部編版六年級語文下冊說課稿2000字|部編版六年級語文下冊說課稿2000字(通用16篇)

發表時間：2021-12-22

部編版六年級語文下冊說課稿2000字(通用16篇)。

? 部編版六年級語文下冊說課稿2000字 ?

在這一學期以來，為抓好本班的語文學科的教育教學工作，我努力做了一下工作：

1、認真備課，設計好每一堂課的教學內容，按照新課程標準的要求領會教材內容，深入鉆研教材，合理使用教材，抓好重難點的教學，在教學中了解學生，理解學生，教會學生學習的方法，強化教學的針對性，因材施教，因人施教，努力提高教學質量，提高學生的綜合素質能力。

2、課堂教學：能用新的課程改革理念，充分調動學生的學習積極性，讓學生組動配合教師的教學，恰當、合理的引導學生提出問題，組討論、思考，有意識的培養學生的思維能力，做好動手、動腦、動口等一系列教學活動，形成學生之間，師生之間的互動，循循善誘地教導，激發學生的學習興趣，使他們在教學活動中獲得新知，體驗成功的喜悅，鍛煉他們的綜合素質能力。

3、評價與改作：及時批改作業，了解學習情況，做好批改記錄。批改形式多樣化，以教師批改為主，以學生互相批改、自改為輔。嚴格要求，耐心輔導，及時查缺不漏，重點抓差生的作業批改，盡量做到當面批改，及時補差。特別在作文的批改方面，這學期主要采用學生間互批，這樣既讓學生積累了詞語量，又發揮了學生的主觀能動性，還提高了學生的評價能力。另外抓住學生不想做作業的思想，利用每周結一次分，最后一名的組要加作業，基本在組內形成追、趕、比、幫、超的氛圍。

4、組織好每次單元測驗，及時批改、總結、評價、更正。當檢測不理想時，評價盡量用肯定贊揚的語氣，少批評，多教育，因勢利導，巧妙婉轉的提出學生存在的問題，并幫助他們改變學習方法。

5、輔導：班上學生學習成績兩極分化，差生人數多，補差是一個更加艱難的任務，我力求通過輔導優等生培養學習尖子，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學習榜樣；輔導學習有困難的學生，主要是尊重愛護他們的自尊心，逐步培養學習興趣，幫助他們改掉學習上的懶惰、散漫、厭學的壞毛病，逐步提高學習成績。

6、電訪：本學期我對學習有困難的楊瑞鋒、麻嘉欣、蔣凌鋒、姜俊鋒等學生進行了電訪與面訪，希望得到家長的支持，監督孩子完成學業情況。特殊學生，特殊情況要特別對待，所以我大多時間是電訪學生的家長，詢問孩子的學習情況，有的達7、8次之多，但由于家庭環境，學生本身的客觀情況、社會環境，效果不太理想。

7、開展形式多樣的比賽和教學活動，結合教材內容，在不同時間，以不同形式進行一些比賽及豐富多彩的教學活動，如：學習對抗比賽、作文比賽、辯論賽，講課比賽、朗讀比賽等學習活動，提高學習興趣。

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《哪吒鬧海》這篇課文我導入是用哪吒動畫片的主題曲導入的，我覺得效果還是非常不錯的，因為這種動畫片孩子們都看過，所以對于主題曲也耳熟能詳，能有很大的吸引力，而且從他們的笑臉上我也感受到了快樂，所以，我覺得，一個好的導入能使一堂課的效率高很多。

這堂課主要體現出哪吒的機智、勇敢、本領大。抓住一些動作，比如：擺、閃、隨即取下等，來突出哪吒的厲害之處，同時也要讓孩子讀出那種感覺。在學習課文的時候要突出東海龍王的胡作非為，比如夜叉拿斧頭便砍，三太子不由分說就刺，這都是他們蠻不講理的體現。

這篇課文還是比較簡單的，其實我現在糾結的是很多二會字要不要都讓孩子學會寫呢？會不會負擔太大？

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教學目標

1.明確本次作文要寫的是科幻類題材的作文,展現的是新異神奇的未來世界。

2.科幻作文既豐富了作文訓練的形式,又可以培養同學們豐富的想象力。

3.培養學生精益求精、不斷探索創新的精神,培養他們對科學的熱愛。

教學過程

一、聯系課文,輕松導入。

1.同學們還記得我們剛學的《他們那時候多有趣啊》是什么類型的文章嗎(科幻類)

2.文中瑪琪的機器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測試,瑪琪非常痛苦,但是機器人老師知道嗎(不知道,它是一臺機器,只能按照設計好的程序去教學生。)

3.請同學們再思考下,托米的機器人老師為什么被搬走一個月(因為歷史那部分內容完全顯示不出圖像。)

4.我們來想象一下,假如現在讓你在一個機器人老師和一個真人老師中選擇一個,你更希望是哪個老師我們來探討一下他們各自的優勢和劣勢在哪里(學生自由發言:機器人老師的優點是可以就同一內容反復講解,不知疲倦;而真人老師的優點是針對同學們的問題,個別輔導。缺點也各不相同)

5.未來的學校是這樣教學的,未來的工廠是怎樣生產的呢未來的農場又是怎樣種植的呢未來的

同學們,請發揮你們的想象,讓想象插上科技的翅膀,帶領我們奔向未來的世界吧。(板書:插上科學的翅膀飛)

二、自由討論,啟發思路。

1.各位小科學家們,請說說你為什么要選擇這方面的內容去寫。(學生自由討論)

2.匯報討論成果。

(1)引導學生先說出自己所描寫的領域、范圍或者方向等。

(2)同學們,我們勾畫的未來藍圖如此美好、如此神奇,那么,要怎樣把這些美好詳略得當地描寫出來呢(此處可作重點描寫部分的探討和簡略描寫部分的探討。)

(3)歸納完這些細碎的信息之后,引導學生想象有沒有什么更好的典型事例可以體現。選擇一兩件比較有代表性的事例寫下來。(注意:事件必須能夠突出想象的特點。)

三、整理思路,解析題目,自由習作。

1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫什么內容,想想神奇在哪里。學生先把思路整理出來。

2.老師講解標題的重點,給學生講解如何插上科學的翅膀飛起來。

(1)特點(學生歸納):

①科學:指發現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用,已系統化和公式化了的知識。

②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時提供前進動力和維持身體平衡。

③飛:字面意思是非常迅速地快跑,像飛起來一樣,有風馳電掣的意思。

(2)事例(學生思考):

插上科學的翅膀飛就是插上先進技術飛起來。

3.結構安排:選出三個典型的事例來表現飛起來特點的同時,還要注意,文章必須做到有詳有略,詳略得當,三個事例可安排一個詳寫,兩個略寫。

4.學生自由習作,教師巡視指導。

四、習作點評。

選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是未來的某某領域的神奇,事例能體現神奇的特點,語言通順流暢,等等。

