教師職業規劃(精選15篇)

發表時間：2022-09-06

教師職業規劃(精選15篇)。

（1）教師職業規劃

引言：教師一直是社會中不可或缺的角色，他們肩負著培養下一代的責任和使命。在教育事業中，教師是起著關鍵作用的人群，他們承擔著教育教學的重要任務，并肩負著培養學生的責任。因此，教師的職業規劃顯得尤為重要。本文將討論教師的職業規劃，包括目標設定、發展路徑和個人發展計劃。

一、目標設定：

教師的職業規劃首先需要明確個人的目標。教師的目標通常包括提高教學水平、成為一名優秀的教育實踐者、在教育領域取得突破性的成就等。同時，教師也可以根據自己的興趣和專長，選擇某一特定領域進行深入研究，并成為該領域的專家。目標的設定需要符合個人的興趣和能力，并與教育事業的發展趨勢相結合。

二、發展路徑：

教師的職業發展路徑是走向成功的重要組成部分。根據個人的'目標和職業規劃，教師可以選擇不同的發展路徑。首先，教師可以通過深造提高自己的專業知識和技能。例如，攻讀碩士學位或博士學位，參與教育培訓項目，參加學術交流會議等，以提升自己的學術水平和專業能力。其次，教師可以參與教育研究或教育改革項目，積極探索教育創新和改進的方法，為教育事業做出貢獻。此外，教師還可以選擇進入管理層，如校長、教務主任等職位，通過管理教育機構來推動教育改革和發展。

三、個人發展計劃：

為了實現職業規劃，教師需要制定個人發展計劃。首先，教師應該明確自己的職業目標，并制定明確的短期和長期目標。其次，教師需要評估自己的現有能力和不足之處，并尋找提升的途徑和方法。例如，通過參與專業培訓、學習新的教育理論和方法，不斷提高教學水平。此外，教師還應該注重積累教育經驗和豐富自己的教學資源，參與教學活動和學校事務，提高自己的教育管理能力。最后，教師需要不斷反思和調整自己的發展計劃，根據實際情況進行調整和修正。

四、面臨的挑戰：

教師的職業規劃也面臨一些挑戰和困難。首先，教育領域的變化和發展需要教師具備跟上時代變革的能力，不斷更新自己的知識和技能。同時，教師還需要適應新的教育政策和課程改革，積極參與教育改革和創新實踐。其次，教師的工作壓力較大，工作時間長且需要面對不同學生的需求和問題，這需要教師具備良好的心理素質和應對能力。此外，教師還面臨著職業發展路徑的選擇和競爭，需要不斷提升自己的競爭力和適應能力。

結論：教師的職業規劃對于個人的發展和教育事業的發展都具有重要意義。通過明確職業目標、選擇適當的發展路徑和制定個人發展計劃，教師可以不斷提高自己的教育水平和能力，并為教育事業的發展做出貢獻。盡管教師的職業規劃面臨一些困難和挑戰，但只要教師注重個人發展，積極適應教育變革，不斷積累經驗和提升能力，就能在教育事業中取得成功。

（2）教師職業規劃

一、高校女教師的職業現狀

20xx 年 7 月 30 日，《中國婦女發展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實施，體現了對女職工在勞動中因生理特點造成的特殊困難的保護，督促社會關心、關注、落實女職工的權益保護，避免女職工的權益受到侵害。在高校中，女教師的權益保護相對良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。

（一）男女勞動權平等的法律意識不強“法律不保護懶惰的權力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動權內容，而是習慣于勞動過程中出現的男女不平等待遇，不主動獲取參政議政等話語權，漠然對待自己應得的權益。

同男教師相比，在職務職稱晉升、群體活動設計等權益上缺乏斗爭意識，缺少改變現狀的自覺性和積極性。

（二）性別歧視依然存在，缺乏發展空間入職前，在部分職位上對女教師設置了某些苛刻的就業條件，如一定期限內不得生育，甚至有的學校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業機會。入職后，女教師擔任學術帶頭人、院系行政職務等的比例遠遠低于男教工，大都從事基層教學管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業發展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項目申報、外出交流進修等幾率。

（三）法律體系不夠完善，缺乏執行能力現行的勞動法規體系缺乏行業性性別歧視情形的具體規定，缺乏婦女勞動權中歧視性行為的界定標準。例如，《勞動法》規定:工資分配應遵循按勞分配原則，實行同工同酬。但在現實中，因為性別歧視，男女很難同工，也就無所謂同酬了。此外，教師工資同其職務、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對提升困難，收入自然處于較低水平，導致隱形侵害女教師權益。

現行法律法規對違反男女勞動權平等的行為重罰不重賠，處罰規定不夠詳實完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動權的平等性很難真正實現。

二、高校女教師的工作優勢

在構建和諧校園的過程中，女教師相比男教職工而言，具有超強的責任心，貫徹落實能力強，在工作上，仔細認真，一絲不茍，能夠出色的完成教學和工作任務。一般而言，女性的性格都較為細膩，考慮問題周到全面，從事各類工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學生，關心愛護學生，從而更好地與學生溝通交流。而且女性敏感、觀察力強，能夠更好的發現問題，細致地觀察到學生的行為變化，從而更好地傳道授業解惑，引導學生的成長成才。

具體到教育工作中去，女教師優勢略有不同。例如，在人文社科類的教學中，女性教師在講解中，會更富有情感，在自然科學類的教學中，女教師認真負責的態度，會在基礎知識的傳授過程中，條理清晰，這樣便于學生理解和接受。在輔導員工作中，女性教師觀察仔細，更容易發揮溫柔委婉的特點，更好的解決學生在生活中遇到的問題。在學術科研中，女教師的思維不同于男性，有著縝密的邏輯性，對課題、項目等科研成果發揮著不可替代的作用。

三、高校女教師的職業困擾

在高校女教師職業發展障礙的原因上，學者們從不同的角度進行了分析。傳統觀點認為社會和文化中男尊女卑的價值觀是高校女教師職業發展的最主要的障礙因素。還有學者認為高校女性職業發展遭遇的主要障礙因素是女性承擔了多個角色，還有人認為是女性缺乏成就動機，進而導致高校女教師職業發展遠不如男教師。近年，人們研究的視角開始轉向組織內部。例如缺少擔任課題負責人機會等原因。筆者認為，困擾女教師的職業發展，可以從社會整體環境、學校內部環境、個人因素三個方面著重分析。

（一）社會整體環境困擾女教師職業發展在傳統文化的影響下，“男主外，女主內”等價值觀一直困擾著女教師的職業發展，女性顧家依然是社會主流。作為弱勢群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對男教職工而言較短，因此女教師的職業發展在社會整體環境下存在障礙。

（二）考評指標體系中量化科研成果困擾女教師職業發展學校內部的工作環境不利于女教師的發展，從女教師的性格優勢上可以看出，多數女教師在工作中的優勢主要表現教學上。

而在眾多的考評指標體系中，科研成果的量化指標占有較大的比重，而科研項目往往是女教師的短板，這無形中導致了女教師在同男教師的競爭中處于不利地位。

（三）個人因素影響女教師職業發展年齡、婚姻家庭、學歷、職稱、專業等個人因素困擾職業發展。目前，大多數高校的教職工學歷都為碩士以上學歷，而碩士畢業的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導致很難有精力繼續深造。進而惡性循環就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標是家庭和睦幸福，大部分時間精力用于顧家、教學，不會熱衷于職稱的競爭評選、不會投入太多的精力用于自身的事業發展，進而也僅是把教育當成是一份“工作”而已。

四、高校女教師的職業規劃

在職業規劃上，有的學者提出，要制定相應政策促進女教師的綜合素質提升，增加其參與學校發展的平臺和機遇，充分發揮其“半邊天”的作用。有的學者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認為，要充分發揮好女教師的獨特作用，重在為女教師職業發展創造良好的校園環境。

（一）建立合理的考評指標和獎勵機制鑒于女教師工作現狀，管理部門要建立合理的考評指標，與學校的教學工作相結合，正確評價女教師在高校教學科研管理活動中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門需要設立行之有效的激勵機制，把物質獎勵和情感激勵、精神激勵、物質激勵有機結合，做到曉之以理、動之以情、激之以利，激發女教師的工作熱情和奉獻意識，主動融入學校發展中。

（二）做好女教師的職業規劃培訓指導工作高校應該根據女性職業發展的特征，以及高校教師職業發展的特點，指導女教師職業發展規劃，幫助其認識職業發展的重要性，尤其是針對剛入職的女教師可以開展一些活動，與老教師結成對子，幫助其科學規劃職業生涯。另外可以通過工會，開展系列職業發展培訓，例如，相關心理講座，優秀女教師經驗的分享等活動，為女教師的職業發展提供良好的氛圍。

（三）做好學校的配套措施建設，解決女教師的后顧之憂女教師在家庭中“既主內亦主外”是她們參與社會和發展上的最大障礙，她們花在家庭的時間遠遠超過男性。如果操持家務占用她們過多的時間，必然會影響她們職業的發展。學校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養等家庭瑣碎事務帶來的壓力，減少女教師的家務時間成本，解決女教師的后顧之憂，把她們從家庭事務中解放出來，更好地參與到工作中去。

（四）提高自身素質和維權意識高校女教師在職業發展過程中，對學歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學歷分配來看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動提高自身的政治素質、文化素質，進行更高層次的進修，是勢在必行。同時，增強自身的維權意識，當出收到不公正對待時，能夠積極維權，切實維護自身的利益。

參考文獻：

[1]曹愛華.高校女教師的角色沖突與協調發展．高教探索．20xx（5）．

[2]程芳.高校女教師職業發展狀況、障礙因素．教育探索．20xx（11）.

[3]李奕.高校女教師面臨的挑戰及其應對．南方論壇．20xx（6）.

[4]彭浪.高校女教師權益保護現狀與對策．工會論壇．20xx（5）.

人才需求導向下高校教學管理發展策略

教學管理是一項較為基礎、系統而又復雜的工作，高校教學管理水平對人才培養的質量起著直接影響作用，在社會、國家對人才素質需要轉變的情況下，高校教學管理也需要改革與創新，從思想上轉變，從管理模式上改革與創新，為社會需求的高素質人才培養奠定基礎。

一、基于人才培養需求的高校教學管理改革的意義

教學管理是高校教學職能部門，通過編制一定的方案，對學校師生、教學資源實施管理的有序過程。教學管理起到了維持教學秩序、保障教學順利運行、達到教學人才培養目標的作用。不同的需求與目標，產生了不同的教學管理理念與模式。新時代下，社會對創新型、實用型、個性化人才的需求越來越強烈，以"人才需求為導向",實施專業型、實踐型、高素質人才的培養。"人才需求導向"涵蓋了就業導向、實踐導向與能力導向等幾個層面，結合綜合素質高的專業人才、拔尖人才培養目標，建立完善、高效、系統、規范與人性化的高效管理思路與方法，以此提升高校的核心競爭力，推動社會的可持續發展，以及人才自身的穩定、健康發展。

二、人才需求導向下高校教學管理現存的弱化現象

教學管理是為更好的實施教學進程而服務的，基于普通教學規律與分類教學特點，實施全面的教學管理工作，需要涉及到教學的每個環節，以及學校的每個工作人員與學生。高校教學管理是一項復雜、繁瑣而系統性工作，工作涵蓋的范圍廣、層面多，高質量的高校教學管理需要作出很大努力。現階段，高校教學管理人員一般只重視自身的事務性工作，沒有重視教學研究對教學管理的重要影響，所以，教學管理工作開展過程中，處于被動地位，教學管理效率也得不到提升。

結合現階段我國高校教學管理實際情況，經過查閱資料，得出高校教學管理現階段存在這兩個方面的問題：一是缺乏管理創新意識。由于教學管理工作者過多的將工作重點放在日常事務的處理上，對于教學管理缺乏深入思考與理解，長期以往，會一直沿用已經約定俗成的管理政策與方法，對于人才的培養與教學管理，缺乏創新意識，也未能及時對社會人才需求轉變進行分析，未能實現教學管理方法的改革與創新。二是缺乏系統指導思想。教學管理涉及到教育學的各個方面，貫穿于教學的每個過程，管理環節相互作用和聯系?，F階段，部分高校管理人員缺乏系統、科學的管理指導思想，改革過程受阻。基于此，高校教學管理需要提升對社會人才培養需求的認識，轉變管理理念與模式，實施個性化、專業化人才培養，提升人才素質，實現高校的穩健發展。

三、基于人才培養需求的高校教學管理改革途徑

（一）建立專業的教學管理指導思想系統

教學管理改革首先要建立專業的管理指導思想，轉變思想是重新認識客觀世界的基礎與前提。高校教學管理，需要以人才培養需求為導向，結合學生實際情況，建立科學的教學管理系統思想。分為日常教學與教學研究管理這兩部分。日常教學包括選課、考試、學籍、實踐教學、教學質量這幾個部分的管理，具有基礎性、系統性與復雜性特點。教學研究是深化理論的過程，通過理論知識，探尋管理問題的解決方案，以此建立科學的管理體系，改革與創新管理工作思路。教學研究用于指導日常教學管理，日常教學與教學研究是相互統一的整體，需要深入本質進行分析。改革與創新高校教學管理，需要以人才培養為導向，以日常教學與教學研究改革為主線，確立規范、高效與人性化的教學日常管理目標，實現學生、督導員、教師、領導之間的相互協調，以此實現科學的管理系統。加大對人才創新、實踐能力的培養，改革人才培養理念與方案，契合社會發展需求。

