研究方案（收藏15篇）_研究方案
發表時間：2020-07-14研究方案（收藏15篇）。
? 研究方案
為切實抓好微型課題研究，促進教師專業化發展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規范研究過程，約束研究行為。特作如下規定：
1、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批準立項以后，均須制定切實可行的'研究計劃或研究方案，并在規定時間內向學校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。
2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務。
3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向學校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領導和校內外老師參加有關本課題的研究課、學術研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應及時撰寫課題中期總結。
4、課題研究工作完成時，應系統整理、準備好各種資料，向學校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結題鑒定申請。
5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結題時各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學校作為教育科研檔案保存。
6、建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。
組 長：楊國民
副組長：陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉
學校將把微型課題研究納入學校學期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園小學微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。
7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。
8、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨干教師評選的主要內容之一。
附：微型課題的資料收集與檔案管理
①微型課題的資料統一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。
②微型課題的資料由個人提交，教科室統一收集和歸檔管理。
③微型課題的資料應具備真實性和實效性，反對網絡下載或抄襲。
三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發現問題、解決問題。
? 研究方案
方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。下面是小編在這里給大家帶來的元旦活動主題研究方案，希望大家喜歡!元旦活動主題研究方案
為展示我校少先隊員的精神風貌，豐富師生的課余文體生活，加強交流，增進友誼，增強學生的身體素質，促進學生全面發展，培養全體學生團隊合作精神和集體榮譽感，調節緊張的工作學習氣氛，做到勞逸結合。同時，深入貫徹上級有關文件精神，結合我校實際，特組織此次元旦慶?；顒印，F將有關事宜通知如下：
一、活動組織、安全管理機構
組長：
副組長：
成員：
藝體組、各班班主任和中隊輔導員
二、元旦慶祝活動主要內容形式
本次元旦慶?；顒臃譃閷W校及各班元旦慶祝氛圍營造和體育比賽兩方面。
元旦慶祝氛圍營造方面
學校及各中隊應切實做好元旦氛圍的營造工作，以建構濃郁的校園文化，進一步和諧師生間的'關系。具體來說，學校方面，利用校園網站、“紅領巾”廣播站和黑板報等載體，廣泛宣傳，營造良好的節日慶祝氣氛。各中隊方面，各中隊可以在不影響學校正常教育教學秩序，確保安全的前提下，組織開展豐富多彩的慶?；顒印Ｍ瑫r，對本班的墻報做好完善和更新工作，屆時，學校將組織專門人員對各班的墻報進行評比，同時分年級評出等次，并按有關規定給予一定物質獎勵，同時按年度考核方案規定，對該班老師給予獎勵。
元旦體育比賽方面
（一）、比賽時間：12月25日—12月26日
（二）、比賽地點：學校下操場
（三）、比賽內容
學前班：迎面障礙接力
1年級：袋鼠接力跳
2——6年級：課間操比賽
（四）、比賽分組及各組具體比賽時間安排：
12月25日上午：2、3、4年級課間操比賽
12月25日下午：5、6年級課間操比賽
12月26日上午：學前班迎面障礙接力及1年級袋鼠接力跳
（五）、獎勵辦法：學校組織評委5——7人評分，各年級評出一、二、三等獎
（六）、具體比賽要求及評分細則
1、各參賽班級以總分100分計算。
2、服裝要求：各參賽隊伍統一著校服，體現青少年活力向上、充滿朝氣的特征。（5分，不統一服裝一人次扣0.5分）
元旦活動主題研究方案
元旦是新一年的開始，它滿溢歡樂與希望!為充分挖掘元旦的文化底蘊及其蘊涵的豐富教育資源，使幼兒在豐富多彩的活動中體驗和感受節日的歡樂氛圍，享受節日的快樂，__幼兒園制定“童聲·童心·童夢，同祝元旦”__年歡慶元旦方案。
一、活動主題
童聲·童心·童夢，同祝元旦。
二、活動目標
1、了解元旦的'由來和慶祝方式，共同裝扮元旦環境，體驗節日的愉快氛圍。
2、積極準備并參與各項元旦慶祝活動，敢于大膽表現自己。
3、感受中國的傳統文化和新年的喜悅，增強交往能力和自信心。
三、活動時間
20__年__月__日——20__年__月__日。
四、活動內容
活動一：元旦大掃除。
活動目標：
1、以大掃除的形式作為迎接新一年的儀式，辭舊迎新。
2、培養幼兒熱愛勞動，熱愛生活的良好品質。
活動準備：
各種大掃除的工具若干。
活動時間：
20__年__月__日(周一下午)
活動過程：
幼兒分組分工進行，由老師總負責，小組長分管組內成員的工作，體驗合作勞動的樂趣。
活動二：
繪制新年愿望卡。
活動目標：
幼兒能在愿望卡片上畫出自己的新年愿望。
活動準備：
水彩筆、太空泥、蠟筆，幼兒每人一張愿望卡。
活動時間：
20__年__月__日(周一上午)
活動過程：
幼兒在愿望卡上畫出自己的新年愿望，可采用多種繪畫、太空泥裝飾等形式進行表征。
活動三：家長進課堂。
活動目標：
1、知道元旦的由來及意義，了解每年的1月1日就是元旦，是新一年開始的第一天。
2、能夠用自己的方式來慶祝元旦，了解元旦的各種慶祝方式，體會元旦的節日氛圍。
3、體驗元旦過節的愉悅心情。
活動準備：
課件PPT、關于元旦節日的有關視頻。
活動時間：
20__年__月__日(周二下午)。
活動過程：
由__爸爸為大家講授元旦的相關內容。
元旦活動主題研究方案
一、設計思路：
以“游藝”為主題，讓幼兒在歡樂自由玩耍的氛圍下，家長和幼兒親子同樂參與各項游藝活動，體驗節日的愉快氣氛，歡歡喜喜地享受節日的快樂。本次游藝活動，為幼兒和家長提供了進一步了解幼兒園以及親子同樂參與活動的機會。
二、活動總目標：
1、通過活動，讓幼兒和家長感受到節日的氣氛，共同分享節日的快樂。
2、讓幼兒通過游戲表現自己，體驗到努力就會有成功的快樂。
3、通過游藝活動，感受到幼兒園大家庭的溫暖，加深家園情、師生情、親子情。
三、活動組織者：
大一班老師
四、活動時間：
2月31日下午
五、活動地點：
大一班教室
六、活動對象：
全體幼兒(每位幼兒由一位家長陪同來園參與親子活動)
七、準備工作：
(1)布置游藝場地，準備游藝材料，游藝內容及獎券。(活動內容要考慮到幼兒個體差異，讓每個幼兒都獲得成功并愉快參與)
(2)準備供幼兒和家長的親子游戲若干。
(3)準備游藝獎品，如準備一些鉛筆、吹龍等作為獎品。
(4)喜慶音樂：磁帶、音響
八、活動流程：
1、請家長按照秩序坐好觀看演出
2、活動開始，進行第一部分，匯報演出
(1)全體幼兒演唱《我愛你》，感謝爸爸媽媽的到來
(2)舞蹈表演《魅力四射》
(3)幼兒分組朗誦兒歌，共十組，向家長展示我們本學期所學的兒歌，
(4)幼兒英語匯報表演，向家長展示本學期所學的英語
(5)幼兒拼音匯報表演，向家長展示本學期所學的拼音
(6)幼兒數學匯報表演，向家長展示本學期所學的8以內的分解組成
這一部本主要是讓家長能了解幼兒本學期所學的知識
3、進行活動的第二部分，親子游戲階段
(1)搶詞卡，請小朋友分組搶詞卡，并將將詞卡上的字詞讀出，看哪組的小朋友讀出的多
(2)大西瓜、小西瓜
家長和孩子面對面站立，家長說："大西瓜"，孩子就做"小西瓜"的手勢。家長說："小西瓜"，孩子就做"大西瓜"手摯。錯者淘汰，最后未被淘汰者為勝。每二次游戲開始后，互換角色進行。
(3)親子心連心
家長看老師手中的字卡，讓幼兒猜是什么動物或什么運動項目，猜不中的可以說“過”然后繼續第二張字卡，在半分鐘時間里，大、中、小、托!幼兒分別猜出6、5、4、3的卡片就為勝利。家長只能用形體動作表示，不能出聲。
(4)夾豆子
小朋友用筷子將盤里的豆子加到爸爸(媽媽)手里的碗里，看哪個小朋友夾的多
4、進行活動的第三部分，許下新年的愿望，填寫心愿卡
幼兒和家長填寫心愿卡，將填好的心愿祝福卡貼到心愿祝福墻。
九、注意事項：
1、參加活動時不得擁擠、要排隊等候。
2、活動時，不高聲喧嘩，不亂丟垃圾。
3、活動時要注意安全。
4、請家長盡可能不要穿高鞋來園
? 研究方案
課題名稱課題主持人課題組成員《體育教學小課題研究》任教學科體育課題的界定（對課題的解釋、說明，對關鍵詞內涵和外延的界定）愛因斯坦曾說過:“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確，在論證智力因素和非智力因素的關系過程中，非智力因素的挖掘和培養有著舉足輕重的地位。尤其是小學生，很多方面都處于剛形成或初步發展的時期，開發他們身上蘊藏的非智力因素，使之轉化為其學習生活的動力，不僅可以有效的提高教學質量而且還又可以促進學生的身心健康發展。本課題最新研究現狀（理論、實踐兩方面）
1、體育幾乎行同虛設，讓學生覺得體育可有可無。
2、學校只重視升學率，忽視體育教學。
