教師述職報告|高中地理老師自我介紹（精品十六篇）
發表時間：2021-09-24高中地理老師自我介紹（精品十六篇）。
? 高中地理老師自我介紹
各位評委：
大家上午好！
我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。
說教材：
教材分析：這一節包括三個部分的內容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節內容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。
教學目標：學生已習得地球運動的基本形式，根據課程標準要求，設立如下教學目標：
知識與技能目標：
1． 能解釋晝夜現象和晝夜交替產生的原因及區別。
2． 能根據要求計算地方時、時區和區時。
3． 能運用地轉偏向力的規律解釋常見的地理現象。
過程與方法目標：
1． 通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規律。
2． 通過自己繪制時區分布圖，學會尋找地理現象之間的聯系。
3． 通過對比分析長江三角洲的發育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現象。
情感、態度與價值觀目標：
雖然幾次活動對培養情感、態度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態度價值觀目標設定為：
通過對眼、手、腦、口的調動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。
教學重點：
地方時。
教學中學生可能遇到的難點：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現如下問題：
（1）在太陽高度角即太陽光線對當地地平面傾角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區分不好。以致出錯。）
（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
（3）地轉偏向力規律——北右南左中，左右難分。
說教法：
教無定法，針對本節內容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
說學法：
學會探究、學會聯系、學會描述。
說教學程序：
說導入：
以實際生活為例引導學生思考晝夜現象和晝夜交替現象產生的原因。
說重點：
觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。
創設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5E聽到收音機里報出“現在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區時的差別。（該創意來自半只煙老師）
說難點：
對比分析法突破難點：區分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區圖，取得地方時與區時的聯系與區別，并形成空間思維，自主得出計算規律。
辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區別的。
說興趣點：
若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現象”，規律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養提取有用地理信息的能力。
在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發育過程。培養描述地理現象的能力。
：
課堂的作用除了明確教學目標，教學重、難點外，還應拓展學生思維。故設計如下：重點掌握晝夜交替產生的原因，時間計算，地轉偏向力的規律。請學生思考，如果地球不自轉將會發生什么現象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉又會對人們產生什么影響？
板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規范外，還要能夠啟發學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）
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一、說教材
（一）。本課內容在教材中的地位和作用
本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節“地球表面形態”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態有一個整體上的了解，是自然地理中關于地形要素的重要內容。對學習地理環境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質景觀以及“自然災害中的地質災害”有著廣泛的聯系，起著很強的基礎知識的作用。
（二）。說教材目標
1。知識和技能目標：
①。了解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；
②。了解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理
③。 培養學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯系實際的能力。
2。過程與方法
①。通過列表比較，了解內外力作用的能量來源與表現形式
②。運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因
③。通過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析
3。情感態度與價值觀
培養創新意識；培養欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。
（三）、說教材重點難點
1。教學重點
①。板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節重點之一；
②。重點之二即為兩種基本的地質構造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態和地貌特征。
2。教學難點
教學難點：
①板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。
②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作為一個難點。
二、說學情
心理特點：進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。
知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。
三、說教法與學法
1。 實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發學生的學習興趣，培養學生解析和思辨能力，發揮教師的主導作用。
2。 視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。
四、說教學過程構思
導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節課的學習更加具有針對性。
1。不斷變化的地表形態
通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態？”引發學生思考。
通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現形式，讓學生認識到地表形態的變化時內外力共同作用的結果。
通過列表對比分析， 提高學生歸納總結的'能力，使學生更能夠記住內外力作用的區別和聯系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。
2。“內力作用與地表形態”
承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊學說）
①。 引導分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；
【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現為海嶺或斷層。
通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）
然后學生根據動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1。2。，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）
②。 “地質構造與構造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。
針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學生的邏輯思維能力。
對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養學生分析問題，解決問題的能力）
【教師拓展】我們學習了地質構造對地形影響的規律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
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教學目標
知識目標
1.認識太陽輻射及其對地球的意義;
2.了解太陽大氣層結構,簡述太陽活動的主要特征,理解太陽活動對地球的主要影響。
能力目標
通過從具體生活、生產實例的討論入手,分析太陽輻射、太陽活動對人類的影響,培養學生理論聯系實際的能力。
情感態度與價值觀目標
樹立事物是相互聯系、相互影響的辨證觀點。
教學重難點
重點
1.太陽輻射對地球的影響。
2.太陽活動對地球的影響。
難點
太陽活動對地球的影響。
教學過程
【導入】導入
日常生活離不開太陽,那么太陽對地球和人類產生哪些影響呢?
【講授】教學內容
一、為地球提供能量
1.太陽概況
2.太陽輻射的概念
3.太陽輻射的能量來源
4.太陽輻射對地球和人類的影響
5.太陽輻射的分布
二、太陽活動影響地球
1.太陽大氣層的結構
太陽大氣層從里到外分為光球、色球和日冕三層。
2.太陽活動
太陽活動:太陽大氣經常發生大規模的運動。
這些活動現象出現在太陽外部的不同圈層:太陽黑子出現在光球層,耀斑和日珥出現在色球層,太陽風出現在日冕層。
主要類型:黑子和耀斑,是太陽活動的重要標志。
問題 太陽黑子數經歷了什么樣的變化?周期大約是多少年?
