我的阿長作文

我的阿長作文(范例十五篇)。

我的阿長作文 (一)

魯迅筆下的阿長，人人家里都有。我家里的這位阿長，整天絮絮叨叨，但又總是在嘮叨中體現出她對我的關愛。

我正要專心致志的做一道西紅柿炒雞蛋，媽媽卻進來了，她跺了跺腳，拍了拍手，皺著眉頭斷斷續續的對我說：你這個不對呀，刀不能那樣拿啊，刀鋒不能對自己呀你瞧你把雞蛋殼兒都打到雞蛋液里啦你的油倒的太多啦油還沒熱起來，你倒雞蛋干嘛呀？放過雞蛋液的碗要及時用完泡到冷水里呀，這點常識你都不知道嗎？

我終于忍不住了，對著媽媽大聲和她說：你出去吧，這是我做飯，又不是您在做飯，您著急什么呀？你快出去快出去，我能搞定的！說完，我就把她推出了廚房。

但媽媽還是不肯走，在門口一直悄悄的望著我。

十幾分鐘后，終于，西紅柿炒雞蛋已經做好了。我把它盛到盤子里，小心翼翼的把盤子端了出去，然后拿起刀，在水管下沖洗它?；蛟S我是被喜悅沖昏了頭腦，一不小心竟然把手給割了！

只見鮮紅的血液不斷地從傷口中冒出來，傷口長的觸目驚心。媽媽進來看到了，火急火燎地對我說：曦曦呀，你怎么這么不小心？你等著，我去給你拿個創口貼。媽媽好似腳下踩了風火輪，以迅雷不及掩耳之勢把創口貼拿過來了。

她先慢慢的用衛生紙擦拭我傷口邊的血液，然后輕輕的用嘴不斷的吹著傷口，把創口貼貼在了我的傷口處。媽媽抬起頭來，我見她眼眶紅紅的，她是在擔心我。

一剎那間，我的傷口被這一股暖流給治愈了?，F在突然想想，這個絮絮叨叨的阿長也沒那么煩人啊。

如今正值新型冠狀病毒期間，媽媽昨晚下樓又崴了腳骨折了。我一定要好好照顧她，就像她照顧我那樣。我的阿長媽媽啊，我希望你快點好起來，能繼續管教你的小魯迅。

我的阿長作文 (二)

教學目標：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學難點：

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?（長媽媽）。她是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與》。

二、課堂活動

(1)、讓學生快速閱讀課文，看完后看下自己閱讀所用的時間，不超過8分鐘。

(2)、分發題目，讓學生在規定的時間內完成。（7分鐘）

(3)、同桌或前后桌交換試卷，師點評。

(4)、讓學生鞏固下剛才做錯的題目。

附：小試牛刀（題目）

1、本文的題目是阿長與《山海經》

2、本文的作者是魯迅

3、本文選自4、本文的中心人物是

5、阿長是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？

6、什么事讓作者對長媽媽產生了空前的敬意？

7、然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

三、課堂小結

文章圍繞阿長些了那些事件？

1、切切察察的毛病2、擺成“大”字的睡相3、令人厭煩的規矩

4、講“長毛”的故事5、為“我”買《山海經》

四、布置作業

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

我的阿長作文 (三)

學習目標

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當的寫作特點。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

4.體會過渡和照應在文中所起的作用。

教學設計

(1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?

(2)題目是“阿長與《山海經》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什么?

(5)文中運用了哪些表現手法來刻畫阿長?

重點與難點

1.本文的記敘線索是什么?

散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者的思想變化為線索的。 全文線索清晰,結構上決不平鋪直敘,是經過精心構思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買《山海經》,才真正“使我發生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結束,表達了作者對阿長的深切懷念之情。

2.為什么文題是“阿長與《山海經》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事?

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。 文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發了“我”強烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經》也是因為書的內容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內容激發了“我”強烈的好奇心。阿長與《山海經》以及“我”印象深刻的三件事都是統一在表現兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一中心之內的。

3.簡析過渡與照應在本文結構中所起的作用。

過渡和照應是記敘文結構的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內容上的轉折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規矩”,“然而我有一時也對她發生過空前的敬意”,“但當我哀悼隱鼠,給它復仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結構嚴謹,渾然一體。照應,是指文章有些內容前后呼應,前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應的,“我終于不知道她的姓名,她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。 通過照應強調了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應的例子很多。照應不是重復,而是對前文內容的補充,前后映襯,加深讀者的印象。

問題與方法

1.文中略寫的部分可否刪去?

