【第一部分：小班區域活動設計方案】

小班區域活動設計方案

一、 區域活動內容：

班級活動名稱：生活區、藝術區、教育區、閱讀區。

公共區域活動名稱：娃娃之家、建筑面積、小餐廳、小醫院、美容室、小超市。

二、 區域活動創設背景：

小班區域活動環境的創設是結合小班幼兒年齡較小，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話以及自制能力較差，動手能力薄弱，思維比較有局限的年齡特點，與主題活動相融合，兼顧幼兒的實際情況和發展需要而創設的。本次區域活動我們小班組以“能干的小手”為主題，計劃每班開放四個區域——生活區、美工區、益智區、閱讀區。

三、 區域活動目標：

1培養幼兒的自理能力和實踐能力，激發幼兒參域活動的興趣，讓幼兒在區域活動中體驗活動的快樂。

2引導兒童在區域活動中扮演不同角色，自由玩耍；愿意與他人交流，學會幫助，合作和分享。

三。鼓勵孩子們使用各種材料、工具和方法來探索游戲的樂趣。

4活動結束后將資料放回原處，在老師的提示下整理場地。

4、 區域活動設置和材料準備：

課區：閱讀區，藝術區，教育區，生活區

（一）閱讀區:

活動目標：

1．培養幼兒對看書的興趣。

2培養兒童語言能力，養成講普通話的習慣。

3．養成良好的看書習慣。

材料：各種兒童讀物、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等系列故事書、點讀筆。

指導重點：指導幼兒能夠掌握正確的拿書的方法，能一頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書，形成良好的閱讀習慣。

（二）美工區

活動目標：

1鍛煉孩子的動手能力，發展手指的柔韌性。

2對藝術活動感興趣，可以隨意涂鴉和粘貼。

4學會用粘土搓圓的技巧。

5知道做完手工活后要把東西收拾好。

送料：石膏、舊報紙、印泥（指尖畫）、涂鴉板、發型設計。

指導重點：引導孩子如何搓圓面團；怎樣將紙撕成細條。

（三）益智區

活動目標：

1鍛煉孩子的動手能力，辨別常見顏色。（紅色、黃色、綠色等）

2.培養孩子的思維能力，練習排序并學習簡單的排序。

材料投放：不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠（不同顏色、形狀）、毛毛蟲排序（每個班圖案不一樣）

指導重點：引導孩子戴珠子，隨意戴成項鏈和手鐲，提高手眼協調能力。

（四）生活區

活動目標：

1培養孩子的自理能力，學會紐扣和拉鏈。

2學會穿褲子，學會疊褲子的正確方法。

三。鍛煉兒童手眼協調能力。

材料：紐扣拉鏈（每班5套）、衣褲幾套、剪根、切水果

指導重點：指導幼兒疊衣褲的正確方法，學會扣紐扣、拉拉鏈。

班級特色區：?。?）班：手工（diy手工）

?。ǎ玻┌啵洪喿x區（繪本）

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公共區域：娃娃之家、建筑區、小餐館、小醫院、發廊、小超市

活動目標：

1培養孩子對各種區域活動的興趣。

2增加兒童之間的交流，發展語言表達能力。

３． 鍛煉幼兒的動手能力。

4引導兒童在區域活動中自由玩耍；愿意與他人互動，學會幫助、合作和分享

享。 材料投放：

1洋娃娃屋：各種毛絨玩具、餐具、衣服、桌椅和玩具娃娃用機器。

2建筑面積：薯片桶、奶粉桶等輔料及現有建筑砌塊。

三。小餐館：各種食品、餐具、自制食品等。

4小醫院：各種藥箱、小藥箱、聽診器、小床、小桌子等。

5發廊：洗發水，洗發水，夾子，卷發棒，剃須刀，吹風機，布，剪刀，發型書。

6小超市：貨架、柜臺、購物籃、購物袋、一些水果玩具、日用品等，價簽、電腦和**。

【第二部分：幼兒園小班區域活動教學計劃】

幼兒園小班區域活動教案《小巧手》

教師：才巍巍

活動目標：

1識別數字1-5并能數數。

2、愛護圖書，不撕扯毀壞，能安靜看書。

三。喜歡與同行交流，能配合游戲。

4知道紅、黃、藍三種顏色，能按圖貼花和葉。

能較好使用膠水。

5游戲結束后，玩具材料可以擺放整齊。

活動準備：

娃娃家：餐具和廚具、娃娃。

語言區：圖書、字卡。

美工區：畫好的花朵圖形、各種顏色的花瓣和葉子。

科學區：有數字的手，海綿紙作的戒指。

活動過程：

一、引入：

孩子們，我們都有一雙靈巧的手。你的手能做什么？幼兒說一說。現在讓我們用聰明的手開始一個有趣的游戲。

二、認識各區1、玩玩樂：大家一起看，在娃娃家中，老師為大家準備了很多好玩的餐具和廚具，有小鍋小勺，杯子水壺，大家商量好自己當什么，可以當爸爸媽媽，可以當爺爺奶奶，還可以當小娃娃。注意把用過的東西放回去。

