述職范文|小學防溺水教案公開課教案（集合12篇）_小學防溺水教案公開課教案
發表時間：2019-11-22小學防溺水教案公開課教案（集合12篇）。
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【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關的課外書，了解相關知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯系已有的生活經驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學的人文素養。
【教學目標】
１、認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。
２、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。
３、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學過程】
一、想象、角色體驗
１、復習生字：開火車讀、師生對口形猜字。
２、回顧上文引導想象：通過上節課的學習，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
１、出示第一幅插圖：
⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。
⑵ 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。
⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
２、出示第二、三幅插圖：
運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導。
3、出示第四幅圖：
⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協助棉花姑娘，這個時候，它多傷心??！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。
⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文，小組內進行扮演：
律動：隨同著輕松優美的音樂教師范讀最后一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
５、指導書寫“雪、清”兩個字：
⑴ 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
⑵ 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。
⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？
２、教師相機拓展自身收集的資料。
【設計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為，不應該以教師的分析代替同學的理解，而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本，直接對話
新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程?！彼詾榱素S富同學的體驗感悟，教師充沛發揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學與文本的對話質量，加深同學語言的內化程度。
１、移情假想：
根據課文特點及同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文本中的角色，設身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯系以往的生活經驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內容的理解感悟。
２、體驗感悟：
本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同學沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環的健康軌道。
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第1篇：秋天的懷念公開課教案
教學目標：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點：
體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
教學程序：
一、了解作者，走進感人的文本
1、以作家史鐵生的三段話導入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！?/p>
B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>
C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>
提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人？
2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、范讀課文，體會復雜的情感
1、老師范讀課文，學生感受史鐵生的內心世界
(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
三、品味語言，讀懂母愛的深沉
1、看了文章你覺得那是怎樣一個母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據。（四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質，學生可以打開思路，根據自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據）
2、小結：冰心曾經說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？
學生思考回答，小組討論
小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
五、感受堅韌，讀懂人生的磨難
（1）認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為什么這樣描寫？
（2）小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！
六、作業：
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。
（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發放關于名人墓志銘的材料）
第2篇：秋天的懷念公開課教案給大家帶來秋天的懷念公開課教案范文，供大家參考!
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
二、學情分析
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谖迥昙壍膶W生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
三、設計理念
《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗?！薄皩W會運用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。
教學目標
1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。
2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。
教學重點
概括母親關心“我”的具體事例。
教學難點
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。
教學過程
一、情境導入
1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）
2、交流信息：課前你們通過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）
3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？
生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。
過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”
師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異?？鄲?。你們還讀明白什么？
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。
三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內涵
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？
1、找出相關的語句。
2、概括關心“我”的具體事例。
3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。
4、小組匯報。
（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有 理解）
師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）
師：還有哪些語句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
師：這也是母親關心兒子的一件事，其中也包含著母親的.愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的病已經到了那步田地）。哪個詞可以概括?
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？
生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？
(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄?母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現出央求般的神色?！裁磿r候？’‘你要是愿意，就明天?！f?！?/p>
師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）
師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？
生討論答出是尊重。 （板書：尊重）
（4）、母親關心“我”還體現在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）
過渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？
四、透過事例，體會感情
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說說你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。
師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我 懷念 母親）
3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。
2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。
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教學準備：
教學卡片，錄音機，教學磁帶
活動過程：
一．Warm-up Time . 課前熱身（2分鐘）
英語歌曲：Open shut
二．Story Time .講故事展示知識點（3分鐘）
1.聽故事（有一個天使 Angel最喜歡拿著望遠鏡看東西啦。有一天，她又舉起了望遠鏡，看… …）
圖片一：一副早上的圖畫，天使高興的說：Morning ,Good morning她回頭笑著對媽媽說：Good Morning to you，媽媽也笑著說：Good Morning to you 早上好。
圖片二：天使又看，哦，中午啦：Afternoon , Good Afternoon 她又回頭跟媽媽說：Good Afternoon to you，媽媽又笑著說：Good Afternoon to you 下午好。
圖片三：這回天使看的更遠啦，?。篍vening ，Good Evening 她又回頭跟她的媽媽說：Good Evening to you. 媽媽笑著說：Good Evening to you 晚上好。
2. 知識點回顧，看短語讀音。并說明在什么情況下使用這些語言。
三、游戲鞏固知識點（8分鐘）
1. 指令游戲： what is this ?
