一年級數學比多少教案（實用12篇）
發表時間：2023-02-20一年級數學比多少教案（實用12篇）。
〈1〉一年級數學比多少教案
今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節課的重點是：1、對于“小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？”這樣的問題能正確的列算式。2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。
一、本課大致的流程是：
1、復習。選用上學期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學生已知的經驗。
教學空間：選取三種比多少的典型習題，讓學生在頭腦中再現比多少的知識和方法。
2、新授。重點突破“小華比小雪多幾個？”這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學生嘗試列式、說每個數代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問“小雪比小華少套中幾個？”和“小華小雪套中的圈相差幾個？”
教學空間：讓學生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。
3、鞏固練習。做一做和23頁的5,7,9題。
教學空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問題的題。讓學生在充分練習中鞏固比多少的知識。
二、課后反思：
在這節課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現三個條件時出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：
（一）、教師要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。
學生是課堂的主人，怎樣激發他們去主動學習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發現了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時，我問：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個？”一個學生很快說道“7個?！蔽揖o接著追問道，“你都沒數，怎么就知道是7個呢？”她說，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個?！边@里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！
（二）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。
在這節課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著“比多少”的.實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問“那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？”3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。
〈2〉一年級數學比多少教案
<\/h2>教學目標:
使學生知道“同樣多”的含義。 2用“一一對應”的方法比較物體的數量，知道“多”、“少”的含義。初步培養學生的觀察能力、語言表達能力。
<\/h2>教學重難點：掌握比較的方法，會正確地進行比較。
<\/h2>教具：主題圖課件、學具卡片。
<\/h2>教學流程：
<\/h2>一、創設情境。
1．故事引入。
一天，小魚歡快的在水里游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！
<\/h2>二、探究新知。
1．出示課件。
2．觀察圖你發現了什么？
學生匯報交流。
3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?
學生匯報:4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。
找生說怎樣擺磚。
一只兔子對著一塊磚，兔子和磚都沒有多余的，在數學上我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。
4．找學生說同樣多。
5．同桌互相說。齊說。
6．繼續觀察圖，大家都來數一數，是不是一只兔子搬一塊磚，看磚有沒有多余的?兔子有沒有多余的？
7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？
8.再看圖，圖中小豬在干什么？
學生匯報后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。
9、一只小豬扛幾根木頭？
學生匯報。
10、木頭又怎樣擺呢?
學生匯報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？
看一看有沒有多余的木頭？用鼠標點出地下放的一根木頭。
