納爾臺詞(熱門十九篇)

納爾臺詞(熱門十九篇)。

?一?納爾臺詞

教學中，我淡化悲痛部分，強化關愛部分，緊抓面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會。這一統領性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學生做到了抓住重點詞句領會人物的主要情感，受到了關愛他們幫助他人的教育。

在課的拓展環節，我還適當滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態描寫來體現人物的內心活動這樣一種寫法，從后面的習作訓練可以看出，部分學生收獲頗多。在深入解讀文本，引導學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。

?二?納爾臺詞

四年級上冊語文卡羅納原文

卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑!”

今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲!”

老師說完，卡羅納回到座位上，挨著我坐下?？_納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

人教版四年級上冊語文卡羅納教案

學習目標：

1、認識本課5個生字，積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中的思想感情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

學習重點：

了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

學習難點：體會文中人與人之間的“愛”。

自主學習區：

1、通讀全文，圈出生字，讀準字音，借助字典，理解詞義。

2、再讀課文，反復朗讀，直到字正文通，非常流利。

3、默讀課文，用——畫出卡羅納遭遇不幸后有哪些表現?用~~~~畫出大家是怎么做的?并在句子邊寫下你的感受。

自主檢測區：

1、我會認

( ) ( ) ( )( ) ( )

遭遇 憐憫 叮嚀 囑咐 號啕大哭

(說說你是用什么方法記住它們的)

2、積累詞語

可憐 遭遇 嚴肅 憐憫 暗示 叮嚀 囑咐 端詳

悲哀 號啕大哭 屏息凝神 目不轉睛 恍然大悟

3、說說課文講了一件什么事?

合作探究區：

(溫馨提示：本課要抓住重點詞句，通過分析人物的語言、動作、神態，深入體會人物的感受。)

1、卡羅納遭遇不幸后有哪些表現?讀句子，說感受。

2、感悟關愛：

(1)、老師的關愛：

(2)、同學的關愛：

(3)、“我”的母親的關愛：

如果卡羅納來到我們的身邊，你會為他做些什么?寫下來。

檢測反饋區：

1、照樣子，先連線搭配詞語，再另外搭配一個。

例：可愛的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔

盛開的 目光 ( )目光

關切的 孩子 ( )孩子

可憐的 花朵 ( )花朵

2、放學后，當“我”撲進母親懷抱的時候，母親為什么把“我”推開，還目不轉睛地望著卡羅納?在正確答案后打：“∨”

(1)、因為母親不要我了。 ( )

(2)、因為我身上有灰塵，母親怕把她的衣服弄臟了。 ( )

(3)、因為母親明白，現在和我擁抱會使卡羅納更傷心。( )

?三?納爾臺詞

《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴。

在教學時，我從“關愛”這個點出發，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強?？_納萬分傷心與老師，同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關愛越重要。所以我在教學時，也注重哀傷基調的鋪設。讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”

當然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環節用時過多，所以在感受關愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學積累了很多的經驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

?四?納爾臺詞

時光低眉，無聲訴說著過往。

酒經時光的醞釀變得香醇，品味停留在嘴角間那絲微微的愜意；花經清泉的浸泡變得芳香，感情縈繞在舌尖那香氣的若陷若現；璞玉經利器的雕琢，去其瑕疵，領會那流芳百世的神韻，人生亦是如此，唯有經歷歲月的磨難才能變得閃爍，典當些倔強，學著接受更多……

桂子的花香縈繞的鼻間，蕭瑟的秋風，拽落了最后一片枯黃的樹葉，樹葉飄落在心湖上，泛起幾許漣漪，弄亂了湖中的月影。

毛毛蟲不甘被他人嘲笑，它選擇了接受命運的磨難，于是它用銀白的絲線將自己裹于永無止境的黑暗中，看不到日月星辰的林花著雨，在經歷了一個又一個的黑暗，終，那繭裂出了一個縫，從里面鉆出了一個小腦袋，它使出全身解數掙脫了繭的束縛，展開斑斕的雙翼，悠悠地扇動，在陽光的氤氳中翩躚起舞。此時，彼岸的花開了……

冬日的一抹驚紅，一下子便映入眼簾，那圣潔的花在冬日里綻放，悄悄地踮起腳尖，用唇吻去那花瓣上的雪，梅花顯露出它的本色，是血液般的紅色！芳香如故，記憶定格，因為不甘于塵世，接受風霜的洗禮，才能將生命發揮到這般極致。

