高二生物老師工作計劃（經典13篇）_高二生物老師工作計劃
發表時間：2020-07-25高二生物老師工作計劃（經典13篇）。
? 高二生物老師工作計劃 ?
一、教材分析
“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學習，從生物界看，光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習呼吸作用、生態系統等內容的基礎。
分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學生實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神和合作精神。
3.教學目標
(1)知識目標：①光合作用的發現史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義
(2)能力目標：①通過研究光合作用的發現過程和方法，使學生能夠體會和認識科學研究的過程，并初步學會具體的科學研究思路和方法。
②通過觀察、設計光合作用發現的實驗，培養學生的觀察分析和思維能力。
③通過運用物理和化學知識理解光合作用過程中物質和能量的變化過程，培養學生知識遷移能力以及學科間知識的綜合能力。
④通過學生總結歸納光合作用過程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區別和聯系，培養學生歸納總結能力。
(3)情感態度和價值觀：
①通過體驗光合作用的發現過程，引導學生學習科學家們嚴謹、求實的科學態度和堅忍不拔、百折不撓的科學精神。
②通過對光合作用意義的學習，幫助學生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。
4.教學重點
(1)光合作用發現實驗的研究思路和方法依據：科學實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(設計和完成實驗能力)，也符合新課程標準。本節教學內容是探究性學習的載體之一。
(ATP分子中活躍的化學能到糖類等有機物分子中的穩定的化學能這一轉移過程，掌握光合作用的能量和物質變化的本質。使學生對光合作用的認識水平，在初中的基礎上進一步。學生只有知道光合過程的各個環節，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農業產量的技術。因此，學習光合作用的過程，是深入聯系生產實際的理論基礎。②通過光合作用意義的教學，可使學生理解當今世界面臨的糧食、能源、環境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關系。知道人類需要的農產品，歸根到底要靠光合作用去生產。農業生產和科學研究，應該把培養高效應的農作物品種，發明提高農作物充分利用光能的時間、空間的技術等途徑作為研究方向;知道增加植被面積和質量，是改善環境的有效途徑等。這些是學生必備的科學素養。因此，光合作用的意義，是培養學生關心生物科學及發展，關心社會問題解決等意識的好材料，應充分利用。
5.教學難點：
(1)光合作用發現實驗的設計依據：科學實驗方法的教育是理科綜合考試目標(設計和完成實驗能力)在本節教學中的較好體現，是研究性學習的載體之一，但由于學生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環節。因此，給予必要的指導和多項實踐，才會使效果事半功倍。
(2)光合作用過程中物質和能量轉化依據：高二學生對有機化學等知識還未學習到，對有關物理和化學知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩定的化學能，從不穩定的化學能到穩定的化學能的轉變的必要性，對于暗反應中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。根據教材的重難點，學生的實際情況，我將這節內容安排3課時。第一課時學習光合作用的發現過程，第二課時安排葉綠素實驗，第三課時學習光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時教學方法和教學過程。
二、教法分析
1.教學方法：教師的過程式教學與學生的探究性學習相結合
錄像、投影儀三、學法指導學生在學習完細胞，理解新陳代謝等相關知識后，為光合作用的學習打下了一定的基礎，因此課堂中運用課件演示實驗，創設氛圍，引導學生通過觀察—思考—分析—討論，最后得出結論。教學中主要采用了觀察法、討論法、總結歸納法。四、教學過程(一)導入新課教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗可知柳樹重量增加的原因是什么?學生回答：水分是植物體建造自身的原料。教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經過許多科學家的實驗，才逐漸發現光合作用的場所、條件、原料和產物。引出英國科學家普里斯特利的實驗。
設計意圖：利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發了學生的學習興趣。
(二)傳授新知識
1、錄像演示普里斯特列實驗引導學生思考：為什么B鐘罩內的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?學生通過觀察實驗，分析問題，得出結論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。教師指出：(1)該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當其它人重復該實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下，普里斯特利的實驗才能獲得成功。
原料、條件、產物設計意圖：利用直觀課件演示的實驗，引導學生主動思考，培養學生的分析問題的能力和思維能力。通過學生親自重復薩克斯實驗體會科學研究的方法。通過光合作用發現過程進行科學史的教育，使學生了解到科學家們用了200多年的時間，才對光合作用的重過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發現的艱難。
這個實驗在設計上有什么巧妙之處?(這個實驗給了你什么啟示?設計實驗時應注意哪幾個問題?師生共同總結，實驗設計要注意的問題：要有對照組和控制單一變量設計意圖：幫助學生體會科學研究基本思路和方法學習科學家嚴謹求實的科學態度。
4、簡介同位素標記法
(三)鞏固練習引導學生設計實驗證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳設計意圖：幫助學生掌握同位素標記法的原理，培養學生實驗設計能力、分析總結能力和創新意識。
? 高二生物老師工作計劃 ?
知識目標：
1、了解構成細胞和生物體的化學元素組成；
2、掌握構成細胞的主要元素；
3、理解和掌握主要化學元素的作用；
4、通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統一性與差異性。
情感目標：
通過學習組成生物體的化學元素，認識生物界與非生物界的統一性和差異性；使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學習方法；培養學生用抓住事物之間的內在聯系的觀點分析事物，認識世界的思維方法。
技能目標：
通過對組成生物體的化學元素相關知識的學習和分析，培養學生理解思考和分析問題的能力，初步培養學生跨學科分析問題的能力。
教學重點、難點：
1、組成生物體的化學元素及這些化學元素的重要作用；
2、組成生物體最基本的元素是碳；
3、生物界和非生物界的統一性和差異性。
教學過程：
地球上的生物，現在已知的大約200萬種。不同種類的生物體，在個體大小、形態結構和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學元素和化合物是大體相同的，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質基礎。
物質都是由化學元素組成的?？茖W家通過研究各種生物體細胞內的生命物質，查明了組成生物體的化學元素的種類、數量和作用。大家都知道生物是由細胞構成的，細胞是由物質構成的，構成細胞的物質和世界上其他物質一樣都是由元素構成的。那么組成生物體的元素有哪些呢？接下來我們這節課就來學習生命的物質基礎的第一節組成生物體的化學元素。
一、組成生物體的化學元素
請同學們打開課本找到玉米和人體化學元素含量對比表，對表中的數據進行分析，解讀，找出規律。那么，如何來發現數據中隱藏的規律呢？或者說通過什么方法來尋找規律呢？
我們可以通過比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點外，還要找相同點。
下面以小組為單位，運用恰當科學的方法來解讀表格中的數據，歸納結論，然后進行交流。我們通過比較，發現玉米和人的化學元素組成差異較大，除了O和C兩種含量最多的化學元素有較大差異外，一些含量較小的化學元素差異也很大。
我們來分析組成生物體的化學元素有哪些。同學們邊看邊思考下面的問題：
1、組成生物體的化學元素有哪些？與非生物是否相同？
2、組成生物體的化學元素在生物體中含量是否相同？
3、哪些化學元素在生物體內含量很高？哪些很低？
經過同學們的認真觀察，對比分析，回答了上述問題。對學生的答案給予評價，鼓勵學生自己主動思考問題。
分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是C、H、O、N，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學元素雖然大體相同，但是，在不同的生物體內，各種化學元素的含量相差很大。
同種生物不同生長期體內各元素含量也有不同。同種生物體內不同器官各種元素的含量也有差異。
另外，同學們思考一下：生活在沙漠中的仙人掌和海洋中的鯨，組成他們的化學元素是否大體相同？各種化學元素在這兩種生物體內的含量有沒有差別？
同學們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學元素大體相同；各種化學元素在這兩種生物體內的含量有差別。
通過上面的學習，同學們都理解了組成生物的化學元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。根據組成生物體的化學元素，在生物體內含量的不同，可以分為兩大類：
一類是大量元素；那么什么是大量元素呢？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。
與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
同學們要注意：微量元素在生物體內的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。
二、組成生物體的化學元素的重要作用
在組成生物體的大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S6種元素是組成細胞的主要元素，，如表1—2，大約共占細胞總量的97%生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由C、H、O組成，核酸是由C、H、O、N、P等元素組成的，而蛋白質由C、H、O、N等元素組成。
一是：生物體的化學元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用。
二是：化學元素能夠影響生物體的生命活動。例如，油菜缺B時，會出現“花而不實”的現象。這是因為微量元素B能夠促進花粉萌發和花粉管的伸長。當柱頭和花柱中積累了大量B時，有利于受精作用的順利進行。在缺少B時，花藥和花絲萎縮，花粉發育不良。Mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。
小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質疏松。人缺鐵會出現貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉??；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結構基礎上，在與其他物質的相互作用中，才能體現出來，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質和核酸是生命的最基本物質。
三、生物界和非生物界的統一性和差異性
組成生物體的化學元素，在無機自然界中都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的。這個事實說明，生物界和非生物界具有統一性。
組成生物體的化學元素，在生物體內和在無機自然界中的含量相差很大。例如，C、H、N3種化學元素在組成人體的化學成分中，質量分數共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學成分中，質量分數還不到1%。這個事實說明，生物界和非生物界還具有差異性。（小資料）生物大分子在生物體的生命活動具有重要作用。碳原子本身的化學性質，使它能夠通過化學鍵連結成鏈或環，從而形成各種生物大分子?？梢哉f，地球上的生命是在碳元素的基礎上建立起來的。
? 高二生物老師工作計劃 ?
