述職范文|幫助小伙伴事跡材料（實用15篇）
發表時間：2023-02-20幫助小伙伴事跡材料（實用15篇）。
一. 幫助小伙伴事跡材料
【說教材】
一、教材簡析
《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇充滿童趣、情境性很強的童話故事，描寫了三個小伙伴齊心合力，解決困難，種好小樹的故事。告訴我們在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教學目標
根據《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第二教時的教學目標為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學重點、難點：
１．讀書感悟三個小伙伴是怎樣把小樹種好的，明白大家要密切合作才能把事情做好。
２．在讀好的基礎上，學會表演課文
【說教法、學法】
一、動作表演法
根據學生活潑好動的特點，設計“表演”這一環節，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主題意識，使每一位學生都積極主動地參與到語言學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦筋、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。
二、朗讀感悟法
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
【說教學過程】
一、談話導入
這一環節，我設計了找一找圖中小伙伴的特點的問題，讓學生在觀察中找到三個小伙伴的特點，為后面的教學做好鋪墊。
二、新授
1、這節課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。出示掛圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們手里帶了栽樹的工具嗎？沒有工具一定會遇到困難的，他們都在什么時候遇到了困難呢？
指名說，相機板書：挖樹坑運肥料澆水
2、我們先來看看他們遇到的第一個困難？
沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？（貼鋤頭圖）
哎呀，沒有鋤頭怎么辦，三個小伙伴著急不著急呢？怎么讀出這種著急呢？指導讀好這句話。
這時誰第一個想出了辦法？它是怎么說、怎么做的？他怎么說才能讓其他的小伙伴放心呢？小野豬說：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴?！?/p>
對啊，小野豬有硬硬的嘴巴，這個嘴巴比鋤頭還好用（貼嘴巴圖）
不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導讀，指名讀，齊讀。
誰來表演一下小野豬是怎么挖樹坑的？這個動作就叫“拱”。板書：拱
喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊說邊演，評議。
3、樹坑挖好了，第二個困難又來了，是什么呢？自由讀第三自然段。
（1）沒有籮筐運肥料怎么辦？(貼籮筐圖)
（2）這時誰想出了辦法？小袋鼠有個皮口袋，皮口袋長在哪兒呢？（貼皮口袋圖）
（3）它怎么說、怎么做？它是怎么運肥料的呢？誰來演一演？原來小袋鼠是跳著走的，同學們的知識真豐富。
指導讀。男女生賽讀，評議。
4、樹坑挖好了，肥料也運來了，三個小伙伴就要栽樹了，我們來看看它們接下去怎么做。指名生讀第四自然段。
用“先……然后……最后……”說說小伙伴們是怎么種樹的？指名說，齊說
什么叫培上泥土？指名做動作示范。
5、小樹種好了，可它很口渴，想喝些水，這時，小伙伴們又發現了什么困難？（指名說）
沒有水桶怎么澆水呢？（貼水桶圖）
自由讀第五自然段，說說你讀懂了什么？
小象用它的長鼻子解決了問題
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，小組比讀，指名讀，評議。你喜歡小象嗎？為什么？演一演小象。
6、小樹終于栽好啦！出示掛圖2，這些小伙伴高興嗎？從圖中哪里能看出來呢？
他們都是笑臉，而且還蹦蹦跳跳的，一邊蹦一邊跳，就是又跳又笑，三個小伙伴通過自己的努力，克服了困難，終于把小樹種好了，心里特別開心。我們也一起為他們高興高興吧，齊讀第五小節。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼私處煴仨殲閷W生創造和提供具體生動、可借聯想的學習背景。在這一教學環節中，我借助生動，直觀的簡筆圖畫來突出課文中的三個小伙伴的特征，并將其與栽樹的工具進行比較，使學生明白，三個小伙伴是怎樣利用自己的特點來完成合作的。
三、總結歸納
學了這篇課文你們懂得什么道理呢？指名說
三個小伙伴不僅使出自己最大的本領，還那么積極主動，相互配合，一同把樹栽好，都很可愛。我們班的小朋友也很聰明，只要你們齊心協力也一定能把事情做好。