（二）基于個性化人才培養實施教學改革

社會缺少專業化、技能化與個性化的人才，學生具有大眾不一樣的專業技能，才能在社會上獲得較大的競爭優勢。由此，高校教學管理需要加強個性化人才的培養。將高效、規范與人性化的管理目標，融入到日常教學管理中?；谏鐣θ瞬诺男枨髮?，轉變管理理念，培養個性化人才，挖掘學生潛力，發揮學生的自主性與積極性，培養學生創新能力與個性思維。一是踐行以人為本理念。

在課程管理中凸顯學生的主體地位，基于學生意愿，展開課程設置。結合學生興趣與未來發展目標，給予學生充分的課程自由，在上課時間、上課地點、上課科目的選擇上，實施多元化、靈活化的課程設置。二是重視技能型拔尖人才的培養。開設高質量的試驗班，引進"雙師型"師資隊伍，創新人才培養理念，實施小班教學，以拔尖人才培養為目標，制定科學的學習、科研與實踐計劃，以此加強學生實踐，實施專業型拔尖人才的培養。三是改革教學管理體系，由學生、督導員、教師、領導形成相互協調的四要素，相互監督與協調，形成高質量的管理體系。

（三）基于實踐能力培養的教學管理改革

創新與實踐是這個時代發展的主題，也是社會與國家不斷前進與發展的源動力。為了實現國家的可持續發展，也為了實現社會的快速進步，需要強化對學生創新與實踐能力的培養。實踐是創新的基礎，創新是實踐的延伸。高校教學管理，需要以實踐動手能力培養為目標，展開教學管理改革。契合社會企業、用人單位對人才的需求，將培養學生的實踐能力、動手能力、應用能力放在教學管理的核心位置，構建科學的實踐能力教學管理體系，培養高素質的人才。要堅持理論聯系實際，強化高校人才的理論應用與實踐創新。

通過轉變教學理念與教學模式入手，實施校企合作、工學結合、校內外實踐教學、定向人才培養等專業人才培養模式，改革教學體系，達到社會對人才需求的培養目標。將教學管理體系分為基礎層次、綜合層次、創新層次這"三個層次",分為實訓實習模塊、實驗教學模塊、課程設計與畢業設計模塊、科技創新模塊、素質拓展模式這"五個模塊".聘請"雙師型"教師隊伍，提升實踐教學課程比例，實施理論與實踐教學管理模式，以此提升學生的實踐能力、動手能力與創新能力。

四、總結

高校教學管理改革與創新，需要契合社會發展需要，結合高校自身特點，探尋針對性的改革與創新策略，以此實現高校與社會的穩健發展。在社會人才需求導向下，需要根據社會人才需求目標，改革與創新高校教學管理模式，培養專業型、技能型、創新型、實踐型、個性化的高素質人才。以拔尖人才培養作為高校生存與發展的優勢，以實踐型人才培養作為人才發展的基礎，以技能型、應用型、個性化的人才培養作為就業導向下，人才可持續發展的關鍵策略，以此實現學生、學校與社會的共同可持續發展，為推動社會發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]以人才培養需求為導向的高校教學管理改革研究[J].中國電力教育，20xx（5）。

[2]曹問，高丹桂。基于社會需求導向的地方普通本科院校應用型人才培養改革探索---以重慶第二師范學院物業管理專業為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），20xx（4）。

[3]周舟。以需求導向的應用型高校模塊化教學方法研究---以工商管理專業人才培養為例[J].安徽科技學院學報，20xx（1）。

成人高校人力資源管理外包的內容選擇與改進路徑

一、人力資源管理外包的內涵及對成人高校日常管理的作用

（一）人力資源管理外包的內涵及應用起源

在我國，人力資源管理由傳統的人事管理演變而來。在傳統的人事管理的觀念之下，組織內的“人”是一種成本，“事”才是該項管理活動的中心，強調的是對人的控制和對事的集權。在日?；顒又?，以集權推動決策的效率，而對組織內各層級的“人”形成相對刻板的規章，在一定程度上限制了個人能力的發揮?，F代的人力資源管理則更多地具有戰略眼光和遠景目標，“人”成為至關重要的戰略資源，側重激發每個人的才智，形成合力而達到組織效益的最大化。由于人的復雜多樣性，如何高效地管理人和激發人的才智潛能成為人力資源管理的關注重點，加之管理理念和方法不斷更新、現代社會大環境變化加速，人力資源管理的內涵與職能也日漸充實起來，管理的專業性亦在不斷增強，對管理者與被管理者的素質、組織機構的規章制度等方面的要求隨之提高。

在此大背景下，為使組織能夠更加專注于自身的核心業務，同時也為使組織內的人力資源得到更專業的管理以幫助實現組織效益，人力資源管理外包業務應運而生。所謂人力資源管理外包，即是指將原本屬于組織內部人力資源管理部門的全部或部分職責，諸如：人員招聘和培訓、績效考核、薪酬福利設計和檔案管理等以招標、付費的方式委托于市場中具有相應資格、比自身在人力資源管理方面更具成本優勢和專業能力的機構[1]. 管理外包最早流行于信息技術領域，后擴展至營銷、生產和人力資源等多個行業。當前，我國高校后勤服務社會化現象比較普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教職人員的人力資源管理外包的適宜模式。

例如：一些學校曾先后嘗試過人事代理和勞務派遣等人力資源管理模式，它們為學校靈活用人創造了制度環境，對一定時期內學校的發展做出了貢獻。但在管理過程中也逐漸顯露某些弊端，需要總結經驗和教訓，探究更為完善的人力資源管理外包模式。

（二）人力資源管理外包對成人高校日常管理的作用

人力資源管理外包對組織高效運作的益處是顯而易見的，尤其是對類似于于成人高校這樣的公共部門而言，主要體現在以下幾個方面：

首先，人力資源管理外包有助于組織專注于核心業務，減少事務性工作，節約管理成本。核心業務是指組織所擅長的業務，能為組織帶來高收益和高附加值并且有較好的發展前景[2]. 這也意味著每個組織都有薄弱的環節，既不擅長也無發展潛力甚至帶來虧損。將這些業務外包對組織本身有益無害，反而能使組織將精力集中于核心業務，提高核心競爭力。著名的信息通信公司富士通曾就業務外包對組織降低成本的貢獻率進行過測算，發現所節約的成本依行業不同可達 10%-20%[3],人力資源管理的外包是業務外包的形式之一，同樣能夠顯著降低組織在人員管理上的成本。

成人高校與其他公共部門一樣負有貫徹國家相關政策、與歸口部門和地方政府管理部門溝通協調等義務，有謀求自身長遠發展的需求。作為教育機構，開展教學、科研、招生、傳播文化知識和服務地方經濟發展等活動更是義不容辭的職責。人力資源管理的外包將人才的招聘、任用和解除聘用關系等事務轉交給人才公司，校方只需吸收服務商所提供的人力的勞動成果并對此加以質量上的檢驗把關，優者勝劣者汰，如有不滿可由人才供應方出面解決，避免了一些用人風險和勞動糾紛。給予了成人高校更多的活動空間和時間落實各項義務和責任，發揮其作為區域文化技術傳播中心的作用。

其次，專業的人力資源管理團隊參與組織人員管理，有助于組織調整管理結構和方式，各項活動更趨高效。相比普通高校，成人高校的在校教師數量相對較少，但辦學規模并不一定小，如某校擁有在校和業余、?？?、本科和研究生等各級各類學歷和學位學習者近 11000 人，同時該校也是社區學院，指導下屬 26 所鎮街成校為社區居民提供文化技術服務，所有的日常活動中，涉及的利益相關群體十分龐雜多樣。而在校的教職工總計僅 120 余人，所以科學高效的管理運作模式對學校良好有序的運作和發展顯得尤為重要。另外，特別是對于那些本身人力資源儲備不足，也無力創設完備的人才培養激勵機制、處于轉型期或成長期的組織部門來說，人力資源管理外包能夠引入專業機構或團隊的先進管理模式和優秀的管理經驗，促進組織管理者在管理的理念和規章制度等方面由傳統的人事管理向現代的人力資源管理轉變[3].

再次，對于高校而言，利于將編外的優秀人員吸收到教師隊伍中來，靈活補足師資的同時降低了用人風險并推動學校組織機構改革。自上世紀末我國高等教育擴招以來，高校人事制度改革也隨之拉開序幕，其中，科學靈活的用人制度和人才制度的開發是高校人事制度改革的兩大重點，也是難點，而人力資源管理外包或可成為改革的一個突破口。

為在市場競爭中獲勝，人力資源外包服務機構必然努力聚集并輸送優質資源，這對高等院校主要起到兩方面的推動作用：一方面，相較于普通高校，成人高校對高層次人才的吸引力相對較弱，而隨著終身教育理念深入人心和學習型社會建設的深度推進，社會各界對各種形式的繼續教育和培訓需求加大，成人高校本身也處在向開放大學等方向轉型的重要關頭，亟需更多人才提供教學和科研等方面的智力支撐。普通高校雖然平臺較好，但長久以來受學術科研本位思想影響深刻，仍固守在象牙塔之內，教師隊伍學歷水平較高但實踐操作型人員不多，也面臨著調整教師隊伍結構，降低生師比的挑戰。人力資源管理的外包恰好能夠充實原有的教師隊伍，將社會中優質的人力資源轉化為高校的教師資源，使教師隊伍成員在學歷和學科背景、年齡、學術性與實踐性等多方面的搭配更趨合理。另一方面，人力資源管理的外包促進高校由單位用人轉向社會用人，在人才選拔和任用過程中更加公開公正，規避部分權利尋租現象。此外，有市場部門參與的人力資源管理外包也有利于高校管理去行政化的推進。

二、成人高校人力資源管理外包的內容選擇

成人高校作為非營利性教育機構，與企業組織在性質和各項活動宗旨上有許多相異之處，因而在進行人力資源管理外包時對外包的內容應當經過謹慎的思考，有選擇的進行。而在進行內容選擇前，有必要對現階段成人高校人力資源管理業務中存在的問題進行分析，以便針對問題進行外包內容設計。

（一）當前成人高校人力資源管理中主要的缺憾

1.管理者觀念固著，管理行為政治性明顯。這主要體現在兩個層面：

首先，不少管理者的觀念仍舊停留在計劃經濟時期的人事管理階段，集權和權利本位的思想還比較嚴重。在人力資源管理過程中缺乏戰略發展意識，很少看到管理活動對人才潛能的激發作用并由此對組織文化和組織承諾產生影響進而起到提升組織效能的效果，也不主動探索有效的激勵機制，唯上和用人唯親的現象還時有發生。這也受到學校作為公共部門的性質的影響，公辦成人高校一般隸屬于所在地區政府，其人力資源管理不僅是一項技術工作，很多時候的管理活動都涉及到公共權力等政治資源的協調分配，不可避免的帶有政治色彩，具有一定的敏感性[4]. 而現代社會公共事務的復雜化和績效改革的推進也為人力資源管理工作帶來新的挑戰。

其次，成人高校人才聘用自主權受限。學校一般在教學科研和招生等事務上受上級學校領導，但在人事和財務方面則分別受地方政府的教育部門、財政部門管理，編制內人才的聘用上少有話語權，對想要引進的人才也無法提供薪酬上的優待，即使外包部分的人事聘用也需上報教育管理部門審批。

這使學校的人才需求無法及時得到有效滿足，也時常存在需求與管理部門聘用的人才間的 “錯位”現象：作為高等院校，學校需要不斷提升本校的教學水平和科研水平，因而在發展中日漸側重人才的學術修養、實踐教學能力和科研能力，而政府部門的人才選拔方式實際上側重的是對人才的理論知識和基本素質的考察。這就造成管理部門為學校挑選的人才與校方真正需要的人才在規格、知識結構和能力特長等方面不對等。招錄的人才并不合適崗位需求，真正對口的人才卻無法進入體制內，一定程度上造成人力資源的浪費。

2.編外教師缺乏歸屬感，心理上較為失落。例如，某校目前在職的教職員工中，編外教師近 40人，占總數的三分之一。這些編外教師日常所需負責的工作與在編的教師并無二致，如，學科課程教學、指導學生完成論文、擔任班主任和坐班等，為學校良好有序的運作發展提供了莫大的幫助和支持。

但由于不在事業單位編制之內，薪酬和福利待遇標準相對較低，薪酬由其所屬的人力資源外包公司發放，且具有不確定性，不如編制內的教師那般受國家相關制度強有力地保證，在職稱評審和整個職業生涯的發展提升上也受到不少限制。種種落差致使編外教師在心理上難以對所在學校產生歸屬感，久而久之對工作易于倦怠，甚至消極失望。而教育是百年大計，作為一種對人性的關懷、對人終身的良好品質塑造的活動，恰恰最是需要教師盡心竭力，熱忱奉獻。另外，由于體制限制較為嚴格，編外教師隊伍中的優秀份子難以進一步成長，尤其對于兢兢業業多年的老教師而言，更是令人惋惜。

（二）人力資源管理外包的內容選擇

常見的人力資源管理外包主要有四種類型：1.全面人力資源管理外包。這種形式的外包是將人力資源管理部門的絕大部分或全部職責和工作內容都交與外包機構負責完成。這種外包形式對該部門所在的組織而言比較簡潔便利，但相對風險也較大。由于這種合作需要雙方有深入的協作交流，對外包服務商的可信度、業務熟練程度和風險控制能力都有較高的要求。由于目前我國事業單位體制正處于轉軌階段，各項管理制度和方式需要進一步探索，而市場中的人力資源服務商也良莠不齊，總體而言綜合業務能力還有待提高，因此全面的人力資源管理外包對成人高校并不合適；2.部分人力資源管理外包。這是指單位根據自身需要，有選擇性地將某些事項外包而保留一些中心工作，這也是目前最常用的外包形式，如人事代理制；3.人力資源人員外包。指人員由外包服務商提供，即人員租賃，也稱作勞務派遣；4.分時外包。根據部門需要，在一定時段內將某些工作集中起來雇用服務商提供的技術人員進行處理，時間和形式上均十分靈活[4].