歷年高考都很好的體現了大綱中對生物學核心知識的考核。因此，在充分理解、掌握課標、考綱的基礎上，要指導學生學會讀書，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等;重要的生物學概念、生理作用、生理過程、實驗原理、實驗方法等要理解熟記。對生物學中的一些名詞性概念、結論性語句要經常理解性記憶，以保證準確無誤，才能夠用準確的生物學術語答題。在基礎訓練時，注重構建知識網絡，同時注重創新方法，對典型例題要精講精練，提高學生答題的技巧、速度和準確度，注重對知識的歸納總結和整理。
對于實驗，尤其要注意實驗原理、實驗步驟、實驗結論的標準寫法，尤其是探究性實驗、驗證實驗等不同實驗的實驗結論的書寫規范和特點需要注意。
生物學中，尤其是選修課本中的黑體字，往往是高考中考察基礎知識時出現頻率最高的詞匯，要理解性記憶，并能夠準確應用。
基礎訓練不是只多做題就足夠了，要做典型例題，并且要善于在錯誤中總結經驗，能夠在經驗中整合知識，最終達到融會貫通的境界。
新課改下的高考方向，要通過研究課程標準、高考試題的命題思路及走勢、考試說明來準確把握。在復習備考中應以課標為準，以考綱和考試說明為依據，集中精力重點突破核心主干知識。準確把握《考試大綱》內容和要求的增減變化，把握重點主干知識，適當照顧冷點，夯實基礎，使復習目標更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點和主次分明。
關注新課程的高考、實驗探究、研究性學習、圖表數據信息、熱點問題的試題，注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓練，提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。
需要重視以下幾個方面：重視研究性學習和實驗探究典型題的訓練。如胰液的分泌調節、生態農業、生態環境的調查等;重視科學研究方法，如空白對照和自身對照實驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等;了解科學研究的一般步驟和方法;重視研究性學習與調查表格的設計、實驗變量關系的確定、器材藥品的選擇與安全、實驗數據的處理、實驗步驟的設計與完成、實驗結果預測、實驗方法的改進、實驗現象與結果的分析評價及研究性學習報告的撰寫要求等。
精練習題，回顧反思，變式訓練，提高訓練效果。對典型題的解題方法、解題規律、題目變化要進行反思，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓練，練活自己的學習“思維”，提高發散性、聚斂性思維和應變能力。要針對高考的重點、難點、熱點、易錯的地方以及自己學習中的薄弱環節多練，提高解題能力。 節、生態農業、生態環境的調查等;重視科學研究方法，如空白對照和自身對照實驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等;了解科學研究的一般步驟和方法;重視研究性學習與調查表格的設計、實驗變量關系的確定、器材藥品的選擇與安全、實驗數據的處理、實驗步驟的設計與完成、實驗結果預測、實驗方法的改進、實驗現象與結果的分析評價及研究性學習報告的撰寫要求等。
能夠運用自己的邏輯思維，把教材中隱性的辯證唯物主義觀點挖掘出來，例如生命的物質性觀點、結構和功能的統一觀點(如唾液腺細胞和心肌細胞的細胞器差異)、局部與整體的統一觀點(如抗體在細胞中的合成、加工、分泌)、生命活動的對立統一觀點(如某些激素的協同和拮抗作用)、生物進化的觀點、生物與環境的統一觀點等。 科學研究的一般步驟和方法;重視研究性學習與調查表格的設計、實驗變量關系的確定、器材藥品的選擇與安全、實驗數據的處理、實驗步驟的設計與完成、實驗結果預測、實驗方法的改進、實驗現象與結果的分析評價及研究性學習報告的撰寫要求等。
? 高二生物老師工作計劃 ?
我今天說課的題目是細胞中的糖類，下面我將從說教材、說學生、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
（一）教材分析
細胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節的內容，學生在2、3節學習了細胞中的蛋白質和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結構層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區別及多糖的大分子性，從而培養知識遷移的學習方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養分類、比較的學習方法。學完本節課后，學生對生命是物質的本質有了更深刻的認識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質。
（二）教學目標
1、知識目標
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標
（1）嘗試進行自主學習
（2）嘗試比較分類的學習方法，體驗知識遷移的學習方法。
（3）運用生物學知識解決社會生活中的一些實際問題，
3、情感、態度和價值觀目標
（1）培養學生自主、探究、合作的學習方式。
（2）體會生物學和日常生活的密切聯系。認識生物科學的價值。
（3）養成健康的生活方式和習慣。
（三）、教學重點和難點：
本節教學重點：糖類的種類及作用。課程標準中關于本節內容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學習的細胞代謝內容聯系密切，所以確定為重點。
教學難點：多糖的種類及作用；
二、說學生
本節的授課對象是高一的學生他們在初中就已經學過一些相關的化學知識，也有一定的實驗能力。這都為學習本節的重點知識奠定了基礎，特別是難點的教學。而且此年齡段的學生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學是可行的。
三、說教法和學法：
根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下教法和學法：
1、教法：
1）問題探究教學法：創設問題情景，引導學生積極主動參與到知識構建過程中。
2）直觀教學法：利用投影或掛圖，創設形象生動的直觀教學氛圍。
2、學法：
談話法、比較分析法、啟發式討論法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結歸納的能力。
四、說教學過程
環節一：引入新課：
先復習上節關于核酸的知識并便于和新授內容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學習。
環節二：細胞中的糖類：
為本節重點內容，分三步突破：
1、老師帶領學生學習糖的組成元素、分類及分布，對于難點多糖的種類，采用實例介紹的方式，使學生有直觀認識。
2、完成糖的分類、分布表格進一步深入認識糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區分中學生會認識到各多糖結構的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過實例，學生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉化有了深入的認識。
環節三：鞏固練習：
課本課后練習題，使對本節知識點有一個全面準確的把握。
五、說板書設計
此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，最后以表格的形式總結本節課的內容，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、學生教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝老師和各位同學。
? 高二生物老師工作計劃 ?
