述職范文|初中物理學習計劃(匯總17篇)

初中物理學習計劃(匯總17篇)。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

◆ 初中物理學習計劃 ◆

職業定位是職業人通過對行業發展的充分了解，并根據自己的興趣，確定出自己將要從事的職業方向。

它是自我定位和社會定位兩者的統一。通常面臨下列情況容易出現職業定位模糊：1、選擇專業與自身興趣、愛好不吻合;2、盲目求職，沒有充分考慮自身的優劣勢;3、對目前工作狀態不滿意，但又不知所措;4、面臨多個選擇，或對未來職業發展沒有把握。

楊燕華(上海職業介紹徐匯分中心東安職介所所長、職業指導師、人才中介師)

全面、客觀、系統地評價自身的職業興趣、職業能力、愛好特長，分析自己適合做什么?能做什么?知己知彼，尋找符合自我的角色。

分析職業行情和職場形勢。在社會需求與個人興趣愛好之間尋找兩者的切合點，明確在社會所處的角色定位，這樣選擇職業比較容易成功。

個人在不同的職業發展階段所處的環境不同，尤其在職業轉型或跳槽時，要比較自身的優劣勢，作成熟、理性的思考，揚長避短。

必要時借助職業傾向、職業能力、職業興趣的綜合測評，了解自己屬于哪一種性格特征，為自己的職業定位提供參考。明確職業定位可幫助個人在職業選擇上少走彎路，使自己在職場競爭中游刃有余。

職業規劃就是個人針對自身的性格、能力、特長、興趣、潛能，根據市場的行業發展與從業準則進行分析和測定，制訂相應的職業計劃，從而達到個人職業發展的終極目標。而很多人卻很少會考慮到制訂這樣的計劃，以致迷失方向。

一般來講，對“職業規劃”這個詞的感覺往往是――難、復雜、麻煩等，更有些人覺得“那是高級人才的事情，跟自己沒有關系”。

導致職業規劃缺乏的原因是把職業規劃想得太復雜，就放棄設計自己的職業規劃。職業規劃是職業生涯的管理工具，其核心是“跟自己談工作、了解自己”。跟自 己談工作的最好辦法是“給自己寫信”，寫信給將來的自己。在信里，自己跟將來的自己談談工作情況，還有鼓勵、夸獎、批評。信的內容都是構成自己職業規劃的 因素，信的內容越具體，工作規劃也就越明確。信還可以定期寫、反復寫，因為每個人的職業規劃都跟別人不同，而且規劃畢竟還是規劃，需要根據情況修改。這就 是所謂的職業規劃的管理和維修。

整個求職過程可分為四個階段：甄選企業、投遞簡歷、 面試過程、試用期，各個階段都有諸多方法和技巧來提高求職成功率。但據調查，80%以上職業人求職技巧主要集中在兩個方面――寫簡歷技巧和面試技巧。對求 職過程中第一個及最后一個環節的重視不夠，求職技巧也十分匱乏。而相關的專業培訓課程對技巧的技術性研究缺乏創新性、針對性。

求職技巧缺少，往往意味著溝通能力、表達能力、社交能力等存在問題，而這幾項技能是打開職場大門的鑰匙。

跟應聘職位溝通：確切地說是了解職位，到底該具備哪些技能、素質，包括公司所在的行業位置和發展目標、自己能對這家公司起什么幫助等。在了解職位基本情況后，對照自己，做好準備，以便向考官證明自身具備的技能和素質。

跟考官溝通：對于不善于言談的人，最好從自己最拿手方面談起，幫助自己盡早進入狀態，避免因緊張而陌生。

用技巧溝通：想象考官可能問的問題，自己準備面試的題目。

現代企業中，因為分工合作、職位升遷等利益分配，使得原本簡單的同事關系、上下級關系變得復雜起來。在職場打拼的人，很關鍵的一條就是eq技能――人際 關系的處理能力，這個能力往往決定一個人的工作成就。但有許多職場人士往往處理不好工作中的人際關系，而影響個人工作的發展。

首先明確人際關系不是工作的全部。腳踏實地做事，勤勤懇懇地工作，多創造業績，才能使自己得到職場的認同。想在職場中站住腳跟，實力是關鍵。

積極面對“人際沖突”，主動和不同部門的同事建立起友好的關系――和諧的人際關系不僅會讓工作愉快，還能在你需要的時候助你一臂之力。

避免被卷入到人際關系斗爭的圈子里。若是一旦被動地卷入到爭斗的漩渦中，最好的方法是裝聾作啞，待事態明朗后抽身而出。

始終牢記，努力工作。因為實力才是職場中最堅固的權力基礎!

理解感悟企業文化。當團隊文化達到理想模式時，不僅能包容性格不同的人，而且能給予克服困難的毅力。

困惑5 職場“過勞”

職業發展是分階段性的，越往上晉升責任就越大，壓力也越大。年輕職業人往往有一個誤區，把年輕當最大的資本來看，而不是工作勝任能力、職業管理能力，他 們缺乏應對長期競爭力的經驗。因疲勞、壓力、挑戰和挫折等原因引發的疲勞不堪、情緒低落、心情煩躁、失眠等身心失調往往是疾病的前奏。

黃惟舫(上海職業介紹靜安分中心專業人員介紹所副所長、職業指導師)

職場“過勞”有兩種，一種是“假性過勞”，一種是“真性過勞”?！凹傩赃^勞”是指由于自己的主觀因素而造成的疲勞，出現這個情況時，要從三個方面著手。

清楚了解工作目標，避免做無用功。感覺自己工作吃力，其實很多情況是由于業務水平不精或工作方法錯誤。

熟悉自己的工作內容，排定合理的工作順序。要學會工作，注意工作的規律和方式方法，合理安排工作順序。

從工作中尋找快樂和滿足。假性的職場“過勞”很多是心理的疲勞，因此，努力從工作中獲得情緒的愉悅，通過成功完成任務獲得滿足感。

若是“真性過勞”，遇到單位嚴重“剝削”勞動力時，要學會保護自己的合法權益，通過勞動監察或勞動仲裁依法解決問題。

職業倦怠是人們在緊張和繁忙的工作之中由于受環境、情感等內、外因素影響而出現的一種的身心不適、心理衰竭、情感封閉和亞健康狀態。

產生職業倦怠的癥狀有：對職業前景茫然，缺乏工作熱情和動力。易產生疲勞、厭倦、焦急、煩躁現象。情緒低落，精神不振，心理疲乏。

造成職業倦怠主要有兩個原因：一是沒有明確的職業規劃：在選擇工作時，沒有明確的條件，或者只有待遇條件沒有其他條件。有些人甚至沒有考慮具體工作內容、發展前景、工作環境等因素。

二是耐心不足：工作-的情況時時刻刻都在變化。即使現在“沒勁”，也不能保證以后一定“沒勁”。在沒有感受到快樂工作之前，就想換工作。

職業倦怠不一定需要換工作來解決，也有人在換工作之后又有職業倦怠，越換工作越有職業倦怠。避免發生職業倦怠，關鍵還是職業規劃。1、分析自己為什么陷 入職業倦?。喊炎约耗芟氲降脑蚨剂信e出來，可能會發現職業倦怠的原因并不在工作上;2、分析目前的工作情況：對自己的工作有一個重新的回顧。 3、解決方法：了解自己的職業倦怠是主觀造成的還是客觀造成的?能否通過自己努力克服?如果可以克服，通過自己努力克服;如果克服不了，才能考慮換工作。 換工作是解決職業倦怠的最后手段，一定要慎重對待，千萬不能把小的職業倦怠變成“慢性”職業倦怠。

9.個人職業規劃如何制定?