記敘文的詳略安排,是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細描述;與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內容就會呆板,頭緒就會不清,情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。

2.文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?

阿長之所以有這個名字,只是因為她的前任叫這個名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對阿長有個總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

我的阿長作文 (四)

今天我說課的題目是《阿長與》。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學法指導、教學過程及板書設計等進行說明。

一、教材分析

《阿長與〈山海經〉》是人教版八年級上冊第二單元的第一篇講讀課文。與《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》等文章訴說了對普通人、尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。這種編排體現了新教材回歸生活的編輯思想。

“頌揚人性美”是本單元的主題?！栋㈤L與〈山海經〉》以講讀課的身份出現在單元之首，用意有三：

其一是該文內容貼近學生生活實際，理解層面符合八年級學生年齡特點。

其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面文章的學習打下鋪墊。

其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學習。

二、學情分析

八年級的學生已經就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法;具備了學習記敘文的一定基礎。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學生有這方面的生活體驗，因此，無論成績好壞的學生，只要教師引導、啟發得當，他們都有興趣去閱讀探討。在閱讀探討中,學到寫人敘事抒懷的方法，獲得能力。

三、教學目標

本文篇幅較長、知識點較多，要講深講透是比較困難的。根據學生已有知識水平與教學實際，我把教學目標定位為：

1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2、學習文章人物描寫的方法。

3、能自主發現問題，提出問題，合作解決問題。

4、深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。

四、教學重點、難點：

語文學習實為語言的學習。說白了，學課文就是學習作者的語言形式。輕語言內容，重語言形式是語文教學的規律之一，這種理念正是新課標提出的“用教材教，不是教教材”的最好詮釋，從這個意義出發，我將本文的教學重點定為學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。

課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認識阿長，體會寫作時魯迅對阿長的感情。因此本文的教學難點定為深入領會作者對阿長的感情。

五、教學方法

新課標在教學中要重視的問題中指出，“教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學的訓練技能，全面的提高語文能力”，據此，我準備以討論式為主要教學方法。

遵循“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的心理特征、知識水平出發，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學形式。以此來激發學生的學習熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識和創造精神培養起來，把他們健康個性發展起來。

六、學法指導

新課標強調“學生才是學習的主體”，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是把學生當作主體來看待。教學中，我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究性的學習方式，培養他們發現、探究和解決問題的能力，為他們繼續學習和終身學習打下堅實的基礎。具體有以下“四個強調”：

1、強調預習。這樣的目的在于培養學生使用工具書、搜集處理信息的能力。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解，養成圈點批畫的良好習慣，培養自學能力，為實現“教是為了不教”努力。

2、強調多讀。本文作者是文白轉期的文學家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養語感的最佳途徑，故必須多讀。

3、強調積累。豐富語文積淀，包括學法積累和基礎知識積累。

4、強調自主設疑，合作學習，勇于探究。

七、教學過程：

回顧導入：

同學們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎?正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學習的《阿長與》。

本環節設計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯系，由此導入新課，可以溫故而知新。

學習活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經》簡介。

本環節設計意圖：使學生了解相關常識，為下面的學習做鋪墊。

學習活動二：檢測學生預習中對生字生詞的掌握情況。

本環節設計意圖：針對學生輕視基礎的意識強化了重點詞匯的積累。

學習活動三：設計問題，引導學生初步認識人物，整體把握文章情節。

問題一：長媽媽名叫什么?

問題二：長媽媽長的什么樣子?

問題二：文章圍繞阿長寫了幾件事?重點寫什么?

本環節設計意圖：培養學生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導學生了解文章詳略得當的寫作特點。

學習活動四：選取“講長毛攻城時護城”這一詳寫情節，師生共同品讀探討阿長的性格特點。

本環節設計意圖：引導學生學會如何通過文中人物描寫來把握人物的性格特點，并進而激發其課下主動探究其它情節中所體現出的人物性格側面。

學習活動五：設計問題，引導學生重點品讀“為我買《山海經》”這一情節內容，理解文章所表達的思想感情。

問題一：買《山海經》的起因是什么?

