述職范文|英語教育教學案例(精品17篇)

發表時間：2020-12-25

英語教育教學案例(精品17篇)。

◆ 英語教育教學案例

這一節課是我剛剛調到復興小學上的第一節課，這節課是在星期三午時第六節，學生們在上午進行了緊張的語數學習，而第五節課則剛剛上了一節體育課，學生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進了教室，氣氛覺得十分的沉悶。看著這些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進行的了，不能照常規的方式來進行教學了，得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便于教學的模式，并且還得找一個方法讓學生們調整一下。

于是我讓學生們站起來，一齊說唱歌謠”Head and shoulders knees and toes …”并讓學生用手指了相應的身體部位，然后和學生一齊做了一套簡單的手指操，學生的活力慢慢地被調動起來了，注意力基本調整到了英語學習上來了，在進行復習導入的時候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學生快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語，并評出比較到位的活著獨特的動作，并進行鼓勵，學生在這個環節上參與度也很高，有的學生也創作出了許多新的動作，經過復習的游戲活動，學生進一步掌握了上一節課所學習的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。

在新授課階段，我繼續用導出單詞、展示單詞卡并讓學生比劃動作的方式來進行學習，教學也比較順利，而在練習單詞的時候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學生先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的學生再大聲一點的方式來進行，然后再讓學生反過來進行練習。同時還采用了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學生就只能小聲地重復地讀，反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候，我給學生創設了一個教學情境，即媽媽不在家，可是午時有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什么，在說英語的時候后讓學生同時比劃出過戶動作，讓后展示出要學習的對話，引導學生進行分主角操練并上臺表演，學生學習的也很順利。

在操練對話的環節，我讓學生上臺表演對話，有很多學生都進取的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺，其他學生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個學生說：“教師，他是傻子!”我聽了才明白是怎樣回事，可是我沒有笑，而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒!因為你敢于主動地上臺來表演，你的任務就是和教師一齊展示一下簡單的打招呼的用語(原本安排展示的資料較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學生的學習進取性)?！比缓笪揖秃瓦@個學生練習了簡單的英語口語：如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我帶頭給這個小男孩兒鼓掌，其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說：“你們看，他不是很棒嗎?也許他在學習的過程中有必須的困難，可是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應當互相幫忙呢?”其他的學生都說應當，并且很多學生也愿意做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動，上課的時候也更加專心了。當然后面的學習也比較簡便了。

下課后，我反復思考了這節課，這節課應當說還是比較成功的，我根據學生的實際情景及時調整了教學思路和方法，在教學中充分調動了學生的學習進取性，盡量采取了靈活多變的教學方法和模式，給學生創設情境，盡量采取游戲的、學生合作式的教育學的方式，讓學生在學中玩，在玩中學，簡便愉快的進行學習。同時，盡量關注每一個學生，異常是一些后進生，盡量給予他們鼓勵和幫忙，就像這節課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學習也更認真了，成績也有了很大的提高。學生是一個現實的生動的具有創造性的生命體，我們應當尊重他們、幫忙和教育好他們，以強烈的職責心和愛心，用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們，讓他們在學到知識的同時，也感受到人生的歡樂，懂得做人的道理，歡樂的學習，健康的成長!

◆ 英語教育教學案例

第一層次：

1.能夠聽懂、會說衣服詞匯cap，coat，shoes，sweater，jacket，gloves，trousers;能在四線三格中基本規范地抄寫單詞，并嘗試借助拼讀規律記憶單詞。

2.能夠聽懂、會說用來介紹復數衣服的功能句：These are ...

3.能夠聽懂、會說用來詢問自己該穿什么衣服的功能句：What should I wear today?及其答語：You should wear ...，初步學會在恰當的情境中運用，并通過描摹句子來體會句子書寫規范，為抄寫句子和獨立寫句子打基礎。

4.能夠讀懂介紹自己所在城市的季節、天氣、穿衣情況以及詢問對方城市相關情況的小書信;并通過替換小書信中的關鍵信息回信，介紹自己的上述情況，回復朋友的詢問。

5.能夠借助熟悉的舊單詞和圖片感知字母u在閉音節單詞中的發音規律，并利用該規律拼出新單詞的讀音，進而嘗試記住其寫法。

第二層次：

1.能夠借助圖片讀懂Fun Time的基本信息，并嘗試進行小制作。

2.學唱與本單元話題相關的歌曲。

3.能夠借助圖片讀懂Story Time的小故事，并在教師的指導下表演或改編故事。

◆ 英語教育教學案例

存在的問題：

本學期由于是新接手的班級，學生的情況不是十分了解，他們的英語基礎如何，在后來的教學中才慢慢的顯現出來。我在自己的課堂中總感覺學生不能適應自己的教學方式：學生上課回答問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經分析，原因是自己上課方式與學生以前的老師的教學方式不一樣，學生不能適應；課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后老師會不高興。

反思；1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；自己正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還體現在如何設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。()3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到。

◆ 英語教育教學案例

閱讀《動物學?！愤@個故事，回答相關問題。

動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙于校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。

在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。

1、請你就該校的課程設置作一評析。

2、請你就該校的教學評價作一評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：

(1)改革課程功能。(強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養學生積極主動的學習態度和學會學習的能力);

(2)改革課程結構。(強調課程要適應時代要求，適應不同地區和學生發展的要求);

(3)改革課程內容。(內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經驗和體驗);

(4)改革課程的實施方式。(倡導自主、合作、探究的學習方式);

(5)改革課程評價方法。(傳統教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價，而新的評價改革則更強調發展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內容上注重態度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵);

(6)改革課程管理。(實行國家、地方、學校三級管理)。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是對“課程設置作一評析?！焙汀敖虒W評價作一評析?！?/p>

(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展。(而是要動物去適應課程)其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)

(2) 在教學評價上，(評價的內容和方法不科學)。

①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“A”等降到現在的“B”等。老鷹飛行以絕對優勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過…。”(在評價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態的管理過程);

②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。(不注重發展性評價，不注重期望與激勵);

③在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其它方面(態度和能力)的發展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

◆ 英語教育教學案例

Module 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes

說課教案

（一）教學內容

1．本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時。本單元分別介紹了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領域不同，它們融會貫通，承上啟下，融為一體。

2．本課是介紹National Hero，是學生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神舟五號，讓學生掌握有關詞匯；后一部分是介紹楊利偉乘坐神舟五號宇宙飛船遨游太空的情況。

3．本課文出現了較多的定語從句，還有生詞較多（有些單詞表沒有而初中又沒有學過），在這樣的困難前提下，我引導學生通過 culture and background knowledge，結合課本內容豐富自己的知識面，拓寬學生對航天知識的了解，讓學生了解航天英雄的成功之路，激發他們的民族自豪感。

（二）學生分析

1．組成情況

職業高中高一學生年齡都在14－16歲之間，大多數學生由于初中的知識基礎打得不扎實，而且缺乏主動學習的能動性，自學能力差，對學習沒有持有探究性和方向性，也沒有養成良好英語學習習慣，所以學習成績不太理想。

2．學生的知識與技能水平

職業高中招生的學生，基礎知識比較薄弱，甚至連音標都不會讀，詞匯的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學生的表達能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預習和復習能力較差，缺乏總結歸納的能力。

3．學生已掌握的學習策略

盡管學生的知識和技能水平一般，但經過了一定時間的訓練后，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。

（三）教學目標

1．通過快速閱讀文章，學生能夠對每段文章進行歸納總結，準確地把段落主題與所給的headings聯系起來。

2．通過仔細閱讀，學生能夠回答關于文章的細節問題。

3．通過進一步閱讀，學生能夠學生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。并嘗試復述課文。

（四）教學策略

教學方法：使用交際法，充分調動學生的積極性，積極參與到課堂教學中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務，以達到完成教學任務的途徑。

（五）教學過程

第一步導入

T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李連杰)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?

第二步介紹文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.

Shenzhou V is China’s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.

Yang Liwei is China’s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.

介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學生猜測詞意，帶讀并加以鞏固。

第三步閱讀文章

（1） Fast Reading

呈現六個headings，讓學生快速閱讀，要求歸納每段的主題。

a. Astronaut lands safely

b. Welcome home

c. International good wished

d. An exciting lift-off

e. Introdution

f. During the flight

學生單個回答并集體討論改正錯誤。

(2) Careful Reading

學生通過fast reading,完成了headings后，基本對課文有一定的了解，然后呈現出五道問題，要求學生再進行第二次閱讀，對課文進行更深入的了解。

1. How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards?

2. What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth?

3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?

4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere?

5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?

第四步鞏固練習

通過兩次閱讀讓學生對課文熟悉，訓練學生的閱讀速度和解題技巧，最后通過ask and answer in pairs，培養學生的口語能力，并強迫他們記住文章的主要內容，為下一步語言運用打下基礎。

第五步語言運用

為提高學生對生活中的熱點問題發表自己觀點的能力，讓學生運用自己學過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進行模擬采訪。把全班同學分成若干個小組，每個小組有一名同學扮演“楊利偉”，其他同學為全國各地新聞媒體記者，他們自由設計問題，對“楊利偉”進行采訪。

教師巡視課堂，發現表現出色的小組，讓他們到臺前表演。

教師總結評價。

第六步布置作業

讓學生準備復述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。

A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals

HUANG SHUI PING

General objectives:

1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and their history origin and meanings.