3.太陽活動對地球的影響
(1)對氣候的影響
太陽黑子數目多的年份稱為太陽活動高峰年,黑子數目少的年份稱為太陽活動低峰年。生長在中高緯度地區的一些喬木年輪的疏密變化,有明顯的約11年的周期性,表明地球氣候變化與太陽活動有明顯的相關性。對兩極地區永久冰層的鉆探研究,也證明了地質時期的氣候變化有約11年的周期性。
統計資料表明,在太陽活動高峰年,地球上激烈天氣現象出現的幾率明顯增加;反之,地球上天氣變化相對平穩。
(2)擾亂電離層,影響無線電波通訊
當太陽黑子和耀斑增多時,其發射的電磁波進入地球大氣層,會引起大氣層擾動,使地球上無線電短波通信受到影響,甚至出現短暫的中斷。
(3)干擾地球磁場,產生“磁暴”現象
耀斑的溫度比太陽表面高幾十倍,是太陽色球層中激烈的能量爆發,以射電爆發(太陽的電磁輻射急劇增加)和高能粒子噴發等方式放出輻射能。這些輻射能到達地球,引起大氣電離層中強烈的電磁擾動——磁暴,影響短波通信,干擾電子設備,甚至威脅運行在太空中的宇航器的安全。
耀斑經常引起“磁暴”現象(magnetic storm),使磁針劇烈顫動,不能指示方向,從而影響野外作業。同時對軍事戰斗、飛機和船舶定位、高緯度地區的高壓供電系統帶來影響。
19xx年3月,一個強磁暴使加拿大魁北克的一個巨大電力系統損壞,6百萬居民停電達9小時。
(4)兩極地區出現極光
太陽風到達地球時,受地球磁場的作用,偏向極地上空,在那里轟擊高層大氣,使大氣電離,產生發光現象。這就是在地球高緯度地區上空經常出現的絢麗多彩的極光。
在太陽活動高峰年,太陽風的強度相應增大,特別是在耀斑爆發時,太陽風格外強烈。
課后小結
一、為地球提供能量
1.太陽概況
2.太陽輻射的概念
3.太陽能量來源
太陽內部的核聚變反應
4.太陽輻射對地球和人類的影響
直接提供光熱
間接提供光熱
影響地理環境的形成和發展 影響人們的生產和生活
5.太陽輻射的分布
由低緯向高緯遞減。
二、太陽活動影響地球
1.太陽大氣層的結構
從里到外分為光球、色球和日冕三層。
2.太陽活動
3.太陽活動對地球的影響
(1)對氣候的影響
(2)擾亂電離層,影響無線電波通訊
(3)干擾地球磁場,產生“磁暴”現象
(4)兩極地區出現極光
課后習題
1.太陽的主要成分是( )
A.氖和氦 B.氫和氦
C.氮和氧 D.氫和氧
2.太陽輻射在地球上的分布規律( )
A.由低緯向高緯遞減 B.由兩極向赤道遞減
C.由沿海向內陸遞減 D.由高緯向低緯遞減
3.太陽大氣層的結構自內向外分別為 ( )
A.日冕層、色球層、光球層
B.色球層、光球層、日冕層
C.光球層、色球層、日冕層
D.日冕層、光球層、色球層
4.太陽活動的重要標志是( )
A.黑子和耀斑 B.耀斑爆發
C.氣候異常 D.磁暴
5.下列現象的誘因最有可能是太陽活動的是( )
A.江西九江一帶發生地震,造成一定的財產損失和人員傷亡
B.新加坡上空電閃雷鳴,傾盆大雨
C.連續幾顆流星劃過夜空
D.無線電短波通訊中斷,指南針胡亂擺動
? 高中地理老師自我介紹
尊敬的各位領導、親愛的同事們，大家好！我是來自某某高中的李老師，非常榮幸地站在這里向大家做自我介紹。
我想向大家介紹一下我的教育背景。我本科畢業于某某師范大學中文系，主修語文教育專業，后又在某某大學深造，獲得了碩士學位。在大學期間，我不僅學到了扎實的專業知識，還積極參與各類教學實踐活動，如學生自主研究、社團活動等，這使我在教學中更加注重培養學生的創新思維和實踐能力。
作為一名高中面試老師，我深感重任在肩。我曾經在一家知名中學執教多年，期間兼任班主任、語文組長等職務。通過這些經歷，我不僅鍛煉了自己的管理能力，也更加了解了學生的需求和問題。我堅信，作為一名優秀的高中面試老師，除了要有扎實的學科基礎，還應具備較強的學生指導能力和情商。
在教學中，我非常注重培養學生的學習興趣和自主學習能力。我通過寓教于樂的方式，設計了一系列有趣、生動的教學活動，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識。例如，我經常組織學生參加語文競賽，采用游戲的形式考察學生對知識的理解和運用能力。我還利用現代技術手段，將課堂教學與多媒體教學相結合，以圖像、聲音等多種形式展示教學內容，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
我還注重培養學生的綜合素質。高中階段，學生除了需要掌握學科知識外，還需要具備獨立思考、合作能力、溝通表達等綜合素養。因此，在我擔任班主任的期間，我注重培養學生的團隊合作意識，安排學生分組完成各類任務，引導他們學會與他人交流、分享和傾聽。通過這些活動，學生不僅學到了專業知識，也培養了相互合作的意識，使他們在面試中能夠更加從容自信地與他人交流。
在和學生相處的過程中，我秉持著公正公平的原則，充分尊重學生的個性和差異。我相信每個學生都是獨一無二的，他們有自己的特長和優勢，而我作為教師的職責就是發掘和激發他們的潛力。因此，我鼓勵學生充分展示自己的特長，鼓勵他們勇敢嘗試，提供適當的引導和支持，幫助他們克服困難，發現自己的價值和潛能。
通過以上的介紹，我希望能夠得到領導和同事們的認可和支持。作為一名高中面試老師，我堅信教育的力量，愿意用我自己的專業知識和愛心去影響和改變學生的人生。我深知教育是一項光榮而神圣的事業，也是一項需要不懈努力和付出的事業。我將全心全意投入到工作中去，不斷學習和進步，做一名溫暖而富有激勵力的教師！
小編感謝您的閱讀！
? 高中地理老師自我介紹
【教學重點】
①土壤的肥力特性；
②土壤的形成
【教學手段】
土壤標本
【教學過程】
（引入新課）土壤是陸地環境的重要組成部分，它在地理環境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
（閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
（板書）
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
（閱讀教材“土壤在地理環境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環境中能夠起到什么作用？
（板書）
2、土壤在地理環境中的作用
