述職范文|硬筆書法展示課發言稿(集錦十五篇)

硬筆書法展示課發言稿(集錦十五篇)。

? 硬筆書法展示課發言稿 ?

初學者怎么練硬筆書法為范文網的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

一、練字前的準備：

1、思想準備

想想自己為什么練字，有多大決心，這點其實很重要。練字的目的不同，所需要走的路徑也不一樣。

練字的目的大體可以分為以下幾種：

(1)為了考試拿到更好的卷面分;

(2)日常書寫更好看一點;

(3)個人愛好;

(4)系統地學習書法;

(5)修身養性。

不同的目的，對于時間的投入要求也不一樣。明確目的，下定決心，就一定能練好字。

2、紙和筆的準備

紙的方面：如果基礎不是太好，開始練字的時候，建議選擇田字格或米字格的練字本。

筆的方面：因為練字主要還是為了日常書寫，所以建議還是選擇中性筆或鋼筆練字。中性筆的話，建議選擇0.7mm或1.0mm的，這樣比較容易寫出筆鋒，字也更漂亮，而且平時日常書寫也完全可以。如果選擇鋼筆的話，一定要選擇用起來順手的鋼筆。買一支比較好的鋼筆也是有必要的，畢竟可以用很久的。而且寫習慣了，就如同劍客手中的劍，會很有感覺的。另外，前期不太建議用美工筆練字。

二、開始練字：

1、找一本合適的字帖

選擇字帖，一般可以參考以下三點：

(1)看你本身的基礎如何。如果基礎不是很好，建議從楷書或行楷練起。如果基礎不錯了，那么選擇的范圍就更廣了。

(2)喜歡哪種字帖就去學。如果不是想成為專業的書法家，完全可以喜歡什么就去學什么。練字其實就是模仿，有了興趣，往往會投入更多的時間，更容易練好。

(3)需要什么就去學什么。如果想寫字規范一些，就去練楷書。如果想寫字快一點，就去練行書。

2、仔細觀察

在練字之前先進行觀察，仔細觀察每個字的間架結構，不要以為自己寫過很多年的字，就不去觀察，而只憑感覺和記憶進行臨摹。否則效果并不會很好，應該先觀察再臨摹，這樣會事半功倍的。

3、認真臨摹

如果因為自己以前寫字寫的不夠美觀，而學習練字的話，就需要摒棄之前的寫法，認真臨摹選好的字帖。每一筆畫都要臨摹到位，不要打折扣，這樣堅持練習，寫出來的字才夠美觀。

4、持之以恒

練字不是一朝一夕就可以快速成功的事情，一定要堅持。不要今天高興了就寫一上午，明天不高興了就一個字不寫，這樣效果是不明顯的。每天無論有多忙，都要抽出時間來寫，哪怕只是很少的時間，只能寫幾行字也要寫，每天的堅持才會有進步。

5、觀察比對

練習的時候，可以將自己寫的字收集起來，用以比對。練習一段時間之后，就把不同階段的字拿出來進行比對，看一下這段時間的練習達到了什么樣的效果。這樣可以看到自己的進步，成就感和滿足感得到了提升，是給自己小小的激勵，以后練字的積極性就更高。同時通過對比自己的字和字帖的差異，還能找到自己的不足，可以有的放矢地進行糾正。

如果你現在還是小學生或中學生，建議選擇楷書。如果是大學生，或者已經工作了，練字只是為了日常書寫更快更好，可以選擇行楷，或者楷書和行書同時練習。

練字，一方面是寫，另外一方面是要看。多看看別人寫的漂亮的字，觀察字的間架結構，揣摩如何布局，在心中有了這個字的藍圖，寫的時候就更容易寫好了。多看看，每天的觀察，日積月累，就會帶來改變。

每天練一個字或幾個字就可以了，不需要練很多字。有時間的時候，就每天堅持寫一會兒。當成一個事情，形成一個習慣，喜歡上練字，就一定可以練好。

左右腦的平衡調節

我們人體的頭部，分為左腦和右腦。左腦是掌管思維方面，右腦是掌管運動和藝術方面。

比如我們讀書，那就需要用到眼睛和大腦而耳朵可以不用。但當我們運動的時候，我們考慮的是如何協調肢體動作的問題。這說明，學習方面，就用左腦為主，如果是運動，則以右腦為主。

但是學習書寫卻必須全面動用腦的兩個部分。你的眼睛和手不僅要控制書寫，大腦里還要想著如何書寫會更好看。

所以學習練字，大腦的左右兩個部分都會被調動起來，左腦和右腦的同時工作，既調動思維方面又調動了動作方面。長久學習練字的人，左右腦相對平衡，而且思維敏捷。

磨練意志力和耐力

學習練字，還會磨練人的一個意志力和耐心。

俗話說：勤能補拙。即使基礎再差，只要能勤于練習，也能達到理想的效果。而勤奮的關鍵，也在于意志力和耐心，練字過程中遇到的一些困難和瓶頸期就都能克服。

一個難點，有可能一個月突破不了，可是經過長時間的練習和自己不斷地研究琢磨，最終也會突破。

所以真正能接受學習的人，首先需要有足夠的耐心和意志力，或者說學習練字也能練習個人的意志力。

提高邏輯思維和形象思維能力

當人在學習的時候，大多數知識都是用邏輯思維范疇來表述的，而書寫是屬于形象思維范疇。如果長期在邏輯思維的領域學習，則可以提高人的形象思維能力，也可避免兩種思維方式的偏廢。

所以喜歡練字的人是既具有較強的邏輯思維能力也具有豐富的形象思維能力。因為書寫時，需要自己憑空去想象，主要靠自己的感覺去感受。

書寫時，筆畫的連接和結構的控制，需要自己在大腦里形成某種形態，這需要很強的形象思維能力。

能提高學習成績

擁有一手好字，無論是作業還是考試卷面的書寫，都會有所改善，當閱卷老師看到卷面的時候，也會覺得很舒服，加深了第一印象，從而會多給幾分，這樣各科的成績，因為卷面分也會有所提升。

提高學習積極性

孩子的字寫得好，一定會被老師表揚，甚至會把孩子的作業在班里展示，并當眾夸獎，還會讓每個小朋友都向他學習;從而提高孩子的自信心和寫字的樂趣，興趣是一切學習的良好動因，主要孩子喜歡寫字，喜歡學習，就能形成一個良性的循環。從而提高孩子的學習積極性。

提高審美能力

自己的字寫好了，自然能看出美丑，也能感受到一些字的美感，自然而然更加喜歡寫字，從而會去模仿很多字體來自我提升。學生透過文字的痕跡可以感受到書法者的喜怒哀樂與悲歡情愁，感受魅力。