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一天，朋友打來電話說，他用FDISK給硬盤重新分區時，遇到了一件非常奇怪的事情，就是原擴展分區怎么也刪不掉（朋友用的是品牌機）！竟然有這種事情？

來到朋友家，我用軟盤啟動電腦，進入FDISK，發現該硬盤的容量為40GB，擴展分區占了25GB，沒有邏輯盤（早被他刪了），于是依次進入“Delete partition Or Longical Dos Drive――Delete Extended Dos partition”菜單，刪除擴展分區，然而卻提示“Cannot delete Extended Dos partitionWhile logical drives exist”（當邏輯盤存在時不能刪除擴展分區），咦，怎么回事？不是沒有邏輯盤嗎！為了再次確認，我又依次進入“Delete partition Or Longical Dos Drive――Delete Logical Dos Drive（s）in the Extended Dos partition”菜單，刪除邏輯盤，卻提示“No logical drives defined”（沒有定義的邏輯盤）。

真是怪了，FDISK為什么會自相矛盾呢？莫非品牌電腦為了保護硬盤做了什么手腳？想到此，我腦中忽然一亮，許多電腦廠商為了減輕顧客重裝系統的苦惱，將系統裝好后做了備份，放到一個專門的分區里，莫不是該品牌電腦也有個專門存放備份系統的分區，而且被隱藏起來了？由于FDISK本身不能查看分區是否隱藏，只好借助PQmagic工具軟件，進入PQmagic查看硬盤，果然有一個分區被隱藏了，點擊取消隱藏后退出PQmagic，

當再次進入FDISK后，發現了一個邏輯盤，進入“Delete partition Or Longical Dos Drive――Delete Logical Dos Drive（s）in the Extended Dos partition”菜單，刪掉邏輯盤。又進入“Delete partition Or Longical Dos Drive――Delete Extended Dos partition”菜單中，擴展分區終于被成功刪除。

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◆ 初中物理學習計劃 ◆

隨著現代信息技術的發展，教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結得出結論。在這個過程中學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法，最重要的是學生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。

要將傳統的教學方法與多媒體輔助教學有機結合，適時而用、取長補短，使物理實驗課教學達到最優化。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發學生對物理學科的學習興趣，增強課堂上參與意識，提高學生的實驗理解能力、動手能力。信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

1、求變：教師的教學理念要變，改進教師的教學方式及學生的學習方式。將教學重心從過分強調知識的傳授和積累向培養學

生的學習興趣、學習方式、學習愿望和學習能力的培養方向轉化，使學生成為主動獲得知識的主體，形成尊重事實、探索真理

的科學態度。

2、求源：重視概念的形成和規律的建立過程。教師對中考片面的理解，使得初中物理教學只注重習題教學而忽視了對物理概

念、規律形成過程的教學。造成進入學生大腦的知識是僵硬的，學得越多死知識越多，長期如此，不僅師生消耗大量的時間和

精力，還造成學習潛力得不到挖掘，越學越吃力，打擊學生學習的積極性。越是原始的知識，遷移能力就越強，因此，對知識

本身的理解和知識意義的建構，在知識獲得的初期十分重要。

3、求真：突出學科特點，重視能力培養。xx年物理試題中知識的應用，除要求知識本身的理解和知識意義的建構外，還在

能力上提出了較高的要求，如觀察能力、審題能力、理解分析能力、實驗能力、歸納和表達能力以及應用數學知識處理物理問

題的能力等，只有真正做到既能理解又能應用的程度，才能達到知識與技能、過程與方法的教學目標。

4、求高：教師站位要高。教師站位高不僅是知識層次，教學能力，也包含對《課程標準》的理解程度、有明確的教學目標等

，在教學中做到游刃有余，舉重若輕。引導學生加強知識的橫向聯系，從不同角度解讀所謂的舊知識，達到靈活運用的程度。

5、求低：重視基礎知識和基本技能教學。關注基礎教育的基礎性、普及性，面向全體學生，使大多數學生的都有所收獲。教

師要區分講授新課還是初三總復習，不能時時刻刻瞄準中考。其實即使是中考試題也有約70%左右的容易題和中等難度題，基

礎知識和基本技能教學不應弱化。因此，教學中避免那些大題量，高難度，怪方法等做法，要求低不求高。

二、復習的總體要求：細、精、新、活、實

細：通讀課本，牢固掌握基本原理、概念、方法、技能、不留死角、消滅盲區。

精：緊扣《課標》和《考試說明》，突出學科主干知識、精講精練、詳略得當，在答題規范、準確、速度、書寫四個方面強化

訓練，力爭以最少的投入獲得最大效益。

新：觀念要新，在教學中自覺滲透課程改革新理念，堅持以學生為本，著重培養學生的創新精神和實踐能力；選材要新，學生

復習不是重復講課，構建學科知識網絡；練習選題精準，要求學生練習的試題，必須是經過老師精選的試題；激發學生學習，

調動學生積極性，體現師生互動、生生互動。

活：一是重視知識的縱向與橫向聯系，使學生在解題方面能夠做到舉一反三、觸類旁通；二是緊密聯系實際，引導學生關注生

活，提高學生運用知識分析問題和解決問題的能力，三是強化訓練，提高學生快速解題的能力。

實：一是狠抓落實，執行計劃要不折不扣，有始有終；二是落到紙面，確保學生會的試題能做對，避免出現“學而不會、懂而

不對”。

三、復習的大致安排：

第一階段全面系統復習：應該是以中考知識點的整理和查漏補缺為主要目的，將學生以前學到的所有零碎知識系統地、有條理

地重組，優化知識結構。第一階段復習是中考能否取得成功的關鍵。在第一階段復習中，應注意避免以下幾個問題：

（一）復習不扎實，漏洞多：

1、所選的題目難度太大，扔掉了大塊的基礎知識

2、復習速度過快，學生心中無底

3、對學生要求過松，或者有要求無落實，大量的復習資料，只布置不批改，不講評。

（二）解題不少，能力不高：

1、題目重復過多，造成時間精力浪費。

2、過多地讓學生做綜合練習及中考模擬題，拔苗助長。

第二階段復習：突出重點、專題復習。如果說第一階段復習是以縱向為主，順序復習的話，那么，在第二階段就是以橫向為主，突出重點，抓住熱點，深化提高。（知識的第二次覆蓋）

專題選擇的原則是：

1、第一階段中的弱點。（兼顧共性與個性）

2、教材及課程標準要求中的重點。

3、中考試題中的熱點。

4、中考題型的創新點。（情景題、應用題、開放題、操作題、探究題等，體現出“經歷、體驗、探究”的過程性目標）

在第二階段復習中，應避免以下問題：

1、防止與第一階段復習機械重復

2、以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規律的總結。

3、防止過多地搞難題。

第三階段模擬套題訓練和回歸課本。

通過此次研討會，我有了更深刻的理解和把握，對備考有了更清晰的認識，我要和學校同科教師加大研究力度，精心設計習題，做好第一階段全面系統復習、第二階段專題復習、第三階段模擬套題訓練和回歸課本。改變教學模式和方法，為xx年中考取得更優異的成績奠定基礎。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

基礎知識包括三個方面的內容:即基本概念(定義)，基本規律(定律)，基本方法。

同學們一開始學的幾乎都是自然現象，三態的互化。很多問題一下有些饒人，但理清知識點后就容易進入狀態了。到了光學章節， 如：對于“凸透鏡”一節的概念的理解，“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。

關于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個字的形狀上找相似點，而關于“焦點”則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個角度去考慮，可以和望遠鏡、遠視鏡及近視眼鏡結合了理解。在理解的基礎上，用科學的方法，把學過的大量物理概念、規律、公式、單位記憶下來，必要的死記硬背原理等還是有必要的，成為自己知識信息庫中的信息。前面學過的知識，是后面學習的基礎。

反復自我檢查，反復應用，是鞏固記憶的必要步驟。所以每次課后的復習，單元復習，解題應用，實驗操作，章節復習等，都應有計劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。

物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學習過程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規律以演繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中，特別是解決物理問題時，分析綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現.

(1)順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。這種方法在大多數的題目的分析過程都用到。

(2)發散思維法，即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯電路的特點出發，推出如下結論：串并聯電路的電阻是“越串越大，越并越小” ，串連電路電壓與電阻成正比，并聯電路電流與電阻成反比。

(3) 逆推法，即根據所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。

三、重視課堂上的學習上課

開動腦筋勤于思考，沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始，就要養成積極動腦筋想問題的習慣。

上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經?？?。

要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入，分析，概括，結論，應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習.在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，這些都是正常的，這是任何一個初學者走向成功的必由之路。

學習物理要重視物理過程的學習，要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患，題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規，三角板，量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程，有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的，死的，間斷的。而動態分析是活的，連續的.