1.下圖為正常綠色植物的葉綠素a的吸收光譜、葉綠體色素總吸收光譜以及光合作用的作用光譜(作用光譜代表各種波長下的植物光合作用效率)。以下對該圖的分析錯誤的是
2.下圖是大白鼠細胞內某生理過程示意圖，下表是其曲細精管細胞中存在的兩種水通道蛋白AQP7和AQP8的部分比較。下列說法正確的是：
A.圖示的生理過程是轉錄，該過程進行的方向為從左向右。
B.丁的名稱是胞嘧啶。
C.在AQP7和AQP8合成過程中，與核糖體結合的mRNA堿基數目相同，但AQP7和AQP8所含氨基酸數目不同，可能的原因是翻譯后的肽鏈進行了不同的加工，分別切除了不同數量的氨基酸
D.大白鼠汞中毒后，在初級精母細胞和精子中，對精子的影響更大。
3.現有4個純合南瓜品種，其中2個品種的果形表現為圓形(圓甲和圓乙)，1個表現為扁盤形(扁盤)，1個表現為長形(長)。用這4個南瓜品種做了3個實驗，結果如下：
實驗3：用長形品種植株的花粉分別對上述兩個雜交組合的F1植株授粉，其后代中扁盤：圓：長均等于1：2：1。根據上述實驗結果，若果形由一對等位基因控制用A、a表示，若由兩對等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類推，下列說法錯誤的是：
A.南瓜果形的遺傳受兩對等位基因控制，且遵循基因的分離和自由組合定律。
B.長形的基因型應為aabb。
C.實驗(1)中F1全為雜合子。
D.為了驗證(1)中的結論，可用長形品種植株的花粉對實驗1得到的F2植株授粉，單株收獲F2中扁盤果實的種子，每株的所有種子單獨種植在一起得到一個株系。觀察多個這樣的株系，則所有株系中，有4/9的株系F3果形的表現型及數量比為扁盤：圓：長=9：6：1。
4.鐮刀型細胞貧血癥是由常染色體上的隱性致病基因引起的，患者在幼年時期夭折。現在甲、乙兩地區進行調查，其中乙為瘧疾流行地區。兩地區人群中各種基因的比例如下圖：
下列說法錯誤的是：
B.若干年后再進行調查，乙地區人群中的A的基因頻率將降低。
C.如果在乙地區消滅瘧疾，若干年后再進行調查，將會發現A基因的頻率會上升。
D.該實例說明基因突變可能破壞與現有環境的協調關系，而對生物有害，也可能使生物產生新的性狀，適應改變的環境，獲得新的生存空間。
5.下列是細胞的部分結構放大圖，下列說法錯誤的是：
A.在細胞-間期，被改良苯酚品紅染成深色的結構是⑦中的c。
B.與能量轉換有關的結構是②和④?；罴毎械蘑诳梢员慌_盼藍染液染成藍綠色。
C.圖中不屬于生物膜系統的是⑤，原核生物沒有生物膜系統。
D.①和③都可以形成囊泡，需要②提供能量。
6.某生物興趣小組以淀粉為實驗材料，對唾液淀粉酶的某些特性進行了探究。下圖為最適溫度和pH值條件下，所獲得的實驗結果，下列說法正確的是：
A.若適當降低溫度，P點將向下移動，完全水解后獲得麥芽糖的量減少。
B.若增加實驗過程中唾液淀粉酶的量，P點將向上移動。
C.除用生成物的量表示酶促反應速率外，還可以用淀粉的消耗量來表示。
D.有同學在此實驗中選用斐林試劑鑒定麥芽糖。
7.下圖是洋蔥根尖有絲-時在顯微鏡下觀察到的圖象，其中A、B、C、D、E分別為不同細胞的代號。以下說法錯誤的是：
A.根據細胞周期，圖中所示細胞在有絲-過程中從細胞-間期直至細胞-末期的順序為DABCE。
B.圖B細胞處于中期，有8條染色單體，主要的特征是著絲點排列在赤道板上。
C.圖C細胞有8條染色體，8條DNA分子。
D.染色單體在A時期形成。
8.血液是人體的一種重要組織，它具有多方面的重要作用。下列說法正確的是：
A.血漿是內環境的重要組成部分，血漿滲透壓主要由其中的無機鹽決定。
B.人體在飲水不足，吃的食物過咸的況下，細胞外液滲透壓增加，通過下丘腦的水鹽平衡調節中樞的調節，使下丘腦產生渴感，主動飲水。
C.細胞外液滲透壓增加，通過下丘腦的水鹽平衡調節中樞的調節，使垂體合成并分泌的抗利尿激素增多。
D.血液具有防御功能。血液中的吞噬細胞對外來的微生物有識別作用。
9.如圖為生態系統碳循環示意圖，其中甲、乙、丙為生態系統中的三種成分，A、B、C、D是乙中的四種生物。下列說法正確的是：
A.圖中的甲、乙、丙分別代表的是生產者、初級消費者、次級消費者。
B.A種群通過固定太陽能獲得能量。
C.丙通過有氧呼吸和無氧呼吸使生物群落有機物中的碳以二氧化碳形式進入無機環境。
D.硝化細菌屬于丙中的成分。
10.下圖表示某人體內的部分細胞形成過程。下列說法錯誤的是：
A.g細胞名稱為次級精母細胞，其中發生基因的分離和自由組合定律。
B.染色體組中沒有同源染色體，c中染色體組數是23組，g中可以發生的變異類型有基因突變、基因重組、染色體變異。
C.如果對f細胞中段進行刺激，產生興奮將以神經沖動形式雙向傳導。
D.若該個體的染色體組成為44+XBXbY，母親是色盲基因的攜帶者，父親正常，則父親和母親均有可能產生了不正常的配子。
11.選取了若干長勢相同的番茄植株，均分在相同的密閉玻璃容器中，首先測定了CO2的起始濃度，然后分別進行不同強度的光照(其它條件適宜)，12小時后再次測定CO2的濃度，從而計算出了CO2的變化量(可用來表示光合作用的速率)，實驗結果如甲圖曲線所示;圖乙表示番茄植株葉肉細胞中發生的某些生理過程。以下說法正確的是：
A.水光解產生的可在線粒體中被消耗。
B.甲圖中C點以后，限制番茄光合作用速率的外界因素可能是溫度。
C.當其他條件適宜，番茄少量缺鎂時，會直接影響過程1。
D.若要檢測過程4是否產生了CO2，除了用澄清石灰水以外，還可用酸性-鉀溶液。
12.下列有關蛋白質的說法錯誤的是：
A.蛋白質的元素組成是C、H、O、N，組成蛋白質的氨基酸有20種，
B.細胞凋亡過程中，細胞不會產生新的蛋白質。
C.蛋白質的多樣性與組成蛋白質的氨基酸的種類、數目、排列順序以及肽鏈的空間結構有關。
D.具有運輸作用的蛋白質有血紅蛋白，具有信息調節作用的蛋白質有胰島素，具有免疫作用的蛋白質有抗體。
C.系統性紅斑狼瘡是已免疫的機體再次接受相同物質的刺激而引發的過敏反應
14.可可西里自然保護區有高等植物約202種，以矮小的草本和墊狀植物為主，木本植物極少;另外，還生活著藏羚羊、巖羊、野驢、白唇鹿、狼、雪豹、棕熊、禿鷲、獵隼、細菌、真菌等。關于以上生物的敘述，正確的是()
15.ATP是直接給細胞的生命活動提供能量的一種有機物。下列相關敘述正確的是()
B.神經纖維上處于興奮狀態的部位，細胞膜兩側的電位表現為外正內負
D.神經纖維受到適宜刺激時，膜內外電位的變化是因為K+外流和Na+內流
B.摩爾根提出了基因在染色體上的假說，薩頓利用假說—演繹法證明了基因在染色體上
C.生理學家坎農認為神經—體液—免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制
A.基因型為Aa的豌豆種群不斷自交，A基因頻率與a基因頻率的比值不斷減小
20.老鼠的皮毛-(A)對灰色(a)為顯性，是由常染色體上的一對等位基因控制的。有一位遺傳學家在實驗中發現含顯性基因(A)的精子和含顯性基因(A)的卵細胞不能結合。如果黃鼠與黃鼠(第一代)交配得到第二代，第二代老鼠自由交配一次得到第三代，那么在第三代中黃鼠所占的比例是()
21.離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。下列敘述正確的是
24.在細胞的生命歷程中，會出現-、分化等現象。下列敘述錯誤的是
26.果蠅的某對相對性狀由等位基因G、g控制，且對于這對性狀的表現型而言，G對g完全顯性。受精卵中不存在G、g中的某個特定基因時會致死。用一對表現型不同的果蠅進行交配，得到的子一代果蠅中雌∶雄=2∶1，且雌蠅有兩種表現型。據此可推測：雌蠅中