第一個問題是書寫工具的選擇?！肮び破涫?，必先得其器。”無論是鋼筆還是圓珠筆都要選用書寫流暢，線條粗細均勻的好筆。墨色太淺，難以辯認;墨色太黑，又給人以壓抑感。在考試時往往會因此影響閱卷老師的心情，造成不必要的失分，所以筆跡的墨色以藍黑色為最好。

第二個問題：練字應注意寫字的姿勢和執筆的方法。由于現在絕大多數的中學生使用的是圓珠筆，我就以圓珠筆為例談談寫字的姿勢和執筆的方法。用圓珠筆寫字要采用坐姿，做到“頭正、身直、臂開、足安”。由于圓珠筆寫的字小，所以筆尖的活動要在視覺效果最好的區域。一般右手執筆，筆的位置要略偏右側。眼睛距紙面約30厘米，胸部距桌邊約10厘米。兩臂自然伸展，小臂平枕桌面。以拇指和食指的指肚分別按住筆桿的左右兩側，中指第一關節左側抵住筆桿的下方，無名指和小指依次貼靠中指自然彎曲成半握拳狀，起直轄市控制作用。拇指與筆桿接觸點到筆尖的距離約4厘米。筆桿斜靠在虎口上，與紙面成45-60度角，字越小，角度越大。如用鋼筆寫字還應注意筆尖在外，筆舌在里，讓筆尖的中縫接觸紙面，以保證出水均勻，線條流暢。

第三個問題：練字要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事。寫字的時候要做到一筆不茍，每一筆都要寫得實實在在。有人練字的時候，喜歡在結束前亂畫一氣，這種亂畫是練字的大忌，不但有損筆尖的壽命，而且讓練了半天，剛剛取得的進步化為烏有。

第四個問題：不要輕易變換字體。練字要有恒心，有毅力，要練好扎實在基本功。練字要堅持經常，不能一曝十寒，三天打漁，兩天曬網。須知：一日練功一日功，一日不練十日空。在掌握了字體結構的基礎上，可以選擇自己喜歡的字體堅持不懈的練下去，輕易不要變換字體。因為一旦變換字體，又得從頭練起。

第五個問題：要學用結合，練寫合一，有的同學練字的時候寫得很好，但寫作業的時候又瞎寫一氣，這們是永遠練不好字的。練過的字平時用到了，應該寫的象練時那樣好，練一個用一個，在用中學，在學中用，學用結合才能練好字。

第六個問題：各科教師要齊抓共管密切配合。首先教師要寫規范字，其次還要鼓勵學生練字。對作業書寫潦草的學生要批評教育，讓其改正。督促學生練字不只是語文教師的責任，每個教師都有責任。

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教學目標：

通過講解正楷筆畫的名稱及寫法，讓學生掌握正楷筆畫的名稱及寫法。

教學重、難點：

讓學生運筆寫好鉤。

教學時間：

教學過程：

鉤：是筆畫的附屬物，是由于某些筆畫的連接呼應而產生的。漢朝以前的文字幾乎沒有鉤，漢隸也極少有鉤。鉤本身就起連帶作用，因此，凡鉤都要寫得短小、尖銳、有力。勾時先用力頓一下，隨后才迅速勾出。頓一下，是為了積蓄力量，迅速勾出，才顯得尖銳有力。

（示、可、寺”等字中的豎鉤。

（，勾時用力，向左上呈手、家、象”等字中的弧鉤。

（民、良、切”等字中的提鉤。

（皮、寫、字”等字中的橫鉤。

（成、我、武”等字中的戈鉤。

（氣、風、氫”等字中的拋背鉤。

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在練習黑體字，掌握字的結構，練好基本功的基礎上，可以選定自己喜歡的字體進行練習。選定字體的過程叫選帖，在選帖的基礎上，還要經過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創作五步。

第一步讀帖。帖上漢字的讀音我們都知道，無需再讀。讀什么?讀字形，讀結構，讀筆畫，分析揣摩字的筆畫特點及筆畫間的相互關系。例如：我們讀黑體字的“中”，要讀出“中”的一豎穿過了“口”的正中間，“口”字稍扁，橫的長度是豎的長度的二倍，中間的長豎被“口”字的下橫分成長度相等的兩段，其上段又被“口”字的上橫分成長度相等的兩段。這就是讀字形，讀結構。不同字體，筆畫具有不同特點，硬筆書法筆畫的變化并不明顯，也不易為中學生所掌握，這里就不再多說了。

第二步描摹。

“描”指的是描紅，即初學者在印好的紅字帖上沿筆跡用藍筆描寫。“摹”指摹帖，即用透明紙覆在范字上，沿紙上的字影一筆一畫的寫，又叫寫仿影。

第三步臨帖。

指把字帖置于一旁，看著字帖一字一字地寫在作業紙上，這種方法有利于掌握字的筆法筆意，但不易掌握字的結構。

第四步背帖。

指在臨帖的基礎上把字帖去掉，根據自己的記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在作業紙上的方法。這是練好字的關鍵一步，只有對所寫的字精審細察，成竹在胸，才能下筆有神，準確無誤。寫字的時候，如能在所寫的白紙上看到要寫漢字的準確字形，做到“成字在紙，成字在胸”，下筆如描紅，寫一手好字就不成問題了。

第五步創作。

在掌握了字帖上的字的寫法的基礎上，觸類旁通，悟出字帖上沒有的字的寫法。根據自己表情達意的需要，寫出一段有中心、有內容、自成體系的文字，這就是創作了。

如果能在平時的學習生活中寫出一手與字帖接近的字，中學生練字的目的也就達到了。

一、保持正確的坐姿

孩子的坐姿是保證寫好字的關鍵姿勢，同時，也直接關系到孩子的寫字姿勢。

孩子在練字的時候，一定要端正坐著，屁股坐凳子的三分之二位置，雙腳略微分開，穩步著地，胳膊成一字型擺放在桌面上，脊背挺直，這些基本的姿勢，都是孩子良好寫字習慣形成的重要條件。