2. 判斷游戲：Angel ,Angel , what do you see ?
四、Music Time (5分鐘)
1. 身體律動
T : Let’s act .
Good Morning to you 手做圓的動作在右側，半蹲
Good Afternoon to you 手做圓的動作在頭頂
Good Evening to you 手做圓的動作在左側，半蹲
2. Let ’s chant. (跟著磁帶慢做動作)
3. Let ’s sing . (跟著磁帶跟唱，打拍子)
五、結束活動（2分鐘）
今天我們借著Angel的望遠鏡，認識了很多日常用語：Good Morning .Good Afternoon .Good Evening .好了我們也玩累了，跟老師們說Good – bye.
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教學目標 ：
1、積累詞語、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。
3、感受口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點：體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。
教學過程 ：
一、課文導入 。
教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學藝片段，約3分鐘）
教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。
問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧來模擬各種聲音的傳統民間藝術。
問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環寫的《口技》，把書翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）
1、 齊讀課文。
2、 問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問：文中哪一節對此進行了交代？明確：開頭和結尾兩節。
問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？
明確：說明口技藝人技術的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現在哪里呢？
如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。
3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問：這么多的聲音都是同一個場景中發生的嗎？明確：不是，三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。
請一位同學來朗讀一下第2節。問：這一節中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學生質疑，相互幫助解決）如無疑問，教師提問，學生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個意思相同嗎？明確：不同，前者是“妙處”，后者是“奇妙”的意思。②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思？明確：到了極點的意思。問：最后一節中也有一個“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎？明確：不一樣，后者是“消失”的意思。
3、 這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發，以為妙絕”。
4、 一起把這一節中描寫口技藝人表演內容的句子朗讀一遍。問：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點？是怎樣變化的`？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠遠聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的，所以在這里聲音是由遠而近、由外而內、由小而大變化的；另外，犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨發出的，到后來卻是“眾妙畢備，一時齊發”，所以也是由分而合地變化的。
5、 這一節全都是寫口技藝人的表演的嗎？明確：不是。問：哪些不是？找出來一起朗讀一遍。。問：這是在寫什么？明確：是觀眾的反映。
6、 問：觀眾為什么會有這樣的反映的？明確：因為觀眾已經被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。
7、 問：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢？有什么作用？
明確：從側面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應，說明口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出表演者的高超技藝。
8、學生仿照以上方法自己學習解決第3、4兩節。（先幻燈出示問題）
下面請大家根據上面的問題，以四人小組合作學習的方式，自己來學習第2和第三小節。第1組和第2組的同學學習第3小節，第3組和第4組的同學學習第4小節。
問題如下：1、這一部分的哪些詞句你還不太理解？請做上記號。2、找出你所負責學習的場景中描寫口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的？3、觀眾又有哪些反映？為什么會有這樣的反映？
明確：①第3節中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞余聲”?？梢詮摹拔⒙劇币辉~看出；觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。②第4節中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應有，無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個“大呼”、一個“齊哭”、五個“百千”看出來的。觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場火災，說明觀眾已經完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。
10、現在我們再回過去解決開始時我們沒有解決的關于為什么作者要兩次提到表演的道具問題。經過我們以上的學習，現在哪位同學能回答這個問題？明確：文章開頭和結尾交代了表演道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。
12、我們也可以用課文中的哪一個詞來概括評價這位口技藝人的精湛技藝？---“善”。
11、問：通過以上的學習，請大家試著來歸納一下，文章是從幾個方面來表現口技藝人技藝高超的？明確：兩個方面。一個是通過直接描寫口技表演的內容和過程，正面突出演技高超；另外還從聽眾的反映和所用的簡單道具，側面襯托演技高超。
12、對這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個詞來概括評價---“善”。
13、再讀課文。對于這么一場不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演，我們在朗讀的時候肯定不能只要求讀的準確、讀的流利，更要讀出感覺、讀出氣氛。特別是２.３.４小節。請同學說說對于這三節我們分別應該怎樣讀？明確：２、３節語氣要舒緩一點，第４節則要急湊，讀出火災緊張、紛亂的氣氛。另外觀眾在不同場景中的反映也要力求讀出不同的感覺，比如前兩個場景要讀出那種贊賞滿足的感覺，后面失火時則要讀出心慌、害怕。
13、下面我們試著來讀讀看怎么樣？學生讀后，自己點評。如沒達到要求就聽一遍課文錄音后再齊讀一遍。
14課外拓展，說說你還知道哪些我們傳統的民間藝術。（幻燈展示）這節課我們通過閱讀領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統民間藝術呢？
三、布置作業 。
?? 小學防溺水教案公開課教案 ??