11、觀察小豬和木頭，你又知道了什么？
小結：一只小豬扛1根木頭，沒有多余的小豬，木頭有多余的1根，
我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。
12．找學生說同樣多。
13．同桌互相說。
14、齊說。
15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？
16.揭示課題并板書。
<\/h2>三、鞏固提高。
1．學生擺同樣多。
要求:先擺5個正方形圖片,再擺圓片，要求圓片個數和正方形個數同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？
2．拿走一個圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡回指導）
學生匯報。
2．完成課件中練習1題。(學生匯報交流想法。)
3．完成課件中練習2題。
4．比比誰聰明：完成練習3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。
b.交流。
<\/h2>四．總結：
這節課你有什么收獲？
<\/h2>五．板書設計。
比多少
兔子和磚同樣多。
木頭比小豬多，小豬比木頭少
〈3〉一年級數學比多少教案
一年級數學上冊《比多少》教學反思比多少是人教版一年級上冊準備課單元的第二課時內容。本節課教學《比多少》可以通過比多少的活動，使學生理解“同樣多”、“多”和“少”的含義，會用一一對應的方法來比多少。一年級的學生在入學前，已經積累了一些比多少的感性經驗，他們往往會用直覺或者用數一數的辦法來比較多少，但是這節課的教學主要是要引導學生來學習用一一對應的方法，這里要注意要求不要太高。和第三單元比大小一課的內容要相區分。教科書中創設了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話仙境，圖中還提供了小兔、小豬、木頭、松鼠比較的資源。首先運用了情景中的素材，小兔與磚的比較、小豬與他們所扛的木頭的比較?？梢允箤W生直觀的看到“同樣多”、“多”、“少”的含義，可以讓學生了解如何使用這種一一對應的方法來比較物體的多少。通過以上分析我將本節課的教學目標如下：
1、在比多少的活動中理解同樣多多和少的含義，會用一一對應的方法比較兩組數的多少；
2、在觀察操作比較等體驗活動中體會一一對應的數學思想；
3、學生逐步養成仔細觀察，認真思考的良好習慣。
如何落實教學目標呢？
我設計以下以下環節來展開教學環節：可以利用主題圖繪聲繪色的描述，講述“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事，把學生帶入童話的情景之中，把圖中事物建立合理的對應關系。這一環節是這節課的重點內容共分為四個層次，第一層次是觀察主題圖，找出圖上有哪些數學信息？同桌之間可以互相說一說：看到了什么？引導學生嘗試用數學語言來表達。關注數量的多少，在說的環節中，教師要放慢教學節奏，引導學生學習傾聽評價。注意表達是否完整。第二層次找一找“同樣多”的兩種物體，誰和誰同樣多？你是怎么知道的？誰有好辦法能讓我們一下子看出小兔和磚的數量一樣多？由于學生還沒正式學習，所以在說明時應該注意用一一對應的方式進行說明，避免涉及事物的數量，在黑板上邊演示邊說一只小兔背著一塊磚、一只小兔正好對著一塊磚，沒有多余的，我們就說小兔的數量和磚頭一樣多。為了突出一一對應的比較方法。第三層次建立多、少的概念，小豬和木頭也是同樣多嗎？讓學生在黑板上擺一擺在用一一對應的方法，連一連。教師引導學生說一只小豬背一根木頭，小豬沒有多余、木頭有多余的就說木頭多小豬少。借機貫穿多和少的概念。第四層次說一說體會多樣化比較教師則可以讓學生兩個一組任選，另外兩樣東西用一一對應的方法進行比較。練習時，幫助學生感受物體個數的多少與物體所在的位置沒有關系，以免學生形成思維定勢。另外，教師要帶領學生審題，讓學生感受到要在題目的要求下，做事練習的第三題通過一一對應或數一數去比較，先讓學生結合圖說一說題目的意思，理解題意后放手讓學生去比較，引導學生認真加以觀察分析和判斷，進而明確比多少時不能看是否排隊一樣長?？梢酝ㄟ^一一對應或數數一數去理解演習的第四題呈現形式新穎，讓學生交流多種不同的比較方法。本節課我的教學重難點非常清晰，但是在教學設計這塊還需要我進一步規范和完善，應該做到層次分明，在教學“一一對應”思想時應該多加引導，引領著孩子們來說，應該適當地放慢教學節奏，讓孩子們真正掌握“同樣多”的含義。愿在數學的教育之路上，不忘初心，砥礪前行。
〈4〉一年級數學比多少教案
小班數學活動課程計劃：多少個課程計劃
小班數學活動主要包括設計背景,活動目標,活動準備,活動過程,活動延伸等,并學習如何通過一對一的對應比較兩組對象,并學會描述他們的操作短句的過程.適合幼兒園教師參加小班數學活動課程.來看看有多少課程計劃.
設計背景
我們的孩子不是年輕人,男孩占三分之二.兒童自我控制能力差,注意力不集中,但幼兒喜歡觀察新事物并愿意上中學.根據這個特點,我用卡卡熊的生日作為教學教學的起點并開始教學.
活動目標：
1學習如何通過一對一的對應來比較兩組對象
2學會用短句講述你自己的操作
3.培養視覺和判斷能力.
4引導孩子主動與材料互動，體驗數學活動的樂趣
5.激發孩子們學習的興趣.
活動準備：
1,貓,小魚**和***.
2,貓媽媽頭飾1.
活動程序：
1進**動：
老師扮演貓媽媽：'好朋友！你知道我是誰嗎？你能養我的貓寶寶嗎？我先教你如何喂貓寶寶.