2、讀讀樂：現在我們來到了讀讀樂，這里有很多圖書和字卡，老師聽說小朋友可愛看書了，咱們輕輕翻，慢慢看，安靜地，不打擾別人好嗎？

3、套套樂：這里來了好多的手寶寶，看看手指上都有什么？寶貝，有數字。你知道這些數字嗎？

你能給她打個**嗎？4**棒：花園里的花太鮮艷了。這些花是什么顏色的？我們一起做吧？

三、幼兒取卡進區活動，教師提要求：小朋友們看見這么多好玩的，已經躍躍欲試想玩了，讓我們趕快取卡進區吧。注意，不要喊，不要擠。要互相謙讓。

四、幼兒活動，教師指導

五、講評，展示作品

六、活動結束，整理材料。

【篇三：小班區域活動教案】

活動內容：區域活動

美術區漂亮的顏色（重點區域）

目的：讓兒童在活動中提高繪畫水平。

準備：矩形和三角形紙，油條。

指導要點：

1引導孩子們用桌子上的三角形和矩形來畫顏色。

2注意作畫的方法，不要談外表的顏色。

3、教師在黑板上做示范，講解，小朋友涂色。

在自理區域清潔口腔（衛生保健）

目的：提高兒童日常生活自理能力。

準備： 水、毛巾、紙巾

指導要點：

1引導兒童正確使用紙巾擦嘴。

2、先將紙巾一折為二，再順兩邊嘴角擦嘴。

三。正確使用毛巾，飯后漱口，然后用毛巾擦嘴。 語言區誰陪我上幼兒園

目標：1。用簡單的句子介紹你的玩具。

2我喜歡和別人分享我的玩具。

準備： 自帶的玩具

指導要點：

1請介紹陪她上幼兒園的小物件，并解釋帶他們去幼兒園的原因。

2、幼兒自己組織語言講述自帶的玩具。

三。讓孩子發揮想象力，進一步提高孩子的語言表達能力。

?? 小班建構區活動總結 ??

小班幼兒教學是幼兒園中非常重要的一個環節，通過建構游戲可以幫助幼兒發展多方面的能力，促進他們的身心發展。設計一份適合小班幼兒的建構游戲教案就顯得尤為重要。本文將詳細介紹一份小班建構游戲教案，希望能夠給廣大教師們一些啟發和幫助。

一、教學目標

1.培養幼兒的動手能力和動腦能力；

2.激發幼兒的創造力和想象力；

3.促進幼兒的社會交往能力和團隊合作能力。

二、教學內容

1.建構游戲：利用不同的積木、拼圖等玩具，讓幼兒自由發揮想象力進行組合和創造。

2.角色扮演游戲：通過模擬真實生活場景或角色扮演游戲，培養幼兒的表達和社交能力。

3.團隊游戲：組織幼兒進行團隊游戲，培養他們的合作意識和團隊精神。

三、教學步驟

1.引入：教師通過簡單的引導，引發幼兒對建構游戲的興趣和熱情。

2.示范：教師示范如何使用積木、拼圖等玩具進行建構游戲，并鼓勵幼兒模仿。

3.激勵：教師對幼兒進行肯定和鼓勵，激發他們的創造力和想象力。

4.組織：教師組織幼兒分組進行團隊游戲，培養他們的合作意識和團隊精神。

5.教師對本節課的教學內容進行總結，鼓勵幼兒繼續參與建構游戲。

四、教學評價

1.通過觀察幼兒的表現和作品，評價他們在建構游戲中的動手能力和創造力。

2.通過觀察幼兒在團隊游戲中的表現，評價他們的合作意識和團隊精神。

五、教學反思

1.教師應根據幼兒的表現和需求，不斷調整和改進教學內容和方法。

2.教師要注重激發幼兒的興趣和熱情，讓他們在建構游戲中獲得樂趣和成就感。

結語

通過建構游戲教案的設計和實施，可以幫助幼兒全面發展各方面的能力，為他們的未來學習和成長奠定良好的基礎。希望廣大教師們能夠根據這份教案的內容和方法，靈活運用在幼兒教學工作中，為幼兒的健康成長貢獻自己的力量。愿幼兒們在建構游戲中快樂成長，茁壯成長！

?? 小班建構區活動總結 ??