3、體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。
4、學校領導不重視體育，體育器材缺乏等。
開展本研究的依據，目的、意義或價值教育的根本任務是培養人，造就優秀的人才。要培養全面發展的綜合型人才，不僅要進行文化知識的教育，還應進行其它各方面素質的教育和培養，其中，體育教學也是全面落實素質教育重要環節之一，而我個人認為一所學校對體育教學的重視與否直接關系到該校對實施素質教育的重視程度。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點，詳細說明計劃采取的措施，如：研究的范圍，切入的角度，操作的過程，記錄的方式，等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應加以說明）體育教學的研究步驟：
1、開始準備階段：建立課題組，探討論證形成實施方案，進行理論學習，提高理論水平。
2、實驗研究階段：
（1）在體育課堂中激活學生身心，引發學生學習體育的興趣。老師在體育教學過程中，針對學生的認知特點，選擇不同的、符合教學內容需要的進行調動學生學習的積極性，使學生對體育產生較濃厚的興趣，使學生樂學、善學，激活體育課堂。
（2）在理論指導下，進行課堂教學的嘗試。
（3）及時指導，落實體育教學過程的各環節。
3、結題評價階段：撰寫結題報告；申請結題和成果鑒定；成果推廣轉化。
（1）寫出研究報告；優質課、公開課、示范課的展示
（2）寫出系統的教科研論文；
（3）總結一套完整的體育課教學模式
課題研究預期要達到的目標和取得的成果（即期望經過研究，在所解決的問題上會產生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調查報告、個案報告、論文、課件等）要讓學生能大面積“動”起來，要讓他們覺得體育既是一種樂趣，又是一種美的享受。這樣，學生樂于學，教師也就有勁教。通過研究學習，形成一套體育課上課模式。保障措施（在實施實驗的過程中需要那些方面的支持與保障）
1、學習研討制度。要組織課題組成員閱讀相關書目，圍繞承擔的課題做好學習筆記，定期召開學習研討會，并做好記錄，以先進的教育理念來指導我們的實驗工作。
2、通報例會制度。要及時填寫“課題研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。課題組成員要定期召開例會，通報每個階段課題研究情況。
3、專題調研制度課題組成員定期進行專題調研（原則上每學期一次），通過聽匯報、聽課、參與活動、現狀調查、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導課題研究的實施情況，并以此作為過程性評估的依據。我校有良好的教科研環境和與時俱進教育教學理念以及完備的現代化教學設施。學校在研究經費中將給予極大的支持和幫助。
? 研究方案
一、課題研究的目的意義
1、通過學生來進行學習的效果和知識反饋，有效增強學生的自主性和主人翁責任感，學生主動參與課堂，使學生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學生有權評價老師和給老師提建議，給學生一個民主和自由的權利，充分相信學生，學生會更加親近老師，熱愛化學學習，提高化學學習成績，給學生終身學習化學奠定基礎。
3、通過反饋，老師能夠掌握這節課學生有哪些知識沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學生作出不同的調整；學生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學業務素質和自身修養，促進教師的專業化發展。
二、課題的核心概念
化學課尾就是在化學課堂即將結束剩下的3-5分鐘。教學反饋即設計一份反饋表，讓學生填寫，包括這節課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內容、學生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學生當堂練習和鞏固。老師根據反饋表或反饋試卷進行統計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學生的掌握情況，調整教學，提高化學成績。
三、課題要解決的問題
目前許多的化學教師在學生的學習反饋上，做的工作遠遠不夠，盡管通過作業和測驗能夠知道一些學生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據此，我提出本課題，旨在解決老師對學生學習的全面了解和有的放矢的進行調整，提高學生的主動性和學習的熱情和興趣，讓學生參與課堂教學，最終提高學生的化學成績。
四、課題研究的內容及研究方法
（一）課題研究的內容：
1、設計問卷調查了解我校學生最喜愛什么樣的老師、曾經給老師提過什么樣的建議、化學成績如何等；
2、統計分析問卷調查結果，積極尋找原因；
3、精心設計化學課尾教學反饋表、教學反饋試卷、教學問題統計表，提出解決方案和措施；
4、廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調整；
5、統計分析歷次化學考試成績，以便作對比，檢驗教學反饋的有效性。
（二）課題研究的方法
1、文獻研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關理論著作，用以指導研究實踐；
2、問卷調查法：針對目前我校學生對化學教師和化學課堂的相關情況設計問卷進行調查；
3、統計分析法：對調查問卷進行統計分析，完成調查報告；
4、教學實踐法：本課題研究主要安排在常規教學行為中進行，做到研究和教學有機地融合；
5、個別訪談法：與學生進行深入交談，了解反饋表的利弊，及時調整；
6、反思總結法：在研究過程中，不斷進行反思，及時調整和優化研究行為，并在研究結束時進行全面總結，撰寫結題報告，形成研究成果。
五、課題研究讀書目錄
1、《名師營造課堂氛圍的經典細節》（九州出版社，高帆主編）；
2、《論教學過程最優化》（教育科學出版社，巴班斯基著 吳文侃譯）；
3、《課堂管理技巧》（華東師范大學出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；
4、《積極學習101種有效教學策略》（華東師范大學出版社，M希爾伯曼著 陸怡如譯）。
六、完成讀書筆記和課例分析的具體時間安排
xxxx年9-12月：
1、完成學生問卷調查設計和調查報告；
2、書寫《名師營造課堂氛圍的經典細節》讀書筆記；
3、撰寫2篇教學案例。
xxxx年12月至xxxx年1月：
1、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；
2、書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。
xxxx年2月：
1、撰寫階段性總結報告書；
2、結合課題研究，撰寫有關教育教學論文；
3、書寫《論教學過程最優化》讀書筆記和心得體會。
xxxx年3月至6月：對課題進行經驗總結與成果展示，對課題進行推廣，書寫有關書面材料。
xxxx年7月至8月：書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。
xxxx年9月至12月：上傳相關課題材料；
20xx年1月至2月：撰寫課題研究結題報告。
七、課題研究的具體時間安排
1、課題準備（xxxx年9--11月）
（1）對學生進行問卷調查并統計分析；
（2）《名師營造課堂氛圍的經典細節》讀一遍。
2、課題實施（xxxx年11月至xxxx年1月）
（1）召開化學教研組會議，商量如何進行課尾教學反饋，初步設計反饋表和問題統計表，進行課堂嘗試，組織教師統計分析；
（2）重新修訂反饋表和統計表；
（3）采取“每周一清”制度，根據學生反饋的知識和習題，設計一份講義，讓學生在家繼續鞏固練習；
（4）學習《課堂管理技巧》；
（5）學習《積極學習101種有效教學策略》；
（6）進行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時進行改進。
3、課題階段性總結（xxxx年1月至xxxx年2月）
（1）對前一階段的成果進行調查分析，好的繼續發揚廣大，不足之處及時分析原因，進行階段性總結。
（2）學習《論教學過程最優化》理論書籍。
4、課題推廣應用（xxxx年3月至6月）
（1）對本課題研究的成果在全校其它班級進行推廣應用，上相關示范課，觀摩課，研究課。
（2）學習《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經典細節》。
5、課題教育教學論文撰寫（xxxx年2月至8月）
（1）結合課題研究，撰寫相關教育教學論文。
（2）學習《積極學習101種有效教學策略》（華東師范大學出版社，M希爾伯曼著 陸怡如譯）。
6、課題成果匯報（xxxx年9月至12月）
（1）對本課題的研究成果進行總結，形成書面材料，上傳材料到博客；
（2）撰寫結題報告。
八、申請結題
20xx年1月完成課題研究，撰寫研究報告，提出申請，結題。
xxx
? 研究方案
為了適應新課程改革的需要,提升教育教學效果和促進教師專業成長,引導學校教師積極參與教育研究,不斷提高課堂效益和教學質量,努力實現我校教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變,特制定如下實施方案。
一、指導思想
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學中的小事情,小現象,小問題入手,以小見大,對教師在教育教學中遇到的問題,通過小課題研究工作,探索總結教研、科研互相促進的校本研究新模式。
二、實施目標
1.通過小課題研究,解決課堂教學改革中的實際問題,提高教學有效性。
2.從機制上保證教研活動課題化,形成教科研氛圍,提高教科研成效,促進教研組、學科組或班主任隊伍建設。
3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教育教學工作進行有機整合的能力,促進教師專業發展。