2基本活動：
（1）教師示范：
小貓的第一線
向孩子解釋,喂小貓時說：'貓吃魚'
c導致越來越少（貓的**比魚的**多1d2）問題：這只小貓為什么不吃魚？孩子討論,老師指導
（2） 兒童動手操作，教師指導
（3） 讓好孩子在臺上講話
（4） 綜合復習：老師在黑板上做，但操作過程是由孩子來完成的
3合并審查：
（1） 老師在黑板上做，但是孩子們的操作過程
（2） 讓一些孩子玩小貓，一些孩子玩魚，讓孩子練習操作過程
（3） 讓孩子們在老師指定的地方完成作業
活動延期：
在游戲和日常生活中，使用各種玩具和器材，讓孩子多操作，增強記憶力
〈5〉一年級數學比多少教案
活動目標：
1、引導幼兒嘗試自己探索兩組物體（5個以內）的多少。
2、讓幼兒在探索活動中發現物體的排列規律。
3、樂于參與集體活動。
活動重點：
引導幼兒掌握重疊和對應兩種比較物體多少的方法，會比較兩組（5以內）物體的多少。
活動難點：
幼兒自己嘗試找出比較物體多少的兩種方法。
活動準備：
1、教具準備：超市游戲。（碗和勺子）
2、學具準備：超市游戲。（每人手中兩種蔬菜，每種蔬菜不超過五個。）
3、顏色不同的雪花片若干。（每人二組，每組不超過五個，用學具袋裝好。）
4、貓和老鼠頭飾若干。（各占幼兒人數的一半。）
5、操作冊第1冊第17－18頁。
活動過程：
1、預備活動。
師幼互相問好，聽音樂走線。
2、集體活動。
創設情境：今天，老師買了好多的碗和勺子（出示四個碗和五個勺子）
教師：請小朋友們幫老師看一下碗和勺子哪個多一些？哪個少一些？你是怎么發現的呢？
（引導幼兒自己嘗試用重疊和對應的方法比較多少。在幼兒發現了一種方法后，老師進行及時鼓勵與總結，并強調是用了什么方法進行比較的；若幼兒沒有發現，教師要進行合適的引導。）
3、分組活動。
第一組：玩“超市游戲。”比較學具袋中的兩種蔬菜，（每種蔬菜不超過五個。）哪種多一些？哪些種少一些？一樣多？
第二組：玩雪花片。比較自己手中的雪花片哪種顏色多一些？哪種顏色少一些？一樣多？
第三組：完成操作冊中第17－18頁的練習。
4、集體游戲：貓捉老鼠。
教師：孩子們，我們一起來玩一個游戲吧！（放音樂《一只小小老鼠》。）
每組8－10人，分別戴上貓和老鼠的頭飾。（每種頭飾不超過五個。）玩貓捉老鼠的游戲。當音樂停止時，要請幼兒說出自己組中貓和老鼠誰多一些？誰少一些？
5、交流小結，收拾學具。
小朋友們今天真棒！都學會了兩種比較物體多少的方法：重疊和對應。好，現在請小朋友們把你小學具袋的門打開，把手中的學具寶寶一個一個裝進去，不要忘記把學具袋的門關上！
活動延伸：
1、戶外活動時，引導幼兒用一一對應的方法比較一下男孩和女孩誰多一些？誰少一些？
2、請幼兒回家后比較一下家中爸爸和自己的衣服或鞋子誰的多一些？誰的少一些？幼兒將學具收拾好。
〈6〉一年級數學比多少教案
在備這節課的教學時，考慮學生的學情，我們采用簡單易懂的教學方法，在教學空間的設計上和練習題的層次上做了改進。
（一）、教師要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。
學生是課堂的主人，怎樣激發他們去主動學習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發現了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時，我問：“小華這部分是多少個？”一個學生很快說道“7個?！蔽揖o接著追問道，“你都沒數，怎么就知道是7個呢？”她說，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個?！边@里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！
（二）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。
在這節課中我選擇了四道習題（做一做和8頁的3，4題），都是圍繞著“比多少”的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了。
做一做。在多的后面畫對號。讓學生當小老師說一說蜜蜂和小花誰多，并說出比較的方法。可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。
〈7〉一年級數學比多少教案
教學目標
1、通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。
2、幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣。
3、滲透思想品德教育。
教具準備
1、掛圖或幻燈片，內容是課本第2～3頁學校開學圖。
2、小黑板一塊，內容是課本第4頁1～10的各數實物圖。
3、1～l0各數的數字卡片l0張。
教學過程：
一、引入談話
師：小朋友，你們已是一年級學生了。這一節，我們上的是數學課，師：數學課要學什么本領呢?它要學的知識可多呢！
二、新授
１、教學“學校開學圖”。
出示放大圖。(指著掛圖向學生講解)
大家仔細觀察，這幅圖里都畫了些什么?