問題二：當阿長問《山海經》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?

問題三：當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現出怎樣的心情?

問題四：“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?

問題五：綜前所述,作者詳寫買《山海經》的事件,意圖已經非常明顯.同學們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?

本環節設計意圖：引導學生認識到文章重要情節的作用，并從中體會到作者對長媽媽的敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

學習活動六：課堂寫作活動

想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經》的經過?！咀⒁庖粋€細節：阿長連書名也記不清】。

假設阿長現在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么?請緊扣課文內容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。

本環節設計意圖：結合特定情境，培養學生的想像能力與寫作能力，調動學生的學習興趣。

八、板書

阿長與《山海經》

——魯迅

空前敬意憎惡

不耐煩新的敬意

不大佩服買《山海經》懷念

善良、純樸、熱心、關心孩子

我的阿長作文 (五)

魯迅先生筆下有很多鮮明的人物，阿長就是其中之一。她沒有多高的文化，但是有許多規矩，迷信……但她是真心對少年魯迅好，這倒不假，如此看來，也是這黃胖而矮的女工平添了幾分真實可愛。

這不由得使我想到了我的奶奶，我的奶奶與長媽媽有些相似，奶奶也是有些矮胖，她正如魯迅筆下的長媽媽一樣，懂得許多稀奇古怪的規矩，比如過年時必須要說吉祥的話，只有這樣，在新的一年里才會過得幸福美滿，要不然就會變倒霉。我的奶奶是個和藹的老人，有的時候還會與我三歲半的弟弟一起玩玩具。和我弟弟一起玩飛行棋，擲了個六，還會給我弟弟說：“看我運氣好吧！”

說實話，原來小的時候，我對奶奶并沒有多大的敬意，有時甚至因為他的嘮叨而火冒三丈。

記得那一次是幼兒園的時候，那一天不知道我是怎么了，腦袋熱乎乎的，身上簡直燒了一團火，奶奶馬上拿來體溫計給我量體溫，竟然燒到了四十度，奶奶急忙去找藥，拿水盆和毛巾給我擦身上，然后又馬不停蹄地去和藥給我喝，我一直從上午十點燒到了下午三點。在這之間，奶奶一刻也沒休息，直到我燒退了，奶奶懸著的心才放了下來。

從那以后，我和奶奶之間少了一份隔閡，多了一份敬意。直到今天，雖然奶奶已經六十多了，但但奶奶對我而言，也正如魯迅筆下的阿長一樣，雖然有缺點，但倒也是真的疼我。

我的阿長作文 (六)

阿長聽說魯迅想看《山海經》，二話沒說，收拾了東西就去買了。

到了家門外，阿長去了縣城。她左看看右看看，看見了一家書店。她進去把書架上的書翻了一個遍。她看見了沒有頭的蛇，以兩乳為眼，以肚臍為口；還有人頭獸身的怪物。別的什么都沒有。阿長便問老板有沒有什么《三哼經》，老板錯聽成了《三字經》，老板給她拿了出來。阿長一看沒有人頭獸身的`怪物、、、、、、阿長又讓找，老板有些不耐煩了，說：“這里沒有你說的什么《三哼經》，你去別家看一下吧。”

阿長從那家書店走了出來。阿長的肚子早就餓得咕咕叫了，便向四周看了一下。她正好看見了一條小吃街。她三步并作兩步地跑過去，把串串香、羊肉串等都吃了個遍。

她想到是時候該辦正事了，她又去了一家書店。那家書店的名字叫“新華書店”，她走了進去，問服務員：“你們有《三哼經》嗎？”那個服務員知道她說的是《山海經》，就帶她去到放有《山海經》的書架邊。阿長問：“《山海經》幾本是一套？一套多少錢？”服務員說：“一套有五本，共四兩銀子?！卑㈤L摸出銀子，數了數，只有3.5兩。她想：“唉，都怨剛才吃的那些東西，把錢給花完了。只能買四本了?！彼读隋X，拿著四本書就回去了。可是，她又找不到回去的路了，她只好用僅剩的0.5兩銀子打了一輛“黃包車”，到了家門口。