三、申報對象及要求
1、凡在20__學年第二學期未申報校級小課題的教師及其它專業技術人員(實驗員、電教員、圖書管理員等),均需申報,每一課題組員不超過三人,未申報校級小課題的教師均不得申報區級以上課題。
2、建議以教研組或班級課任教師組為單位構建研究團隊,確定大課題,開展研究,各組員以學科組或班級課任教師組研究課題為核心,開展子課題(小課題)研究。
四、基本原則
1、小步子。因為是小課題,就更有能力和精力去做。我們倡導“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”:切入點小,范圍小,從小處著手,內容單一、具體,以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足;“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究,把一些相關、相近的重要問題“串連”起來,將問題轉化為課題,遵循“問題，課題，學習，實踐，反思，總結”的研究程序。在研究中講究科學、探索規律、提升經驗。
2、低臺階。是指課題的難度要低,通過個人的力量和研究組的協作能夠解決。
3、快節奏。由于課題小,問題具體,我們就能在很短的時間內,有效地解決教育教學中的許多問題,促進教育行為的改進和教學質量的提高。
4、求實效。問題要實,措施要實,效果要實。在研究中,要緊密結合自己的教育教學實際,研究管理、研究教學、研究學生,研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐,堅持課題到課堂教學中去選,研究到課堂教學中去做,答案到課堂教學中去找,成果到課堂教學中去用。
五、實施流程
1.選題。填寫《灣龍中學小課題研究申報表》(附件1)。教師根據自己在教學工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關資料,認真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點,一般應是所在教育教學中存在的一個問題,可以是教學過程中的一個環節、一個問題、一種現象、一個案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個學期,最長不超過一個學年。
2.申報立項。申報對象在10月15號之前提交《灣龍中學小課題研究申報表》紙質稿一式兩份及電子稿(以“學科+姓名+課題名稱”命名發送到指定網頁,確定研究的主要內容,闡明所解決的問題和預期達成的目標,提出研究的方法、步驟等。學校組織力量對提交的課題進行審核,在一周內公布立項的小課題。不合格的,須重新選題、申報,直至完成立項。
3.實施研究。課題負責人組織成員按照課題申報時制訂的方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合,在教育教學、聽課、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。課程研發與教師發展中心將對研究進行督查指導,分階段進行檢查進行情況。
4.結題(中期小結)。每個學期結束,都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的,要開展中期成果鑒定匯報會),學校對研究狀況進行評估。
課題成果一般應是一份總結報告(以論文形式)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結題程序為:
(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;
(2)將研究報告、過程資料及成果資料交課程研發教師發展中心;
(3)組織有關人員聽取研究者的報告,對課題進行評審,向研究者宣布評審意見。
5.成果鑒定與推介。結題后,學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優秀的研究成果進行全校推介,推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
? 研究方案
（一）課題提出背景及其概念界定
1.課題提出背景或依據：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睘榱藨汀胺禈銡w真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！?；谝陨锨闆r，提出小學語文課堂朗讀訓練是當務之急，根據本人所任教年級和區教科室對教師微型課題研究提出的相關建議，特確立此課題。
2.課題概念界定：
本課題研究的對象與范圍為小學四年級學生朗讀能力的訓練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語文課堂中如何引導學生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學中，真能“讀”當一面！
（二）研究的目標、內容、措施
1.研究目標：
（1）進一步研究小學四年級此年齡段學生學習語文的特點；
（2）研究設計科學合理的切合學生并利于培養學生提高朗讀能力地相關練習片斷；
（3）通過研究，形成小學四年級朗讀能力訓練的相關方法及系列性集子。
2.研究內容：
（1）小學四年級學生語文學習內容及相應的訓練要點；
（2）小學四年級學生學習語文的普遍現象和特點；
（3）立足課堂，設計提高學生朗讀能力的教學方法，并通過反復實踐，證明其有效性。
3.研究措施
（1）將小學四年級語文教研的內容和訓練要點排出并進行整合；
（2）結合小學四年級學生學習語文的普遍現象和特點設計朗讀訓練的有效方法；
（3）通過課堂教學，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。
（三）研究時間與預期研究成果
1.研究時間：
2.預期成果：
（1）研究論文或報告；
（2）《立足課堂，提高學生朗讀能力的研究》。
? 研究方案
一、問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書的學習已經不能有效的培養學生語文綜合素養，也不適應學生成長發展的需求，于是人們越來越重視學生的課外閱讀。但審視當前學生的課外閱讀現狀卻不令人樂觀：其一是教師對課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛讀書，又如何指導學生讀書呢？其二是家長支持力度不大，多數家長只要求孩子學好課本知識，并且周末的時間全安排孩子上各類語數興趣班，至于課外書有時間就讀，沒時間就不讀，即使讓孩子讀課外書，也讀一些與作文有關的書，比如：日記起步，作文起步等，對孩子的閱讀水平的提高并沒有太大的幫助；其三是孩子沒有一個好的書香氛圍，僅有的一點熱情很快消失，便成了負擔。其四是對課外閱讀課指導薄弱，很多教師都專注在書本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
基于以上問題，我提出《小學語文課外閱讀有效性實踐研究》，其研究的價值在于從兒童的心理與實際出發，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導，有效地激發孩子的閱讀樂趣，養成經常讀課外書的習慣，達到培養學生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學生的綜合素質的目的。本課題研究的創新之處在于針對目前學生的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀要求，并根據學生的不同的年齡階段的特點，選擇適合的書籍，采用講述故事、繪本閱讀指導、故事文吟誦、班級讀書會等形式，對學生的課外閱讀進行有效地指導。
二、國內、國外相關研究述評
國內外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發達國家，課外閱讀已成為閱讀教學目標中不可缺少的一個部分，甚至政府直接介入。如美國前總統克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”；英國提出要利用班級圖書館和公共圖書館中為兒童提供豐富的讀物；法國在假日中心建立課外閱讀計劃。從大陸的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閱讀量，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀實踐等方面進行有益的嘗試，總結出了不少寶貴的經驗。浙江特級教師樂蓮珠老師出版了《快速閱讀教學》一書，在指導閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到的見解。但總的來說，因為應試教育的影響和相關理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學階段建立起一個科學的課外閱讀實踐活動課程體系。
三、理論依據
1、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐活動中，掌握運用語文的規律?！辈⒁幎司唧w的課外閱讀量，第一學段，閱讀量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。
2、蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述。
學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力?！彼€提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造“智力背景”，認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！?/p>
3、心理學觀點