五、課堂小結。

學生通過選擇自己熟悉的某個領域作為出發點,運用典型的事例來描寫未來某個領域的形象特點,掌握刻畫未來的技巧。

六、拓展延伸。

將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,畫出未來神奇的畫面。(看看是否刻畫到位)

板書設計

習作:插上科學的翅膀飛

大膽想象

詳略得當

教學反思

1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是同學們缺少想象力,缺少觀察生活中值得記錄的小細節,缺少善于發現的眼睛和創造性思維。通過這節課的點評,同學們受益匪淺。

2.在平時的語文教學中,我在引導學生注意詞句積累和開發學生的想象力方面不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。

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在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現存的最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。

紫禁城的城墻十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角，各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

從天安門往里走，沿著一條筆直的大道穿過端門，就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛在門的兩側。

進了太和門，就來到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭，鰲頭嘴里都有一個小圓洞，是臺基的排水管道。

太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。

太和殿是舉行重大典禮的地方?；实奂次?、生日、婚禮和元旦等，都在這里接受朝賀。每逢大典，皇帝端坐在寶座上，殿外的白石臺基上下，跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。

太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎦金寶頂，輪廓非常優美。舉行大典時，皇帝先在這里休息。

中和殿后面是保和殿。雍正以后，這里是舉行一級考試——殿試的地方。

從保和殿出來，下了石級是一個長方形小廣場。廣場西起隆宗門，東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南，主要建筑是三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場北面乾清門以內叫“內廷”，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。

乾清宮是皇帝處理日常政務、批閱各種奏章的地方，后來還在這里接見外國使節。

乾清宮后面是交泰殿，交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也是皇帝結婚的地方。

乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛風、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無擁擠和重復的感覺。這里的建筑布局、環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。

從御花園出順貞門，就到了紫禁城的北門——神武門，對面就是景山。據說景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現在成了風景優美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。

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為了確保學生復習的時間，我提早結束新課的教學，進行系統的、高效的復習。

1、制定計劃，有條不紊

為避免復習的盲目性、隨意性，我制定一份畢業復習計劃。此計劃是根據課程目標，緊扣教材，按拼音、字、詞、句、口語交際、閱讀、作文的知識點和能力編排，還制定好每個階段的復習內容及時間。一般情況下，復習分為單元復習、分塊復習、綜合復習、查漏補缺幾個階段，每個板塊大致需要幾周，都考慮到計劃。同時還把計劃告訴學生，作為學生自我復習、自我檢測、自我達標的藍圖。師生目標明確，才能有的放矢，事半功倍。

2、認真備課，創新題型。

我們在復習課階段曾遇到過試題滿天飛的情況，如果復習期間基本就采用做題——訂正——再做題的固定模式，整個復習就毫無興趣可言。勢必造成學生厭學。認真備好每堂復習課，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。創新題型是復習期間對老師的挑戰。舉個例子，關于標點符號的掌握是個重要的知識，通常的題型就是寫出一個句子或者一段話，讓學生加標點。如果換種題型，學生往往更感興趣，我就采用讓學生寫一段話，用上指定的標點符號。

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從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態、心理活動等的描寫來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內容的基礎上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。如教《窮人》一課時，我先讓學生找出動作的詞，再讓學生找出形容其心理活動的句子，啟發學生說說漁夫和桑娜的性格特征是用什么方法體會到的。

再教類似的課文《賣火柴的小女孩》《凡卡》等課文，首先引導學生回憶《窮人》一課抓住人物動作及動作狀態的詞語體會人物品質的學習方法，再讓學生用這種方法自學，既提高了閱讀效率，又鞏固了以寫人為主的文章的學習方法。

以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。如：教《山中訪友》這篇課文的時候，我首先啟發學生從題目理解這是寫景為主的文章，再聯系學過的課文，使學生意識到可以用抓總起句、總結句的學習方法，并運用這種方法去自學。

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一、說教材

我說課的內容是部編版六年級語文下冊第二單元的最后一篇課文。本單元是名著單元，湯姆索亞是美國作家馬克吐溫筆下著名的兒童形象，本課選取的是找到湯姆和貝琪這個精彩片段，講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

故事輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

二、說教學目標

1.默讀課文，了解課文主要內容；培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2.初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

3.學習作者的寫作方法，激發學生閱讀原著的愿望：

默讀課文，了解課文主要內容；培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力是教學的重點，初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點是本課的教學難點。

三、說教法學法

六年級的學生已經具有一定的閱讀能力，能夠快速地瀏覽課文，找出課文的主要內容，初步理解課文。所以我在這課的教學中，主要是導的作用，扶與放相結合。有張有弛，既體現老師的引導作用，也體現學生是學習的主體。更主要的是由點及面，由節選，再到整本書，再到其他的兒童文學作品，激發學生的閱讀興趣。

四、說教學過程

（一）導入新課

回顧前面學習的名著作品，簡介馬克吐溫及《湯姆索亞歷險記》，激發學生的閱讀興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標出課文自然段，思考課文講了什么內容。

2.小組討論交流，說一說哪些情節特別吸引人。

3.思考本文的場面描寫有哪些特點。

（三）學習課文內容

1.默讀第1-3自然段，作者是從那幾個方面來寫人們找到孩子們時的激動的？

兩個方面。一個方面是聲音，鎮上傳來發瘋、人們瘋狂地大嚷大叫、洋鐵盆子和號角的聲音、人們的歡呼等；另一個方面是動作，街上擠滿了人、衣服還沒穿戴整齊、聚集成一堆、前后左右圍著、派頭十足涌過來等，都表現出人們迎接孩子非常激動和高興的心理。

2.想說話又說不出來然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。這句話運用了什么手法，你從中體會到人們怎樣的心情？

提示：運用了夸張手法，寫人們的眼淚像流水似的涌出，又像下雨一般落了滿地，寫出了人們喜極而泣、激動得不能自已的心情。

3.概括段意：第1-3自然段是第一部分：寫湯姆和貝奇失蹤后親人的悲痛以及他們回來后人們的激動和高興。

4.讀第4-5自然段，從湯姆回來后的表現中你感受到什么？

5.從湯姆幾次摸索尋找出路的歷程中，可以看出他是個怎樣的孩子？

6.概括段意：第4-5自然段是第二部分：湯姆講述他和貝奇在山洞中歷險獲救的經過。

7.默讀第6-16自然段，了解湯姆一行人回到村子后發生的故事。

明確：第6-16自然段是第三部分：湯姆探望好朋友哈克和貝奇，得知法官把山洞鎖住了，而喬埃還在洞中。

（四）探究課文重難點

1.根據課文內容，說說湯姆是怎樣幫助自己和貝奇離開山洞的？提示：①獨自進行三次摸索找到出口；②說服絕望的貝奇去往出口；③鉆出小洞，幫助貝奇出去；④遇到劃船的人請求幫助；