“黃金無足色，白璧有微瑕?！?/p>

或多或少，每個人都有自己的不足，與其辛苦地去掩飾，不如坦然接受。也許，我們并沒有出眾的樣貌，沒有橫溢的才華，沒有名貴的出身……

但是，永遠記住我們的一顆心，一顆熱血沸騰的心，一個智者會欣然接受自己的缺點，因為只有這樣才能知道自己的不足，一個強者會樂觀地接受失敗，因為只有在不斷的失敗中才能造就如此強大的內心。

亦如是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。

人生的旅途不可能一帆風順，偶爾曲曲折折，形形色色，磕磕碰碰……

零落的碎片拼湊成一堵墻，墻上粉著焦土般的漆，將我們與成功隔絕，愈發刺眼，許多人選擇了逃避現實，只是一味去幻想。但，終究是要面對的，與其逃避現實，不如接受命運的磨難，也許，前方的景色更回迷人，蛻去傷痕累累的舊皮，涅槃重生。

笑夢三千，夢醒成空。

人生恍如一夢，稍縱即逝，時光的齒輪輾過歷史的塵埃，昨日的記憶已成定局，唯有抓緊當下，學著接受更多……

?五?納爾臺詞

在一個月不黑，風不高的白天，我帶著兩位大將——巴魯斯和波克爾，來到了精英BOSS納多雷的地盤，點擊他的藤蔓，把他吵醒。納多雷揉揉眼，及不情愿地站起來說：“干什么啊，在我睡得正香的時候叫醒我。”巴魯斯看看他嘴角上的口水，可能是納多雷做夢，夢見了理石拼盤了吧?！皬U話少說！”波克爾雖然性格膽小，可是在戰斗時，顯現出了他的真正的本事。

我點擊納多雷，準備與他大戰800回合！可納多雷哪有工夫和我戰斗啊，他還在想著理石拼盤呢。可等納多雷還沒反應過來，我的波克爾已經以迅雷不及掩耳盜鈴之勢沖向納多雷，一招“同生共死”，將納多雷的體力降到與他相等。納多雷連忙使出自己的看家本領——屬性反轉，可為時已晚，他的體力已經所剩無幾了。

我立刻喚出巴魯斯，來了一記猛烈的高壓水槍，雖然平時命中率不高，可納多雷這么大個，他是不會看錯的。水槍噴出，正好將納多雷秒殺！我拿著納多雷的精元，欣喜若狂～我想：納多雷呀納多雷，你也有今天！

?六?納爾臺詞

教學目標

1、認識文章中的5個生字。

2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

3、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。

教學過程

一、初讀課文，認讀生字，了解內容。

要求：1、讀準字音，讀通句子。

2、寫下5組自己認為最難讀準的詞語，讓自己的同桌認讀。

二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。

師：在語文實踐活動中，同學們找到了很多關于愛的故事，今天老師也找到了一篇，大家想聽嗎？

老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發親娘〉）

三、引入新課，借情朗讀。

引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。

1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。

2、指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。

師評價：同學們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關愛）

同學們在讀課文時肯定有很多感想和體會，下面請同學們默讀課文，把自己想到的寫在書上。

3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。

4、交流匯報自己的感悟和理解。

5、帶著自己的感悟再次朗讀課文。

四、理解內容，體會寫法。

師：大家讀得這么動情，我仿佛覺得卡羅納正向我們走來，同學們，當卡羅納走進教室時，你看到他是什么樣子的？

生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。

師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？

生：“面容灰白”是寫人物的神態，“兩腿都站不穩”是寫他的動作，……。（板書：神態、動作）

師：一個在痛苦中掙扎的孩子得到了老師及時地關愛，作者是通過描寫人物的什么讓我們看到這一點的？

生：語言、動作……（分別讀出相關的內容）。

小結：作者是通過描寫人物的神態、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的卡羅納，一個給予他關心和愛護的老師，以及眾多關愛他的同學。下面請同學們帶著對文章的理解，帶著對人物的理解，再去朗讀課文。

五、創設情境，走入人物，再次體驗人物情感。

師：既然我們了解和熟悉了人物的神態、動作和語言，那么如果你是卡羅納，走進教室時應該是什么表情？如果你是卡羅納的同學你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據自己的理解演繹人物。