作為成人高校在日常活動中既涉及同類兄弟院校、政府部門，也與民營企業等市場私人部門及各色社會人士聯系密切，在人力資源管理外包的'內容選擇上應當謹慎，因而采取有保留的部分人力資源管理外包的模式較為合理，在部分臨時性、輔助性或者替代性較強的工作崗位上實施勞務派遣，在期初、期末或年終等業務活動較為繁忙的時段，也可采取分時外包以幫助分擔工作，提高整體效率。

三、成人高校人力資源管理外包的改進路徑

在當前成人高校向開放大學等方向轉型以及事業單位體制改革的綜合環境下，人力資源管理的適宜形式正處于嘗試和摸索階段，對于何種形式或途徑最有效尚無法下確切定論。但從國內外各種性質的組織機構的實踐發展規律來看，人力資源管理不同程度的外包是大勢所趨，確實能夠在多個方面都有益于組織機構的高效運作，也是成人高校提升自身運作管理效率和提升核心競爭力的可行途徑。

一些學校在多年的運作管理中，針對社會大環境的變革、自身需求和人力資源外包過程中存在的不足，進行了積極探索和改革，也積累了一定的經驗。在原有改革實踐的基礎上，可對以下兩方面再做深入探討和深化改革。

（一）實踐多種人力資源管理形式，優化領導管理人員結構

一方面，部分人力資源管理外包（即人事代理制）與勞務派遣相結合。學校既根據公開招標結果與中標的人才公司簽訂協議，將編外教師的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司負責。與此同時，學校也要有保留少量直接聘用編外人員的權力，由學校出面與編外人員本人訂立合同，該類人員的薪酬、福利和各種津貼等與在編教師一樣由地區財政部門撥發。此舉建立了競爭機制，使業務能力水平較高的編外教師有望被發掘，進入這條 “綠色通道”:一方面，相較于企業，政府部門撥發的薪酬待遇更加穩定有保障；另一方面，人事代理制度下聘用的教師有參與本校職稱評審的資格，職業發展前景更廣。此外，在擴充編制內教師時也對編外教師中教學業務成就突出者予以優先考慮，以此增強工作吸引力，激勵優秀的編外教師成長。

另一方面，為增加學?；盍?，在管理理念和思維上能夠與時俱進并革除一些計劃經濟體制下事業單位管理中的陳年舊疴，學校在領導班子的組建中可吸收一批年輕有為的教職人員。入選的教職人員大多應具有高級職稱，年齡在 35-45 周歲之間，年富力強，有多年的從教或學校管理經驗，與較為年長的領導班子成員“新老搭配”,在年齡、職稱、經驗和分工以及知識結構等方面既構成一定的梯度，又能取長補短，相互協調和制衡，從內部提升人力資源管理決策過程中的科學性和民主性[5].

（二）“同工同酬”,保障編外教師各項基本權益

心理學的需要層次理論揭示了社會個體在人生不同階段的各種需求變化，在解決生理和安全等生存的基本需求之后將追求歸屬與愛、尊重與被尊重的需要，最終達到在道德、創造力和公正度等的自我實現。

而人民教師不僅僅是一項讓從教者賴以生存的職業，更是其畢生珍視的事業，尤其是大學教師，其職業道德感、責任感和個人文化素養均處在一個較高的層次，對歸屬、尊重和公正等待遇上有特別的需求。

因此，為平衡編外教師心理，使其專注于教學事務，減少后顧之憂，學校在力所能及的范圍內應盡量保證編外教師與編制內的教師“同工同酬”,例如在課時津貼、加班和監考補貼，以及招生獎勵等等項目上達到編外與在編的教師酬勞一致。這是對教師基本權益的保障，也是對其教學成果的肯定與尊重。再者，學校要經常性地舉辦各類學術活動，如聘請專家來校講座、指導科研；或為全體教員開展在崗培訓，提升教學能力；也可舉辦多種體育藝術類項目活動，促進教師間交流。增進教師間友誼，增強編外教師對學校的認同感。

參考文獻：

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基于角色勝任力理論電大教師的職業生涯管理策略

筆者認為，最關鍵的是電大教師角色勝任力定位不清晰，進而缺乏有效的職業生涯管理路徑。原因在于角色勝任力和職業生涯管理是前因后果的關系，只有明確角色勝任力要求，才能有針對性地提高勝任素質來進行職業生涯管理。電大教師因其工作方式、工作對象的不同，對專職教師、教學管理教師、雙肩挑教師、教學輔助人員有不同的角色勝任力要求，因此有必要對教師角色勝任力進行分類研究，進而有針對性地探究出職業生涯管理路徑。

一、角色勝任力研究綜述

勝任力（competency），指在特定工作崗位、組織環境和文化氛圍中能將有績效優秀人員與普通人員區分開的個人能力[1,2].它的構成包括知識、技能、個人特質和動機。隨后各學者針對不同行業、不同崗位展開勝任力研究。近年來關于電大教師勝任力，各學者分別圍繞教師職責、電大教師獨特性、教學過程展開研究。

從職責研究，劉波指出電大教師既從事教學工作又從事管理工作，既需要知識又需要技能，知識包括專業知識、教育技術知識、遠程教育專業知識；能力包括課程設計能力、組織課堂教學能力、口頭表達能力、多媒體編輯能力等[3].基于與普通高校教師工作任務的對比差異，即圍繞“獨特性”展開研究，李平提出電大教師應是“一專多能”的全面型人才、“獨當一面”的開拓型人才“、講求實效”的應用型人才[4].胡幼梅也指出廣播電視開放大學的教師，應做到“一?！?即精通本專業知識；“二能”,即能指導電大學生自覺，能研究距離教育理論與實踐問題；“三會”,即會設計、撰寫多媒體教材文學稿本，會做電視教學編導，會操作兩項以上的電教設備。圍繞教學過程，王玉娟指出教師是教學的設計人員、學生學習的指導者和學生工作學習的榜樣，并指出教學設計包括教學內容設計、教學方法設計、教學媒體最佳組合設計，學習指導包括學習方法的傳授，工作學習的榜樣包括品德、事業心、責任感、嚴謹的治學態度和勇于探索、不斷創新的精神，同時結合電大教育特色，指出教師要學習現代教育技術理論，樹立現代教育觀念，精通遠程教學業務，具有運用多媒體組織教學的能力，成為遠程教育的專家。

總體而言，關于電大教師勝任力研究涵蓋了通用性、獨特性、綜合性的同步研究。圍繞職責的研究，體現了教師勝任力的通用性；從差異性研究，體現了教師勝任力的獨特性；綜合性研究，結合了教師勝任力的通用性和電大教師的獨特性?？蛇@些研究都很少體現出角色差異，專任教師、教學管理教師、雙肩挑教師、教學輔助教師，對于知識、技能、素質要求程度，各類教師各有不同的目標定位與側重，因此圍繞角色差異，對電大教師進行角色勝任力研究將豐富電大教師的勝任力研究，同時指導電大教師突破職業“高原瓶頸”進行職業生涯管理。

二、角色勝任力分類研究設計

電大教育，根據教師職責劃分為：專任教師、教學管理教師、雙肩挑教師、教學輔助教師。專任教師負責教學科研和教學資源的建設與完善等；教學管理教師，負責學校教學秩序、教學組織、教學管理等基本工作；雙肩挑教師履行各項管理職能，同時承擔部分教學任務；教學輔助教師服務教學整個過程，例如圖書、教材、實驗室等。對于各類教師的角色勝任力分析過程如下。

1.初次訪談。在理論分析的基礎上，以電大的專任教師、教學管理人員、雙肩挑教師、教學輔助人員為訪談對象，請他們圍繞在工作中需要具備的勝利素質進行討論并回答。訪談代表訪談前就勝任素質進行統一講解，要求訪談對象圍繞知識、技能和素質展開回答。

2.提煉勝任素質指標。對各類教師代表的回答進行統一整理歸納，形成基本指標。

3.修改調整指標。為使初步提煉指標更具精準性，圍繞各類教師角色勝任力素質指標展開第二輪訪談。

在第二輪訪談中，與訪談對象就每項指標的具體含義達成共識，最后剔除“事業心”指標，因其與“進取精神”含義相同；“團隊協作”與“合作能力”意義相同，將其合并為“團隊協作能力”.整理如下。

三、各類教師角色勝任力特征

基于角色勝任視角，對各類教師角色勝任素質特征進行概括總結，呈現出以下特征：第一，各類教師對知識的要求凸顯“遠程教育”教師角色特點。為適應現代遠程開放教育，現代遠程教育理論的學習更顯重要，已成為電大各類教師知識結構的通用要求。各類教師對知識的要求圍繞其角色勝任力，專任教師更強調作為普通教師的教育學、心理學和專業知識；教學管理人員和雙肩挑人員同時強調其管理知識的學習。

第二，各類教師對技能的要求各有側重。由于各類教師的角色差異，其所具備的能力圍繞其職責呈現差異，技能要求體現出獨特性。專任教師，作為傳道授業解惑者，為提升教學能力，專任教師需加強其現代信息技術運用能力、教學組織能力、溝通能力、表達能力、信息收集能力、反思總結能力、理論聯系實際能力、情緒控制能力；為提升科研水平，需具備科研能力、學習能力、團隊協作能力；教學管理人員更強調組織協調能力；雙肩挑人員，由于工作多樣性，突出時間管理能力和情緒控制能力；教學輔助人員，為更好地完成教學輔助職責，強調信息管理能力。第三，各類教師對素質要求基本一致。遠程教育，作為服務行業的重要組成部分，為學員的學習服務是電大教師的根本宗旨，因此各類教師均需立足服務意識，具備責任心、熱情及探索創新意識。

四、角色勝任力視角下的電大教師職業生涯管理

（一）教師職業生涯困境制約因素

近年來有學者開始探究制約電大教師職業生涯發展的因素，有學者從主客觀方面分析原因，張卓指出客觀因素包括：社會偏見、工作量加大、電大教師評價制度滯后、缺乏職業生涯發展規劃的指導；主觀因素包括：思想認識不到位、角色定位模糊、知識專業化水平低。有學者從不同層面的制約因素進行研究，可概述為社會層面、學校層面和個人層面，社會層面包括社會偏見，學校層面集中在管理評價體系與培訓體系的混亂，個人層面集中關注個體職業角色定位模糊、成就動機缺失等。事實上，職業生涯管理的開展是學校與教師個人對職業生涯進行設計、規劃、執行、評估、反饋的綜合管理過程。因此基于教師角色勝任力要求，教師職業生涯管理需要教師個人與學校合力開展。

（二）學校層面的路徑設計

1.幫助教師角色定位，建立職業通道。隨著知識更新速度的加快，各類教師更加關注個人職業發展問題，因此學校應將職業生涯管理導入教師人事管理過程，幫助教師明確角色，確定職業生涯發展通道，從理念、制度等方面對教師加以引導、保證和支持，協助教師完成個人職業生涯發展的設計、目標的確定、評估和調整等一系列綜合性動態流程管理。同時，學校還要使教師理解和認識電大的長遠規劃和發展目標，將教師的個人職業生涯融入電大的長遠規劃中，因此教師能夠在電大的發展中明確自己的奮斗目標，以實現教師和電大目標的“雙贏”.