2.學完本課，你覺得湯姆是一個什么樣的人？提示：從湯姆獨自三次摸索尋找出口可以看出湯姆是一個堅持、不放棄、不畏懼、細心的人，從他說服貝奇去往出口、幫助貝奇鉆出小洞說明他是一個機智、負責、講義氣的人，從他遇到劃船的人請求幫助說明他是一個勇敢大方的孩子。

（五）課文小結

本課選取了《湯姆索亞歷險記》中找到湯姆和貝奇這個片段，該部分描寫了湯姆和貝奇失蹤時人們的悲痛、回來時人們的激動，以及湯姆講述的脫險經歷，展現出湯姆堅強勇敢、毫不放棄的個性特點，贊揚了他的機智、義氣和善良。

五、說板書設計

本次板書根據故事的主要情節展開，圍繞湯姆的主要行動，提煉故事的情節轉折，幫助學生感受作品的特點，體會人物的形象。

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【篇一】《北京的春節》

我會寫：

醋：陳醋　米醋　醋酸　醋罐子

餃：水餃　餃子　蒸餃　煎餃

拌：攪拌　拌和　涼拌　拌嘴　雜拌兒

擦：摩擦　擦眼　擦洗　擦黑　擦肩而過

眨：眨眼　眨巴

宵：元宵　通宵　宵禁　春宵　通宵達旦

旦：元旦　旦暮旦夕　枕戈待旦

燃：燃燒　燃料　自燃　燃燈　燃放

戚：親戚　戚誼　戚友　哀戚　休戚相關

販：販賣　小販　攤販　商販　販夫

攤：擺攤　攤主　攤子　攤牌　攤放　攤點

轎：轎子　花轎　抬轎　轎車　轎夫

駱：駱駝

駝：駱駝　駝背　駝絨　駝峰

滸：水滸　《水滸傳》

形近字：

醋(陳醋)　酸(酸味)　餃(餃子)　校(學校)

拌(攪拌)　伴(陪伴)　眨(眨眼)　泛(泛舟)

宵(元宵)　霄(云霄)　販(販賣)　貶(貶低)

攤(擺攤)　灘(沙灘)　轎(轎車)　橋(大橋)

駝(駱駝)　鴕(鴕鳥)

多音字：

鋪：pù店鋪　pū鋪張

看：kàn看見　kān看守

近義詞：

規矩——規則　預備——準備

充足——充裕　熱鬧——喧鬧

嫻熟——熟練　各形各色——各式各樣

照常——照舊　截然不同——迥然不同

反義詞：

充足——短缺　熱鬧——冷清

間斷——連續　嫻熟——生疏

高潮——低谷　淘氣——乖巧

理解詞語：

【雜拌兒】摻雜在一起的各種干果、果脯等

【萬象更新】一切事物或景象都變得面貌一新。萬象，宇宙間的一切事物或景象。

【除夕】農歷一年最后一天的夜晚，也指農歷一年的最后一天。

【間斷】(連續的事情)中間隔斷，不連接。

【萬不得已】實在沒有辦法;不得不這樣。

【元旦】本文中的“元旦”指農歷正月初一。

【光景】境況;狀況;情景。

【截然不同】事物之間界限分明，完全不一樣。

【廟會】設在寺廟里邊或附近的集市，在節日或規定的日子舉行。

【嫻熟】熟練。

【張燈結彩】張掛彩燈、彩帶等，形容場面喜慶、熱鬧。

【殘燈末廟】指春節快要結束了。殘燈，快要熄滅的燈。末廟，廟會的最后一天。

【分外】超過平常;特別。

【零七八碎】零散沒系統的事情或沒有大用的東西。本文中指雜拌兒之類的零食。

詞語擴展：

“各~各~”式：

各形各色　各種各樣　各式各樣

各色各樣　各行各業　各家各戶

“有~有~”式：

有聲有光　有聲有色　有模有樣　有膽有識

有勇有謀　有說有笑　有錢有勢　有棱有角

有理有據　有條有理　有血有肉　有情有義

有頭有腦　有始有終

課內詞語：

臘月　展覽　風箏　口琴　更新　鞭炮

除夕　春聯　掃除　年糕　充足　店鋪

開張　對聯　年畫　通宵　間斷　除非

必定　光景　燃放　親戚　拜年　寺院

轎車　駱駝　元宵　一律　彩繪　廣告

分外　萬不得已　截然不同　張燈結彩

句子解析：

1、在臘八這天，家家都熬臘八粥。這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。

“農業展覽會”在這里是什么意思?這樣寫有什么好處?

“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了打比方的方法，生動形象地寫出了老北京臘八熬臘八粥這一民俗，也說明了臘八粥的材料極其豐富。

2、“元宵上市，春節的又一個高潮到了”這句話有什么作用?

這一句是這一段的中心句，概括了本段的主要內容。“除夕真熱鬧”，這是春節的第一個高潮;初一拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節的第二個高潮;到了正月十五元宵節，人們看花燈、放花炮，家家戶戶吃元宵，這是春節的第三個高潮。一個“又”字，在結構上起承上啟下的過渡作用，表現出作者在結構文章、統籌內容上的匠心獨運。

3、元宵節，處處懸燈結彩，整條大街像是辦喜事，火熾而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來;有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈;有的各型各色，有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

從四個“有的……”組成的排比句，可以感受到燈的種類之多，樣式的新穎有趣。這些細致的描寫都是為了突出元宵節是“春節的又一個高潮”。

段落大意：

第一部分(1~6)：寫過年前的準備。介紹了從臘八到除夕之前人們的活動和習俗。

第二部分(7~12)：寫過年時熱鬧的情景。

第三部分(13)：寫熱鬧歡樂的新年眨眼之間就過去了，人們又投入到新的生活、新的工作中。

問題歸納：

1、作者是從哪些方面來描寫除夕的熱鬧的?