2.整理自己的學習資料習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。

學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

3.向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

4.歸納知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節。

5.要正確使用數學工具: 數學是研究物理的重要工具，在學習物理時，我們一定要正確地運用好這一工具。應用數學工具學習物理，要注意以下幾點：

(1)要把概念、規律的數學公式，與用文字、語言敘述結合起來，真正理解式子的物理含意，不要單從純數學關系上理解公式，避免產生物理意義上的錯誤。例如，求平均速度，并不是求速度的平均值。要用總路程除以總時間，而不是把不同的速度加起來除以幾。

(2)在進行物理計算、推理時，要把物理計算和簡潔的文字說理結合起來，才能使解決問題的過程物理思路清晰，方法簡明嚴格。計算得到的結果，也要明確它的物理意義。

(3)要養成用作圖來表示物理過程和規律的習慣，如畫物體受力圖，簡單機械的力圖，晶體的熔解曲線，物體的運動情況圖，光路圖等。自覺學會按題畫圖，看圖識義，提高正確用圖的能力，克服做練習不畫圖，不用圖的壞習慣。

學習物理就是：學知識，學方法，提高動手能力 。在初中物理課中，我們不但要掌握物理學的基礎知識，還要掌握一些研究自然科學的方法(科學觀察)，培養從事生產和探索未知事物的能力。只要按照正確的學習方法進行學習，在初二上的學習階段，可以學得快而好，二上的計算題較少，為二下及初三打下扎實的理論基礎。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

大學物理是工科院校學生必修的一門重要基礎課、學位課程。它對培養人才的素質有著極其重要的影響。

1.注重新概念、新內容的學習。從教學內容和要求看，物理學習到了大學階段確實出現了

一次飛躍，或者說上了一個臺階?？陀^地講，這個臺階的梯度不能算小。這就形成了物理難懂難學的現實。

大學物理的內容不是中學內容的重復或簡單的擴展，而是在概念上深化、理論上提高，螺旋式上升。有許多新概念出現，如角動量、熱學中的“熵”、量子化、能帶等。既學習質點的運動，又研究多粒子體系。用愛因斯坦相對論的時空觀代替了牛頓的絕對時空觀。量子理論取代了能量連續的看法。從宏觀到微觀，從低速到高速，從經典到近代，大學物理的內容把同學們帶向一個又一個美妙而又神奇的物質世界。對這些新概念、新內容，從一開始就要給予充分的理解和足夠的重視。學習過程，實際上就是智慧能力的發展過程。問題要一個一個的解決，知識要一點一點的積累。不要等問題成了堆，然后坐山興嘆：物理難懂難學也！

2．培養高等數學來思考、處理物理問題的能力。

如果硬要把中學物理和大學物理做個比較的話，我要說，中學主要解決“恒”的問題，如物體在恒力作用下的運動，恒力的功等等；大學主要處理“變”的問題，如變力的沖量，變力的功等等。從數學的角度來說，中學物理是用初等數學解題，而大學物理趨向于用高等數學解題。不少學生不適應這種變化，還停留時間在原來的認識水平上。他們只習慣于把中學的思維、中學的方法生搬硬套到新的物理情境中來，不善于變換認識問題的角度，不善于改變解決問題的方式。不少同學只會用初等數學來處理問題，往往不能正確地用高等數學特別是微積分來表達和分析物理問題。同學們經常把矢量當標量、把變量當常量、把積分運算用代數運算來代替等等。

盡管老師反復強調，但仍有不少學生仍按原來的思路去分析、處理問題，這是思維定勢的消極影響，給物理學習帶來了障礙。

數學不僅是一種計算工具，更是對物理現象進行抽象、概括的表現手段。在大學物理中，許多概念和規律都是用高等數學的形式表達出來的。用高等數學來理解和處理問題是大學物理給同學們提出的一個新課題和基本要求。同學們一定要多加練習、用心揣摩，盡快進入角色中來。

如果同學們對這個問題不給予足夠的重視，不盡快予以突破并獲得一定自由度的話，高等數學的應用將成為大學物理學習道路上的一個最大的障礙。

3．養成自覺、自主學習的好習慣

從學習方法的特點看，中學生天天與老師在一起，老師抱著學生走，學生們也習慣了在別人的監督下學習，在老師劃定的軌道上運行。而到了大學，老師只講那些最重要的問題，許多內容是要求大家自學的。教師除了上課答疑與學生見面外，剩余的時間完全由學生自己支配。同學們若不會統籌安排自己的時間，認真自學，多少時間就會白白浪費掉。

人總會一天天長大，一輩子要人抱著走的人是沒有出息的。大學要培養的是能夠自覺的、自主的從書本和實踐獲取知識并有創新精神的人才。你看，藏書萬卷的圖書館，又有那么多良師益友，不正是學習的大好時機嗎！不要讓寶貴的時光在無為中度過，珍惜自己的分分秒秒，養成自學的好習慣將會終身受益。

4．積極進取，不要松懈。

同學們的學習狀態等非智力因素看，許多同學進入大學以后往往有松一口氣的想法，甚至高呼60分萬歲。因為高三各科在追求升學率的思想支配下，對學生加班加點使學生過于疲勞，加之學生對大學物理與中學物理的質的飛躍認識不足，一旦覺醒過來，已經欠賬太多，盡管有的學生加倍去彌補，也收效甚微，他們會因心理平衡受到破壞而失去學習的信心。這方面的例子很多。我原來教過的學生中，還有些同學中學物理成績很好， 參加奧賽還得過獎。他們有一個糊涂的認識：就憑我中學物理的水平，大學馬虎一點，及格總不成問題，就放松了對自己的要求。

結果怎樣呢？不幸的是：兩次補考都不及格！這方面的教訓很多。你想，如果一個學生憑中學那點物理知識都能考及格的話，那么大學物理還有必要開課嗎？如果說物理難學，那么大學物理就更難學了。思想上不重視，主觀上不努力，上課不認真聽講，課后抄作業之風盛行。像這樣，要想學好大學物理是不可能的，甚至想及格都難。還有一點，有的學生所學知識能否馬上應用，能否作為謀生的手段作為學習有無興趣的標準，這是相當錯誤的。大學不是技術培訓，她注重的是人才的科學素質和能力的培養。沒有這個素質的培養，你要成為科學的棟梁之材，那是不可能的。

由以上分析我們看到，學生在學習大學物理時，一不留神，學習中便會出現問題、出現障礙。這就要求同學們一開始在思想上便要給予足夠的重視，同時要和任課老師密切合作。我們的老師雖然水平不盡相同，但在物理方面總比你們懂得多一些，認真聽講、虛心學習是必要的。

由于考試制度沒改變，所以盡管不少人高呼什么素質教育、滲透式教育、創造式教育，但當前的教育基本上還是應試教育。就當前的考試制度而言，死讀書、死背書是免不了的。就是說，主要的公式、定理、定義、結論還必須記住。

就大學物理而言，要想考及格也不是一件難事。同學們只要作好三件事：

一是認真讀書搞清物理概念。如三大守恒定律的條件和應用，高斯定理、安培環路定理的意義等等。考試中，一般有40分左右是專門考概念的。

二是認真作好習題。大約有20到30分的考題來自習題。這些習題是精心設計的，它可以幫助你理解、掌握所學內容。這樣作的目的是激勵同學們認真完成作業，鞏固所學知識。

三是仔細閱讀《大學物理學習指導》。該書內容全面，信息量大，題目典型，題型與考題一致，它是你的良師益友。在這本書上花點時間，你是不會后悔的。

大學物理考試覆蓋面很大，幾乎所有的知識點都要考到，要全面復習，不要押題、猜題。

考題類型：一是單項選擇題，選擇a、b、c、d中的一個作答就行，60分左右。我這樣說，并不意味著習題中的填空題就不考了，它也可能變為選擇題。二是4個計算題，40分左右。考試時間120分鐘。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

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一、指導思想

新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》(實驗)，認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求，結合現行使用的教材做好調整。學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發，根據各校、各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發展和進步。

二、教學目標

通過新課教學，使學生掌握物理的基本概念和基本規律。對于物理概念，應使學生理解它的含義，了解概念之間的區別和聯系，對于物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高學生的綜合能力和思維能力，為達到高考要求打下堅實的基礎。

三、具體做法

1、以本為本，以綱為綱

本指課本，綱指《考試說明》。在物理基礎教學中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關鍵。

2、因材施教，生動活潑

在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應對不同的學生提出不同的要求。對學習有困難的學生，要針對他們的具體情況導以耐心的輔導，作業進行面批，使他們都能學有所得。對學有余力的學生，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們達到更高的水平?？傊?，要使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。

