作文|我是什么作文（熱門11篇）
發表時間：2020-10-31我是什么作文（熱門11篇）。
我是什么作文 之 一
爸爸說我是“電視迷”。因為只要有時間就去看電視，什么“動畫片”、“鬼片”、“武俠片”……我都愛看。他說：“我白天看，晚上看，連做夢都應該是關于電視，真是無時無刻不盯著電視，恨不得鉆進電視里！所以爸爸說我是‘電視迷’”。
媽媽說我是“小書迷”。因為我的書架上什么書都有“童話書”、“故事書”、“小說”……而且這些我都愛看。他說：“看書成了我的習慣，只要不看電視我就看書。吃飯時放在桌子上，看睡覺時躺在床上看，上廁所時捧在手里看……所以媽媽說我是‘小書迷’”。
哥哥說我是“玩迷”。因為我什么游戲都想得出來，別人叫我去玩我一定會答應。我的朋友分很多類：“瘋狂類”、“普通類”、“一般類”……他說：“玩已經成了我生活中離不開的一部分，我們出去都玩各個時段玩的游戲。所以哥哥說我是‘玩迷’”。
姐姐說我是“故事迷”。因為我什么故事都愛看，還能想出許許多多新鮮的故事。我的日記本里面百分之80都是我自己編的小故事，姐姐看了以后都說我編的很好。她說：“我每天都編一個及一個以上的故事，而且每個故事都不重復。所以姐姐說我是‘故事迷’”。
我說我自己是“游戲迷”。因為我一拿起平板ipad，我就馬上打開我自己的游戲，立刻玩了起來。就算一天不吃飯，我也放不下這平板ipad。我說：“我自己玩游戲很厲害，而且一拿起來就不會放下。只有母親說我的時候，我才放下平板ipad，不玩游戲。所以我說我自己是‘游戲迷’”
別人說我的更是千奇百怪，你說我應該是“什么迷”。
我是什么作文 之 二
1、我初步設計讓學生根據課文內容向小組的別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、我給學生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。然后進行小組交流活動。
這時，學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4、當學生與學生之間互相問答時，我根據學生問題隨機重點指導。
我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯系生活實際，學會用“溫和”說一句話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環節中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動以及師生互動。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。
此環節，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
我是什么作文 之 三
篇一：如果我是忍者
作者：黃昊深
如果我是忍者，我就會幫人們干掉黑社會的人，幫助那些需要幫助的人。
如果我看見一棟大樓著了火。消防員還沒到，我就會冒著生命危險，第一時間就沖進熊熊大火里救出大樓里的人。
我跑啊跑，跑到一個房間里。我看到有一個小孩子坐在一個角落里發抖，我想他是害怕或是跟父母走失了，我就立馬抱起孩子，用最快的速度跑去大門，去的時候有好多建筑掉了下來，就像一顆顆炮彈，我就用我的幻影之速躲開這些建筑。我快跑到大門的時候大門塌了，我心想：該死！我就停下腳步，想想去哪里好，因為當時時間緊迫，沒辦法想那么多，我又抱著小孩回到了剛才那個房間。
回到房間里，我用濕的毛巾擦了他的臉，好讓他清醒過來，我問他有沒有事和其他人在哪？他說其他人在樓頂，我就和孩子去樓頂避一避，可突然門被什么東西頂住了，我就用力一撞，把門撞開了，我看了看，火已經燒到這里了，我就和孩子跑去樓頂。
到了樓頂，救援飛機到了，可是位子不足，我就和孩子一起用我的降落傘飛到地面。
最后大家得救了，如果我是忍者就好了。
篇二：如果我是一位發明家
作者：曾凱研
現在科技水平逐漸上升，但是有許多干旱地區常年下雨少，每次去擔水都要兩個小時才能運回家。經常有人渴得不行了還沒有水喝。如果我會發明東西，肯定發明一個降雨機器。
我國是一個地大物博的國家，許多地區跟陜北一樣很干旱，人們天天都要用水，但是那里產水少，每次擔回一桶水，用了不知道多少次都不愿灑掉，地上滿是裂開了的泥土，有水的地方也有著泡沫，看到這些我流下了傷心的淚水。
如果我是發明家，我會和我的同事發明專家，竭盡全力地研究降雨機器，讓雨水灑滿干旱地區。為了發明方便人們喝水、不怕干旱的機器，我和我的同事經歷千辛萬苦終于找好了機器材料，日夜加工只為了盡早實現目標，功夫不負有心人，經過兩年終于完成了這一艱巨工程。
我把機器放在干旱地區，大伙一看這是一個上方有洞的長方形的機器，只要沒有雨水，機器就會探測是否有地下水，如果沒有就會噴出一種液體灑上白云，過不久就會下起傾盆大雨。使用了之后，干旱地區的地面不再開裂了，小河還是像以前一樣活躍，有許多的水。
現在我發明了降雨機器后，中國從此以后再也沒有干旱地區了，干旱地區的人們擁有了充足的水。
我是什么作文 之 四