一、說課程標準
本課是閱讀課。新的課程標準明確指出要使學生有能力獲取文章里的信息，發展學生綜合運用語言的能力。因此，我確定本課的教學目的是發展學生智力，培養學生能力，尤其是交際能力，促進學生的全面發展。在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行合作學習和探究學習，真正培養學生的創新精神和實踐能力。
二、說教材
“Let’sRead”是人教版《小學英語》六年級下冊第二單元B部分的內容，屬于閱讀教學，是與本單元話題“What’sthematter?”有關聯的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要詞匯，并適當擴展語言，增大語言輸入量。據此，我確定以下教學目標和教學重難點：
(一)教學目標
1.知識目標：
(1)能聽懂、會說、會讀“pass，kick，between，goal，guess，afootball，match，win，thegame”。
(2)能聽、說、認讀“Let’sRead”部分的故事，并回答文后問題。
2.情感目標：
(1)進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。
(2)鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
(3)通過本課的學習，培養學生團結合作，學會和諧相處的品德。
3.能力目標：
引導學生積極參與小組活動，促進他們養成動腦、動口、動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。
(二)教學重難點
1.新單詞“pass，kick，goal，between，guess，footballmatch，winthegame”。
2.在真實的情景中運用所學知識，實現能力的發展。
(三)教具準備
依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了錄音機、音樂帶、足球、競賽板、貼畫、多媒體等多種教具設計教學。
三、說教法學法
整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過簡筆畫、CAI輔助教學等手段，創設一場足球賽情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞。然后再運用于語言交流中，使整個教學源于生活，又用于生活，創設了真實而生動的生活場景，使學生學得有趣，學得有用，從而體驗到成功的快樂。具體采取了以下幾種方法：
1.采用情景教學法;2.采用全身反應法(TPR)，通過身體動作來感受語言，加深對語言的記憶;3.使用交際法;4.使用聽說法;5.使用游戲法;6.使用多媒體;7.使用任務型教學。
四、說教學過程
1.Warming—up
(1)師生共唱歌曲“Theway，Ifeel以歌激情。
(2)導人：通過自由談話的形式引出本節課學習的內容。
[設計意圖]通過唱歌的形式來活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境下進入學習的狀態，同時為新課的學習作鋪墊。
2.：Presentation
教師呈現課前準備好的球，讓學生通過動作來學習動詞”passtheball”，“kicktheball”等，然后放世界杯足球賽音樂及比賽畫面，教學短語“afootballmatch”，并根據比賽進程逐一呈現單詞‘‘between，goal，、win，thegame”。
設計意圖]通過活動和多媒體手段讓學生加深對新單詞的印象，進而掌握單詞的聽、說、讀的能力。
a.聽錄音找出不認識的單詞。
b.聽錄音跟讀，并回答問題——Whogotthefirstgoal?
Howdidtheygetthesecondgoal?