（承轉）土壤與生物圈的關系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關？
（板書）
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣
（觀察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質有什么特點？屬于什么物質形態？適宜農作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少？物質組成與土壤肥力之間的關系是什么？
（板書）
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業生產的重要性
（閱讀教材中“土壤的形成和發育示意圖”思考）土壤的四種物質組成與其形成之間有什么關系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？
（板書）
三、土壤的形成過程
1、形成過程
①露巖石風化→成土母質；
②微生物和低等植物附著→原始土壤；
③高等植物著生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類活動的影響
【設計思想】
由于學生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養學生的觀察能力及理論聯系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯系，認識人類與環境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環境協調發展的關系。
板書設計
第五節陸地環境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業生產的重要性
三、土壤的形成過程
形成過程
①_露巖石風化→成土母質；
②微生物和低等植物附著→原始土壤；
③高等植物著生→成熟土壤。
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今天，我說課的內容是：植被與環境。下面開始我的說課。
一、課標與教材
《植被與環境》選自人教版(2019版)地理1第五章第一節《植被》這一節中的第一個框題。植被，作為地理環境的重要組成要素，這次首次編排進入高中地理的教材，本節知識的學習能夠幫助學生構建更加完善的地理知識體系。教材從植被的含義、類別入手，進而幫助學生去探究植被與環境之間的關系，認識到環境對植被分布的影響和植被對環境的指示作用。
課程標準中對本節課的要求是：“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環境的關系?！边@就要求學生能夠利用野外觀察、視頻、圖像等多種手段，識別主要的植被類型，并且結合當地的自然環境說明二者之間的關系。根據本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環境之間的關系。
2.聯系實際，探究植被與環境的關系，提高理論聯系實際的能力。
3.正確認識、處理植被與環境的關系，強化生態意識，促進人與自然的和諧。
根據課標的分析以及教學目標的確立，本節課的教學重難點是植被與環境之間的關系。
二、學情與教法
通過前面對地理知識的學習，學生已經初步具備了學習地理的方法，能夠有意識聯系生活實際去探究地理知識。在此之前，學生已經初步了解了大氣、水、陸地等自然環境的重要組成要素，已經對自然地理有了初步的認識。但是對于在生活中隨處可見的植被的認識卻知之甚少，因此，我會采用多媒體、聯系生活實際等等多種教學方式相結合，幫助學生加深對植被的認識。
三、教學過程
環節一：導入新課
我將采用播放圖片的方式進行導入。我會通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看并思考：在干燥的沙漠地區為什么會出現除此美麗的花海景觀呢?啟發學生的思考，引導學生暢所欲言，激發學生學習興趣，進而引出課題。
環節二：新課講授
1.植被的含義與類別
在新課教學開始，我首先會引導學生利用自己已有的知識經驗，并結合教材總結植被的含義，認識到植被是自然界成群生長的各種植物的整體。
為了進一步幫助學生認識植被，我會繼續使用多媒體出示森林、草原、荒漠、經濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類，分為天然植被和人工植被。
【設計意圖】由于植被的含義和類別均為比較簡單的知識，因此我主要采用了學生自主與教師引導相結合的方式，充分體現學生的主體性。
【過渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
接下來我會組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。學結合自己的生活經驗等，可能能夠答出植被是從小株植物，不斷成長為植被群落的。我會在他們回答的基礎上進行總結：在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。
【注意事項】由于植被的形成過程，是一個非常緩慢和抽象的過程，因此我間接過程中，我會注意把控課堂節奏，適時給予學生點撥和解釋，幫助他們理解。
【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環境之間有著密切的關系，那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環境的關系
緊接著，我會通過多媒體出示《森林中的成層現象圖》，引導學生結合生活實際，思考：出現這種現象的原因是什么?而后我會同學生一起總結：光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。
接下來我會繼續追問學生：除了光照條件，還有哪些環境條件會影響植被?由此，總結得出：一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數量越多，垂直結構越豐富。