1、找兩個學生，一個做“老師”，一個做卡羅納，其余作他的同學。做“老師”的同學要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。

情境一：

老師拉著悲傷的卡羅納走進教室，同學們默默地看著他，這時卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學讀安慰他的話）

2、再找四個學生做卡羅納的同學，并圍在他的周圍。

情境二：

師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人?！?/p>

六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）

卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。

請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！

?七?納爾臺詞

陸春祥先生是散文、雜文界很有名望的作家，2010年10月，他的雜文集《病了的字母》榮獲第五屆魯迅文學獎。目前，他已出版雜文隨筆集《用肚皮思考》《魚找自行車》《新世說》《新子不語》《焰段》《字字錦》等十余種。其作品敘事簡潔而活潑，結構新穎而靈活，廣征博引，生動幽默。

然而，有意思的是，在參加工作后很長一段時間，陸先生的理想都不是當作家，而是做一個學者。1984年從浙江師范大學中文系畢業后，他被分配到浙江桐廬畢浦中學教語文，認真教學之余，他孜孜不倦地從事修辭學研究。短短七年間，就在《中國語文》《語文學習》《中文自修》《語文園地》等一批權威雜志發表論文，并應邀為《中國歷代游記文學鑒賞辭典》《中國文學藝術大辭典》《修辭方式例解辭典》等書籍撰寫辭條，還出版過《語文開眼界》一書。后來，陸先生進了桐廬報，再后來又到杭州日報，需經常寫評論。做評論員培養了陸先生對寫作的興趣，業余他開始創作雜文、隨筆，結果，文章越發越多，名氣越來越大。

想起另一個朋友。這個朋友在中學里歷史成績特好，一心想考上大學歷史系，畢業后做考古學家，高考時歷史打了89分（百分制）。只是，朋友報志愿時沒有經驗，每一個志愿都是將“漢語言文學專業”放在前頭，結果被中文系錄取。最初的時候，朋友也很苦惱，甚至有換專業的念頭?？稍囍x了一個學期，朋友對文學越來越愛好，后來，他學會了寫詩、寫散文，在省級、中央級報刊發表了四千多篇作品。

任何一種成功都是時間的產物。在環境相對穩定的情況下，我們愛好一種東西，沿著目標始終不渝地前進，獲勝的機率會比較大。拿破侖說“誰笑到最后，誰笑得最美”，這絕對不是忽悠人的。然而，當環境發生改變，我們實現原先的夢想已有難度，不妨高高興興地換一個與新的環境相適應的目標。原因很簡單：一個人做事業是要講究天時、地利、人和的，光有決心、勇氣、魄力，天時、地利、人和的一方面或幾個方面都不具備，想走向成功一定會踉踉蹌蹌。相反，假若我們充分認識到新環境對過去夢想的制約，悅納時間賜予的改變，主動調整遠方的目標，就會獲得意想不到的燦爛。

世界上最怕的不是創新，不是改變，而是墨守成規。一個人一旦認定自己一生只能做某件事，或者做一件事只有一種方式，他離失敗也就一步之遙。我們應該確立這樣的觀念：只要自己的行為不違背公序良俗，不觸犯道德法律，任何改變都是值得嘗試的。某片新的天地，你反復嘗試了，沒獲得成績，才是真正不行；沒有嘗試，則永遠存在行的可能。

生活中的事分兩種：一是想做的，一是能做的。一件事又想做又能做固然極好，但如果兩者“打架”，我們不妨先從能做的事開始。所謂“悅納改變”，說穿了，就是要學會在不能做想做的事的情況下，將能做的事變成新的想做的事。