教師通過簡筆畫呈現第二道問題的答案，幫助學生理解短文內容。
[設計意圖]通過教師對句型的點撥，學生學會自主思考，主動探究問題的能力得到提高，并且達到了學以致用的效果。
3.：Practice
(1)將學生分成兩組，采取比賽的形式，利用單詞卡片說出本單元描述心情的單詞，并用該詞造句，得分高的組獲勝。
(2)教師引導學生回顧一下本節課的學習過程，請幾名學生談談本節課上自己高興和不高興的事情。
[設計意圖]學生在好奇中邊學邊用，充分表現自己的能力。這些活動使學生保持著濃厚的興趣，大大提高了教學效果。
4.Consolidation
(1)快樂組合，妙不可言。
每張卡片上寫一個步驟，每個小組一份。各組的學生將這些單詞的卡片進行任意排序，然后根據排好的順序，寫出完整的句子，做得好的小組加紅星。
(2)拿出自己制作的球賽卡。
完成空白處(自選方位)，每組選出代表讀他們的球賽卡，完成的加紅星，大家為之鼓掌。
[設計意圖]把欣賞的目光投向學生做的每一件事，讓學生在每一次嘗試中體驗成功的喜悅。
5.Homework
把你的球賽卡設計好，然后寄給你的好朋友。
6.板書設計，提高學生的學習興趣
板書是重要的教學輔助手段，所以設計時應力求抓住重點、突破難點。本節課我設計了非常形象的板書，誰回答了問題就給他一個球賽卡并貼在黑板上，并把說出的話語用氣球形象地表現出來。另外，我還用彩筆突出了本節課的教學重點與難點，讓人一目了然。
總之，在整節課的教學中，我注重培養了學生的朗讀能力和用英語交流的能力，并通過聽、說、做等活動激發學生學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說，對學生每一個細小的進步都予以表揚，逐步幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
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教學目標：
1、在教學中體驗、感知，了解和掌握基本衛生、游泳安全知識，形成自我保護和保健的基力。
2、培養幼兒熱愛生命、珍惜生命的情感和態度。
3、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5、加強幼兒的安全意識。
教學準備：
課件、創設去海邊游泳的情境、水果、飲料、游泳衣、救生圈等。
1、談話：炎熱的夏天悄悄來到了，你最喜歡參加夏天的什么教學?
2、創設情境，激發幼兒的興趣。播放海灘的游泳景象的錄像，激發幼兒參加的熱情，創設一起外出去游泳的情境。
二、引導自主選擇、辨析，學會飲食衛生。
2、出示水果，幼兒自主選擇、辨析。
教師扮演水果店的老板出示兩盤水果，(一盤洗過了的好的水果，一盤沒有洗的還有點爛的)請幾個小朋友挑選。
3、明確飲食衛生。組織幼兒討論，交流對夏天吃水果的認識，形成講究衛生的意識。
三、自主討論，預防中暑。
1、創設情境，播放動畫。教師繼續扮演老板，為幼兒播放動畫：播放卡通人物魯蛋中暑的動畫，組織幼兒討論：魯蛋為什么會暈倒?
(2)怎樣預防中暑。
3、請幼兒商討救魯蛋的方法。播放另外一半動畫片，即魯蛋得救的部分。
1、到達目的地，創設游泳氛圍。教師扮演游泳教練，講述發生的溺水事故，引起幼兒重視。
2、教師播放游泳片，讓幼兒明白準備教學的要領和安全知識，以及注意事項。
1、教師小結：在炎熱的夏天，不論是在家里還是在外邊走要注意健康和安全，現在暑假快要到了，每一位同學小朋友都要注意這些問題，過一個健康、安全的暑假。
夏天到，火辣辣，小朋友們樂陶陶。多喝水，慎飲食，出外教學要當心。健康安全要牢記，養成生活好習慣。
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第一段動作：
［1－2］小節：雙手上舉靠近額頭，手心向下做“看”的動作
［3－4］小節：雙手握拳置于胸前做開心狀，同時說“西一瓜”
［5－6］小節：雙手上舉靠近額頭，手心向下做“看”的動作
［7－8］小節：雙手握拳置于胸前做開心狀，同時說“西一瓜”
［9－10］小節：雙手上舉靠近額頭，手心向下做“看”的動作
［11－12］小節：雙手握拳置于胸前做開心狀，同時說“西一瓜”
［13－14］小節：雙手上舉靠近額頭，手心向下做“看”的動作
［15－16］小節：雙手握拳置于胸前做開心狀，同時說“西一瓜”
［17－18］間奏：雙手放在腿上，說“吃一口，嘗嘗吧”