2.To help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.

Language aim:

1.Phrases:

Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together

2.important sentences:

The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.

The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.

It marks the beginning of the hottest season of the year.

Ability aim:

1).Improving the ability of getting the general information and specific information from reading a text.

2). Using own words to describe some important Chinese festivals.

Emotion aim:

To promote students’ qualities of a patriotism(愛國主義精神，愛國心) by learning the main Chinese festivals and learn their history origin and their meanings。

Teaching important points and difficult points:

1).To get information from reading

2).To talk about festivals freely in English.

Teaching methods:

Brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work.

Teaching aids:

a recorder, a computer, and blackboard

Teaching procedures:

Step1. Greeting and reviewing.

Greet the class as usual.

Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg,

Graduation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat Festival

Step2. Leading-in.

Show students many pictures of different seasons on the screen , asking: What’s your favourite season? Why? Help students answer using the words that they have already learned. Then ask: What festivals happen during your favourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer.

Students can work together to answer this question. Eg,

T:What is your favorite season? What festivals happen during your favorite season? ( have a discussion)

(S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day.

S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.

S3: ……

T：Well done. Thank you.

Explain the differences between Day and Festival.

Step3.While-reading

Activity1.Fast-reading

Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals.

Activity2. Guessing.

Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals .

Activity3. Careful-reading

This time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36.

Ask some students to report their answers to the class.

Step4. Practice

Play the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text.

1.The Mid-Autumn Festival happens in September or______. it is important because it is a special _____ for family.

2. There are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on.

3. The ____ ____ Festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year.

4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.

5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration.

Step5. Post-reading.

Let students discuss with a partner and answer the following question.

Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men?

Then ask some students to give a report.

Step6. Homework.

1. do the exercise 9 on Page 37

2. remember the new words in Lesson One.

3. use your own words to describe a festival that you are familiar with.

Step7. Blackboard design.

Lesson 1 Festivals

The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.

The Lantern Festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.

It marks the beginning of the hottest season of the year.

英語教案怎么寫

范例

I. Teaching books: Project English--- Unit3 Topic3 Section A.

II. Teaching tools: tape recorder, word cards, Powerpoint.

III. Teaching methods: Teaching as a whole, visual and situational method, and team cooperation.

IV. Teaching aims and demands:

1. Get familiar with the food vocabulary.

2. Learn the use of countable and uncountable nouns.

3. Learn how to entertain guests to dinner at home and the response.

4. Key sentences:

eg: What would you like to have/drink? -- I’d like some …

Would you like some …? -- Yes, please. / No, thanks.

V. Teaching Procedures:

Step 1: Organization and revision:

1. Task presentation.

2. Get familiar with the food vocabulary.

3. Learn the use of countable and uncountable nouns.

4. Learn how to entertain guests to dinner at home and the response.

5. Listen to the song of ABC. While listening, get students find out food words from the song.

6. Check how much students have learnt about the new words:

Ss show pictures to partners and ask each other to spell the words.

Consolidation: Teacher review new words with the whole class (show pictures).

Step 2: Presentation:

1. Learn countable and uncountable nouns.

2. Classify the words on the blackboard into countable and uncountable groups:

［C］: egg, vegetable, noodle, cake

［U］: fish, meat, rice, chicken, tea, milk, water

3. Play a game:

S1: water S2: some water, vegetable S3: some vegetables, milk S4: some milk …

4. Consolidation: Practice those words with sentences.

eg:I like …(s) very much. J I don’t like …(s) at all.

( Students work with partners, then make a report. )

5. Ask and answer:

1)Review some words with students. (show word cards)

2) T:Suppose you invite some classmates to dinner at your home, hat should you say? First let us learn some key sentences:

eg:What would you like to have/drink? -- I’d like some …

Would you like some …? -- Yes, please. / No, thanks.

(Ss work in pairs to practice the key sentences, then act out the dialogues.)

6. Activity 1a:

1)Listen and understand.

2)Listen again, then read after the tape.

3)Point out some useful expressions:

eg: What about you, ××? -- I’d like some …

May I have some …? -- Here you are.

Help yourselves.

7. Activity 2 :

1)Ss listen to the tape and fill in the blanks. Check the answers.

2)Point out useful expressions:

eg: Why not have some …? -- Good idea! Thanks!

Step 3: Consolidation and Practice

1. Work in groups and study the conversation in activity 1a and activity

2. Then work out to make a similar conversation with your group members. (Teacher is guide;Ss review the key sentences and useful expressions they just learned together before they get to make a new conversation.)

3. Act it out in class.

Step 4: Project

Summary: Check out whether Ss finish the tasks or not. (Briefly review the words, sentences and grammar we’ve learnt today.)

Step5: Homework:

1. Finish your exercise sheet.

2. Write down the countable nouns and uncountable nouns you learn today.

3. Make a survey of students in other groups about foods they like and dislike. Then write a new conversation of “Entertaining guests to dinner”.

4. Make a menu with your group members! (a daily menu, may look up dictionaries for new words, put some beautiful pictures in your menu).

VI.教后反思：

希望能夠幫到樓主

如何分析別人的英語教案, 分析哦，不是寫教案。希望專業人士能給個范例。

分析英語教案，建議步驟如下：

一?；窘虒W步驟是否齊備，即導入，講解，總結，練習，作業

二。備課準備是否充分，即詳案，簡案不僅是工作時間的長短的標志，更是備課是否充分的標志

三。教案書寫是否美觀

四。詳略得當的程度

英語教學案例范文哪兒有

26個英文字母：

大寫：A小寫：α印刷體：a讀音：ei（拼音）（一聲）

大寫：B小寫：b讀音：必

大寫：C小寫：c讀音：sei（拼音）（四聲）

大寫：D小寫：d讀音：弟

大寫：E小寫：e讀音：義

大寫：F小寫：f讀音：癌父（輕聲）

大寫：G小寫：g讀音：之一（連讀）（四聲）

大寫：H小寫：h讀音：ei（拼音）（二聲）尺（輕聲）

大寫：I小寫：i讀音：癌

大寫：J小寫：j讀音：zhei（拼音）（四聲）

大寫：K小寫：k讀音：kei（拼音）（四聲）

大寫：L小寫：l讀音：癌奧（連讀）

大寫：M小寫：m讀音：癌木（連讀）

大寫：N小寫：n讀音：恩

大寫：O小寫：o讀音：歐

大寫：P小寫：p讀音：屁

大寫：Q小寫：q讀音：kiu（拼音）（四聲）

大寫：R小寫：r讀音：啊（二聲）

大寫：S小寫：s讀音：癌死（輕聲）

大寫：T小寫：t讀音：替

大寫：U小寫：u讀音：優

大寫：V小寫：v讀音：微

大寫：W小寫：w讀音：達不留（輕聲）

大寫：X小寫：x讀音：癌克死（輕聲）

大寫：Y小寫：y讀音：wai（拼音）（四聲）

大寫：Z小寫：z讀音：跟“在”類似，但是舌頭伸出來發音（牙咬著舌頭）（四聲）

單詞：

English……英語、英國人讀音：英哥類是（輕聲）

Book……書讀音：不可（輕聲）

I……我讀音：癌

You……你讀音：又

He……他讀音：黑（四聲）

She……她讀音：shei（拼音）（四聲）

It……它讀音：義特（輕聲）

Yes……是的、太好了讀音：葉死（輕聲）

No……不是、沒有、不要讀音：nou（拼音）（四聲）

Is……是讀音：義子（后面這個音跟“子”類似，但是讀的時候牙咬著舌頭）

Are……是讀音：?。ㄋ穆暎?/p>

Am……是（用在I后面）讀音：按木（輕聲）

a……一個讀音：餓（輕聲）

OK……好的、可以讀音：直接讀出字母（歐kei）

◆ 英語教育教學案例

教學目標

1。 vocabulary:

difficulty， pronounce， fall(n。)， ask。。。for， pardon， medicine， however， British， a great many， store， and so on， the same as， more or less， reason， Europe， cent， Indian， cookbook， change。。。into， explain

2。 Oral English:

1) Would you please say that again more slowly ? 你能慢慢地再說一遍嗎?

2) Pardon ? 你說什么?

3) Im sorry 。 I know only a little English / I dont quite follow you。

抱歉，我英語懂得很少，我不太明白你的意思。

4) How do you pronounce / spell 。。。 ? 你怎么讀/拼。。。。。。

5) I have some difficulty in doing sth。我在做。。。方面有困難。

6) What does 。。。 mean ? 。。。是什么意思?

3。語法：學習直接引語和間接引語

對話分析

The dialogue is quite simple， so the teacher can encourage the Ss to act it out in class。 Also the students can make up some related dialogues。 when it comes to the text， the content is quite dull。

To make it more interesting， the teacher can tell a joke in the beginning。 When dealing with the content of the text， the teacher can focus on some exercises， such as Choose and Fill in blanks。

重點知識講解

1。difficulty n。困難，艱難，難事；有可數名詞和不可數名詞兩種用法?