片段一：（小班幼兒第一周的建構區游戲片段）

區域活動前，我先向幼兒介紹了建構區中提供的材料：原木積木、膠粒積木、雪花插片、長方形的牛奶紙盒、幼兒奶粉罐、長放形的紙板（用于架高）。幼兒當時興趣很高漲，也一同認識了材料的顏色、形狀，以及如何拼搭。五位幼兒進入了建構區：

師：“今天，我們來試試用這些積木拼搭好看的房子，好嗎？”

全體幼兒：“好的?！?/p>

師：“你打算造幢什么樣的房子？”

幼：“造大潤發：”“造城市客廳；”“造幼兒園；”“造房子?！?/p>

師：“好的，那么今天我們就來試試，記得玩好之后將玩具整理好哦。”

一開始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。徐辰睿先選擇了長方體的紙盒積木，并將積木橫著放在地上。又去拿了一塊相似的紙盒，很快他將手上的紙盒也堆在了之前紙盒上，并高興的對我說：“郁老師，你看，我房子造好了?！蔽易穯枺骸澳愦畹氖鞘裁捶孔幽?？”他說：“是大潤發?！比欢慌缘膶O璟怡手里拿著圓形的罐子，并將兩塊罐子疊起來。當我問道：“你搭的是什么？”她低著頭沒有回答。

而另外三人則是坐在一旁很開心的玩著雪花插片。旁邊的幾種玩具完全被他們忽略了。

區角游戲結束后，五位孩子在堆放玩具沒有方法，放的非常凌亂。最后在老師的幫助下才完成。在區角交流時，我將積木再一次介紹給孩子，這次，我介紹了這些材料的玩法。我先拿了兩塊長方形的盒子說：“老師先要造房子的柱子，然后要造個屋頂，誰來幫老師選塊積木做屋頂呢？”大部分幼兒都舉手了，我請了個別幼兒嘗試用紙板架高。并請個別幼兒在集體面前造了一幢類似的房子，并給與了鼓勵。

我的思考：

孩子在活動中的狀態體現出他們其實在建構的經驗上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據自己的已有經驗和興趣在玩。并沒有在區域活動中學到什么。同時，孩子之間沒有交流、沒有合作，整個區域的環境創設對孩子拼搭的啟發也不多。幼兒完全在根據自己的已有經驗在嘗試建構。

經過這次觀察與思考，我在環境的創設上做了一次調整。我的調整措施：

在區域中我在區域的墻壁上設計張貼一些常見的建筑物圖片，激發孩子構建的興趣；而玩具擺放的位置貼上標志幫助幼兒可以獨立的整理好各種建構材料。并且在區域活動開展前介紹了這些內容。

片段二：（環境調整后的區域活動開展的一個片段）

有五位幼兒進入了建構區，有三位幼兒先看了看屏風上的設計圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有兩位幼兒是先嘗試自己拼搭，沒有參考設計圖，完全是根據自己的已有經驗在嘗試。

章哲鳴先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子，他一邊很認真的在搭建，一邊仔細的看著設計圖紙，還說著：“再拿個長的?！庇谑?，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會兒，他按照設計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭

建，其他三個幼兒分別都搭建出了設計圖上的造型，而另一個幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以長方形紙板為屋頂，是我上一次區角交流時搭建的方式。

我暗示三位幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢？房子和房子之間還有什么呢？”此時，沈為源說：“有路的?！蓖踯扳f：“還有樹?！边@時，我追問：“請你們再選一種積木來鋪路，把你們三個人造的房子都合起來，像我們的江濱新村一樣。”幼兒很快就動手了，三個人分別找了圓形的罐子作為馬路，而一位幼兒則是選擇了塊圓形的小罐子作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區域內的建筑物也沒有原先的那么獨立、凌亂。

我的思考：

通過環境上的調整后，我發現幼兒對建構的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關注到了設計圖，也能完成設計圖上的內容。但是對于能力較強的幼兒來說這些設計圖上的內容過于的簡單，他們一會兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現有的建構經驗以及材料的層次性是我值得思考的地方。