答：作者從人們活動的角度：做年菜、穿新衣、貼對聯、吃團圓飯、放鞭炮、守歲，來寫新年的熱鬧。從“味、色、聲”的角度進行了全方位描寫，充分表現了除夕的熱鬧。透過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體會到人們多么重視除夕夜“吃團圓飯”，這里飽含濃濃親情，浸潤著傳統美德。

2、找出課文中描寫孩子們過春節的部分讀一讀，再說說你是怎樣過春節的。

答：課文第3自然段寫了小孩過春節要做的基建大事，過年是孩子們最盼望的日子，因為在這段日子里，孩子們可以盡情地吃，盡情地玩兒，作者把這些事情說成是“大事”，寫出了孩子們內心的歡喜和對春節的期盼。

【篇二】《臘八粥》

一、作者簡介

沈從文(1902-1988)，中國作家，原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人。沈從文創作豐富，作品結集約有80多部，其作品有濃郁的地方色彩，體現了鄉村人物特有的風韻與神采。主要作品：沈從文一生共出版了《石子船》《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等6部中長篇小說。

二、我會寫組詞

臘：là(臘八、臘肉、寒冬臘月)

粥：zhōu(臘八粥、白粥、僧多粥少)

膩：nì(油膩、膩歪、玩膩了)

咽：yàn(咽氣、吞咽、狼吞虎咽)

匙：chí(湯匙、茶匙、大匙)

攪：jiǎo(打攪、攪拌、胡攪蠻纏)

稠：chóu(濃稠、稠密、稠人廣眾)

嘟：dū(嘟念、嘟囔、嘟嘟響)

腫：zhǒng(腫脹、腫塊、消腫)

熬：áo(熬夜、熬粥、熬藥)

褐：hè(褐色、褐土、褐煤)

缸：gāng(水缸、魚缸、煙灰缸)

臟：zāng(骯臟、臟土、臟兮兮)

三、多音字

匙：chí(湯匙)　shi(鑰匙)

咽：yān(咽喉)　yàn(咽下)　yè(嗚咽)

勁：jìn(費勁)　jìng(勁敵)

四、近義詞

合攏——聚攏　嘆氣——嘆息　預備——準備

沸騰——鼎沸　驚異——驚奇　攪合——摻合

資格——資歷　反抗——抵抗　猜想——猜測

有聲無力——精疲力竭

五、反義詞

沸騰——沉寂　整齊——雜亂　濃稠—稀薄

反抗——順從　清楚——模糊

六、理解詞語

好奇：對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。

呻喚：呻吟叫喚。本文指鍋子中的臘八粥因受熱而發出聲音。

碗盞：碗。

攪和：混合;摻雜。

松勁：降低緊張用力的程度。

嘟囔：連續不斷地自言自語。

造句：勝利在望，我們不能松勁。

孥：兒子，或指妻和子。

驚異：驚奇詫異。

不消說：不必說。

噗：形容水、氣擠出等聲音。

七、句子解析

1.初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡胡的老孩子，提到臘八粥，誰不口上就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢?

運用舉例子的方法，說明不論年齡大小,只要提到臘八粥，就立刻產生一種

甜甜的膩膩的感覺。這樣寫起到了一定的強調作用。

2.住方家大院的八兒，今天喜得快要發瘋了。

這句話運用了夸張的修辭手法，說明八兒歡喜至極。

3.不過因為一進灶房，就聽到那鍋子中嘆氣又像是正在呻喚的東西,因好奇而急

于想嘗嘗這奇怪東西罷了。

“嘆氣”“呻喚”把熬煮臘八粥的樣子形象地表現了出來，同時也突出了八兒的可愛與嘴饞。

4.把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!

運用擬人的修辭手法，把一鍋粥當人來寫，生動形象地突出了臘八粥的誘人，

增強了語言的親切感。

八、問題歸納

1.文章圍繞“臘八粥”講了什么內容?

文章圍繞“臘八粥”講了八兒等粥和八兒一家人喝粥兩件事。

2.八兒美妙猜想中的臘八粥是什么樣子的?表現了八兒的什么心理?

八兒猜想栗子稀爛，飯豆腫脹，花生仁兒面面的，棗子大了三四倍，糖放多了會起鍋巴。

這種.種美妙的猜想，反映了八兒對臘八粥的美好向往，進一步突出了他想快點喝到臘八粥的迫切心理。

3.“呃……”他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進了他的眼中。省略號有什么作用?

八兒由于個子矮看不到鍋中的粥，對臘八粥有許多美妙的猜測，現在媽媽把自己抱起來，終于看見了。禁不住發出一聲驚呼。省略號表示聲音的延長。

4.八兒為什么想起了染缸里的臟水?

這里是對八兒心理變化的描寫。16-17自然段寫了八兒對臘八粥的美好想象，現在看到粥的顏色卻是黑的，不由得想起了染缸里的臟水，心里有些許失望。

5.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫?

課文略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

九、課文分段

第一部分(1)：人人喜愛臘八粥。寫人們對臘八粥的喜愛程度以及怎樣煮臘八粥。

第二部分(2-19)：八兒等吃臘八粥。寫住方家大院的八兒等待吃媽媽熬煮的臘八粥。

【篇三】《古詩三首》

我會寫：

侯hóu：侯爵　公侯　封侯　侯門似海

章zhāng：樂章　篇章　簡章　蓋章　約法三章

泣qì：哭泣　抽泣　泣不成聲

盈yíng：充盈　豐盈　盈利　盈余　熱淚盈眶

脈mò：脈脈　含情脈脈

棲qī：棲息　棲居　棲身　兩棲

鴉y?。簽貘f　鴉片　鴉雀無聲　鴉片戰爭

多音字：

處：chù辦事處　chǔ處理

相：xiāng相處　xiàng相貌

傳：chuán(傳說)　zhuàn(傳記)

脈：mài(山脈)　(mò(脈脈)

纖：xiān(纖維)　qiàn(纖夫)

形近字：

宮(宮廷)　官(官員)

侯(王侯)　候(等候)

棲(棲息)　柄(把柄)

問題歸納：

1、《寒食》這首詩寫的是怎樣的景色?運用了什么描寫方法?

這首詩運用了白描手法，詩的前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數的迷人春景和皇宮園林中的風光;后兩句則是寫夜晚景象，生動地描繪出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。

2、《古詩十九首》中運用了哪些疊字，有什么好處?

答：“迢迢”，是星空的距離;“皎皎”，是星空的光線;“纖纖”，是織女手的形態;“札札”，是織布機的聲音;“脈脈”，是織女凝望的神情。

這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復吟詠中創設著纏綿的情境。

3、《十五夜望月》這首詩中點明了哪些意象?表達了詩人怎樣的情感?

答：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。

表達了作者中秋望月思遠、想念好友的情感。

【篇四】《藏戲》

多音字：

種：zhǒng種子　zhòng耕種

傳：chuán傳奇　zhuàn傳記

背：bēi背包　bèi背誦

鮮：xiān鮮艷　xiǎn鮮見

近義詞：

結束——完成　雄渾——雄壯

柔順——溫順　壓抑——壓制

敦厚——忠厚　稀奇——稀罕

反義詞：

結束——開始　壓抑——放縱

樸實——華麗　松散——緊湊

緩慢——迅速　稀奇——常見

理解詞語：

【咆哮】形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。

【吞噬】吞食。

【哄堂大笑】形容全屋子的人同時大笑。

【雄渾】雄健渾厚;雄壯渾厚。

【布施】把財物等施舍給人，后特指向僧道施舍財物或齋飯。

【身無分文】形容非常貧窮。

【開山鼻祖】原指某一事業的創始人。本課指唐東杰布是藏戲的創始人。

【兩面三刀】指耍兩面手法。比喻陰險狡猾，當面一套，背地一套。

【青面獠牙】形容面貌猙獰兇惡。

【壓抑】對感情、力量等加以限制，使不能充分流露或發揮。

【敦厚】忠厚。

【演繹】鋪陳;發揮。

【隨心所欲】一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

【優哉游哉】指生活悠閑自在。優，美好舒服。哉，語氣詞，表示感嘆。

詞語擴展：

形容笑的四字詞語：

哄堂大笑　捧腹大笑　開懷大笑

眉開眼笑　莞爾一笑　回眸一笑

似笑非笑　一笑千金　囅然而笑

句子解析：

1、世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?