綜上所述，便可得出最終結論：環境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應當地環境的特征，因此，植被對環境也有一定的指示作用。
【設計意圖】對于植被與環境的關系，作為本堂課的重難點，采用了循序漸進、步步深入的方式展開教學，順應學生的認知結構，有助于突出重點、突破難點。
環節三：鞏固提高
在新課教學結束后，我會結合教材活動，考慮到學校的實際情況，引導學生開展野外調查。將學生課前搜集學校所在地的植被類型與環境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關系。
【設計意圖】順應課標要求，培養學生地理實踐力，聯系實際，加深對于知識的理解，最主要是落實地理實踐力核心素養。
環節四：小結作業
最后，我會帶領學生共同總結回顧本節課內容，以達到鞏固的目的。
為了進一步鍛煉學生知識遷移與運用能力，我會要求學生課后依據校園樹木與環境的關系，為校園綠化提出合理的建議。
四、板書設計
為了更加形象的說明本堂課知識點之間的聯系，幫助學生建構知識網絡，我設計了如下圖解式的板書。
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
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一、說教材
本節課源于人教版必修二第一章第二節人口的空間變化，該節主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對于這兩部分教材的處理很簡單，課標要求為：根據資料說出人口分布的特點；而考試對于特點這方面也較重視，在本章的內容中這節算次重點，是基于第一節人口的數量變化的基礎上講訴的，進而結合教材和課標制定如下教學目標。
知識與技能：了解人口遷移的內涵，能夠根據有關資料說出國際和我國人口遷移的特點；
掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實際問題。
過程與方法：通過圖表的展示總結歸納國際國內人口遷移的特點，培養學生讀圖分析，索取所需信息的能力；
通過活動探究人口遷移的影響因素，理論聯系實際。
情感態度與價值觀：培養熱愛祖國熱愛家鄉的情感；
學會尊重他人不要對移民產生歧視，人人平等的情感。
人口遷移分布的特點
人口遷移分布的特點
二、說教法
讀圖分析、活動探究、案例分析
多媒體
課本圖1.8，人口分布的相關圖表
三、說學法
1、利用圖表歷史知識分析解釋，提高對知識綜合運用的能力
2、結合社會潮流引入課題，吸引興趣，激發學生學習欲望，帶著問題去學習
四、說教學過程
1、導入設計
同學們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現象從古至今一直不曾間斷，為什么會不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來學習人口的遷移一節，請同學們翻開課本第八頁。
◆設計意圖：結合社會現象進行導入，吸引學生興趣，進行學習。
2、練習設計
（分析）思考：請同學們說出下列人口遷移分別屬于哪一類？
A.15世紀扳賣非洲黑人奴隸
B.王工程師因工作需要從前黃調往馬杭
C.三峽工程大移民
◆設計意圖：利用習題，知識遷移鞏固活學活用，深入理解知識。
3、總結設計
通過前三個階段的分析總結我國人口遷移現象。
五、說板書設計
人口的空間變化
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教學目標
知識與技能
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標
2.運用圖標說明全球和我國水資源時空分布不均的特點
3.說明在不同的生產力條件下，水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義
4.樹立水資源的可持續利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略
過程與方法
1.通過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。
2.通過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，激發學生的求知精神。
3.通過開展小組合作作業，倡導合作探究和個性發展，培養學生實踐能力和創新能力;
情感、態度與價值觀
1.辨證看 待人類對水資源的利用情況;
2.樹立資源利用的可持續發展觀點
教學重難點
【教學重點】
水資源的分布與利用
【教學難點】
不同的生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義
教學過程
【新課導入】
”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源?
一、水資源的含義
1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:
廣義水資源:水圈內水量總體
狹義水資源: 陸地淡水
我們前面有講到水體的`類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。
承接:那么，一個地區水資源的多少用什么來衡量呢?
2水資源的衡量標準
一個地區或者一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發量三者之間存在什么關系呢?
多年平均徑流量=降水量-蒸發量，從圖中我們可以看出，各個大洲的水資源總量是有很大的差異。
3.世界水資源分布
請同學們讀圖3.10對各個大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。
承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時空分布不均勻。
4.我國水資源的分布
(展示幻燈片)，請 同學們讀圖，說出我國水資源分布的特點
時間分配不均，夏秋多，冬春少。
空間分配不均，南多北少，東多西少
5.水資源的合理利用
以上是我國水資源短缺的自然原因，應該采取什么措施呢?