27.為了探究生長素的作用，將去尖端的玉米胚芽鞘切段隨機分成兩組，實驗組胚芽鞘上端一側放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊，對照組胚芽鞘上端同側放置不含IAA的瓊脂塊，兩組胚芽鞘下段的瓊脂塊均不含IAA。兩組胚芽鞘在同樣條件下，在黑暗中放置一段時間后，對照組胚芽鞘無彎曲生長，實驗組胚芽鞘發生彎曲生長，如圖所述。根據實驗結果判斷，下列敘述正確的是
28.我國諺語中的“螳螂捕蟬，黃雀在后”體現了食物鏈的原理。若鷹遷入了蟬、螳螂和黃雀所在的樹林中，捕食黃雀并棲息于林中。下列敘述正確的是
30.枯草桿菌野生型與某一突變型的差異見下表：
31.某種RNA病毒在增殖過程中，其遺傳物質需要經過某種轉變后整合到真核宿主的基因組中。物質Y與脫氧核苷酸結構相似，可抑制該病毒的增殖，但不抑制宿主細胞的增殖，那么Y抑制該病毒增殖的機制是
37.用葡萄糖溶液培養酵母菌。下面是根據培養液中酵母菌代謝產物的生成量繪成的曲線圖。以下分析不正確的是
B.在O2濃度為a時，無氧呼吸與有氧呼吸消耗的葡萄糖的比為3︰5
C.圖中實線可以表示不同O2濃度下酵母菌進行有氧呼吸時CO2的生成量
38.科研人員對巢湖某一區域放養的銀魚進行了研究，得出出生率、死亡率與種群密度的關系圖像如下：
40.圖一是將含有生長素的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘的一側，胚芽鞘彎曲的情況(彎曲角度用A表示);圖二是生長素對胚芽鞘生長的影響作用示意圖。由此我們可以判斷下列敘述正確的是
41.為了探究某地夏日晴天中午時氣溫和相對濕度對A品種小麥光合作用的影響，某研究小組將生長狀態一致的A品種小麥植株分為5組，1組在田間生長作為對照組，另4組在人工氣候室中生長作為實驗組，并保持其光照和CO2濃度等條件與對照組相同，于中午12：30測定各組葉片的光合速率，各組實驗處理及結果如表所示：
回答下列問題：
實驗結果光合速率/mgCO2?dm-2?h-111.115.122.123.720.7
(1)根據本實驗結果，可以推測中午時對小麥光合作用速率影響較大的環境因素是_________________;并可推測，_________________(填“增加”或“降低”)麥田環境的相對濕度可降低小麥光合作用“午休”的程度。
(2)探究某地夏日晴天中午時氣溫對A品種小麥光合作用的影響，應比較組的實驗數據;探究某地夏日晴天中午時相對濕度對A品種小麥光合作用的影響，應比較組的實驗數據。
(3)小麥葉片氣孔開放時，CO2進入葉肉細胞的過程屬于_________________，氣孔關閉后，葉肉細胞中C3相對含量在短時間內會(增加、減少)。
42.假設某果蠅種群中雌雄個體數目相等，且對于A和a這對等位基因來說只有Aa一種基因型?；卮鹣铝袉栴}：
(1)若不考慮基因突變和染色體變異，則該果蠅種群中A基因頻率：a基因頻率為。理論上該果蠅種群隨機交配產生的第一代中AA、Aa和aa的數量比為，A基因頻率為。
(2)若該果蠅種群隨機交配的實驗結果是第一代中只有Aa和aa兩種基因型，且比例為2：1，則對該結果最合理的解釋是。根據這一解釋，第一代再隨機交配，第二代中Aa和aa基因型個體數量的比例應為。
43.腎上腺素和迷走神經都參與兔血壓的調節，回答相關問題：
(1)給實驗兔靜脈注射0.01%的腎上腺素0.2mL后，腎上腺素作用于心臟，心臟活動加強加快使血壓升高。在這個過程中，腎上腺素作為激素起作用，腎上腺素對心臟起作用后被，血壓恢復。腎上腺素的作用是(填“催化”、“供能”或“傳遞信息”)。激素調節的特點是。
(2)剪斷實驗兔的迷走神經后刺激其靠近心臟的一端，迷走神經末梢釋放乙酰膽堿，使心臟活動減弱減慢、血壓降低。此過程此過程(是、否)屬于反射活動。乙酰膽堿需要與細胞膜上的結合才能發揮作用。
44.果園可作為一個生態系統進行管理。回答下列問題：
(1)利用生物防治方法可控制果園害蟲種群密度，如用性信息素(E)-2-壬烯醇誘捕害蟲麗金龜，可破壞其種群_______________________。
(2)科研人員對板栗園內的栗癭蜂和長尾小蜂的數量進行了連續5年的檢測，結果如圖。據此判斷這兩個物種的種間關系是____________________。
(3)每年輸入果樹的能量，一部分被初級消費者同化，一部分儲存于果樹的營養器官中，其余能量的去處是_________________、__________________________。
(4)如果不對果園土壤進行管理，果樹林下將會出現從一年生草本植物為優勢，到多年生草本植物為優勢，再到草本與灌木混生等階段的演替，這屬于演替。
45.已知生物體內有一種蛋白質(P)，該蛋白質是一種轉運蛋白，由305個氨基酸組成。如果將P分子中158位的絲氨酸變成亮氨酸，240位的谷氨酰-變成苯丙氨酸，改變后的蛋白質(P1)不但保留P的功能，而且具有了酶的催化活性?；卮鹣铝袉栴}：
(1)從上述資料可知，若要改變蛋白質的功能，可以考慮對蛋白質的進行改造。
(2)以P基因序列為基礎，獲得P1基因的途徑有修飾基因或合成基因，所獲得的基因表達時是遵循中心法則的。
(3)一個基因表達載體的組成，除了目的基因外，還必須有。
? 高二生物老師工作計劃 ?
55.(14分)應用基因工程技術可以獲得人們需要的生物新品種或新產品。請根據資料和圖解回答下列問題：
資料1:蜘蛛絲(絲蛋白)被稱為“生物鋼”，有著超強的抗張強度?？芍瞥煞缽棻承摹⒔德鋫憷K等。蜘蛛絲還可被制成人造韌帶和人造肌腱。科學家研究出集中生產蜘蛛絲的方法——培育轉基因蜘蛛羊。
資料2:注射疫苗往往會在兒童和部分成年人身上引起痛苦。將疫苗藏身水果蔬菜中，人們在食用這些轉基因植物的同時也獲得免疫力，因而無需免疫接種，這一新概念將引起疫苗研究的一場革命。
(1)過程①⑤所需要的工具酶有，構建的蜘蛛絲蛋白基因表達載體一般由、、啟動子、終止子等部分組成。
(2)過程②將重組質粒導入山羊受體細胞時，采用最多也最有效的方法是。通過①～④過程培育的蜘蛛羊可以作為，從其分泌的乳汁中提取所需要的蜘蛛絲蛋白。
(3)通過過程③獲得的早期胚胎所使用的培養液除一些無機鹽和有機鹽外，還需加維生素、激素、氨基酸、核苷酸等營養成分，以及等物質。
(4)通過⑤⑥⑦培育轉基因萵苣，相比誘變育種和雜交育種方法，具有
等突出優點。
56.(每空1分，共12分)下圖為胚胎移植的基本程序及早期胚胎發育過程，請據圖回答：
(1)超數排卵技術的處理措施是對供體母牛注射。
(3)胚胎干細胞又稱細胞，是由中分離出來的一類細胞。在功能上，這類細胞具有。如果胚胎發育到了圖中的E時期，該圖中的細胞就是胚胎干細胞。
(4)在胚胎移植之前對所選擇的胚胎進行技術處理，然后進行胚胎移植，可以使受體母牛一次產出更多優良個體。
第三，;
第四。
57.(每空2分，共12分)克隆羊“多利”的問世，很快在全世界引發了一場大討論，其中關于“治療性克隆”的問題也成為人們關注的焦點。如圖所示為人類“治療性克隆”的大概過程，請據圖作答。
(1)過程A表示，它是目前實現體細胞克隆的關鍵技術，該技術的主要操作是應用患者的體細胞作為核供體，由①________細胞提供細胞質，進行人工重組。
(2)經過程B得到的結構中，④是未分化的細胞，因而這些細胞被認為是胚胎干細胞。在體外培養條件下，胚胎干細胞具有增殖能力并保持狀態。
(3)“治療性克隆”的結果說明高度分化的體細胞核。相同的胚胎干細胞，“克隆”的結果各種各樣，如有的是神經細胞，有的是血細胞，有的是肌肉細胞，究其本質原因是的結果。
(4)對于“治療性克隆”仍然存在許多爭論，有一男子患有白血病經醫生利用其出生時保留的臍帶血進行治療后康復，你認為這種做法符合-道德嗎?為什么?
