述職范文|學前教育?？飘厴I論文（匯總十四篇）

學前教育?？飘厴I論文（匯總十四篇）。

? 學前教育?？飘厴I論文

一、時間要求

畢業論文指導工作的起止時間：第五學期開學——畢業前夕。每年10月中旬畢業生確定論文選題、填寫畢業論文題目審批表，在老師的指導下，于畢業前夕完成論文的撰寫和答辯。

二、寫作要求

畢業論文的寫作要求主要有以下幾方面：

1、論文的.選題一般以?？齐A段所學課程內容為選題范圍。鼓勵學生結合專業特點，進行創新思索。

2、體裁可根據專業性質為學術性論文、畢業設計、調查報告、學習總結等。

4、論文內容應觀點明確，資料翔實，結構完整，層次清楚，語言通暢，格式規范。

5、論文字數原則上不得少于3000字。

6、論文應當由學生本人在指導教師指導下獨立完成。

7、論文必須在規定的時間內完成。

三、格式要求

(一)引言

1、制定本標準的目的是為了統一規范?？飘厴I論文格式，保證畢業論文質量。

2、畢業論文應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。

3、各學生應在選題前后閱讀大量相關文獻并獨立思考，文獻閱讀量不少于5篇，并將其列入參考文獻表。

(二)編寫要求

1、頁面要求：畢業論文須用A4紙標準，一律采用縱向、單面打印;畢業論文頁邊距按以下標準設置：上邊距為：25mm;下邊距25mm;左邊距30mm;右邊距25mm。

2、字體與間距：字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。

四、編寫格式

1、畢業論文章、節的編號應按要求分級編號。

2、畢業論文的構成(按畢業論文中先后順序排列)：封面、論文標題、內容摘要、關鍵詞、正文、參考文獻，各部分之間空一行。

(1)封面：統一格式，采用教務處印制的統一封面，封面上填寫論文題目、作者姓名、所屬學院、指導教師姓名、學科(專業)等。不接受自行設計、印制的封面。畢業論文封面格式見附錄2

(2)論文標題：小三號宋體，加粗，居中。

(3)內容摘要：摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要一般為150個漢字左右，小四號楷體。

(4)關鍵詞：關鍵詞是從論文中選取出來用以表示全文主題內容的單詞或術語。關鍵詞間用逗號分隔，最后一個詞后不打標點符號。論文應選取3—5個詞作為關鍵詞，小四號宋體。

(5)正文

畢業論文各章應有序號，序號層次格式為：

一、xxxxxxx 一級標題采用小四號宋體，加粗。

(一)xxxxxx

1、xxxxxx

(1)xxxxxx

畢業論文正文字體為小四號宋體，論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字分別依序連編導編排序號。外文采用Times New Roman字體。

(6) 腳注

引用其他作者的文章或者網絡資源，均用腳注標注清楚，所作腳注應與參考文獻序號相對應。

(7)參考文獻

參考文獻是論文作者親自考察過的對畢業論文有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻。參考文獻以文獻在整個論文中出現的次序用[1]、

[2]、[3]……形式統一排序、依次列出。格式為：

[序號]作者，書名[M](或文章題目[J])，出版社(或期刊名)，年份(或刊號)，出版或發表時間。字體為五號宋體。

注：論文經指導老師最終審核后方可定稿打印。

? 學前教育專科畢業論文

學前教育自考畢業論文一

一、緒論

經過在幼兒園兩周的保育實習，對幼兒園大致的教育、保育工作有了一定的感性認識，而不再僅僅局限于書本的理性認識。

當今多數的幼兒園，毋庸置疑地成了“寄存”幼兒的場所。幼兒園本應是孩子的樂園，但是引導幼兒個性的發展成了幼教界的奢侈品。集體化教育的快捷便利似乎頗受各個幼兒園的歡迎。面對漸漸被抹殺掉的幼兒個性，我對集體教育與個體教育進行了研究。

對本研究，我采用查閱文獻資料及調查訪談的方法。

二、本論

幼兒園的教育活動以集體教育為主，但是存在一些問題，導致教學效果不佳。比如：過于注重活動的形式，缺乏過程與目標意識；只關注幼兒表面的興趣，難以提升幼兒真正的興趣；只關注幼兒動手的能力，而忽視幼兒思維的參與；處理不好生成與預設的關系，影響幼兒主體的發展。

有計劃和有目的的過程”。這是一種以知識傳授為中心的教學觀。在這種教學觀指導下，學習被看做接受由教師預先建構好的知識體系的過程。因此，這種接受面廣、效率高的集體教學，就被視為傳授這種預先建構好的知識體系的“捷徑”。隨著現代心理學和教育學研究的深入，人們逐漸熟悉到：教學不是簡單的知識傳遞過程，而是知識的處理和轉換過程。由于學習者原有認知結構與經驗的影響，同樣的事物與現象對于不同的學習者會有不同的意義。因此，這就要求我們在注重發揮幼兒學習主動性的同時，承認和尊重幼兒學習中的個體差異。強弱的差異及個性差異，發展為發展速度、認知結構特點的差異。這使人們熟悉到，要發揮幼兒學習主動性，就必須使教學內容、進度和方式方法，適合每一個學習者的身心發展水平、進度和特點。這種新的教學觀、個別差異觀，幫助我們熟悉到了集體教學對幼兒學習主動性發揮的局限性。集體教學是全班幼兒在同一時間內以同樣方式與速度學習同樣內容的組織形式。在集體教學中，教師無法顧及幼兒發展的個別差異，無法真正滿足每個幼兒學習的需要，因而不利于每個幼兒學習主動性的發揮。作為一種教學組織形式，集體教學之引入幼兒園，曾經發揮過進步作用?！白鳂I教學的引入幼兒園，對培養兒童有組織的行為、發展他們的熟悉活動、教他們學會遵從成人的指示，從而做好兒童的入學預備，的確起過良好影響，作業教學在歷史上的這一進步作用是應予以肯定的。今天我們不能因其局限性，而全盤否定其存在價值。尤其是我國的幼兒教師大多有著比較豐富的集體教學經驗，讓她們用其他教學形式來完全代替集體教學，是短時期內不可能實現的，而且也是沒有必要的，因為集體教學有其獨特的教育功能。我們應該在認清其局限性的同時，更加注重發揮其優越性，以適應新時代的需要。

保育實習期間，有這樣的三個“問題兒童”給我留下了深刻的印象，也是因為靠近他們，我才真正感受到現在幼兒園體制的缺陷——用同一把鑰匙是打不開所有兒童的心門的。

樂樂是個調皮搗蛋的小女孩，小伙伴們不喜歡和她玩，老師也放任自由。于是，她乘上手工課的時候自己偷偷躲在頂樓玩娃娃家。對于這樣的特殊兒童，作為教師，應該多給予關心，滿足她對愛的需求。

銳銳因為過于成人化的外在引起我的注意。平時顯得孤僻，冷漠。老師們給他的評價是“與老師斗智斗勇的壞孩子”。有一次，保育員給小朋友們梳頭的時候，木梳掉在地上。經過的幼兒沒有一個意識到，只有銳銳經過的時候順手撿了起來。當時，我就覺得其實他的本質并不壞，偷玩具的行為只是幼兒心理發展過程中的一個障礙，而教師沒有及時給予正確的引導。另外，我發現全班小孩都有全家福，唯獨銳銳的全家福上只有他和媽媽。所以，小孩子的心理發展缺陷也是受家庭環境影響的?？墒怯钟姓l真正地去了解過他的成長了呢？

浩然因為沒有良好的午睡的習慣，幾乎天天要被老師批評。這天他被罰不準起床，我走過去問他：“你為什么今天又沒有睡覺？”他告訴我，他睡不著。我就告訴他，那么從明天開始把眼睛閉起來假裝睡。他答應了我。第二天果然見效，他不僅沒有被老師批評，而且真的睡著了。由此我感慨，幼兒是需要你用心交流的。并且，集體午睡這樣的規定，也是不夠人性化的。