3、集思廣益，精益求精

發揮備課組的作用，強化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學生，具體做法是：

(1)堅持集體備課，集思廣益。

(2)每章要有單元測驗，閱卷完后，根據學生答題情況，逐題分析，特別究錯題。

(3)對學生要把每次講評完后的答卷收上來重作分析，幫助他們解決學習中的困難。

4、重視復習，溫故知新

學習是一個循序而漸進的過程，也是一個溫故而知新的過程，每章后的物理復習更是如此。復習過的內容要多次見面，學生才記憶得牢固、理解得準確、運用得自如。

5、加強訓練，提高能力

要求學生答題必須嚴謹、規范和完善，為此，我們在平時講解習題時自身做到語言精煉，板書規范，表述完整，言傳身教，對學生的作業批改、試卷的評分，也從嚴要求，嚴格評分標準，注重答題的要點和文字敘述的規范，專業術語和字符的準確。同時，要求學生在考試中養成畫示意圖的習慣，學會用示意圖建立起思維的平臺;訓練學生在解題過程中謹慎操作的習慣;告誡學生在考試時思維的執著程度要適度，即既不要打水漂，又不要吊死在半路上，解題做到一快、二準、三規范。每次考試后，將評分標準及答案張貼在班上，讓學生們熟悉，以便提高學生高考答題的質量。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

在本周的物理學習當中，我們主要學習了萬有引力定律，個人覺得在幾方面應該注意一下的：

1、就是做到課前預習，雖然班主任總是強調我們要做好預習工作，但我相信還是有一部分同學由于各種原因不能做到，我也不例外。晚上的三節自修加上晚自修，都在趕作業，于是第二天老師講新課，思路總是跟不上，不大清楚老師在說什么，所以在下課后要花很多的時間來補回來，但估計沒有幾個人會有空來補。其實我覺得這是一個惡性循環，你沒有預習，上課思路跟不上，課下的作業就不會做，這樣會耗費大量的時間，就更加沒時間預習，時間一長，就落下一大堆知識。所以如果是自修擠不出時間的話，我就會在第二天早上的6：20——6：30來預習，一下或是其他時間，但我也不是要說叫大家6：20就到教室來預習，只要大家能擠出點時間預習就行了，正如班主任所說：你可以不完成作業，但一定要預習第二天的內容。

2、上課老師講的重要公式要記住。在這周物理課上，每次老師解題前，都在黑板左邊列出幾道公式，然后再審題目，套入公式，就能解出來，老師曾經說過，《萬有引力定律》這章書在高中當中是最不靈活的，只要套入公式就行了，題目已知什么，要求什么，套入相關公式就能解決。

3、應該看看報紙上1、2、4版的內容。許多同學可能是寫一下第3版的練習就完事，但其它還有很多的解題方法，比如說31期物理報第一版就介紹了很多種解題方法。

這是我本周的物理學習心得，如果有什么好的方法，不妨發表一下。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

隨著新高考方案的推行，物理學科的重要性越來越明顯，教師需要結合新一代中學生群體的心理特征，積極實施教學創新，實施興趣教學，激發學生的學習興趣來構建良好的學習環境。下面給您帶來初中物理學習興趣培養教學，希望能夠幫助到您。

我國中學物理課程教學的授課現狀

出于考試的壓力，當前我國中學物理教學過程中，具備條件的學校率先開始了在線教學、使用雨課堂智慧課堂、微視頻、慕課、翻轉課堂等新興互聯網教學方式外，絕大部分學校，尤其是鄉鎮地區的中學，依然采用的是傳統的滿堂灌輸的理論講述為主。這種模式的主要特點就是教師的講述、講授與講解占據主要地位，學生只能被動地聽課，屬于課堂的配角，只能跟著教師的節奏來聽課，假如出現精力不集中或走神的情況，一些知識點教師一晃而過，他們一旦錯過這一知識點，后續的學習就會十分吃力，例如，浮力的公式是F浮=ρgv排，這是浮力問題知識點的基礎知識，這個公式記不住，或者是沒能理解內涵的話，后續的懸浮、漂浮問題就等同于聽天書。但是，處于青春期的中學生群體一般都熱情好動，他們的精力在一節課的時間內很難保持完全高度集中，每個人都會有精力分散的情形發生，所以，如果不重視激發他們的學習興趣、單憑教師講授，就會影響授課效果。相對于語文、數學、英語之類的課程，物理屬于新開課，幾乎所有的學生都是第一次接觸到這門課程，雖然平時聽到一些物理知識，看到一些物理現象，比如電的常識、水變成冰、冰化成水等，但是要想系統地學習這門課程，對大多數學生而言，學習難度較大，這門課程需要背誦，比如基本的概念、公式、定理定律等，還需要計算，利用一些公式來進行簡單或復雜的運算，還有一些邏輯分析知識，比如，我們開冰箱時，冰箱門口會產生一團水汽，其原因是什么;夏天為什么打開相對的兩扇窗戶會感覺到風更大一些等，這就需要利用基本概念來分析，比如升華、凝華、對流等。對于教師而言，如果有效培養了學生的學習興趣，通過興趣來引導他們進行學習，就會有事半功倍的效果。

興趣教學對初中物理課程的重要性

1.有助于調節課堂氣氛。隨著新課改標準的深入推進，加之00后中學生群體主人翁意識的不斷增強，我國初中物理教師在授課的過程中，就應充分認識到“新新”一代學生群體所呈現出來的心理特征，他們渴望被認可、渴望得到尊重，希望在相對公平、平等、輕松、歡快、愉悅的環境中進行學習，如果他們的心理愿望沒能得以滿足的話，內心深處就會產生逆反情緒，久而久之學習動力就會下降。相對而言，物理學科的一些內容還具有一定的趣味性，加之還有一些可供操作的實驗，只要教師引導得當，他們的學習積極性就可以得以調動。這其中，教師一旦能激發出他們的學習興趣，而不是枯燥地講解定理、定義與公式，讓他們貼近生活實際知識來學習物理、或者是勤做實驗，讓他們體會到物理知識學習的樂趣，構建和諧課堂，調節課堂氣氛，提升學習效果。

2.有助于培養良性的競爭意識。其實，初中物理教學過程中的興趣教學，不單單是鼓勵教師激發他們的學習興趣，還應讓他們在互相比較、相互對比、相互提升的活動過程中體會到你追我趕的樂趣，進而產生學習動力，其中對比、對照、追趕的過程，就是良性競爭意識的形成過程，故此，教師實施興趣教學就有助于培養中學生群體的良性競爭意識。未來的工作與生活中，他們會遭遇到大量的挑戰，承受著一定的壓力，更會面對來自不同領域的競爭，如果沒有競爭意識的話，他們就會對未來生活產生不適宜感，故此，他們在學習階段就應培養良性競爭意識，當然不是為了達到某種目的而不擇手段的惡意競爭。中學生群體的學習狀況各異，大體上可以分為優等、中等、差3個等級，教師就可以把3種類型的學生交叉分成一些學習小組，讓他們在小組中互相交流、互相合作，在互相對比的環境中形成一種你追我趕的學習意識，讓不同層次的學生都得到進步，讓每一位學生都能體會到良性競爭的學習樂趣，從而形成持續的學習動力。

初中物理課程中興趣教學的實施措施

1.有效組織好課內實驗環節。物理科目與其他科目相比，具有獨特優勢的是它的操作實驗，很多物理知識都需要學生通過實驗進行了解和學習，也是需要學生通過實驗來觀察物理現象。教師可以通過物理實驗來吸引學生的學習興趣，通過實際的實驗操作，讓學生感受物理知識的樂趣所在。比如，在學習有關電路的物理知識時，教師可以利用學校配備的物理器材給學生做物理實驗，并讓學生在掌握物理基礎理論的前提下進行簡單的實驗操作。通過物理實驗操作來學習，會讓學生產生一種自豪感，從而更加期待物理課堂。