2.開展多種培訓，提升專業勝任力。①繼續教育培訓。電大是實現終身教育的有利平臺，作為電大教師也要有終身學習的理念，促進教師提升學歷，改善知識結構[9].根據教育發展和科學進步的要求，學校要組織教師參加繼續教育項目，更新和補充知識和專業能力，開拓視野，提高工作責任感和興趣。②現代信息技術培訓?，F代信息技術應用于電大教學，促進了遠程教育的可能性，因此，電大教師現代化信息技術水平的掌握與應用程度至關重要，決定了電大未來發展趨勢。然而電大遠程教育實踐較短，就要求電大教師突破傳統教學模式，運用信息技術、多媒體技術、計算機網絡技術等多種現代化教育教學手段，轉變角色，探索新的教育教學和管理方法，成為既能錄像錄音，又能面授輔導；既懂編導和多媒體教學，又能編寫教材和各種輔導材料的綜合人才。因此學校要定期安排教師的信息技術專題培訓、強化專任教師、教學管理人員、雙肩挑人員的信息技術運用能力，促進教輔人員的信息管理能力。

3.搭建科研平臺，提升支持服務水平。專任教師發展通道要求其具備一定的科研能力與成果，因此構建科研平臺是電大教師開展科研工作的重要保障。一是提供科技信息與文獻平臺，舉辦學術沙龍、學術報告、學術講座、專題研討會，提供參加國內外重要學術會議、赴國內外重點大學做訪問學者的機會等，洽談不同層次的科研項目；二是提供科研硬件設施，以提升支持服務水平，構建科研活動中心，配套專項科研經費，設置科研獎勵等。

4.改善工作環境，緩解職業倦怠。電大的工作特性，各類教師經常處在角色沖突的變換中，時間緊，任務急，工作要求高，導致電大教師心有余而力不足，情緒耗竭，身心疲憊，成就感降低，最終產生職業倦怠。

因此學校要注重以人為本，營造和諧適宜的工作環境，關注教師的個人情緒、價值觀、生活觀，以工作輪換、工會活動、心理輔導、素質拓展等項目增強電大教師的組織認同感和歸屬感，緩解職業倦怠，從而規范和整合個人目標和組織目標，促進個人職業生涯發展和組織生涯發展的協調統一。

5.完善績效激勵機制，突破職業高原。電大教育雖隸屬于高等教育，但又不等同于普通高等教育，因此在電大教師的評價體制上，也應該有別于普通高等教育。但現有的教師評價體系中缺乏對電大教師的評價體系，導致多數教師進入職業高原。因此需要完善人事管理，建立校內職業發展通道評審制度，建立以崗位勝任力和職業發展為導向的教師績效考核體系，績效考核指標遵循SMART原則，使教師既有壓力，又有發展的奔頭；既有公平感，又有職業的危機感，進而突破職業“高原瓶頸”,實現職業生涯發展目標?？冃Э己私Y果與校內聘任、加薪、培訓等多種獎勵掛鉤，對于專任教師，加大學術帶頭人和骨干教師的獎勵傾斜，通過職業生涯發展的績效指標，引導其教學科研，多出成果；對于教學管理人員，以績效考核為依據對其管理發展通道定級聘任，引導其強化崗位管理意識，變身份管理為崗位管理，工資待遇隨崗位變動；對于教輔人員，依據考核結果指導其做好規劃，突破事業“瓶頸”.

（三）教師個人層面的路徑設計

1.明確角色定位。角色的差異確定了各類教師有不同的發展通道。電大教師的職業發展通道一般可分為管理系列、專業技術系列、教輔系列。因此隨著教師職業生涯的開始，需要明確自己的角色，避免角色模糊或角色沖突帶來職業發展通道選擇的盲目。電大的專任教師是學生學習的輔導者、學生學習的合作者、學習的服務者和科研工作者，因此可選擇專業技術系列發展通道；電大的教學管理教師和雙肩挑教師，是學生學習的設計者、教學管理的管理人員，因此可選擇管理系列的發展通道；教學輔助教師，作為學生的服務人員，可選擇教輔系列通道。

2.確定職業生涯目標。各類教師結合自身實際和發展通道，確定職業生涯發展的總體目標，在總目標下還應該設立教師專業發展階段目標，使自身不斷成長，因此在總目標和各具體目標的指引下，各類教師才可以有針對性地提升角色勝任力，實現目標。

3.執行計劃路徑?；诮巧珓偃瘟?，各類教師在知識、技能和素質方面有所差異，因此需要有針對性地制定計劃提升角色勝任力。①自我提升，適應并引領知識更新。動機是一個人行為的根本動力，角色勝任力要求各類教師的學習能力要不斷提升，因此，教師個人可通過網絡課程、書籍、各類培訓班、專題研討會，自主學習新知識，尤其要加強現代遠程教育理論知識。作為專任教師，需要緊跟和帶領學科前沿；作為教學管理類教師，需要結合實際，補充管理知識，提升工作中的管理效率。②加強實踐，增強理論轉化實踐的能力。電大的學生主體為在職工作者，他們有豐富的實踐經驗，而電大教師大多理論知識完善但缺乏實戰經驗，難免在授課中單向傳授專業學科知識、理論性技能及策略，導致學生被動接受知識，卻難以應用轉化。為更好地促進學生應用理論解決問題，專任教師可通過課題研究、企業咨詢等方式提升實踐能力。

4.定期評估與調整。隨著教育環境的變化和教師對自身勝任力的了解，教師會對職業生涯重新進行評估，以便強化或轉變自己的職業思想，維持或調整專業發展通道，進而有針對性地提高自身的知識、技能。評估和調整保證了教師勝任力的完善，也促進了教師職業生涯的可持續性。

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[5]胡幼梅。關于廣播電視大學教師隊伍建設的思考[J].北京廣播電視大學學報，1996.

大學學生管理工作創新研究

一、當前高校學生管理工作中存在的問題

毋庸置疑，在高等教育長期發展歷程中，學生管理工作為我國提高高校辦學水平做出了重要的貢獻，同時學生管理工作也在不斷改進和完善。但是，隨著社會經濟的快速發展，高校學生管理工作環境日益復雜，傳統的高校學生管理面臨嚴峻的挑戰，出現了一些巫待解決的問題。

(一)高校學生管理方式滯后

傳統的學生管理模式產生于一定的時代背景之下，符合當時的教育要求和社會發展規律，因而具有一定的合理性。但是，社會發展的步伐是永不停滯的，學生管理工作的更新也始終是一個動態的過程。學生特點和需求的變化使得學生管理工作中傳統的方式、方法不再適應高校工作的基本要求。就目前情況而言，一些高校學生管理工作都在重復一些事務性工作，結合時代發展的創新舉措始終沒有在這一領域得到開展，且管理者在學生管理中的地位和作用多少年來也一直沒有改變過，他們仍然是高高在上的管理者，扮演著“指揮官”的角色。這種情況不利于學生管理中服務職能的體現。當前高校教育環境已發生了深刻變化，大學生群體也日益呈現出新的特點，他們思想開放，思維活躍，主體意識增強，個性突出，行為方式多樣化。傳統的高校學生管理工作往往采取行政化的教育管理方式，沒有充分顧及學生的主體地位，總是以命令的口吻和學生對話，對學生訓導較多，且多是空洞的說教，處理問題方法簡單粗暴，缺少人性化，不考慮學生的實際需求和想法。顯然，傳統的以管理和控制為主的高校學生管理工作已經不適應新時代大學生的特點，具有強制性、粗放式的教育方式已經不能對他們發揮作用，高校學生管理工作巫待改善和創新。

(二)高校學生管理工作者綜合素質不高

高校學生管理工作者肩負著大學生管理和思想政治教育的重要責任，他們的綜合素質、工作能力和水平直接影響高校學生管理工作的效果。但是，目前有些學生管理工作者存在政治素質不高、人文素養偏低、角色定位不準等問題，具體表現如下:第一，高校學生管理工作者的政治素質不高。當前，許多高校學生管理工作都由思想政治輔導員來承擔，而許多思想政治輔導員沒有接受過系統化的教育和培養，缺乏開展學生管理工作的理論基礎和有效方法，對馬克思主義的理解不深刻，把握不全面，在面對敏感問題時，其鑒別判斷能力不夠，這樣很難幫助多元化思想觀念的大學生全面地分析問題，辨別是非，堅定社會主義理想信念。第二，高校學生管理工作者的人文素養不高。在處理學生工作相關問題時，往往思考問題的角度比較狹窄，處理問題的方式比較粗暴、簡單，工作手段相對單一，沒有充分符合當代大學生群體的理解和認識模式，很難贏得學生發自內心的尊重和服從。第三，高校學生管理工作者的角色定位不準。高校學生管理工作者常把自己定位在政治管理角色，過分強調管理職能，忽略其工作的管理學生和服務學生的雙重功能，偏離以學生和教學工作服務為本的目標，對學生缺乏理解和溝通，常采取簡單的政治說教，很難取得有效的思想政治教育效果。

(三)網絡媒體的崛起對高校學生管理工作形成挑戰

隨著網絡技術對各行各業影響的持續深人，校園學生的學習和生活已經離不開網絡，網絡媒體廣泛而深刻地影響著高校學生的學習生活方式及思想觀念。如何使網絡媒體的崛起助力高校學生管理工作，是現代學生管理工作的重點之一。

網絡媒體是一把“雙刃劍”。網絡媒體提供的海量信息及實時、便捷的信息傳播方式為高校管理工作提供了豐富的信息和多元的渠道，提高了高校學生管理工作的實效性，加強了高校學生管理工作的針對性，對高校的管理工作有一定的積極意義。

但是，網絡媒體無限度自由的虛擬空間也對高校學生管理工作提出了新的挑戰。一方面，網絡的發展影響大學生人生觀價值觀的形成。網絡信息全球化使各個國家和地區的文化、信仰、思想等同時出現在網絡上，多樣的意識形態、價值觀念、道德標準加大了大學生形成正確人生觀、價值觀的難度，西方國家的利己主義、金錢至上等觀念及各種色情暴力信息阻礙了大學生社會主義核心價值觀的形成和鞏固。另一方面，虛擬的網絡媒體容易使大學生出現人格缺陷、心理疾病等問題。網絡媒體為大學生提供了逼真的網絡環境，使大學生在身臨其境的網絡環境中難以自拔，而網絡與現實環境的差異容易使大學生感到無能和渺小，面對現實問題時心理壓力增大，甚至產生焦慮、恐懼、憂郁等心理問題。此外，網絡媒體在幫助大學生便捷聯系的同時，也導致了學生間、師生間人際關系的淡化，加重了學生的內心封閉性與冷漠性，阻礙了學生良好人際交往能力的形成。

二、高校學生管理工作創新的重要意義

隨著我國經濟社會的快速發展和高等教育改革的廣泛深入，傳統的學生管理模式已經不再符合教育發展的基本要求，也無法適應新時代大學生的特點。高校學生管理工作面臨著新的考驗與挑戰。創新高校學生管理工作已經成為當前高校學生管理中的一項重大而緊迫的任務。

具體而言，傳統的學生管理工作突出對人的管理，而新時代的學生管理工作則突出管理的服務職能。如今，高校學生管理工作的教育、管理、服務一體化傾向更加明顯。從學生的角度思考問題、設計制度，充分尊重學生的主體地位和實際利益，把對學生進行思想政治教育和日常教育相結合等，都是新時代高校學生管理工作的重點。新時代高校學生管理工作的教育職能是在思想政治方面和精神方面對學生產生影響，使之在正確的思想指引下，堅定愛國主義信念，樹立遠大的理想，做好自己的人生規劃，順利開啟自己的人生;管理職能是保障學生遵守學校的規章制度和教學計劃，使學校的教育教學順利進行;服務職能是保障學生的主體地位，在管理中體現民主、平等的精神，公正地善待每一位學生，尊重和保護學生的權利，堅持做到有管有放、有寬有嚴。因此，教育、管理和服務是統一于高校學生管理的三種基本的職能，它們共同對學生的成長和成才起推動作用，同時也使得學生管理工作更加科學有效。

創新和改善高校學生管理工作已經成為當下高等教育提高人才培養質量和高校辦學水平的重要途徑。從高校本身來講，創新學生管理工作是緊跟時代步伐、適應社會經濟發展的要求，是培養優秀大學生的重要保障;對于學生來講，創新學生管理工作是優化他們的成長和學習環境的重要途徑，是提高學生綜合素質的重要手段。

三、創新高校學生管理工作的對策

高校學生管理工作在當前形勢下面臨嚴峻的挑戰。造成這些挑戰的因素是多方面的，既有內部理念方面的原因，也有外部制度環境方面的制約。解決這些問題需要高校工作者們開闊視野，轉變思維方式，創新工作方法，對高校學生管理工作進行實質性改革。

(一)創新以學生為本的理念

高校學生管理工作的最終目的是更好地服務于學生的成長成才。以學生為本應當成為當前高校學生管理工作中堅持和秉承的理念?，F有的學生管理工作制度以激勵為主，倡導無論是教育者、管理者還是被教育者、被管理者，都應當在制度的規范和約束下開展自己的工作。但是，這種過度依賴制度而忽視人的個性需求和具體情況的模式，在當下是不符合學生管理工作要求的。樹立以學生為本的理念，就是要在學生管理工作中關心、愛護、尊重學生，一切為學生考慮，滿足學生的需要，發揮學生的主動性和創造性，促進學生的健康成長和全面發展。例如，在思想政治教育工作中，應當徹底摒棄以往那種開大會，做動員，師生在操場上一站就是幾個小時的教育方法，采用學生喜聞樂見的方式，如建立主題網站、開設論壇，讓學生自由地表達意見。