?八?納爾臺詞

一、學習目標

認識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達的思想感情。

2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

3、培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

二、重難點及其突破

1、體會人物的內心世界，學會表達愛。

2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

三、教學時間

一課時

四、課前準備

1、師生熟背《游子吟》。

2、多媒體課件。

五、學習過程

（一）導入

師吟《游子吟》，生跟背，進入情境。

同學們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？

生自由說。

可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。

板書課題。

假設你是卡羅納，你會有什么樣的心情？

生:悲痛、悲傷、傷心……

（二）初讀課文，理解課文內容

1、自學課文

b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

a、解決生字

2、匯報交流。

（三）細讀課文，體會情感。

1、師范讀課文，生聽讀并練習。

1）提出要求：

a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子，劃下來。

b、找出大家的做法。

2）進行學習。

3）匯報交流

生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。

生說大家的做法。

2、自由讀課文。

師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現在就帶著這個問題一起去學習課文吧！

3、交流匯報，結合課件展示，深入學習課文。

1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。

比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內心世界。

2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？

生：他得到了眾人的關愛。

3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關心的呢？

生回答。

師：請同學們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學們的心路歷程。

說說你從大家的言行中受到什么啟發。

知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情

師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程，也是“我”學會如何關愛他人的過程。

4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。

“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？

生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。

（四）再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）

（五）總結課文

1、師：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記，記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──

生：學會愛！

2、領悟作者的表達方式。（）

師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界？

生：……

師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？

生：……

（六）收獲盤點。

說說這節課你有什么收獲。

（七）資料鏈接（機動）

讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。

六、板書設計

母 親

老師 卡羅納 同學

周圍人

愛是一種能力，我們要學會愛！

?九?納爾臺詞

設計思路：

《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，很容易引起學生情感上的共鳴。因此，教師在教學中應引導學生從課文講述的故事中，體會人與人之間真誠理解，互相關愛的情感。通過閱讀，學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

教學重點難點：

1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

教學準備：

本課相關課件。

教學時間：一課時

教學流程：

一、激情導入

在家中有這樣一位：每天早晨她第一個起床，為我們做好早飯；放學后又是她為我們準備好可口的飯菜；送我們上學時，又總是千叮嚀萬囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學和睦相處”；在我們生病時，是她精心伺候我們；我們傷心時，她耐心地安慰我們……

同學們這個人是誰?。?/p>

二、再細讀課文，感受不幸

1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句。

2.學生交流體會，教師適時引導。

（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）

②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

（2）指名朗讀各自找到的句子。

①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？

②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？

理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？

讀出自己的感受來（指名讀）。

3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

三、細讀課文，感受幸福

老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？

①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

四、欣賞評價，升華情感

面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？

五、拓展練習

生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！請同學們課外閱讀《愛的教育》這本書。

板書設計：

老師

同學 關愛 卡羅納

“我”的媽媽

?十?納爾臺詞

1、與其被人在表面上恭維而背地里鄙棄,那么還是象這樣自己知道為世人所不容的為好.

——莎士比亞《李爾王》
?

2、不知感恩的子女比毒蛇的利齒更痛噬人心。

——莎士比亞《李爾王》
?

3、我愛您就像愛鹽一樣,不多不少

——莎士比亞《李爾王》
?

4、總有一天，深藏的奸詐會漸漸顯出它的原形;罪惡雖然可以掩飾一時，免不了最后出乖露丑。愿你們幸福!

——莎士比亞《李爾王》
?

5、Have more than you show, speak less than you know.

懷璧慎顯，博識謹言。

——莎士比亞《李爾王》




?

作品相關介紹：《李爾王》是莎士比亞著名的四大悲劇之一，是英國的`一個古老傳說，故事本身大約發生在8世紀左右。后在英國編成了許多戲劇，現存的戲劇除莎士比亞外，還有一個更早的無名氏作品，一般認為莎士比亞的李爾王是改編此劇而創作的。

故事講述了年事已高的國王李爾王退位后，被大女兒和二女兒趕到荒郊野外，成為法蘭西皇后的三女兒率軍救父，卻被殺死，李爾王傷心地死在她身旁。

?十一?納爾臺詞

夜寂靜，蟲兒歡唱。人乏眼困，躺下又睡不著，隨意拿起枕邊汪曾祺先生的書，隨意翻開，是《果園雜記》。

“波爾多液”那一小節最有意味，僅憑這一點就可斷定汪曾祺先生在生活中是個好玩有趣且大氣的人。他一開頭就說：“噴了一夏天的波爾多液，我的所有的襯衫都變成淺藍色的了?！边@似乎是牢騷抱怨，其實不然。

再往下看就會知道，這開頭的話里原是透著淺藍色的歡喜勁呢。這歡喜也不是普通的歡喜，而是在枯燥辛勞的境遇里開出的一朵出塵清新的荷花，吸收淤泥、水、水草的各種養分，娉娉婷婷于天地中。