二、執筆姿勢

執筆姿勢如何關系到孩子寫字的用力程度，以及寫出字體的美觀。

孩子自己端正好之后，就根據正確的執筆姿勢，將筆拿起來，再結合上手腕部的力量，一筆一劃開始練字。

剛開始的時候，孩子的練字都是從最規整的字體開始的，不要急于練習藝術性很高的字體。

三、筆畫筆順間架結構

這是具體到每個字的基本要求，孩子要想把字寫好，那么對于這個漢字的筆畫筆順，以及整個字的間架結構都是需要在下筆之前好好觀察好的。

根據觀察所得，孩子首先要在自己的腦海中，對于漢字的布局有一定的認知，然后根據這個下筆書寫。

讀、摹、臨、背、意、用”六字是學習書法的不二法門

1，“讀”即讀帖，讀什么?讀字的用筆方法、結字的方法、神采和通篇的章法等，讀帖要抓住帖的特征.字的形象特點。在腦海中形成一定的印象。讀帖要經常讀，沒事閑暇時要經常拿出來翻看。

2，“摹”即摹帖，就是用透明的白紙蒙在字帖上照著描寫，就是我們通常所說的描紅。

3，“臨”即臨帖，就是帖放在一邊，一邊看一邊照著帖的寫法進行練習，要看一個字寫一整個的字。臨帖是學習書法最主要的方法，臨帖還要進行比較，看差在哪里，好在下次臨寫時進行改進。

4，背”就是背臨，經過一段時間的臨寫后，就要試著不再看字帖，能夠背著寫出字帖上一樣漂亮的字來。

5.“意”即意臨，再創造的過程。

6.“用”今天經過練習會寫好了一個字，明天就要進行書寫應用。

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教學目標：

長豎、撇、捺的漢字的書寫規律，寫好例字。

比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。

3.情感態度價值觀：培養學生對傳統書法藝術的傳承意識和責任感，發展個性，陶冶情操，激發學生的愛國之情

教學重點：

掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規律，寫好例字。

教學難點：

學生在例字中歸納和總結書寫的要領。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課——漢字書寫歷史文化。

中華文明是世界四大古代文明之一，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史。硬筆書寫是中國書法的源頭和母體，作為書寫工具，毛筆的大量出現和使用是秦代以后的事，先秦時期，中國書法都是硬筆書法。根據文獻考證和實物對比，甲骨文、金文、篆、古隸、秦隸等書體都可判定為硬筆書體。

字體，又稱書體，是指文字的風格式樣。如漢字手寫的楷書、行書、草書。中國文字有篆、隸、草、楷、行、燕六種書體。每種字體中，又根據各種風格，以書家的姓氏來命名，像楷書中有歐（歐陽詢）體、顏（真卿）體、柳（公權）體、趙（孟頫）體等等。有一種字體，卻不是創始人的姓氏，用朝代名來命名，這就是宋體字?，F在也指技術制圖中的一般規定術語，是指圖中文字、字母、數字的書寫形式。

作為中國人，要寫好硬筆行楷字，從書法技法上講，關鍵有兩條。一是筆畫，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫組合規律；二是結構，即要掌握筆畫之間的搭配、布白?？偟膩碚f，寫好筆畫是為結構服務的。因此，歸根到底是要寫好結構。

（設計意圖：引領學生養成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位）

二、出示例字，分析結構，授之寫法。

，駐鋒提筆，使力集于筆尖；仰橫為策，起筆同直劃，得力在劃末；長撇為掠。起筆同直劃，出鋒稍肥，力要送到；短撇為啄，落筆左出，快而峻利；捺筆為磔，逆鋒輕落，折鋒鋪毫緩行，收鋒重在含蓄。相傳為隋代智永或東晉王羲之或唐代張旭所創，因其為寫楷書的基本法則，后人又有將八法引為書法的代稱。

2.出示例字，分析“十” “千” “上”的書寫規律。

教師總結：一般這樣的字在書寫時要讓它橫平豎直，這樣結構比較穩重——穩定原則。

拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。

3.嘗試練習，鞏固寫法。

練習：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的寫法。

（1）學生練習

（2）交流探討

（3）展示和評價

（設計意圖：讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養思維和創造能力，提高寫字的質量和速度，并能在書寫中有自己獨特的表現）

4.出示例字，分析“人” “火” “央”的書寫規律。

教師提問：“人” “火” “央”有什么共同的地方？（學生回答）

教師提問：書寫這類例字時，在結構和筆畫上我們要注意什么？（討論）

教師總結：有撇有捺的字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的，而且撇捺的末端右邊在同一條水平線上———對稱原則。

拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

5.嘗試練習，鞏固寫法。

練習：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的寫法。

（1）學生練習

（2）交流探討

（3）展示和評價

（設計意圖：通過幾種不同字例的書寫練習，及時鞏固寫法，增加練筆次數，進一步激發學生練習書法的興趣。）【書寫時提醒學生注意書寫姿勢。】

三、總結

漢字是當今世界上最為獨特的一種文字。它的背后，是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經驗綜合性特征，它傾向于對事物作經驗的整體把握。傾向于讓步，中和，這些思維特點都在漢字中有所體現。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今后的學習和生活中去實踐，真正做一個對社會有用的人才。

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課前要求：

１、選定一本自己最喜歡的楷書（硬筆書法、毛筆小楷）帖。

２、準備一本書法筆記本，記錄我們所要學習的書法理論知識。

３、遵守課堂紀律，認真按時完成作業和課堂筆記。

４、執筆：拇指與食指夾住筆桿，其它三個指頭輔助運筆，指實掌虛。

５、坐姿：頭正、身直、臂開、足安

課題：臨、摹和創造的關系

課時：１課時

教學目的：

讓學生了解臨摹的方法和作用；了解臨、摹和創造的關系。掌握正確的學習方法，提高學習效率。

重點難點：掌握臨、摹的方法，了解只有繼承才有創新。

教學過程：

＜一＞、組織教學：穩定學生情緒。（１分鐘）

＜二＞、講授新課：

臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經階段。但從學習的目的來說，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創造吧！這種想法是不對的，因為，古代優秀的書法作品，是積累了很多年和無數人的寫字經驗（直接地學習和間接地學習）而創造出來的。所謂創造，并不是憑空出現，而是在繼承了前人的經驗以后，再進一步發揮個人的創造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創造出自己的獨特風格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來，不是生來就是大書家的。

一、摹法：

（１）描紅：

小學生初學寫字，要先描“紅?！?。紅模是印好的紅字范本，用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心中手上都能有個大概。

（２）摹書：

把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。

初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習久了，字的結構自然就會寫好，所以“對臨”（是對著碑、帖臨寫的意思）之先，應從摹寫開始，可以事半功倍。

二、臨法：

（１）方格臨寫：

凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱，有些依靠。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。

（２）去格臨寫：

如臨行、草書，應用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。（以上兩種方法都算作“對臨”。）

（３）分臨：

就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點一畫的安頓，學它的結構；再看它每一點、一畫的起止轉折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。

（４）空臨：

古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐著無事，畫沙、畫地；睡在床上，畫被、畫腹；甚至書空作勢，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結構的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。