(二)加強學生網絡應用的道德及法制教育

高校學生的道德教育及法制教育是高校學生管理工作的靈魂，尤其是在網絡媒體迅猛發展以及網絡犯罪率不斷攀升的情況下，加強高校學生在網絡應用方面的道德及法制教育顯得尤為重要。新時期高校學生管理工作必須關注網絡動態及其道德影響，將網絡應用方面的道德及法制教育作為高校學生管理工作的重點內容。第一，將網絡道德與法制方面的知識作為高校基礎教育內容之一，專門開展此方面的課程，并且要加大對學生網絡道德的宣傳力度，增強學生的法制意識、責任意識和道德意識，提高學生網絡道德和法律意識的修養，增強學生對不良信息的辨別能力，并引導他們在應用網絡的過程中以身作則，主動維護網絡安全和秩序，自覺抵制網絡不良信息。第二，高校要進一步完善相關規章制度，加強對校園網絡的監管，定期排查社會熱點及易引起爭議的問題，及時清理與法律法規、社會主義核心價值觀相違背的內容，嚴肅處理發表或散播不良言論的用戶，做到及時發現、及時處理，使網絡處于可監控狀態。

(三)創新學生工作隊伍建設機制及管理模式

合理的機制和管理模式是高校學生管理工作的基本保障，只有在機制和管理的規范下，高校在學生管理工作方面才能增強執行效力。要創新高校學生工作隊伍的建設機制及管理模式，首先，要增強學生工作隊伍的穩定性，高校要切實解決學生工作者的職稱評定、職務晉升等方面問題，完善考評體系及學生工作者流動體制，調動學生工作隊伍的工作積極性。要根據本校情況制定政策，將學生工作者的職稱評定條件具體化，加大學生工作者的工作實績在職稱評定中的比重，真正解決學生工作者職稱評定難的問題。把學生工作者作為高校管理崗位的后備軍來培養，為學生工作者晉升職務疏通道路，解決他們的發展問題。其次，要促進高校學生管理工作向專業化發展，鼓勵學生工作者向專家型發展。高校要鼓勵學生工作者在思想政治教育、職業生涯規劃、心理健康指導等方面進行研究，在這些方面研究的管理要專項化，操作要精細化，服務要專業化，以幫助高校學生管理工作者向這些領域的專業化方向發展。高校要為學生工作者提供專項課題研究的平臺，讓學生管理工作方面的專家擔任研究團隊的負責人，促進學生工作者研究實力的提升。

總而言之，高校學生管理工作是當前高等教育持續發展道路上必須重視和創新的一項工作，為此我國高校和教育部門應當從政策、制度、投人等方面給予支持和保障，不斷完善和創新這方面的工作機制，為我國高校的持續快速健康發展提供可靠保障。

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高校教學管理教師的現狀與成長因素分析

1 概述

實施教學管理是高校為了提高學校整體水平而采取的一系列活動。高質量的教學管理有利于高校的可持續發展，對其教學水平、科研水平都有重要影響，因此大力提高教學管理質量已成為每所高校必不可缺的建設任務。

2 高校教學管理教師的現狀分析

作為高校建設工作的重點，教學管理工作備受各高校的充分重視并予以大力投入進行建設，且已初見成效。目前形成了集中化、規范化的模式，并將進一步向全面信息化邁進[1]。高校屬于事業單位，進行人事調配時受到諸多因素的制約，自由度降低，不能很好地貫徹“以人為本”原則致使教學管理隊伍素質參差不齊，間接拉低了總體水平。

同時，部分高校忽視促進管理人員個人水平的繼續提高，沒能為他們提供有效的再培訓機制；而管理人員自身限于工作之余時間不足、難以承擔培訓費用等因素，更無可能自我進修，從而導致教務管理人員素質難以得到提高。隨著社會的發展和高校總體實力的不斷提升，對高校教學管理提出了更高的要求，教學管理人員面臨越來越嚴峻的挑戰。因此，不經過系統的培訓來提高能力是無法跟上時代發展的。教學管理隊伍作為教學管理的中堅力量，其整體素質決定了教學管理的質量。因此，如何著力提高教學管理人員的素質，成了高校管理工作中的重點問題[2]。

2.1 高校教學管理教師教學管理層總體素質不高

就目前教學管理層中教師師資學歷、年齡出現不均衡現象，碩士學歷以上的人數較少，缺乏管理經驗；年長的教學管理雖固有豐富的經驗，但對于發展中的高校而言學歷提升也是勢在必行的。年輕的教學管理者需要更具工作經驗的、教學管理經驗、社會閱歷豐富的前輩扶持去完成整個教學管理工作。

2.2 高校教學管理教師專業化的主要內涵

具有優良的綜合素質、文化素質：掌握一定的人文社會科學與相關自然科學的基礎理論、基礎知識；具有比較開闊的文化視野和文化選擇與批制的能力；具有一定的審美眼光和文體知識。具有與所從事的教務管理相關的學科專業基本知識；規范管理，使教學管理流程科學、高效。加強教務管理的實踐與研究；以參與本科教學工作水平評估為契機，迅速提高教務管理專業水平。具有與所從事的教務管理相關的學科專業基本知識。

3 高校教學管理教師成長因素分析

教學管理教師在教學管理過程中隨時與知識水平、業務水平、專業技能和職業素養提升有著密不可分的關聯度。在從事管理的職業生涯中，不僅是完成高校教學管理的工作中常規工作例如：制定人才培養計劃、開課計劃、安排教師的授課、選課工作問題的反饋、課堂教學信息及時反饋和處理并分析教學存在問題給將來帶來的諸多問題和解決的方案、項目申報工作、核算教學超工作量、考試等畢業論文及材料歸理等。對教學管理教師而言需要熟悉教學改革、教學建設、教學管理三大領域的相關業務工作，使綜合性與專業性相統一、事務性與思想性相統一、經常性與突擊性相統一。只有規范管理，才能使教學管理流程科學高效進行。

3.1 教學管理教師職業素養的提升

高校教學管理教師在正常的教學管理中，不應局限于工作中曾經獲得過的經驗和豐富的社會閱歷。而是要不斷的加強自身的學習，除如學歷提升也是知識結構提升的有效方式外，還有就是積極爭取外出學習和同行其他高校教學管理者進行教學管理經驗交流和學習、教學管理領域的培訓學習。這些都有助于教學管理者職業素養的提升和自我能力的再現和完善。

拓展知識面、能力培養、管理水平的科學性和工作效率是在長期的教學管理工作中，嘗試分析問題和解決的方法的中隨時間的沉淀增加的。

3.2 教學管理教師成長途徑

使教學管理者具備以上的條件，凸顯出教學管理教師在工作中將越來越成熟，在時間的進程中教學管理者更具水平，整個學院教學管理工作的推進將無疑更上一個層次。高校教學管理者更應具備相應的管理水平和教師素質，通過這些素質的提高形成教學管理教師成長的重要途徑。

教學管理不僅是完成常規工作，還要將問題轉為分析，學會關注教學管理中的各種問題，需要教學管理者不斷學會觀察、跟蹤問題、收集問題中的各種數據、進行實地研究、定量研究，進行數據抽樣和分析，從而解決問題。

3.3 教學管理教師應加強實踐與研究

將教學管理過程中存在的問題通過以論文或是課題立項的不同方式，來形成自己實證研究，在項目研究的過程中獲得更多的問題的求解途徑和方法。同時，解決教學管理中不能解釋的問題有利于提升自己教學管理水平和科研水平。其次通過對課題的研究以解決教學管理中的實際問題和獲得工作效率上升趨勢和科學的管理水平。如《基于填補時段法的人機交互式排課進程》、關于實踐教學資源利用的探討等，的確解決了高校二級學院在大規模排課過程中遇到而又無法解決的現實問題。該項目的研究將排課填補時段法應用于人機交互式排課中，以排課流程圖的方式避開了排課中的諸多因素干擾，讓人機交互式排課工作更為簡捷、合理。該方法經過多次在排課實踐過程中的檢驗，基本實現了減輕排課者排課難度和重復性工作的目的，同時提高了教師對排課的滿意度。人機交互式排課中填補時段法的應用，對于教務工作規范化和教學工作常規化，都有著積極的影響，值得在本校其他二級學院和同類本科院校中推廣和借鑒[3]。

4 結語

美國著名教育心理學家波斯納曾指出一個人成長的公式“：經驗 + 反思 = 成長”。教學管理中也可以應用此成長公式在教學管理過程中不斷地學習、積累、反思、提升，才能使自己有創新的思維。從事教學管理工作的教師應具有專業的職業素養、不斷的提高自身的業務能力。學習、能力、思維能力、創新能力的再現是作為教學管理者永恒的主題。教學管理者應對教學管理中存在的問題善于去求解，通過知識的積累和科研的嘗試去獲得更大的提高和發展的空間。

參考文獻：

[1]解瓊.淺析我國教學管理的現狀[J].中國校外教育：下旬刊，20xx（5）：14.

[2]黃英女.高校教學管理現狀及對策研究[J].中國醫學教育技術，20xx，26(2):230-231.

[3]周艷潔，張文斌，段志梅.基于填補時段法的人機交互式排課進程[J].池州學院學報，20xx，26(3):16-17.

高校女教師的職業現狀、職業困擾及其職業規劃

一、高校女教師的職業現狀

同男教師相比，在職務職稱晉升、群體活動設計等權益上缺乏斗爭意識，缺少改變現狀的自覺性和積極性。

現行法律法規對違反男女勞動權平等的行為重罰不重賠，處罰規定不夠詳實完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動權的平等性很難真正實現。

二、高校女教師的工作優勢

三、高校女教師的職業困擾

四、高校女教師的職業規劃

參考文獻：

[1]曹愛華.高校女教師的角色沖突與協調發展．高教探索．．

[2]程芳.高校女教師職業發展狀況、障礙因素．教育探索．.

[3]李奕.高校女教師面臨的挑戰及其應對．南方論壇．

[4]彭浪.高校女教師權益保護現狀與對策．工會論壇．

（3）教師職業規劃

轉眼間，我參加工作已經快一個月了，從剛走出大學校門時的彷徨與困惑，到現在逐漸慢慢適應手中的工作，以更加從容淡定的心態來面對教學工作 “凡事預則立，不預則廢”，開放的社會，前進的學校為我們廣大青年教師提供了創業，立業的大好機會，為使自己最大限度的開掘出自身潛能，主動積極健康的發展，我對今后職業生涯做了以下的規劃。

一、現狀分析

優勢分析：

1. 有熱情與童心，對學生的熱愛是我堅守教育崗位的重要支柱

2. 好學，勤奮，喜歡閱讀各類有益的文章。

3. 熱愛教師這一職業，這份工作，因此我在繁忙的教學工作中比較有效的完成這一任務，每天都過得特別充實，滿懷著樂觀的心情快樂的工作著，生活著。

4. 能夠熟練的掌握現代信息技術，并靈活的為教學所需服務

不足分析：

1. 作為一名新教師，我缺乏教學經驗，班主任工作經驗等實際操作經驗，有時候挺手忙腳亂的。

2. 對未來的發展有理想，有目標，但是對具體如何實施，怎樣一步一步實現仍比較模糊

3. 覺得我的自身英語理論，口語與教育學，心理學方面的知識仍需進一步的提高。

4. 對學術性的研究如課題研究等仍需多學習，多研究，了解仍不夠。

（4）教師職業規劃

一、現狀分析

優勢分析：

1. 有熱情與童心，對學生的熱愛是我堅守教育崗位的重要支柱

2. 好學，勤奮，喜歡閱讀各類有益的文章。

4. 能夠熟練的掌握現代信息技術，并靈活的為教學所需服務

不足分析：

1. 作為一名新教師，我缺乏教學經驗，班主任工作經驗等實際操作經驗，有時候挺手忙腳亂的。

2. 對未來的發展有理想，有目標，但是對具體如何實施，怎樣一步一步實現仍比較模糊

3. 覺得我的自身英語理論，口語與教育學，心理學方面的知識仍需進一步的提高。

4. 對學術性的研究如課題研究等仍需多學習，多研究，了解仍不夠。

不知不覺間，有是一個學期的結束。在過去一段時間的工作中，我一直重視著學生的發展和學習，在工作中傾心盡力的為學生的成長做出努力。但不知道是什么時候開始，自己居然開始在工作中感到不從心起來！這很糟糕！

在教學中，我總想著做的更好，但在聽了的其他老師的課之后，我才發現的自己有很多的不足！長久以來我一直只注重著將自己的所學教導給學生，但卻不自覺的忽視了自己的學習！直到這時，我才想起自己作為一名教師，也同樣不應該停下自己的學習！我錯誤的將自己當做了“至高點”，但卻忘了自己也同樣是一名在學習道路上不斷前進的人，即使是作為一名幼兒教師，我也應該不斷的反思自己，讓自己能更好的完成工作任務！

如今，在認真的反思并總結了自己的情況和問題之后，我在此對自己在今后

教育和學習上的道路做如下規劃：

一、重回學習的道路

在目前，最重要的事情就是盡快在每天的工作中抽出時間來對自己的工作進行強化。話雖如此，但畢竟在長久的工作中，我的工作時間安排已經趨向穩定。但也許也正是這份過于穩定的得狀態讓我安于現狀。為此，在今后的空閑時間里，我要加緊自身的工作效率，并一步步的去調整自己在工作中安排，利用空余的時間，通過網絡和書籍來進行學習和提升。

在學習的內容方面，就現階段我的情況來說，最好先從加強自身的基礎開始，重新回顧幼兒教育的基礎，并從其他老師對基礎的教導中，發現新的教學方式，一步步的去調整自己。當然，考慮到班級的情況，我自然不從最開始的基礎的開始，要在配合班級進度的情況下，積極的.跟上班級，并要更快一些，讓自己不僅能學，更能對之后的教育產生影響！