①用作不可數名詞，意為困難、艱難，常用在以下句型中?

have no/find(some， any， much) difficulty with sth。/(in) doing sth。?

There is no (some， any， much) difficulty (in) doing sth。?

I had no difficulty in learning English。?

There was much difficulty (in) explaining it to him。?

②用作可數名詞，表示具體的困難，意為難事，難點，困境，難處。?

This book is full of difficulties。?

In face of so many difficulties， we never appeared to be afraid。?

2。 come about

這是一個不及物動詞短語，其意思是（happen）“發生”，“造成”。與happen一樣，沒有被動語態。

（１）You failed the exam。 How did it come about? 這次考試你怎么不及格？

（２）Sometimes it is hard to tell how a quarrel (爭吵) comes about。

有時候很難說出口角是怎么引起的。

△聯想 come 構成的短語有：

come across偶然遇到；come to do 開始做……； come along一道去、快點、過來；come true 變成現實；come from 來自、出生于；come near 臨近；come to an end 結束；come down 下來、流傳下來；come into use 開始使用；come back 回來、回想；come into power 上臺；come out 出來、長出、被出版；come into being 產生；come on 進行、進展、趕快、來！加油；come to oneself 蘇醒；come up 發生、被提出、長出、發芽。

３。 And so on

該詞組用于列舉事物，一般放在句末（但是不完全列舉。）意為“等等”，“如此等等”。如：

（豆子、白萊等等。

（2）They asked what my name was， where I lived， who my parents were， and so on。。

他們問我姓什名誰，家住哪里，父母是何人，等等。

4。 more or less

這是個固定詞組，意為( about， almost， nearly) 大約，或多或少，大體上。在句中作狀語，可放在修飾詞之前，也可放在句末，用逗號與句子分開。例如：

（1）The work is more or less finished。這項工作大體完成了。

（2）The trip will take ten days more or less。這次旅行約需十天時間。

（3）I hope my advice will be more or less helpful to you。

希望我的建議對你多少有些幫助。

5。 When do you take your next exams?

1) 注意exam / examination 同動詞的`搭配：

take / have an exam (學生參加考試)；give（students）an exam 老師考學生；

hold an exam 舉行考試； pass an exam 考試合格；

fail (in ) an exam 考試不合格

2) 注意本句中用一般現在時表示一般將來時。有這種用法的動詞有：take， begin， get， go， start， leave等，表示按計劃或時刻表將要發生的事情。如：

When does the winter holiday begin? 寒假什么時候開始？

The plane takes off at 9:30 a。 m。飛機上午九點三十分起飛。

6。 I have some difficulty in pronouncing some of the words in English。

I have some difficulties with pronunciation。

difficulty即可作不可數名詞，又可作可數名詞，意為“困難”，用于下列句式：

a。 have + difficulty + (in) doing sth。其中介詞in可省略。它表示“在做某事時有困難”、“在……方面費勁”。difficulty前可用some， great， much， little， no等詞飾飾。例如：

You ll have no difficulty ( in ) finding his house， for he is well known in this area。

b。 have + difficulty/difficulties + with sth。名詞前用介詞with，不用in，且with不可省略。例如：

Im having some difficulty with my daughters maths homework。

c。 There is no (some， much， any) difficulty (in) doing sth。

d。 do sth。 with/without any difficulty

e 。find difficulty (in) doing sth。

例如：

（1）There was much difficulty (in) explaining it to him。

要給他解釋清楚真費了不少勁。

（2）I find some difficulty (in) learning Russian。我覺得學俄語有些困難。

（3）He finished his homework without (any) difficulty。

他毫不費力地完成了家庭作業。

（4）His English was very bad and he spoke with difficulty。

他的英語很差，說起來很吃力。

7。 At first， the language stayed the same as th language used in Britain。起初這種語言同在英國使用的語言仍然相同。

But Americans still talk about “fall” just as people do in some parts of western English。但是美國人還是說 “fall” ，就像英格蘭西部有些地區的人說 “fall”一樣。

1）stay 在句中相當于連系動詞，意為“保持某種狀態”；相當于keep的意思，通常接形容詞作表語，無被動語態。它還可以用作不及物動詞，表示“停留”等，例如：

The shop stayed open till 6 o’clock。這家商店一直營業到六點。

句式一：stay + 形，維持（……的狀態）。如：

The windows stayed open all the night。

句式二：stay(+副)，停留（在某處）。如：

You should stay in bed。

句式三：stay (+ 副)，留宿，客居，暫住。如：

How long did you stay in New York?

賓語或表語。as 從句可用省略形式。如：

This is the same material as is used in building the bridge。這和建那座橋所用的材料一樣。（as 作主語）

3）just as 意為“正如，恰似”，as 是連詞，引導一個方式狀語從句，有時也可引導表語從句。如：

She loves singing just as her mother did。她喜歡唱歌，正像她媽媽過去喜歡唱歌一樣。

Jack didn’t feel just as his wife did。湯姆并不像他妻子感受的那樣。（引導表語從句。）

8．Would you please say that again more slowly? =Will you please say that again more slowly? =Please say that again more slowly。

“Would/will you please。。。 ?”是婉轉提出要求時的禮貌用語，用would比用will更加禮貌，多用于對陌生人或長輩說話的場合。注意該句型后接動詞原形，肯定回答：Yes， I will。 / Sure， / All right。 Certainly。 / Yes， please。否定回答：No， I won’t。 / I’m sorry， but I can’t。 / No， thank you。

9．In China about seven people in ten speak putonghua。

in 作介詞，表示比例、比率，例如：

One in ten students could solve the problem。

10．I know only a little English。我只懂一點英語。

little 作少解，有否定的意味，即少得幾乎沒有（almost no）的意思，a little雖然也作少解，但有肯定的意味，即雖少但還有一點的意思。而only a little 卻是否定的。和little 同義，在非正式文體中一般用only a little來代替little。

◆ 英語教育教學案例

1、能力與知識基礎

初二1班為重點班，學生整體水平較高，具有較好的知識和能力基礎，具有一定的發現問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。學生對摩擦力的概念已經從生活經驗中有了初步了解，但對影響滑動摩擦力大小的因素還存在著相當模糊的認識。

2、學生心理特點：自我意識水平迅速提高并逐步趨向成熟，學生行動具有主動和自覺，思維的獨立性、創造性和批判性迅速增長。感知心理品質日益趨向成熟，感知的目的和計劃性越來越明顯。

教學內容及教學目標

①能力目標：培養學生的合作能力和探究能力。

②知識目標：理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

教學策略分析

鑒于學生的學習能力和學習特點，采取問題探究——合作學習模式

教學過程實施

一、確定小組規模和合作空間。本次合作學習選在物理實驗室，為便于學生之間的交流和使用共同的材料，小組為4人一組，初三（1）班65人，其中一組為5人。

二、備好教案以促進學生之間的相互依賴。

1、材料的相互依賴，全組共用一組實驗器材。（一個彈簧秤，3—4個木塊，一塊玻璃板，一塊毛巾及學生實驗其它器材）

2、目標的相互依賴。小組成員共用一份實驗報告單，要求填寫一個實驗結論，如結論不一致，小組必須通過實驗驗證或討論解決。

3、分派職責。除參與討論和學習外，小組成員還應擔負另一職責，以協助其他組員更有效的合作。這些職責包括（1）組織者（保證整個小組實驗順利的進行和不對其他小組造成噪音影響）

（2）理解檢測者（保證小組的每一個成員都能有條理地闡述如何得到某個答案或結論）

（3）綜合概括者（復述整個小組的主要結論和答案）

（4）記錄員（填寫實驗報告單）

三、布置課前任務

1、教師明確滑動摩擦力的概念（一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運動的力叫滑動摩擦力）并提出問題：

滑動摩擦力的大小與什么有關？

2、小組課下討論并記錄討論的結果，在實驗中主要有以下猜測：

（1）可能與接觸面的粗糙程度有關？

（2）可能與接觸面的`大小有關？

（3）可能與運動速度有關？

（4）可能與接觸面的壓力有關？

（5）可能與運動方向有關？

說明猜測的理由，并討論如何驗證這一結論的實驗方法。

為保證小組的有效性，明確小組分工：

1號組織本小組活動進行

2號負責簡要記錄小組成員的發言情況和貢獻

3號檢查小組成員對結論的掌握

4號記錄討論結果

3、教師解釋本次活動成功的標準：猜測具有一定的合理性，驗證的方法具有說服力和可行性。不一定與教科書上統一。

教師要求學生上交討論結果，并驗證所需器材，實驗室不能提供該器材的，可以選用其它代替器材，課前應向學生說明，學生能自備的，上課時可以自帶。

教學過程

1、教師檢測課下討論結果，隨機抽查2—3名非同組學生向全班同學匯報本小組結論及理由。教師給學生打分，并記入學生所在小組的考核成績。

注：為保證公平性，我讓學生把自己的名字寫在一小塊硬紙片上，并放入講臺桌上的一個小盒里，每次抽查時的學生名單，為教師從小盒中隨機抽取的。

2、教師以第一個問題為例，示范如何驗證摩擦力是否與接觸面的粗糙程度有關？（當研究摩擦力與接觸面的粗糙程度有關時，應排除其他干擾因素，如應讓壓力相等、接觸面積相等等。只有這些因素確定后，討論的結果才具有相關性）教師強調實驗應注意的問題，如應保持物體勻速運動等。