我的調整措施：

1、區域環境的調整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進行拼搭。同時，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：大潤發、幼兒園、滑滑梯、醫院等。這些照片在提供前，事先通過談話活動、實地參觀等方式，先帶孩子去認識了這些建筑，然后再投放進區域活動中，也隨著孩子建構經驗的豐富不斷的做調整。

2、材料的調整：增加了一些樹木、花草等，比較形象生動的材料，使整個建筑區更像是一個整體。同時，也增加了一些廢舊材料，如：瓶子、旺仔罐、汽車玩具、人行道等。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的，也有部分材料是孩子經常在家中玩的建構材料。幼兒已經積累了一些“拼搭”的經驗，因而有選擇的將這些材料投放到區域中，同時也不斷的更新。

3、幼兒經驗的積累：帶領幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構角。以及帶領孩子參觀一些常見的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經驗。

片段三：（第三次調整后的某個片段）

幼兒進入區域后，先是選擇了買來的積木搭建了幾幢房子，并且用長條的硬板紙鋪了條馬路。很快建構區內的房子一幢幢的呈現出來了，孩子們也利用了廢舊的易拉罐做了房子的柱子。

凌若軒問沈安琪：“你搭的是什么?。俊鄙虬茬髡f：“幼兒園呀，你呢？”凌若軒：“醫院啊?！钡撬麄兊慕ㄖ锊]有顯現出這些建筑物的特征。

于是我問道：“看看我們上次拍的照片，幼兒園里有些什么東西？你沒有造出來?！绷枞糗幱變嚎戳讼抡f：“有滑滑梯的?！鄙虬茬鳎骸斑€有游泳池的地方?！蔽矣謫柕溃骸霸趺丛旎菽?？大家都一起來試試看?！?/p>

沈安琪幼兒先是拿了塊圓柱形的積木作為柱子，再選擇了一塊長方形的積木，然后很開心的說：“我的滑滑梯好了，老師你看?！敝苁ヒ子變阂材７律虬茬髟炝艘蛔?。

于是我暗示他們：“看看，這些易拉罐和紙板可不可以用來做滑滑梯呢？”

不久，大伙兒開始利用這些廢舊的材料造了很多個滑滑梯。我說：“那游泳池要怎么做呢？”C幼兒點了點照片，然后直接選用了一個圓形鏤空的積木說：“這個可以做的?！?/p>

我說：“這個游泳池好小哦，大概只能一個小朋友在里面玩，能不能用這些材料造個更大的呢？” 孩子們再次開始嘗試探索，凌若軒幼兒馬上拿了張長長的硬板紙把他折了下圍成個圈做了游泳池。而章彥哲則是用很多塊正方形的積木圍成了個圈做了游泳池，很不錯。

我的思考：

通過前幾次的調整，我發現孩子們對建構區興趣一直是很高漲。孩子們在玩的時候經常會參考設計圖、照片等，拼搭時更有了目的性，而不是盲目的搭建。但是孩子們與材料的互動情況卻是我最為關注的地方。這些材料很豐富，但是孩子們似乎還不是很會玩。原先我認為，這些材料孩子們都是共同收集的，他們應該會將這些材料都運用到拼搭中，但現象表現出孩子們對這些材料的使用情況還是不盡人意的。

我的調整措施：

1、提供了一本小冊子，上面將一些廢舊材料的使用方法以繪畫的方式呈現出來。如：廢舊的易拉罐與積木組合成房子的圖片、紙板與柱子的組合等。能力較弱的幼兒可以參考這些單一建筑物的組合方式，其中包括了排列、平鋪、合圍等技能的運用。而能力較強的孩子有自己的獨特想法時，老師可以繼續用繪畫的方式添加進去。

2、設計圖紙更新，結合主題活動。如這個主題是《我愛我家》就添加一些“我的家”的設計圖。設計圖的內容包括：臥室、廚房（小床、電視機等）、客廳（沙發、電視機、空調）、大門、陽臺等。

我的點滴思考匯總：

1、建構區環境的創設：環境是首先吸引孩子的地方，也是激發孩子興趣的關鍵。因而，經過幾次調整后，在區域的間隔上我選擇了一些幼兒常見的建筑物的雕刻作品作為屏風。在屏風的反面則貼上了幼兒常見的建筑物照片、設計圖紙等。也隨著主題的更新，改進設計圖紙及照片內容。

2、材料的投放：更注重層次性，有容易拼搭的易拉罐也有比較難的紙板等。同時，也可以用漂亮的包裝將這些材料重新的裝飾了一下。

3、家園的配合：部分建筑物材料由幼兒與家長共同收集。

4、幼兒的經驗：帶領孩子參觀中大班孩子的建構區，積累幼兒的經驗，拓寬他們的視野。同時，帶孩子有目的性的參觀身邊常見的建筑物：醫院、超市、幼兒園等。

5、下一步的思考：幼兒之間的配合及孩子與材料的互動是我下一步要思考的地方。

?? 小班建構區活動總結 ??