新的學期開始了！對于2歲半的幼兒來講，無疑是生命歷程中一個重要的轉折。在這段時間里，他們會因為環境的陌生而哭鬧，也會因為一種新奇的玩具而歡笑；現在我們班的寶寶大部分已適應了幼兒園里的集體生活，不過還是會在早上來園的時間有些哭鬧的現象。因此，我覺得這次教育教學活動對于寶寶們來說非常有意義。
在這次語言教學活動中重點是讓幼兒學會說短句“我不哭”，難點是讓幼兒能夠理解故事的主要內容
過程總共分為四個環節：
第一環節：出示小狗毛絨玩具導入，引起寶寶們的興趣。（教學方法：采用的是擬人教學法導入，以這樣的'形式給孩子們出示會更有吸引力，對下一環節的活動寶寶會更有興趣）我會這樣說：
1、學小狗叫，我是誰？
2、寶寶和小狗相互打招呼！
小狗要去上幼兒園，聽聽小狗是怎么上幼兒園的。
第二環節：出示自制的動物圖片，引導寶寶知道故事的名稱并欣賞故事。（教學方法：采用的是以圖片展示故事教學法，給寶寶出示動物圖片寶寶會對故事內容更有吸引力）我會這樣說：
1、今天我給寶寶們講的故事名稱叫《我不哭》，下邊仔細聽一聽都有哪些動物寶寶來上幼兒園了？
2、一邊出示動物圖片一邊充滿感情的為寶寶講故事，并指著畫面讓寶寶欣賞
第三環節：結合故事圖片的內容，幫助幼兒了解故事內容（教學方法：采用的是以提問故事內容的方式，為了幫助寶寶加深對故事內容的了解）我會這樣說：
1、故事里都有誰？
2、他們是怎么說的？
3、是誰在哭？
4、小伙伴是怎么對小鴨子說的？
第四環節：播放dvd，鼓勵幼兒學會說短句“我不哭”（教學方法：采用的是游戲教學法。為了避免寶寶沒有興趣去聽故事，老師就以變魔術的方式引出故事dvd）我會這樣說：變變變，變魔術，老師已經把這些動物朋友變到了電視里邊。我們來聽聽電視里的小狗是怎么去上幼兒園的？
（引入后讓寶寶仔細觀看dvd）看完后會再次強調提問：小狗、小貓、小兔子他們說了什么？（讓孩子自己學說“我不哭”）
最后，結合實際“我們寶寶上幼兒園也要說我不哭”（教師可引導幼兒多重復幾遍，這個環節是為了完成目標2的內容）
我是什么作文 之 五
【教材分析】
《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。小柳樹和小棗樹
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
【三維目標】
一、 知識與技能：
認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
二、 過程與方法：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。
三、 情感態度與價值觀：
激發學生觀察和研究自然現象的興趣。
【教學重難點】
重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
【教具準備】
課件、生字詞卡片
【教學課時】
2課時
【教學過程】
一、復習生字：
出示課件：做摘葡萄的游戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用鼠標點擊葡萄，葡萄落下并伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）
二、激發興趣，導入新課：
1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）
2、老師今天還給大家還帶來了一位魔術大師，想不想知道它是誰呢？快快打開課本，用你喜歡的方式自由地讀課文。說說這位魔術大師是誰？（生：水）你們想不想知道這位魔術大師會變成什么？
（二）研讀1、2自然段：
1、同桌互讀1、2自然段，說說它變成了什么？
2、它究竟變成了什么?(指名說)
出示課件：水會變成（汽），會變成（云），還會變成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指導朗讀：你喜歡它變成什么模樣呢？自由的把這句話讀好，一會兒讀給大家聽。
A：變成汽。
1、同學們看，它是怎樣變成汽的？（出示課件，演示水變成汽的動畫過程。）
2、在我們的生活當中，你還知道哪些是水變成汽的過程？
（生：夏天吃冰棒時；家里的水燒開了；飯蒸熟了……）（師出示有水蒸汽的圖片。）
3、齊讀。
B：變成云：
魔術師的變化可真是奇特，它就象在進行一場時裝表演，（課件出示
白云，烏云，朝霞和晚霞），看，它一會兒穿著白色的衣服向我們走來，一會兒穿著黑色的衣服，一會兒又穿上了紅袍，真美呀！
誰能讀出這樣的神奇變化？自己先練一練。
指名朗讀并指導朗讀。
C：變成雨、雹子、雪：（分別出示雨、雹子、雪的課件）
水遇到了冷風，是怎樣到地面上來的呢？（指名說）
出示課件：我在空中漂浮著，遇到冷風，就變成水珠（落）下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們管我叫“雪”。
我是什么作文 之 六
作者：劉蔚天
如果我是時光老人，我會利用我能控制時間的能力幫助一些人，讓他們回到過去或未來去做他們該完成的事。