3、小組驗證猜測結果，教師監督和觀察學生的行為。

4、各組匯報實驗結果：

結論Ⅰ：滑動摩擦力的大小與物體運動的快慢無關。

結論Ⅱ：滑動摩擦力與表面粗糙程度有關，且表面越粗糙，滑動摩擦力越大。

結論Ⅲ：滑動摩擦力與接觸面的大小無關。

結論Ⅳ：滑動摩擦力與壓力的大小有關，且壓力越大，滑動摩擦力越大。

教師說明：由于同學們在拉動木塊的過程中，不一定就是勻速的，所以數據有一定的偏差。

三、評估學習效果和評定學生合作情況

1、收尾工作：教師總結本節課的知識要點

2、評價學生學習的質與量：課本后習題

3、評估小組的合作效果：小組總結本次合作的成功和失敗之處，以及下次需要改進的措施。

4、學生自己評估自己的學習效果

◆ 英語教育教學案例

一.課型：學習方法探究課

二. 教材分析：

1.教學內容：

SEFC Book 5必修階段性詞匯學習方法探究

2.教材處理：

這是一堂筆者根據新的課程標準,結合本人對詞匯教學方法的實踐積累和思考進行設計的一堂探究課。該課創造性地選擇了授課內容，對使用性較強的詞匯方法進行了整理與補充，改變注重傳授知識的傾向，采用“任務型”教學模式，進行了一次實驗和探究。該課的中心話題是“三鹿毒奶事件”，內容引發學生對食品安全的關注和思考。

該課旨在啟發學生去思考自我梳理知識和自主學習的模式，讓學習過程有一個延續的趨勢。同時，提供一次實際運用英語表達交流思想的機會，增強使用英語的信心。

三、學情分析：

筆者首先考慮為什么和怎么上這節課，使教學目標的設計實在可行。筆者的授課對象是屬于三流水平的一個互助結對縣中學，這個班為普通平行班，英語基礎較差，但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現欲望和合作精神是可以在平時的教學中不斷提高和培養的。怎樣使得一節課對學生今后的學習有所思考和幫助，也是筆者要考慮的問題。綜上因素，根據學情，筆者采用活動式的教學方法上一堂關于詞匯學習的課，期待對今后的學習中新舊知識的連接有所幫助;同時注意運用鮮活真實的語言材料吸引學生，提高學生答題的興趣，同時便于設題。兼顧設計內容簡單化，便于調動全班學生的積極性，在互動中實現教學任務和目標。

四、教學目標

1、學習并改善詞匯學習的效果;

2、能根據詞匯的構成特點，歸納整理學習和記憶的方法;

3、增強社會責任感，關注和諧社會的發展。

五、設計理念：

高中英語新課程標準加強了對詞匯的要求，高中階段從原來的1800~2000個增加到3300個單詞和400~500個習慣用語或固定搭配，詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學生運用語言能力的高低。

英語單詞的學習既是一種挑戰，又是一種磨練。新教材的詞匯的特點大致可以概括為新，長，雜，多。學生投入大量的時間和精力但是效果不甚理想，影響了學習的信心和積極性。怎樣繼承傳統的詞匯教學的精華，把行之有效的方法介紹給學生是筆者一直思考的問題。掌握生詞和短語除了堅忍不拔的毅力之外，還需要兩樣東西：已經掌握的單詞和短語和不同的記詞法。因此，將生詞與熟詞以各種方式捆綁記憶，是訣竅之一。心理學研究表明，經過歸類的知識要比零散的知識記得牢固。因此，綜合運用多種記憶法，將詞匯以鏈式或發散式的形式聯系，而非一盤散沙，是訣竅之二。這樣，既可以系統整理要記憶已經學會的詞匯，又可以使其以有效的方式擴展詞匯量。

六，教學手段：多媒體輔助教學

七、教學過程：

Step I lead—in Skill one: the diversion of words’ part of speechGreet with

a typical tongue-twister.

1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students

practice some tongue twisters.

2.Arrange a competition among the students.

3. Explain a specific example to arouse their attention to the diversion of

words’ part of speech-- Skill one: the diversion of words’ part of speech

[設計說明]：一開始以一則英語繞口令和繞口令競賽活躍課堂氣氛，激發學習興趣;具體分析一個典型，挖掘例子中的同詞不同詞性的特點，引出第一種詞匯學習和記憶方法—詞性轉化法;同時，引入課題，開始引導學生去探求總結不同的方法。

Step II While—teaching Skill two: meaning--guessing

1.Turn to the hot—topic: “Sanlu-- milk event” and create a chance to guess

the meaning of the phrase “step-- mother”.

2.Provide some examples to give more skill instruction in the skill of

meaning—guessing and then practice it.

[設計說明]：

1.引入熱門話題--“三鹿毒奶”事件和網絡熱評—: “三鹿奶粉，后媽的選擇.”

賦予課堂教學真實情景，通過對“step—mother”,的猜測，順勢導入第二種方法—詞義猜測法。

2.在學生課堂練習里設計融入各種詞義猜測技巧：同義詞，反義詞，定義猜測，標點符號，具體例子，利用上下文提示猜詞義等。

新課改強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，設計教學步驟，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展語言運用能力。引用這一生動的生活實例，激起學生的表現欲和求知欲。

Skill 3: Trunks 1.List some trunks for the students to discuss, complete

and find out the meaning.

2.Put the trunks in use in a short passage related to the central event

talked ahead. (How do doctors help the suffering kids?) Teacher: Milk is one of

the necessities of babies.(“necessities” appears in the sentence of the exercise

the students have just finished.)But, sadly some of them are suffering because

of the poor-quality milk. Who help them in aches and pains? Students: Doctors

help the children suffering aches and pains.

3.Work together with the students to list more trunks (uncompleted ones)

related to this event.

4.Pair work: find the meaning of the trunks.

[設計說明]：延續“三鹿奶粉”的話題，過渡到詞塊學習法，借此話題，羅列一組常用的詞組，留出空格，讓學生回顧，討論，補充完整;根據意思,

圍繞中心話題，以一篇描述醫生救治患兒的文章填空形式靈活運用此方法。

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Skill 4: affix

1.Give an example to show the way word—forming.

2.Help to make the students familiar with the skill by making a short

speech “Mother’s worry”.Teacher: This event has aroused great attention among

the public and it has been a long time after it is exposed. But even today I

still can’t believe it. I think it’s unbelievable.

Teacher: The milk event impressed me with its harm on my son. The harmful

effect left terrible impression on me. Where is harmless milk? Encouragement is

what I need to face it. Well, this event is really impressive.

[設計說明]：以一句評價的話--母親的憂慮為切入點，引出高中階段使用頻率很高的詞匯學習和積累法--詞綴法，包括通過前后綴的變化，改變詞性和詞義;并通過話題的深入—“一個乳制品生產者的許諾“

，設計練習加以強調和鞏固。

Skill 5: idioms

1. Express the concern for the affected kids in the “Sanlu” event

containing an idiom about “foot”.

2. Tell a story in which idioms about “foot” were used.

3. Help the students match the Chinese version with the appearing English

ones. T: I hope the affected kids will soon “be back on their feet.”Teacher:

Practice makes perfect and also idiom will also help.

[設計說明]：

1.圍繞主題，以母親的角度給出評價句子，引起學生對事件的思考，自然地過渡到習語學習法。

2.一則短小精煉的故事，編入一組有關“foot” 的習語，使簡單的習語方法生動生活化，引起對方法的關注;討論和猜測又為理解和運用做好準備。

Skill 6: Essay appreciation

1.Present an essay to the students audiovisual for appreciation.

2.Emphases new words and phrases contained. Teacher： During the event, my

worry about the milk safety never stopped. My best friend comes and comforts me

showing her great concern for me. She is always so kind and caring to me.

Holding this kind of friendship is really a good fortune and blessing in my

life.

設計說明：

1.一篇優美的散文，學生在欣賞過程中體會到語言的優美。

2.解釋出現的生詞和詞組，歸納最后一種方法--閱讀法。引導學生優化手頭的閱讀材料，運用精讀或泛讀積累詞匯。

Step III. Summary

1.Students recall all the skills displayed in the process and make a

summary.

2.Write down the skills on the blackboard. Step V. Assignment Teacher has

some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.