（５）背臨：

平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結構，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發現有不對的地方，隨時重寫更正。凡經過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。

三、摹臨法：

同時摹臨：

先用透明不滲墨的紙，將所要臨寫的碑、帖摹出，然后用較薄的紙，罩要摹本上，再對照碑帖臨寫出來。既摹之后，對于結構、筆法已經大概明了，再加臨寫，形體和精神，更可以結合起來，這對于學習書法是很有益處的。

從前王羲之說：“始書之時，不可看其形勢，一遍正手腳，二遍得形勢，三遍微微似本，四遍加以遒潤，五遍益加抽拔，如其生澀，不可便休，兩行三行臨之，為取滑健能，不計其遍數?！保ā豆P勢論》）他所說的一遍正手腳，是說寫第一遍的時候，要先把字的手腳端正起來，手腳就是字的筆畫，橫、堅、撇、捺之類，先把它擺端正了；第二遍得形勢，形勢就是每個字的形體，因為第一遍，只能將手腳安放端正，不暇注意全體，到了第二遍就應該注意每一個字的整體位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手腳，第二遍注意到整體結構，現在第三遍就應該求其稍微像原本了。

這是專指結構而言，到了第四遍，就是應該注意筆法的時候，所以說：“加以遒潤”?！板佟笔沁\筆沉著有勁，這是說運筆不論方、圓，筆畫總要挺拔；“潤”是筆墨秀健不枯槁的意思，行筆太快，墨氣不勻，寫出來的字，干燥枯焦，當然不會秀潤；行筆太慢，筆畫滯肥，墨氣鈍澀，這樣“潤”倒“潤”了，卻以不“遒”，就像一個胖子徒有虛肉，不見筋骨，臃腫無力；行筆應該是不快不慢，從容運行，寫出字來，不肥不瘦，自然會秀潤有勁；最末寫到第幾遍，已經到了熟能生巧的火候，所以說：“益加抽拔”?！俺榘巍钡囊馑?，就是筆能提得起來（在新學寫字的時候，筆是塌在紙上，提不起來的。），靈活運筆，縱橫揮毫。如果運筆還是生澀，則并末達到純熟，仍要多寫，不得計較遍數。以上是指練字的一個階段來講的。寫到某一階段可以達到某種程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地學習，自然會有成功的一天。俗話說：“字無百日功”，就是說，要經久不斷的練習，才會見到功效。

四、讀碑、帖法：

上面所說摹、臨的方法，是學習書法必經的階段，決不可少的。而幫助摹、臨，使得進步更快，還有讀碑、帖的一種方法。我們在不臨寫的時候，把碑、帖攤開來對它的一筆一畫，以至字體的結構變化仔細端詳。其次，再研究它的筆法，對它的起筆、住筆和運筆中間的轉折，都一一加以領會。這樣，對于臨碑、帖是有極大幫助的。

＜三＞、課堂小結：

今天我們學習了臨、摹的方法，知道了臨、摹是學習書法的必經之路，也就是要繼承傳統，只有在繼承傳統的基礎上才能有所創新，所以我們要努力學好書法基本功。

布置下堂課學具準備。

（教學參考）書法家刻苦學習的故事

故事之一《智永和尚的“退筆?！薄?/p>

隋唐時代的著名書法家智永和尚，是王羲之的七世孫。據說他曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年。他身邊備有一個大竹簍，將寫禿的筆扔進竹簍里，整整裝滿了五簍，后來將禿筆取來埋在一起，稱為“退筆冢”。經他親手臨寫的《千字文》有八百多本，分別散在江南各寺廟里?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成綉花針”，智永終于成為當

時著名的書法家，每天來求他寫字的人絡繹不絕，把他家的門限都踏穿了，于是用鐵皮包上，被人稱為“鐵門限”古人說：“水滴石穿，繩鋸木斷”，不正是智永和尚的寫照嗎？

故事之二《紅葉作書，鄭虔三絕》

鄭虔是唐玄宗時代的著名學者，書法家，學問很淵博。他青年時代就愛好寫字繪畫，但令人心酸的是家境貧寒，窮得連紙張也買不起，用什么來練字呢？正好附近慈恩寺廟里存放有幾間屋的柿葉，他便搬到寺廟里住下，每天取紅色的柿葉當紙，刻苦學書。時間一長，把幾間屋的柿葉都寫完了。功夫不負有心人，鄭虔終于艱難而玉成，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已，稱之為“鄭虔三絕”。

前人說：“梅花香自苦寒來”，從鄭虔學書的故事中，不是給我們很大的啟發嗎？

故事之三《窮和尚成了大書法家》

唐代的大書法家懷素和尚，也是一位勤奮刻苦的典范。因為貧苦，買不起紙張，他每天取芭蕉葉來寫字，后來把他種的一萬多株芭蕉樹葉都摘光了，于是又作了個木盤子，刷上漆，在上面練習寫字，時間長了，筆尖竟把木盤也磨穿了。他寫禿的筆，可能比智永還多，后來將禿筆埋成一座墳，名叫“筆冢”。懷素刻苦學書幾十年，終于自成一家，他的草書是我國書法藝術中的珍品。

常言道：“世上無難事，只怕有心人”。同學們，今天我們的學習條件，比智永、鄭虔、懷素要好得多，難道不應該趁這大好時光，奮發自勵嗎？

故事之四《身殘志堅的書法大師》

前面介紹的三位書法家，生活在離我們一千多年前的隋唐時代?，F在，我再給大家介紹幾位當代著名書法家的事跡。這幾位書法家都有相同的美德：身殘志堅，老當益壯，生命不息，勤奮不巳，堪為我們年輕一代的表率。他們的名字早已為國內外所知曉，那就是：鄧散木、林散之、費新我三位老人。三老之中，鄧老已于一九六三年去逝。費老、林老都已有八十多歲高齡，他們每天仍揮毫作書，豪情溢于筆端。

三位老人從青年時代就熱心藝術，但在他們藝術生命最旺盛的時候，都遭遇很大的不幸：鄧老六十三歲時，左腳因疾病截去，此后右手傷筋不能握筆，胃又切除三分之二。他身帶病殘，以驚人的毅力和意志，右手握不信住筆就練左手，執不了刻刀就用鑿子、錘子，而他這時的作品，不但不減當年，反而有一股奇倔之氣，把他的崇高品德融會在杰作之中，給我們留下了極其寶貴的精神財富。林老在年近七旬時，全身嚴重燙傷，無名指和小指殘廢。書法家失去手指該是何等不幸！林老堅持用三指握筆作書，終于大成。他那神采飛揚的行早書，是我國書苑的一朵奇葩。