連續三個反問句組成了排比句，點明了藏戲的特點：戴面具，沒有舞臺，一部戲可以演出好幾天。從而突出強調藏戲的特點，頗具特色，先聲奪人，引起共鳴，給人以深刻的印象。

2、還是從西藏那個僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。

承上啟下。前三段總括藏戲三大特點，此處用這段話引出下文，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成過程。

3、雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

“不要……不要……不要……只要……”句式的運用有什么好處?

能夠在對比中突出說明藏戲是一種簡樸的、大眾化的藝術。唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”。所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。

段落大意：

第一部分(1~3)：概括介紹藏戲的三個主要特點。

第二部分(4~17)：詳細介紹藏戲的來源及其主要特點。

第三部分(18)：介紹藏戲的傳承方式。

問題歸納：

1、課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事?

答：因為唐東杰布是藏戲的創始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。而且，藏戲之所以能夠傳承下來，和唐東杰布為民造福的謹慎和感人故事是分不開的。

2、是什么讓“一無所有”的唐東杰布留下了這樣“一段傳奇”?

答：(1)唐東杰布有一顆為民造福的善心，發下誓言并堅持實行。

(2)得到了善良的藏族人民的支持，如能歌善舞的七兄妹，大批的漁民、工匠、流浪漢等。

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北師大版六年級語文下冊《琥珀》說課稿

各位領導、老師們大家好，今天我執教的是語文六年級下冊的一篇課文《琥珀》，下面我把自己設計這節課時的一些想法和大家交流一下。

《琥珀》是一篇科學小品文，全文語言通俗易懂，描寫生動。主要寫了一只琥珀的形成過程以及它是如何被發現的。我認為，科學小品文最主要的功能是普及科學知識，滲透科學思想。就這篇課文來說，就是使讀者了解琥珀是如何形成的，同時告訴讀者，科學家對于琥珀形成過程的推測不是憑空的想象，是建立在廣博的科學知識和對琥珀化石細致的觀察基礎上的。這些內容是作者花大量筆墨描述的，也是本課的教學重點即琥珀的形成過程和科學家想象的依據是什么。

確定了教什么，接下來就是怎么教的問題。我們都知道課堂的主人是學生，所以如何在課堂上落實學生的主體地位是每個老師都在積極實踐探索的問題。這一點上，我覺得我們學校推行的同桌互助、多維互動教學模式給出了明確的答案，即首先要把課堂學習的時間還給學生，也就是說一節課中的大多數時間應該是在學生的自主學習和互助交流中度過。這時候老師在干什么呢？無非六個字：引領、調控、點撥。其中我覺得最重要的是引領，因為只有在教師適當引領下的學習才能實現學習效率的最大化和教師主導作用與學生主體地位相結合的最優化。這節課中，我采取的策略是問題引領。通過檢查預習掃清文字障礙后，我便拋出了這節課需要解決的三個問題：一、用--------標出文中寫琥珀樣子的句子，想想文章除了寫琥珀的樣子還寫了什么？（用括號標出相關段落）二、推測是要有依據的，你能說出下面推測的依據嗎？(用最簡練的語言概括在相應句子后面）三、結合上面的句子，聯系課文內容，你能發現琥珀的形成需要哪些條件嗎？第一個問題的目的是使學生整體上把握文章內容，理清文章的寫作順序和寫作重點，同時為第二、三個問題做好鋪墊。第二個問題是本課的教學重點，同時又是第三個問題解決的基礎。三個問題由易到難，環環相扣，一步步將學生的學習引向深入。每個問題后面都有一個小提示，其作用是不但讓學生知道要做什么，而且告訴他們如何做。

之后我安排了10分鐘左右的學生自學，然后才是同桌交流。這種基于個別自學基礎上的交流可以使交流目標直接指向本課的學習重點和難點，從而增強了交流的時效性。之后的匯報點撥我也是本著學生為主的原則，學生會的我不講，某個學生不會的或表達不準確不全面的先由其他學生講，我只進行簡單的引導、總結和提升。

最后的鞏固環節我設計了兩個練習，其中第二個練習對應的是本課的教學重點，也就是自學提示中的二、三兩題。同時，也是對學生語言概括能力的一種訓練。

對于教學模式，我認為它不僅僅是一種課堂教學的框架，更多的應該是一種教學理念，其核心是以學生為主體的高效課堂。在平時以及這一節課的教學中，我一直試圖努力地貫徹著這一理念，但由于自己的認識水平較低，教學能力也比較差，在認識和實踐中有很多不到位的地方，在此懇請各位領導老師們對我指導、幫助。

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素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。

在集體備課中，我認真記錄，積極發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解，本學期積極聽取了竇桂梅執教《賣火柴的小女孩》收獲很多，寫下自己聽后的反思，在期末區常規視導檢查中，執教《我的舞臺》獲得好評，評為優課。教學中，教師善于引導學生體會咀嚼書面語言，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。

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采薇

教學目標

1.有節奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的思想感情。

3.養成自主、合作的學習習慣,培養再造想象、創新思維的能力。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.多媒體播放歌曲《關關雎鳩》,引出對《詩經》的介紹。

2.導入新課:同學們,我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集《詩經》距今已經有兩千多年的歷史了,《詩經》收錄了從西周至春秋時期的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典,始稱《詩經》,并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩經》中的一個名篇。(師板書課題:采薇節選)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學生自由讀詩。

教師指導學習:昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(y)霏(fēi)

2.教師范讀。

3.對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞的意思。

4.教師指導學生理解重點字詞,指名學生說說詩句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:從前,指出征時。

往:指當初去從軍。

遲遲:遲緩的樣子。

莫:沒有人。

詩句意思:當初我去從軍的時候,楊柳依依隨風搖曳?，F在我解甲歸故鄉,大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰能知道!