通過以上環節的教學，學生已經對課文有了一定的理解，課文所包含的道理也呼之欲出，在這個時候讓學生將學生自己的理解暢所欲言，教師只要稍加總結點撥，課文的難點也就化于無形之中了。
四、表演
你喜歡哪個小伙伴？讀到你喜歡的小伙伴就站起來演一演。選三個學生上臺表演，其他同學讀課文其他部分。
二. 幫助小伙伴事跡材料
“為夢想，千里行，相會在成都”。
懷念你啊！朋友。我的思緒越過巍峨的高山，回到那片迎著太陽的空地，在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光，我們只相處了短短的七天，但是你那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄……
8月份，母親親自將我送到軍隊軍訓，從未接受過軍訓的我，興奮的走到我的宿舍，將我那鼓脹的行李包塞進了我的床下，剛收拾好行李，又進來了幾個男孩，其中有個男孩，善解人意，相比其他幾個魁梧的室友，我和他不禁顯得瘦削。他姓雷，因此我給他取了個有意思的外號“雷人”。而我則是他口中的“雷怪”，很快我們倆就成了管鮑之交。
“叮-----”教官吹響了口哨，我趕緊從床上爬起來以迅雷不及掩耳之勢穿上了衣服，趕緊奔下了樓，站入了隊列，我們排隊向食堂去，我邊走邊向身后望去，只看見一片廣闊的草地，等草地慢慢消失在我的視野，我便下意識的看了看我的腳，媽呀!我呆住了，心中咚咚地跳了起來，我簡直是欲哭無淚啊----我穿的竟然是拖鞋。我在心中默默祈禱著，千萬不要被發現?。】墒鞘屡c愿違，我們剛吃完午餐，教官便帶領著我們走到了陰涼處，讓我們練習站姿，每個人都要通過教官的檢查，眼看教官就要檢查到我了，我實在沒辦法，只好自認倒霉了。教官走到我了我跟前，檢查了我一下，并沒有發現異樣，等他檢查萬下一個同學，他突然想起了什么，朝我走過來，看了看我的腳，教官頓時暴跳如雷，訓斥起我來，我朝我的朋友使了個眼色，告訴他我是無辜的??！他會心的點了點頭表示無奈和對我的同情，緊接著他又若有所思的托起下巴思考著什么……
教官說的是什么我已記不清了，但我清楚的記得，他讓我站到了太陽底下讓我盡情得“享受”了一番來自太陽的熱情擁抱。不久我就熱得汗流浹背，可教官卻沒有半點放過我的意思，練完站姿，所有人都回了寢室，唯獨我和我的朋友剩在操場上，教官拿我的朋友沒辦法就等他站在我的身邊---怎么說他，他都不走。
“教官，讓我幫他站會兒吧”我的朋友向教官請求，“看到我的朋友，我真是心如刀絞啊”教官看了看我和他，眼睛里閃起了晶瑩的淚珠，“走吧，你不用站了，下次注意不要再穿錯了”
我早已憋不住了，回到宿舍我哇的一聲哭了出來，這不止是感動的淚花，還蘊含著我和他深厚的友誼，真是“桃花潭水深千尺，不及雷人贈我情”?。?/p>
那綠茵的草地上，野牡丹和野菊花開過了，現在是什么樣的野花在怒放？那片草地我永遠也忘不了，因為那片草地是我們深厚友誼的全部含義。
三. 幫助小伙伴事跡材料
【教學目標】
１、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”１３個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
【教學重點】
１、識字、寫字。
２、有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
【教學難點】
有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
【教具、課件】
生字卡片、本課課件
【教學過程】
第一課時
【教學內容】
初讀課文，認識課文生字，會寫“問、間、伙、伴”四個字。
一、讀課題，初識小伙伴：
１、齊讀！
２、你能向大家說說你的小伙伴嗎？
⑴誰是你的小伙伴？
⑵你們經常在一起趕什么？
⑶把這兩句話連起來說說。
３、是??！小伙伴在一起學習、玩耍多開心哪！
４、今天，閔老師為大家帶來四個新伙伴，而且是外國小伙伴。（點擊課件）喜歡他們嗎？來，親切地叫叫他們的名字吧。
５、和他們打個招呼吧！（友好一點，問聲好吧？）（熱情一點，說句歡迎的話吧。）
二、初讀課文：
１、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
２、字詞教學。
⑴小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
⑵開火車讀（有注音）。
⑶集體讀（無注音）。
３、學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
４、提供這些詞語：“春游午餐背包丟了小伙伴幫助”
你能用上這些詞語說說這四個小伙伴間的小故事嗎？通過連詞成句的訓練，了解課文的主要內容。
三、復習鞏固生字：
１、出示生字卡片，開火車讀。
２、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）
四、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字：
１、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。