(1)同桌之間互相說一說。
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- 一年級數學述職報告?|?一年級數學教師總結?|?一年級數學《前后》教學設計?|?一年級教案?|?一年級數學比多少教案?|?一年級數學比多少教案
(2)指明學生說一說。
(3)問：圖上有幾座房子?有幾面紅旗?
師：一座房子，一面紅旗都是1件東西。
問：找一找還有什么的數量是1的？
(板書“l”，全班同學讀兩遍。)
(4)問：有幾個同學向老師行禮?(2個同學)有幾個同學跳繩?(2個同學)
問：圖里還有什么數量是2?
小結：2個同學向老師行禮，2個同學在跳繩，2個同學進學?！?，它們的數量
都是2。
(板書“2”，全班跟讀兩遍。)
(5)問：誰能說一說有幾個小朋友踢足球?
問：圖中還有哪些數量是3的?
小結：3個同學踢足球，3朵紅花，3朵黃花，它們的數量都是3。請注意“3”的
樣子。
(板書“3”，全班讀兩遍)
(6)問：誰能說一說用哪個數字來表示垃圾桶有幾個?
(7)問：誰知道4數完以后該數幾？(老師板書“5”)
問：圖上還有什么數量是5的?
(8)問：誰能說出數5以后是數幾呢?
(9)師：空中有7只飛鳥，就用7表示。
(板書“7”，跟讀兩遍)
(10)問：7是在什么數的后面?(在6的后面)數完7以后數幾呢？(板書“8”)
(11)師：數完8后數什么數呢?
（板書“9”，跟讀兩遍）
請找出表示9的物體來。(圖上有9個女同學)
(12)問：請數一數圖中有多少個男同學?
(板書“10”，讀兩遍，齊讀從1數到10。)
小結：這幅圖幫助我們認識了1—10的各個數。這幅圖我們書上也有，就在課本的第2、3頁上，(打開書)找一找課本的“2”，“3”在哪里?
2、數一數、找一找教室里有哪些實物的個數可以用我們剛才所學的1—10來表示。
3、10個數字與圖形搭配。
(4)用同樣的方法認識7、8、9、10及圖形。
(5)小結：這10個數，我們幾乎天天都要用到它，大家一定要記牢。
(6)鞏固認數
看圖找數交朋友游戲。
三、課堂總結
今天是小朋友們第一天上數學課，大家都很認真聽講，值得表揚。希望下節數學課的時候，大家勇敢一點，舉起你們的小手，回答問題好嗎？
〈8〉一年級數學比多少教案
本節課主要是引導學生理解和掌握求一個數比另一個數多幾或少幾的問題的數量關系，懂得用減法計算的道理。初步培養學生的分析推理能力，激發學生主動探索問題的熱情?？v觀整堂課的教學過程，我做出以下幾點反思：
一、優點
1、讓學生動手操作，在直觀的擺學具的過程中，加深對同樣多和多幾的思維方法的理解，進一步加深認識一一對應和用一一對應方法來比較物體的多少。教學過程中讓學生獨立思考與合作交流相結合，通過自己獨立思考，同桌討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。學會用減法計算求一個數比另一個數多幾或少幾的問題，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環節，努力的探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。把課堂變為人人參與、人人思考的課堂。
2、以學生為中心，突出學生的主體地位。解決問題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析題目時，讓學生從情景中發現數學信息，自己提出數學問題，自己獨立思考然后同志交流解決問題的方法。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。
二、不足及改進措施
本節課，基本上完成了教學目標，大多數學生都學會了用減法計算求一個數比另一個數多幾或少幾的問題。但整節課下來，我覺得兩點需要改進。
1、學生匯報環節只關注了正確答案，巡視時候發現學生出現的問題沒有及時提出一起解決。在練習時，有的學生思考方式出現問題時，我只是私下與個別學生溝通，沒有將問題提出來，讓學生一起來思考解決，導致了在后面的練習中一些其他學生犯同樣的錯誤。學生的學習本就是不斷出錯，不斷糾錯的過程。所以課堂上發現問題，老師要及時提出來糾正，因為學生犯的錯很多時候是共性問題，如果提出來一起解決，相信效果會更好。
2、教學環節的時間把控不到位。課堂時間的把控，每個環節需要多長時間要做到心中有數，這樣才能完整地呈現一節課。本次教學，由于沒有把握好各個環節的時間，下課鈴響的時候，最后一道練習題還沒講完，導致最后老師對整節課的總結和學生談收獲環節草草結束。這節課雖然教學環節都完成了，但是慌忙的結尾卻給人頭重腳輕的感覺。所以，以后再備課的時候，不僅要備好教學內容、備好教學過程中的各個環節，還要備好各個環節的時間安排，把控好自己的課能在四十分鐘內完整地完成。
〈9〉一年級數學比多少教案
活動目標：
1、學習用一一對應的方法比較兩組物體的多少。
2、學習用簡短的句子講述自己的操作過程。
活動準備：
1、貓、小魚圖片和白紙若干
2、貓媽媽頭飾1個
活動過程：
1、導入活動：
教師扮演貓媽媽：“小朋友們好!知道我是誰嗎?……你們能不能幫我喂喂我的貓寶寶呀?讓我先來教教你們怎么喂貓寶寶吧……”
2、基本活動：
(1)教師示范：