假如某個地方發生了巨大的地震，房子塌了，電桿倒了，樹木也倒了，就連鋼管都能看見，十分恐怖。一些人失蹤不見了，一些人被壓死了，一些人被鋼管插死了，還有一些人手和腳被壓斷了，還有一些人我看到后，會迅速飛來，施展法術，將時間復原，提前帶著人們逃離地震，再讓工程師們盡快造出房屋。讓人們不用無家可歸。
聽說人類是被海水滅絕的，我穿越時空，來到未來。
一到那里，看見海水源源不斷地沖向城市。一座座高樓塌了，人們被沖進海水里，無處藏身，世界存亡只在一念之間。這時我會發動技能，先暫停時間，再將海水還原到兩億年前的樣子，讓它無法卷土重來，讓世界重新出現。再讓大家重新造好房屋，重新開始工作。
如果我是時光老人，我會幫助一些需要幫忙的人，助他回到古今做他該做的事。同時我也希望不再有災難發生，讓世界永遠平安、永遠和平，讓人們不再提心吊膽地去做任何事。
我是什么作文 之 七
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
1、學會10個生字，會認6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學法。
這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3、鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
1、自主學習法。
2、合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、學生自由讀課文，準備問題。
3、小組交流問題。
4、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
此環節，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
1、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
我是什么作文 之 八
我從小就喜歡掛件，我是一個十足的“掛件控”，每學期我的書包，筆袋，鑰匙串等等地方都會有許許多多花花綠綠的掛件。
有一次我過生日，媽媽想送給我一條裙子，她左看看右挑挑，可她看中的裙子卻始終入不了我的眼。但媽媽為我挑選裙子的熱情卻絲毫不減，可我卻很不耐煩，最后媽媽無奈，只好給我買了兩個流沙掛件作為我的生日禮物，這才正合我胃口嘛！
我家的掛件也太多了，桌上鋪的到處都是。筆盒上，還掛著兩個櫻桃型的掛件，我的首飾盒里也放著許許多多精致無比的掛件，不知道的人來到我家里，肯定要問一句，你們家是賣掛件的吧？
上次幾個女同學一起到樓下玩，我背著小包包，包包上掛著我最喜歡的粉色愛心型流沙掛件，我便在同學們面前顯擺了起來，他們見了都好喜歡，都擁上來摸的摸，看的看，不知道是誰的手松了一下，掛件掉在地上，摔碎了，我當場哇的大哭了起來，和我關系比較好的女，一邊安慰我，一邊和大家解釋，這是我最喜歡的掛件，最后大家商量著重新買了一個一模一樣的還給我，我這才停止了哭泣。
我可真是個“掛件控”！
我是什么作文 之 九
【教學目標】
１、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。
２、理解水的變化與人類的關系。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
引導學生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。
【教學難點】
理解水的變化與人類的關系。
【教學方法】
采用快樂教學法、討論法、表演法等現代教學方法以及多媒體教學手段。
【課前準備】
１、準備與教材內容相關的課件。
２、讓學生搜集圖片。
【課時安排】
第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）
第二課時：交流研討課文。
【教學過程】
第二課時
一、復習生字
１、談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？
２、課件出示：摘蘋果（指名認讀）
二、動畫激趣，整體感知
１、激趣談話：我是什么？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！
２、課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？
３、學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。
４、指名匯報。（我是水）
三、啟發學生思維
１、談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？
２、學生討論，尋找解決問題的方法。
３、交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現等方法。）
四、進行探究學習
１、組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