心理學家認為小學生的心靈發展是一個由量變向質變的發展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發展。再者，根據人的發展關鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學工作中，應遵循兒童心理發展規律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學生的終身發展做準備。
4、建構主義理論。
建構主義理論強調“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”是學習的四大要素。在學習過程中，建構主義強調學習者不是知識的被動接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學生建構意義的幫助者、指導者。教師應組織協作學習，并對學習過程加以引導，使之朝著有利于意義建構的方向發展。
四、對課題名稱的界定。
“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分?！坝行А币馕吨藗冊趯崿F目的的過程中的一切付出都能產生好的效果，達到預期目的。教學有效性的前提是符合規律性，本課題是指課外閱讀教學的實效性和符合規律性，由于它是符合規律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實效性的，因此就能用最短的時間、最少的精力達到最佳的效果。
“實踐研究”：即行動研究，就是在實踐中進行研究，在實踐中進行反思，在反思中矯正行為，增強實踐的有效性，即在課外閱讀的活動中研究課外閱讀。
五、研究目標
1、本課題從加強課外閱讀指導入手，創設良好的閱讀氛圍，探索小學六年課外閱讀的內容、閱讀的形式以及課外閱讀指導的方法，形成學校課外閱讀指導特色。
2、本課題研究旨在通過讓教師介入學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀與教師的'指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質量，使學生真正走進課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養成課外閱讀的良好習慣，為孩子的終身發展奠定堅實的基礎。
3、通過課外閱讀的有效指導使學生喜歡閱讀，在提高語文素養的同時，學會做人。
六、研究對象、方法
（一）研究對象：小學段全體學生
（二）研究方法：
1、調查研究法。通過一定范圍的調查，歸納出目前閱讀教學中普遍存在的積極與消極現象，以及這些現象背后的內在原因，提出有針對性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。
2、行動研究法。“周曉玲名師工作室”的六個學員所在學校開展課外閱讀的實踐，邊行動邊研究。堅持理論聯系實際，強調研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。這一方法伴隨著整個研究過程。
3、個案分析與經驗總結法。不斷收集教師的典型課例及相關教學細節，從中發掘和提煉有效的實施舉措，及時予以推廣。注意收集積累和總結課題研究中的成功經驗和做法，通過撰寫論文、教學反思等形式，及時總結，定期交流。在研究后期采用此法較多。
七、研究內容和策略
（一）、研究內容
1、探索小學語文課外閱讀有效性實踐研究的途徑，通過兩年的研究與實踐，使學生養成“好讀書、多讀書、讀好書”的習慣，具有很強的自主學習能力，成為“知書達理”的文明人。
2、有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和自能閱讀進行銜接和整合。根據《語文課程標準》，為小學階段要完成145萬字的課外閱讀量制定體切實可行的措施。
3、分年級段研究內容（此次研究主要以低、中年級段學生為主）
1)、小學低年級段（1——2年級）
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事。
（2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩詞。
（3）養成良好閱讀習慣，學會做簡單填空式讀書筆記，每學期不少于15篇。
（4）積累一定的成語、警句，背誦優秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于5萬字，至少讀學校推薦書目3本。
2)、中年級（3——4年級）
（1）閱讀著名童話、寓言、故事。
（2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。
（3）誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文80篇。
（4）會做摘錄筆記，每學期不少于20篇?？傞喿x量不少于40萬字，讀學校推薦書目不少于4本書。
3)、高年級（5——6年級）
（1）閱讀面擴大，開始閱讀文學名著，及科技文章。
（2）開始寫閱讀欣賞筆記，每學期不少于25篇。
（3）背誦優秀詩文80篇。
（4）二年內閱讀量不少于100萬字。至少讀學校推薦書目不少于5本書。
（二）、研究方法與途徑
（一）保證課外閱讀時間
（1）每周一節課外閱讀指導課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導課。
（2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時間。
（二）保證閱讀量
我校的課外閱讀實行“上不封頂，下要保底?！卑凑招抡n標的要求，低年級的閱讀量為5萬字，分解到各個學期，每學期應達到12500字；中年級不少于40萬字，分解到每個學期應達到10萬字；高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字。為了保底，每天閱讀量500字左右。
（三）推薦課外讀物，做到“兩統一”
結合學生年齡特點，引導學生閱讀經典篇章，推薦讀物，做到在統一的時間閱讀統一的書籍，既便于檢查，又便于學生及時交流，提高閱讀質量。
（四）指導學生閱讀
1、上好閱讀課。
（1）確定經典著作書目。
（2）制定閱讀指導課計劃、撰寫教學設計。
（3）每月一節課外閱讀指導課。
（4）每學期一次閱讀指導課展示活動。
2、做好讀書筆記。
“記”是讀的強化，讀的深化。我們要求每位學生做好讀書筆記，首先記錄每天讀的書籍、內容，其次可以是摘錄優美詞句，可以寫讀后感和隨筆等，這樣做既培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，又幫助學生完成了部分積累和消化。
3、開展多項活動，加強閱讀交流
這一環節是激勵學生堅持課外閱讀的動力環節。在學生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，教師要想方設法讓學生自己交流讀書“成果”，給學生提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實現自我創新。操作方式有：
（1）每周以班級為單位開展課外閱讀活動。
（2）每學期舉行一次全校課外閱讀展示活動。
具體形式可以是：故事會、書評會、演講、朗誦會、作文比賽、閱讀知識競賽、優秀讀書筆記展、誰讀的課外書多評比賽……這些“交流展示”活動的開展，不但可以讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，提高生命創新的價值，而且會激勵學生堅持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進行到底。
（五）加強考查與評價
通過考查與評價，監測本方案的有效性以及對方案的實施情況。既要考察各班級對方案落實與否，又要考查學生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習慣形成的好與差，以便確定對課外閱讀的有效指導。
對學生的考查主要依據是以筆墨為憑。
1、教師定期檢查。如檢查讀書卡、讀書筆記等。
2、家長督促、檢查。
3、小組同學互查。
對教師的考查重在考查其對學生課外閱讀的指導及活動開展情況，具體考查內容有：
1、檢查班級課外閱讀活動課是否有活動方案計劃、教學設計。
2、檢查班級是否有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、進入班級隨堂聽課外閱讀指導課。
4、每月有課外閱讀活動小結，每學期有總結。
（六）科研手段
1、行動研究法
在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，理論研究與實際教學相結合，邊歸納，邊總結，形成一套系統的課外閱讀指導課方法與策略。
2、個案研究法
要求研究者從本專題入手，針對某一課例、某次活動等進行個案研究，提煉出共性的結論。
3、調查法
專題研究之前及研究過程中，采用調查方式，進行跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。
相信通過制定方案，具體實施，考查評價，進行持續改進，層層深入，循環上升，一定能將“課外閱讀”扎實有效地進行到底，讓我們的學生“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”！
八、研究步驟
(一)、課題前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
針對現有的小學生課外閱讀現象，學習、研討提出課題：如何改革現行的小學語文課外閱讀，使之適應新課程標準及素質教育的要求，根據實際情況，選準研究方向，確立研究課題，學習有關方面的資料，對研究內容有清楚的認識。
(二)、課題啟動階段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。
2、收集國內外有關小學語文課外閱讀實踐活動的探索與研究文獻及實踐資料。
3、制定研究方案及研究計劃，做好實驗準備。
(三)、課題實施階段：20xx年8月—20xx年4月
1、進一步學習相關理論知識，并深入實踐研究。
2、按方案開展課外閱讀指導的實踐研究，定期組織案例分析與交流。
3、做好研究過程中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數據進行分析、匯總。