三、再讀詩歌,整體感知。

1.朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內容。(征人在還鄉路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時,那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時風雪歸程,路遠,天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)

2.誦讀詩歌,從昔我往矣,楊柳依依這句詩里,我們可以讀出是什么季節什么天氣(春天,天氣晴朗,春風輕輕地吹拂著。)

四、合作探究,體會情感。

1.從今我來思,雨雪霏霏可以讀出是什么季節什么天氣(冬天,雨雪天氣。)

2.理解往和來的意思,談談從這一來一往中自己讀出了什么。(讀出了作者即詩歌中的戰士對家鄉和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚之情。)

3.試簡單分析詩歌后四句。

(行道遲遲,載渴載饑是描寫,我心傷悲,莫知我哀是抒情,但感情是克制的,體現了《詩經》哀而不傷的特點。)

4.這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情

(這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛,表達了作者對家鄉和平生活的向往和留戀。)

五、總結詩歌,拓展延伸。

1.引導學生說說讀了這首詩后的感受。(可以體會到作者對家鄉和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚的思想感情。)

2.指名學生讀詩,想象楊柳依依和雨雪霏霏的情景。

你能由楊柳依依雨雪霏霏聯想到哪些詩句或者你能想象到怎樣的情景將自己聯想到的詩句或情景寫一寫。

(聯想到的詩句:楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。

想象到的情景:一位戰士出征離開家鄉時是楊柳依依的春天,而回來時已經是雨雪交加的冬天。)

板書設計

采薇(節選)

對家鄉和親人熱切思念,

急切盼望重歸故里與親人團聚

教學反思

多媒體播放歌曲《關關雎鳩》,引出《詩經》,可以激發學生的學習興趣,有助于營造活潑歡快的學習氛圍。

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【教學目標】

1.能根據提供的素材中選擇一組或自己創設一組，展開豐富的想象，進行創編故事。

2.故事情節完整，人物形象要鮮明突出，有一定的環境描寫，突出小說的特點。

【教學重點】

把故事寫完整，情節要吸引人。

【教學難點】

恰當地運用環境描寫和心理描寫來襯托情節的曲折。

【教學課時】

1課時

第一課時

【教具準備】

【教學過程】

內容：榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.從小到大，我們聽過看過很多故事，有些故事記在我們腦海中久久不能忘卻，有些故事卻很快會被忘記，今天我們也學著寫一寫故事。

2.本單元的三個故事都是虛構的，都非常感人。同學們你們人認為本單元的故事為什么很感人嗎：（虛構的故事往往情節曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發揮想象來寫。）

二、互相交流，掌握寫法。

1.審題指導：

同學們，在我們成長的過程中，有過很多精彩紛呈的故事，有獲得成功的喜悅，有遭受挫折的煩惱等。我們認真聆聽他人的故事，也在不同場合講述自己的故事。首先要明確什么是故事。故事側重于對事件過程的描述,強調情節的生動性和連貫性,較適于口頭講述。寫故事可以是真人真事,也可是虛構的人和事。故事應該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做,而不是怎么想。始終要注意推進故事情節的流動、發展。語言富于生動性,不需著意刻畫,其中的人物就會鮮活起來。

2.思路導航：

我們寫記敘文,都是寫真實的事件，寫故事可以是真人真事,也可以是虛構的人和事。

（1）除了注意記敘要素的完整外,故事應寫出些波瀾,使人有閱讀的興趣。在情節發展中設置一些懸念、波折和意外等。

（2）故事當中一般還有人物,如果能把人物寫得有血有肉有個性,會給故事增添不少光彩。

（3）寫故事,尤其是虛構的故事,要注意融入想象。

（4）寫完后,在班上開一個故事會,說說你最喜歡的故事。

3.技法點撥：

故事的選取和敘述。選取的故事可以是現實生活中的真實事件,也可以是虛構的人和事,但要注意所選事件要有意義,在情節發展中設置一些懸念,使情節有些波瀾。還可以根據需要對故事發生的背景或環境做必要的敘述或渲染,為故事的發展做好鋪墊。

（2）人物的描寫。人物描寫得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和細節進行描寫

（3）情節設計應緊湊、完整。

（4）創作結構要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所敘述的情節必須在情理之中。所謂情理之中,是指這種“出其不意”,與小說中人物性格的發展合拍,合乎客觀規律,合乎生活邏輯。它不是荒誕的,不是臆造的。既曲折離奇,又理所當然。

三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

鐵蛋和爺爺

銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田里，都有一輪月亮，微風一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的。看著滿梯田都是碎銀子，就覺得村莊是那么富有，富有得把銀子到處堆放，隨處亂扔了。

梯田下邊的農舍，星星點點地散落在山坡間，農舍上青青的瓦片，泛著光，幽藍幽藍的。這里就是鐵蛋和爺爺生活的地方。

鐵蛋胖乎乎的，白里透紅的小臉蛋圓圓的。大大的腦袋瓜上面有一撮黑油油的頭發調皮地垂下來，蓋在他那寬寬的額頭上方。

爸爸媽媽出外打工，鐵蛋和爺爺一起生活。鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺的身邊，數他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹皮一樣的手在自己光滑的腦袋上撫摸。爺爺種了一輩子地。嚴寒酷暑，風里雨里，他總是天下亮就起來干活，也因為如此，爺爺渾身都是病痛，卻從不在鐵蛋面前呻吟。

每到月光灑滿鄉村的時候，就是小伙伴們一起瘋玩的時間，今天也一樣，小伙伴們玩得忘記了時間。

月亮悄悄躲在了云層里，玩瘋了的小伙伴們在父母的呼喚聲里回家了。走在回家的小路上，鐵蛋聽見后面的腳步聲?；仡^一看，只見一個身材瘦小的人正比劃著追跑過來。鐵蛋嚇壞了：追我干啥

哎呀！我的媽！他是不是壞人？鐵蛋心一慌，撒腿就跑。此時，小路上一個人也沒有，再回頭一望，那人追得更兇了。尤其是他那怪叫聲使鐵蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，沒命地跑起來。鐵蛋大口大口地喘著粗氣，嘴唇也顫抖起來。突然，腳一軟，摔倒在地上，鐵蛋拼命地想爬起來，可是人已經站到了他的面前?！巴炅耍獨⑽伊??！辫F蛋想。只見他手里拿著一件黑乎乎的東西，鐵蛋驚恐地望著他?？墒牵麉s把鐵蛋扶起來。這時，鐵蛋聞到一股藥味，才驚奇地看到他手里拿的竟是爺爺的藥包。

原來這個人是村衛生院里的那個十多年來一直幫爺爺送藥的聾啞人。昨天爺爺的藥就喝完了。

真是虛驚一場！

2.學生自由朗讀范文。

3.小組交流。

你認為范文哪些地方寫的好，好在哪里？

4.小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。

（1）開篇寫月光下的鄉村，暗示人物如銀子般善良的品質。

（2）概括描寫人物的外貌，突出了其單純、天真的性格特點。

（3）爺爺的外貌描寫讓我們看到了一位歷經滄桑的樸實老農的形象。

（4）心理描寫活動的描寫突出了鐵蛋此時害怕恐懼的心理，為后文揭示懸念埋下伏筆。

（5）動作描寫突出了鐵蛋內心的恐懼，同時也暗示出了送藥人的著急。

（6）結尾揭示了懸念，將送藥人的持之以恒和善良品質詮釋的非常完美。

5.總結交流：本文作者能抓住人物的外貌進行細致描寫，突出了外貌特點，同時還寫了人物的動作和心理活動，并且通過環境描寫襯托人物品質，設置懸念，寫的生動有趣，引人入勝，表現出了人物的品質，結尾揭示懸念。