波爾多液是用硫酸銅、石灰，加一定比例的水勾兌的農藥，是果園的看家藥，能保證果園的豐收，一年數不清要往各種果樹上噴多少次。它呈天藍色，汪曾祺先生覺得很好看。我有田地勞作的經驗，沒見過誰認為農藥化肥好看的。汪曾祺先生不但發現了波爾多液的好看，還是噴波爾多液的能手。人家讓他總結經驗，他說：“一、我干不了重活，這活我能勝任；二、我覺得這活有詩意?！?p>

這活其實真不是好活，不但要細致，而且要拿捏得當，比重活都累。你看：“把噴頭綁在竹竿上，把藥水壓上去，噴在梨樹葉子上、蘋果樹葉子上、葡萄葉子上。要噴得很均勻，不多，也不少。噴多了，藥水的水珠糊成一片，掛不住，流了；噴少了，不管用。樹葉的正面、反面都要噴到。這活不重，但是干完了，眼睛、脖頸，都是酸的?！?p>

這就是汪曾祺先生的悅納了。悅是高興，愉快；納是收入，接受。人生贈與的，來者不拒，笑呵呵歡喜地來接收，還能玩出詩意來，何止是能手，明明是高手嘛，大手筆勾勒下的氣質，不顯山不露水，放之四海八荒都能活得行云流水。

生活中懂得悅納，容易平順氣和，不走狹窄道。讀書求知，懂得悅納，才會豐富深入。

孫犁先生曾經寫過一篇《與友人論學習古文》，回憶自己在成長過程中學習古文的經歷。提到學習方法，孫犁先生以為不能只讀古文，也要讀讀歷史，二者相結合，效果更好。還要閱讀歷代筆記小說。以文為主，詩、詞、歌、賦并進，收效會大些。除去讀外，還應該作，這樣可以幫助讀。

以前，我想把散文寫好，以為只要讀散文的書就好了。這其實是局限自己了。小說，詩詞，歷史，哲學，自然……還有生活這本大書，都應涉獵的。文字美是必須的，文章的思想及豐富度亦是重要的。悅納是讀書破萬卷，所以才會下筆如有神。

聽蔣勛先生講《紅樓夢》，每講一回目，他喜歡說，這一回抽出去是可以作為一個單獨的優秀短篇小說來讀。每一回一個主題，卻并不單單寫主題，而是扯些看似和主題無關的事，實則息息相關，涵蓋豐富?！都t樓夢》的偉大，就在于它的豐富，悅納了文字的精美，小說的技巧，故事的恢宏，人物的復雜，時代，家族，愛情，性格，命運，詩詞，醫學，烹飪……它像個寶藏，后世的人挖來挖去，多少光陰過去了，依舊有驚喜。

海納百川，有容乃大。不論是生活處世，為人為文，求知做事業，莫不如此。

?十二?納爾臺詞

二、教學活動（中班社會《愛開玩笑的納納》）

設計意圖

《愛開玩笑的納納》這個活動是一節社會活動，選自于中班上主題活動《我和朋友在一起》，中班幼兒希望被同伴認可，與朋友友好的相處，但有時又會做出一些沖動的惡作劇行為，所以在日常生活中，我們也可以引導幼兒避免惡意弄人、嘲笑人，從而使幼兒積累成功交往的經驗。這個故事中就是講了惡作劇會影響到大家的心情和相互間的關系，我也想通過這個故事來幫助幼兒正確的進行同伴間的交往。