魯迅看上了他想看的書。

我的阿長作文 (七)

魯迅先生的《阿長與》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

1．感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。 理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。

學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復述法，先讓學生自讀課文初步理解課文內容，內容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。然后由學生用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導學生思考文題把阿長和《山海經》連在一起，她與它有何關系呢?作者對她抱什么樣的態度呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發、點撥．培養學生質疑、解疑的能力。

引導學生理清寫作思路，把握課文內容。

一、導入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入 )

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與》?！渡胶＝洝肥俏覈糯牡乩碇?，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

三、整體把握，理清思路

1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。（參考《三點一測》）

2．聽寫并釋詞：

學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。

學生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的'變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

精讀全文，進一步研析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節。

回顧思考：文中這些關于長媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征?

學生回答后，教師出示板書提綱，明確。

2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。

學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發言，全班交流。

學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關鍵。

第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的?！?/p>

第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。

明確：抒發了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?

5．學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。

2．以《阿長買{山海經>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測題設計：

下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。

(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

我的阿長作文 (八)

卻說那阿長，春節來時，忙收拾東西，想著給他主人的孩子——迅兒哥帶些好的，思來想去，到底還是沒想出來。去問吧，怪不好意思的，被善良的祖母倒是夸一頓，可要是不去問吧，倒真是想不到什么好東西給那機靈的迅兒哥。

阿長終究是沒想出來，到也沒啥辦法，只得自己想著，兔兒爺？迅兒哥的表舅前月才送一套，況且自己送一小個，倒是顯得有些吝嗇；蜜餞？算了吧，迅兒哥的牙齒女主人可是關心的很，況且傷了牙倒也不好；花炮？有點危險啊，這招人憐愛的孩兒，哪天被傷了容貌倒是咋辦，哎喲喂，這可大大傷了腦筋。突然，阿長心頭一顫，迅兒哥不是心心念念著三哼經嘛，對，沒錯，就是三哼經，阿長嘴里念叨著，人影有些搖晃，向門口走去……

一路上，阿長都有些擔心，心里有點慌張，嘴里一直念著“三哼經，三哼經，三哼經，三哼經……”生怕忘了它。毛票被手篡的緊緊的，早已滲出了滴滴汗水，她看著天空，有些陰霾，太陽不太刺眼，照在她的身上，影子在身前有些搖晃。

集市上，要啥有啥，什么都有，噫！集市上的好東西晃花了阿長的眼，琳瑯滿目，應接不暇，數不勝數，走過花炮店前，阿長的腳步有些遲緩，六文錢便能買到許多的禮袍，到能省下挺多，順帶購置一下年貨，可是轉念一想，這難道是我來集市的目的嗎，阿長搖了搖頭，走開了。

“哎嘿，哎嘿，來瞧一瞧看一看了喂，小人書喲小人書，給小兒買，送別人喲，《三字經》《山海經》《百家姓》，走過路過不要路過了喲喂”，聽了這話的阿長，連忙向那邊看去，這不就是迅兒哥以前念叨的那“三哼經”嘛？

阿長沒多想，神情有些迷糊，走向了書攤，原來是個二手書攤，攤主是個年紀不大的小伙，阿長有些猶豫的問道“請問…這里有…有三哼經嗎？”攤主有些疑惑，想了一會，拿出一本《山海經》，遞給了阿長?！鞍宋腻X，謝謝”，阿長心中有點擔心，打開《山海經》看了看，沒想到竟到處是畫筆的痕跡……阿長心中有些失望，八文錢可還不錯，能剩下挺多，可是這樣花的書，少爺會喜歡嗎……她猶豫了一會，把書還回去，“抱歉啊，我不想買了”，眉頭緊鎖的她，彎著腰離開了書攤。

走了好一會，總算瞧見了一個書鋪，門口一個貨架，擺著挺多對聯，店里的一個伙計在門口叫喊著“悠悠乾坤共老，昭昭日月爭光”，阿長心中在默念了一遍書的名字：三哼經。之后便走了進去。