五、學生習作

四、學生修改自己的作文

【設計意圖：寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想。】

課后作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）

耙（）

蕎（）

霎（）

成（）

粑（）

橋（）

需（）

二、在括號里填上合適的詞語。

一（）土

一（）種子

一（）床

一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。”你是怎么理解這句話的？

思維創新大拓展

四、發揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案：

一、咸（咸味）

耙（耙地）

蕎（蕎麥）

霎（霎時）

成（成長）

粑（糍粑）

橋（木橋）

需（需要）

二、一（塊）土

一（粒）種子

一（張）床

一（場）雪

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三、1.笑瞇瞇

美滋滋

樂呵呵

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

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教學目標

1.引導學生就生活中經歷的事情,寫出自己的情感體驗。

2.能夠把印象深刻的內容寫具體,表達真情實感。

3.寫完之后,能把自己認為寫得好的部分與小組同學交流。

教學過程

一、激發興趣,導入新課。

文章中最能打動人的莫過于真實的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達主人公的情感,有的通過細致的敘述表達情感。上節課,我們用幾句話表達了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經歷,把它寫成一篇習作,讓真情自然流露。

板書:讓真情自然流露

二、回憶經歷,拓展思路。

1.回憶自己的生活經歷,想想都有哪些情感體驗,用一個詞說一說。(學生自由交流)

2.教師展示表示情感的詞語。

暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰

懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪

3.給這些詞語歸類,區分詞語的感情色彩。(表示好與不好)

三、聯系生活,思考題材。

1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗引導學生回憶生活。

2.說說是什么事讓你產生了這種情感。

3.你內心真實的想法是什么如何表達自己的情感

四、交流感受,總結寫法。

1.引導學生選擇自己感受最深的事說一說。

2.各抒己見,細說自己的感受。

(1)同桌互相說一說:先回顧事情的經過,回憶當時的心情,然后理清思路。

(2)集體交流,互相評議。

3.教師點評總結。

要把印象最深刻的內容寫具體,把情感真實自然地表達出來。如果在事情發展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。

寫作方法指導:(1)精描細繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細節,發揮想象,適當地添加外貌、動作、神態、語言、心理描寫等,展現人物形象,抒發人物情感。(2)萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情,反映自己真實的生活經歷,如實記錄、敘述這些事情,是寫出真情實感的基礎。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結構。可以通過設置懸念、欲揚先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產生一種真實、親切的感覺,增強文章的感染力。

五、構思起草,修改完善。

1.激發構思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。

2.學生獨立構思、書寫,教師巡視。

3.指導修改,完善習作。

六、互讀評議。

1.學生自由朗讀自己認為寫得好的部分給小組同學聽,再說說覺得寫得好的原因。

2.學生評議、交流。

3.小組內推薦寫得好的習作供全班欣賞。

七、欣賞佳作,點石成金。

1.欣賞優秀習作,全班交流。

2.同學們交流:習作的優點在哪里還有哪些地方需要改一改

3.學生拿出練習紙修改。

4.指名評改。

八、課堂小結。

通過這堂課,你有什么收獲指導學生圍繞抒發真情實感分享心得。

板書設

習作:讓真情自然流露

事情的經過(情感的變化)

印象深刻的內容(具體)

教學反思

1.本次習作講評課,注意把習作與生活體驗相結合,尊重學生的個人體驗,讓學生在自讀自悟中習得方法并遷移運用。

2.學生在學習過程中積極交流、互幫互助,培養了習作表達能力,學會了表達情感的方法。

? 部編版六年級語文下冊說課稿2000字 ?

第一單元

1、北京的春節

1.會寫“醋、餃”等15個字,會寫“臘月、展覽”等35個詞語。

2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節的習俗,感受節日的熱鬧氣氛,理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3.揣摩文章的表達順序,體會作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好處。

- 第一課時 -

一、情境導入,激發興趣。

1.同學們,你們喜歡過春節嗎?說說理由。(喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。)

2.板書課題,交流作者信息。

3.導入新課:現在,我們就跟隨作家老舍走進老北京,過一個“京味兒”十足的春節,感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內合作認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導:正(zhēng)月摻和(chān huo)

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“醋、宵、戚、駱、駝、滸”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內容。(老北京過春節的情景。)

2.再默讀課文,想一想:按照老規矩,北京人是怎么過春節的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。

時間風俗習慣

臘月初八熬臘八粥,泡臘八蒜

臘月初九到

臘月二十二孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒

大人:預備過年的物品

續表

時間風俗習慣

臘月二十三過小年,放鞭炮,吃糖

過了二十三大掃除,把吃的預備充足

除夕做年菜,穿新衣,貼對聯,貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團圓飯,守歲

元旦

(舊時指農歷

正月初一) 鋪戶關門,男人拜年,女人待客,小孩逛廟會

正月初六多數鋪戶開張,伙計們可以輪流去逛廟會、逛天橋和聽戲

元宵節看花燈,小孩放花炮,吃元宵

正月十九春節結束

3.學生匯報。

4.北京的春節從臘月初旬開始,直到正月十九才結束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫得詳細呢?再討論一下這樣寫的好處。

(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦、正月初六、元宵節、正月十九等。詳細寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節。這樣寫的好處:重點突出、詳略得當、主次分明,能夠使讀者對北京人過春節的風俗習慣有更深刻的了解。)

四、交流探討,感受年味。

1.春節是我國最重要的傳統節日,北京人過得是這樣熱鬧、開心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子,反復讀一讀,說說能品出年的什么味道,在空白處做批注。

2.小組內交流,說一說自己喜歡的節日活動或印象最深的部分。

3.全班交流。(重點關注“京味兒”語言。)

五、課堂小結。

老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)

- 第二課時 -

一、復習故知,導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.請按順序說說課文主要寫了什么內容。(課文主要介紹了老北京的春節從臘月初旬開始直到正月十九結束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節是春節的又一個高潮,正月十九春節結束。)

3.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經感受到了老北京春節的熱鬧氣氛。這節課就讓我們一起走進熱鬧而又喜慶的老北京的春節,好不好?

二、品讀課文,感受節日氣氛。

在詳寫的這些內容中,你最喜歡哪一個部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象最深的語句,結合自己過年的感受,談談自己的體會。(學生自由讀后交流。)

(一)臘八:

課件展示句子,感受作者生動形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。

①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農業展覽會?！?/p>

從“家家都”可以看出人們對節日習俗的重視。

“農業展覽會”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起開展覽會一樣。作者運用生動形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。(課件演示臘八粥的圖片。)

②“把蒜瓣放進醋里……忍不住要多吃幾個餃子。”

“翡翠”寫出了蒜瓣的顏色,“辣”字寫出了醋的味道,這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

(二)臘月二十三:

1.指名讀第5自然段,說說人們在臘月二十三的主要活動。(放鞭炮,吃糖)

2.說一說臘月二十三為什么是過春節的“彩排”。(天一擦黑……過年的味道)

(三)除夕:

1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感覺。(熱鬧)

2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”?