２、展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。
⑴ 水的不同狀態及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）
⑵ 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態中的三張動畫圖片以及課件里練習這部分中的演演幫助理解。）
（以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）
⑶ 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語溫和和暴躁）
五、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系
１、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
２、學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。
３、展示。
４、四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
５、指名說說自己的好辦法，評議，評出治水妙計治水專家。
六、 布置作業
任選兩道你喜歡的題目做一做：
１、做一個節水小衛士。
２、找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
３、有感情地朗讀課文。
【板書設計】
我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
我是什么作文 之 十
這篇習作要在學完臺灣作家張曉風的散文《我喜歡》之后進行，要讓學生觀察與寫作的基礎上，做到習作有中心，或說明道理，或抒發感情。重點是要“有情有意”。并且樂于表達和學習修改作文。
寫作教學應該貼近學生的實際，我這個班的學生基礎較差，表達能力欠佳，平時一聽寫作文就頭痛，所以教學時我得努力想辦法讓他們樂于表達，激發他們觀察思考能力，并提供他們自主寫作的條件和機會。為此我動用了鋪墊法、感官導入法、下水文寫作法、師生共賞法、共同評定法。
一、營造氣氛，激發興趣。
我設計了一段導入語：同學們，昨天我們共同欣賞了張曉風的《我喜歡》，文章中那么多的喜歡，你最喜歡她寫的哪些文句？因為是學過的文章，學生們紛紛舉手，背誦自己喜歡的語句，課堂氣氛活躍起來。然后我讓大家打開書本，一起有感情地朗讀全文。
二、觀察思考，產生共鳴。
讀完課文后，我給學生兩種選擇，或者靜靜思考，或者和同學討論，再說說張曉風的喜歡自己有沒有同感，或者自己喜歡什么。這一階段，學生的語言組織會單調平淡一點，但是沒有關系，重要的是讓他們樂于表達。
三、方法引路，步步提高。
回答結束，我提醒學生把自己剛才說的與張曉風的比較，思考有什么不同。學生給出答案后，我歸納總結出幾條：文章按一定的順序寫；文章語句優美，詞匯豐富；作家熱愛生活，熱愛自然，寫得有情有意。（板書）
四、出示下水文。
這時，我拿出自己寫的片斷，讀給學生聽，讓學生聽后發表感受，這一環節算是給學生再次點亮一盞燈吧，同時也鍛煉了學生的欣賞分析能力。
五、學生動手習作。
聽完我的下水文，學生已經躍躍欲試了，我挑選幾個前面學生提到過的喜歡的事物，如大海、家、花兒、看書。讓學生根據習作要求，規范寫作片斷。
教室里靜悄悄地，只有筆的沙沙聲。
六、習作交流。
習作交流可以提高學生的欣賞水平，學習別人的優點，積累別人用得好的詞語、句子和寫作方法。學生寫好后，先讓他們同桌互相交流，再請學生個別朗讀作文，學生作出評價，我適當進行點撥。
文章不厭百回改，好文章是改出來的，余下的時間里，我讓學生對自己的片斷描寫進行修改。我個別進行指導。
我是什么作文 之 十一
我是一團火，是一團燙人的火焰。
風呼呼地吹著，一戶人家在戶外冷得直發抖。我看到了這個場景，迅速趕到現場。就在這個時候，我在一根木頭上燃燒起來，讓這戶人家取暖。這戶人家見了，高興地對我說：“這火真暖和呀！”聽到了人們對我的夸獎，我心里簡直像吃了蜜一樣甜。
在一個晴空萬里的上午，整個小區都變得很臭。唉，這可怎么辦呢？人們發出悲嘆。了解到這個情況后，我立刻趕了過去，把小區里臭烘烘的垃圾給燒了。人們見到垃圾被我燒得一干二凈的一剎那，高興得手舞足蹈，嘴里還不時地贊嘆：“這火簡直做得太漂亮了！”他們對我的夸獎，使我做事越做越有勁。
可是，這種夸獎卻沒有持續很久。一天傍晚，幾位登山員登到了山頂上。突然，有一位登山員抽了根煙，抽完后，順手把煙蒂扔在了草坪上，而且沒有踩滅。煙頭上的火迅猛地燒了起來，一顆小火星在不到5分鐘的時間里，把樹林燒著了。
登山員見到這個場景，嚇得不知所措。大火轉眼間燒掉了整個樹林，還把這幾名登山員燒傷了。當人們得知是火把人們燒傷了的時候，臭罵道：“這該死的火，竟然燒毀了這么一大片樹林，還燒傷了這么多人，真是無惡不作呀！”聽到了人們的責罵，我頓時如同五雷轟頂，我心里不停地想：怎么會這樣呢？
我真的不想傷害人類，難道這全都是我的錯嗎？
-
我們精彩推薦我是什么作文專題，靜候訪問專題：我是什么作文