空間分布不均——跨流域調水 時間分布不均——修建水庫
(展示幻燈片)我國水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農業生產規模擴大，水資源需求量增。大水資源浪費嚴重 。水資源污染嚴重 。
應該采取什么措施呢?
控制人口增長，節約用水，提高水資源利用率 。節約、合理使用水資源 。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護 。
合理分配和利用水資源是社會可持續發展的基礎條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。
1、開源
合理開發和提取地下水;修筑水庫;跨流域調水;人工増雨;海水淡化等
2、節流
加強宣傳教育，提高公民意識;重視改進農業灌溉技術;提高工業用水的重復利用率
【轉折】水資源的質量和數量對人類的生存和發展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經濟的發展。
二、水資源與人類社會
區域對比:長江中下游地區和新疆。水資源短缺的西北地區聚落規模比較小，而水資源較充足的江南地區聚落規模較大。
結論:說明了水資源的數量會影響經濟活動規模的大小。
【課前準備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地
根據收集到的資料創設情境2:如果你打算開一個礦泉水廠，你要把廠址建在哪?
展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結論:說明了水資源的質量也會影響到一個地區經濟活動的效益。
2.水資源利用的進步
展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進步對水資源利用有何影響
從這些圖，我們可以看出，隨著社會的發展，科技的進步，人類利用水 資源的種類、范圍擴大。
課后作業:西北是我國水資源總量最少的地區，但是我國最缺水卻是華北。請學生分析原因?？梢詮淖匀缓腿藶閮蓚€原因入手。并制定一個華北水資源可持續發展策略。
一、水資源及其分布
1.水資源概念
2.水資源的衡量標準
3.世界水資源 分布
4.我國水資源的分布
二、水資源的合理利用
1、水危機的原因
2、采取的措施
三、水資源與人類社會
1.水資源與社會經濟的關系
2.水資源利用的進步
3、水資源的持續利用
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【教學目標】
一、知識目標
1.了解四種主要地質災害(地震、火山噴發、泥石流和滑坡)的成因及危害;
2.了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性;
3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。
二、能力目標
1.培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;
2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;
3.讀圖獲取信息能力。
三、情感目標
強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。
【教學工具】多媒體課件
【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。
【教學過程】
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【教師引導】剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發現，陸地環境的變化有時異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類環境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。請同學們思考，你所了解的地質災害有哪些，能舉例說明嗎?
【學生回答】略
【課件演示】主要地質災害目錄
【觀看錄像】地震基礎知識
【提問】地球為什么會有地震呢?
【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩)
【觀看錄像】地震發生的原因
【教師總結】知道了地震發生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
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【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發揮想像，地震會產生哪些危害呢?
【學生分組討論后回答】略
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。
【播放錄像】“火山的基礎知識”
【教師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢?
【學生思考回答】略
【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發的原因是什么?
【學生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發這種地質災害應該有正確的評價。
(1)從災害的角度看，
(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學生回答】略
【教師總結】地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。
【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災害的防御
【分組討論】在地震多發地區的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發生后三個階段各應該做些什么事?)
【教師總結】請參考擴展資料“地震發生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施(三方面)。
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《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為四個部分。
一、 說教材
（一） 說教材的地位和作用
本 單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放 的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第八課氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
（二） 說教學目標的確定
根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
1、 知識目標：①記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。
②理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。
③理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
2、 能力目標：①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。
②通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。
（三） 說教材重、難點的確定
1、教學重點：①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
②高壓系統、低壓系統的天氣特征。
2、教學難點：①冷鋒、暖鋒與天氣的關系。