費老原是江蘇畫院的著名畫師，一九五八年，右手不幸患病殘廢，他痛苦萬分，從此改用左手寫字。志之所向，無堅不摧。經歷十多個寒暑，費老終于以嶄新的面目，異峰突起，他的佳作馳名國內外書壇。

同學們，象鄧老、林老和費老，在他們生命的晚年，致病致殘，卻以頑強不屈的意志，鍥而不舍地追求，取得顯著的成就。我們正當年少，精神充沛，身體健康，不更應該有早努力嗎？當然，對于大多數同學，并不要求人人都成為書法家，但至少應該把字寫清楚、整潔，要學習歷代書法前輩們的奮斗精神，用在我們的學習與工作中，就一定可以作出成績來！

書法口訣點中周旋運筆鋒，欲右先左橫無平；

欲下先上堅無直，懸針垂露兩分明；

撇勿過彎如勁啄，一波三折捺始成；

鉤挑頓處忽迅出，心手相應百日功。

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各位老師你們好！下面是我的說課內容。

說教材，目標，教法。

我將教學目標設為以下幾個部分：

以點為中、撇捺對稱、點畫勻稱。”的幾種書寫規律。

評價及實踐等教學方式，了解帶有幾種規律不同的字，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。

3、培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恒。

我利用多媒體教學激發學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。

說教學過程，設計理念。

下面我將本課的教學設計及設計理念介紹給大家。

第一環節：自主學習

通過自主學習，讓學生通過自學、自悟了解結構特點。

第二環節：小組合作

在小組內交流看法，書寫規律。結構書寫規律有四種情況，老師最后可以補充：（以點為中心。凡是漢字中以點為起筆的字，只要這個點在中間，就要以這個點為中心基準，來安排其他筆畫。（點畫勻稱漢字的結構十分重視點畫的勻稱，在注意點畫本身安排的同時，還要注意點畫之間的空白。空白是否勻稱，也表現了點畫是否勻稱，兩者是相輔相成的。通過這四種書寫規律的大屏出示，讓學生了解結構書寫規律的真正含義。

第三環節：指導書寫。我是一邊講解，以邊指導書寫。我認為這樣的教學效果學生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規律時，弄清要領后，指導書寫，學生們立刻就明白結構應以豎畫為中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上，撇捺兩畫也較舒展。就是這樣，我講一種規律，練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣，當最后點畫勻稱這一規律傳授過后，學生們也快將這幾個范字完成了。采取這種循序漸進的方法，及更好的突破難點。

第四環節：自由練練。在課堂練習中，有一組常用漢字訓練。都是以撇捺為主筆對稱的字，只有左撇右捺對稱，撇端與捺腳基本平齊，結構才會美，才能左右得當，重心平穩。我把這個小常識告知學生們，并正確的讀貼，一定要讀懂。只有真正讀懂了，才能將字寫好！

第五環節：作業展示。全班學生的作業進行展示，指出優缺點。

第六環節：熏陶與拓展。通過欣賞學生們的一些硬筆書法作品，鼓勵向寫字好的學生學習。學習他們用心習字的精神。提高了學生們的審美水平，也激發了學生對語言文字和中國書法藝術的熱愛！

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一、要有正確的執筆方法

要寫一手好字的前提是要有正確的握筆方法，這是練字之前必須要學會的，這是后面一切學習的基礎，所以十分重要，務必掌握。正確的握筆姿勢是：右手執筆，拇指、食指捏住筆桿的中下部，距離筆尖中指、小指要協調統一。

二、良好的學習方法

書法是中國傳統文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。基本學習方法具體如下：

第一，基本筆畫練習；主要學習正楷的筆畫。第二，獨體字練習；主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。

第三，字體結構特點分析；在所學的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，總結出其規律，教給我們舉一反三，運用自如。

以上，就是我個人的一點淺薄的學習心得體會，與各位共勉，如有不妥之處，請各位同事、前輩指教，我必當虛心接受，虛心學習。

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科 目：

硬筆書法

課 題：

筆畫的名稱及寫法執

課 時：

一課時

教學目標的要求：

要求學生掌握正確的執筆姿勢。指出過分強調筆畫頓挫的不良后果。引導學生臨帖，在筆畫分明、字體端正的基礎上力求大小基本一致，結構均稱。

教學重點：

掌握撇畫的字形。

教學難點：

掌握結構理解撇的基本變化，初步學會與點相關字的寫法。

教具準備：

示范用筆、示范用紙、示范用的書畫作品以及書畫故事類的書籍及運筆圖解。學具準備：練習紙、筆、字帖等。

教學過程：

(一)書畫作品欣賞

1、王羲之《喪亂帖》是行草墨跡，白麻紙，縱28.7厘米，橫63厘米。此帖早在唐時就傳入日本，有專家考證說是唐朝一個大和尚鑒真東渡日本時帶去的。

(二)講王羲之吃餃子的故事。

1、談談聽了故事后的感想。

2、教師總結：只要功夫深鐵棒磨成針，這需要我們一絲不茍、持之以恒地練習。

3、很希望大家在漢字書寫方面能夠學有所成，在短暫的時間內提高漢字書寫能力，但是要謙虛求學。

(三)交代任務：

根據課時的計劃向學生說明這堂課的`教學目的和要求;說明要把漢字寫好，首先把組成漢字的橫、豎、撇、捺、點、鉤、折、挑等八種筆劃寫好，在八種基本筆畫中，進行練寫撇筆畫?

（四）解讀：

領導學生解讀字帖上關于“撇畫”的說明。

1、撇：撇如同人的手足，可伸可屈，在結構組合中，它主要起到平衡字勢的作用。撇的形態舒展，筆意流暢，瀟灑時如同蘭葉，豎實處恰似大象的長牙，撇畫用筆由按到提，由重到輕，速度由慢而快，線條由粗而細，顏色由深到淺。撇時要行筆輕捷均呈撇尖形，撇尖角度要按字中所處的位置而定，力求準確，使字搭配穩當。

(1)短平撇：一般在字的頂部，寫得短而平，否則，頭重腳輕，不成比例。寫法是起筆向右作頓，隨即轉筆向左下迅速提筆出鋒。宜平、宜短，“如鳥啄食”。如“千、反、毛、禾”等字中的短平撇。

(2)短斜撇：一般在字的左肩部位。寫法是起筆作頓，隨即轉筆向左下快速出鋒。特點是短小，尖銳，有力。如“牛、升、生、行”等字中的短斜撇。

(3)斜撇： 一般如同人的胳膊或腿，寫法是起筆作頓，然后轉筆向左下，由慢而快撇出，力到鋒端。斜撇要有一定弧度，切忌寫成直撇或彎曲過度。如“人、文、木、米”等字中的斜撇。