二、假期時間安排

回想過去，我在假期的時間都太過安逸，總是按照自己的習慣去做準備，然后給自己留下更多休息的時間。但這樣所造成的影響也是顯而易見的！因為這樣的懈怠，這樣注重過去的老舊經驗，所以我才會在工作中止步不前！為此，在今后的假期中我更不能懈怠自己，要積極的利用時間去更新自己，參加與其他老師們的討論！當然，也可以給自己報名一些培訓課程，讓我能更好的吸收經驗，趕上教育的步伐！

作為一名老師，絕對不能主動停下自己的腳步！在今后，我一定會牢記這個道理，并在教學和學習的道路上，不斷的前進下去！

一、我的人生愿景

只有自己知道付出了多少的辛苦才得以進入到綠盛實驗學校，所以我把這里當成人生的新起點，在此之前的幾年農村教學經歷留下的除了留下對于學生的喜愛和相互間的不舍感情別的進步真的很少，而當進入綠盛我才真正從內心里把教師當成我的職業，是我一生要做的事情。希望能在此好好學習，借助這樣一個優秀的團隊好好提升自己的業務能力，鍛煉自己的心智，力求達到業務素質過硬，心態足夠穩重成熟。做一名讓領導滿意，讓家長信任，讓孩子喜歡的數學老師。數學教學上要進一步優化課堂，提高課堂效率，積極探究培養學生自主學習、合作學習的新模式，班主任工作方面希望能多像同事學習怎樣管理好班級做好孩子的常規教育工作和行為習慣的培養，雖然這對我來說很有挑戰但是我有信心做好有挑戰的事情。

二、我的三年發展目標

專業素質方面：多向優秀教師學習如何上好課，提高課堂效率，如何把控知識重難點，尋求更加自然的科學引導方法讓學生樂學數學。學會熟練制作與應用多媒體課件。堅持做好自我反思和自我總結，從反思中找不足以求進步。努力做好班主任工作，三年的時間和孩子一起成長，自己要學會成熟處事穩重，孩子要達到積極真誠友愛。

個人成長方面：盡快融入綠盛學校工作模式，學習和借鑒優秀教師的工作和管理方法。

三、我的具體的措施

教學方面：多聽校內優秀教師的課，多請教數學教學方面專家老師，學習他們的成功經驗，和教學思路，不斷優化教學各環節，探索有效路子改進教學方法，提高教學效率。

自我發展方面：盡快學會熟練制作與應用現代教育技術手段。堅持自查自省，提升自己業務水平要讓自己看到有變化。

四、我需要的幫助

教學方面：希望學校需要多提供業務學習培訓機會，多派遣我們外出學習觀摩，借鑒有影響的課堂教學新模式。多培訓指導新環境下的工作模式以求讓新教師盡快熟悉和適應。

自我發面方面：能否每位新老師都確定一位老教師傳、幫、帶，讓我們盡快進入角色，適應學校方方面面的工作。

（5）教師職業規劃

一名數學教師必須有較高的素質，我的教學經驗欠缺，所以現在的工作對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會，為了盡快的使教學水平有所提高，我必須不斷的提高自己的素質。

1、自主學習——用教育理論武裝自己。

為了自己的教學教育水平盡快的提高，讀書是一種至關重要的途徑，所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍。每周堅持到教工閱覽室看書?？隙〞芤娣藴\的。

2、同伴互助——提高自己的教學。

作為一名教學經驗欠缺的教師，我要積極向學校里教學經驗豐富的教師學習，多走進同組教師和優秀教師的課堂，多向她們學習，不恥下問。把握組內開展的研究課，交流課，邀請課等機會向同組教師學習，在同伴互助的基礎上提高自己的教學質量。

3、專業引領——開闊自己的眼界

我還要積極向校外有教學經驗專家學習，多走進同學科教師和優秀教師的課堂，積極參加每月的教研，把握學科內開展的研究課，交流課，邀請課等機會向同行學習。在專家的引領下提高自己的教學質量。

總之，通過這一學年的學習，我要使自己不論是在師德方面，還是本學科的掌握程度和課堂教學方面都有一定幅度的提高，在此過程中也要通過學習提高學生的管理與教育能力，保持一個健康、良好的心態，真正成為一名合格的初中數學教師。

（6）教師職業規劃

一、自我分析

職業興趣

我的職業興趣是當一名老師，理想的職業崗位是高級中學數學老師。我希望自己將來有一份穩定風光的工作，而老師無疑是選擇，我現在是一名的高一同學，希望高中畢業后能考上一所重點師范高校。

職業力氣

我認為正確而不懷疑通過高中三年的數學學習和爭論生階段的學習，在數學專業方面，我的力氣會得到極大的提高。

個人特質

我的共性比較溫順，有急躁，有極強的責任心，與同學關系相處融洽，但是不太擅長和生疏人相互溝通，我選擇老師這個職業，從確定意義上講，也是希望可以鍛煉自己與他人，尤其是與不同的同學相互溝通的力氣。職業價值觀

我認為，無論從事什么職業，重要的一點是寵愛并可以勝任這份工作，我認為老師是一個比較適合我的工作，工作環境相對單純。同時，可能是當了太多年同學的緣由，我特別寵愛學校深厚的學習氛圍，我認為處在一群求學的同學當中，可以保持一種進取的心態，主動向上的精神面貌，有時間，有力氣，也有優勢進一步豐富自己，充實自己。優勢：基礎扎實，專業學問豐富;責任心強，有急躁;人緣好，與四周的人相處融洽。

劣勢：不擅長與生疏人溝通;缺乏實際工作閱歷，社會閱歷。

二、職業分析：

1、行業分析：訓練事業在國家進展中起至關重要的作用，它的進展狀態是主動向上的，可以說是屬于永久的“朝陽產業”，我選擇訓練業作為自己的.終身職業，也是考慮到了它的社會地位和進展前景的。

2、職業分析：老師這個職業工作環境單純，對老師本身的專業技能要求較高，社會地位和待遇都相對較好。存在的問題是，當前大部分中學的老師人數已經飽和，可供應的工作崗位較少，這就要求應聘者必需具備更為突出的條件。

3、企業分析：學校，具有深厚的文化氛圍和學術氣息，易于形成良好的心態，而老師和同學的素養普遍較高，可以自己的修養得到進一步的提升。

4、地域分析：之所以選擇北京，首先是由于它是我的家鄉，作為家中獨子，又是女生，在北京工作離父母比較近，便于照應。

三、方案實施

20xx—20xx年

中期方案(高校方案)

順當畢業并找到工作，學習為主，實習為輔。年以學習為主，強化基礎，地二年開頭可以在校外兼職，鍛煉自己的力氣，增加社會閱歷。第三年，爭取通過國家英語四級考試，第四年，爭取拿到畢業證書和學士學位證書。 20xx～20xx年

長期方案(工作五年方案)

在工作崗位上表現優異，獲提升機會，適應工作環境并施展力氣，二年適應工作環境，樹立良好形象，三四年可以盡力發揮，以獲得優異工作成果。

四、結語

制定職業規劃書是件簡潔的事，但是若想真正依據規劃書的要求來做還是有相當的難度的，我希望自己可以依據規劃書的步驟，一步一步向自己的目標邁進。

（7）教師職業規劃

為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。

一、個人基本情況介紹：

本人今年20歲，畢業后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來在園領導的帶領下，在各位教師的指導、幫助下，不斷努力，逐步創新，在思想上和工作中得到了一定的進步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經驗。

二、現狀分析：

1、優勢：

1) 兩年的教學工作經驗，讓我對教育孩子有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。 2)隨著兩年家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經驗，并且我和班中家長的關系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

3)有好學精神，敢于接受新事物的挑戰，樂于接受教學新理念的沖擊。

2、不足：

1) 因為我是一名新教師，工作只有兩年時間，只教過小班和大班的幼兒，缺少對中班年齡幼兒的管理和教學經驗。

2)在本科四年的學習中，我雖然學過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長的角度，我的藝術活動能力較弱。隨著教學工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養這個角度來看，我必須加強基本功的訓練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學技能技巧的提高。

三、個人一年發展總目標：

第一學期發展目標：

1)盡快提高自己對中班幼兒的管理和教學能力。

2)努力提高自己的專業素質，認真學習、鉆研業務，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發展特點。

3)繼續加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。

措施：

1)多向富有教學經驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學能力。

2)自從幼兒園網站建立以來我與家長們的關系更進了一步,本學期將繼續努力。除了及時關注論壇外,還要加快家園聯系窗內容的更換頻率,為家長提供更優質服務。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。

3)主動關心國內外學前教育信息和專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。

第二學期發展目標：

1)在本學期里提高自身綜合文化素養，力爭使自己在業務上不斷創新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成特色的科研型教師。

2)提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。

措施：1)提高教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

2)幼兒園教師既有良好的思想品行和職業道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的.評比和教案評比來提高自己的教育技能。

3)利用空閑時間來學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業書籍，使自己短時間內在這幾個方面有所提高。

以上是我的職業規劃和具體實施計劃，希望在幼兒園領導的培養下、在自己的努力下，有所收獲有所成長。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。”將來的成就在于現日的積累與努力。個人職業規劃是個個對主、客觀條件的測定、分析和總結，對自己的興趣、能力和特點進行綜合的分析與權衡，是符合社會職業的現實需要和實際情況的。合理的個人職業規劃書應該包括職業興趣、職業技能、個人物質、職業價值和職業能力五個方面。面對現在日益激烈的競爭，我應該怎樣使自己白頭增值，讓自己將來處于就業的優勢地位，都應該是我考慮的問題。

總目標：

1、教師職業作為一種以人育人的職業，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

2、努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。

3、積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，每年有科研課題的研究和實施，并取得一定的成果。

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教育方面：

1.與時俱進，嚴格的規范和要求班級學生的行為規范，落實學校的常規要求，培養知書達理的新一代青少年。

2.量化目標：逐漸明確帶班風格，形成班級特色，爭取在兩年內把班級學生培養成德材兼備的優秀學生。

教學方面：

1.深化課改，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。

2.更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學筆記和心得。

3.量化目標：加強學生應用所學知識解決問題能力的培養。爭取在本學期考試中全都達到合格標準。

4.及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。

樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

（8）教師職業規劃

大學剛畢業的我們經過四年的錘煉，學習能力和吃苦耐勞的能力都較強。所以我相信，只要我們肯學、不怕吃苦、有上進心，我相信在在未來的三年里我將能夠成為業務水平較高、科研能力較強、受學生和家長愛戴的`教師。

第一年的規劃：

1、認真備課,先自己多看看書本和教參，然后再慢慢借鑒其他優秀的教案，從而寫出有自己思想的教案。從上好每一堂課開始：每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記。

2、虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。同時,多聽老師的課,做到邊聽邊想,學習別人的優點,克服自己的不足,并吸取他們的經驗和建議，改進教學。

3、認真批改每一份作業，并爭取能在每一份作業中寫下鼓勵與積極性的評語。學著做好課后輔導工作。

4、教學中注重各基本功的訓練，包括三筆字（硬筆字、粉筆字、軟筆字），簡筆畫，普通話，扎扎實實地練好基本功，踏踏實實地上好每一課.

5、進一步學習數學學科專業理論知識,提升自我的專業水平。多讀一些教育名著如《學生課堂行為管理》，并記錄下自己的讀書心得，傳送至“在線投稿”。

6、多與學生私下溝通，嘗試著拉近與學生的距離。在與學生談話完后，堅持寫談心記錄，記錄下每一個學生的心理狀況和興趣愛好。碰到棘手的事情，及時請教有經驗的老師如何處理這類事務，為將來的班主任工作打下基礎。

7、積極主動熟悉學校地各項工作，并努力參與其中各項工作的完成。

第二年規劃：

1、認真備教案：不僅要備教材而且要備學生，能夠根據教材內容及學生的實際情況來設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。課后繼續保持進行教學反思。

2、繼續保持虛心好問的好習慣，在各個章節的教學上繼續征求其他老師的意見,學習他們對難點和重點的處理方法, 常常邀請其他老師來聽課,在聽取別人建議與意見的基礎上對公開課進行修改。爭取在20xx年的六月份順利完成匯報課。

3、向其他教師學習，爭取作業的布置能做到精讀精練。在課后的輔導中，能夠根據學生的不同基礎進行分層次地輔導。

4、繼續學習數學的教學理論知識，并能運用在自己的教學中，及時進行反思。不斷閱讀有關教學理論的書籍，不斷提高自己。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽、多看、多寫。

5、繼續保持與學生的溝通交流的同時，開始與家長們一起探討如何做才能使學生更認真的投入到學習中去。利用自己的心理學知識初步地判定學生的心理狀況，并針對部分心理問題提出解決的措施，以防止心理疾病影響學生的正常學習與生活。堅持記錄與學生的談心完的心得體會。

6、主動參與關于學校各方面的建設與發展的工作。

第三年規劃：

1、增強上課技能，上課能明確教學目標，把握重、難點進行教學，提高教學質量。課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分尊重學生的主體作用,讓學生容易學,輕松學,快樂學。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。