②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據：
確 定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活 中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把 冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難 點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二、 說教學方法
那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1. 教 學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽 象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。
2. 教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
三、 說學法指導
1. 讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。
本課文字簡潔，圖像豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖像，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2. 借助手勢，幫助強化記憶。
南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。如下圖：略
四、 說教學程序
（一） 導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像?？赐旰?，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。
（二）講授新課：
一、 鋒面系統
（一）鋒面結構與特點
（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）
1 概念：冷暖氣團的交界面
2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）
3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）
（二）鋒面類型與天氣
（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1內容）
（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？
②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。
③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
④冷、暖鋒過境時天氣如何？
⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
天氣實例
我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣
五、練習與活動（略）
六、作業
七、課堂小節。
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新課程改革要求教師將全面推進素質教育作為基本理念，所以我們的教學方式和過程就要有新的改變?，F以《人類面臨的主要環境問題》一課為例，談一談我對此內容的設計與構想。
一、說課標
《人類面臨的主要環境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節。
新課程標準中對此節內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題，與家人交流對環境問題的看法，為改善本地環境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。
二、說教材
1、 教材的地位和作用
這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對于指導人類生產、生活，合理開發利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環境問題，使學生意識到環境保護的重要性，并對其身邊的環境問題產生關注。
2、 教學目標
（1）知識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環境問題的原因、后果、分布、治理措施。
（2）能力目標：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環境的影響，使學生了解不同區域的環境問題及治理措施。
（3）情感態度與價值目標：通過學習環境問題的有關知識，引導學生關注地球環境，樹立全球意識、環保意識，培養社會責任感。
3、 教學重點與難點
重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環境問題的形成原因。
難點：幾種全球性環境問題產生的后果及治理措施。
三、 說教法與學法
教法：采用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環境問題的相關資料，討論出現的原因并歸納總結。
學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯系實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。
四、說教學程序
1、 大家都看到了，在導入新課時，我使用了一段環境優美的視頻資料作為本課
內容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，并與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。
2、 教學新課：在教學新課的過程中，我基于三點來進行設計。
（1）開放教學內容：本節內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發現自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。
第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。
大氣污染和酸雨這一環境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。
當然，教師應及時補充信息，把零散的知識點進行歸納，是指網絡化、系統化。即重點知識小結。
（2）充分利用課件
這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數據、視頻資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環境現狀。
（3）精心設計活動
本節活動的設計旨在引導學生關注生活、關注環境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關注并研究自己生活中的環境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，并在這節課上向大家做了戰士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最后的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節課中心思想的總結與升華。
五、 說教學效果
探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創設了自由而民主的學習氛圍，充分發揮了學生的內在動力，使學生學會學習。