4、開展“閱讀匯報課”和教學設計、經驗論文撰寫等活動展示活動成果。
5、完成階段研究報告，進行階段成果評估。
(四)、課題的總結階段：20xx年5月—20xx年6月
1、完成課題研究報告。
2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總，并認真撰寫結題報告，進行總結提煉和實驗成果的綜合評估。
3、全面總結提煉研究經驗，推廣研究成果。
九、預期成果
通過一年的努力，使學生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書”，在閱讀中吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養，增強語言文化積淀，提高閱讀能力。
十、成果形式
1、課題研究方案、經驗總結、論文；
2、推出顯現研究成果的觀摩課；
3、編寫各年級學生課外閱讀書目；
4、編制學生讀書筆記集；
5、形成具有可操作性的研究報告；
6、反映研究活動的影像資料。
? 研究方案
研究者：
來鳳縣百福司民族小學 粟海燕
課題名稱：
小學高年級快樂作文的教學研究
課題成因：
快樂作文是提高學生作文水平和培養學生自覺習作的習慣，實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑，隨著教學改革的不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。
課題簡介：
使學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，主動訴諸恰當的語言文字，寫出有血有肉、有感而發、生動耐讀的文章，讓學生寫作文成為像吃飯、睡覺那樣的自然欲望。
研究的主要內容：
一、創設情境，增強習作興趣。
1、觀察情境，提煉重點，寫出真情。觀察情境的內涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應；秋游時，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個豐收的季節。為了寫好觀察日記，發動他們搞一些飼養活動，如養蠶，觀察蠶的生長過程；養兔子，觀察它的分娩及喂養小兔的過程；種蒜頭，觀察變化過程。然后，引導他們進行觀察，并在批改后及時加以肯定，使學生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動性；而有了主動性，才有創造性。經過自己的精心飼養和仔細觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個性。
2、游戲情境，體驗樂趣，抒發感受。游戲是孩子們的天性，通過設定的游戲有感而作，也是提高習作興趣的一個好辦法。如，結合“六一”游園會讓學生通過游戲習作，學生興趣很濃。游戲結束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節，通過對自己的活動，以及其他同學的語言、動作和情緒等敘述，學生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內容具體，語言生動。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的`樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學生樂于寫作。
3、實踐情境，體驗成功，得到發展。將語文教學中的“課外閱讀、口語交際、習作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體，用活動為學生創設真實的口語交際、習作的情境，使學生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產生表達的欲望和興趣，在運用口語交際和寫作進行活動當中，學習練習口語交際和寫作，同時促成學生的全面發展。
4、想象情境，拓寬思路，激發美感。想象力是一種富有創造性的認識功能。真正的創造是想象活動的結果，有計劃地設計安排想象情境對進一步發展兒童的創造能力十分有效。在五年級下半學期第一、六單元作文教學中，我嘗試創設想象情境進行習作，獲益匪淺。先讓學生從已有的生活經驗創設情境想象，借助童話的手法進行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發創作欲望的題材，為他們習作做好必要的內容鋪墊。如，寫童話時，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據這些知識進行新形象的綜合創造，編排生動的故事情節，寫出優美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創作的樂趣。
二、鼓勵學生寫出多類型作文，充分體現習作個性。
1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學生取得好成績，提高寫作興趣。如第九冊第一單元習作要求是：
（1）寫一件暑假中自己經歷過的或看到過的、聽到過的事。
（2）寫清楚事情的起因、經過、結果。
（3）注意語句通順。三個要求全部達到，對部分學生有一定的難度。如果讓學生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質量。
第一次，只要寫暑假中一件真實的事，即可得“優”；第二次，在原來的基礎上進行修改，達到語句通順，即得“優”；第三次，要求把事情的起因、經過、結果寫清楚，尤其是經過部分，通過范讀、評議、自己修改，明確敘述經過時把主要人物的神態、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求，是絕大部分學生所喜歡的，達到了快樂作文的目的。
2、作文“書信化”。 拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去，也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實感來。如：寫《一件難忘的事》，這是一個選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事，但是學生覺得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請學生給親戚、朋友、老師、同學寫一封信，訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學生覺得比較親切，字里行間蘊含著童趣、童真，令人感動。
3、作文“詩歌化”。 激發創造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛，模擬創作有助于學生創造性思維的培養。比如，學完了《快樂的足球賽》，就可以嘗試讓學生充分發揮想象，模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可，每行字數不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”，學生習作興趣盎然。
4、作文“課文化”。 加強對課文的理解。在教學中， 我創設的四次情境，充分調動了兒童豐富的情感體驗，加深了對課文所表現的桂林山水的美景和文質兼美的語言材料的理解，并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練，引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創設，巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題，前兩次的情境創設，使學生充分朗讀了課文，仔細欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語言，這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環節中學生都能寫出有個性的好文章，達到了寫作的目的。
研究方法：個人研究，集體參考，提出意見。
預設步驟：
一、在平時的作文課中進行實驗，并做好記錄、經驗分析，不斷總結。
二、利用校本教研時間，積極爭取上研討課，從而集組內成員智慧，對個人課題進行研究。
三、學期末寫出有關方面的論文。
研究措施：
一、堅持集中學習和個人自學相結合。
二、多學習別人的經驗做法，開拓思路，博采眾長。
三、鼓勵學生訂閱《快樂作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵學生積極投稿。
四、組織學生參加各級各類作文競賽，并鼓勵學生匯編個人作文集。
預期成果：
優質課教案、CAI課件、論文、學生優秀作文集。
? 研究方案
研究性學習
水資源與節約用水 ?
背景說明：
我們發現很多地區都出現缺水的現狀，為此我們想要了解到水資源的珍貴，再想想生活中的實際情況，就想到了需要節約用水。于是，我們小組就打算開展“水資源與節約用水”課題。
研究目的：
通過對此課題的研究，了解目前我國水資源的現狀，增強節水的意識，在研究中得到教育。
起止時間：
某某×年× 月 某某日至某某×年× 月 某某日
研究性學習的階段設計：
第一階段：1.提出和選擇課題，并列舉課題名稱
2.成立課題組
3.形成小組實施方案以及開題報告和評審 第二階段：課題實施階段
第三階段：評價、總結與反思階段
成員分工：
資料收集：全體組員 ? 圖片：張某某
采訪：張某某? 資料整理：張某某 ? 寫研究報告：陳某某? 課件制作：李某某 總結匯報：陳某某
一、水的重要性
1、水對我們的生命起著重要的作用 ,它是生命的源泉，是人類賴以生存和發展的不可缺少的最重要的物質資源之一。人的生命一刻也離不開水，水是人生命需要最主要的物質。
而對人體而言的生理功能是多方面，而體內發生的一切化學反應都是在介質水中進行，沒有水，養料不能被吸收;氧氣不能運到所需部位;養料和激素也不能到達它的作用部位;廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡。因此，水對人的生命是最重要的物質。