(4)豎撇：寫法是起筆作頓，隨即轉筆直下，約在三分之二處，向左下撇出。撇出的地方常有弧形的意味。呈現多半是豎，很少一部分是撇。如“月、用、師、病”等字中的豎撇。

(5)豎斜撇：寫法是起筆作頓，隨即調轉筆鋒向下，寫至一半時向左下弧形撇出。通常和橫畫交叉時，豎斜撇和捺呈對稱形式。一般橫畫以上較直，以下則漸成斜撇。如“大、夫、春、火、”等字中的豎斜撇。

(6)直撇：寫法是起筆作頓，然后轉筆向左下呈45°撇出，因筆畫較直，故叫直撇。如：“在、老、考、孝”等字中的直撇。

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一、基本情況分析

我從本學期開始教五年級的寫字課。通過備課實踐，我很喜歡教這門課。從上半學期的教學來看，學生已經正確看待寫好字的重要性，并能在實際寫字過程中較為自覺的練字。特別是學生的毛筆字有了很大進步，也掌握了一些簡單的書法知識和寫字技巧。我每次作業都能當堂給學生批閱，及時鼓勵和指導學生的寫字，學生大部分喜歡上寫字課，為我今學期的工作開了個好頭。

二、教材分析

寫字書包括鋼筆和毛筆。鋼筆是重點，毛筆輔助。因此，在開學前的勤指導，當堂打分，激勵學生寫好鋼筆字。并通過適時展覽寫字好的學生的作品在學生中倡導一股自覺練寫的風氣。在半學期，主要以毛筆字為主。毛筆字存在問題較多：主要是學生的'毛筆不好使，三年級時部分同學沒有養成正確的執筆姿勢，在思想上也沒有引起足夠的重視，潦草、求快等現象突出。為此在剛開始寫毛筆字時就嚴把關，并在思想上做些教育。

在實際寫字過程，老師要做到“三勤”，一是口勤：既多對學生的寫字姿勢要求，多提醒不正確的寫字態度和多評析指導；二是手勤：多親手示范，多跟蹤指導；三是：批改勤，只有跟上批改，學生才能及時改正不規范的地方，才能調動起練字的積極性。

三、教學目標

1、培養學生寫字的興趣和審美能力。培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。使學生養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

偏旁、結構的特點，初步掌握了漢字的書寫方法。

運筆方法。

4、培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

5、本冊的寫字教學主要對學生進行字的間架結構的訓練，包括左窄右寬，左右略等的結構。每課都有例字。練習等的訓練，有效的增加了訓練的力度。

7、句子練習1課，共6句，其中單句3個；復句3個。

8、另外還有段，篇的練習，增強了針對性。

9、根據毛筆字的教學要求和目的，毛筆字以學習楷體字間架結構的基礎知識為主的內容。

四、教學措施

（1）教學中，嚴格要求。

除讀寫姿勢要正確，筆順規則要熟練運用，偏旁、結構的書寫要注意掌握規律外，還要注意訓練學生從小養成認真、細致、一絲不茍的好習慣。同時在書寫速度上要適當提高要求。

（2）教學中，具體指導。

不僅要對每個字的筆畫、筆順、形體結構具體指導，還要引導學生認識和掌握同一偏旁、同一結構類型的共同特征，進而有效的提高學生寫鋼筆字的技能。

（3）課堂指導與課后練習相結合。

只靠兩周指導一次鋼筆字書寫來提高學生的書寫水平是不行的。要把字寫好，必須經常練習，持之以恒。因此，課外應根據教學要求和教學進度，布置一定數量的作業，分量不可過多，書寫時間不可長。

（4）抓住重點，精講多練。

毛筆字教學教師要重點講清楚構成法則和一般規律的特點。教師的語言要通俗易懂，形象生動，以幫助學生更好的理解和掌握。講解不宜占太多時間，要留出足夠時間讓學生動眼觀察、動腦思考、動手練習。

（5）學會正確方法，養成良好習慣。

臨帖是將字帖放在視覺的最佳位置，按照字帖得用筆方法，結構特征直接用毛筆仿寫。臨帖可分為格帖、對帖、背帖等。通過仔細觀察，分清每個點、畫、偏旁所占的位置、大小，按同樣的形態寫在格子中相應的位置上。初學者往往不細致的讀帖，草草的看一看，抓筆就寫，錯處較多。所以，從小學會正確的臨帖方法，養成好習慣，對人的一生非常重要。

（課外相結合。

毛筆字教學基本上間周一節課，加上教師講解所占去的時間，學生練習的時間很少，如果不利用課余時間復習、練習就會復生。教師布置的作業不能太多，以免學生失去興趣。

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教學目標 ：

1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。

2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。

3、培養學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養合作精神。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

欣賞漢字書法,感受漢字的美。

課前準備：

分好學習小組，布置學生搜集優秀的書法作品。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話激趣,導入新課.

同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節課我們一起來賞析書法作品。

2、引出課題。

3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

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（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。

（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

(3）多種方式展示搜集到的優秀的書法作品。

（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：

1、小組內按學困生――中等生――優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術。

2、我會讀《贊漢字》。

3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）

（二）如何賞析書法作品

1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。

2、是由線條點畫組合的漢字結構,體現的意趣和哲理。

3、是布白包括字、行氣、章法。

4、是神采,就是指書法的精神氣質、格調風韻。

三、創造性展示（以小組形式全班展示）

1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。

2、多種方式展示搜集到的優秀書法作品。

3、自主創造書法作品（小組展示的形式多種多樣）

四、知識拓展延伸

動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。

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教學要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“撇”。

鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。

教學時間：

一課時教學過程：

1、導入：復習上節課的主要內容。指名談談自己的學習收獲。板書課題。齊讀課題。

二、新授：

（1）講解“撇”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“撇”有什么特點。分小組討論。

行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。詳細講解：撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩定重心的作用。撇有斜撇、豎撇、短撇之分。斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度大半部分處，向左下撇出，收筆時出尖。圖示：短撇，寫法同斜撇，只是筆畫較短。圖示：