計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態信息，形象直觀、快捷、大容量的展現給學生，從而激發學生興奮點，調動學生積極性，有利于重難點的突破，有利于教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。
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在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時耳熟能詳的，但是在大家很津津有味的品嘗時候，有沒有想過，它們為什么會種植在不同的地方?另外，我們也學習過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也?！?/p>
以上所說的種種，都和今天所要學習的內容——農業區位的選擇有關。學習完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。
好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現在想請位同學告訴我一下，什么是農業?
好，請坐下，那么，由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響最大的產業。
下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處?
——(學生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場，從事牧羊業。
那現在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀?是不是和這兩個地方所處的自然環境和社會經濟環境有關??
究竟有哪些因素影響了農業在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學習農業區位的概念。
下面請同學們找到課本里有關農業區位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農業生產所選定的地理位置，二是指農業與地理環境(包括自然環境和社會環境)各因素的相互聯系。
大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個含義：
一是水稻這一農業生產所選定的地理位置——湄南河平原;
二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。
那影響農業區位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個地方的氣候類型是熱帶季風氣候，我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地理說課稿《農業的區位選擇》》。這是和水稻生長十分相符，而平原地區地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻種植圖，在這一個圖上，我們有沒有看到有機械的生產啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是——很豐富的。當然，它的機械化生產水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經濟水平也是比較低的。
好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機械以及經濟基礎等這些方面都是可以影響一個地方的農業生產活動的。
現在我們來看課本上圖3.3——影響農業區位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環境因素，哪些又屬于社會環境因素呢??下面請位同學給我們總結一下。
(請同學回答，課件顯示兩個總結)——板書：農業區位因素：自然和社會，然后把學生說的寫出來。
好，現在大家花一分鐘的時間把這個 圖3.3 上的各種因素背下來。因為在以后考試的試題中，無非就是要考這些因素的應用。
好，接下來到了我們的.分組活動時間，在這里，我們就來當一次農場主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準備如何去經營它?你要進行什么樣的農業活動?還有，你是如何考慮的?可以結合圖3.3來進行思考。
好，現在大家就開始規劃。討論3分鐘后，每個小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。
(根據學生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學生的想法寫下來。
嗯，看來各位同學都很有經濟頭腦?？磥硪院竺總€同學都可以成為大老板拉^_^
好，學習了這些知識后，我們來看看活動題部分。(直接在下面邊說邊分析)
首先，看第一題
第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。
我國江西省的千煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區，位于我國的南方，這里氣候資源優越，光熱充足，屬濕潤地區，降水量大，水資源豐富，
但是存在著地形地貌復雜，平原面積狹小，水土流失嚴重，生態環境脆弱等問題。
丘陵山區耕作易導致水土流失，宜發展林牧業;緩坡和谷地不易發生水土流失，可發展耕作業;洼地積水易澇，適合發展魚塘養魚業。
按照農林作物的生態適應性因地制宜安排相應品種，不僅有利于充分發揮丘陵山地的土地生產潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動力轉移到丘陵山地的綜合開發中去，促進林業、畜牧業和多種經營的發展，增加農民的收入，還有利于改善環境，建立良性生態循環。
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一、說教材
知識與技能：理解環境承載力與環境人口容量的含義、兩者的關系以及環境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；
結合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環境承載力與環境人口容量的關系及影響因素；
通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態度與價值觀：樹立并強化學生的可持續發展觀念，科學發展觀。
激發學生愛國情感更多地關注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
環境人口容量的內涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環境人口容量的內涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
二、說教法
案例分析、問題探究、歸納總結
有關環境人口的材料
多媒體
三、說學法
1通過有趣故事導入，提出問題，引發學生好奇心求知欲；
2.通過活動探究，提高學生合作能力及分析創造性思維能力；
3.通過對比總結，提高學生分析總結歸納能力，抓住事物本質特征的能力
四、說教學過程
1．導入學習
同學們我們先來看一則小故事：“復活節島的悲劇”，從該案例你意識到了哪些問題？
◆設計意圖：通過有趣故事引起學生興趣，引出問題，激發學習欲望，更好地吸引注意力投入到本節課中。
2、.問題設計
提問：進一步對比環境人口容量與環境承載力的概念，不難發現環境人口容量是在環境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環境人口容量的大小。也就是說環境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關鍵性因素呢？