八，課后反思：

1.此次研究課筆者貫穿了一個提綱挈領的中心線索，即以話題為中心，“關注食品安全，創造和諧社會”為主線，圍繞“三鹿毒奶出現——嬰幼兒身心受害——醫生救死扶傷——母親誠惶誠恐----乳品生產者鄭重許諾---孩子恢復健康”的連貫思路的精心創設，為整堂課的教學互動提供了一個載體。一首動人的歌曲，要有一條優美的主旋律。一堂有了教學主線的課，學生的注意力和思維活動就會集中和緊密。

新的高中英語課程標準程倡導任務型的教學模式。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標。此模式中的“任務”就是教師所設計的各項課堂活動。如果能使活動的中心內容來自生活，有一定的真實性，活動者就樂于參與;精心組織的課堂活動就會擺脫松散，連貫地達到預期的教學目標。雖然學生的基礎較弱，但是這堂課氣氛很活躍，學生表現出很高的熱情和積極性;學生們的發言和表演展示了學生們的閃光點。筆者認為，合理把握課堂活動的難度，難易結合，讓不同層次的學生都得到機會是授課前應該認真思考的問題。有參與和展示自己的機會，沒有任何一個學生甘愿把自己置身事外。有梯度的變化的活動，將課堂“還”給了學生，也體現了“以學生為主體”的教學理念。

3.學生的知識學習的過程是一個老師引領下的自我思考和探索的過程。教師應該更多地思考：怎樣培養高中階段的自學能力即獲取和處理信息、分析和解決問題的能力。對于英語，重在提高語言表達和運用能力;為未來發展和終身學習奠定良好基礎。筆者認為僅憑一堂課不可能解決問題，但可以啟發并鼓勵學生積極嘗試與發現。“授人以魚，不如授人以漁”，自我思考和探究的學習習慣才讓學生終生受益。這一學習模式也最大地體現課改對英語教學的目的：使學生具有終身學習所必備的英語語言基礎知識，基本技能和一定的自主學習的愿望和能力。這共同的語言能力基礎應成為普通高中教育為每個學生未來發展所創設的平臺和機會。

小編推薦各科教學設計：

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◆ 英語教育教學案例

信息技術與英語學科整合教學案例

案例片段描述：

片段一：在呈現本課重點句型“Where is ??”及其回答

“It’s in / on / under?”時，我利用多媒體課件，將此句型形象深動地展現給學生：

T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: It’s a pencil.T: Where is my pencil? Help to answer: It’s in the desk.課件變化鉛筆的位置，教師繼續呈現本課重點: T:Look, where is my pencil now? Help to answer: It’s on the desk.It’s under the desk.片段二：在操練和鞏固環節，我設計了一個“捉迷藏”的游戲。

課件播放動畫，本冊書中的小松鼠Zip 是本段對話的中心人物。它不斷地變換在森林里的位置，然后同學們和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。

(課件)Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip.Can you guess where I am? 之后，畫面變化，Zip 藏了起來。這時學生們開始猜測Zip的位置： S1： It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.?

學生們爭先恐后地猜著Zip 的位置，而且都能運用英語的方位詞來表達。課后反思：

在“片段一”中，教授英語方位詞的表達比較困難，學生空間概念不強，如果沒表達清楚，學生很容易混淆。此時，運用事先設計好的多媒體課件，呈現本課新知，學生很感興趣，注意力很快就集中。根據畫面的變化，學生很快理解了英語方位詞的用法，輕松掌握了本課重點句型。

在“片段二”中，這是本課的操練和鞏固環節。如果進行單一的師生操練或生生操練，學生已經提不起興趣了。于是，此時我安排了一個表面是游戲，其實是一個操練和鞏固的環節。游戲中的小動物是學生們感興趣的小松鼠Zip, 它在課件的動畫中和同學們打招呼，而且還不斷變化自己的位置，讓學生們來猜一猜它藏在哪里，并用英語表達出來。學生們看得不亦樂乎，說的也不亦樂乎，在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型，使學生的口語能力和水平在無形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達到了一個小高潮。這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學進行聽說訓練，能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學效果。

信息技術以空前的速度迅猛發展，校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據教學的內容在課前將所需資源整理成文件夾，或內部網站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據各自的需要有針對性的咨詢選擇有關信息。教師還可根據教學的實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學生的英語水平。把信息技術作為英語課程整合的交流工具把信息技術作為英語課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現面向全體學生，促進學生全面發展和個性充分發展。教師要根據每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內容和學習目標，因材施教，分類指導。在這個過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發現問題，及時指導，學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現了個別輔導及個別化學習的目標。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學生跟著轉”的弊病，學生主動參與學習的積極性越來越高，逐步成為學習的主人，大面積提高了教育教學質量。

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以計算機及網絡為核心的信息技術，給我們的社會生活帶來廣泛而深遠影響的同時，也沖擊著現代教育，信息技術已經成為教育教學改革的推動力。面對這種日新月異的信息化生存環境，我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》對教學過程提出了明確要求：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合；新的《英語課程標準》則進一步指出英語教學改革的方向：把現代信息技術作為學生學習英語和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的英語學習活動中去。由于信息技術與英語課程整合在我國的研究還處于起步階段，因此本文首先探討了信息技術、課程整合的相關概念以及信息技術與課程整合的國內外研究現狀。并在分析和總結信息技術與教學整合的相關理論的基礎上，結合英語新課程的特點，深入探討了信息技術與英語教學整合的教學目標的設計、教學策略、方法的設計以及教學評價問題，為信息技術與小學英語教學整合的教學設計提供理論的支撐。信息技術與英語教學整合的教學實踐是本文的重點。本文通過對大量的課例的對比研究，提煉了二個信息技術與英語教學整合的教學案例，一種是主要適應于教師演示教學環境的多媒體技術與英語教學的整合，主要體現在英語教學情境的創設。另一種適用于探究性學習的教學環境，強調學生利用網絡技術開展協作和交流，完成自己對所學知識的意義建構。這兩個模式均與教學案例相結合，對教學實踐具有一定的指導意義。

信息技術與小學英語學科整合優質課教學設計方案

教學設計思想

如果把英語學習比喻成建筑一座摩天大樓，那英語單詞就是其中不可或缺的一磚一瓦，小學生作為英語的初學者，首先面臨的問題就是英語單詞的記憶與積累。本次“單詞變變變Ⅱ”一課是在“單詞變變變Ⅰ”的學習基礎上，幫助學生掌握另一種英語單詞的記憶妙招，減少對背單詞的恐懼，增強學英語的趣味性。學生在學習完“單詞變變變Ⅰ”后能較為順暢地在原單詞的基礎上，增減、替換一個字母或調整字母排列順序，產生新的單詞，將單詞進行鏈狀的學習及記憶。四年級的學生不止僅于此，其實學生們已經在零散地接觸合成詞，但沒有形成整體的概念，本課旨在拋磚引玉引導啟發學生，通過一定的方法指導，將英語單詞大家庭中的一個重要成員——合成詞展現出來，幫助學生建立英語單詞的網狀學習模式。

本課設計注重信息技術與學科整合，充分利用CAI輔助教學，以圖、聲、文等形式使教學過程變得生動形象，使學生智能得到空前釋放。教學中運用任務型語言教學模式，培養學生對語言的綜合運用能力。課堂上以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，體現“以生為本”的現代教育教學理念。教學注重聽說讀寫的實用性，促進語言綜合運用能力的提高。重視個體差異，倡導過程激勵，以多層次，多角度，多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

本課通過單詞的多種呈現形式——圖片、實物、flash動畫等，給學生視聽多感官刺激；通過運用自我探究與發現，學生主動并自主學習；通過形式多樣的練讀——個別讀、合作讀、拼讀、配合肢體讀等，鞏固單詞的掌握。并在一定語言背景與拓展練習中，開拓學生視野，努力給學生一個方向，引發學生更進一步的學習興趣。

媒體設計思路

多媒體創造了教學的體驗和生活化條件，促進學生樂于表達的積極態度。根據所要教學的內容，搜集大量能激發學生好奇心與濃厚興趣的圖片及Flash動畫，進行輔助教學，充分調動了學生的感官，極大程度上激發了學生的學習興趣。利用PowerPoint媒體教學形式，將教學過程的每一步進行及時清晰地展示，給學生明確的指引。利用圖片的清楚展示與Flash動畫沖擊視覺和聽覺系統，加深記憶印象，加快接受速度并突破了本課的重點單詞的學習。為了提供給學生充分的自由空間，課件的使用能做到根據學生的選擇隨時出示，同時給予其他學生更多的思考與發展空間。同時并用拓展知識，培養學生更進一步的探究性學習。

課堂教學過程結構流程圖

Class Opening & Warming-up 開課及熱身 New Concepts 新授

Practice & Consolidation 練習，鞏固 Expanding 拓展 Review 復習

共同表演“單詞變變變”chant。

兩人一組合作完成“單詞變變變”任務單上的第一題，并仿照以上chant創編新的chant表演。對完成速度快及chant創編有新意的小組進行單詞卡片的小獎勵。得到的單詞卡片獎勵的學生進行展示，學生發現將其中兩個并在一起會產生一個大家都很熟悉的合成單詞，學生繼續發現其他學生手中的單詞組合。分小組看并試讀“單詞變變變”任務單上的第二題Vocabulary，并讓學生提出問題，在師生共同解決問題的過程中，完成12個單詞的復習與鞏固。引導學生Vocabulary中每兩項單詞組合在一起形成新單詞。