幼兒園一個班級平均有三十個孩子，兩個老師，一個保育員，可是在平時又有多少幼兒是真正被關心的呢？有多少幼兒的心理是真正被了解過的呢？我所耳聞的是老師聲嘶力竭的指令聲?！皻㈦u儆猴”也成了幼兒園教師普遍采取的措施，但是，這樣的教育方式是否科學呢？幼兒的天性就這樣一點一點葬送在集體化的教育中。我們不是生產的流水線，所締造的不是統一規格的靈魂。

因為看了一部叫《小人國》的紀錄片，我對“巴學園”這個名詞產生興趣。

一本名叫《窗邊的小豆豆》的書在上個世紀80年代第一次被悄悄地翻譯成中文，那是一個非常不起眼的譯本，但是有幸讀到過它的人都曾被深深地驚喜和感動——居然有那樣一座由六節車廂組成的“巴學園”，學生們每天帶著“山的味道”和“海的味道”的飯菜當做午餐，按照自己的興趣和心情自由選擇要上的課程，還有跳著校長發明的韻律操，晚上在學校禮堂里露營，這是一個多么幸福的小豆豆??！多年后，重新被引進出版的“小豆豆”不知不覺地爬到了暢銷書榜的前列，并且兩年來一直旺銷，至今勢頭不減。這個日本小女孩的成長故事不僅再次緊緊抓住了中國孩子們的眼睛，也俘獲著更多的成年人的心。

中國的孩子很辛苦，世界上都承認，早在我們當孩子的，創造奇跡的是小林校長和像小豆豆的媽媽一樣的父母們。他們抱持著最為真摯和寬容的心，成為孩子們童真的守夜人，在深沉的暗夜之中，為孩子們點亮前行中光明。從某種意義上說，《窗邊的小豆豆》再次被引進出版正是在召喚一種“兒童本位”教育精神的回歸，讓孩子們更多地去自我成長，而非一種在長輩規劃下的“被成長”。作為家長，我們只需要做那個麥田里的守望者，就像塞林格描繪的場景一樣：所有的孩子們生來就該在一大片麥地里自由自在地奔跑和玩?！?，當他們一不小心，當他們終于要“沒辦法小心地”臨近懸崖邊緣、面臨某種掉落下去的危險——“我”就愿是麥田里永恒的守望者，一次次地伸出手臂、一次次地攔住他們。

如果說《窗邊的小豆豆》在召喚著一種“兒童本位”的教育精神的回歸，那么手頭這本剛剛出版的《我親愛的甜橙樹》則是在宣揚著一種“童心回歸”的互動理念，當孩子們在麥地中奔跑玩耍，作為家長的你，不要孤獨地做個守望者，不妨忘掉自己已是一個中規中矩的中年人，此時讓童心得以回歸，盡情地參與到他們的奔跑和玩耍中來，讓他們真心覺得你也是他們中的一份子，是他們的伙伴。就像書中的那棵總是傾聽主人公澤澤說話的甜橙樹，和那個把澤澤當做朋友一樣的葡萄牙人，在他們的心中，澤澤并非是滿腦子惡作劇的壞孩子，他內心生長著最難能可貴的`善良的種子——因為圣誕節受不了爸爸失業后的悲涼的眼神而去街上擦鞋只為了給爸爸買一包香煙使爸爸高興起來；班主任長得不美，別的老師有花收，而她沒有，澤澤沒有錢就從花店偷花送給老師；澤澤還喜歡逃課，常和一個賣藝人一起賣唱，只為每次能夠從藝人那里得到一張歌譜，送給愛護他的姐姐……在艱難的生活面前，甜橙樹和葡萄牙人成了澤澤生命中守望相助的伙伴，他們沒有給予澤澤什么實際的物質的支持，但足以讓在澤澤快樂地忘卻生活的艱辛，因為他們給予澤澤的是一種可貴的交流、一種傾訴，一份能夠忘卻孤獨的友情，這比優越的生活更讓這個孩子感到快樂。所以，我知道了為什么當小說寫到甜橙樹被砍伐、葡萄牙人死于車禍時，所有讀到這里的人會痛哭流涕，他們是為死者而哭，更是為活著的人而哭——為澤澤而哭，他們離開后，還會不會有人這樣溫柔地對待這個可愛的男孩呢？與他一起聊心事，帶著他去兜風，在他生病時，為他送來溫暖……這個故事在作者若澤·毛羅·德瓦斯康塞洛斯心中醞釀了整整憂傷，還有甜蜜，也許你是幸運的，曾有一棵樹、有一個人走進你童年的歲月，將這些陣痛得以過濾，憂傷得以撫平，甜蜜得以分享，實現一種真正完美的成長！如果你已為人父、為人母，如果你有幸也讀到這個故事，不妨從今天開始，讓童心重新回歸到你的心里，和孩子一起成！

無論是小豆豆還是澤澤，無論是巴學園還是甜橙樹，兩部來自不同地域、風格決然不同的作品，在有意思的講述中向我們每個正在童年或童年已逝的人傳達著這樣的信息：無論何時，在內心的深處，我們都要留下那么一點溫柔的空間，讓童心得以安然地安放！

李躍兒創辦的巴學園受的是黑柳徹子的影響，提出“孩子是腳，教育是鞋”。

簡短的話，卻道出一番真理。我們的幼兒園應該去適應兒童，并且是適應每一個兒童。幼兒園應該實行小班制教育，幼兒多則不易被重視。巴學園式的教育，是開放式的教育，雖然給予幼兒一定的自由，但是不代表教師可以完全撒手。教師應該隱形地把握好尺度。每一天，抽出足夠的時間，和每一個幼兒交流。面對問題兒童，也要現實出足夠的耐心，去了解事情的本質，再去評價幼兒的行為。

我們應該尊重孩子的游戲，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機。發展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現得最為淋漓盡致。游戲同時是一種自發的學習，具有促進發展的功能。所以，教師要尊重幼兒在日常生活環節中的自發游戲，尊重幼兒的自發探索過程?！毒V要》中指出，孩子是通過游戲及其一日活動來學習的，尤其是游戲活動，往往是綜合性的，涉及多方面的學習內容，具有促進幼兒多方面發展的價值。同時，很多幼兒教育專家研究發現，孩子的創造力并不是通過集體活動教出來的。而是與生俱來，并在一次次的個性化創新活動中獲得鞏固和發展，成為穩定的品質。其實，只要教師細心觀察，就可以在一日活動細節中發現幼兒創新思維的火花。這時，教師所要做的是積極的關注和采取適當的態度呵護幼兒的創新意識和探究行為，而不是采取粗暴的方式遏制。

傾聽孩子的聲音，有時候，孩子的很多行為并不象上述案例中那樣能讓人直接看出其探索過程。很多時候，孩子的行為是不計后果的，甚至能造成破壞性。這時，我們就不能僅僅從孩子的行為表面直接作出判斷，而應該蹲下來傾聽孩子的聲音。這樣能幫助我們更好地了解孩子的想法，理解孩子的行為動機和思考過程，有助于我們作出正確的判斷。

引導孩子的思考。《綱要》中指出，教師的角色定位不但應是幼兒活動的“支持者”、“合作者”，還應該充分發揮“引導者”的作用。所以，教師不但自身要關注孩子的一日生活全過程，善于從細節中正確把握教育契機。同時，還要幫助孩子在每一個活動過程中學會觀察細節，學會在過程中思考，從而發揮教育的最大價值。

孩子個性發展是在其天性的基礎上展開的，只有在天性的展現中我們才能把握孩子多種發展的可能性，使潛在的能力得到最大程度的開發。而孩子的天性更多體現在一個個生活細節和各種自發活動中。這就要求教師要以發展的趨勢去關注幼兒生活過程，關注尋常時刻，學會了解行為的發展意義，從而最大程度地促進幼兒個性發展。

除了幼兒園本身需要改革之外，家長的傳統思想也應該解放。我想，即便現在創辦了許多所巴學園式的幼兒園，硬件軟件條件都很充沛，有許多家長還是不愿意選擇這種新式的教育方法。有許多家長不能夠接受孩子玩沙坑的時候把手和衣服弄臟。所以，既然我們選擇了學前教育，我們就有義務把這種巴學園的思想廣泛傳播，讓大眾對其了解、接受。堅持以下理念：