2.培養各個階段的學習興趣。初中物理課堂的學習可以分為4個階段，分別是物理知識的理解、記憶、實驗操作、解題等，教師應該在物理科目學習的各個階段有針對性地為學生定下學習方案，在學習的各個階段來吸引學生的學習。比如，在物理知識理解階段，教師可以將物理知識與生活常識相聯系進行講解，讓學生能更快速并透徹地理解知識，也讓學生明白物理并不是什么可怕的科目。而在學習的記憶階段，學生要記憶的東西大部分都是物理公式，物理公式內容繁多，而且具有一定的復雜性，學生記憶起來有一定的難度。所以教師可以在學生的記憶階段制訂一套合適、合理的方案，將物理知識及公式融會貫通。而在實驗階段，教師一定要重視實驗的重要性，不能因為趕課程進度而忽視實驗。在學生將基礎知識融會貫通后，教師也要對學生進行訓練，利用真題給學生講述公式的具體運用，在學習的各個階段制訂具體的方案，從各方面促進學生對于物理的學習興趣。

3.培養主動學習的學習興趣。對于初中階段的學生，教師要給予充分的鼓勵，要重視學生的心理狀態，在課堂上也應該盡最大努力兼顧每個學生的學習情況，讓學生感受到自己是被重視的。這樣，學生才能減少對物理課堂的抵觸心理，并能夠主動面對物理課堂，在課堂上能主動配合教師的教學工作。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

學習總結

我參加了這次組織的教師繼續教育培訓，感覺受益匪淺。我覺得這種培訓方式靈活，特點突出，效果顯著。自從在全國中小學教師繼續教育網注冊了自己的賬號以來，我利用自己的課業時間，在家上網學習，堅持每天學習，每天反思，把專家的理論和觀念反復理解、推敲、內化，結合自己的經驗和學生的實際情況，把所學的知識靈活運用，我感覺自己有了突出的進步，現總結如下：

這次培訓，我選擇了兩門課程學習，1、初中物理教學中的sts教育。2、初中物理探究式教學研究。這兩門課程是我的及時雨，對我的教學起到了雪中送炭的作用。

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初中物理教學中的sts教育，由北京市門頭溝教師進修學校的王志剛老師講授，王老師詼諧幽默，語言簡練，思路清晰，條理清楚，深入簡出，言簡意賅，我深感敬佩。王老師講座的主要議題有：物理規律教學的重要性；物理規律的建立過程；如何進行物理規律教學。 在強調物理規律教學的重要性方面，王老師強調物理規律是物理學科知識的核心，是物理知識結構的骨架。物理規律包括物理定律、定理、原則、公式等。它反映了物理現象，物理過程在一定條件下必然發生，發展和變化的規律，它反映了物質運動變化的各個因素之間的本質聯系，揭示了事物本質屬性之間的內在聯系。物理規律的教學是物理知識教學最重要的內容之一。學習物理的目的就是在掌握物理知識的基礎上，學會分析問題的方法，從而去認識物理世界。物理規律 我們知道它反映了物理世界各個領域發生發展變化的規律。人們在有限的實驗事件、物理現象和物理過程中總結出一定條件下的物理規律，就可以用它去認識、分析、解決物理世界的各種問題。如果沒有物理規律，人們就無法認識物理事物的本質及內部聯系，就無法去改造物理世界。事實上，正是通過物理規律的學習，人們才逐漸深入、廣泛地認識物理世界的。 當新問題不符合已有的物理規律時，為了解釋新現象、解決新問題，人們再提出假說、實驗驗證，得出更高級的理論，使已有規律包含在新理論內。這樣不斷地利用已有規律，尋找新運動形式下的新規律，使物理理論體系不斷完善、發展。如牛頓定律，使我們認識了宏觀低速條件下物體的運動規律；愛因斯坦的相對論，使我們認識了高速運動的物質和宇觀世界；量子規律使我們認識了微觀物理世界；統計規律使學生們理解液體、氣體壓強產生的微觀實質，理解了溫度的本質。 物理概念和物理規律之間存在著不可分割的辯證關系。一方面形成物理概念是掌握規律的基礎，概念不清就談不上掌握規律。物理規律是物理過程中各物理概念之間的必然聯系。在定量情況下，這種聯系還被表述成可測量的數值約束（等式、不等式、趨近）。一般情況下對物理過程中各物理量間必然聯系的存

在性和發展趨勢的揭示，就是定性的物理規律。 對必然聯系中量的相互制約的揭示，就是定量的物理規律?？梢姼拍钍且幝傻幕A，理解掌握物理規律可以使我們從運動變化中，從物理對象與物理現象的聯系中去進一步理解物理概念。理解物理規律包括理解規律的意義和含義，含義即內容，意義即內在聯系。 例如，慣性定律的物理意義是揭示了物體在不受外力的條件下的運動狀態，而慣性定律的含義是不受外力的物體保持靜止或勻速直線運動狀態。有些概念本身就是建立在物理規律基礎上的。如，用比值法定義的物理量，ρ=m/v等，就是建立在兩個物理量比值為一常數的實驗規律之上的。所以概念和規律的建立與學習是相輔相成、互相制約的、互相促進的。概念和規律的建立是在一定的感性材料和物理現象的基礎上，通過觀察、分析、抽象、概括、數學推理等一系列的方法形成的。整個中學物理是以為數不多的基本概念和基本規律為主干而構成的一個完整的體系，是由基本概念、基本規律和基本方法及相互聯系構成的科學的基本結構，其中概念是基礎，規律是中心，方法是紐帶。只有通過一定的科學方法，才能形成概念、建立規律。同時，規律的建立又為研究新規律或概念提供了更好的方法，方法在學習知識過程中慣穿始終，學習知識的過程同時也是學習方法的過程，二者互相依存，互相促進。學習物理規律的過程是建立、理解和應用規律的過程。在這一系列學習的過程中，不斷地運用科學方法對物理現象觀察、實驗、分析、綜合、歸納、抽象、概括，使得相應的能力和智力不斷得到發展。在學習規律的過程中，伴隨著知識的不斷積累，方法的靈活掌握，學生認識事物，探索知識的本領得到增強。這個過程中能力得到發展，而能力的發展又促進了知識的掌握。在物理規律的學習過程中，結合物理學的發展歷史，學生能了解科學道路的艱難險阻，體會科學家追求真理，百折不撓的科學精神和實事求是、認真嚴謹的科學態度，從而受到科學精神與科學態度的教育。例如，對于某段電路而言，電阻一定，所加的電壓改變了，電流就會相應的變化；電壓一定，導體的電阻變化了，電流也會相應的變化。歐姆定律就揭示了電路中這種現象的本質，使人們掌握了部分電路的規律，并了解了電流、電壓、電阻三者之間在一定條件下的定量關系。由于物理規律揭示了物理概念之間的聯系，物理學才形成了嚴密的邏輯結構和體系。物理規律包括定律、定理、方程和法則等。物理定律大多是在大量觀察和實驗的基礎上歸納總結出來，而后又進一步經過實踐檢驗而確立的，例如帕斯卡定律、阿基米德定律、歐姆定律等。物理定理則是根據物理定律或理論運用數學方法推導出來的，如串聯電路的總電阻和串聯電阻的關系、并聯電路總電阻與并聯電阻的關系、動能定理、動量定理等。它們的正確性，取決于所依據的定律或理論正確與否，以及所依據的數學推導過程的準確性。當然，最后它們還要經過實踐來檢驗。還有些規律，大家公認具有普遍性，而且可以作為其他規律的基礎。這些規律常以原理、方程或

方程組來命名，如功的原理、光路的可逆性、熱平衡方程等，它們無法再用其他規律去證明。還有一些內容并不屬于物理學理論體系中的基本規律，但仍可作為物理規律來看待，如二力平衡、物體的浮沉條件、光的直線傳播、平面鏡成像特點、晶體熔化和凝固的特點以及安培定則、左手定則、右手定則等一些法則。當然，在有些情況下，物理定律與物理定理的界限并不明顯，某些以實驗為基礎、概括實驗數據所得的定律，如阿基米德定律、帕斯卡定律，也可以根據某些物理理論用數學工具推導出來。因此，把這些定律看成物理定理也未嘗不可。有些規律，如萬有引力定律，并不是從實踐總結出來的，而是通過數學推導出來的，由于它的普遍性及重要性，我們也把它們叫做定律。學生認識物理規律的過程與人類探索與研究物理規律的過程大致相似。因此,物理規律的教學方法與物理學的研究方法大體上是一致的。物理規律一般具有以下特點:物理規律是觀察、實驗、思維和數學推理相結合的產物;物理規律是反映有關物理概念之間的必然聯系;物理規律具有近似性和局限性。物理規律的教學過程一般要經過提出問題、探索總結規律、規律的表述、運用規律和規律的再認識五個階段。