用類似的方法學生發現其他的合成詞并進行練讀。游戲“What’s Missing？” 按照順序將六個合成詞書寫在“單詞變變變”任務單上的第三題中。完成“單詞變變變”任務單上的第四題的句型練習，通過師生配合練讀句子。給學生展示更多的合成詞。學生試著猜一猜其中的含義。

教師活動學生活動教學過程：

（一）Class Opening & Review.1、Greetings.2、Warming-up.Let’s Chant!Ear, ear, turn, turn, turn, Turn to hear, hear, hear, hear.Hear, hear, turn, turn, turn, Turn to heart, peng, peng, peng Air, air, turn, turn, turn, Turn to hair, comb,comb, comb.Hair, hair, turn, turn, turn, Turn to chair, sit, sit, sit.3、Review.教師給學生介紹在原單詞的基礎上，增減、替換一個字母或調整字母排列順序，會產生新的單詞。并舉例eat——tea，and——hand，并給學生做示范 and，and，turn, turn, turn, Turn to hand，h-a-n-d單詞拼讀chant。讓學生兩人一組合作完成“單詞變變變”任務單上的第一題，并仿照以上chant創編新的chant。對完成速度快及chant創編有新意的小組進行單詞卡片的小獎勵。

4、Leading-in.學生將得到的單詞卡片獎勵展示給大家，教師選擇其中兩個學生代表上講臺前，讀出手中的單詞，并引導學生發現，將其并在一起會產生一個大家都很熟悉的單詞。比如black + board= blackboard，由此，讓學生繼續發現其他學生手中的單詞組合。并適時給學生合成詞Compound Word概念。

（二）New Concept：

1、學生分小組看并試讀“單詞變變變”任務單上的第二Vocabulary，并讓學生提出問題，在師生共同解決問題的過程中，完成12個單詞的復習與鞏固。

2、引導學生將Vocabulary中1、2項單詞組合在一起形成新單詞newspaper，并進行練讀。出示單詞卡片進行拼讀，并讓學生將其粘貼在黑板上。

3、用類似的方法讓學生發現其他的合成詞，并通過個別讀，男女生互讀，三人組配合讀，接龍讀等多種練讀形式，配合多媒體的運用，讓學生能夠聽說讀這六個合成詞。同時指導學生發現合成詞的不同組合形式：連寫，空格，連字符等。

4、看黑板上六個合成詞的卡片，通過游戲“What’s Missing？”鞏固單詞，并按照順序將六個合成詞書寫在“單詞變變變”任務單上的第三題中。

5、完成“單詞變變變”任務單上的第四題的句型練習，通過師生配合練讀句子。

（三）Expanding：

給學生展示更多的合成詞，并讓學生試著猜一猜。Car park 停車場；green house 溫室；tea bag 茶包、茶葉袋、袋裝茶； Sleep walk 夢游；touch-me-not 含羞草；a five-star hotel 五星級酒店；first-class 頭等的，上等的，頭等車，頭等船；second-hand 舊的，二手的，用過的。

（四）Class Closing and Say Goodbye！

◆ 英語教育教學案例

在生活中，餐桌是最方便的信息集散地。人們習慣在餐桌是進行信息交流，以至于發展了餐桌環保文化。組織“餐桌上食物的來源”討論活動，目的是讓孩子懂得環保不僅是揀垃圾、采訪河流。環?；顒訜o處不在，環保滲透在生活中的每一個，甚至每一個細節。在日常生活吃穿住行的每一個環節里，都貫穿著人與環境的關系。從小小的餐桌上可窺視地球上的高山和海洋，可以窺視人類的命運。

一開學，每次吃飯之后，倒下來的剩菜剩飯很多。無論我在晨會、班會課中怎樣宣傳、引導，成效似乎并不大。在一次偶然的機會翻倒一本書，書上就有這樣一段話：“環境是具體的，無處不在的。保護環境也是具體的，不能有半點虛假。

餐桌是我們和自然最直接的聯系點，讓孩子從這里學習保護環境。因為生活本身給予的比書本更難忘?！彼晕矣纱讼氲搅私M織一次“餐桌上食物的來源”討論活動。學生在討論過程中，情緒激昂，每個學生根據自己的所見所聞，談自己的想法，說自己的體會，論大家應該怎樣做，好不熱鬧。

經過這樣的討論，學生在就餐時慢慢的就開始注意了，尤其是在校吃飯的同學，結合著我的加星活動，更是比得難分難解，每次吃完飯后，總喜歡將空盆子給我看，等待我的一句夸獎。所以我也從不吝嗇自己的“美言”。

現在很多時候很多學生不僅和自己班的同學比，常常跑到外面看別人家的鍋里剩了多少，覺得自己做好了，就沾沾自喜;看到別人比自己做的好了，就悶悶不樂，不服氣地說明天和他們再比比。

熱愛餐桌上的食物，并思考它們的來源，以及通過一個蔬菜、一盤水果進行思維聯想的訓練，對于孩子來說都是教育，而且是最有效的教育。所有的與人的吃穿住行發生緊密系的物質信息，都具有改變人思維情感和行為方向的能量。

當一個人知道魚是從污染的河里長大的，他會因為恐懼中毒，而不再吃魚，甚至害怕魚。

由這個事例，我和學生又開展了“假如世界上只剩下一個人”“人和大自然”等小討論，對這種與生活相聯系的話題更能激起學生的積極性，更能教育孩子的行為。經過討論活動后，學生開始注意身邊的事情，也有學生特意會作為一件事情，鄭重其事的跟我討論。

如果得不到滿意的答案，他會喋喋不休地問，直到你能給他答案。許多學生開始注意生活中的小細節，同學間的小變化。所以講人捕捉信息的能力、思考的能力，直接來自對生活細膩的觀察。而觀察生活必須保持對生活擁有持續而熱情的感情，而這中感情須持有對日常生活中對“吃穿住行”瑣事的敏感。

生活即教育，因為生活每天給予的大量的信息在不同程度地左右著人的思想和行為方式。情感不能通過書本教授，情感一變成文字就失去了色彩和力量。情感流淌在日常生活的吃、穿、住、行最平凡的生活小事里。

“珍愛生命”活動總結

在愛中成長

感謝陽光，因為我們沐浴著它的光彩;

感謝綠色，因為有它的呵護我們才更健康;

感謝父母，因為他們讓我看到了這個絢麗多姿的世界;

感謝我所擁有的一切，

感謝，讓我更珍惜身邊的一切……

珍愛生命，似乎是一個很老的話題，但是今天的孩子，的確需要它。如今的孩子們，無疑是生活在蜜罐之中。他們驕傲，因為家里是眾心捧月般愛著他們，于是他們坦然，理所當然地接受別人的愛;他們脆弱，因為在他們眼里，任何小事都是他們心情“沉重”的理由。

珍愛生活的顏色

父母的寵愛，生活的一帆風順使他們忘記了如何面對挫折，如何去珍愛生活。所以，報紙上才會經常出現因為一句批評、一次失敗孩子便會承受不住的事件。我們的教育，應當讓孩子們了解生活的顏色本就是多種多樣的，無論是哪一種顏色，我們都應該敞開心胸，勇敢地接受，勇敢地面對，勇敢地挑戰

生活的顏色多種多樣，有亮麗，也有灰暗。沒有風雨的人生是不可能的，有了風雨，要學會撐起雨傘，尋找一片屬于自己的天地，一個寧靜的港灣。

其實，生活本該如此呀!

可是，當今的孩子似乎顯得過于脆弱了，也許，他們還沒有學會經歷風雨，

還沒有學會接受生活中的不同色彩。于是，一節主題為“生活的顏色”的心理輔導課在我的腦海中應運而生了。

父母的信，使他們明白長輩的良苦用心;觀看短片，使學生們明白生命的

美好;小游戲，讓孩子們感覺到自己的優秀，擁有信心;新聞的播出，讓學生的心靈震撼……

這一系列環節的設計，讓學生充分了解到一點：我們是駕馭生活的人，不管生活賦予我們什么顏色，自己永遠是涂抹色彩的人!這節輔導課的成功，讓我感覺到每個孩子的心里都掀起了波瀾，他們學會了重新審視生活，審視自己。

我相信，我們的學生已經深深地感受到了。

教育，有的時候需要走進學生的心，讓他們的心與你的教育產生共鳴!

擁有一顆"珍愛生命"的心，善于發現事物的關好，感受平凡中的美麗，那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發出迷人的光彩!

珍惜自然的給予

初春的四月，正是養蠶的大好時節。一條條可愛的蠶寶寶拼命地“吞噬”著桑葉，和孩子們一同成長。

“老師，你看他在干嘛?”

正在改本子的我抬頭一看，原來是調皮的小康拿著蠶玩耍，他用手使勁捏著蠶的身體，不一會兒，小小的蠶便在他的手上慘死。

看著這一幕，我心里有著說不出的滋味。在他們的眼里，動植物的生命變成了玩物，可以任意糟蹋、凌辱、殘害，真是一群不懂得保護生命的孩子!

隨即，在夕會上，我引導學生展開了討論，大家都對這種行為進行了批評與指責，我看到小康的臉紅了。我想：也許是因為孩子們并沒有感受到自然給我們的無私給予，所以才會如此不尊重自然生命吧!