一 以幼兒為本，注重幼兒個性培養。

二 營造和諧生活學習環境，促進幼兒個性發展。

三 創新活動，拓展個性教育的空間。

四 發展特長展示個性風采。

五 開展個性化教育，優化發展幼兒個性。

六在民主、和諧、自由的寬松環境里，有效地培養幼兒良好行為習慣的形成。

三、結論

孩子是腳，教育是鞋。幼兒園是一個提供各種各樣鞋的場所，而不是一個托管所。提倡巴學園式的個性化教育是每一個幼兒的個性得到健康發展的保證。不要讓傳統的集體化教育禁錮了幼兒的思維。包括幼兒人格品德的發展，也與個性化教育密不可分。孩子的每一個時刻都應該被關注。

學前教育自考畢業論文二

目錄

第一節：培養幼兒的積極性和創造能力........................6頁

第二節：注意區域角和墻面的布置……………………7頁

第三節：給幼兒一個表演英語的舞臺…………………8頁

第四節：利用現代化教學手段，提供給幼兒更多的語言環境..8頁

第五節：在無形中創造學習英語的條件………………9頁

第二章：教室外創設環境的布置…………………………9頁

第三章：教室內創設環境的布置…………………………10頁 參考文獻……………………………………………………13頁 第一章：走廊的環境布置及材料的投放…………………6頁

《淺談幼兒園英語教育環境的創設》

隨著社會的發展，時代的進步，人們對知識的渴望日益強烈，所以現如今我們提倡從小就學習英語。

在幼兒學習英語時，由于是換了另一種語言環境，幼兒不僅難以接受，還會產生厭學的心里，所以這個時期我們對英語學習英語的環境創設是至關重要的。我們首先創設一個只屬于英語的課堂，在幼兒園里創建一個這樣的教室，一個只上英語課的教室，幼兒園里的每一個班級的英語課都要到這里來上，在這樣一個教室里，所有的文字都應該是英文，所有的語言都應該是英語，在這個教室里還應該配備一些現代化教學設施來滿足教師在上英語課時的需求，從而讓幼兒掌握和了解更多有關英語方面的知識。在多種情境的創設下，使幼兒從最開始的不喜歡講英語到喜歡講英語，從不主動開口說英語到主動開口說英語，另外，幼兒只在英語課上短短的那幾十分鐘內所講的英語是遠遠不夠的，我們還應該注重課外英語語言的環境創設，讓幼兒每天接受的語言除了英語還是英語，要讓幼兒逐漸的明白，英語不只是一門課程，更重要的是一種語言的交際工具。

《綱要》指出：環境是重要的教育資源和兒童發展的條件，兒童在環境的相互作用下成長變化。所以，幼兒園的環境創設分為以下幾個部分：

一、走廊的壞境布置及材料的投放。

走廊是幼兒園里比較顯眼的地方，也是幼兒去教室的必經之路，所以，走廊也是環境創設最好的地方，讓幼兒一走進幼兒園就能感覺

? 學前教育?？飘厴I論文

摘要：

舞蹈教學方式比較單一、舞蹈教學課程設置不合理、教學評價不科學等問題是學前教育專業舞蹈課堂常見問題，從這些問題切入，研究和分析“合作學習”在學前教育專業舞蹈課堂中的應用。闡述了“合作學習”在學前教育專業舞蹈課堂中的具體設計，依照“組內異質，組間同質”原則進行分組，明確各個成員的分工職責和學習目標，優化學習內容，構建合理評價體系，以便促進“合作學習”在學前教育專業舞蹈課堂中的應用。

關鍵詞：

合作學習；學前教育專業舞蹈課堂；學習質量

合作學習作為現代教學比較常用的教學方式，是一種以學生共同體為一體的教學方式。在人數上規定兩人以上，教師要根據學生實際特點，制定相應的學習目標，合理構建合作學習小組，促進學生互幫互助，培養學生分析問題、研究問題和解決問題的能力，促進學生全面發展和進步。小組合作，是以集體榮譽為目標，相互協作，對學習問題進行共同研究和探討，并提出針對性的意見和建議，從而使整個小組成員都能掌握相關知識和技能。

一、學前教育專業舞蹈課堂存在的問題

1.舞蹈教學方式比較單一學前教育專業舞蹈課堂教學一直存在單調、枯燥的問題，導致教學效果不佳。舞蹈教學以舞蹈實訓為主、舞蹈理論為輔的“滿堂灌”。這種教學方式嚴重影響學生學習的主動性和積極性，使學生學習質量下降。舞蹈教學方式單一化問題，是受多種因素影響的，包括教師觀念陳舊、教學設施不齊全等，這些因素導致舞蹈教學難以順應時代發展，其教學效果可想而知。

2.舞蹈教學課程設置不合理學前教育專業舞蹈課堂教學，關鍵在于以“幼兒舞蹈課程”作為專業教學系統的核心開展，把握幼兒舞蹈教育的內容實質所在，準確安排幼教舞蹈與專業舞蹈課程比例，保證學前教育專業舞蹈教學合理科學。但是，在實踐中，學前教育專業舞蹈課程設置不合理，出現幼教舞蹈與專業舞蹈安排混亂、舞蹈實訓與理論教學不同步等問題，嚴重影響舞蹈教學課程的教學質量和效果。

3.教學評價不科學教學實踐中，幼教舞蹈教學主要側重于理論評價，而對于學生的舞蹈技巧、舞蹈實踐、自編創新等方面有所缺乏，評價體系不夠完善，難以對學生進行全面、合理科學的評價，必然會影響教學質量和教學效果。而教學評價不科學、不全面，容易直接影響學生的學習興趣和學習主動性，畢竟以“片面”評價學生的“全面”，存在較大的不合理性，也難以激發學生學習興趣。因此，為了提升學前教育專業幼教舞蹈教學的質量，加快評價體系的建設顯得尤為重要。

二、“合作學習”在學前教育專業舞蹈課堂教學中實施的優勢

為了順應時代發展，學前教育專業舞蹈課堂教學應用“合作學習”教學法，有助于打破以往的教學觀念和教學形式，提升學前教育專業舞蹈課堂的教學質量和效果。其優勢主要集中在以下幾個方面：

1.打破傳統教學觀念合作學習是素質教育的產物，將教學主導權利歸還于學生，使學生成為課堂的主體，尊重學生、關愛學生；使學生不再拘泥于傳統教學方式，打破“不敢問、不敢說、不敢學、不敢創新”的課堂局面；使學生積極參與到課堂活動中，從而提升教學質量和教學效果。

2.構建互幫互助的學習氛圍傳統教學中，由于教師的教學是“一對多”的方式，難免存在疏漏，而合作學習能夠很好地彌補傳統教學上的這一問題。教師完成教學任務后，學生可以通過學習小組進行補充學習，強化學生之間的互幫互助，進一步提升教學質量和教學效果。

三、“合作學習”在學前教育專業舞蹈課堂中的應用

1.合理組建合作學習小組小組合作學習應用在舞蹈教學中，能夠改變傳統的教學方式，激發學生學習的積極性，提升教學水平和教學質量?！昂献鲗W習”的實施，有賴于合理分組、相互協作，這要求教師深入了解每個學生的特點，依照教學目標和教學任務，根據不同學生制定不同的教學目標；根據“組間同質、組內異質”的分組原則，集合不同學生學習能力、性格特征、學習態度等合理分組，取長補短，幫助每個學生在原有的基礎上進一步提升?！敖M內異質，組間同質”的原則，強調每個學習小組的成員都是異質的，強調小組內各個成員之間的互補作用，同時又保證各個小組之間的同質性，促使組與組之間公平競爭，發揮小組合作學習的作用。以四名學生為例，小組成員一般是一名優等生、兩名中等生、一名學困生，使得每個學生都能發揮自己的特長和優勢，實現優勢互補，促進學生共同進步。諸如在學習“舞臺方位”的相關知識和技能的時候，就可以引導學生借助當下的信息設備，廣泛收集這方面的資料（一人），由小組進行合理的站位安排（一人），同時融入相應的舞蹈動作加以驗證（二人），統一之后四人進行全面學習，以便驗證舞臺站位的質量和效果。