在強調物理規律的建立過程方面，王老師說，作為反映物理對象、現象、物理過程在一定條件下發生、發展和變化規律的物理規律的建立，離不開實驗和數學推理，更離不開物理思維，是三者結合的產物。不同的物理規律，在其建立過程中，采用不同的思維方法。探索這些思維方法，分析規律的建立過程，有助于學生理解、掌握規律，學習科學方法，發展能力。同時也為改革物理規律的教學提供一些思路和理論依據。縱觀物理學發展史，物理規律的建立過程主要有三種途徑：實驗歸納，理論分析，提出假說。實驗歸納即直接從實驗結果中分析、歸納、概括而總結出物理規律的方法。具體過程是，首先要有豐富的感性認識和經驗事實，然后對這些事物進行比較、分析，找出它們所具有的共同本質屬性，再用歸納的方法，推知所有這類事物也具有這種本質屬性。例如通過實驗使學生定性地認識電流流過導體所產生的熱量與電流強度、電阻、時間有關，而且隨其增大而增加。之后，再設計實驗進行定量的研究，并將實驗數據記入表格中。然后，根據數據引導學生應用數學方法進行定量的分析，總結出規律。這是經典物理學中建立的物理規律常用實驗歸納法。這也是中學物理教學中應用最廣的方法。例如，歐姆定律、光的折射定律等都是實驗歸納的結果。建立物理規律是一種創造性的勞動。需要有必要的物理知識作基礎，需要豐富的事實依據，需要抽象思維、形象思維和直覺思維共同作用，利用歸納、演繹、類比、理想化實驗、假說等各種思維方法，通過直覺的洞察、靈感的激發、想像的發揮、假說的試探，對觀察實驗結果和原有的理論進行綜合的、全面的、深入地研究和探索。理論分析就是利用已有的物理概念和物理規律，通過邏輯推理或數學推導，得出新的物理規律的方法。常見的有理論歸納和理論演繹兩

種。理論歸納就是利用已有的物理概念和物理規律，經歸納推理，推導出更普遍的物理規律的思維方法。在物理學發展史中，如能的轉化和守恒定律的建立，是在動能、勢能、機械能和機械能守恒定律、熱量、熱力學第一定律、焦耳定律等概念和規律建立的基礎上歸納總結建立起來的。理論演繹就是利用較一般的物理規律,經邏輯推理或數學推理，推導出特殊的.物理規律的思維方法。如物體的浮沉條件、串并聯電路的電阻公式的推導等。假說是物理學發展的基本形式，也是物理學研究問題的一種重要方法。物理假說就是物理研究者在觀察和實驗的基礎上，根據物理原理和事實，通過思維加工，對未知的物理現象或過程的本質、規律所做的一種假定性說明和解釋。通過提出假說來建立物理規律的過程是首先對以往經驗和事實進行分析、總結，然后提出假定性的理論，再通過觀察實驗和經驗事實進行檢驗。為證實假說是否正確，必須按假說的內容、目的及所提供的線索和方向進行實驗、觀察，如果假說被證明是正確的，新的規律就建立了。 例如在研究液體內部壓強時，猜想液體內部壓強和深度有關。通過實驗證實后，可得出正確的結論。如歐姆用類比法類比熱流規律（傅里葉建立的），研究電現象提出假說：導線兩點之間的電流大小也可能正比于這兩點之間的某種驅動力。他把它稱為驅電力，即現在說的電勢差。隨后歐姆用實驗驗證了他類比推理中得出的這個假說，建立了歐姆定律。一般，初級階段的學習較多采用實驗歸納法，高級階段的學習教多采用推理和假說法。

在強調如何進行規律教學方面，王老師又說提出問題是整個探究的基礎，因為問題是思維的動因，是探究的起點。以問題為載體引導學生展開思維進行探索和研究，尋求解決問題的途徑和方法，讓學生通過自己的思考和實踐去主動獲取知識，才能培養學生的創新精神和實踐能力。這一環節盡可能鼓勵或啟發學生自己去發現和提出問題。為了讓學生能發現和提出問題，作為引導者的教師應為學生多創設問題情景,為學生提供背景知識,積極引導、誘發學生提出問題。教師可以從實驗和日常生活、自然現象等情景中去引導、誘發學生提出問題。在學生提出問題時，教師要盡可能幫助展現發現問題的思路，滲透發現問題的方法，讓學生懂得問題是怎樣被發現和提出的。觀察法就是通過讓學生觀察實物、錄象、掛圖、實驗現象提出可能與教學相關的有價值的問題。例如，在學生探究凸透鏡成像規律時，可這樣來引導學生提出問題：教師先演示凸透鏡成像實驗，移動光屏和蠟燭，讓學生觀察放大的像、縮小的像等。聯想法就是讓學生對身邊某個比較熟悉的物體、現象或知識產生聯想，提出問題。比較法就是讓學生通過比較幾個相關的現象和事例，從中發現問題，提出問題。推理法就是讓學生通過對已知的知識進行推理產生疑問從而提出新問題。如學生在學過奧斯特實驗后，可引導學生針對這個實驗的現象和結論分別進行逆向思考。針對奧斯特實驗現象（通電導體

使小磁針運動）進行逆向思考，學生會提出磁體能否使通電導體運動的問題；針對這個實驗的結論（電能生磁），學生會提出磁能否生電的問題。實驗法就是讓學生通過自己作實驗去發現和提出問題。如在對光的折射規律進行教學時，教師可這樣引導和誘發學生提出問題：讓學生體驗光的折射現象，利用初二學生好動的特點，讓他們自己操作，自己動手，滿足他們的好奇心，激發他們的求知欲。一上課就把時間留給學生，讓學生用給定的器材（一杯水、一根筷子）先讓他們作實驗，啟發他們從實驗中發現問題。在中學物理教學過程中，總結規律主要運用了實驗歸納法、邏輯推理法、理想實驗法、圖像法以及假說等方法。其中又以實驗歸納法最為普遍。實驗歸納法：所謂歸納法，是從一些特殊的事實中概括出一般性結論的思維方法，是從許多同類的個別事物中找出它們共同點的過程。實驗歸納法:物理學中運用歸納法的基礎主要是實驗，因為實驗不但能夠重復進行，更重要的是它可以準確地反映事物各個部分或物理過程的各個階段的相互聯系，而且運用實驗最容易引起學生的興趣，所以在中學，特別是在初中物理教學中總結物理規律應用最多的便是實驗歸納法。運用實驗歸納法時，常常借助于圖像，即把實驗所得數據在坐標系中畫點、連線，從分析圖線中，總結規律。為了提高所得結論的可靠性和準確性，實驗次數應該盡可能多，把同類事物盡量都包括進去，以便運用完全歸納法。但是，由于受時間等條件的限制，一般來說這是辦不到的。所以，實際上我們所運用的只能是簡單枚舉歸納法，即只需要通過觀察某類中的某些事物，只要沒有遇到相反的情況，我們就可以推出該類事物共同具有的一般性的結論。由于客觀事物所遵循的規律往往涉及許多因素，例如，歐姆定律反映了電路中電流強度與電壓和電阻之間的關系；物體加熱所吸收的熱量不僅與物體的質量、升高的溫度有關，還與構成物體的物質性質有關等等。因此，運用實驗方法總結規律時，例如，如果一開始就把所有的因素都考慮進去，勢必造成實驗的困難，于是人們常常采用單因子實驗法(或者叫控制變量法)。邏輯推理法：就是在已有的定律的基礎上結合一些概念，運用數學知識推證而得出結論的方法。例如，串并聯電路中總電阻的計算公式，就是利用歐姆定律結合串并聯電路中電流、電壓的實驗關系，運用簡單的數學知識推得的。另外，許多用實驗歸納法總結的規律，如阿基米德定律、物體的浮沉條件，也可以運用邏輯推理法得到。當然，邏輯推理法證得的結論正確與否，還需要用實驗加以驗證，畢竟實驗是檢驗真理的唯一標準。有一些定量描述的規律，限于實驗條件，不易做出精確的演示實驗，因此可采用定性演示結合理論推導的方法而得出。理想實驗法：它是建立在一定的實驗基礎上，在人們思想中塑造的一種理想化的理想實驗。理想實驗，一般地講，在當時的條件下是無法做成的，因此，它不是真正的實驗而是一種抽象的思維方法，屬于假說推理的范疇。中學物理教材中研究牛頓第一定律、理想氣體狀態方程時都用了此法。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

一、善于觀察，勤于思考

法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學，科學發現誕生于仔細的觀察之中”。對于初學物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對現象的觀察，才能所學的物理知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。

生活中處處有物理，我們不要視而不見，要善于觀察，勤于思考，多問幾個為什么。觀察水杯，從不同角度看，杯底深淺不同;杯中的茶葉大小不同，杯上的花大小不同。這是為什么呢?觀察馬路上的汽車，為什么擋風玻璃呈斜面?為什么夜間行車時車內不開燈?為什么載重汽車的車輪粗大而且數量多?為什么輪胎制有花紋?