于是，在假日，我要求學生盡情去欣賞大自然的風景;校園的迎春花開了，我讓學生去欣賞花兒的嬌嫩。召開“生命與自然”班會，讓學生收集資料，了解自然界生命的珍貴與奇妙。

走出家門，讓孩子們走向自然。放眼花紅草綠，鶯飛燕舞，珍惜大自然的無盡美好，珍惜上天的無私給予，珍惜大地的寬容浩博。

這也是我們開展“珍愛生命”教育的真諦呀!

珍視父母的關愛

“感恩”!?很多人都對這個詞有片面的理解;或者在實施的時候認為要對父母、教師……等幫助過的人做出很大的貢獻才叫感恩;或者只是把“感恩”掛在嘴上。

我班結合學校開展的“珍愛生命”活動開展了為父母從小事做起。在對學生進行“珍視父母的關愛”教育的同時，讓學生學以致用，在同時利用班、對會開展有關的主題班會，引導學生在生活中學會珍視別人的關愛，學會關心、幫助別人。讓學生從中體會到“聽父母的話、、掃掃地、為父母到茶、拿鞋、捶捶背、搓搓手、在家里洗洗碗……”都是對父母感恩。

學生從小事做起用實際行動去感謝父母的養育之恩。

我也將這種思想貫穿在平時對學生教育的點點滴滴上，將什么是感恩，如何珍視滲透得更深。我讓孩子將自己所寫的《給媽媽的感謝信》都寄回家，有些孩子在信中寫得很真實也很感動，我想作為父母的以外地收到孩子這樣的一封信，一定會欣喜不已。我也細細讀了每一位孩子的信，真的是很令人感動。

另外，我班抓住“3·8”婦女節這個契機，讓學生動手為母親制作了賀卡：祝母親節日快樂!

每天都帶著一顆珍愛生命的心，那么每一天的生活就是幸福的，快樂的。因為懂得珍愛，就有了快樂的理由!!!

◆ 英語教育教學案例

在進入課堂的節奏前，先讓學生singasong:“ilikeapples”在優美的音樂伴隨下，營造一個簡便歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。消除學生本有的壓力感與緊張的心理。這一環節能夠提高學生的學習活力，自然而然地進入學習狀態。

利用上述歌曲中的apple，教師能夠復習一下前面所學的句型ilike...出示banana等幾種常見的水果，ilikebanana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節課要學習的顏色名稱.教師手中拿著一個蘋果，一個香蕉，分別說：thisisaredapple.thisisayellowbanana.這樣反復的說幾遍，讓學生領會其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，學生了解到是在學習有關顏色的知識，因為教師在重復強調著red、yellow。就在這時候，我會采用課件展示七色彩虹來吸引學生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，之后在不一樣的色彩上出現了英文單詞red，yellow，blue?”

learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?學習單詞在某種狀態下，會覺得沒有意思，在課件的帶動下進而學習單詞，會產生很好的效果，我想此時學生的心境也是完美的，心境愉快學習起來就會有樂趣，有進取性，因些我會抓住學生的這種特點來教學的我設計了這樣的環節，當彩虹中異常強調一種顏色時，我會立即拿出相應顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學們所熟悉的事物，然后讓學生明白，我所表達的是什么意思。例如：學習單詞red時，我會畫一個紅紅的太陽，邊畫邊說：“red，red，it’sred.反復教授幾個之后，能夠把畫的權力交給學生，讓他們發揮自我的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學生的注意力，同時能夠體現英語課堂中的歡樂、活躍氣氛。這一開放式教學訓練了學生的觀察、反應本事。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種構成性評價樹立了學生的學習信心，激發學習進取性，為以后的活動增強了參與意識。

在此基礎上，讓學生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，教師能夠先作一下示范，用上句型：its進而變成ilikered yellow使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現語言的交際功能，發展綜合運用語言本事。learnthenewsen thences：what colourisit?itsmy is orange green。

在那里我會利用上頭所練習的it’s?讓學生了解到whatcolourisit?就是關于顏色的提問。教師把提前準備的圖片(上頭畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：

ihaveanewbike.”示意bike自行車，然后之后說：“it’sblue.”反復示意幾次讓學生心中明白教師在表達的是什么用意。教師在做或者說的過程中，必須要觀察一下學生的反應。從學生的表現中能夠體現學生的學習以及理解情景。nowmybikeisblue.whatcolourisyourbike?學生出示他們自我準備的圖片。在這樣的提示下能夠讓學生同桌倆或者以小組為單位進行探討，教師巡視指導一下，在必須程度下，教師能夠把一些知識的練習權交給學生自我相信他們會行的。

三、鞏固練習在這一環節我的主要設計意圖是既要能運用上顏色，又能訓練所學新句型，到達鞏固的目的，所以我就這樣做的：

a、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學生涂上自我喜歡的顏色。

b、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型my isorange yellow orangec、教師利用課件出示一幅情景圖，上頭有各種東西，用句型：what colourisit?來提問。

d、玩大轉盤的游戲。在那里我準備一個大轉盤，上頭平均分成若十部分，每部分上都被涂上不一樣的顏色寫上一些有關顏色的句子。用手來搖大轉盤停在哪里就要把上頭的句型或者單詞說上來。在那里主要是模仿中央二臺的“購物街”欄目中的一個環節。對學生表現很好的給予必須的獎勵。

1、師生共同回顧本節課的資料。

2、回顧彩虹的色彩，發現缺少青色，就留在學生一個任務，查尋青色的英文是什么。

課堂小結不僅僅僅是總結課堂知識點在那里我的想法是把學生的進取性與興趣感留住，課結束前讓學生以小組為單位給空白彩虹涂上美麗的顏色，比一比，看一看誰是最佳合作、成功的小組。我們都明白彩虹是七色的，在這節課上我們根本沒有見到青色，所以我就會問學生想不想來認識青色，我想學生必須會說愿意，那么我就告訴同學們要想得到答案，能夠憑借自我的努力，經過查閱資料找到，同學們的收獲我們下節課見。讓學生有一種興奮勁，有一種動力去學習知識，同時有一種盼望的心境來期待下節課的到來。課堂小結的目的也就到達了。在一節課中，除了重點的教學環節要設計好，其他的準備環節和課堂小結設計的合理、巧妙同樣會給我們的課堂增光添彩。

◆ 英語教育教學案例

某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：

后進生的特點：(心理需求與現實狀況存在許多矛盾)

(1)自尊，往往得不到別人的尊重;

(2)好勝，往往不能取勝;

(3)有上進心，而意志薄弱。

轉化后進生的途徑和方法：

(1)確立后進生也能成才的信念;(洋思中學的經驗：沒有一個教不好的學生)

(2)深入了解后進生的心理特征;(通過觀察、調查等手段深入了解)

(3)善于捕捉后進生身上的積極因素;(通過觀察、調查等手段深入了解)

(4)創造各種條件，促進后進生的轉化;

(5)要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。

(1)“經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了…”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救;

(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件;

(3)在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因;

(4)“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！?/p>

(要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素;)

(5)要為后進生轉化創造各種條件;(主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等)

(6)抓反復，反復抓。(注意銜接處，在低谷時應注重培養自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發時，應確立信心)

◆ 英語教育教學案例

一、教材分析：

本案例選材為九年級新目標英語的unit7的section a部分。在八年級第九單元的基礎上，要教會學生使用句型“---where would you

like to visit?---i would like to visit

brazil.”來討論參觀旅游。同時擴充學生知識面，了解更多關于當地的風土人情，地理環境，人文教育等社會情況，漸漸達到胸中有世界的寬廣胸懷!

二、學生分析：

本案例所教育對象為普通中學的初三學生。他們淳樸自然真實，有著強烈的求知欲望，希望能有更多的機會了解并體驗外面社會的出色。但由于所處環境而使其知識面相對較窄。希望能通過本案例的實施引導學生幫助學生獲取更多的知識。

三、教學目標：

1、language goal: 1) to master the description words;2) sentence pattern

2、ability goal: can use the words and patterns to talk about the places to

visit freely and get information from others.