書店的老板正在招待客人，見到阿長走進來，連忙上去問道“這位大姐，您是要買什么書啊”，阿長猶豫不決的說“那個…要…要一本…三…三哼經”，書店老板開始還有點疑惑，過一會恍然大悟，“哦哦，您說的是山海經吧，來，給您，一共十二文”。

看著手中這套書，阿長心中有千百個猶豫，十二文！這可是一個大數目啊，一位農家的保姆，一年的薪水沒有多少，十二文是一個不可估計的數目……但是……少爺的心愿，自己不就是要去實現嗎……阿長……陷入了深深的沉思

“這位大姐，您要買這套書嗎，后面還有客人在等著呢”老板的話，把阿長從沉思拉回了現實，阿長望著西邊已經慢慢落下的夕陽，話語雖然依舊很小，但是堅定了起來“買，我買這套書！”她把攢了一年的毛票從兜里緩緩的拿出來，拇指和食指一張一張捻著，數好的錢就放在光滑的木桌上，粗糙的手，碰到木桌，倒有些不適應，一下子彈回來。邊數，嘴里還在跟著默念“一…二…三…四……。.”毛票的邊角，這些毛票早已有些破舊，這些，可都是一整年攢下來的啊……

錢數完了，阿長的手心，早已漫著汗，她將一疊毛票放在桌上，怯怯的說“這些是十二文，您收好了”，老板嫻熟的用牛皮紙把書包了起來，一邊問道“送人？”，阿長點了點頭，沒有說什么，老板把書傳給旁邊的伙計，來給這位大姐的書包好看一點，彩紙的錢我來付。說罷，將包好的書遞給了阿長，“喲喂，您拿好了”

阿長點了點頭，道了聲“謝謝”，離開了店鋪，今晚，少爺終于不用再在夢里念叨著這本書了，身后的伙計，還在叫嚷著“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿堂”，夕陽照耀著阿長，她的背影，在身后越拉越長……矮小的身軀在夕陽的映射下顯得越發高大起來……

我的阿長作文 (九)

一、說教材：

我說課的題目是“阿長與《山海經》”，它出自初中語文課本第三冊第二單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情語言平實自然、樸素親切，而其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味，并在教師的引導下，發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有一定的語文自學能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

二，教學目標及重，難點：

語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質。

”因此我制定的教學目標有：

1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

2、分析本文刻畫人物的方法。

[重點]3、理解重要語句的深刻含義。

4、作文片段練習：針對本文所學，進行作文訓練。

作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情，并注意各類修辭手法的運用，這是本文的難點。

三，說學情：

本節課是一篇敘事散文，從心理上，學生對這種體材有認為易于理解的心理，老師應該抓住學生這種心理，因勢利導。

在講課文內容的同時，以本文所學進行作文片斷練習為手段，培養學生寫作能力。

從生理上，青少年好動，注意力分散，愛發表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這些特點，使他們的注意力始終集中在課堂上，并創造機會讓學生發表意見，發揮學生主動性。

四、說教學方法

我先說教法：

1、聽說讀寫結合法。

這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養學生分析問題的能力和口頭表達能力，同時以本文所學進行作文片段練習為手段，培養學生的寫作能力。

2、提示法。

學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。

3、賞識成功教育。

學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學生的興趣。

我再說學法：

1、圈注法。

指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。

養成圈點批畫的良好習慣。

2、小組合作討論法。

通過探究、討論，培養學生質疑解疑的能力。

五、說教學過程

本節課我設置2課時，今天我重點講第1課時。

（一）：激趣導入，揭示課題：好的開頭，成功的一半，我先將本文的主人公即長媽媽引出，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。

阿長，是魯迅兒時的保姆。

在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。

在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。

那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經》這樣設計導入能夠引發注意，激發興趣，進入課題。

（二）精講課文，深入講解：為了更好的培養學生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。

我讓學生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

2、點研讀長媽媽買《山海經》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。

第一方面，讓學生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學生獨立完成，然后讓學生七嘴八舌起來發言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。

我著重從描寫法和對比映襯法方面指導，描寫法有對長媽媽進行的細節描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓練過較為容易；對比映襯法，學生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”，通過這一提示點撥，學生容易理解兩者的“對比”關系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。