2.優化小組合作學習內容小組合作學習教學的開展，有賴于教學氛圍的營造。教師應該根據學生的特點，營造輕松合作的學習氛圍，構建民主平等、相互信任的師生關系，尊重學生、關愛學生、積極引導學生，與學生打成一片，激發學生的學習熱情，使學生積極投入到小組合作學習中，尤其要重視對舞蹈重點、難點問題的解決，要強化小組合作學習在其中作用，將合作學習小組打造成“敢于面對困難、敢于解決困難”的學習團隊，強化自我批評和他人監督，徹底歸還學生的學習主體地位，以便學生不斷完善自我，提升學習質量和效果。在營造教學氛圍的同時，還應結合教學任務，優化小組學習內容。教師在演示舞蹈動作之后，由小組組長帶領小組成員進行相應的訓練。為了避免差錯，教師可以將相應的學習資料（舞蹈視頻、舞蹈理論視頻等）下發給學習小組，實現資源共享，并以小組比賽的形式強化學生學習舞蹈相關知識和技能的主動性，通過個人榮譽與小組榮譽的捆綁，提升每個學生的責任感。同時，以小組競技的方式進行舞蹈學習，有助于提升學習的娛樂性和趣味性，小組間相互指出對方不足并督促其加以完善，保證每個成員在原來的基礎上都有所提升。

3.合理構建評價體系在小組合作學習的過程中，為了有效地驗證學生合作學習的效果，應該根據學生的特點，結合教學目標，制定合理科學的評價體系。該種評價體系要保證過程性評價與結果性評價的統一，要保證理論性評價與實踐性的統一。也就是說，改變以往結果性評價的局限性，重視每周、每月、每季度的階段性評價和檢測，督促合作學習小組認識自身錯誤和不足并加以糾正。改變以往以舞蹈實踐作為唯一評價的標準，注重學生理論知識的提升，以便促進學生的全面發展和進步。

四、結語

隨著素質教育的不斷推進，舞蹈教學的形式也在發生相應的變化，教師從管理者轉向引導者，學生從被動學習轉向主動學習，這充分體現素質教育的民主平等。合作學習就是緊扣“民主平等”，發揮學生積極主動性，以學生為教學主體開展相應的教學。舞蹈教學中，應用合作學習教學方式，解決了教學方式的單一性、教學評價的不合理性等問題，激發學生積極主動性，以小組形式分析問題、研究問題和解決問題，促進學生全面發展和進步。

參考文獻：

[1]周慧君.合作學習在學前教育專業舞蹈教學中的運用[J].湖南稅務高等?？茖W校學報，2015，28（5）：56-57+63.

[2]周丹.合作學習在學前教育專業舞蹈教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2018（8）：296.

? 學前教育?？飘厴I論文

1. 行動研究與幼兒教師的專業成長

2. 農村幼兒教育發展現狀與影響因素研究

3. 關于父母教育態度的一致性對幼兒社會性發展的研究

4. 0～3歲嬰幼兒家庭科學育兒指導策略的研究

5. 學習型幼兒園構建策略研究

6. 幼兒園公開課的功能分析

7. 幼兒攀比行為及教育策略的研究

8. 關于家園合作的策略考察與分析

9. 關于湖北師范學院學前教育專業本科畢業生就業取向的研究。

10. 學前教育專業男生的心理問題及對策研究

11. 黃石家庭幼兒玩具選購的調查研究

12. 幼兒教師的暗示對幼兒發展的影響

13. 關于幼兒欺負行為及其干預策略的研究

14. 科學教育中探究性學習研究

15. 幼兒園體育活動中存在的問題及對策

16. 陳鶴琴幼兒教育思想對我國學前教育發展的啟示研究

17. 幼兒審美與創造力的研究

18. 幼兒園語言教育的方式與策略

19. 男生選擇幼兒教師這一職業的原因分析

20. 關于父親角色對幼兒社會性發展的影響的研究

21. 幼兒家庭閑暇教育的個案研究

小班教師在與幼兒互動中使用言語的對比分析

23. 關于幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究

24. 少數民族地區不同風俗習慣等對幼兒發展的影響研究

25. 關于家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。

26. 關于幼兒“人來瘋”現象及其教育策略的研究

27. 關于幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略

28. 學前教育本科生實習的價值分析

29. 教育公平視野下的師幼對話教學研究

30. 幼兒園意外事故處理的法律研究

31. 親子游戲現狀與對策調研

32. 農村幼兒教育發展現狀與影響因素研究

33. 提高幼兒園教師隊伍穩定性的對策研究

34. 關于幼兒沖突行為及其干預策略的研究

35. 幼兒園數學教育的內容與策略

36. 幼兒教師工作壓力現狀的研究

37. 關于幼兒“人來瘋”現象及其教育策略的研究

38. 幼兒園教育資源的開發及利用

39. 5-6歲幼兒撒謊行為研究

40. 0-3歲乳嬰兒家庭科學育兒指導策略的研究

41. 農村留守兒童生存狀況及教育對策研究

42. 關于幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究

43. 幼兒園培養幼兒早期閱讀的策略研究

44. 男教師與女教師哪個更適合在幼兒園發展

45. 學前教育本(專)科院校的培養規格與模式的研究

46. 幼兒園教育小學化傾向的調查與分析

47. 幼兒教師職業倦怠感的成因及對策

48. 幼兒“告狀”行為的研究及指導策略

49. 建立良好的師幼關系對策研究

50. 親子游戲現狀與對策調研

論文寫作要求：

1、選題：根據建議選題，學生與指導教師商議，題目不要太大，以免空泛和難以駕御

關鍵詞、前言(論證選題意義、目的、范圍，簡述前人研究情況和自己論文研究重點)、正文，結論、引文注釋(腳注)、參考文獻(10篇以上)。以上內容缺一不可。

3、論文寫作邏輯清晰，內容充實。

4、理論與實踐相結合。調查型論文也要有一定理論分析。

5、字數在7000——8000，少于此數很難把問題論述清楚。

小教、教管專業評審組將嚴格把關，同時努力為大家提供咨詢意見。

? 學前教育?？飘厴I論文

【摘 要】

德國著名教育家弗里德里奇·福祿貝爾認為：幼兒期是“真正的人的教育”開始的時期，對于發展中的人來說是至關重要的。幼兒期是兒童個性開始形成的時期，因為這時期個性的各種心理結構成分開始發展，特別是性格、能力等個性心理特征和自我意識已經初步發展起來，每個幼兒在不同場合、不同情景，不同事件都傾向于以一種自身特有的方式去反應?！毒V要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”由此可以看出，人才的成長固然離不開智力的開發，但是，影響成才的并不完全是智力因素，個性品質很大程度上影響一個人將來事業的成就?？茖W家愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要┄┄智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點往往超出人們通常的認識?！庇變簣@教育中培養幼兒良好個性的研究這一課題有著深遠的現實意義。

【關鍵詞】

個性及幼兒個性 幼兒的良好個性 巴學園 幼兒園集體教育與個體教育

一、緒論

經過在幼兒園兩周的保育實習，對幼兒園大致的教育、保育工作有了一定的感性認識，而不再僅僅局限于書本的理性認識。

當今多數的幼兒園，毋庸置疑地成了“寄存”幼兒的場所。幼兒園本應是孩子的樂園，但是引導幼兒個性的發展成了幼教界的奢侈品。集體化教育的快捷便利似乎頗受各個幼兒園的歡迎。面對漸漸被抹殺掉的幼兒個性，我對集體教育與個體教育進行了研究。

對本研究，我采用查閱文獻資料及調查訪談的方法。

二、本論

幼兒園的教育活動以集體教育為主，但是存在一些問題，導致教學效果不佳。比如：過于注重活動的形式，缺乏過程與目標意識;只關注幼兒表面的興趣，難以提升幼兒真正的興趣;只關注幼兒動手的能力，而忽視幼兒思維的參與;處理不好生成與預設的關系，影響幼兒主體的發展。