豎撇、短撇怎樣書寫。6、師邊講解邊示范。

（2）學生練習書寫撇，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶撇的字。

1、出示范字。斜撇：豎撇：短撇：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

三小結：本節課的主要內容。

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教學目標：

1．掌握建字旁和走之兒的寫法技巧，并將它們寫美觀。

2．掌握不同方位的占格及寫法，培養學生初步的書法鑒賞能力。

教學重、難點：

寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。

教學時間：

教學過程：

一、觀察建字旁的占格、學習它的運筆方法。

(建字旁，注意撇與捺要交叉。)二、學習“延”“挺”的書寫。

實踐演練

默寫“延、挺、廷、庭、誕”觀察走之兒的運筆

（走字底，點與第一折在一條豎線上，撇與捺不交叉。）五、學習“逢”“迫”的寫法

實踐演練

默寫“通、透、迫、逢、逼”

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硬筆書法實用教程

第二講 硬筆書法入門教程

Daniel FC · 11 個月前

原文章首發于知乎“如何系統地練字？”問題下，已更新完畢。為便于閱讀，特搬運到專欄中。如有可取，望您能稍加移步到原答案點贊。

我之前曾經在一所211高校進行過系列的鋼筆書法專題講座，手頭上也有之前的講稿和相關的資料作為參考。那么，這個書法教程的第二講，就用來將硬筆書法吧。

或許朋友們會好奇第一講在哪里。我給個鏈接吧。第一講：如何開始練毛筆書法

這個答案里面，對書法基礎知識與入門練習方法都有系統的整理和歸納。盡管這個答案是針對毛筆書法的，但里面有很多理論，對于硬筆書法而言也是共通的。各位不妨移步過去看一下，順便幫忙點個贊吧。

跟很多朋友的認知相反的是，學習硬筆書法，并不比學習軟筆書法簡單。對于初學者而言，學習硬筆書法，其實更加需要掌握正確的練習方法，更加強調書寫者要得到書寫方法上的指導。沒有針對性和目的性地進行訓練的話，盲目臨帖，通常收效甚微。

君不見，諸多終日提筆的朋友，寫出來的字依然是章法凌亂不成體統的。這正是因為他們寫字尚未得法，又把不恰當的書寫方法重復重復再重復，最終無非是將不恰當的方法，固化成自己的書寫陋習而已。

要知道，學習毛筆書法的初學者，僅僅需要掌握毛筆書寫技法，就足以憑借大量的練習，來獲得明顯的進步了；但學習硬筆書法的初學者，因為已經帶著舊有的認知和書寫習慣進行學習了，往往需要花更多功夫進行訓練，從而扭轉一些不恰當的書寫習慣，而遠非簡單臨摹別人字帖就足以有所進境。所以接下來，我所講的書寫技法，也會較上一篇研究毛筆書法的文章更詳細。 希望各位耐著性子看到最后，能有所收獲。

1 書寫工具

要先寫好字，首先還是應該了解清楚你所使用的書寫工具的。

目前市面上，主流的硬筆書法書寫工具就是鋼筆和鉛筆了。其次還有因電腦閱卷普及而流行起來的中性筆，以及書寫性能不盡如人意，行將就木的圓珠筆。

接下來，我簡單地從這幾種的特性入手，比較幾種筆的性能和使用上的差異吧。

1.1 鉛筆：

鉛筆筆芯主要原料是石墨和粘土。其中，石墨含量越高的筆芯越軟，寫出來的字顏色越深；粘土含量越高的筆芯硬度則越大，寫出來的字顏色越淺。

根據筆芯材質和書寫性能特點作區分，廠商從硬度(H)和黑度(B)兩個維度對筆芯進行了分類。不同類型的筆芯對應的視覺效果如下圖：

（不同顯示器的顯示效果不同，此圖僅供參考。）

在實際書寫中，常用的筆芯則應該是HB、B與2B三種了。

在硬筆書法書寫過程中，鉛筆的最大特點在于表現力強。哪怕是同一支鉛筆，用力不同，寫出來的線條顏色深淺程度也不同。換句話來說，它除了能夠表現出筆畫的粗細變化，還能表現出色澤的.深淺變化。因此，鉛筆的筆觸層次感更強，所能表現的肌理遠比其它同類書寫工具豐富。

但與之相對的，其缺陷也相當明顯。因為書寫過程中，筆跡是通過石墨粘附在紙上所形成的，不能像鋼筆一樣，寫字的時候能把墨吃進紙里。所以非常容易掉色，不便保存。

在應用鉛筆進行書寫的時候，為了達到更好的書寫效果，建議可以使用水粉紙等表面相對略為粗糙的紙來進行硬筆書法創作，以便充分發揮鉛筆的特性。

另外樓上萌妹紙 @VeMoggie 提到為了避免削筆打斷書寫節奏，而選擇使用自動鉛筆，我個人相當不推薦。因為木桿鉛筆筆尖是錐形的，便于書寫時發力，能夠把力度灌注于錐尖、即筆尖上；而自動鉛筆筆芯是柱形的，筆尖實際上是一個平面，而沒有一個真正把力灌注進去的筆尖。如 @VeMoggie使用的則是棱柱形的筆芯，各向施力情況是不對稱的，不方便掌控。

那削筆打斷書寫節奏這件事，又該怎么解決呢？

我的方法是，需要進行書法創作的時候，先把書寫素材和白紙鋪在桌上，然后開始用小刀削鉛筆，一邊削，一邊對這份書法作品進行布局謀篇。大概削出5、6支鉛筆，就可以開始進行創作了。什么時候覺得鉛筆鈍了，什么時候就換另一支上場。

這樣做的好處能保證書寫過程中保持一氣呵成，作品氣韻貫通。而且因為作出了

充分的準備，作品早已成竹在胸，下筆能更肯定和自信。另外如果各位有志于硬筆書法的話，還是應該盡量不要用卷筆刀削鉛筆的，畢竟自己親手用小刀削出來的鉛筆，才能真正符合自己的要求。

1.2 圓珠筆：

詳細講解過其中一種筆之后，其它的筆的特性也就比較容易說清楚了。

圓珠筆多數使用的是油性墨水，能表現筆觸粗細變化以外，仍能在一定程度上表現色澤的深淺變化。

但是圓珠筆的墨水之所以能流到紙上，是因為墨水先流到筆尖內的一個小小的球珠上；在書寫的過程中，球珠旋轉從而把墨水帶到筆尖和紙張上的。這種設計造成的問題是，隨著使用時間的增長，球珠會發生一定程度的磨蝕，使書寫的筆畫增粗。

圓珠筆除了隨著書寫次數的增多，筆畫會越變越粗之外，還因為油性墨水本身的特性所限，色澤常常會較淺。因為其筆畫輕重深淺變化較鉛筆小，也相對較不便于掌控。所以近年來圓珠筆在坊間的出現頻率也降低了。