這時教師小結：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

這樣培養了學生獨立思考、自主學習的能力，以及圈點批注能力，養成了良好的學習習慣，終身受益。

（三）復習鞏固，深入探究為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，我讓同學作口頭作文練習：以小組為單位，讓學生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。

然后推舉出幾名學生口頭作文，學生和教師圍繞本節課的訓練重點加以評價。

這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，一舉多得。

同時在理解這些語句蘊含的感情的基礎上，讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培養了學生自主學習的能力

（四）課堂小結：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。

她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。

其詞懇切，其情真切，十分感人，教導學生在寫作文時，也應注意詳略得當。

同時通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為今后的作文練習打好基礎。

（五）當前課改提出教學知識應由課內向課外延伸，因此我布置了一個作業：講課上所寫的口頭作文再加以精細組織寫一篇作文，同時將對本課的學習方法進行總結。

（六）板書設計：

阿長與《山海經》魯迅

事例品格風貌描寫方法感情

喜歡切切察察不拘小節細節、語言、對長媽媽的

夏天的睡態誠懇、熱情動作、心理深切懷念之情

3、懂得許多規矩寬厚、善良對比映襯法

4、講“長毛”故事仁慈

5、買《山海經》

我的阿長作文 (十)

教學目標：

1、整體把握文章，了解文章的 內容。

2、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。了解文章內容詳略的安排。

3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。

4、 領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

5、 學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

教學重點：目標1 、2

教學難點：目標2、4

教學時數：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?(學生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。 板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、字詞預習檢查

(一)注音：

擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )

詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

1、莫(名)其妙 ( )

A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的

2、(念)念不忘 ( )

A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫

3、(疏)懶 ( )

A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

?述職報告之家yS575.com王牌專欄:
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4、煩瑣之(至) ( )

A 極 B 以至 C 到 D 至于

(三)聽寫

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

1、 學生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容。

2、 請學生自由發表意見，其他同學可做補充。

3、 教師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

4、思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細研讀課文第1-5自然段。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?

引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。

3、學生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。

4、教師總結式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

五、總結。

這節課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現了長媽媽吸引人的地方。

布置作業。

第二課時

一、復習導入

教師：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學習新課。

(-)請學生分角色朗讀6-17自然段。其他學生思考：(目標1)

長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

1.元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態躍然紙上。而當我說：阿媽，，恭喜……之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。

2.說人死了必須說老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對她產生敬意的是什么呢?

(二)全班齊讀第18-28自然段。

1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為我買的經過。指名學生復述買書的起因，經過。結果。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規矩，但她真誠，善良，淳樸，關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，我對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向我問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給我買來了。

結果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

2、 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

最后兩個自然段。直接抒發了對長媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實寫照。

總結：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。

3、學生發表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。

4、請你說說：長媽媽是個什么樣的人?(指名回答)

是一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女形象。她饒多事，不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇，，熱情，樂于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。

三、總結全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為我買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。

我的阿長作文 (十一)

阿長是魯迅家的保姆，她買到了“魯迅”朝思暮想的《山海經》，但買《山海經》的進程也確實不易。

阿長回家后，一心想幫迅哥買回《山海經》，讓迅哥快樂快樂。但是阿長又不識字，到哪里去買呢？

阿長走到街上一個一個的店進，因為她不識字，只能看里面是賣什么東西的。找到了書店，阿長問老板：“老板，‘三哼經’有嗎？”老板不明白意思，阿長只能仔仔細細的找，一頁一頁的翻，看看里面的畫是不是“哥兒”所說的‘三哼經’。阿長在幾千本書里找了整整一個下午……。

書找到了，但是四本帶畫的書太昂貴了，連阿長自己也舍不得花。但是又想了想“哥兒”對帶畫‘三哼經’的巴望，就咬了咬牙，買下了。

書買來了，魯迅看著書非?？鞓?，愛不釋手，但是他卻不知道阿長買書的困難。

我的阿長作文 (十二)

《阿長與《山海經》》用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的惦念以及對年幼無知的時光的深切懷念。小編收集了阿長與山海經的原文，歡迎閱讀。

