定 : 1N=1Kg.m/s2。
五、牛頓第二定律的基本應用
應用牛頓第二定律解題的方法：
1.由牛頓第二定律F=ma可知，合力F的方向與加速度a的方向相同。解題時，若已知加速度的方向，就可推知合力的方向;反之，若已知合力的方向，亦可推知加速度的方向。
2.求合力F時，要靈活選用力的合成法或正交分解法等方法處理。
①合成法：當物體受兩個力時，一般用合成法求合力。
②正交分解法：當物體受兩個以上的力的作用時，常用正交分解法求合力。
篇4：高一物理必修1怎么學<\/h2>
高中物理比初中物理究竟難在哪兒?
1、初中物理的知識點相對獨立，高中物理知識卻成知識系統，各模塊之間緊密聯系，高考題目綜合各模塊知識點。高一上學期第一章：運動的描述，第二章：均變速直線運動的研究，第三章：相互作用，第四章：牛頓運動定律。
2、初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的探究。如物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢 ”。首先要分清是相對哪個面，其次要用運動學的知識來判斷相對運動或相對運動趨勢的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中還要用物體平衡的知識能才得出結論。
3、初中物理重定性分析，高中物理重定量分析。定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態來決定。
高中物理還強調：
重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯。
重圖象的應用：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最明顯的特點是直觀，對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學們常感到頭痛，其實只要分清楚縱坐標所表示的物理量，結合運動學的變化規律，就比較容易辨析清楚。
重實驗能力和實驗技能的培養：高中物理實驗分演示實驗和學生實驗，它對于我們學習知識和鞏固知識都起到重要的作用。
因此，要認真觀察演示實驗，切實做好實驗工作，加強動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現的問題進行分析，反思，歸納總結。
結合上面初高物理學科知識的區別，覺得高中物理比較困難的原因有以下幾方面：
1.從定性到定量的突變，很多的同學一時間很難適應。
2.從形象思維到抽象思維的飛躍，很多同學很難做出調整。
3.從單因素的簡單邏輯思維到多因素的復雜邏輯思維的轉變，很多同學很難適應，一做題就亂套公式，不分析運動過程，不能正確進行受力分析。
4.數學工具的應用影響到物理問題的解決。
5.學習方法不正確和不適應，使得物理成績最后不理想。初中的時候老師重點知識點講很多遍，都有總結歸納好的例題和模型所以比較的簡單，套公式就可以。高中的學習相對獨立，需要自己先預習，課上認真聽講，課后復習和消化，大量的做練習鞏固，整理錯題，總結歸納，很多的同學做不到這一點，所以物理成績考到60左右。
如何學好高中物理
要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。
1、課前要預習。課下經常預習的學生成績往往比不預習的學生成績高, 而且差異是顯著的。預習時要認真, 用筆把重點畫出來, 重點加以理解, 遇到自己解決不了的問題, 作出記號, 教師講解時作為聽課的重點，提高學習效率。這樣有利于提高學生對知識的理解, 養成學習物理的良好思維習慣。通過課前預習，還可以培養自學能力和自學習慣。
2、提高課堂聽課效率。上課要認真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。專心聽講必須做到五到，即：耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽課。眼到就是要看老師的表情、看板書、看演示、看書。腦到就是要積極思考，思維跟著老師走。手到就是動手記筆記，動手做練習，聽要與記相結合，以聽為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規律的注意事項，典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學和自己的奇思妙想，記老師的歸納總結。口到就是要敢于提出問題，積極回答老師提出的問題，這是積極思維，專心聽課的具體表現。
3、及時做好復習工作
先復習后作業，既是科學的學習方法，也是學習的一種重要策略。在復習時，要回想，即按課堂教學的順序，先回憶這節課講了哪些內容，每個問題是怎樣分析解決的，想不起來再看書、看筆記，對不清楚的地方要逐點分析、推導、比較、記憶。在此基礎上，按基礎知識、基本技能、基本思想方法，結合自己的認識作一個簡單小結，把新知識納入自己的知識結構之中。
4、獨立完成課后作業與練習
要獨立地，保質保量地完成一些題目。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
另外，對于完成作業要有如下的五點要求：①書寫工整;②作圖規范;③表達清楚;④推理嚴密;⑤計算準確。物理解題有自己的格式和規范。格式規范的目的不是為了老師閱讀批改的方便，而是為了防止自己在解題過程犯錯。
對于作業和練習中出現的問題，要及時的改正，每一個人都需要有一個專門的改錯本，改錯本不僅僅只是對做錯的題目進行簡單的改錯，而是要從根源上解決這個題目或者這一類型的題目，在改錯的時候，一要總結分析問題的方法，二要總結解題的途徑和解題方法，三要找到自己解題時存在的問題和難點，四要總結這一類習題的通性通法，并將其歸類，做到舉一反三，從而逐步領略和掌握物理解題的指導思想和策略原則。
總之，學習物理應按照知識掌握的順序，把以下幾個步驟落在實處，即：首先聽懂，而后記住，練習會做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創新，這樣才能最終達到學習物理的最高境界。
四點提高高一物理的技巧方法