1.3 中性筆：

似乎在不知不覺間，中性筆已經成為了近年書寫工具界的新秀了。一般來說，中性筆出墨流暢，筆畫輕重便于控制；因此上手容易，操控性強。

相對而言，中性筆不盡如人意的地方在于筆觸未能體現濃淡變化，而且筆觸的粗細變化相較鋼筆要小。因為制作工藝所限，一般超過0.5cm的中性筆筆芯表現能力就變弱了，沒有辦法隨心所欲地寫出似有還無的牽絲效果。這個特性也限制了中性筆書寫字體的大小，寫出來的的字普遍略微偏小，不適合表現單字的細部。

當然了，它的更大優點在于價格低廉，方便易取。對于我來說，更因為它有著啫喱筆這樣好聽的昵稱而對它格外鐘情。

1.4 鋼筆：

鋼筆作為硬筆書法書寫工具的元老，就目前來看，其地位仍舊是不可撼動的。

書寫的過程，本身就是書寫者和書寫工具不斷磨合的過程。鋼筆的使用壽命較長，在和使用者相磨合的步驟中，具備了天然的優勢。

由于其筆桿材質多為金屬，使用的時候感覺分外厚重；當鋼筆在紙面上揮灑的時

候，常有種執長槍巨劍馳騁沙場的快意。

另外個人認為，明嘴鋼筆因為彈性更足，它的使用效果相較暗尖的更好，而且暗尖鋼筆的筆頭較粗，一定程度上會遮擋住書寫者的視線，不便于書寫。

選購鋼筆這事兒，前人之述備矣。我想補充的是，鋼筆在某種意義上來說，是可以稱作書寫者的終身伴侶來著，所以如果是已經工作了的朋友，我的建議是，先嘗試足夠多的鋼筆，選出真正適合自己的類型。然后在購買力許可的前提下，挑最貴的來買。

2 執筆方法

執筆方法我在如何有效地練字？字體的好壞和拿筆的姿勢有必然關系嗎？這個問題下有過比較詳細的回答，愿意花點時間的朋友可以點開這個鏈接進行閱讀。

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作為一名硬筆書法愛好者，我對自己的書法水平進行了一次全面的自我評價。在這篇文章中，我將詳細、具體且生動地描述我的硬筆書法表現，并探討我在書法方面的優點和不足之處。

首先，我對自己在硬筆書法方面的努力感到自豪。通過多年的學習和練習，我逐漸掌握了基本的硬筆書法技巧，如筆的運用、字的結構和規范等。我堅持每天練字，不斷改進和提高自己的筆法，逐漸形成了獨特的書寫風格。

其次，我的硬筆書法作品在字的形狀和結構上有一定的穩定性和準確性。我注重每一個筆畫的精確度和線條的流暢感，使得作品整體效果更加美觀。我能夠運用不同的筆觸，使字的線條粗細適宜，畫面呈現出平衡感和美感。

此外，我還善于利用硬筆書法的特點，為作品注入情感和個性。通過調整筆畫的力度和速度，我能夠借助筆尖的硬度和筆墨的濃淡，準確地表達出作品所要傳達的情感，使作品更加飽滿和生動。

然而，在硬筆書法方面，我也存在一些不足之處。首先，我的作品在布局和整體效果上欠缺一定的考慮和設計。雖然我能夠準確地書寫每個字，但在整個作品的結構和平衡上還有待提高。我需要更加注重畫面的搭配和各個字之間的關系，使作品更具藝術性和觀賞性。

其次，我在運用色彩和裝飾方面較為保守。硬筆書法的魅力不僅僅體現在字的書寫上，還應該通過裝飾和運用色彩來提升作品的藝術性。在發揮創造力和審美判斷力方面，我仍然有很大的提升空間。我希望能勇于嘗試新的裝飾元素和色彩搭配，以使作品更加豐富多樣。

此外，我也需要提高對作品的審美要求和自我批評能力。有時候，我會對自己的作品產生過度自信的情緒，導致失去對細節的關注，從而降低作品的質量。我需要學會客觀地評價自己的作品，在不斷反思和改進中不斷提高。

綜上所述，我對自己的硬筆書法水平進行了一次全面的自我評價。通過這次評價，我對自己的優勢和不足有了更清晰的認識。我將保持對硬筆書法的熱愛和執著，不斷學習和提高，追求更高的藝術成就。我相信，在不斷努力和奮斗下，我的硬筆書法水平將會有顯著的提升，更好地展現其獨特魅力。

? 硬筆書法展示課發言稿 ?

教學目標：

1、認識臥鉤、斜鉤的形態特點。

2、掌握臥鉤、斜鉤的書寫方法。

3、按照這兩個字的筆畫的書寫方法描仿課文中的例字。教學重點：臥鉤、斜鉤的運筆方法及比畫模仿練習。

教學難點：

描仿好以臥鉤、斜鉤組合的三個例字。

教具準備：

范字、筆畫掛圖、錄音機。

教學步驟：

一、組織教學：

放輕音樂，穩定學生情緒。

二、引入新課：

在輕松的音樂中，出示范字掛圖，讓學生欣賞，并找出沒有學過的'筆畫，然后導入。

三、學習新課：

1、板書課題。

2、出示掛圖，引導學生觀察這兩個筆畫的形態特點，師講解。

3、進行指導運筆方法。

4、學生書空練習。

5、學生練習寫，師巡視指導。

6、組織學生觀察課文中的三個例字，師示范寫，學生仿寫。

7、評比。

四、課堂小結：

1、給“小小書法家”發小獎品。

2、組織學生回憶本課的重點。第四課豎彎豎彎鉤教學內容：豎彎、豎彎鉤。

教學目標：

1、認識豎彎、豎彎鉤的形態特點。

2、掌握。

3、怎么寫小學硬筆書法

從毛筆到鋼筆的轉換，其實更多是對工具的駕馭。

兩者在審美上的理解是一致的。毛筆輕重對比大，而硬筆因為工具的局限，沒有這個功能，或者說不那么明顯。

另外在選擇字帖上，硬筆和毛筆不一樣，比如，毛筆寫顏體很漂亮，而硬筆寫顏體楷書就顯得臃腫，原因是硬筆小，在那么小的格子里寫圓乎乎的字并不是最好的表現方式，所以，在10多年前就開始醞釀興起歐楷風格。后來，又以魏晉小楷風格占據展覽的主流，這兩種都是很好的切入方式。

行書我個人覺得寫晉唐或者明清調都沒問題的。另外，如果想要格調高，就不要學現代人的硬筆書法，應該從古代經典字帖里面吸取元素。

您要做的，就是適應硬筆這一工具，把您在毛筆里學到的轉化到硬筆來，這樣就可以。

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