第二段動作
［1－2］小節：雙手虛握靠近嘴邊，做張嘴吃一口的動作并伴輕聲“啊嗚”
［3－4］小節：雙手握拳置于胸前做開心狀，同時說“好一甜”
（以上動作再重復3遍）
［17－18］間奏：雙手放在腿上，說“想辦法，搬回家”
第三段動作
［1－2］小節：右手食指指向太陽穴，同時向右傾斜做思考狀后再回位
［3－4］小節：雙手握拳置于胸前做加油狀，同時說“嘿一黑”
（以上動作再重復3遍）
［17－18］間奏：雙手放在腿上，說“滑滑梯，玩玩吧”
第四段動作
［1－2］小節：雙手掌型，從胸前向前下方滑行，并輕聲“嗚
［3－4］小節：雙手握拳置于胸前做開心狀，同時說“好一玩”
（以上動作再重復3遍）
尾聲：雙手握拳于胸前繞圈后舉高，說“開心的一天真好呀！”
游戲玩法：
第一樂段：發現西瓜。幼兒隨樂做“看”的動作，并注意在表情和眼神中表現出對意外發現一大片西瓜的驚喜之情，共做4次。
第二樂段：品嘗西瓜。幼兒隨樂做“吃—口”的動作，在表情和眼神中表現出西瓜甜滋滋的美味感覺，共做4次
第三樂段：挖西瓜。幼兒通過觀察圖片，將圖片動作“挖”替換在想辦法的地方，注意挖的節奏，ー下ー下，且表情專注、努力，共做4次
第四樂段：玩西瓜皮滑梯。西瓜全部被挖走之后留下了西瓜皮滑梯。幼兒用雙手的滑行表示滑滑梯，滑行的長度可長可短，注意在表情和情緒上表現出愉快的情緒，共做4次。最后，大量螞蟻的聚集也吸引了食蟻獸的注意，當食蟻獸出現的`時候螞蟻們要快速、輕聲回家（座位）。
尾聲：雙手握拳于胸前繞圈后舉高，“開心的一天真好呀！”
活動目標：
1、初步感知進行曲活波歡快的旋律和結構，學習隨樂做螞蟻發現西瓜、品嘗西瓜、挖西瓜、玩滑梯等游戲動作。
2、嘗試根據線索圖理解、記憶游戲動作，在口令的提示下合樂做出游戲動作。
3、體驗小螞蟻團結合作共同完成任務的快樂。
活動準備：
物質準備：
1．16名幼兒圍坐半圓。
2．《螞蟻和西瓜》的PFT，圖片選擇于繪本。
3．食蟻獸頭飾
經驗準備：
幼兒了解螞蟻的生活習性，并與食蟻獸的關系
活動過程：
1．教師出示PPT講述故事《螞蟻和西瓜》，吸引幼兒興趣。
2．教師示范游戲的基本動作，幼兒初步學習，初步感知樂曲結構與旋律。
（1）完整示范律動，幼兒初步感知動作
（2）再次完整示范律動，幼兒梳理動作順序
（3）幼兒嘗試學習隨樂律動
3．幼兒觀察圖片，鼓勵幼兒看圖做出螞蟻挖西瓜的動作，并合樂表演。
（1）幼兒觀察圖片，創編“挖”的動作，關注節奏是否準確（2遍）
（2）教師出示“食蟻獸”圖片，增加活動的緊張感，并及時反饋。
（3）配班扮演“食蟻獸”，關注幼兒隨樂的完整性與教師口令的退出。（2遍）
4．結束活動：師幼觀察螞蟻洞豐收的圖片結束
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活動目標：
1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點：什么是什么的家。
2、嘗試學習仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。
活動重點：
學習朗誦詩歌并能仿編詩歌。
活動難點：
培養幼兒能大膽表達創編的詩歌。
活動準備：
1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
3、小圖片每人一張。
活動過程：
一、激發興趣，引出課題。
1、今天老師給你們請來了許多小客人，你們看它們是誰呀？出示：白云、小魚、小鳥、花兒、蝴蝶、小羊圖
2、師:小朋友們都有自己的家，我們的小客人也有自己的家，那你們知道小客人們的家在哪里嗎?（幼兒自由議論）
3、師：那到底是不是這樣呢？請小朋友豎起小耳朵來聽聽這首好聽的詩。
二、出示圖片，教師有感情的朗誦詩歌。
1、幫助幼兒理解詩歌內容。小朋友你聽見兒歌里說了什么，要用詩歌里面的話來回答。（幼兒回答一句，其他幼兒跟學一句）
2、你們知道小羊為什么喜歡住在綠綠的草地上？小魚喜歡清清的河里？
3、集體完整朗誦詩歌一遍。
4、分角色朗誦詩歌。
5、請個別幼兒朗誦。
三、結合詩歌原有模式進行仿編。
1、師：藍藍的天空除了可以是白云的家，還可以是誰的家呀？幼：燕子（提醒幼兒用詩歌中的話來告訴大家，說完整，什么是什么的家。）
2、依次類推仿編詩歌
3、師幼有感情地朗誦新編的詩歌。
4、請能力強的幼兒朗誦自編的詩歌.