《阿長與山海經》原文

長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶;但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。

我們那里沒有姓長的;她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現在已經忘卻了，總之不是長姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補她的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。

“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷?晚上的睡相，怕不見得很好罷?……”

母親聽到我多回訴苦之后，曾經這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。

但是她懂得許多規矩;這些規矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節，自然要數除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……。然而她進來，又將一個福橘放在床頭了。

“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……。”

夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——

“阿媽，恭喜……。”

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。

她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵?，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

然而我有一時也對她發生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”。她之所謂“長毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強盜都在內，但除卻革命黨，因為那時還沒有。她說得長毛非?？膳?，他們的話就聽不懂。她說先前長毛進城的時候，我家全都逃到海邊去了，只留一個門房和年老的煮飯老媽子看家。后來長毛果然進門來了，那老媽子便叫他們“大王”，——據說對長毛就應該這樣叫，——訴說自己的饑餓。長毛笑道：“那么，這東西就給你吃了罷!”將一個圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸埔道：“阿呀，駭死我了，駭死我了……。”

我那時似乎倒并不怕，因為我覺得這些事和我毫不相干的，我不是一個門房。但她大概也即覺到了，說道：“象你似的小孩子，長毛也要擄的，擄去做小長毛。還有好看的姑娘，也要擄。”

“那么，你是不要緊的?！蔽乙詾樗欢ㄗ畎踩耍炔蛔鲩T房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多炙瘡疤。

“那里的話?!”她嚴肅地說?！拔覀兙蜎]有用處?我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來;再要放，就炸了!”

這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。

這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!

但當我哀悼隱鼠，給它復仇的.時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸!”這老人是個寂寞者，因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們為“小友”。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的;但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經有過一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……可惜現在不知道放在那里了。

很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。

玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了!”

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。

又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

書的模樣，到現在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天。

此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》?！渡胶＝洝芬擦碣I了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么時候失掉了。

我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷;僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!

我的阿長作文 (十三)

他是我心中最尊敬的人，他是我成長過程中最重要的人，他是一名人民教師，更是一位酷愛書法的慈祥老人，他就是我的爺爺。

爺爺今年七十多歲了，他兩鬢斑白，一頭白發襯托著那雙炯炯有神的眼睛，臉上已布滿皺紋，刻著歲月留下風霜的痕跡。粗糙的手上滿是青筋，彎彎曲曲像一條條蚯蚓。別看他年齡大了，但精神矍鑠，腰板挺直，身體硬朗著呢！每天都是笑瞇瞇的，就像西游記里的彌勒佛。

我的爺爺書法寫的特別棒，毛筆到了他的手上就像一個聽話的孩子，他寫出的楷書，像松樹端正挺拔，行書猶如行云流水，飄逸灑脫。草書如銀蛇亂舞，狂放不羈。我小時候最喜歡纏著爺爺，他牽著我的小手帶我去附近的公園玩，我倆一邊悠然的走著，爺爺嘴里還哼著小曲。有時候我騎著小自行車，他在后面追著我跑，我們一起在公園的草叢了捉迷藏，抓蛐蛐。晚上陪他去廣場練寫毛筆地書……，我的童年在爺爺的陪伴下是那么的豐富多彩。

那年我幼兒園剛畢業，爺爺送給我一只毛筆，嚴肅的對我說“你已經長成大孩子了，要上小學了，從今天開始，跟我練習毛筆字吧”，一開始，我連毛筆都拿不穩，寫的字又黑又丑，練了好多次還是老樣子，我越寫越煩，扔下毛筆惱怒的說：“太難了，不學了！”爺爺撿起地上的筆，語重心長的對我說“學本領就要能吃苦，能堅持，功夫不負有心人，如果半途而廢，啥事都干不好”。在爺爺的鼓勵和指導下，我學會了楷書，不但能夠自如的在紙上揮毫潑墨，還每年春節為家里和親戚們寫春聯。當大家都夸贊我字寫得好的時候，我知道，是爺爺教會我做事要堅持。

爺爺眼睛越來越花，耳朵越來越背，對我的關心和愛卻一點兒也沒變，望著他越來越彎的腰，我多想讓時間停止，讓衰老減速，像小時候那樣每天牽著他的手在公園里漫步。

我的阿長作文 (十四)

第一課時

一、導入新課

1、同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關知識?(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。)

2、那我們學過魯迅先生的哪些作品呢?(《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉，家鄉的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)

3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。

二、檢查預習。

1、認識生字

駭hài人聽聞擄lǔ掠震悚sǒng惶huáng急jí

瘡chuāng疤bā詰jié問渴kě慕mù

疏shū懶lǎn霹pī靂lì孤gū孀shuāng

鼴y?n鼠sh?