有計劃和有目的的過程”。這是一種以知識傳授為中心的教學觀。在這種教學觀指導下，學習被看做接受由教師預先建構好的知識體系的過程。因此，這種接受面廣、效率高的集體教學，就被視為傳授這種預先建構好的知識體系的“捷徑”。隨著現代心理學和教育學研究的深入，人們逐漸熟悉到：教學不是簡單的知識傳遞過程，而是知識的處理和轉換過程。由于學習者原有認知結構與經驗的影響，同樣的事物與現象對于不同的學習者會有不同的意義。因此，這就要求我們在注重發揮幼兒學習主動性的同時，承認和尊重幼兒學習中的個體差異。強弱的差異及個性差異，發展為發展速度、認知結構特點的差異。這使人們熟悉到，要發揮幼兒學習主動性，就必須使教學內容、進度和方式方法，適合每一個學習者的身心發展水平、進度和特點。這種新的教學觀、個別差異觀，幫助我們熟悉到了集體教學對幼兒學習主動性發揮的局限性。集體教學是全班幼兒在同一時間內以同樣方式與速度學習同樣內容的組織形式。在集體教學中，教師無法顧及幼兒發展的個別差異，無法真正滿足每個幼兒學習的需要，因而不利于每個幼兒學習主動性的發揮。作為一種教學組織形式，集體教學之引入幼兒園，曾經發揮過進步作用。“作業教學的引入幼兒園，對培養兒童有組織的行為、發展他們的熟悉活動、教他們學會遵從成人的指示，從而做好兒童的入學預備，的確起過良好影響，作業教學在歷史上的這一進步作用是應予以肯定的。今天我們不能因其局限性，而全盤否定其存在價值。尤其是我國的幼兒教師大多有著比較豐富的集體教學經驗，讓她們用其他教學形式來完全代替集體教學，是短時期內不可能實現的，而且也是沒有必要的，因為集體教學有其獨特的教育功能。我們應該在認清其局限性的同時，更加注重發揮其優越性，以適應新時代的需要。

保育實習期間，有這樣的三個“問題兒童”給我留下了深刻的印象，也是因為靠近他們，我才真正感受到現在幼兒園體制的缺陷——用同一把鑰匙是打不開所有兒童的心門的。

樂樂是個調皮搗蛋的小女孩，小伙伴們不喜歡和她玩，老師也放任自由。于是，她乘上手工課的時候自己偷偷躲在頂樓玩娃娃家。對于這樣的特殊兒童，作為教師，應該多給予關心，滿足她對愛的需求。

銳銳因為過于成人化的外在引起我的注意。平時顯得孤僻，冷漠。老師們給他的評價是“與老師斗智斗勇的壞孩子”。有一次，保育員給小朋友們梳頭的時候，木梳掉在地上。經過的幼兒沒有一個意識到，只有銳銳經過的時候順手撿了起來。當時，我就覺得其實他的本質并不壞，偷玩具的行為只是幼兒心理發展過程中的一個障礙，而教師沒有及時給予正確的引導。另外，我發現全班小孩都有全家福，唯獨銳銳的全家福上只有他和媽媽。所以，小孩子的心理發展缺陷也是受家庭環境影響的?？墒怯钟姓l真正地去了解過他的成長了呢?

浩然因為沒有良好的午睡的習慣，幾乎天天要被老師批評。這天他被罰不準起床，我走過去問他：“你為什么今天又沒有睡覺?”他告訴我，他睡不著。我就告訴他，那么從明天開始把眼睛閉起來假裝睡。他答應了我。第二天果然見效，他不僅沒有被老師批評，而且真的睡著了。由此我感慨，幼兒是需要你用心交流的。并且，集體午睡這樣的規定，也是不夠人性化的。

幼兒園一個班級平均有三十個孩子，兩個老師，一個保育員，可是在平時又有多少幼兒是真正被關心的呢?有多少幼兒的心理是真正被了解過的呢?我所耳聞的是老師聲嘶力竭的指令聲。“殺雞儆猴”也成了幼兒園教師普遍采取的措施，但是，這樣的教育方式是否科學呢?幼兒的天性就這樣一點一點葬送在集體化的教育中。我們不是生產的流水線，所締造的不是統一規格的靈魂。

因為看了一部叫《小人國》的紀錄片，我對“巴學園”這個名詞產生興趣。

一本名叫《窗邊的小豆豆》的書在上個世紀80年代第一次被悄悄地翻譯成中文，那是一個非常不起眼的譯本，但是有幸讀到過它的人都曾被深深地驚喜和感動——居然有那樣一座由六節車廂組成的“巴學園”，學生們每天帶著“山的味道”和“海的味道”的飯菜當做午餐，按照自己的興趣和心情自由選擇要上的課程，還有跳著校長發明的韻律操，晚上在學校禮堂里露營，這是一個多么幸福的小豆豆啊!多年后，重新被引進出版的“小豆豆”不知不覺地爬到了暢銷書榜的前列，并且兩年來一直旺銷，至今勢頭不減。這個日本小女孩的成長故事不僅再次緊緊抓住了中國孩子們的眼睛，也俘獲著更多的成年人的心。

中國的孩子很辛苦，世界上都承認，早在我們當孩子的面臨某種掉落下去的危險——“我”就愿是麥田里永恒的守望者，一次次地伸出手臂、一次次地攔住他們。

如果說《窗邊的小豆豆》在召喚著一種“兒童本位”的教育精神的回歸，那么手頭這本剛剛出版的《我親愛的甜橙樹》則是在宣揚著一種“童心回歸”的互動理念，當孩子們在麥地中奔跑玩耍，作為家長的你，不要孤獨地做個守望者，不妨忘掉自己已是一個中規中矩的中年人，此時讓童心得以回歸，盡情地參與到他們的奔跑和玩耍中來，讓他們真心覺得你也是他們中的一份子，是他們的伙伴。就像書中的那棵總是傾聽主人公澤澤說話的甜橙樹，和那個把澤澤當做朋友一樣的葡萄牙人，在他們的心中，澤澤并非是滿腦子惡作劇的壞孩子，他內心生長著最難能可貴的善良的種子——因為圣誕節受不了爸爸失業后的悲涼的眼神而去街上擦鞋只為了給爸爸買一包香煙使爸爸高興起來;班主任長得不美，別的老師有花收，而她沒有，澤澤沒有錢就從花店偷花送給老師;澤澤還喜歡逃課，常和一個賣藝人一起賣唱，只為每次能夠從藝人那里得到一張歌譜，送給愛護他的姐姐……在艱難的生活面前，甜橙樹和葡萄牙人成了澤澤生命中守望相助的伙伴，他們沒有給予澤澤什么實際的物質的支持，但足以讓在澤澤快樂地忘卻生活的艱辛，因為他們給予澤澤的是一種可貴的交流、一種傾訴，一份能夠忘卻孤獨的友情，這比優越的生活更讓這個孩子感到快樂。所以，我知道了為什么當小說寫到甜橙樹被砍伐、葡萄牙人死于車禍時，所有讀到這里的人會痛哭流涕，他們是為死者而哭，更是為活著的人而哭——為澤澤而哭，他們離開后，還會不會有人這樣溫柔地對待這個可愛的男孩呢?與他一起聊心事，帶著他去兜風，在他生病時，為他送來溫暖……這個故事在作者若澤·毛羅·德瓦斯康塞洛斯心中醞釀了整整憂傷，還有甜蜜，也許你是幸運的，曾有一棵樹、有一個人走進你童年的歲月，將這些陣痛得以過濾，憂傷得以撫平，甜蜜得以分享，實現一種真正完美的成長!如果你已為人父、為人母，如果你有幸也讀到這個故事，不妨從今天開始，讓童心重新回歸到你的心里，和孩子一起成!

無論是小豆豆還是澤澤，無論是巴學園還是甜橙樹，兩部來自不同地域、風格決然不同的作品，在有意思的講述中向我們每個正在童年或童年已逝的人傳達著這樣的信息：無論何時，在內心的深處，我們都要留下那么一點溫柔的空間，讓童心得以安然地安放!