四、游戲：送它們回家。
請小朋友拿起自己椅子下的圖片，想一想它的家在哪里？用圖片仿編一句詩歌，再把它送到家里。
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一、回顧導入
1、說說白楊的特點是什么？
2、爸爸為什么要介紹白楊的特點？用意是什么？我們接著來學習課文第三段。
二、學習第三段。
1、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段，思考下面兩句話說明什么？（出示幻燈片）
爸爸媽媽在新疆工作。
爸爸返回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
2、指名讀最后一個自然段，理解下面的問題。（出示幻燈片）
①爸爸沉思什么？
②他的嘴角為什么又浮起一絲微笑？
③課文中還有幾處在寫爸爸的神情變化，找出有關句子讀一讀并說說你的理解。
3、齊讀最后一個自然段。
三、體會感情，鞏固延伸（出示幻燈片）1、本文突出的寫作方法是什么？（借物喻人）
2、本文借白楊寫的是誰？表達了什么感情？
3、學了本課后，你們有什么感想？認為應該如何去立志向？
四、課堂作業設計
1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。
2、優化作業設計（出示幻燈片）
①、縮句
a、在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹。
b、爸爸望著窗外閃過的白楊樹，又陷入了沉思。
②、下面兩段話，在寫景之外，還包含著很深刻的意思。說說你從中體會到什么。
（a）在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
（b）他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
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教學內容：
1.詞匯
(1)復習關于職業的詞匯：doctor, teacher, nurse, cook, fireman, driver, policeman,pilot, singer.
(2)學習生詞：astronaut, coach, actor (actress)，writer.
2.功能句型
(1)復習詢問他人職業及回答：What does he/she do? He/She is a/an …。
(2)學習詢問對方將來想要從事的工作及回答：What do you want to be when you grow up?
I want to be a/an …。
教學目標：
1.知識目標
(1)能掌握和職業相關的一些詞匯，并能在相應的功能句型中熟練運用;
(2)能在恰當的情景下熟練運用關于詢問他人的職業及回答的交際用語;
(3)能在相應的情景下熟練地運用關于詢問對方將來想要從事的工作及回答的交際用語。
2.能力目標
(1)通過學習和操練，使學生能掌握本課所學關于職業的詞匯，能熟練詢問他人的職業及對將來工作的理想，并做出相應的回答;
(2)在學習過程中培養學生發現問題和解決問題的能力，提高自學能力;
3.策略目標
(1)幫助學生學會與人合作，共同完成學習任務;
(2)幫助學生學會觀察生活中標的英語，學會借助詞典來學習。
4.其他目標
(1)在學習職業名稱的過程中了解“感動中國的20xx年度人物”，潛移默化地為學生樹立榜樣;
(2)在小組學習和幫助他人學習的同時，培養學生樂于助人，熱愛集體的良好品質;
(3)通過多種形式的游戲和活動，激發學生英語學習興趣。
教學重點：
1.重點詞匯：astronaut, coach, actor (actress)，writer.
2.重點句型：What do you want to be? I want to be a/an …。
教學難點：
1.正確朗讀和運用關于職業的詞匯。
2.正確理解、詢問對方對將來工作的理想，并能做出正確的回答。
教具準備：
1.教師準備：多媒體課件，圖片，單詞卡片，獎勵卡片;
2.學生準備：課本，筆。
教學過程：
課前介紹評價方式
Step 1: Warm up and lead in
1. Oral English
2. Sing a song: The Wheels on the Bus.
3. (課件)：Look, she is the driver of the bus. Her job is driving the bus. Doyou know “job”?板書Jobs，并介紹課題。
Step 2: Review some words
1. Free talk: What jobs do you know? (Can you act as a …?)
2. Games:
(1) Show some word cards, read and act.
(2) Act, ask and guess---What does he/she do?