第一要切實學懂每個知識點。懂的標準是每個概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別;能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題。
為了學懂，同學們必須做到以下三點：認真閱讀課本;認真聽講;理論聯系實際。課本知識是前人經驗的高度概括和總結，準確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復閱讀和揣摩，通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點?以便上課時有目的聽講，提高學習效率。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細。認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力;此外，重視實驗，理論聯系實際也是提高學習效果的重要途徑之一。這是因為物理知識都是從生產、生活、科學實驗中概括和總結出來的，是一門實驗性極強的學科。把理論知識與實際相聯系，不僅能提高動手能力，而且能加深對所學知識的印象，加深理解，鞏固記憶。
第二，學習物理，要掌握物理學科特有的思維方式。中學的物理規律并不多，但物理現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。
第三，要即時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。
第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理成績優秀的同學，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多，思路當然就活了。
篇5：牛頓力學三定律<\/h2>
牛頓運動定律中的各定律互相獨立，且內在邏輯符合自洽一致性。其適用范圍是經典力學范圍，適用條件是質點、慣性參考系以及宏觀、低速運動問題。牛頓運動定律闡釋了牛頓力學的完整體系，闡述了經典力學中基本的.運動規律，在各領域上應用廣泛。
牛頓第一定律內容：一切物體在任何情況下，在不受外力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態。
牛頓第二定律定律內容：物體的加速度跟物體所受的合外力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。公式：F合=ma
牛頓第三定律內容：兩個物體之間的作用力和反作用力，在同一條直線上，大小相等，方向相反。表達式：F1=F2，F1表示作用力，F2表示反作用力。
篇6：高一物理必修1牛頓定律<\/h2>
牛頓第一定律：
一切物體總保持勻速直線運動狀態或者靜止狀態，直到有外力迫使他改變這種狀態為止。
>明確了慣性的概念
>確定了力的含義
>定性揭示了力和運動的關系
慣性的深入解析
·物體保持原來勻速直線運動狀態或者靜止狀態的性質叫做慣性
·慣性是一切物質的固有屬性，其反映了改變物體運動狀態的難易程度;
·慣性與運動狀態無關;
·慣性與物體是否受力無關;
·慣性只和質量大小有關。
內容：
一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
理解要點：①牛頓第一定律是在大量經驗事實的基礎上，通過進一步推理而概括 出來的，且經受住了實踐的檢驗 所以已成為大家公認的力學基本定律之一。但是 我們周圍不受力是不可能的，因此不可能用實驗來直接證明牛頓第一定律。
②牛頓第一定律告訴我們：物體不受力，可以做勻速直線運動，物體做勻速直線運動可以不需要力，即力與運動狀態無關，所以力不是產生或維持運動的原因。力是改變物體運動狀態的原因。
③“沒有受到力作用”有兩種情況：一是，該物體沒有受到任何力對它的作用，這是理想情況;二是，物體在某一方向上沒有受到外力作用，如：物體在光滑的水平面上運動，摩擦力可以不計，那么物體在水平面上將不受外力作用。
④“總保持”是指“原來是怎樣，后來仍然是這樣”，如：原來是靜止的，后來仍然是靜止的;原來是運動的，后來以最后的速度保持勻速直線運動。
慣性
1、定義：物體保持運動狀態不變的性質叫慣性。
理解要點：“保持原有運動狀態”是指不受到力的作用時的狀態。即靜止狀態或勻速直線運動狀態。
2、慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質量有關，與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速度等皆無關。
3、慣性不是一種力。只是物體的一種屬性。因此不能理解為“受到慣性作用”。
4、牛頓第一定律又叫慣性定律。
5、慣性與慣性定律的區別
慣性是物體無論在任何情況下都具有的性質，不管物體是否受到外力。慣性定律是描述物體運動所遵循的一條客觀規律，條件是物體不受外力。慣性和慣性定律之間又有密切的聯系。因為物體具有慣性，才使得物體在不受外力作用時遵循慣性定律所指出的運動規律。①慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時遵循的運動規律。②任何物體在任何情況下都有慣性，慣性表現為“阻礙”運動狀態的變化;慣性定律成立是有條件的。
6、慣性現象解釋三步驟：
① 明確研究的是哪個物體，它原來處于怎樣的運動狀態;
② 當外力作用在該物體的某一部分時，這一部分的運動狀態的變化情況;
③ 該物體另一部分由于慣性仍保持原來的運動狀態;
④ 最后表述出現什么現象。
7、生活中的慣性現象：
跑步到終點時人不能立即停下;緊急剎車后，車不能立即停下，還會向前運動一段距離。
8、慣性的應用：
①把松動的錘頭套緊;② 用力拍打衣服，可以把衣服上的塵土拍掉;③ 用鐵鍬往車上裝土時，土會沿著鐵鍬運動的方向拋到車上; ④ 把盆里的水潑掉;⑤跳遠時，要先助跑;⑥古代打仗時，使用絆馬索能把敵方飛奔的戰馬絆倒;⑦火車進站時，提前關閉發動機;⑧洗衣機的甩干桶高速轉動時可以把濕衣服甩干;⑨把足球踢入球門。
9、慣性的危害及措施
危害：主要是一些交通工具，速度比較快，迅速剎車、拐彎時，人由于慣性還要保持原來的運動狀態，容易造成事故。
措施：小型客車前排乘客要系安全帶;安裝安全氣囊;車輛行使要保持車距;限速;包裝玻璃制品要墊上很厚的泡沫塑料