58.(8分)下表中列出了幾種限制酶識別序列及其切割位點，圈l、圈2中箭頭表示相關限制酶的酶切位點。請回答下列問題：
(1)若對圖中質粒進行改造，插入的SmaⅠ酶切位點越多，質粒的熱穩定性越。
(2)用圖中的質粒和外源DNA構建重組質粒，不能使用SrnaⅠ切割，原因是。
(3)重組質粒中抗生素抗性基因的作用是為了。
(4)為了從cDNA文庫中分離獲取蔗糖轉運蛋白基因，將重組質粒導入喪失吸收蔗糖能力的大腸桿菌突變體，然后在的培養基中培養，以完成目的基因表達的初步檢測。
1、，英國“試管嬰兒之父”羅伯特愛德華獲得了諾貝爾生理和醫學獎。下面是試管嬰兒培育示意圖。有關敘述不正確的是
2、某個DNA分子的堿基總數腺嘌呤為200個，利用PCR技術循環數次后，消耗周圍環境中腺嘌呤的脫氧核苷酸3000個，該DNA分子已循環了幾次()
3、下列是應用動物細胞工程獲取單克隆抗X抗體的具體操作步驟，其中對單克隆抗X抗體制備的相關敘述錯誤是()
①從患骨髓瘤的小鼠體內獲取骨髓細胞②將X抗原注入小鼠體內，獲得能產生抗X抗體的B淋巴細胞③將雜交瘤細胞注入小鼠腹腔內培養④篩選出能產生抗X抗體的雜交瘤細胞⑤利用選擇培養基篩選出雜交瘤細胞⑥從小鼠腹水中提取抗體⑦利用促細胞融合因子促使細胞融合
6、關于轉基因食品的安全性評價應做到多環節。下面哪些屬于轉基因食品安全性評價的環節①轉基因農作物的研究②轉基因農作物的農田試種③轉基因農作物的大面積種植④轉基因食品的商品化
B.動物細胞培養所需的氣體主要是CO2，使培養基的PH維持在7.2~~7.4
C.動物細胞培養和動物組織培養過程的主要區別是后者不需要使用胰蛋白酶
8、動物細胞體外培養時，通常要在培養基中補充一定濃度的某些物質。下圖是血清對正常細胞和癌細胞培養影響的實驗結果。從該圖提供的信息可以獲得的不正確結論有()
A.雄原核形成的同時，卵子完成減數第二次-
11、科學家把天竺葵的原生質體和香茅草的原生質體進行誘導融合，培育出的驅蚊草含有香茅醛，能散發出一種特殊的氣味達到驅蚊且對人體無害的效果。下列關于驅蚊草培育的敘述中，錯誤的是()
A.驅蚊草的培育屬于細胞工程育種，其優點能克服遠源雜交不親和的障礙
B.驅蚊草的培育過程要用到纖維素酶、果膠酶、PEG等試劑或離心、振動、電刺激等方法
C.驅蚊草的培育過程是植物體細胞雜交，不同于植物組織培養，無愈傷組織和試管苗形成
D.驅蚊草不能通過天竺葵和香茅草雜交而獲得，是因為不同物種間存在生殖隔離
C.合子→卵裂→囊胚→原腸胚→胎兒D.精卵細胞形成→受精→合子→胎兒→出生
13、培育作為“生物反應器”的動物可以產生許多珍貴的醫用蛋白，該動物的培育涉及的現代生物技術有：①基因工程②體外受精③胚胎移植④動物細胞培養
15、哺乳動物如牛、羊等是人類生活中重要的肉制品、毛皮制品的原料來源，但哺乳動物妊娠時間長，每胎產子數少，繁殖速度比較慢。要加快良種畜的繁殖速度，目前可行的方法是
16、現有甲、乙兩種植株(均為二倍體純種)，其中甲種植株的光合作用能力高于乙種植株，但乙種植株很適宜在鹽堿地種植。要利用甲、乙兩種植株各自優勢，培育出高產、耐鹽的植株，有多種生物技術手段可以利用。下列所采用的技術手段中不可行的是
B.將乙種植株耐鹽基因導入到甲種植株的受精卵中，可培育出目的植株
C.兩種植株雜交后，得到的F1再利用單倍體育種技術可較快獲得純種的目的植株
D.誘導兩種植株的花粉融合并培育成幼苗，幼苗用秋水仙素處理，可培育出目的植株
17、限制酶是一種核酸切割酶，可辨識并切割DNA分子上特定的核苷酸堿基序列。下圖為四種限制酶BamHI，EcoRI，HindⅢ以及BglⅡ的辨識序列。箭頭表示每一種限制酶的特定切割部位，其中哪兩種限制酶所切割出來的DN-段末端可以互補黏合?其正確的末端互補序列為何?
A.BamHI和EcoRI;末端互補序列—AATT—
B.BamHI和HindⅢ;末端互補序列—GATC—
C.EcoRI和HindⅢ;末端互補序列—AATT—
D.BamHI和BglII;末端互補序列—GATC—
18、限制性內切酶的作用實際上就是把DNA上某些化學鍵打斷，一種能對GAATTC專一識別的限制酶，打斷的化學鍵是
19、關于現代生物工程技術應用安全性的評價，下列敘述中正確的是()
A.由于存在生殖隔離，大量種植轉基因抗除草劑農作物不存在安全性問題
C.在任何情況下都不發展、不生產生物武器，但可儲存少量的生物武器用于研究
二、多選題：
22、甘薯種植多年后易積累病毒而導致品種退化。目前生產上采用莖尖分生組織離體培養的方法快速繁殖脫毒的種苗，以保證該品種的品質和產量水平。這種通過分生組織離體培養獲得種苗的過程涉及細胞的()
A.Taq酶是用PCR儀對DNA分子擴增過程中常用的一種耐高溫的DNA聚合酶
C.DNA連接酶可把目的基因與載體的黏性末端的堿基黏合，形成重組DNA
D.限制性核酸內切酶將一個DNA分子片段切成兩個片段需消耗兩個水分子
D.囊胚期內細胞團和滋養層細胞差異不是復制水平上的差異，而是轉錄水平上的差異引起
? 高二生物老師工作計劃 ?