李躍兒創辦的巴學園受的是黑柳徹子的影響，提出“孩子是腳，教育是鞋”。

簡短的話，卻道出一番真理。我們的幼兒園應該去適應兒童，并且是適應每一個兒童。幼兒園應該實行小班制教育，幼兒多則不易被重視。巴學園式的教育，是開放式的教育，雖然給予幼兒一定的自由，但是不代表教師可以完全撒手。教師應該隱形地把握好尺度。每一天，抽出足夠的時間，和每一個幼兒交流。面對問題兒童，也要現實出足夠的耐心，去了解事情的本質，再去評價幼兒的行為。

我們應該尊重孩子的游戲，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機。發展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現得最為淋漓盡致。游戲同時是一種自發的學習，具有促進發展的功能。所以，教師要尊重幼兒在日常生活環節中的自發游戲，尊重幼兒的自發探索過程?！毒V要》中指出，孩子是通過游戲及其一日活動來學習的，尤其是游戲活動，往往是綜合性的，涉及多方面的學習內容，具有促進幼兒多方面發展的價值。同時，很多幼兒教育專家研究發現，孩子的創造力并不是通過集體活動教出來的。而是與生俱來，并在一次次的個性化創新活動中獲得鞏固和發展，成為穩定的品質。其實，只要教師細心觀察，就可以在一日活動細節中發現幼兒創新思維的火花。這時，教師所要做的是積極的關注和采取適當的態度呵護幼兒的創新意識和探究行為，而不是采取粗暴的方式遏制。

傾聽孩子的聲音，有時候，孩子的很多行為并不象上述案例中那樣能讓人直接看出其探索過程。很多時候，孩子的行為是不計后果的，甚至能造成破壞性。這時，我們就不能僅僅從孩子的行為表面直接作出判斷，而應該蹲下來傾聽孩子的聲音。這樣能幫助我們更好地了解孩子的想法，理解孩子的行為動機和思考過程，有助于我們作出正確的判斷。

引導孩子的思考。《綱要》中指出，教師的角色定位不但應是幼兒活動的“支持者”、“合作者”，還應該充分發揮“引導者”的作用。所以，教師不但自身要關注孩子的一日生活全過程，善于從細節中正確把握教育契機。同時，還要幫助孩子在每一個活動過程中學會觀察細節，學會在過程中思考，從而發揮教育的最大價值。

孩子個性發展是在其天性的基礎上展開的，只有在天性的展現中我們才能把握孩子多種發展的可能性，使潛在的能力得到最大程度的開發。而孩子的天性更多體現在一個個生活細節和各種自發活動中。這就要求教師要以發展的趨勢去關注幼兒生活過程，關注尋常時刻，學會了解行為的發展意義，從而最大程度地促進幼兒個性發展。

除了幼兒園本身需要改革之外，家長的傳統思想也應該解放。我想，即便現在創辦了許多所巴學園式的幼兒園，硬件軟件條件都很充沛，有許多家長還是不愿意選擇這種新式的教育方法。有許多家長不能夠接受孩子玩沙坑的時候把手和衣服弄臟。所以，既然我們選擇了學前教育，我們就有義務把這種巴學園的思想廣泛傳播，讓大眾對其了解、接受。堅持以下理念：

一 以幼兒為本，注重幼兒個性培養。

二 營造和諧生活學習環境，促進幼兒個性發展。

三 創新活動，拓展個性教育的空間。

四 發展特長展示個性風采。

五 開展個性化教育，優化發展幼兒個性。

六在民主、和諧、自由的寬松環境里，有效地培養幼兒良好行為習慣的`形成。

三、結論

孩子是腳，教育是鞋。幼兒園是一個提供各種各樣鞋的場所，而不是一個托管所。提倡巴學園式的個性化教育是每一個幼兒的個性得到健康發展的保證。不要讓傳統的集體化教育禁錮了幼兒的思維。包括幼兒人格品德的發展，也與個性化教育密不可分。孩子的每一個時刻都應該被關注。

學前教育畢業論文內容

改革不僅僅在經濟，更在人的思維方式。 未來要求今天的孩子擁有更豐富的創造力。

每個孩子都有創造力。 說到“創造”，人們很容易與牛頓、愛因斯坦、愛迪生等著名的發明家和他們的創造發明聯系起來。天才 自然有天才的創造力。然而，這里所說的“創造”，乃是半個多世紀來人們在研究創造活動規律中發現的人與 生俱來的創造潛力，這是一種低級的、原始的創造力。它不同于具有社會價值，給人類帶來益處的創造發明。 但人類的創造發明，充滿想象、富有創新意義的創造力離不開它。

每個孩子都有這樣的創造力

人的創造潛力與生俱來。對孩子來講，創造潛力人皆有之。日本著名創造學家恩田彰認為，這種幼兒的創 造性，對別人未必是新穎的創造，而對他自身卻是前所未有的，是一種自我實現的創造性。它雖然沒有社會價 值，但可以產生獨特的個性活動。隨著兒童的身心發展，這種人皆有之的創造性就會朝特殊才能的方向發展。 也就是說，其中某種低級的、原始的創造力隨著兒童的身心發展，會走向高級的、有真正創新意義的創造力。

較早掛牌“中國創造教育實驗基地”的上海徐匯區科技幼兒園的教師告訴我這樣兩個例子。

▲一個3歲男孩穿著背帶褲，活動時被小朋友拉掉了褲扣。 他沒有求助老師，自己叫了一名女孩替他按住 胸前的褲兜，自己把兩根背帶分兩邊，攬腰系住了褲子，然后繼續玩耍。

這個急中生智的辦法，對一個學齡孩子來說不算新，對一個成人來說更不足掛齒，但對一個3 歲男孩來說 就是一種“前所未有”的創造：他知道不讓褲子掉下來除了背帶還有第二種方法，即在腰部系住，同時他還能 “發明”出用背帶代替腰帶。

▲有個6歲的男孩看見外婆每每拖完地板總會捶背喊累。 他就對外婆說：“我長大了要造一種拖把，上面 有五六個按鈕。外婆只要按一個按鈕就能自動拖地，再按另外的按鈕又能自動洗拖把，再按一個按鈕又會自動 絞干……

這是一種大膽的設想，屬于孩子的創造性思維活動，在孩子中較常見。

這種人皆有之的創造力，如果后天加以培養和訓練，并形成一種思維方式，也許就能在其今后的學習、工 作中取得優異成績。糟糕的是，多數父母把它看成不起眼的小事和“瞎說”而不以為然。得不到鼓勵，得不到 強化，得不到訓練，這種人皆有之的創造力就會隨年齡的增長而退化，直至消失。

由于孩子存在個體差異，在創造性思維和創造性能力的表現上有顯性和隱性的兩種情況。隱性的創造力在 外部條件適宜的環境中就會顯現出來。在學齡前兒童中其創造力較多的表現為創造性思維。常見的幼兒創造性 思維有哪些表現呢?

打破砂鍋問到底 2～3歲的幼兒隨著生理的成長會對自身周圍的事發生濃厚的興趣，會不斷地向成人發問 。如看見一只貓，會問：“這只貓是男的還是女的?”“它的家在哪里?”“它跑出來干什么?”“它找不到 食物會不會餓死?”等等。又比如，有位4 歲多的幼兒看見電視報道地震的消息，他就問：“為什么要地震? ”“可以叫地不要震動嗎?”

探究性地拆東西 這是幼兒創造性思維最初的萌芽狀態，在低幼兒中較多。如拆鐘，他要看看是什么在推 動指針走。又如向電視機后面探視，想看看人是如何進入電視機里的。還有，拆開玩具按自己的意愿重新組裝 等。

有意義的“瞎說”它是幼兒創造性思維活動中的火花。如有幼兒看見南浦大橋有很多斜拉索，他說他要造 的橋與南浦大橋一樣長，一樣結實，但沒有斜拉索。又如，某幼兒看見灑水車清洗路面的塵埃，認為不好，因 為灑水車阻礙交通。他認為可以用飛機在天空中飛一下，空氣清新了，地面也干凈了。

自由繪畫 這種畫，畫技不一定好，卻表達了幼兒的思維活動過程。有個幼兒畫了一輛汽車長翅飛在空中 ，而這輛車的下面有許多車輛。他說地面交通堵塞，他的車就伸出翅膀升上天空，從空中飛過去。類似這種按 照幼兒意愿的繪畫，能較多地表現幼兒的創造性。