留心處處是學問，請同學們留心觀察，用心思考，用疑問的眼光看待各種現象，不斷地提出問題進行思考。

二、勇于實際，樂于探究

物理實驗是學習物理的基礎;科學探究是學習物理的目標和方法，天籟只惠實踐人。所以，應該勇于實驗，樂于探究。我們要積極參與實驗，老師做演示實驗時，我們要細心觀察、積極思考;走進實驗室做實驗時，要自覺地培養自己嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的科學態度和實驗動手能力。此外，還要把整個世界當作我們的課本，看看利用身邊物品，可以做哪些實驗。多做一些小實驗、小制作，搞一些小發明，寫一寫小論文，養成勇于實驗、樂于探索的好習慣。

自然界中存在著無窮的奧妙，科學家是通過科學探究去認識它們的。科學探究不僅對科學家研究問題是需要的，對于我們學習物理，解決日常生活中的問題也是需要的。在學習過程中，大家也應該像科學家那樣，要善于發現問題，大膽提出問題，并根據自己已有的經驗、知識，進行猜想假設。為了證實自己的猜想，設計一個實驗或制定一個計劃，進行實驗探究，收集證據，經過分析論證，從而得到結論。

三、聯系實驗，聯系社會

物理是一門跟實際非常密切的學科，同學們在學習的過程中，一定要注重理論聯系實際，把所學的物理知識應用到實際問題中去。物理知識是從實際中來的，還要應用到實際中去。學習物理知識就是為了運用所學到的知識、技能，說明解釋一些物理現象，解決生活、生產中一些簡單的問題。當然，對于初中生來說，聯系實際，首先是要聯系我們身邊的生活實際。

要把學到的物理知識應用于實際，不但關心身邊的物理，還要關心物理與社會的關系，不但要學習科學歷史，更要關注科學發展的前沿，具有可持續發展的意識和創新精神。樹立正確的科學觀，有振興中華，用科學服務于人類的使命感和責任感。

四、注意分類，理順條理

當學習的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架去幫助記憶和理解。有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

學習有法，但學無定法。在學習物理的道路上，愿同學們結合自己的特點，穩扎穩打。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

總結每一章的所有知識點，總結，列出每一個表格等等。當你看到問題時，你應該知道要測試哪一條知識，每一條知識之間有什么聯系。比如有幾種方法和公式可以得到速度，還有什么和加速度有關。如果在關節體中給出條件，就可以正確啟動。其實主要考的是綜合能力，也就是知識之間的聯系。不要死記硬背公式和概念，而是要明白最根本的原因

要注意觀察和實驗。物理知識來自實踐，尤其是來自觀察和實驗。我們應該仔細觀察物理現象，分析物理現象的條件和原因。要做好物理學生的實驗，學會使用儀器和處理數據，了解通過實驗研究問題的基本方法。通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察和實驗能力。

要想很好地理解和學習物理，我們應該對所學的東西有一個準確的理解，并找出真相。物理知識是在分析物理現象的基礎上抽象概括出來的，或者通過推理推導出來的。要獲得知識，必須有一個科學思考的過程。不重視這個過程，就不能真正理解知識，也就不能訓練思維。要注重理解，自覺提高科學思維能力。

我們應該學會應用所學的知識，并善于將其應用于實踐。如果你不注重知識的應用，你得到的知識仍然是死的、不完整的，你無法學會如何在應用中分析問題。在不斷的應用中，要拓展和深化知識，學會分析具體問題，提高分析問題和解決問題的能力。

做好習題是學習物理知識的一個環節，也是應用知識的一個方面。每做一道題，都要真正理解，有所收獲。以下是我們的物理學家嚴濟慈先生的一段話。我希望學生們能記住他的教導。

“做習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。如果你不能做一個練習，說明你還沒有真正理解它；即使所有的練習都做完了，也不一定意味著你全部理解了，因為有時候你只是在做練習的時候算出了公式。如果你引導自己知道在哪里，在哪里，你可以試著去理解它。在這一點上，你可以少做練習?！?/p>

一、首先，多畫畫

物理題目往往是先給一個應用題，然后要求學生分析自己的物理背景。畫示意圖無疑對快速理解題目的意思有很大幫助。示意圖可以給我們一個非常直觀的印象，比如力學中的運動問題，應力分析問題，電磁學中線圈是如何旋轉的，磁力線的方向。除非你畫一個示意圖，否則你不能制造一個問題。圖片出來后，自然要標注圖片，這就引出了下一個問題。

二、多標準物理量

這個題目用的是什么物理量，你要在這個示意圖上標注出來，并給出施與受的大小、方向和性質。當然，方向一般是假設的，你可以通過最終結果中的正值或負值來判斷方向。

第三，多重導數公式

公式在計算中非常重要。根據定理和剛才標注的物理量，列出方程，得出結果。但有時候最終的計算公式其實是自己推導出來的，需要你有扎實的理論基礎。其實只要你多練習，這是沒有問題的。

第四，想當然

學習物理的時候，不要自以為是，把任何結論想當然。雖然我們現在的很多定理都是著名科學家猜想出來的，也可以說是得到了，然后通過實驗驗證是一致的，就會發表出來。但是，我們畢竟是物理初學者，我們沒有能力做到這一點，所以要老老實實一步一步的推導計算，不要自己去猜測。

對于大多數剛剛跨過中考門檻的學生來說，高中生活充滿了未知和興奮。帶著這份激情，經過軍訓的洗禮，他們將來到我們的高中課堂，我們的學生將面臨更高難度、更高強度的高中學習。大多數學生最終都能完成高中三年的學業，最終考上自己滿意的大學。然而，很多學生在高三或高四最后一年走得極其艱辛，在高考的硬仗中落敗。從老師的角度來說，我們希望每個學生都能在高考中脫穎而出。然而，整個高中學習是由不同的學科組成的，所有的學科必須齊頭并進才能取得最終的成功。來自北京新東方中小學的林深老師將一對一地講述我們高中物理的學科特點和一些學習計劃。

高中物理不容小覷

雖然我們無法從今年北京中考的物理卷中獲得深刻的感悟，但有一點是新東方的一對一老師林深希望大家認同的:初中物理非常注重生活體驗。力學上的卡車車輪，熱蒸發，聲學上的高架隔音墻，光學上的彩虹，都是基于一些經驗現象的知識。在我們高中階段，很多知識都會從簡單的生活經驗中剝離出來，比如電場磁場的描述，重力的計算，這些都是看不見摸不著的東西，需要我們去做很多抽象的思考，而不是簡單的情境體驗。甚至有些知識與我們的生活非常接近，但如果用生活經驗來描述，就會得出錯誤的結論。比如在電梯超重和失重的研究中，很多同學會不理解為什么上行電梯會有失重。

從定性分析到定量分析是高中物理學習的另一個難點。光是幾十個基本公式就能讓很多學生不及格，更別說普及這些公式定理，考察它們的適用條件了。但是高中物理就是這樣，要求學生不僅要描述物理現象，還要進行定量計算，使用數學工具，進行分類討論等等。計算能力也是很多高中生的痛點。北京高考對計算能力的考察不如其他省份重視，所以很多學生在學習過程中使用手機“一機兩用”，用來課后刷朋友圈，用來上課按計算器。這導致很多學生對一些關鍵公式或特殊數據不敏感。比如他們不知道科學的計數方法5×10-4是0.0005。例如，如果他們看到125，他們不會認為是1000÷8的結果。