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節是必修2《遺傳與進化》的第二章第二節，表面上看本節要說明的是“基因在哪里？”的問題，其根本是要解釋孟德爾遺傳規律的實質。減數_與孟德爾遺傳規律緊密相連，而減數_又是高中生物學的重點和難點，可以說解決了本節的問題是去掉了高中生物學學習道路上的一只“攔路虎”。
2、教材的處理和課時安排
本節內容量大，主要講兩個問題，一是通過薩頓假說和摩爾根的實驗證明基因在染色體上，一是對孟德爾遺傳定律的現代解釋（孟德爾遺傳定律的實質），如果一節課講完，時間肯定很緊，學生在知識和能力上也得不到鍛煉，因此我計劃安排兩課時，第一節課完成基因在染色體上的證明，并配以少量的練習，第二節課完成對孟德爾遺傳定律的實質的理解，輔以較多的練習。
3、教學目標的確定
根據新課程標準的要求及本節課的特點，結合學生對前面內容（孟德爾的兩個實驗和減數_）的熟練程度，本節課主要達到以下三方面的教學目標。
⑴知識目標：認同基因在染色體上（這是理解孟德爾兩大定律實質的前提）
⑵能力目標：體會科學研究中的“類比推理”的重要性。
⑶情感目標：學習科學家敢于懷疑的科學精神（當時就是因為摩爾根對孟德爾遺傳理論的不相信和對薩頓的懷疑才使他找到了科學的真理）。
4、重難點的確定
如果要記住“基因在染色體上”這個結論是非常容易的，這不是我們追求的目標，關鍵是要求學生理解體會這個結論的來歷，學會這種科學研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節課的重點，也是難點。
二、說教法
新課程的理念之一就是“提倡探究性學習”，我對此的理解是，并非所有的探究活動都需要去做實驗探究，也并非普通的課就不需要探究，這個理念是希望讓我們和學生都形成一種習慣，即對我們發現的問題首先可以提出假設，然后實驗證明，最后得出結論，也即探究的一般思路。這堂課我就準備按這樣一個思路來講授，因為這節內容剛好符合這樣一個特點，首先是薩頓發現孟德爾假設的一對遺傳因子，它們的分離與減數_中同源染色體的分離非常相似這樣一個現象，于是就提出了假設（薩頓假說），然后是摩爾根的實驗……，當然本節課還有很多地方可以用到啟發式教學方法，比如問題探討中“請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎？由此你聯想到什么？”如果學生能在老師的啟發下答出基因在染色體上，甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經成功了一半。
三、說學法
現代教學論認為：在課堂教學中僅僅通過教師的傳授及學生個體的主動學習是不夠的，教學任務需要更多地依賴于教師與學生、學生與學生的交互作用以及群體協商與對話等教學情境來實現。所以本節課除了傳統的傳授法之外，還通過小組合作學習來達到教學目標，小組合作學習讓學生既有分工，又有合作。它對于培養學生的協作精神，主動探究和解決實際問題的能力有重要的潛在作用。
四、說教學環節
（一）創設情境，問題導入
請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎？由此你聯想到什么？（這是教材上設計的問題，非常地好，好在很容易使學生將遺傳因子與染色體聯系起來，如果學生能在老師的啟發下回答出遺傳因子在染色體上，哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體，”那我們這堂課已經成功了一半。
（二）小組合作學習（通過類比推理讓學生從感性上接受基因在染色體上）
通過上面的導入很容易過渡到薩頓的發現以及假說，但是要說明一點，假說的提出不是無根據的亂說，而是通過“類比推理”得出的結論，因為薩頓發現基因和染色體存在明顯的平行關系（這里面需要給學生介紹科學研究的常用方法之一——類比推理，并強調其重要性），然后是小組合作學習“思考與討論”：
你同意以上的分析（指基因在染色體）嗎？如果你也認為基因在染色體上，請你在圖中染色體上標注基因符號，解釋孟德爾一對相對性狀的實驗。（P28圖）
這個“思考與討論”必須讓學生來完成，當學生將基因標注在染色體上之后，會發現不管是F1還是F2代，結果與前面孟德爾所做的實驗（還沒有發現減數_之前）完全是一致的，到這個時候學生會有這種感覺：將孟德爾所說的遺傳因子標注在染色體上是一點都沒有問題。
（三）摩爾根的實驗
由推理得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。
實驗圖解（略）
對于摩爾根的實驗我想特別要注意以下幾方面：
1、選材是關鍵（果蠅）
2、所研究的性狀（紅眼和白眼）也很重要，是一對相對性狀，符合孟德爾的分離定律。
3、關注特殊的現象（白眼性狀總是與性別相關聯）是實驗最終的突破口。
4、性染色體的發現推動了這個實驗的進展。
將控制白眼的基因w定位在x染色體上，Y上沒有它的等位基因，上述的實驗現象的導了合理解釋。這里有必要讓學生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解：
還必須提醒學生注意，在孟德爾對豌豆的雜交實驗現象提出合理解釋之后還必須有一個驗證，即測交實驗，因此這里也需要多摩爾根的解釋進行驗證，這個過程讓學生完成，有利于對前面遺傳圖解的鞏固。
? 高二生物老師工作計劃 ?
高二年級生物必修三教學計劃
一．教學目標：
知識方面：讓學生全面掌握生物必修三的基礎知識及基本技能，熟練運用生物學原理解決實際問題，使學生能在學期末考試中取得優異的成績。
情感方面：多多關心學生的學習和生活，拉近與學生之間的距離，勤于學生交流溝通，及時了解學生的心里動向及思想，以便及時解決學生的困惑及顧慮，使他們全身心投入學習。
二．教學要求
1．做好調查研究，真正了解高二學生的實際情況，以便能夠做到因材施教，并加強對學生學習方法的指導，加強分類指導，注重提高學生學習生物的興趣。
2．注重知識的落實，加強雙基教學，加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。
3．加強實驗研究，重視實驗教學，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。
三、必修三的重點和難點:
1.重點：
A.動物和人體的生命活動調節
B,群落和種群
C.生態系統及其穩定性
2.難點：
A.生命活動調節方式的理解
B.對宏觀和微觀穩態的理解
四、教學安排
1－2周3－6周7－8周9－12周13－16周17－19周20－22周 第一章 人體的內環境與穩態 第二章 動物和人體生命活動的調節 第三章 植物的激素調節 第四章 種群和群落 第五章 生態系統及其穩定性 第六章 生態環境的保護 復習、期末考試
? 高二生物老師工作計劃 ?
一學期以來，本人按照學校的安排，任教高二生物，又兼任生化組長、高二生物備課組長，任務重、工作復雜，但是本人能熱愛本職工作，認真學習新的 教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學 有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學年度的教育教學工 作小結：
一、不斷提高教學質量
1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充 哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解 決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生 愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。
二、做好課后輔導工作。
高二下學期是學生參加生物畢業會考的學期，但是在這學期就要開始重視這項工作。因為我校的學生基礎差，同時有沒形成一種好的觀念，很多學生抱持 一種無所謂的態度，成績提高不上去。針對這種情況，本人對一些可能上C的學生進行重點輔導，鼓勵后進生，落實優生，不段提高學習成績。
三、積極參與聽課、評課。
本人克服課時多，時間緊，又經常發生課時沖突的困難，虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷進步。
四、不斷學習、更新理念
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中 實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內容的基礎上，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。初上講臺，教學業務不夠熟練，虛心向老教師 請教，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。
五、兼職工作
作為高二備課組長，我很好的完成了組內的各項工作，還組織了一些教學活動、學習活動。在11月下旬合理安排，配合學校工作迎接市教研院的教學調研。
六、成績與反思
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課沒有課 本，不聽課，不思考，不做作業;有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。但本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批 改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從 而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再 生能力得到了進一步的提高，但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中 不斷的探索、借鑒與完善。
高二生物教師的工作總結4
培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，教師都必須思索的現實問題。
教師和學生的關系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。
要培養學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進，大疑而大進”?？梢姟百|疑”的重要性，在生物教學中，它更是培養學生洞察能力，啟發學生創造性思維的起點，比如剛剛高一學生學習的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱，學生課堂發現和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現象確實值得我們深思。學生問題意識薄弱的具體表現：(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統教育思想的影響，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有表現出來，是潛在的狀態。對于教師來說，就是激發學生的問題意識，使其發揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統教與學思想的影響，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學氛圍。(2)滲透事例教育，認識“問題”意識。(3)創設問題情況，激發提問興趣。(4)開展評比活動，激發提問興趣。(5)強化活動課程，促進自主學習。
綜上所述，學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展，但隨之也有一系列的問題出現，那就是課堂上組織教學出現了相應的難度，往往是易放難收。
教師的角色也應改變，即教師應從知識的傳授者轉變成為學生學習的促進者。
(1)教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。傳統的教學模式基本上是教師講、學生聽。現代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。因此教師應放下尊嚴的架子，應從講臺上走下來，應與學生成為朋友，要使學生在與教師的溝通與合作中學習，要使學生在學生與學生間的研討中學習，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現其實是很難的。
(2)教師是學生課堂學習和發展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現可持續性發展。
(3)教師是生物課堂育人資源、學習資源的開發者。教師要善于發現、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學生進行學習習慣、探究能力、創新能力、生物實踐能力的培養。
只有教師的角色發生了這些轉換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂的主人。
以探究、實踐為核心組織教學。脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是：(1)從一個實例(或現象)入手，使學生發現問題，提出問題，然后分組進行探究。(2)每組學生認真分析實驗現象，對所提出的問題作出假設，然后提出可行性的設計方案。(3)方案的實施。各小組對設計方案進行分析或實驗，然后小組得出結論。(4)師生共同對各小組結論進行分析，最后探究出結果。在整個探究過程中，鼓勵學生發現問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，一定是先發散，后集中。如《生長素發現》一節的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導學生觀察現象提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結論→交流結果。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發揮學生學習的積極性、主動性，開發學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力。
? 高二生物老師工作計劃 ?