3、emotional goal:1) to get more happiness from life and keep an active

attitude to life;2) to learn more advantages from others and do more for the

society

四、教學過程：

a，課前任務：讓學生收集感愛好國家的地理概況、風土人情、人文教育、社會經濟等方面的資料(書面或視頻)

b，課堂任務：

task1視頻欣賞

讓學生欣賞并用英語描述關于旅行的視頻。教師適時地加以提示和補充，同時引入新單詞。

task2目標語呈現

給學生展示世界地圖，提問學生where would you like to visit? why?讓學生回答i would like to

visit…，并幫助學生用剛學的單詞講述理由(because i want a peaceful trip.)

task3目標語操練 pair work,適時操練目標語。

task4聽力練習

1)sectiona,1b,讓學生獲取信息填寫表格。

2)sectiona,2a和2b,指導學生聽取適當的信息。

task5拓展練習

告訴學生i would like to visit new zealand.播放圖片或視頻并同時講解new

zealand的一些情況，從而幫助學生了解更多。以此為例讓學生自己描述想去的國家，輸出信息。

task6小組任務

以學習小組為單位，發揮團結協作精神，組織語言材料描述本小組所想去的國家或地方，并向其他小組介紹該國家或地方。

c，課后任務:

課后就此話題詢問家人或朋友，并記錄相關情況。并根據所記錄情況寫成一篇短文。

五案例分析與教學反思：

1、《英語課程標準》要求以素質教育和學生的發展為根本宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標。它建議教師在課堂教學中采用“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。

2、結合教材重點、難點及英語學科的特點，本課主要以多媒體輔助教學，并貫穿整個教學過程。而且，由于課堂任務的需要，布置學生課前搜集資料，需要使用到網絡等現代化設備，從而培養了學生自學及整理知識的能力，有助于學生應用知識。

3.通過兩天半的信息學習，我在設計學案時注意了學前、學中、學后三個環節的設計，強調了學生在課堂上的合作與討論，注意了對學生課前學習的檢查

◆ 英語教育教學案例

一、案例描述：

在幼兒園里，有個簡單的模仿游戲很受孩子們的歡迎，那就是教師：“請你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”?？捎幸惶?，我正帶著孩子在玩這個游戲，琳琳突然站起來說：“老師，我不想象你那樣做!”我一聽愣住了，馬上停下來問她為什么?她搖搖頭說：“就是不想!我想做和老師不一樣的動作?！甭犕旰?，我想，如果強行拒絕琳琳，她一定不想繼續玩下去了。于是，我說：“那好，琳琳就和老師做不一樣的動作吧?！庇螒蛴珠_始了，琳琳做的每一個動作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動作;我做小山羊，她就學花貓……慢慢地好多小朋友低聲說著：“老師，我也不想跟你做一樣的?！笨吹胶⒆觽儗τ螒蛞巹t變化比較感興趣，我說：“好，我們把兒歌改成：請你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個小朋友的動作都要跟老師的不一樣?！庇螒蛑匦麻_始，孩子們特別的認真，他們創編了許多平時沒有的動作。我看到了這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動每一個孩子都參與游戲，而且使孩子的反應能力、想象力和創造力都得到發展。游戲結束后，孩子們仍然十分興奮，都說：“老師，這樣真好玩!

二、案例分析與反思：

以上的案例讓我覺得要善于發現和抓住每一個教育契機，不要忽視和反對孩子的意見和想法，應該把學習的權利交給學習的主體——幼兒。新教育主張以人的個體生命為本位，根據個人發展的需要確定教育的目標并實施教育，從知識的人本化和學習的人本化出發，引導每一個幼兒發展個性、舒展自我，達到人的“自我實現”，這是新課程改革的要求。它通過對教師教學方式和教學行為的變革，為學生終生發展奠定基礎。進一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵幼兒;進一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計調動幼兒的學習積極性，鼓勵幼兒自主發展。

幼兒在各項活動中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動時必須從幼兒的角度出發，制定其目標、規則及方法。教師一直被認為是知識的傳授者，“傳道、授業、解惑”被認為是教師的天職。但現代教育心理學的研究表明，幼兒的學習是一個積極主動的知識建構過程，教師應充分重視幼兒的主體地位。在教學過程中，教師只是個主導者，充當的是參與、促進和指導的角色。即教師以幼兒為學習的主體，引導幼兒自己動腦，善于思索。也就是說，教師的教學要從幼兒的實際出發，充分調動幼兒自覺的能動性，啟發幼兒積極動腦，學會獨立思考，培養和提高分析問題和解決問題的能力。作為教育者，教師更多的是作為知識的啟發者，而非灌輸者。

我國傳統的師生關系是一種典型的主體——客體的交往關系，教師始終處于控制與主導的地位，學生處于服從與被控制的地位。新課改要求打破這種傳統的教學關系，提倡尊重幼兒，平等地對待每一位幼兒;根據幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發揮幼兒在學習與發展中的自主性和積極性;加強教師對個別幼兒的了解，根據幼兒的不同發展水平和特點提供個性化的互動和教育。因此，作為教育主導者——教師的傳統觀念、教育方式、教學行為等要發生轉變。教師應做好充分的心理準備并進行必要的角色調試以適應改革的大潮。有時，孩子也能成為我們的老師。

◆ 英語教育教學案例

xxx是一個班上的一個搗蛋孩子，他不遵守紀律，上課隨便，經常沒有書本和筆，課堂上不認真學習，課下不完成作業，愛和同學打架。問問理由不少。為此老師沒少批評他，但是效果不佳。

為了徹底幫忙他改正缺點，我首先了解家庭狀況。他是一個外籍學生，父母帶著他從外地來濰坊打工，因為父母都年齡比較大了，從小溺愛，加之父母都沒文化，導致孩子養成很多不良習慣。于是，我給予了他更多的關注，期望他能從老師那里得到關愛。

因為王卿軒的學習習慣和他家長不配合的問題，他的作業從來沒有值得表揚之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加?？粗悬c驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。

2、課間談心，拉近師生距離。

自從得知這孩子的家庭狀況，我開始反省自己的行為，我想我就應走進這個孩子的心里。

我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處……雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。

平日，我經常讓他給我干一些事情，干完后及時給予表揚。遇到不完成作業，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業就到我辦公室寫，一段時間作業單上沒有他的名字。我感覺到從那一天起，他開始喜歡我了。經常告訴我班內的新狀況。

為師之道，在于以身作則，用行動感染學生，成為表率。我想我會更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導這些可愛的孩子茁壯成長。

◆ 英語教育教學案例

小組合作學習是在實施課堂改革中經常用到的學習方法，個性是在舉行公開課的時候，小組學習的運用尤其多。但是我發此刻小組合作學習或者交流的時候往往有兩種狀況：要么是組長一個人在那里唱“獨角戲”，其他人無所事事；要么是四個人都一齊說，誰也聽不到其他人說的是什么。這樣，小組成員間得不到充分的合作學習，只是在那里“做戲”。那么如何真正的利用小組學習，怎樣讓學生在小組內做到充分的交流，真正實現小組學習的實效性呢？

群龍不可無首，一個好的首領，才能帶出一支精英部隊。因此，使用小組合作學習的前提是務必選拔、任命、培養好一個得力的組長?？蓜e小瞧了這個“小芝麻官”的作用，他對于調動一個組內成員，以至于整個班級成員的學習用心性都有著舉足輕重的作用。

教師能夠根據學生平時的學習、性格、特長，將班內的學生排序，然后分成4類，即：A——B——C——D4類。然后從A——B——C——D4類中每類抽取1人，組成4人的小組。先由同學自愿搭配，這樣，每個小組內既有優秀生也有中等生也有后進生，這樣組合既讓優等生發揮了作用，又讓學困生意識到不被放棄。教師從小處做合理調配。小組組建后，老師必須要讓這個小組中的每一個成員意識到他們是一個群眾，要互相幫忙，共同進步。

小組長帶領全組成員建立本組的合作規則，與班級內制定的星級獎勵制度同步，共同擬定小組進步誓言，構成圖表，展示于墻面。充分調動整個小組群眾的凝聚力和前進動力。做到共同進步，不讓一人落伍。

一般狀況下的小組討論，通常是學習好的學生把自己的意見說出來，后進生只是被動地理解，并沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。所以，由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，構成群眾的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間，尤其對反應稍慢和學困生有很大幫忙。當組內有學習困難的同學時，在小組合作學習中可采用1幫1的措施，1號幫4號，2號幫3號，讓每一個學生意識到自己的職責和義務，只有這樣才能更好地培養起學生的合作意識。

一堂課的時間是有限的，只有課前充分預習好課程，課堂上小組成員才能更充分的交流。為了更好的預習，每個課題我們都設計了預習案，預案能夠引導學生分步驟預習課程，初步了解學習目標和學習資料。培養學生預習不僅僅有利于自學，也能夠使學生在小組交流時有話可說，話題更貼合學習的資料。

培養學生學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，聽后做出思考、決定，構成自己的見解；培養學生敢說的勇氣，樂于陳述自己的想法，勇于更正他人的觀點，在交流時說話要條理清楚，要有重點，要讓別人聽得見。教師要用心鼓勵、大膽表揚。激發他們在課堂上的那種“初生牛犢不怕虎不怕虎”的銳氣，打破課堂上的沉悶氛圍。

學生進行交流時，教師要深入到小組中去，了解學生討論的焦點、發言的狀況等等，及時從學生的討論中發現問題，然后有針對性的引導、調控，讓學生真正掌握知識。為激勵學生交流的熱情和興趣，教師還能夠采用一系列競爭方法，如表揚激勵法、小組得分法、評選最佳組長、最佳組員等方法鼓勵學生在小組內充分交流，到達解疑質疑的`目的，為全班交流做好準備。

透過實施“小組合作學習的實效性”這種做法，使學生用心參與課堂，成為了學習的主人，小組交流充分了，班級交流的質量也就隨之提高了，到達了高效課堂的效果。一年來，我們致力于小組合作交流的有效性的探索和實踐，改變了以往課堂上小組合作的低效，使每個學生在小組交流時都能做到充分交流，愉快合作。使學生的素質得到了很大的提高。