還有孩子的裝扮性游戲，如拿枕頭當布娃娃，拿圓柱形積木當杯子等。還有講故事中的添枝加葉等，都能 表現幼兒的創造性思維。

徐匯區教師進修學院的張培隆老師說，一般經驗的增多，以及環境的變化，他們的 創造性思維活動會趨向內化，趨向有意義，有的被服從、模仿所替代。

培養幼兒創造性思維，在于給孩子建立一個全新的思維方式，養成他們良好的思維習慣

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思維是創造的前提，當年牛頓看到蘋果從樹上落下，就想為什么蘋果不會飛上天，而要往下落?如果蘋果 樹長到月亮上，蘋果會不會落到地球上?正是牛頓的創造性思維，使他提出了著名的“萬有引力”。今天培養 、訓練幼兒的創造性思維，正是為了明天開發他們身上潛在的創造力。教給孩子順向性思維、擴散性思維、逆 向性思維等多種思維方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢于創新的思維方式，這對孩子今后的學習或者工 作都是有幫助的，可以享用終身。

上海市徐匯區科技幼兒園的園長高一敏說，培養幼兒從小有創新意識，是21世紀對人才素質的要求，也是 當前素質教育的核心?，F在上海已有好幾所幼兒園對幼兒開展這方面的教育與培養。有的從繪畫課程入手，有 的從語言課程入手，他們幼兒園是從開展各類科技活動入手，培養幼兒的創新意識，現已初見成效。幼兒的思 維活動明顯活躍，表現出豐富的想象力。

家庭中如何培養和保護好幼兒的創造性思維

▲營造民主、寬松的家庭環境，這對孩子形成獨特的個性，表現有創新意識的思維、舉動很重要。家長不 能因為孩子小、需要成人照顧而把他看成是成人的依附品，要受成人支配。孩子也是一個完整、獨立的個體， 應該允許他有自己的世界，有自己的空間。比如：允許孩子有稀奇古怪的想法存在，給孩子一塊由他或她自主 “擺攤”的地盤，接受孩子對成人的稍合理的建議，相信孩子們每一次“保證”等等。

▲培養、訓練孩子的想象。想象是孩子思維活動的主體。想象越豐富，思維也越活躍。培養孩子的想象， 在于培養想象的思路。有人做了這樣一個實驗：找來幾個小朋友，要他們說出盡可能多的紅磚用途。有個小朋 友說：可以造房子，砌圍墻，鋪地等。這些答案只限于“建筑材料”范疇。另一個小朋友說：可以當錘子釘東 西，可以擲人。他的思維就突破了“建筑材料”范疇。還有一位小朋友說：風來了可以壓住東西，還可以當尺 畫線。這個思維擴展到紅磚的重量和形狀上了。這叫擴散性的想象思維。還有一個發生在課堂上的例子：老師 將一只蠟制的小鴨浮在水面，讓幼兒想法把小鴨沉下去。有人用積木壓在“鴨”身上，“鴨”一搖積木翻落了 ;有人用橡皮泥粘在“鴨”身上增加重量，“鴨”側浮在水面沒有沉下。有人用橡皮泥加粘在“鴨頭”上，但 是“鴨尾”翹了起來……最后有個小朋友將所有粘在“鴨”上的橡皮泥剝下來，揉成一團，粘在“鴨”身底部 ，這樣蠟小鴨就沉下去了。這個孩子在總結了前人經驗的基礎上采取了逆向性的思維，他成功了。所以，培養 訓練孩子的多種思維很重要。

▲全方位地擴大孩子的閱歷。知識和經驗是孩子構成豐富想象的材料。有句老話：“見多識廣”。教給孩 子的知識要盡可能廣博，可以上至天文，下至地理，可以涉獵生物、原子能等高科技領域。要注意的是宜廣不 宜深。如可以讓孩子知道微波可以煮熟食物，微波是人的眼睛看不見的，但不要向孩子解釋有關微波的專業知 識。

在家中，如果看見孩子在沉思，不要打斷他;聽見孩子在自言自語，不要譏笑他;要允許孩子做“白日夢 ”，多給孩子玩游戲等等，這些都是有利于孩子創造性思維發展的。

發現、保護并且培養幼兒的創造潛力，是培養、造就創造型人才的第一步，這應該是每個深愛自己孩子的 家長不可忽視的。

? 學前教育?？飘厴I論文

摘要：針對地方新建院校石油工程專業畢業設計質量下降的事實，從畢業設計選題、開題答辯、中期檢查、論文評閱以及答辯等方面進行了探索。針對培養應用型人才的特點，畢業設計選題從題目的深度、廣度以及工程性方面進行把握;通過組織開題答辯，從內容的深度、廣度以及課題的可行性再進行把握;通過中期檢查，及時發現和解決問題，保證畢業設計順利進行;通過進行匿名評閱，防止出現放水現象;在答辯環節實行“形式復查、異組答辯、匿名答辯”有力地保證了答辯的客觀和公正。2013屆畢業設計的結果表明所采取的措施有力地保證了石油工程專業畢業設計的質量。

關鍵詞：畢業設計;改革;實踐

畢業設計是工科專業的重要實踐環節，大約占總實踐學分的27%。石油工程專業的畢業設計要求學生在規定的15周內，獨立完畢業論文。首先是指導教師申報畢業設計題目，當然如果有合適的題目學生也可以自主申報;接著畢業生和畢業設計指導教師雙向選擇確定畢業設計題目;然后是學生在兩周內獨立完成與畢業設計題目相關的外文文獻的翻譯，外文原文不少于2萬字符，譯文不少于1萬字;接著學生在指導教師的指導下，查閱國內外與所做課題有關的文獻資料，并進行消化吸收、分析歸納，利用兩周時間完成開題報告;然后在教師指導下，進行設計或實驗工作，并在規定時間內完成論文的編寫;最后，經指導老師和評閱老師評審通過的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來連續指導了五屆石油工程專業的畢業設計，明顯感覺畢業設計質量不盡如人意，具體表現主要有基礎理論與知識不扎實、論文重復率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學生三個方面的原因都導致畢業設計質量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內容、重過程輕結果的問題，教師方面存在選題不恰當、不負責的問題，學生方面由于生源的變化以及社會大環境而導致學習積極性不高、抄襲成風等問題。針對造成畢業設計質量下降的這些原因，狠抓選題、開題、中期檢查以及答辯環節，保證畢業設計質量。

一、嚴格畢業設計選題

為了選出適合于培養目標為高級應用型人才的石油工程專業的畢業設計題目，避免以往的題目重復率高、內容偏多、難度較大的問題，在畢業設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關畢業設計的管理文件，領會文件的精神，結合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業畢業設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數量，要求了內容和題目與往屆的重復率;同時，對題目的內容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業設計管理系統中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統中選題的過程，特別強調不能跨專業方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環節主要關注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業方向。對不符合我校石油工程專業培養目標的、雖來源于現場但題目偏難內容偏多的、內容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業畢業設計動員會，學院主管領導從畢業設計的目的、意義等方面對全體畢業設計學生進行了動員;石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網上選題后，指導老師在網上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。

石油工程2013屆畢業設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現過難和過寬的題目。

　　二、規范開題答辯

2013屆石油工程專業共有414位學生獲準進入了畢業設計環節，按重慶科技學院實踐教學規范及石油工程系石油工程專業2013屆畢業設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業設計指導教師和畢業設計學生，同時做好開題答辯準備。

由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業生總數的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業生從目的意義、國內外發展現狀、主要內容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題;在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內外現狀的闡述、內容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見。總共有82位畢業生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協商，完善題目和內容，理清工作思路，保證了后續設計工作的順利進行。

　　三、中期檢查

2013屆畢業設計在中期檢查時，發現了進度滯后、題目寬、內容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調整題目和內容、補貼實驗課題經費的方法來解決，保證了畢業設計的按時完成。

四、嚴格評閱

2013屆畢業設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業畢業設計答辯方案，詳細規定了畢業論文的評閱標準、時間節點等，并傳達到所有的畢業設計指導老師和畢業設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業設計系統中評審“雙隱”的畢業論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環節――交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據每個課題的具體學科方向，在系統中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業設計系統看到相關論文。交叉評閱根據學校實踐教學規范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內容深度和廣度以及格式的規范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當的評語和成績，只有評閱成績為60分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結果的客觀公正。 交叉評閱結束后，2013屆畢業設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環節。