教學目標
1.描述內環境的組成和理化性質。
2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。
教學重難點
1.教學重點
(1)內環境的組成和理化性質。
(2)內環境是細胞與外界環境進行物質交換的 媒介。
2.教學難點
(1)內環境的理化性質。
(2)內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。
教學過程
【導入】讓學生閱讀章引言并體會內環境的重要性
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞,包括紅細胞、白細胞等;圖2中是單細胞動物草履蟲。
2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環境中。兩者生活環境的相似之處是: 都是液體環境;不同之處是:血細胞生活在體內的血漿中,并不直接與外界環境進行物質交換,而草履蟲直接生活在外界環境中;與外界環境相比,血漿的理化性質更為穩定,如溫度基本恒定等。
〖填空式提問〗所有的生命系統都存在于一定的環境中,與環境之間不斷進行著物質和能量的交換。細胞作為最基本的生命系統,也是如此。
〖問〗單細胞生物是怎樣與環境之間不斷進行著物質和能量的交換呢?多細胞生物呢?
【活動】體細胞生在細胞外液
〖問〗什么是體液?
〖引導提示〗體液——不論男性還是女性,體內都含大量以水為基礎的液體,這些液體統稱為體液。
1 細胞內液
(存在于細胞內,約占2/3)
1.體液 血漿
細胞外液 組織液
(存在于細胞外,約占1/3) 淋巴等
2.內環境的組成及相互關系
【活動】思考與討論1
1.細胞外液是指存在于細胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中,體內絕大多數細胞直接生 活在組織液中,大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細胞外液是體內細胞直接生活的環境。
2.它們都屬于細胞外液,共同構成人體內環境,基本化學組成相同。
血漿組 織液淋巴同它們都屬于細胞外液,共同構成人體內環境,基本化學組成相同。
異存在的部位血管內組織細胞之間淋巴管中生活于其中的細胞種類各種血細胞體內各組織細胞淋巴細胞等
所含的化學成分含有較多的蛋白質蛋白質很少
3.當血漿流經毛細血管時,水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出,進入組織細胞間隙而成為組織液,絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管,形成淋巴,淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如下圖所 示。由此可見,全身的細胞外液是一個有機的整體。
【講授】細胞外液的成分
1.提示:表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有機物包括 糖類(如葡萄糖)、蛋白質(如血清白蛋白、血 清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調節生命活動的各種激素、其他有機物(如維生素)等。
3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
-
?述職報告之家ys575.cOM深夜閱讀陪伴計劃:
- 高二生物教案?|?高二生物教師總結?|?高二生物教學總結?|?初二生物教案?|?高二生物老師工作計劃?|?高二生物老師工作計劃
4 .維持血漿的酸堿平衡。
5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經消化系統消化后,分解為葡萄糖,經小腸絨毛吸收后進入血液,通過血液循環運輸到全身各處。進入組織細胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內環境中。二氧化碳通過血液循環被運輸到肺,通過呼吸系統排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。
【講授】三、細胞外液的滲透 壓和酸堿度
〖提示〗:哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低于或高于0.9%,則 會造成組織細胞吸水或失水。
【活動】內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介
〖師提示〗
1.Na+和Cl-等直接來自 于食物,不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質,必須經過消化系統的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中,經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中,再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。
2.細胞代謝產生的CO2與H2O結合,在碳酸酐酶作用下,發生下列反應:
CO2+H2O H2C O3 H+ + HCO3-。
HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液,即組織 液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統有關。
3.人體具有體溫調節機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2章關于人體體溫調節的內容。參與體溫調節的器官和系統有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統、內分泌系統、呼吸系統等。
? 高二生物老師工作計劃 ?
一、教學目標：
【知識】：說明酶在代謝中的作用、本質和特性
【情感】：通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料，認同科學是在不斷的探索和爭論中前進的。
【技能】：進行有關的實驗和探究，學會控制變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。
二、教學重難點：酶的作用、本質和特性（重點）；酶降低化學反應活化能的原理、控制變量的科學方法（難點）
三、教學用具：ppt幻燈片、實驗器材
四、課前準備
五、教學過程：
教學活動 教師活動 學生活動
（一）引入 問題探討
提出問題：與外界的化學反應相比，生物體內的化學反應有什么特點（條件溫和、效率高）；在學習化學知識中，我們為了讓一些化學反應更容易地進行，會使用催化劑，那無機物催化劑和生物體內的催化劑在反應條件上，效率上有什么區別呢？ 閱讀問題探討內容，進行相關的討論
思考教師提出的問題
（二）實驗 幻燈片展示：酶的本質 學生閱讀《資料分析》部分，完成討論，并進行交流。
（三）酶的本質
方案一：指導學生完成實驗
方案二：指導學生閱讀實驗實驗，提出問題：
1. 2號管發生了什么現象，說明了什么（引出活化能的概念）
2. 3、4號管中，fecl3和過氧化氫酶起了什么作用。（說明催化劑并沒有并沒有提高分子的能量，而是把發生反應所需要的活化能降低了）
3. 3、4號管中，哪個反應速度快？說明什么問題（說明酶具有高效性） 方案一：學生進行實驗
方案二：閱讀相關的課文內容，展開討論，并回答問題。
（四）酶的特性 1. 復習實驗，指出酶的高效性，也可以給出一些數據加以證明
2. 用例題說明酶的專一性?？梢院唵谓榻B“鑰匙－鎖“學說
（五）探究活動：影響酶活性的條件 指導學生完成探究活動的設計和操作
揭示酶促反應的條件：最適溫度和最適ph 完成探究活動，并進行交流和表達
（六）小節 讓學生畫概念圖
練習略
第2節 細胞的能量“通貨”——atp
一、教學目標：
【知識】：簡述atp的化學組成和特點
寫出atp的分子簡式
解釋atp在能量代謝中的作用
二、教學重難點：atp化學組成的特點及其在能量代謝中的作用；atp和adp的相互轉化。
三、教學用具：ppt幻燈片
四、課前準備：讓學生到藥店了解atp藥品的性狀、功效。
五、教學過程：
教學內容 教師活動 學生活動
（一）引入、問題探討 提出問題：前面學習過的能源物質有那些？這些能源物質被細胞分解后，以什么形式提供為細胞提供能量呢？
問題探討：螢火蟲發光的生物學意義是什么？螢火蟲為什么能發光？一個關于atp讓螢火蟲尾部重新發光的例子。引出atp是直接能量物質。 回答問題（如糖類、葡萄糖、脂肪）
（二）atp分子簡介以及atp和adp的轉化 展示atp的分子結構式，講授atp的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。
由atp脫去最遠離a的磷酸放出能量引入，講述adp可以和pi結合，吸收能量，形成atp的過程。，用幻燈片或板書輔助。adp轉化為atp所需要的能量的動物、人、真菌、大多數細菌通過呼吸作用、綠色植物通過呼吸作用和光合作用（圖表輔助）
學生隨教師的講授作出回應，特別是atp和adp相互轉化過程中，能量的變化。
（三）atp的利用 理解：吸能反應與atp合成想聯系；放能反應與atp水解相聯系。
簡介圖5－7，細胞中能量的利用途徑。
（四）小結及例題 什么是atp
atp與adp的轉化，及其能量的變化
例題略
第3章 atp的主要來源——細胞呼吸（2課時）
一、 教學目標：
【知識】：說出線粒體的結構和功能
說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）
說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產和生活中的應用。（理解）
【技能】：設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
二、教學重難點：有氧呼吸的過程及原理（重點）；
細胞呼吸的原理和本質，探究酵母菌的呼吸方式（難點）
三、課前準備：知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
四、教學用具：ppt幻燈片
五、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
（一）引入 回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有有機物進入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發生燃燒反應，放出大量能量。而生物學家發現，有機物在細胞內也是通過復雜的氧化反映產生能量的。
引出細胞呼吸的概念 回顧舊知識，受教師的問題所引導，進入新課。
（二）探究酵母菌細胞呼吸的方式 對引導其他學生對參加實驗的學生進行提問，并進行歸納。（問題如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）
總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導學生說出酵母菌的有氧呼吸產生co2；無氧呼吸產生酒精和co2 對實驗的設計、結果進行交流和表達，并回答老師和其他學生提出的問題