①人們的活動。

人們做年菜、穿新衣、貼對聯、貼年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲等活動表現了除夕的熱鬧。

理解“守歲”:一重意思,年長的人守歲,有珍惜光陰的意思; 二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長壽。

②味、色、聲的描寫。

“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從味道到色彩到聲音對除夕這一天進行了全方位的描寫,無不體現出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。

3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們分享你的快樂吧!讓學生自由發言。

4.指導朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場面,有滋有味地讀讀這一段。

(四)元旦(舊時指農歷正月初一):

1.指名讀第8自然段,理解“截然不同”的`意思。(形容兩件事物毫無共同之處。)

2.說一說“元旦(舊時指農歷正月初一)”與“除夕”有什么截然不同之處。

課件演示:“鋪戶……全城都在休息?！?/p>

3.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢? (悠閑)

4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時指農歷正月初一)人們的悠閑自在?

人們的活動:男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會……都是那么快樂輕松自在。

5.指導朗讀:讀出輕松自在的感覺。

(五)元宵節:

1.元宵節的特點是什么?(處處張燈結彩,像辦喜事,紅火而美麗。)

2.哪些內容描寫了元宵節的燈?這些燈有什么特點?

3.用“有的……有的……還有的……”這個句式說說元宵節上還有什么燈,并寫一寫。

4.作者用這么多的筆墨寫燈的數量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節的熱鬧)

5.朗讀這一部分,讀出元宵節的熱鬧。

三、領悟寫法,拓展延伸。

1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛?

(引導學生從具體語句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的口語化語言之中的寫作特點,如“這不是粥,而是小型的農業展覽會”“色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼,到了殘燈末廟”等。)

2.對比閱讀鏈接,體會文章抓住主要特點來描寫北京春節的方法,對老北京人過春節的風俗習慣有更深刻的了解。

(老舍先生《北京的春節》語言通俗直白,如一位長者侃侃而談,清淺素白中流露出了對生活的熱愛,對除夕這一天熱鬧場景的描寫順序井然。舒乙的《北京的春節》描繪的是祭灶、吃春餅等風俗習慣,展示了中國節日習俗的溫馨與美好,表達了作者對傳統文化的認同和喜愛。斯妤的《除夕》重點描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節習俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對生活的熱愛。)

3.聯系生活,寫一寫你是怎樣過春節的。

北京的春節

臘八忙碌詳略得當

課前設置預習方案,讓學生搜集春節習俗,可以激發學生學習的興趣,有助于加深學生對課文內容的理解。

2、臘八粥

1.會寫“臘、粥”等15個字,會寫“糊涂、攪和”等9個詞語。

2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

3.了解課文的內容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。體會作者是如何詳寫主要部分的。

4.找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果。

- 第一課時 -

一、導入新課,激發興趣。

1.在上節課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節,其中提到了一種臘八那天會吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”,這說明在臘月天氣很冷。于是,產生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談談你對臘八粥的印象。

3.導入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

4.板書課題,介紹作者和作品。

二、檢查預習,掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導:唾沫(tuò mo) 孥孥(nú nú)

2.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過,展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現了一家人的其樂融融。)

2.通讀課文,你認為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標題概括故事情節?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

3.說一說哪一部分寫得詳細。(等粥)哪一部分寫得簡略?(吃粥)

4.找出自己喜歡的部分,小組內讀一讀,談一談你的感受。

四、課堂小結。

初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)

- 第二課時 -

一、復習故知,導入新課。

導入新課:這節課,咱們繼續學習作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們再一次走進這一幅細膩獨特的臘八風俗畫。

二、精讀課文,體會情感。

(一)品讀第一部分(第1自然段)。

1.請一位同學朗讀文章第1自然段,其他同學思考:作者寫臘八粥時,為什么要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們在上節課也曾經提到過關于臘八粥的句子,回憶一下。

從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)

2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態,還有臘八粥的香氣。)

3.寫臘八粥的材料和煮的狀態除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節做鋪墊。)

(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。

那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現的呢?

自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現的?

①“喜得快要發瘋”:心理描寫,略帶夸張的手法,寫出了八兒的興奮?！把劬杉奔t了”:神態描寫,寫出了八兒的迫不及待?！啊俏茵I了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態描寫,寫出了八兒的迫不及待。

②從八兒的心理、神態、語言中能感受到八兒有什么特點?(天真、可愛、頗有童趣)

(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。

1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對話中,你能感受到八兒的心理和人物特點是怎樣的呢?

(八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開始猜想鍋內的情景;但是同時也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)

2.從媽媽對八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。)

3.從這段富有生活氣息的對話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

4.一位同學朗讀第14自然段,其他同學思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關句子并進行品析。

①“飯豆……腫脹了吧”運用擬人手法,寫出了想象中豆子發脹飽滿的狀態。

②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實際看到臘八粥做鋪墊。)

⑤寫出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)

5.當媽媽把八兒抱起來以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關語句。

①栗子跌進鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。

②作者運用了擬人的手法,生動形象地寫出了臘八粥內各種東西的狀態。

6.你覺得當八兒看到這鍋粥的時候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?

①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝。

②“怎么,黑的!”——有點嫌棄,覺得臘八粥很臟。

7.看到八兒有這樣的反應時,媽媽是如何表現的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)

從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼愛。)

教師小結:在第三、四部分中,八兒的心理發生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)

(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。

最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進行賞析。

①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動作描寫。

②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。

③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對人們喝完臘八粥后狀態的描寫,表現出臘八粥的美味。

三、總結全文,拓展延伸。

1.雖然文章的標題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發現文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

(通過寫熬制臘八粥的過程,表現八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個生活場景體現普通百姓對生活和家庭的熱愛。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。

臘八粥

孩子天真可愛

教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學生的認知體驗,有助于學生更好地理解課文。

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一、教學內容說明：

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。

二、教學設計：

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

三、教學目標：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

四、教學難點：

認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學過程：

1、復習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？

同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；

b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內容演一演，同學評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

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我在本學期以來始終認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，根據本班學生的特點，了解學生原有的知識技能的質量；了解他們的興趣、需要、方法、習慣；了解他們學習新知識可能會有哪些困難。并爭對學生實際認真選擇教法，采取相應的預防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，如何安排每一個教學環節，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。

今后，還要堅持不懈地搞好教育教學工作，繼續在信息技術輔助語文教學方面深入研究，精益求精，大膽創新，積累豐富的經驗。

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