（9）教師職業規劃

一、自我分析

1、個人優勢分析

1)為人師表。善于用良好的師德去影響教育學生，對同事坦誠熱情，對學生真誠愛護。

2)熱愛教育。從事小學語文教育教學工作17年，具有強烈的事業心和責任心，甘當人梯;對教育事業摯愛，無怨無悔。

3)積累了一定經驗。能積極參加教育科研活動，積累了一定的教學經驗，并取得了一定的成績。

2、個人不足剖析

方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。我將努力不斷地改進課堂教學，形成高效的課堂教學風格。

2)缺少廣博的理論知識。由于受個人知識水平限制，在教學中有實踐，有思考，但總缺少必要的理論支撐，教育科研缺少深度。

二、專業發展目標

(一)總目標

在課程改革的浪潮中，擺在我面前的任務是重新打造自己，將自己融入到教育改革的領域中。我決心在實踐中加強教學研究、課題研究，創造性地開展教學工作，形成自己獨特的教育教學風格。

(二)師德目標

加強師德修養，鍛造高尚的人格，積極進取，熱愛學生，對學生有博愛之心。認真貫徹國家教育方針，按照課程改革的要求，培養學生全面發展，堅定獻身教育的信念。

(三)教學方面的目標

積極參與科研課題的研究，力爭提出有價值的研究課題，全面提高自身素質，努力使自己成長為一名科研型、學習型、反思型、研究型、開拓型、全能型的教師。樹立終身學習的理想，力爭具備終身學習的五種能力(學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力)。為此，近三年，我將從以下四個方面提升自己的專業能力和學科素養。

盤點等一系列內省性活動來完善自己的角色行為，獲得創新和超越的活力。

2.成立工作室，記錄成長足跡，分享教學經驗。

成立工作室，通過博客，記錄個人成長軌跡，將個人計劃、教案、反思、論文等通過博客與全市教師分享。

考察，開擴視野。珍惜各級教育部門組織的培訓考察機會，學習名校名師的經驗，充實完善自我，每次考察結束后要寫一篇考察報告，并對學校全體教師進行二級培訓，實現培訓效果最大化、最優化。加強理論學習，加快專業成長步伐。理論是實踐的向導，是專業發展的基礎。近三年，我計劃每年閱讀3-4本教育教學理論專著，不斷完善自身的知識結構。

4、加強理論學習，加快專業成長步伐。理論是實踐的向導，是專業發展的基礎。近三年，我計劃每年閱讀3-4本教育教學理論專著，不斷完善自身的知識結構

伙伴校四名青年教師結為師徒，通過聽評課、講座、修改論文等形式帶動青年教師迅速成長。

專家、同行學習，使自己的專業視野更寬廣，進而來擴充自己的專業實踐內涵，形成自己的專業發展優勢領域，三年內爭取得更好的成績。

三、實施行動策略計劃

愉悅的學習氛圍。

觀摩課，形成自己的教學風格。

閱報、摘抄筆記等學習活動。

課題研究及時整理成文，向相關教研員、專家請教，以期獲得專業引領;

5.每年撰寫1篇教育教學論文和案例，三年內至少有3篇教育論文在省級以上刊物上發表，以提升理論修養;

幫、帶，積極引領學校青年教師的專業成長，通過“拜師帶徒”活動，培養出一批校級、市級青年骨干教師。

（10）教師職業規劃

以前一直很喜歡一句廣告詞“沒有做不到，只有想不到！”感覺世界上的任何事情，包括創作，都只需要動腦筋就可以了。但是后來卻發現，如果只是想了不去做，那就是幻想！但最痛苦的是你想了，也正在做了，但發現能力不夠，始終達不到自己的要求，那就白想也白做了。所以做好你想到的，并不簡單！

一直以來，就夢想著成為一名優秀的美術教師，一直以來，向著夢想一步步去努力。在以后的努力過程中，我將進一步明確自己的目標。

做一名有思想、有見地的教師；做一名師德高尚、行為規范、具有一定的開拓創新精神、被學生和社會稱道的好教師；做一名有一定理論功底、科研能力、專業技能的教師。逐漸形成自己獨特的教學風格，對學生進行個性化教育，使自己成為一名善思，善學，善鉆，善問，善寫，終身發展的教師，能深刻理解教育教學的意義。爭取成為學校教改能手中的骨干力量，促進學校教師共同發展。

（二）、個人專業目標：

1．發揮美術教學的獨特魅力，利用生動的卡通形象，對學生進行審美教育，將德育滲透于美育之中，培養學生健全人格，讓學生在美術學習中認識人生，陶冶情操，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。

2．提高自己的課堂教學水平，加強實踐與創造，把激發學生學習美術的興趣貫穿于始終，提高學生的審美能力，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感，激發學生認識社會并開展社會實踐活動的興趣，培養和提高學生的各方面能力。

3．提高自身專業素養，加強專業知識學習，多閱讀關于美術教育方面的書籍，多欣賞名師作品，加強自身美術專業訓練，提高繪畫水平。

（三）、近期發展目標：

1．認真學習公司及學校的規章制度，并嚴格要求自己！

2．多與同事交流，多與學生交流，讓學生適應我的課堂教學模式，做到師生共同促進；加強學生訓練，爭取在市、區書畫比賽中榮獲佳績。

3．在現有的教學條件下加強繪畫創作教學，教給學生繪畫構圖技巧，提高學生自由創作能力。

4．利用課余時間制作美術課件，學會運用網絡資源，通過多種教學手段、多渠道激發學生學習美術的興趣。對學生要多鼓勵少批評，讓他們真正愛上美術。

我要利用培訓、聽課的機會，努力向名師、優秀教師學習，不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。特別是認真學習優秀教師在課堂中語言的運用，關注他們的激勵性評語。多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現目標。

讀書是實現教師自我“充電”的最佳途徑。讀書不僅為創造提供原材料，而且能夠啟發美術教師創造的靈感。我要利用業余時間多閱讀教育教學理論書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養不斷提高。多讀書，讀好書，用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。

沒有反思就不會有成長，為此我想反思應陪伴我每一天。堅持寫教學后記反思，在一節課后，及時記下自己教學實踐的心得體會及反思。經常上網查找相關美術教學錄像，學習他人的長處，反思自己的教學活動，發現問題，在內心產生強烈的改進自身教學行為、提高教學水平愿望。通過對優秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。

積極參與課堂教學活動，充分利用學校提供的機會上好公開課，給自己展示的舞臺，為教學研究提供載體。

爭取每學期做好學期工作總結，理清得失，每學年寫出一篇質量較高的教育教學論文、一篇優秀的教學設計或者教學敘事。

總之，在今后的實踐中，我會繼續努力工作，做好我想到的，爭取離夢想更近一步！

（11）教師職業規劃

一揮手，我匆匆抹去曾經的懵懂青春，離開了大學校園，告別了曾經日日夜夜相處的同學，踏入了更加生機勃勃的徐東中學，開始我的教學生涯。成為老師已經一個多月了。這個月的教學工作，讓我對教師、教育、教學工作有了新的認識。如何盡快成熟，這是擺在我面前的巨大挑戰。如何在師資的道路上走得更遠，發展得更好，是我現在正在思考和探索的。只有有了明確的目標，你才會知道自己應該朝哪個方向努力，有明確的目標。設定合理的目標還可以激發一個人的潛力，養成良好的習慣。因此，對于接下來三年的工作，我制定了以下計劃，認真激勵自己。三年來，力爭在最短的時間內強化教師的專業素質，提高教學能力，突出教研能力，成長為一名合格的中學物理教師

年，站在講臺上，掌握教學套路。實現從學生到教師的角色轉換。

對于新任教師來說，當務之急是把每一堂課都教好，樹立教師的信心和扎實的作風。在教學方面，學校為我們的新老師提供了很多幫助，并為我們提供了組建師徒團隊的機會。我也會好好利用它，繼續向師父學習。對自己來說，一定要認真備課，寫好教案，多聽課，做筆記。首先要學會模仿優秀教師的教學模式，學習良好的教學管理技能。他虛心聽取師父和師長的意見，主動向有經驗的老師請教，取長補短。根據其他老師的教學特點和自己的情況，找到適合自己的教學方法，盡力把課堂講好。同時，加強基本功教學實踐，練好三字一畫。在班主任實習，接觸更多的學生，積極參與班級的日常管理，向班主任學習更多的管理經驗。

第二年，站穩講臺，成為一名合格的教學教師。積極開展班主任工作。經過一年的積累，掌握了教學的基本方法。第二年在教學方面，要掌握好教學規律，有較強的教學組織和控制能力，具備基本的教學素養。所以我必須準備好爬上梯子。我會主動聽取骨干教師的課，不斷反思教學，認真研究和分析教材，在準備每一節課的同時，學會讓學生做好準備。因為每天的課不一樣又不一樣，老師們一定要掌握處理突發事件的能力。此外，在自己的專業知識上，還要加強學習。如果你有一桶水，你只能給學生一杯水。因此，你必須保持一顆學習的心，用豐富的知識武裝你的頭腦。同時，想做一名優秀的老師，不做班主任是不夠的，所以我會主動要求開展班主任的工作，進一步探索，努力提高自己的素質和自我——因材施教，因材施教，因材施教。，找出積極有效的教育管理途徑。

第三年，站在講臺上，在教學中互相學習，形成自己的教學風格。

兩年的教學經驗會讓我更清楚地了解自己，在課堂教學中我會經常思考自己是否能夠做好備課；能否做好課堂管理管理；教師的師德能否得到很好的體現。我認為，這個時期，我們不能再滿足于簡單地完成教學工作，而必須在實踐中不斷提高，積累智慧，注重教學反思，學會做研究型教師。每個人的成長和成功都是不斷實踐和反思的結果。因此，我們必須時刻注意課堂實踐經驗的積累。有勇氣面對自己處理問題的錯誤，一發現就改正。每節課后進行反思，在反思的過程中能夠不斷調整自己的教學，在教育教學過程中初步形成自己的特色，能夠獨立、精通業務，給學生教學中的安全感。

以上是我對近三年教學生涯的規劃。前三年的工作是決定未來發展的關鍵時期。我希望經過這三年的努力，我能真正站穩腳跟，站穩腳跟。，站在講臺上，做一名合格的老師。

（12）教師職業規劃

一、自我分析

1、個人優勢分析

1)為人師表。善于用良好的師德去影響教育學生，對同事坦誠熱情，對學生真誠愛護。

2)熱愛教育。從事小學語文教育教學工作17年，具有強烈的事業心和責任心，甘當人梯;對教育事業摯愛，無怨無悔。

3)積累了一定經驗。能積極參加教育科研活動，積累了一定的教學經驗，并取得了一定的成績。

2、個人不足剖析

1)沒有形成鮮明的個人教學風格。在課堂教學方面，雖然掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。我將努力不斷地改進課堂教學，形成高效的課堂教學風格。

2)缺少廣博的理論知識。由于受個人知識水平限制，在教學中有實踐，有思考，但總缺少必要的理論支撐，教育科研缺少深度。

二、專業發展目標

(一)總目標

(二)師德目標

(三)教學方面的目標

1.轉變角色，樹立服務學生意識。專業工作是為人類謀求福利的社會公益事業。教師這一職業必須以教育為宗旨，促進人的全面發展，只有樹立為學生服務的意識，才能確立學生的主體地位，把課堂和學習真正完整地還給學生。教學中我將通過每月反思、盤點等一系列內省性活動來完善自己的角色行為，獲得創新和超越的活力。

2.成立工作室，記錄成長足跡，分享教學經驗。

成立工作室，通過博客，記錄個人成長軌跡，將個人計劃、教案、反思、論文等通過博客與全市教師分享。

3、積極參加培訓、考察，開擴視野。珍惜各級教育部門組織的培訓考察機會，學習名校名師的經驗，充實完善自我，每次考察結束后要寫一篇考察報告，并對學校全體教師進行二級培訓，實現培訓效果最大化、最優化。加強理論學習，加快專業成長步伐。理論是實踐的向導，是專業發展的基礎。近三年，我計劃每年閱讀3-4本教育教學理論專著，不斷完善自身的知識結構。

5、發揮輻射作用，帶動青年教師成長。與本校四名、伙伴校四名青年教師結為師徒，通過聽評課、講座、修改論文等形式帶動青年教師迅速成長。

6、明確專業研修方向，建設專業發展強勢領域。本人被評為威海市名師工程人選，深感榮幸。為了實現專業的深入發展，我將珍惜和把握這一提升的平臺，學會與同伴合作，向更多的前輩、專家、同行學習，使自己的專業視野更寬廣，進而來擴充自己的專業實踐內涵，形成自己的專業發展優勢領域，三年內爭取得更好的成績。

三、實施行動策略計劃

1.依托課題實踐進行行動研究，為學生構建和諧、愉悅的學習氛圍。

2.堅持課堂教學有效性的研究，帶頭上研究課、觀摩課，形成自己的教學風格。

3.每天堅持1-2小時的讀書、閱報、摘抄筆記等學習活動。

4.將教育教學反思、課題研究及時整理成文，向相關教研員、專家請教，以期獲得專業引領;

5.每年撰寫1篇教育教學論文和案例，三年內至少有3篇教育論文在省級以上刊物上發表，以提升理論修養;