在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。人體內的水分，大約占到體重的65%。其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅硬的骨胳里也含水22%哩!沒有水，食物中的養料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達起作用的部位。人體一旦缺水，后果是很嚴重的。缺水1%-2%，感到渴;缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視;缺水15%，往往甚于饑餓。沒有食物，人可以活較長時間(有人估計為兩個月)，如果連水也沒有，頂多能活一周左右。
2、在現代工業中，沒有一個工業部門是不用水的。也沒有一項工業不和水直接或間接發生關系。更多的工業是利用水來冷卻設備或產品，例如鋼鐵廠等。水還常常用來作為洗滌劑，如漂洗原料或產品，清洗設備或地面，每個工廠都要利用水的各種作用來維護正常生產，幾乎每一個生產環節都有水的參與。
所以,水作為大自然賦予人類的寶貴財富，早就被人們關注。但是人們經常使用“水資源”一詞，卻是近一二十年的事。關于水資源的定義，有幾十種之多，較普遍的說法是指“可以供人們經常取用、逐年可以恢復的水量”。也就是通常所指的淡水資源。這樣，苦咸的的海水就不算在內，連千年難化的冰川、不易取用的一部分地下水也排除在外了。水落石出資源是人類調查了解得最清楚的資源，決不會像煤、鐵、石油等資源那樣有新的大發現而改變數量結構和分布。水資源的價值在于，水資源地球生命的需求、為人類服務包括水所具有的發電、航運、養殖、環境等方面的能力。
我們都知道,水在自然環境和社會環境中，都是極為重要而活躍的因素。山清水秀，鳥語花香，風調雨順，五谷豐登，是人類追求向往的美境，也是人類勞動創造和精心愛護的碩果。水在不停地運動，在人體里，在農田，在工廠，使世界充滿生機和活力，污物被水流帶走，稀釋了，化解了，又被大自然凈化了。當我們徜徉在大自然的懷抱的時候,其實我們所面對的全部是水給我們的力量.我們那山木禾水的生活,水給了我們很大的比例。
地球有“水球”之稱。“三山七水一分田”，這句俗語，比較形象地概括了地球表面的情況。據權威人士估計，地球上的儲水量達3.85億立方千米，如果把這些水平鋪在地球的表面，那么地球就會變成一顆平均水深達2700多米的“水球”。
在大海中航行，盡管波濤將你托起，浪花與你嬉戲，但你卻不敢稍飲一點海水，即使你已渴得噪子冒煙，嘴唇干裂。地球上97%的水正是這種目前人類還無法直接飲用的海水。
二、我國水資源的現狀
我國是一個干旱缺水嚴重的國家。我國的淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6%，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，名列世界第四位。但是，我國的人均水資源量只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。然而，中國又是世界上用水量最多的國家。僅2020年，全國淡水取用量達到5497億立方米，大約占世界年取用量的13%，是美國1995年淡水供應量4700億立方米的約1.2倍。
隨著經濟社會發展和人口增加，以及自然條件的變化，中國在水資源領域面臨著五大嚴峻的挑戰：
1、水旱災害依然頻繁，并有加重的趨勢。中國水資源時空分布不均，與土地資源分布不相匹配，南方水多、土地少，北方水少、土地多。耕地面積的一半以上處于水資源緊缺的干旱、半干旱地區，約1/3的耕地面積位于洪水威脅的大江大河中下游地區，干旱和洪澇引發的自然災害，是中國損失最為嚴重的自然災害。由于氣候變化等原因，中國的水旱災害呈現加重的趨勢。
20世紀70年代，中國農田受旱面積平均每年約1100萬公頃，80-90年代約2020多萬公頃，近5年來，平均每年受旱面積上升到3300多萬公頃，因旱災減產糧食約占同期全國平均糧食產量的5%左右。1950年～2020年的51年中，中國平均農田因洪澇災害受災面積937萬公頃，而1990- 2020年的十年間，年均受洪澇災害面積為1580萬公頃，因水災減產糧食約占同期全國平均糧食產量的3%左右。
2、農業用地減少，農業用水短缺程度加劇。隨著城市化和經濟社會發展，土地被大量占用，非農業灌溉用水需求在急劇增加，農業與工業、農村與城市、生產與生活、生產與生態等諸多用水矛盾進一步加劇。盡管中國采取了最嚴格的耕地保護措施，但大量的農田和農業灌溉水源被城市和工業占用，耕地資源減少的勢頭難以逆轉，水資源短缺的壓力進一步增大。
從1980年到2020年的二十多年間，中國經濟發展速度較快，全國總用水量增加了25%，而農業用水總量基本沒有增加。全國農業用水量在總用水量中所占比例不斷下降，由1980年的88%下降到2020年的66%。
3、中國水土流失尚未得到有效控制，生態脆弱。中國眾多的山地、丘陵，因季風型暴雨，極易造成水土流失。同時，對水土資源不合理的開發利用，加劇了水土流失。目前，中國水土流失面積356萬平方公里，占國土面積37%，每年流失的土壤總量達50億噸。嚴重的水土流失，導致土地退化、生態惡化，造成河道、湖泊泥沙淤積，加劇了江河下游地區的洪澇災害。由于干旱和超載過牧，導致草原出現退化、沙化現象。
4、污染負荷急劇增加，加重了水體污染。2020年全國廢污水排放總量達680億噸，比1980年增加了1倍多。大量的工業和生活污水未經處理直接排入水中，農業生產中化肥和農藥大量使用，使得部分水體污染嚴重。水污染不僅加劇了灌溉可用水資源的短缺，成為糧食生產用水的一個重要制約因素，而且直接影響到飲水安全、糧食生產和農作物安全，造成了巨大經濟損失。
5、農村水利基礎設施還不完善。中國約占55%的耕地還沒有灌排設施，農村有3億多人飲水不安全。全國灌溉面積中有1/3以上是中低產田，已建的灌排工程大多修建于上世紀五、六十年代，受當時的經濟和技術條件的限制，一些灌排工程標準低、配套不全，經過幾十年的運行，很多工程存在工程老化嚴重、效益衰減等問題，灌溉用水效率低，節約用水和提高土地糧食生產率的潛力還很大。
三、水力發電
水力發電系(Hydroelectric power)利用河流、湖泊等位于高處具有位能的水流至低處，將其中所含之位能轉換成水輪機之動能，再藉水輪機為原動力，推動發電機產生電能。利用水力(具有水頭)推動水力機械(水輪機)轉動，將水能轉變為機械能，如果在水輪機上接上另一種機械(發電機)隨著水輪機轉動便可發出電來，這時機械能又轉變為電能。水力發電在某種意義上講是水的位能轉變成機械能，再轉變成電能的過程。因水力發電廠所發出的電力電壓較低，要輸送給距離較遠的用戶，就必須將電壓經過變壓器增高，再由空架輸電線路輸送到用戶集中區的變電所，最后降低為適合家庭用戶、工廠用電設備的電壓，并由配電線輸送到各個工廠及家庭。
四、水污染及其危害
定義1：污染物進入河流、湖泊、海洋或地下水中，使水質和底泥的物理、化學性質或生物群落組成發生變化，降低了水體的使用價值和功能的現象。
定義2：水體因某種物質的介入，而導致其化學、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態環境，造成水質惡化的現象。
定義3：進入水中的污染物超過了水體自凈能力而導致天然水的物理、化學性質發生變化，使水質下降，并影響到水的用途以及水生生物生長的現象。包括水污染和水體污染兩層含義。
定義4：因人為因素或自然過程直接或間接將物質排入水體中，引起水體發生影響水生生物正常繁殖生長的水質變化。
定義5：污染物進入水體，使水質惡化，降低水的功能及其使用價值的現象。 那么，水污染造成的危害有哪些呢?
1、死亡有機質：
a. 消耗水中溶解的氧氣, 危及魚類的生存。
b. 導致水中缺氧, 致使需要氧氣的微生物死亡。而正是這些需氧微生物因
能夠分解有機質, 維持著河流, 小溪的自我凈化能力。它們死亡的后果是: 河流和溪流發黑, 變臭, 毒素積累, 傷害人畜。
2、有機和無機化學藥品:
a.絕大部分有機化學藥品有毒性, 它們進入江河湖泊會毒害或毒死水中生物, 引起生態破壞。
b.一些有機化學藥品會積累在水生生物體內, 致使人食用后中毒。
c.被有機化學藥品污染的水難以得到凈化, 人類的飲水安全和健康受到威脅。
3、磷：
a.引起水中藻類瘋長。因為磷是所有的生物生長所需的重要元素。自然界中, 磷元素很少。人類排放的含磷污水進入湖泊之后, 會使湖中的藻類獲得豐富的營養而急劇增長(稱為水體富營養化)。
b.導致湖中細菌大量繁殖。瘋長的藻類在水面越長越厚, 終于有一部分被壓在了水面之下, 因難見陽光而死亡。湖底的細菌以死亡藻類作為營養, 迅速增殖。 · 致使魚類死亡, 湖泊死亡。大量增殖的細菌消耗了水中的氧氣, 使湖水變得缺氧, 依賴氧氣生存的魚類死亡, 隨后細菌也會因缺氧而死亡, 最終是湖泊老化、死亡。
c.可對熱帶地區的海濱水域造成與上速情況相似的水體富營養化的威脅。
4、石油化工洗滌劑：大多數洗滌靈都是石油化工的產品, 難以降解, 排入河中不僅會嚴重污染水體, 而且會積累在水產物中, 人吃后會出現中毒現象。
5、重金屬：
a.對人、畜有直接的生理毒性。
b.用含有重金屬的水來灌溉莊稼, 可使作物受到重金屬污染, 致使農產品有毒性。
c. 沉積在河底, 海灣, 通過水生植物進入食物鏈, 經魚類等水產品進入人體。
通過我們調查看出，大多數人們在家里都沒有很強的節水意識。如果連家庭都沒有辦法節約用水，就更不要說公共場所了。大多數人沒有節約用水的意識，覺得節水很麻煩，使生活不方便;又少部分的人認為水費不高，認為浪費水的行為在生活上是“慷慨大方”的表現：上廁所全用抽水馬桶沖廁所，都用自動洗衣機，洗澡時不關水龍頭，另外一小部分人有很強的節水意識，表現：減少不必要的用水、重復利用已經用過的水、安裝節水裝置燈。這些嚴重浪費水的家庭比合理用水的家庭，用水量每月多出8噸。
五、報告總結：
水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。水又是一種重要的自然資源，它提供人們日常生活用水和工農業生產用水。但是，地球上可以供人類利用的水資源是有限的??