活動目標

1.能理解惡作劇對他人情緒上的影響。

2．知道朋友間互相尊重、友好交往的重要性。

活動準備

老虎、豹、猩猩、大象的毛絨玩具或自制指偶。繪畫材料和工具

活動過程

（一）愛開玩笑的納納。（聽故事前兩段，讓孩子們體會到這樣做事情不好）

1．老虎納納愛開玩笑。一天夜里，它趁豹子熟睡，在豹子身上涂滿了黃顏色，你們猜會發生什么事？

2．一天，他邀請猩猩來吃那些用橡膠做的香蕉，你們猜猩猩會怎么想？

3．還有一回，他把大象的鼻子系成了一個結，你們猜后來怎么辦？

4．你們覺得納納這樣做好不好？為什么？

（二）不受歡迎的納納。

1．納納開的玩笑雖不傷人，但動物們都覺得不安寧。有一天，大伙兒決定想一個辦法讓納納改正缺點。

2．你們能猜出動物們想出來的辦法嗎？

3．教師講述故事第二部分，引導幼兒說說納納遇到了什么事。

4．大伙兒都不理睬納納，納納心里怎么想？

5．后來納納是怎么做的？小動物原諒他了嗎？

（三）我也曾開過玩笑。（通過跟自身的比較，讓孩子們知道與朋友要好好相處）

1．完整能聽故事一遍。

2．你喜歡納納嗎？為什么？

3．你有沒有做過像納納那樣的事情？結果怎么樣？

4．你覺得怎樣開玩笑才不會讓朋友生氣？

?十三?納爾臺詞

納齊斯和戈德蒙，是黑塞筆下二元對立的兩個符號。但是，二者之間并沒有不可逾越的鴻溝，相反地，二者因為“愛”而相互連接，如同陰陽兩極相生相伴、相互融合，達到了一種前所未有的和諧。文中反反復復提到了“愛”。那么，什么是“愛”？

于納齊斯，“愛”是對精神凈土的追求，是對宗教信仰的敬畏，是對戈德蒙所代表的光彩絢麗的感性世界的憧憬；于戈德蒙，“愛”是對感官歡愉的循跡，是對藝術與美的向往，是對納齊斯所代表的嚴謹規范的理性世界的崇拜。

毋庸置疑，兩人是摯友更是知己，他們之間的感情就是一種純潔無暇的愛。但在我看來，這里的友誼和美貌大體相同，都是文學作品里必要的外殼，真正使兩人心意相通的，應該是對朋友背后所呈現出的、可遇不可求的彼岸世界的那份由衷的贊許——戈德蒙代表著世俗、母性、感性；納齊斯代表著宗教、父性、理性。他們互相都認可對方身上自己不具有的品質，并為之而傾倒，這便是“愛”的根源所在。

相比于戈德蒙孩童式的思考方式，略微年長的納齊斯顯得更加穩重和成熟，他欣賞這位漂亮學生的天真和聰穎，卻也用冷靜、睿智的眼光打量著眼前的朋友，敏銳地發現了他與自己完全不同的另一種強大的潛質，并加以孜孜不倦的關愛、引導和挖掘。

同樣地，亦師亦友的納齊斯閃耀著智慧和美麗的光芒，一開始就得到了戈德蒙的欣賞，在戈德蒙受到心靈啟迪以后更是對納齊斯愛戴有加，以至于在分別多年后，依然把對方當作心里的神明一般崇敬，甚至把他想象成了圣約翰，并如癡如醉地雕刻成了藝術品。

比起循規蹈矩、學識飽滿的納齊斯，戈德蒙自以為荒廢了青春，動蕩不安、及時行樂才是他的常態。即使是在藝術上的小有建樹，很大程度上也歸功于納齊斯的慧眼識才。但是戈德蒙并沒有自暴自棄，而是在成長的路上不斷設立標的，并由此激發動力而前行，這難道不是“愛”的力量嗎？

正如許多評論所言，黑塞是偏愛戈德蒙的，小說中幾乎三分之二的篇幅都留給了這個風流倜儻的金發男人。他用唯美的筆觸書寫了戈德蒙的在追尋自我、本能過程中的漂泊故事，描繪了他生動、鮮活的內心糾葛，但是無論他經歷了多少風雨，作文收獲了多少芳心，最終的歸宿還是他的啟蒙老師兼摯友——納齊斯。

在最后的時光里，戈德蒙不斷地懺悔和禱告，得到了心靈的凈化，再加上為修道院獻上雕塑作品，過去的錯誤似乎也變得模糊。臨終前，他真實地感受到了朋友真誠的愛……戈德蒙無疑是幸福的。另一方面，因為有了戈德蒙，納齊斯如同幾何形狀般規整的內心也得到了豐盈和滋潤，他懂得了在精神世界漫游和斗爭的時刻，也要踏實腳下的步伐，及時回頭觀望此岸，食人間煙火，避免滑入思想的深淵。從這個意義上說，納齊斯也得到了成長。

這就是“愛”能帶來的、最好的結局。

?十四?納爾臺詞