（三）有氧呼吸 提出問題：在學習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關的細胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結構，指導學生進行觀察和表述，以問題作為引導：1.線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內膜在形態上有什么區別，內膜的特點如何與線粒體的功能相適應；3.內膜和基質上有什么物質。
以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發生的場所、能量的變化、產物。
提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區別呢？
簡單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學生來計算。一般內燃機的效率為25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40％左右，其余60％左右轉變為熱能。 回答問題（線粒體）
觀察線粒體的結構，并回答相關問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的結構。
學生閱讀相關內容，填寫表格，并進行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。
比較兩者的區別
分析有機物產傷的熱能的生理意義。
教學活動 教師活動 學生活動
（四）第一課時小結及練習 用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學生完成練習略 小組討論，完成概念圖
（五）無氧呼吸 提出問題：人體所有的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等
無氧呼吸的場所、過程、產物、能量的變化
以乳酸、酒為例子，講授發酵的概念。
通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區別，指導學生概括無氧呼吸的概念 舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子
填寫相關的表格
以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結出無氧呼吸的概念。
通過小組討論，嘗試找出有氧呼吸與無氧呼吸之間的相同、相異之處。
（六）細胞呼吸原理的應用 指導學生進行資料分析和討論。 進行討論，或者自由發言，利用無氧呼吸的知識，解釋教材中相關的實例
（七）小結及練習
第4節 能量之源——光與光合作用（3課時）
一、 教學目標：
【知識】：說出綠葉中色素的種類和作用（了解）
說出葉綠體的結構和功能（了解）
說明光合作用以及它的認識過程（理解）
研究影響光合作用強度的因素
【情感態度】：通過了解光合作用的探索過程，認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質疑、創新和用于實踐的科學精神與態度。
【能力、技能】：進行有關的探究和實驗，學會提取、分離綠葉中的色素，在有關實驗、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運用語言表達的能力以及分享信息的能力。
二、教學重難點：
重點：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發現和研究歷史；光合作用的光反映、暗反應過程以及相互關系；影響光合作用強度的環境因素。
難點：光反映和暗反應的過程；探究影響光合作用強度的環境因素。
三、教學用具：實驗材料；ppt課件
四、課前準備：
五、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
（一）引入 光合作用對自然界的意義：生成氧氣，進而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進碳的循環。
（二）光合色素 實驗：探究光合色素的的種類
講述光合色素的種類、吸收光譜
（三）葉綠體的結構 通過圖片和問題的引導，講述葉綠體的結構及其適應光合作用的特點。 對恩格爾曼的兩個實驗進行討論，并進行表達交流
（四）光合作用的探究歷程 利用學生初中學過的關于光合作用的反應式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。
引導學生對幾個主要的探索歷程資料進行閱讀，并找出相關階段的研究成果或觀點。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實驗
（五）光合作用的過程 光反應：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產生[h];并且使adp生成atp。強調了光反應需要的條件是光、光合色素、酶。
暗反應：目的是二氧化碳獲得h，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結合（二氧化碳的固定），成城2分子c3；一部分c3獲得了[h]被還原為葡萄糖；一部分c3形成c5繼續參與循環。歸納光合作用的本質：把利用光能，產生[h]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲存在更加穩定的糖類中。
以表格的形式再次鞏固光合作用兩個階段的各種變化。以及兩個階段之間的關系。
教學活動 教師活動 學生活動
（六）影響光合作用強度的因素以及呼吸作用與光合作用的關系 設計情景，引導學生了解二氧化碳濃度、光照強度、溫度對植物光合作用強度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關系。
（七）化能作用 自養生物；異氧呼吸的概念，并且通過例子來講述葉綠體的苦惱。
? 高二生物老師工作計劃 ?
一、教材分析
本學期教學內容介紹生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
二、教學目標
1、全面提高學生的科學素養為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力。
有所突破。
3、繼續探究試教過程中新的教學模式，積極吸取上一年的"課改"經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化"課改"新成果，并完成好相關的課題。
4、繼續研究和推廣校本教研的內涵和經驗，充分調動教師們的積極性，發輝學校教研組群體優勢，繼續嘗試開展學校開放日活動。
5、繼續探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在初二完成教學任務的基礎上，總結試教二年的經驗和體會，初步歸納整理出適合我校校情的評價體系。
6、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發育，從而更有意識地保護生物，促進社會發展。
7、通過學習使學生知道如何健康地生活。
8、對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
三、教學要求
內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。
邊研究，力爭做一名科研型快樂的教育工作者。
能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的整合。
6、積極組織好生物小組活動，能夠對生物學有特殊興趣的學生進行個別指導。
四、學生情況分析
八年級班僅有二，三十個學生，學生學習生物的興趣還不很高，上學期生物的平均成績在八年級全學科排名靠后，雖然高分還可以，但由于不愛學習的學生較多，因此班平均被拉下來了。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高。
五、具體措施
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。
4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
5、認真批改作業，從中解決學生存在的問題。
6、培養優生，轉化后進生。
? 高二生物老師工作計劃 ?
一、指導思想
1．充分發揮團隊精神，分工又合作又集集體智慧，保質保量地完成教育教學任務，為將來的高考打好基礎。
2．研究并不斷更新教育理念，努力實現教學創新，提高課堂教學效益。
3．加大教研力度，深化教學方法和學習方式的研究。
二、工作思路及目標
依據學校工作要求，以研究的心態對待生物學教學工作，學習和貫徹新課程理念，堅持集體備課，強化反思，資源共享的原則。努力使課前準備扎實，課堂教學高效。注重對教學各個環節進行反思，通過一學期的教學，達到對必修2《遺傳與進化》形成一套有效的教學策略和對學生有所幫組的學案并能再期末統測中取得較好成績。
三、主要任務
教研工作。
2．進一步學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，深入研究教學方法。
3．每大周開展一次集體備課。在深入學習新課程標準的基礎上，將教材集體評議，改進教案，再行教學，不斷完善，提高教學效果。
評課，共同提高教學水平，共同探討幫助本組成員改進教學，提高教學質量，為上好每堂課努力。
四、備課組工作措施
充分發揮備課組成員的特長和優勢，嚴格按照學校要求做到集體備課，資源共享。提高集體備課的效率和質量。讓集體備課成為教師成長的平臺，力爭取得較好成績。
1、集體備課的側重部分：
（1）研究未來一周的課程安排
（2）研究未來一周的課程中各重點難點的解決策略方法
（
（典型題、疑難題
（5）研究上一周的課程教學中遇到的問題并注意收集記錄，并研究相應策略。
2、本學年相關教學內容主備人的確定
上學期工作安排：
第一周（佐羅）
DNA的復制及基因是有遺傳效應的生態系統的能量流動 DNA的片段
生態系統的物質循環
第六周（佐羅）
第二周（佐羅）基因的表達
生態系統的信息傳遞及穩定性 生物的變異
遺傳因子的發現
第七周（張琳江）減數分裂和受精作用
生物的變異
第三周（張琳江）
人類遺傳病
基因在染色體上 從雜交育種到基因工程 九月月考試卷
第八周（佐羅）
第四周（佐羅）現代生物進化理論
伴性遺傳
第九周（張琳江）DNA是主要的遺傳物質
復習備考計劃
第五周（張琳江）
第十周（全體組員）
DNA的分子結構
下學期工作安排：
專題一微生物的利用（佐羅）
專題二生物技術在食品加工中的應用（張琳江）
專題三酶的應用（佐羅）
專題四生物技術在其他方面的應用（張琳江）復習備考（全組商議完成）
負責章節備課的老師提前將個人備課（導學案）以電子文檔的形式發給組內老師進行修改、討論，最后匯總整理矯正并最終定稿。
注：上述工作步驟如遇學校放假等情況，則時間做相應后延調整。
3.公開課及聽評課按教研組安排進行
-
述職報告之家小編為您推薦高二生物老師工作計劃專題，歡迎訪問：高二生物老師工作計劃