Step 3: Presentation:
1. Talk about the great people in 20xx.
(1) Watch the screen and think: Who are they? What are their jobs?(通過課件呈現“感動中國”的人物。)
(2) T: They are called the Great People in 20xx.他們是被評為“感動中國的20xx年度人物中的幾個。Do you know their names?
(介紹6個人物的姓名。學生活動：介紹人物姓名，擺放相應人物的復讀機、圖片和文字介紹材料。教師示范第一個。)
(3) Watch and listen.
T: What are their jobs? Let’s listen. (課件錄音完整介紹6個人物的工作和業績。)
2. Learn the new word by the students themselves.
(1)示范pair work: Listen, look, match and read.(示范過程中學習生詞：coach---c-oa-ch---coach)
(2)學生自學單詞，合作完成練習。
T: OK. Boys and girls take out your paper and practice with your partner,please. If there are some new words for you, you can use your dictionary(出示字典)，go to listen to the tape or teach each other.
(學生活動：自學不會的單詞，合作完成練習。)
(3)學生組內練習介紹一個人物。(學生活動：選擇一至兩個人物在組內練習介紹。)
3. Introduce them in the front.
T: Who wants to come here and introduce one of them to us? Please listencarefully and check your answers.(學生活動：自愿前來介紹一個人物。)
要求：介紹以后要板書圖片;離人物介紹大圖較近的學生可以引導用大圖片。
4.相應單詞的練習
astronaut:
(1) Pronunciation: astronaut---an astronaut.
(2) Practice (Pass the picture and ask) What does he do? He is anastronaut.
writer:
(1) T: Can you act as a writer?引導學生練習：writer---writer
(2) T: What other writers do you know?
actor:
(1) T: Who’s your favorite actor? (根據學生的回答介紹：actress)
(2) T: Do you want to be an actor or actress? Why?
5. Learn the sentence patterns.
(1) T: They are all the great people in China. We will always rememberthem. Do you want to be one of them? What do you want to be when you grow up?You can say: I want to be …。 (出示句卡，帶讀，板書)
(2) T: What about my daughter? Can you ask her?
(出示句卡，學習問句，板書) want---want to be---What do you want to be---grow up---whenyou grow up---What do you want to be when you grow up?
(3)課件：播放錄音---妞妞的回答
(4) Practice: Pair work; Show in the front.
Step 4: Reinforcement --- Talk about the most popular job.
T: E_cellent! You have so many wonderful dreams for your future job. Whatis the most popular job in our class? Let’s finish a questionnaire.
(1) Model;
(2)小組調查;
(3)各小組填寫結果;
(4)匯總全班調查結果
T: The most popular job in our class is ________. Why do you want to bea/an …?
Step 5: Summary
T: How can you make your dream to be true? What can you do for yourdream?