該問題自然過渡，同時通過補充案例及讀圖思考的形式呈現出來，便于學生解答但又要求學生主動探究，發散思維。
◆ 設計意圖：依據建構主義學習理論和發現學習理論，利用提問，創設思考問題。充分發揮學生主體參與性，引導學生聯系知識，積極思考，大膽聯想，發散思維，主動探究。培養學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動設計
在環境人口容量的估計中，假定條件不同，不同的人有不同的統計結果，結合一下三種觀點你同意哪種，為什么，談談你對未來人口發展以與環境人口容量的看法。
樂觀派 悲觀派 中間派
著眼于尚未被人類開發和利用的資源，以及未探知和未發現的領域，認為未來世界人口，不會達到地球環境人口容量的極限。科技進步使人類有足夠的力量制止環境退化現今世界的人口已經大大超過了地球的環境容量。目前科學技術的發展速度，不能解決人口過多帶來的環境污染和生態退化問題，人口進一步增長，后果不堪設想。 多數學者認為未來全球環境人口容量在100億左右。1972年的聯合國人類環境會議公布的報告認為，將全球人口穩定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。
◆ 設計意圖：通過該活動引發學生對前面知識的'應用理解，同時結合自己對社會的看法，自己的大膽想象思考事件的結構，表達自己的理由，這些是對學生各方面能力的測驗，讓學生在鍛煉中提高自己。
4、作業設計
課后探究：中國到底能不能依靠本身的資源養活自己呢？ 請同學們結合本節課所學內容思考思考。
◆ 設計意圖：利用所學知識活學活用，對知識進行理解強化能夠應用，同時激發學生愛國情感更多地關注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
? 高中地理老師自我介紹
尊敬的各位家長、親愛的同學們，大家好！我是貴校高中面試的老師，非常榮幸能夠有機會向大家介紹自己。我叫李老師，畢業于某某大學中文系，已經從事高中教育工作已有十年之久。
讓我介紹一下我的教育背景和資歷。我從小就對語言和文學有著濃厚的興趣，所以選擇了中文系作為我的專業。在大學期間，我積極參加教育實習，并在多所中學中擔任過教學助理和輔導員的角色。這些經歷不僅鍛煉了我的教學能力，也讓我更加了解了學生在學習和成長中的需求。
我想談一談我的教學理念和風格。我始終堅信教育的核心是培養學生的綜合素質和創造力。高中是一個關鍵階段，學生需要全面發展自己的才能。因此，我的教學旨在通過開展多樣化的教學方法和課外活動，激發學生的學習興趣和動力，培養他們的學習能力和創造思維。在課堂上，我注重培養學生的獨立思考能力和批判性思維，鼓勵他們大膽發表自己的觀點和想法。我會根據學生的興趣和需求，設計有趣且富有挑戰性的學習任務，同時注重學科知識與實際生活的結合，讓學生從活動中獲得快樂和成長。
我也非常注重與學生和家長的溝通交流。我認為教育是家校合作的過程，互相的了解和信任是促進學生發展的重要保證。每學期我都會與家長進行面對面的家訪，及時反饋學生的學習情況，討論他們的潛力和提升方向，并傾聽家長對學校教育的期望和建議。在學生的學習過程中，我也會給予他們個別輔導和關懷，尤其是對于那些遇到學業或情緒問題的學生，我會耐心傾聽他們的困擾，并提供適當的幫助和支持。
我衷心希望能夠參與貴校的高中教育團隊，并為學校的發展和學生的成長貢獻自己的力量。作為高中面試的老師，我將盡職盡責，細致入微地評估學生的潛力和特長，用真實、公正的態度來評判每一位學生的能力，并通過面試的過程幫助學生發現自己的優勢和發展方向。
在未來的日子里，我將與學生和家長共同努力，共同進步。小編感謝您的閱讀！
? 高中地理老師自我介紹
尊敬的領導、親愛的同事們，大家好！我是貴校高中部新聘任的語文教師，我非常榮幸能站在這里，向各位同仁和學生們做一次自我介紹。
我叫王雨欣，來自浙江寧波。從小就對語文產生了濃厚的興趣，對于文字的魅力和表達的藝術一直充滿著熱情。因此，選擇了文科路線，進入浙江師范大學語文專業學習。在大學期間，我兢兢業業地學習，努力提升自己的專業素養，并參與了多場比賽，獲得了一些獎項。通過實踐與學習，我深深體會到了語文教育的重要性，決定將自己的熱情和知識傳授給更多的學生。
作為一名年輕的語文教師，我將始終以高度的使命感和責任心，伴隨學生們走過高中這段珍貴的時光。在我的教學理念中，培養學生的語文素養和閱讀能力是首要的任務。我相信，只要擁有扎實的基礎知識，豐富的閱讀經驗和良好的文學鑒賞能力，學生就能夠擁有卓越的思辨與創新能力，這對他們未來的發展具有非常重要的意義。
在我的課堂上，我注重培養學生的主動學習和合作精神。盡管知識是重要的，但教會學生如何學習，如何善于自主思考和如何合作也是不可忽視的一環。我喜歡采用多樣化的教學方法，如小組合作、討論和實踐活動等，讓學生們全身心地參與到學習當中來。我希望學生們可以通過思考問題、自主探索和集體合作等方式，培養他們的分析、解決問題的能力，更好地適應現代社會的發展需求。
此外，關注學生們的身心發展也是我的責任之一。我會盡量和同學們建立良好的師生關系，傾聽他們的想法和困擾。通過開展一些多元化的課外活動，如讀書分享、寫作比賽和文藝演出等，為學生提供更廣闊的發展空間和交流平臺。我相信，每個學生都是獨特且有潛力的，在激發他們的興趣和潛能的同時，我也會以身作則，以愛和關懷去引導每個學生，引發他們對語文學科的濃厚興趣。
作為一名新加入的教師，我深知自己在教育道路上還有許多需要學習和提升的地方。但我相信，只要與學生們一同成長，不斷學習和進步，我一定能夠為學生帶來更多的啟發和幫助。
最后，我衷心希望在今后的工作中，能與大家攜手合作，共同努力，為學校的發展和學生的成長貢獻自己的力量。讓我們用一顆熱愛教育、熱愛學生的心，為高中學生的未來造福！
謝謝大家！
? 高中地理老師自我介紹
大家好，我是來自某某大學地理學系的實習地理老師，很榮幸能夠站在這里向大家介紹我自己。我對地理學從小就有著濃厚的興趣，這份熱愛促使我不斷學習，并最終選擇了地理學專業。以下是我詳細、具體且生動的自我介紹。
讓我為大家展示一下我閱歷豐富的學術背景。我擁有某某大學地理學的學士學位，以及某某大學地理學系研究生的碩士學位。在本科階段，我系統學習了地理學的基礎理論和專業知識，并通過實地實習考察和課堂討論獲得了豐富的實踐經驗。在碩士階段，我進一步研究了城市規劃與發展、環境保護等專業領域，積累了大量的專業知識和研究經驗。這些經歷讓我對地理學的各個領域有著較為全面的了解和掌握，并更加堅定了我成為一名地理教師的決心。
我來自一個地理資源豐富的地區，這也為我豐富的教學資源和實踐經驗提供了巨大的機會。在我的學習生涯中，我曾多次參與地理考察和實地研究工作。我曾跟隨導師參與了一次探索喀斯特地貌的考察活動，在鄉村和農田間仔細觀察、測量，深入了解喀斯特地貌的形成原因和對地表地貌的影響。這次活動不僅拓寬了我的視野，還使我更加深入地了解了地理學的實踐應用。我也曾參與過環境保護組織開展的生態調查活動，這為我了解不同生態系統的形成和保護提供了寶貴的機會。
作為一名地理教師，我的教學理念是激發學生的學習興趣，培養他們的地理思維和解決問題的能力。我注重利用多媒體教學手段和實地考察活動，使學生能夠親身體驗地理知識的實際應用，提高他們的學習實效。例如，在教學中我會通過展示豐富的圖片和視頻資料，給學生呈現出一個個真實生動的地理現象。我還利用在線地圖軟件和仿真模型幫助學生進行虛擬實踐，讓他們能夠深入了解地理學的應用和解決實際問題的方法。
因為地理學與其他學科有著緊密的聯系，我也鼓勵學生進行跨學科的學習和思考。我會結合歷史、生物、地理等多個學科，開展跨科學習的活動，從而讓學生能夠更全面地理解地理學的知識與應用。同時，我還鼓勵學生參與地理社區服務，讓他們親身參與社會實踐，鍛煉實際能力和責任意識。
作為一名實習地理老師，我深知自身的不足之處，但我也充滿了熱情、勤奮和進取心。我將努力做到認真備課、認真批改作業，與學生保持良好的互動和溝通。我會利用每一次教學機會，將我對地理學的熱愛和知識傳遞給每一位學生，激發他們對地理學科的興趣和熱情。
我相信通過我的努力和實踐，我能夠成為一名敬業、有愛心和有影響力的地理教師。我期待與學生們一起共同探索地理學的奧秘，共同成長，共同為推動地理學的發展做出貢獻。
感謝大家的聆聽！謝謝！
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