a先給小貓排隊向幼兒說明要求，喂小貓的時候要說：“一只貓吃一條魚”
b引出多和少(貓的圖片比魚的圖片多1―2張)提問：為什么這只小貓沒有魚吃呀?幼兒討論，教師從旁引導
(2)幼兒動手操作，教師從旁指導
(3)讓做得對做得好的幼兒上臺來邊做邊講
(4)鞏固復習：教師在黑板上做，但是由幼兒來說操作過程
3、鞏固復習：
(1)教師在黑板上做，但是由幼兒來說操作過程
(2)讓部分幼兒扮演小貓，部分幼兒扮演小魚，讓幼兒練習操作過程
(3)“送貓寶寶回家” ――讓幼兒把自己得作業放到教師指定的地點
活動延伸：
在游戲和日常生活中，利用各種玩具和器材讓幼兒更多的操作比較，加強記憶
活動反思：
幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們："幼兒不是被動的接受知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。"在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到"學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到
〈10〉一年級數學比多少教案
我認為本節課學生學習效果較好，主要表現在：
1．本節課較好地創設了學習情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使本節課在輕松的環境中完成任務。上課一開始，通過觀察、口答，然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導學生將說理與減法的意義聯系起來確定算法，達到了分析、綜合、理解的目的。
2．注重了學生動手操作能力的培養，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識，使學生印象更深。由于學生在生活中對相對數的概念有一定感性經驗，可能馬上會說出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒有清醒的認識。通過動手操作，使學生把握部分和整體的關系，對較大數的組成有清晰的認識。
3．注重顯學生思維能力的培養。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學生較好地完成了學習任務。如，在學生擺的過程中感受和體驗求一個數比另一個數多（少）幾的過程和方法，從而明確“看小數、分大數，多的部分就是大數比小數多幾”。而在表述思考的過程時，鼓勵學生用不同的說法。
〈11〉一年級數學比多少教案
面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數學《比多少》一課的內容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學過這些內容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓練學生用“因為……所以……”的句式說算理。 為了訓練孩子們說話有理有據，我引導學生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導著孩子們說。一個說不好，繼續找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。
也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關系的關聯詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數學，不能只培養做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學生的思維能力才會有所提高。
〈12〉一年級數學比多少教案
根據一年級學生的年齡特點，生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學習興趣，所以在上比多少的時候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，抓住了學生的注意力。
注重學生個性思維的培養。課堂中我注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維。自主學習，培養數感，學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。在教學過程中，通過老師演示及讓學生實際操作來理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”。接著用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，由于學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，使小組學習達不到預想的效果。
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