地球上的水，97%是海洋水，而人類所需的淡水資源僅占全球水量的2.5%，而這2.5%中，絕大部分為兩極和高山的冰川，其余大部分為深層地下水。目前人類利用的淡水資源，主要是江河湖泊水和深層地下水，僅占全球淡水資源的0.3%，可想而知，水資源是多么的珍貴。近幾十年來，隨著全球人口的增長，社會經濟的發展，以及人們生活水平的提高，導致人類對淡水資源的需求與日俱增，不少國家和地區還出現了水資源不足和用水緊張的問題。
20世紀是“石油的世紀”，21世紀則是“水的世紀”。中國也是一個貧水國家，與世界各國相比，我國水資源總量位于世界第六位，若按人均水資源計算，則僅為世界平均水平的25%，排名在第110位以后。缺水狀況在全國范圍內普遍存在，而且有不斷加劇的趨勢。以城市供水為例，全國大約670個城市中，一半以上存在著不同程度的缺水現象，其中嚴重缺水的有110多個。水資源短缺的問題，目前已引起國際社會以及我國政府和民眾的廣泛關注。
? 研究方案
科研課題研究方案
——研究音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響
普陀區恒力錦滄幼兒園 全 華
一、研究目的：我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。
二、研究內容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：
（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。
三、研究對象及范圍：
班級內性格比較內向的退縮型幼兒
四、預期成效：以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式
本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：
1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，并以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據。
2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。
4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。
六、研究進度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）
課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）
根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）
在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。
4、結題階段（20xx.12-20xx.3）
總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。
? 研究方案
一、指導思想
課堂教學評價應以《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導，促進“以學生的發展為本”這一基礎教育課程改革核心理念的實現，促進三維教學目標的達成，促進每個學生的有效學習，促進教師認真研究學生的學，創造有利于發揮教師潛能的、有利于培養學生學習能力的靈活有效的課堂教學方式。
二、評價指標
新的課堂教學評價不是對原有課堂教學評價的否定，而應該是在吸收中外先進的教育理念基礎上，根據“課程改革綱要”提出的改革目標，提出具體化的要求。其評價指標主要包括：對學生學習狀態的評價、教師教學行為的評價、教師基本功的評價以及綜合評價。
(一)學生學習狀態評價
這是課堂教學評價的核心，既是出發點也是歸宿點。分為三個方面：
1、學生的參與狀態。課堂教學中學生的主體地位主要是通過學生的參與度體現出來，學生參與教學中的數量、廣度、深度是衡量主體地位發揮的重要標志。就數量而言，要看學生參與的人數及時間的數量;就廣度而言，要看是否各個層面的學生參與到課堂教學中的各個環節，即全程參與問題;就深度而言，學生參與的是表面的問題還是深層次的問題，是主動還是被動地參與。
2、學生的思維狀態。學生的注意力是否集中;是否學會傾聽;是否善于交流、交談;能不能獨立思考;能不能發現問題;能不能從多角度解決問題;針對問題的回答能不能進行自我評價;學生提出的問題是否得到關注;學生的回答錯誤或提出的異議有沒有人指責，正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價;師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
3、學生的達成狀態。學生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通;學生在獲得新知識時是否積極主動地跟進、共鳴、投入;學生的技能是否得以訓練或提高;學生的情感是否得到積極的引導;學生學習有困難時是否得到了幫助;學生取得成功的時候是否得到鼓勵;學生的學習方法是否有變化;學生的求知欲是否增強;學生是否更喜歡老師。
(二)教師教學行為評價
1、教師的教學目的是否明確，三個維度的目標落實狀況如何。并能以平等的參與者身份，幫助學生制定適當的學習目標，確認和協調達到目標的最佳途徑，與學生分享自己的感情和想法。
2、教師是否能夠恰當地處理教材，創造性地使用教材，充分開發和利用生成性的資源，給學生提供一個挑戰性的教學情境，實現因材施教。是否能用審視和探究的目光來對待教材，在質疑中探究，在探究中認同或標新立異。
3、教師是否能夠為學生提供各種便利，營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。把學生的困難、問題和經驗當作課堂教學的生長點，同時給學生自尊、自信。
4、教師是否能夠引導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略;引導學生用自己的身體(眼睛看、耳朵聽、手操作)去親身經歷，用自己的心靈去感悟，從而激發學生的生命活動，促進學生成長。
5、教師是否能夠提供一種跨越時空和突破教與學界限的學_臺，教育學生遵守紀律，與他人友好相處，善于在競爭中合作，在合作中成長。
6、教師是否能夠幫助學生對學習過程和結果進行反思，學會對自己的學習進行評價、調節、控制和總結，在學習中學會學習。
三、課堂教學評價的意義和作用
說到開展課堂教學評價，很自然的使人們想到怎么用評價標準去評價他人的課，這只是開展評價工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵教師自己有目的性、有針對性地不斷學習、不斷改進、不斷提高的意義和作用。因此，評價工作就不僅僅是一個技術工作，而是一個研究工作。它需要一個教師參與研究的過程。
1、評價具有導向功能，可以促進課堂教學改革
課改的深入推進，促進了人們教育觀念的更新和教學方法改變。課堂教學評價
體系的建立和實施，可以充分發揮評價的導向作用，促進教師盡快轉變教育思想，在課堂教學中更好地發揮教師的教育創新意識，推動學校校改的深化。
2、評價具有激勵功能，可以加強教師之間的相互交流
教師只有自己了解自己在課堂教學實踐中的優點、亮點、特點和弱點，才能找
到今后努力發展的基點。課堂教學評價可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進了解，互相學習，在聽課、評課的交流中激發內在的需要和動力。
3、評價具有改進功能，可以強化反思與調節
為了使教學活動不斷接近設定的教育目標，就必須對活動過程中偏離目標的行為不斷進行修正和調整。教師可以借助于評價的反饋信息，及時了解教學實踐狀態，發現教學活動中存在的問題與不足，從而有了再學習、再改進、再實踐、再提高的反思過程。
4、評價具有決策和鑒定功能，可以優化學校管理工作
課堂教學評價是教師工作評價的重要組成部分，也是學校評價體系的核心內容。
通過開展課堂教學評價，可以加快教師隊伍的建設步伐，也可以有效地鑒定教師的教學態度、教學質量、工作能力、業務水平等，使學校的管理工作更系統化，決策更科學化。
? 研究方案
一、課題的提出
我們認為，影響學生語文學習的重要因素是學生課外閱讀的數量和質量，學生的閱讀僅局限于課內教學時間，而學生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關鍵在于學生沒有閱讀的興趣，閱讀習慣是在學校養成的，而學校的讀書，屬語文科最為需要，因為語文教育的終極目的是為了學生一生發展奠定寬厚的文化根基，為學生人文素質的形成提供強有力的支撐。但由于某些學生的父母認為學生在學校能把課本讀好就不錯了。學生自然是課外閱讀量少，知識面過于封閉、狹窄、單一，習作上常是畏難情緒重，且內容單調、干巴，無真情實感。
二、課題的界定和依據
（一）課題的界定
課外閱讀：課外，學校上課以外的時間。閱讀，看（書報等）并領會其內容。本課題課外閱讀就是指學生利用教學作息時間以外進行的一種自主性閱讀行為。從本質上說，一切的語文改革都應當指向大量閱讀，因為只有當學生的閱讀量上去了，語言積累才能成為現實，只有具備了豐厚的語言文字積累，學生聽說讀寫能力的發展才有基礎。
（二）理論依據
1、《語文課程標準》指出：閱讀教學要“培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段閱讀量達成145萬字”。
2、《語文課程標準》中對學生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養學生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學延伸到課內外，體現了現行語文教學對課外閱讀指導的重視。
3、新基礎教育倡導者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。”
4、現代教育心理學研究表明：少年兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段?！白x經典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學生健全人格的形成。
三、課題研究目的與意義
《語文課程標準》提出：“小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。”我們五年級語文組通過思考，反復琢磨，決定進行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。讓學生能在閱讀的過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補課外閱讀的不足，形成綜合的語文能力并以閱讀促進寫作。以達到課外閱讀不是“課外”，而是語文訓練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學生生活中的一種常態，使每個學生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習慣，讓讀書成為生活方式！
四、研究的對象與內容。
（一）研究的對象：我校二年級學生。
（二）研究的內容：
1、調查我校二年級學生讀書現狀，通過學生及家長問卷調查獲取一系列數據。
2、如何盡快改變家長對讀書“無用論”“耽誤學習成績”的看法，并能親子共讀。
3、開展“獻兩本，讀百本書”活動，制定相應的規章制度，充分利用現有的圖書借閱平臺，開展各種活動，培養學生的閱讀的興趣。保障學生的小學階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。
4、有效地進行課外閱讀的'指導，將指導閱讀和課外閱讀進行銜接和整合。
5、研究要讓學生知道讀什么、怎么讀、怎么評價、如何反饋的問題。掌握適宜自己讀書方法并能養成良好的閱讀習慣。
五、研究的過程與方法
（一）研究過程設計
研究準備階段（20xx年9-20xx年1月）潛心學習有關教育理論，閱讀相關文獻，搜索國內外相關研究動態，編輯研究資料，并制定研究方案。
研究實施階段（20xx年3月-20xx年5月）組織問卷調查，了解學生及家長對課外閱讀的狀況，收集系列數據。根據學校實際情況具體從以下幾個方面進行操作：
（1）優化環境，營造閱讀氛圍
（2）創造條件，促進閱讀
（3）介紹方法，指導閱讀
（4）開展活動，推動閱讀。
研究總結階段：（20xx年5月-20xx年7月）概括整理研究成果，通過學習研究的經驗總結，撰寫有關論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結題報告《培養小學生課外閱讀興趣的研究》。
六、課題研究主要措施
進入課題實施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。
（一）家校攜手共創讀書環境。我在班級建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學生個人書籍，經我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，學校向家長下發了“致家長的一封信”后，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”氛圍。為了進一步促動家長參與，我組織學生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。
（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。
1.依據年段推薦書目。學段不同，年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據學生課外閱讀興趣的差異性向學生推薦讀物。低年級學生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。
2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覐慕滩某霭l，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，向外輻射。記得學完課文《松鼠》后，我根據課后資料向學生推薦《森林報》一書。學生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學也被書中有趣的現象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時間進行連續森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學完《觸摸春天》后，向學生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導學生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學生之間也具有較大的差異，有的已經讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言推薦所讀書籍。讓讀書多的學生經常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學生的閱讀范圍，還促進了學生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。