環境描述：

這次是我們第五次開展建構活動，任務是請幼兒利用建構區里的材料搭建一座橋。在幾天前，我們開展了《小班建構活動：小動物過橋》，活動中，請幼兒利用紙杯和長條形紙板為小動物搭建合適的橋，操作一：兩紙杯、一紙板搭橋；操作二：橋梁加寬即再加入一紙板；操作三：橋加高即在原有基礎上搭第二層?；顒又簧婕暗讲僮?，沒有圖紙設計環節，而今天的活動要求是先想好材料，再設計圖紙，接著根據圖紙搭建橋。

事件描述：

在我交待完要求后，涵涵就拿起筆和紙在建構區里轉了約兩三分鐘，就回到座位上開始畫圖紙，畫的過程中沒有停頓思考，動作很流暢。畫完了跑過來說：“劉老師，我畫好了”我說：“好的，把筆收好，拿著你的圖紙去搭吧?！焙压P放回筆筒，來到建構區找材料，但是沒找到，接著涵涵在區域外找到了放紙杯和紙板的簍子。涵涵把圖紙放在桌上，從簍子里拿出好幾個紙杯，從中拿出兩個倒扣在桌上，又拿來一紙板橫在上面，第一層完成。接著又拿了兩個紙杯倒扣在紙板上，再在上面橫放一條紙板，這時，第二層倒了。涵涵再次嘗試搭第二層，成功了。涵涵開始搭第三層，第三層也失敗了一次，也是第二次搭成功的。搭完三層后，涵涵開始看圖紙，用手指著在看，看完后又準備去拿材料，但是材料還沒拿到手，涵涵又回去看了下圖紙。這次看完后，涵涵拿材料準備搭第四層，可是涵涵的手把橋碰倒了，涵涵從頭開始搭，搭第三層的時候又倒了。這時我介入：“涵涵，要不你試試把杯子正著放”（涵涵失敗了幾次，我擔心涵涵會就此放棄，所以猶豫了會兒還是介入了）涵涵接受了我的建議，開始把杯子正著搭，但是在搭第三層的時候，橋又倒了，因為杯底的圓比較小，紙板也比較窄，如果放的偏一點就會受力不均而倒下。涵涵轉過頭叫了我一聲：“劉老師”，我第二次建議：“再加一條橋梁試試。”涵涵再次接受了我的建議，又去嘗試了，她的動作不快但也不算慢，很小心的樣子，終于成功了。涵涵轉過來很淡定地說：“劉老師，我搭好了，”我說：“哇，涵涵真是個超級無敵的工程師，”涵涵似笑非笑（她平時得意的時候也是這個樣子），我又說：“涵涵，我們拍張照片吧”涵涵很配合地讓我拍照片。

反思：

涵涵在建構的過程中，我有兩次介入，分別是在她失敗了幾次后，我主動給予建議：把杯子翻過來試試；第二次是涵涵主動尋求幫助。

一開始，涵涵失敗了好幾次，我猶豫了一會兒，但是我又擔心失敗次數太多了會讓涵涵有挫敗感，從而放棄繼續探索，所以我主動提出建議。涵涵在接受了我的建議之后成功了。但是在接下來她遇到問題之后，她沒有再次去嘗試，而是直接找我尋求幫助，而我居然沒有鼓勵她再次嘗試，直接有給出了建議。最后的結果是涵涵成功了，而且出色地完成了任務，涵涵有強烈的成就感，而我卻有挫敗感，我沒有引導涵涵去發現問題，進而去尋求解決問題的辦法。

我覺得，幼兒在游戲過程中可以介入，但是介入的時間、契機是需要考慮的，而且教師的介入并不是直接給出建議，確切的應該引導幼兒發現問題，然后鼓勵幼兒去探索解決問題的辦法，這樣才能保護好幼兒的探索欲，才能增強幼兒的探索意識，提高探索能力。

?? 小班建構區活動總結 ??