五、改革答辯

答辯是畢業設計質量控制的最后一個環節，也是最重要的環節。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料(畢業論文和匯報多媒體)必須隱去指導老師姓名;異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規范的論文則直接進入答辯分組環節，格式嚴重不規范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結論等幾方面闡述論文的主要內容，限時8分鐘;然后答辯組就論文本身以及相關專業知識提5～8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據回答情況并結合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內容與任務書內容的一致性，發現內容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發現答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。

2013屆石油工程畢業設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環節。經過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業設計答辯，未按時取得畢業資格。

　　六、結束語

畢業生質量的高低與畢業設計的好壞息息相關，畢業設計質量的提高是一個漫長的過程，需要從現在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業設計質量。同時，畢業設計質量的高低不能僅靠指導老師，它需要學校、學院、系、指導老師和學生的相互協作才能實現。對學校層面，首先應該保證生源，重點嚴格控制轉入石油工程專業學生的質量和數量，要讓學生一進校就養成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標;從學院層面來說，嚴格執行畢業設計標準，強力推進畢業設計改革，改變畢業設計百分百通過的現實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理;對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環節，及時堵住各個環節存在的漏洞;對指導教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發，從嚴要求，堅決將濫竽充數的學生擋在校門之內。只要這四個層面都做好了，畢業設計的質量就會上一個新臺階。

　　參考文獻：

[1]肖丙剛，王秀敏，趙吉祥.本科生畢業設計存在的問題及其對策探討[J].中國電力教育，2009，(144).

[2]方振江.地方高校提高本科畢業設計(論文)質量的思考[J].福建高教研究，2009，(4).

[3]孫玉利，左敦穩，高校理工科本科畢業設計存在的問題及其對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2009，(10).

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? 學前教育?？飘厴I論文

我是一名幼兒教師，于XX年9月懷著強烈的求知欲和進取心參加電大學前教育?？茖W習，現已修完全部課程，就要畢業了。三年電大學習，使我獲益良多。

一、珍惜機會、受益匪淺

通過這三年的學習，本人在專業知識、業務水平、工作能力等方面都取得了可喜的進步和提高：幼兒心理學、幼兒同課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識;分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能; 政策和法規;4.了解學前教育理論的發展動態;

作為一名幼兒教師，我堅持將學到的專業理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《學前兒童教育心理學》之后，我了解到幼兒在心理發展過程中，既呈現出了發展的共同規律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。 針對性的專業課程設置給我們自身專業素質的提高提供了極為平穩的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業合格、素質過硬的幼兒教師。

二、認真學習、嚴守紀律

電大業余學習條件艱苦，面對諸多困難，我都一一克服了：幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成為我完成學業的巨大動力。業余學習條件雖然艱苦，但也有其有利的一面，就是為我們提供了邊學習邊實踐的機會。在學習中，我注意做到理論聯系實際，經常運用學到的理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。

由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機會外，可以說大部分時間要靠我們自學去完成。我能正確處理好工作與學習的關系，在工作之余，我認真閱讀教學材料，仔細領會每門課程所講述的內容，做到課前預習了解，把不明白的內容帶到課堂，向教師請教;課后復習鞏固。有些老師以前也從事過幼教工作，她們的豐富理論知識以及理論聯系實際工作經驗吸引了我，增加了我學習的信心和決心。對老師的輔導總能傾心、安心、靜心地聆聽，認真地圈劃重點，按類別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點內容;回家后舍得化時間，根據復習提綱認真地讀書，認真地背誦記憶，做到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。

電大學習的三年時光馬上就要結束，在校學習其間，有過成功的喜悅，也有留下探索的苦惱與挫折。在這里，老師的博學，講課的場景，使我終身難忘;同學之間的真誠，那份純潔，真摯仿佛讓我一下子回到了從前的學生時代?；厥淄拢矣X得我的所學還很有限，我必須認識到自己的不足之處。人的一生就在于取長補短，不斷創新，只有這樣，才能不斷成長進步，才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為走完今后的人生道路打下了良好基礎。

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一、在臨床上堅持中西藥學結合的方向

藥物在進行配合使用的過程當中，強調的是各種藥物按照君臣佐使的關系，互相之間的功效整體關系是非常明確的，讓處方和患者機體的"證"產生對應，最大限度的發揮治療的作用。而西藥在對它本身的性能進行描述時，多是使用物理或者是化學性質進行表述，例如是酸堿性或者是溶解度等等;在對功效以及使用規律的表述方面，則是以現代科學作為基礎，通過西醫藥學的術語來達到表述目的的，例如生理指標方面的血壓升高、病例指標的白血球增多，而生化指標方面的轉氨酶下降等等，和中藥相比之下，西藥無論是在單獨使用或者是配合使用的過程中對于患者的機體，在各項專項指標變化都有著很強的針對性。特別是在進行配合使用的時候，各種藥物之間的關聯整體性沒有像中藥處方那樣的明顯。正是這種存在著統一性的差別，決定了臨床上面對于兩者的結合問題需要不斷的進行探討。兩者是不是能夠結合使用，這要看這兩者之間是不是存在著一個共同的基礎。

經過了不斷的臨床探究，我們認為這個共同基礎是存在的。主要的表現如下:①物質基礎:無論是中藥還是西藥，都有著天然的產物以及人工合成產物的分別;也有著單體以及混合物的區別。在本質上來說，它們的組成部分都是化合物分子，這也就是說藥物的在機體上面發揮作用，能夠起到治療效果的最小物質單元，都是化合物分子，而這些化合物分子能夠是單一的種類，也能夠是多種化合物相互配合發揮作用的;②生物活性基礎:無論是中藥還是西藥，在臨床上它們最為主要的作用對象就是人的身體，通過對患者的機體消化代謝進行發生影響，進而在對患者的生理以及病例等多方面的狀況進行改變，最終達到治療的作用。

從這個角度來進行思考，中西藥學對于藥物的性能、功效以及使用規律其實能夠通過共同的術語來進行表達，通過臨床的經驗來讓兩者能夠達到完美的結合統一。雖然兩種醫藥學理論體系的藥物和用藥規律看起來存在著很大的差別，但是其實在臨床上面已經發生了很長的時間，那就是兩個種類的藥物同時用在一個患者的身上。在臨床上面，有一些是以兩類藥組成，然后給患者進行治療;有的是在中醫還有西醫兩個醫師那里分別得到處方然后一同使用。對于中西用藥的合理性要進行判斷的話，除了依靠醫生本身的經驗，更要有中西醫藥學結合之后的相關標準來作為衡量。

二、中西藥學結合需要醫學界工作者的共同努力

我們知道，中西藥學的結合還有統一，所需要的理論基礎還有核心內容是中醫藥學理論以及中藥學的基本內容。在理論上面其實這個已經得到了驗證，重要的是在臨床上面如何才能夠更好的將其應用。雖然當前也有不少醫院在臨床應用上面不斷的對中西醫藥學的結合進行探索，但是這顯然是需要經過很長的探索實踐的。為了能夠更好的達到這樣的目的，使得中西醫藥學能夠得到發展和完善，應該在臨床上面提倡，西藥學甚至是多學科的工作者到中西藥以及中西藥結合的領域當中進行研究工作。在中西醫藥學的結合還有統一的過程當中，是以中醫藥學的理論來作為指導的，中醫藥學可以說是中西醫藥學結合體系當中起著主導作用的一個方向，在這方面中西醫藥學以及多學科的工作者，在研究的過程中需要在認識上面達到一致，避免產生不必要的顧慮以及搖擺。在應用中西醫藥學到臨床當中的時候，應該對這個學科所存在的優勢還有缺陷，同時對于自身知識結構中所存在的不足也需要有清晰的認識。

三、結語

在臨床應用的時候，兩大醫學之間的優勢以及缺點都要起到互相推進、互相彌補的作用。應用了一段時間之后中藥學的現代科學化進程越來越快，和西藥學之間的結合也有更好的融合步驟，兩者之間的結合和統一越來越快。但是在應用的時候需要我們注意的是，西醫藥學畢竟是以現代的科學作為本身的理論基礎，但是在西醫藥學當中，并不等于現代科學就已經全部得到體現了，想要完全的實現中醫藥的現代科學化僅僅靠著西醫藥學的相關知識還有技術來推進是不現實的，應該要最大限度的利用當前的多門學科知識，共同來推進中西醫藥學的結合，使之在臨床上面的應用能夠更加的順利。

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