6.主動開展傳、幫、帶，積極引領學校青年教師的專業成長，通過“拜師帶徒”活動，培養出一批校級、市級青年骨干教師。

（13）教師職業規劃

歲月如流水匆匆即逝，光陰似離弦的箭一出不回。悄悄地，我從一個夢想走到了現實，成功加入了**，成為了**教師隊伍中的一員，借此機會對領導表示感激謝謝你們的栽培。我相信這里是我的首站盡可能成為我的終點站，我一定要在這片藍天畫上彩虹。為什么這樣說？因為來到**第一天我就驚呆了:我驚訝我能不能把握這份工作，我怎么做好這份工作。但是通過這幾天領導的指導培訓我似乎接受了這個優雅而又偉大的環境適應了這里，接下了我要考慮的是我怎么做好,怎么發展，怎樣在這片藍天畫上彩虹。我知道不是說說而已，所以我從現在開始行動?；厥走^去，在大學三年多的時光里，雖然學到很多有關幼兒心理以及生理知識但是都只是書本上的知識，所以在教學這塊還有很多不足需要學習。但是我相信我一定能行。在此寫下我個人的幼師職業生涯規劃書。

在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為在人爭奪戰中的另一重要利器,對每個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為剛走進**的我，若是帶著一臉茫然，踏入**怎能滿足**這片藍天的的需要。為此我作一下規劃：

首先自我定位：

優點：我是一個辦事認真苛刻的人，既能堅持原則，有相對的靈活性。性格比較活潑開朗比較善于和孩子家長溝通，為人坦率直爽，樂于助人，在工作上我相信自己能夠與同伴團結一致。心理素質良好，具備一定的組織協調能力和分析判斷能力，有較強的團隊合作精神和服務精神，我不怕吃苦加班對我來說真的不是事。

缺點：經驗不足，在工作上有些不懂的問題，書本上的知識真正到實踐中還不是很完善，所以我需要多向前輩學習取經；在教育孩子上還沒有一個很完善的體系，需要同事的協助和領導的支持以及自己的摸索。

其次職業分析

(1)職業環境分析;首先，隨著中國的不斷發展，各種幼兒園教學模式很多，所需的幼師人才也在不斷增多。其次，隨著人們生活水平的提高和精神需求以及對孩子的期盼，幼兒園是一個十分重要的組織機構，幼師是一個很神圣的職業。

(2)**幼兒園的分析;**有強大的市場實力，在中國有60多家分院有強大的市場規模；能夠在這個行業中形成龍頭；**有自己獨特的教學產品和方案以：自己的幼兒玩具自己設計的教學模式；有博愛的領導能夠指導我們的方向；還有優良的生活環境和幼兒學習環境能夠讓我們駐扎以及家長的信任。

(3)家庭分析：父母支持我做這個事業，覺得這個職業是一個很美的職業；希望我在這個事業中有所發展。

最后個人職業規劃和實施：

我覺得每個階段的前進都要有一定的目標，有了目標就有了方向，才能更好的發展自我。只要自己盡心盡力了，能力都到了發揮，每個階段有了切實的提高，即使目標沒有實現，我也不會覺得失敗，至少目標引導我如何走好人生的每一步。目標的確立對于人生來說有著至關重要的作用，因此，我根據自身的不同階段把目標確立如下：

千里之行，始于足下。我覺得現在首要的是認真做好配班老師，扎實專業知識，學習前輩教學經驗嚴格完成考核。對主班老師好的教學模式吸收不好的加以改良。同時，嚴格按照**制定的制度執行各項工作，聽取領導的意見和忠告，未來能成為**一名合格的主班老師，從而在自己的位置上發光發熱，經過自己的努力希望將來能為**做更多的事。

不經歷風雨怎能見彩虹。我要時刻保持一顆清醒的頭腦。雖然，每個人心中都有一片汪洋大海，奮發著理想、信念、追求和報負;每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳和磨礪。一個人，若想取得成功，必須拿出十足的勇氣，付出百倍的努力、拼搏、奮斗才會成功。機遇不相信借口，不相信頹廢，不相信幻想，更不相信眼淚;只相信愛打拼的人!若想實現自己那遠大的目標，就必須從生活中的點點滴滴開始做起，努力地積累從中所學到的知識，總結經驗，那就是打開成功大門的鑰匙。因此，從今天開始我要出發了，為**藍天畫上彩虹！

（14）教師職業規劃

自我分析

優勢：

性格上：富有愛心、童心、也具有耐心；喜歡同小朋友相處，對教育教學工作充滿熱情；與人友善，正直大方，積極樂觀；勤學好問，敢于擔當，不怕困難，有始有終。

工作上：大學主修漢語言文學、教育學、教育心理學，具有較好的理論基礎；一直偏愛文學，喜歡閱讀，能較好的理解文章，把握文章重點；對書法有很濃厚的興趣與少許的認識；在書法和朗誦方面都能給學生一定的指導。

弱勢：

性格上：有時過于溫和，對待學生不夠嚴厲。

工作上：沒有工作經驗，還不能很清晰的把握不同階段學生的特點；不太能很好把握教學重難點、考點，對課堂教學的處理存在問題；對課堂的掌控力不夠。

愿景規劃

一、我的人生愿景

綠盛給了我一個很好的起點，在這里壓力與動力并行。帶著初生牛犢不怕虎的勁兒，在未來的工作中多把握學習的機會，不斷地充實自己，在最短的時間里面成為一名合格的教師。多思、多學、多想，做一名知道如何教書以及如何育人的愛學生的好老師。能教給學生“授之以漁”的方法；能成為學生的榜樣。最終希望成為學生喜歡，家長滿意的好老師。

二、我的三年發展目標（20xx年――20xx年）

課堂教學：把理論融入實踐當中，在實踐中總結，逐步了解所教年齡段學生的身心特點，更好的控制課堂；通過不斷思考、學習，努力提高課堂教學效率。

自我成長：盡快的適應綠盛的工作模式；扎實課堂教學的基本功；對教育教學工作有一些自己的理解。

三、我的具體的措施

教學方面：認真備課、上課，虛心聽取意見，多聽校內優秀教師的課，學習他們的成功經驗，不斷優化教學各環節，改進教學方法。

自我發展方面：多聽、多想、多看，不斷學習和借鑒優秀教師的工作和管理方法；能熟練的運用現代教育技術手段上課。

四、我需要的幫助

教學方面：需要學校多給我們剛入職的新老師，課堂教學及課堂管理上的幫助；多提供學習培訓的機會，讓我們更快的融入綠盛的`工作環境。

自我發面方面：希望前輩老師們能多多的給我指導支招，讓我能更快更好的進入自己的角色。

特色發展：個人愛好書法，希望通過自己不斷地學習、努力地練習，提高自己的書寫水平，進一步強化自己的教學基本功。

揮手間，匆忙的抹去曾經的懵懂年少，離開大學校園，告別了昔日朝夕相處的同窗，踏入了更富生機的旭東中學開始了我的教師生涯。成為教師已經一月有余，這一個月的教學工作，使我對教師，教育，以及教學工作有了一個全新的認識。如何盡快地走向成熟，這是擺在我面前的一個巨大的挑戰。如何在教師這條道路上走的更遠，發展的更好是我現在思考和摸索的。只有明確了目標，才會知道應該朝著哪個方向去努力，有的放矢。制定合理的目標還能夠激發一個人的潛力，并且養成良好的習慣。因此，我為接下來的三年工作，制訂如下計劃，以此來認真鞭策自己。三年里努力在最短的時間內扎實教師專業素養，提高教學能力，突出教學科研能力，成長為一名合格的中學物理教師

第一年，站住講臺，掌握教學常規。實現由學生到教師的角色轉變。

對于新教師來說，當務之急是要把每一節課上好，樹立教師的信心和扎實的工作作風。在教學方面，學校給我們新教師提供了很大的幫助，給我們提供了師徒結隊的機會，我也會好好把握，不斷向師父學習。對于自身而言，要認真的備好課，寫好教案，多去聽課，做好聽課筆記，要先學會模仿優秀教師的教學模式，汲取好的教學管理能力。虛心聽取師父和前輩教師的意見，主動請教有經驗的教師，以人之長補己之短。綜合其他老師的教學特點和自身的情況，找到適合自己的教學方式，努力把課上好。同時，強化練習教學基本功，練好三字一畫。實習班主任工作，多接觸學生，積極參與到班級的日常管理中去，并多向班主任老師學習管理經驗。

第二年，站穩講臺，成為教學中的合格教師。積極開展班主任工作。通過一年的積累，掌握了教學的基本方法。第二年，在教學方面，應該做到較好地把握教學規律，有較強地組織駕馭教學的能力和教學基本素養。因此我必須要為邁向更高的階梯做好準備了。我會主動去聽取骨干教師的課，不斷地進行教學反思，認真學習教材，分析教材，在備好每一課的同時，也要學會備學生。因為每天的課都是不一樣的，不是一成不變的，教師必須掌握應變處理的能力。此外，在自身的專業知識上，還要加強學習。自己有一桶水方能給學生一杯水，因此，必須保持一顆學習的心，用豐富的知識來武裝自己的頭腦。同時，要想成為一名優秀的教師，不做班主任是遠遠不夠的，所以我會積極要求開展班主任工作，進一步摸索，努力提升自身素質和修養，做到因材施教，根據每個學生的不同特點，摸索出積極有效的教育管理辦法。

第三年，站好講臺，教學相長，形成自己的教學風格。

兩年的教學經驗相信會讓自己更加清醒地認識自身，也會時常思考，課堂教學方面是否已經能夠做到很好的備課;課堂管理方面是否能夠做到很好的管理;師德方面是否能夠做到很好的體現。我覺得到了這一時期，我們已經不能僅僅滿足于簡單的完成教學工作，而是要在實踐中不斷提升，積累智慧，注重教學反思，要學會做研究型的教師。每一個人的成長、成功都是由于不斷實踐，不斷反思的結果，因而，要時刻注重課堂實踐經驗的積累。要敢于面對自己在處理問題時發生的失誤，一旦發現就要盡快加以糾正。做到每節課后反思，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學，在教育教學過程中初步形成自己的特色，能夠獨當一面，精通業務，在教學上，給學生安全感。

以上就是我對于近三年教師生涯的規劃，工作的前三年是決定以后發展的關鍵期，希望經過這三年的努力，能夠使自己真正做到站住，站穩，站好講臺，做一名合格的教師。

（15）教師職業規劃

本屆比賽中，大學生們在職業生涯規劃中將夢想與專業結合，將成就自我與承擔社會責任結合，有的想成為汽車銷售經理、有的想做財務總監，也有的想成為非物質文化傳播者。

來自化學化工學院過程裝備與控制工程專業的黎杰是一名純理工男，但他卻立志要成為一名多才多藝，守護幼兒純真笑臉的幼師。

“高考畢業后我去兼職，當時看到孩子們的笑臉很治愈，就想守護這些笑臉，讓他們快樂成長。”當天晚上，黎杰從為什么選擇這一行業說到今后的規劃，以及努力方向。

黎杰表示，在國內的幼兒教師中，絕大多數是女性，男幼師少而又少，這種懸殊的性別比例會造成整個幼教事業的缺陷?！按_實一說自己要去當幼兒教師，很多人會有異樣的目光，但是從事喜歡的職業以及這個職業所帶來的獲得感可以讓你忽略這些目光，我也呼吁更多的男性能加入到學前教育中來?！?/p>

說起自己的專業是否會和職業規劃有點接不上邊，黎杰馬上表示這只是表面現象。“當幼教和我現在所學的專業并不矛盾，我已經將許多化學實驗、安全常識等融入了幼兒園的游戲里，也幫孩子們做一些玩具?！崩杞苷f，他喜歡自己的專業，喜歡做實驗搗鼓東西，實驗出來的東西也能用于教育?，F在，黎杰正在自學幼兒心理學、幼兒護理學等相關知識。

對參賽學生進行追蹤調查畢業后多按自己規劃就業

據了解，重慶理工大學大學生職業生涯規劃大賽從20xx年開始，旨在進一步普及大學生職業生涯規劃知識，引導廣大學生樹立正確的成才觀、就業觀，科學合理的規劃大學學習與生活，提高就業技能與實踐能力。

“職業生涯規劃大賽是通過活動的方式讓學生參加，在這個過程中，我們有幾支隊伍為大賽服務。”據重慶理工大學招生就業處副處長粟道平介紹，目前學校有一支由本校教師組成的隊伍，講師有60多個，團隊輔導教練30多個，咨詢師有20余個。同時，學校還充分利用校外資源，聘請校友或者企業的HR做職業生涯規劃導師，讓學生和職場人士充分接觸。

“根據我們后期的追蹤，參加了職業生涯規劃大賽的學生70%以上是按自己的規劃在發展。”粟道平說，在準備大賽的過程中，學生通過自己的理性思考，老師的輔導，職場人士的引導，明確了目標，知道自己與目標的差距以及該怎么努力，所以畢業后的就業效果很好。

據了解，從20xx年以來，除了職業生涯規劃大賽，重慶理工大學已經將職業生涯規劃納入學生必修課，同時對學生進行團隊輔導及一對一的個體輔導。

“目前，我們已經形成了學生職業生涯規劃教育和活動的體系，比如團隊輔導，每個階段輔導的內容都不一樣，大一搞學業規劃、大二是職業生涯規劃、大三、大四是就業規劃?！彼诘榔?，這讓學生的大學四年有更清晰的目標和方向。

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