Please remember: Where there is a will, there is a way. (課件呈現)
Step 6: Homework
Talk about your dream job with your parents.
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【設計背景】
現在的孩子越來越多因受到家里的寵愛，而變得越來越任性、喜歡發脾氣、不吃飯、挑食等現象。為了孩子的健康著想，我特設計了《不挑食的寶寶》這一堂課來教導幼兒，培養幼兒對食物的認識和營養的了解，教育他們從小養成不挑食的習慣，做健康寶寶。從中也引導幼兒不要浪費食物，珍惜勞動成果，做個乖寶寶。
【活動目標】
1、欣賞兒歌《不挑食的寶寶》，熟悉兒歌的內容。
2、認識各種平時吃的菜都有哪些。
3、知道吃飯不能挑食，各種菜都有營養，都應該吃。
4、懂得為自己選擇營養豐富的菜。
【教學重點、難點】
教學重點：讓幼兒了解食物的營養，各種食物都有豐富的營養，都應該吃，做不挑食的寶寶。
教學難點：食物的合理搭配，食物的營養價值。
【活動準備】
1、幼兒用書《不挑食的寶寶》。
2、小盤子若干。
3、各種食物的小模型，如青菜、茄子、番茄、蘿卜、魚、肉塊等。
【活動過程】
一、學念兒歌《不挑食的寶寶》。
首先讓幼兒翻開幼兒教書，教幼兒朗誦兒歌《不挑食的寶寶》，帶領幼兒一起學念兒歌。
二、說一說：吃菜
師問：小朋友們，你們最愛吃什么菜呀？
小朋友Ａ：我最喜歡吃魚。
小朋友Ｂ：我最喜歡吃雞腿。
小朋友Ｃ：我最喜歡吃雞蛋。
小朋友Ｄ：我喜歡…………
師：能不能只吃自己最喜歡的菜而不吃其他菜？為什么？
引導幼兒：如果只吃自己喜歡吃的，剩下那些不喜歡吃的誰來吃呀？那不吃的是不是很浪費呢？所以小朋友們吃菜不能挑食，如果挑食就會營養不良，各種都有豐富的營養，所以都應該該吃，要像小寶寶那樣，吃飯從不挑食，這樣才健健康康的成長，聰明伶俐人人愛。
三、做一做：豐盛的午餐
1、請幼兒自己做飯，挑選有營養的食物放在小盤子里。
2、請幼兒說說自己做的午餐有哪些菜，教師介紹這些菜的營養。
3、請幼兒互相交流，說說其他幼兒做的午餐都有哪些菜，好不好？為什么？
四、活動延伸
除了午餐要吃得營養，早餐和晚餐也同樣要吃得營養。
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折紙公開課教案
一、主題：折紙－手工創意的無限可能
二、教學目標：
1. 讓學生了解折紙的起源和發展歷史。
2. 培養學生的手工創意能力和動手能力。
3. 學習不同的折紙技巧和折紙模型的制作方法。
4. 提升學生的空間想象力和學習對稱性的能力。
5. 培養學生的耐心和注意力集中的能力。
三、教學內容：
1. 折紙的起源和發展歷史介紹（主題演講）：了解折紙的起源和發展歷史，向學生展示各種不同文化背景下的折紙藝術。
2. 基本折紙技巧教學：向學生示范折紙的基本技巧，如折疊平整、對稱性、折線的角度等。
3. 不同的折紙模型制作：讓學生制作不同難度的折紙模型，例如動物、植物、建筑物等。教師可以提供模板和指導，同時鼓勵學生自由發揮創意。
4. 折紙故事分享和表演：學生可以分享他們制作折紙過程中的故事和經驗，并進行折紙作品的展示和表演。
四、教學過程：
1. 導入：教師以圖片或視頻的形式展示折紙藝術的精彩作品，引發學生的興趣和好奇心。同時展示一些簡單的折紙模型，讓學生猜測它們的形狀和制作方法。
2. 介紹折紙的起源和發展歷史：教師進行主題演講，向學生介紹折紙的起源和發展歷史，激發學生對折紙的興趣。
3. 基本折紙技巧教學：教師向學生示范折紙的基本技巧，例如折疊平整、對稱性、折線的角度等，并讓學生跟隨示范進行折紙練習。
4. 不同的折紙模型制作：教師向學生展示不同難度的折紙模型，并提供模板和指導。學生根據自己的能力選擇適合的折紙模型進行制作，同時鼓勵學生自由發揮創意，進行自由折疊。
5. 折紙故事分享和表演：學生分享他們在制作折紙過程中的故事和經驗，并進行折紙模型的展示和表演。教師對學生的作品進行點評和鼓勵。
五、教學評估：
1. 教師觀察學生在折紙過程中的表現，包括注意力集中、耐心和動手能力等方面。
2. 學生制作的折紙作品展示和表演評估。
3. 學生對折紙教學過程的反饋，包括他們對折紙的興趣和熱情程度、對教學內容的理解程度等。
六、教學延伸：
1. 邀請專業折紙藝術家進行折紙技巧的講座和示范，激發學生繼續探索折紙的興趣和熱情。
2. 組織學生參加折紙比賽或展覽，展示他們的創作成果，并與其他學生進行交流和分享。
3. 鼓勵學生在課后繼續進行折紙的實踐和創作，并分享他們的作品和經驗。
通過以上教學活動和延伸，學生將能夠了解折紙的起源和發展歷史，培養手工創意能力和動手能力，學習不同的折紙技巧和折紙模型的制作方法，提升空間想象力和對稱性的能力，培養耐心和注意力集中的能力。同時，學生將能夠通過分享和展示折紙作品，增強自信心和表達能力，激發學生的創造力和想象力，享受手工藝術帶來的樂趣和滿足感。