2、解釋詞語

(1)謀死：謀殺。

(2)絮說：絮絮叨叨地說。

(3)震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

(4)惶急：恐懼著急。

(5)渴慕：迫切地羨慕。

(6)懼憚：懼怕。憚，害怕。

(7)詰問：追問，責問。

(8)煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點。之，到。至，極點。

(9)駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。

(10)莫名其妙：沒有誰能說出它的奧妙。名，說出。

(11)深不可測：深得難以測量，比喻對人或事物的情況捉摸不透。

(12)情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過錯。

三、初讀課文，整體感知。

1、錄音范讀課文。學生認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

2、作者是懷著怎樣的心情的去寫的?

——(懷念)

3、速讀課文，用兩三句話概括文章中心內容，以及作者在文中表達的情感態度。

——作者回憶童年時期與保姆長媽媽相處的生活片斷，重點敘述長媽媽關心自己的愛好、尋購贈送《山海經》一事，表現了長媽媽雖無文化卻十分善良、樸實、盡心盡責的特點，深切表達了對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。

4、梳理文章表達思路：

A、線索：

我的阿長作文 (十五)

仁厚黑暗的地母呵

請保佑她幸福平安！

——題記

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潤濕的空氣中蕩漾。哦，櫻桃花又開了嗎？

櫻桃花開的時候，我總會想起她，我的姨姥姥。

小時候，爸媽都上班，沒人照料我，所以我便去奶奶家或姥姥家，比起來，我更愿意去姥姥家。因為，姥姥家有棵櫻桃樹。

我喜歡櫻桃樹。

我喜歡被姥姥摟在懷里，數新長得葉子；我喜歡站在姥姥身邊數剛開的花朵；我喜歡坐在姥姥一旁數紅透的櫻桃，這時候，姥姥便會說：“又饞了吧！姥姥給你摘櫻桃吃?！蔽冶銜吲d地圍著她跳來跳去，直到姥姥說：“好了好了，再跳櫻桃不高興、不讓你吃了”。

我喜歡櫻桃樹。

我喜歡春天小樹苗在櫻桃樹周圍露出尖尖角，我喜歡櫻桃花在不經意間落到姥姥發間，我喜歡吃到自己摘得櫻桃。因為我喜歡，所以，姥姥會刻意在樹旁留下一棵小苗，會撿起花瓣夾在書本里，會摘下櫻桃留給我直到爛掉也不肯吃一顆，她說：“我吃習慣了”可記憶中她并沒有吃過幾顆。

我喜歡櫻桃樹。

還是在櫻桃成熟的那個季節，小小的我無意間打碎了她的玉鐲，她心疼，我害怕?？伤贿呎f：“幸好沒傷著你”一邊又塞給我幾顆櫻桃。我吃了，可紅紅的櫻桃卻是那么苦那么澀。

我喜歡櫻桃樹。

姥姥家被拆了，當得知櫻桃樹被砍了的時候，我哭了，哭得一發不可收拾。年少的淚，不只為一棵樹，還有一份愛，一生情，一輩子。此次，我和姥姥漸漸失去了聯系。然而，又聽說，姥姥她，她得了什么疾病?？墒?，姥姥啊，你要站起來，我還欠你呢！我欠你一只鐲子，欠你一份沉甸甸的愛，欠你的我還沒還呢?。?！你在哪兒啊？

我還是喜歡櫻桃樹。

竟幼稚的希望從長櫻桃樹的地方再長出一棵小苗，為你澆水，為你施肥，天天陪著你。唉，一切都徒勞無益。

姥姥啊，你在哪？在我吃的櫻桃里，有你種的那一顆嗎？

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