（三）多種方法，調動閱讀興趣提高閱讀效率。
1.以“講”誘發興趣。我經常地、有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發閱讀興趣。
2.使用推薦技巧，調動學生閱讀興趣。懸念調動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續劇《三國演義》的時候，就引導學生進行同步閱讀。
3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導：
（1）指導學生有序讀文。
①按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。
②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。
③圖文并重。在課堂教學中，從題目入手，讓學生審清題目，根據題目說出在學習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾講出主要內容。這樣把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。
（2）加強課內和課外的關系。教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”。學生在課內學到的語文知識和讀書方法，教師要引導他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學習《回聲》一文，就讓學生讀《十萬個為什么》中相關的聲波文章，以此來加深學生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。
4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學生課外閱讀的效果，給學生提供一個展示和交流的機會，我定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學生都很感興趣。對優勝者予以表彰和獎勵。展示學生優秀的讀書筆記，互相評比，互相學習，使學生養成認真做讀書筆記的好習慣。并定期開展“讀書知識競賽”?；顒拥拈_展讓學生充分享受進步、收獲喜悅。
七、預期成果
小學生閱讀興趣的培養的實踐研究”的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學生和家長。在課題實驗結題時我又做了一次同樣的問卷調查。對比了學生和家長的變化。課題實驗前后的對比可見其中的變化。
（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領學生走出“小課堂”，引導學生博覽群書，并因勢利導，讓學生在語文課外閱讀中成為能學、樂學、好學的主體，真正成為學習的主人。課題實驗也影響著家長，讓他們認識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。學生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。
（二）學生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗中，在老師和家長經常性的指導、檢查和督促的外因條件下；帶動了內因的改變。每天的閱讀培養了學生善于利用時間的良好閱讀習慣
。讀書時的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學生養成了勤思考的閱讀習慣，充分發揮了學習的自覺性、主動性和創造精神。從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望。閱讀還促進了寫作能力的提高。
? 研究方案
時間：
20××年11月至12月
活動目標
1、營造溫馨的活動氛圍。
2、通過活動培訓幼兒良好的情緒情感。
3、引導教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。
4、在教材的基礎上有所擴展，有所延伸，有所完善。
活動程序
1、選擇內容：各年齡段的教師根據幼兒園和諧發展教材，選擇適合本班幼兒的活動內容。
2、分班組進行教材研討：確定研討活動內容，找出活動重難點，確定活動方案。
3、組織教師學習相關的理論培訓文章。
4、各年齡段分周進行觀摩研討，并提出各年齡段活動的修改方案。
5、執教老師根據修改方案，向課題組展示活動再修改。
6、最后將修改成熟的活動方案，并錄像存檔。
7、各班（大、中、小）根據修改好的方案分階段在本班開展活動。
課題研討的要求
1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。
2、活動過程中作好觀察筆記，課后寫好活動反思（教學筆記、談感悟等）。
3、活動過程中認真作好筆記，課后有的放矢地提出自己的意見與建議。
4、根據活動內容有的放矢地搞好家長工作。
? 研究方案
為了深入貫徹《中共太原工業學院委員會關于深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的實施方案》的要求，結合我院實際，在調研工作中，既找準問題癥結，又找到解決問題的方法。特制定如下實施方案：
堅持突出活動主題、突出實踐特色、突出解決實際問題、領導干部帶頭調研和基層單位全覆蓋的原則。
院領導班子成員帶領相關部門的負責人，深入各自分管或聯系單位進行深度調研。調研分組詳見《太原工業學院院級領導班子成員調研分組安排》。
1、院領導班子和處級以上領導干部及在“四風”方面存在的突出問題；
2、當前學校發展中存在的突出問題；
3、教職員工、學生最期望解決的問題；
4、對學校改革和發展以及對開展活動的推薦和意見。
調研工作可根據實際需要，采取座談交流（教職工座談會和學生代表座談會）、個別訪談、調查問卷、實地查看等多種方式進行。
1、加強組織領導。各調研小組由院領導牽頭，主持制定調研方案，設計調研提綱，帶頭深入基層開展調研，組成精干高效的調研組，集中時間、集中精力，保質保量地完成調研任務。
2、注重解決問題。在認真調查研究的基礎上，提出解決問題的對策推薦。同時，按照邊調研邊查擺問題邊整改的要求，對調研中發現并能協調解決的問題，采取黨員干部上門解、部門結對幫扶解、相關部門聯動解等方法，幫忙基層和群眾解決難題，取信于民。
3、提高調研質量。各小組在調研的基礎上，認真分析狀況，查找問題，提出切實可行的對策和推薦。調研報告要主題鮮明，重點突出，分析透徹，言簡意賅，措施具體，針對性強。
4、各系（部）處級干部，也要參照此方案，深入教研室和學生班級，透過多種方式開展廣泛的征求意見和調查研究。
? 研究方案
為了進一步促進我校教科研工作向縱深發展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學專業化水平，努力實現我校教育教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變，促進學?？沙掷m發展,特制訂__中學校本課題研究實施方案。
一、指導思想
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，從教育教學實踐中的小現象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。
在校本課題的研究中，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。
二、組織機構
組長：王鵬喜
常務副組長：馬文福、王煒
副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰平
辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬銳 王友均
成員： 全體行政領導及學術委員會、督學委員會成員
三、實施目標
以學校教研督導室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調動我校教師教學研究的積極性，養成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經驗，不斷提升專業素養，不斷提高教學質量。
四、總體思路
在教研督導室的指導下，學校各處室、中心、年級部搭建教育教學研究平臺，組織聯合教研，各年級以學科組或個人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略，指導自己的教育教學行為，實現教學質量的提高。
通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉、小步子發展”的教育科研工作新思路。
1、校本化行動。
強調課題研究立足學校、立足教師、立足學生、立足課堂，依據現代教育科學理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學科的教育、教學實際問題，讓教師樂研。
2、低重心運轉。
降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學科組、教師個人為單位，選擇教育、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。
3、小步子發展。
每學年 為一個周期，學年初確定研究課題，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關鍵性的突出問題;學年末整理成果，申請結題鑒定。
五、計劃安排及實施流程
(一)籌備階段
明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學校開展課題研究的實施方案。
(二)發動階段
學校由教研督導室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發動活動，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。
使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務，調動教師開展小課題研究的積極性。
課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。
(三)實施階段
校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學實踐中的現實問題，穩步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協作研究的策略，把課題研究做實、做細、做深。
1.認真選題。
各年級部、各處室、中心根據教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關的資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。
選擇課題，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題，可以是教學過程或管理中的一個環節、一個要素、一個問題、一個章節、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現象、一個案例等。
要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結題;各年級部語、數、英學科組每年研究不少于3個課題并結題，其它學科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結題。
2.課題申報。
一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學科組或部門或中心。
(一個課題組成員不超過三人)。
參加校本課題研究的教師，向學校提交課題，經過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。
3.課題審核
學校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規定的時間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發立項通知書，特別有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。
4.課題管理
教研督導室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。
教研督導室定期組織校內研究相同問題的研究團隊進行校內研討，為年級間、學科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經驗，交流困惑，互相啟發，促進各自的研究深入;學校教研督導室每學期組織一次課題開展情況調度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。
5.結題鑒定
每學年結束前，教研督導室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優秀教師課題研究成果。
獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內進行推廣。
(四)總結階段
對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結，開展評比活動，召開表彰會，總結經驗，逐步推進小課題研究深入發展，積小課題為大課題。
開展課題研究匯報展示課活動。
六、校本課題研究量化與考核
學校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。
對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中，對學科組、教師個人的考核結果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。
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