甚至還有學生有這種感覺。一開始高中物理覺得還可以，但是突然有一天，當他們醒來的時候，發現連物理題都看不懂。與文科不同，物理是一門需要大量抽象思維和邏輯推理的.學科，這就決定了物理語言和生活語言之間存在一定的差異，就像學習一門外語一樣，我們需要不斷的訓練來適應這種差異。

第三條首先，檢查差距并填補差距

檢查和填空的有效方法是把平時練習、單元測試、期中考試題等你做過但出錯的題拿出來。，把那些太難的、力所不及的放在一邊，仔細修改所有其他的，做好標記，定期復習。彌補你失去他們的地方。這些話題比熱門話題更適合、更有針對性、更有效。這是“對癥下藥”，能在短時間內消除死角，有效提升性能。

有學生認為“要按照高考要求復習”。還有同學認為“有必要多看看新問題”。他們忽略了一點:大量的中低年級題也是高考的要求。高考也是大量的普通題，略有變形。所以越到復習的最后階段，越要強調“回歸基礎”。你不能到處收集新問題，盲目尋求新的想法、分歧和困難，陷入問題的海洋。相反，你失去了基本面，這不會帶來好的結果。

曾經，我們有一個學生，每次物理都不太好。和老師溝通后，他把自己所有的錯誤都抄在一張紙上，把紙折成四個豎線，然后在第一個豎線上再寫一遍。過了幾天，他又寫了一遍，考前寫，期末考又寫?；旧媳ＷC了四次。經過半個學期的努力，在高考中，

二、系統綜合

是一種集中知識和重要方法，檢查摘要，按順序排列，需要時快速提取的能力。在考場上，這也是一種實力爭奪。如果不把自己學過的、實踐過的知識大量總結出來，你的頭腦就像一個混亂的倉庫。你持有的商品越多，就越難找到你需要的東西。在收獲季節，我們要爭取糧食回籠。要理清所學內容之間的橫向和縱向聯系，在不同的事物中畫出共性的東西。系統綜合就是用自己簡潔的語言總結和復述這些相關的內容。

系統集成的方法之一就是做一個“備忘錄”。對于每個學科，整理出最重要的概念、規律、公式及其關系、重要方法、易混淆的問題、典型事例及其主要經驗教訓，寫在兩份8頁的白皮書中。這樣，我對自己認為最重要的事情，最及時提醒自己的事情，最容易忽視問題的地方有了清晰的認識。將它們集中、整理并記錄成一份“備忘錄”，以便隨時查閱。需要指出的是，這份“備忘錄”的篇幅不宜過大，應限制在8頁甚至更少。越到最后的復習階段，越想擺脫大量的書本、筆記、文章，必須完成從多到少的轉變。這是提高應試能力的關鍵。尤其是考試前，花一點時間仔細閱讀備忘錄，相當于全面復習了科目的主要內容，是一種值得推薦的有效方法。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

在學習初中物理新課程實驗中，我真正體會到，新課程強調的教學，就是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。

一精心設計教學方案，認真備課。

由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。

例如，在每一節的教學設計中，教師都特別加入了“教材分析”“學生現狀分析”及“實驗探究中可能出現的情況預測及處理方法”等板塊。例如：

1、有的學生在實驗探究過程中，可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。

2、學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反復實驗、收集證據、查找資料以獲得有關的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質。

3、學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。

教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。

（二）創設情境，精彩導入。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。在《科學探究：摩擦力》教學時，教師請同學幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當連續幾個同學都未能打開時，學生們開始積極地想出各種方法（裹上麻布、增大壓力等等），最終在打開瓶蓋的同時，很自然地進入了“摩擦力和哪些因素有關”的探究教學之中……實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。

（三）循序漸進，開展探究教學。

新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別于我們傳統實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。

四開發課程資源。

當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學生自主開發的探究內容，所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。

改變舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

初中物理學習心得（2）：

作為教師，愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓 教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生產生更大的影響。因此，我們自己就首先要成為有道德的人。這是我加入教學教育工作領域來感觸最深的。只有大家相互信任了，才能更好地幫助學生提高成績，做一名合格的教師。

我感覺要成為師德高尚的老師，我在這將近一年的教學工作，有了以下心得體會：

一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學生綜合素質提到核心位置，這是適應教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發展命運最重要的因素是現在學生的綜合素質，而提升學生綜合素質的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養，必須改革妨礙與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質教育。把物理知識的“教”和“學”放到一個新的“三維坐標系”中，全面提升學生的綜合素質。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力，才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革，為我國培養合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

（一）、走進新課程

在新課程中教師的教學不僅是教學生“學”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創新與提升的活動。

1．自覺貫徹新課程標準

多年物理教學行為和習慣使我們擺脫不了原來物理教學大綱對我們多年的影響，因為舊教學大綱對教學內容的規定是硬性的，它嚴格規定了知識點及各知識點的準確的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標準對物理內容的規定則比較廣泛，很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據各自的不同特點去創造性的開展物理教學，同時由以往重一維目標向三維目標轉化，使我們在課改的道路上有了新的“航標”，更加堅定了我們投入課改的信心。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

九年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學生為本”，這樣一個教學理念下，利用現有的教育資源，努力提高課堂教學的效益，爭取使學生在升學考試中打一場勝仗。

初中物理總復習是整個初中物理教學過程的重要一環，其目的是幫助學生對已學過的零碎的物理知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網絡化，對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理，從而使學生掌握的知識更為扎實，更為系統，更具有實際應用的本領，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

我們的復習過程是“二輪一沖刺”，即：第一輪單元復習，時間從2月底到4月底，第二輪是綜合訓練、摸擬測試，時間從5月初到5月下旬，第三輪就是最后沖刺，即查漏補缺。下面分階段簡單敘述復習過程：

一、第一輪復習 ——單元復習。

我們是以《安徽省中考備戰策略》(以下簡稱《策略》)單元排列的順序進行。由于今年的時間特別緊張，因此不可能一節一節復習，只能一單元一綜合，知識要點復習分為達標和鞏固兩部分，基本知識點都以填空形式給學生，實驗以各種題型給學生;每個專題通過系統有機的組合，會使整個初中物理的知識形成一個知識網，只有牢牢抓住這個知識的網絡結構，復習質量才會提高。練習以《策略》為主。復習時，引導學生牢牢緊扣每單元的重點和難點，以課堂為主陣地，突出重點精講，難點也在課堂上逐步消化。平時教學中要做到：

1、抓好教學常規工作。認真組織日常教學工作，向課堂45分鐘要教學質量，研究教材、更新教學手段，學習別人的先進經驗，根據我校學生的實際需要，摸索出一條切實可行的提高物理教學質量的路子。因為新課基本結束，在第一輪復習期間，先進行重點內容的復習，做好《策略》的練習，抓好學生的學習跟蹤等。在復習中穿插單元小測驗，通過測驗找不足，想辦法，爭取有更好的成績。

2、在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人。教學中做到與學校其它班級平常的教學進度、教學內容、作業安排、測驗考試等保持一致。主動和其他老師研討復習內容和方法，討論如何處理教材中的重點和難點及細節問題，如何備好、上好每一節課等。做到以人之長，補己之短。

3、認真學習新大綱，以適應新形勢的需要，在教學中突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

4、充分利用多媒體手段和其它教學資源，提高教學實效和教學質量，在教學中突出“信息技術與學科課程整合”。初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗。

二、第二輪復習 ——綜合訓練、模擬測試。

初三物理中考復習計劃

這是心理和智力的綜合訓練階段，是整個復習過程中不可缺少的最后一環。尤其是中考試卷上實驗及探究比重加大，為適應中考物理學科的試題特點，學生必須熟練掌握基礎知識和基本原理，提高應用知識分析問題、解決問題的能力，綜合模擬試卷的訓練是必不可少。在模擬測試中，每次學生練題都要規定限時完成，切忌隨意性不定時的練習，綜合訓練題和模擬測試題都不宜過多，以覆蓋整個初中物理教材的知識點、考點、激活學生的思維為主。

三、最后沖刺——查漏補缺。

在沖刺階段，我們將基本概念和基本實驗再一次讓學生熟悉一遍，增加知識的覆蓋面;同時小結歸納一些易記易忘、考前應重點掌握的知識點，摸索一些規律性的知識點，使學生查漏補缺;最后留一些時間指導學生看書，看做過的練習，看錯題集，使學生能從中吸取經驗教訓，熟悉題型。

◆ 初中物理學習計劃 ◆

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