（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）
２、重點指導書寫“問”、“伙”。
３、學生書寫。“伙伴”兩個字你會寫嗎？指導書寫生字“伙伴”。在學生對“伙伴”這兩個字充滿興趣時及時學習寫法，孩子記憶更牢固。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。
四. 幫助小伙伴事跡材料
教材簡析
本次口語交際訓練由兩部分內容組成：提示語及故事插圖。提示語有三句話：一是提示故事的主要內容。二是提出問題，要通過畫面，看懂圖中人物在做什么，說什么，特別要想象圖中人物的對話。三是指出本次口語交際的方法是分角色表演。
設計理念
口語交際課以“在交際中學會交際”這一基本理念為指導?？粗亟浑H情境的創設，使教學活動在具體的教學情境中進行，讓學生在明確的互動交際過程中得到鍛煉，學會交際。
教學目標
1敝傅佳生讀懂提示語，看懂插圖，并看圖想象人物的對話。
2比醚生選擇伙伴扮演書中的角色，根據圖意和提示語展開合理想象，表演這個故事。
3苯逃學生要有愛心，學會關愛他人。
教學策略
1崩用多媒體課件創設情境，把學生帶入具體的交際情境中，再通過角色扮演再現情境。
2蓖ü大膽合理想象，設置情境，合作表演，激發學生的表達欲望，實現口語交際的雙向互動。
3蔽學生提供自由交流的空間，活動過程面向全體，全員參與，促進學生的個性發展。
4苯裘芰系學生的日常生活進行口語交際訓練。
教學準備
多媒體課件、小動物頭飾。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創設情境，引入話題
1.多媒體課件出示畫面。
動物新區居住著許多可愛的小動物：小熊、小鹿、小猴、小兔、小狐貍，他們都是很要好的朋友。他們團結友愛，互相關心，互相幫助，生活得快樂又幸福。有一天，小熊生病住進了醫院，大家商量著要去醫院看望他。你們想不想同小動物們一起去看望小熊?這節課我們就來學習口語交際課——看望生病的小伙伴。
2.板書課題，帶著感情讀課題。
二、合作交流，嘗試交際
1.提出要求，明確目標。
(1)同學們回想一下，以前我們在上口語交際課的時候，都有過哪些要求呢?(口述口語交際的基本要求)
(2)這節課，我們就按照這些要求進行口語交際，你們能做到嗎?
2.出示“情境圖”，引導想象。
(1)看一看小動物們帶去了什么禮物，他們的動作、神情是怎樣的?
(2)想一想：小熊生病了心情會怎樣，當看到小伙伴后心情又會怎樣?小動物們看到小熊會說些什么?小兔是怎樣轉達小狐貍的問候的?小熊又是怎樣答謝的呢?
3.小組合作，嘗試交際。
(1)請同學們先自己想一想，說一說，然后和同桌或小組內的同學交流一下，看誰想象力豐富，說得有情有趣。
(2)匯報交流，評獎激勵。
三、角色表演，活化交際
1.選擇你最喜歡的小動物，自己練習說一說，注意加上表情、動作并進行合理的想象。
2.選擇伙伴，練習表演。
同學們，你們剛才把小動物的話說得親切感人，又生動有趣，那么你們想不想自己當小演員把圖上的內容演一演呢?請你選擇自己喜歡的伙伴，在小組長的帶領下，加上語言、動作、表情來演一演吧!看看哪個小組表演得最生動，最有趣(組內互換角色)!
3.生生互動，現場表演。
請兩至三組同學進行現場表演，請大家注意看、認真聽，找出優點與不足。(給表演者配帶小動物頭飾)
4.生生互評，取長補短。
同學們，你覺得他們的表演哪些方面不足，哪些方面值得你學習，你還想給他們提點建
嗎?
四、聯系實際，延展交際
1.同學們，你們的表演生動有趣，又十分感人，看得出你們都是生活中有愛心的人。假如班里有同學生病，你們會怎么想，怎么說，又會怎么做呢?請大家自由選擇伙伴來演一演好嗎?
2.評選出最佳表演者。
選擇一兩組同學表演，學生簡要評價，評選最佳表演者。
3.小結：同學們，我們每個人都有自己的好伙伴，只要我們互相關心，互相愛護，我們的生活就會更加快樂、幸福。
(黑龍江省牡丹江市陽明小學李麗霞)
五. 幫助小伙伴事跡材料
常聽別人說，備課不僅要備教案，還要備學生，備課堂，備生活。上完課后才發現自己對學生，對生活，甚至對教材也很陌生。
現在有的孩子活潑開朗，會主動與同伴交往；有的很被動，等著同伴來邀請他；有的因經常一個人，無同伴，內心孤僻，常常獨來獨往。一部分同學常常一言不發，膽小怕事；有的則唯我獨尊，與同伴相處自私自利，不能為別人著想。他們與小伙伴相處時經常會鬧別扭、鬧矛盾。有了別扭和矛盾就悶在心里，或只會向老師和家長哭訴，自己無法解決。他們從小不知道同學之間應該怎樣相處，不懂得團結友愛的重要，不會自我解決矛盾，走向外面的世界難免碰壁，摔跤。其實孩子們的內心也渴求有人為他們指點迷津。
而《我和小伙伴》旨在通過體驗，探究等活動增進孩子們之間的了解，體驗友誼帶來的快樂。認識同學之間應如何相處，初步掌握處理矛盾的簡單技巧。與同伴樂于交往，主動交往。其向學生展示的是學生真實的生活延伸，他是超越教材，超越課堂的。因此，在教學過程中我覺得首先要解決的不是如何解決矛盾，而是應讓孩子們樹立與伙伴交往的信心，體驗出同學之間親密關系所帶來的樂趣，讓他們知道與小伙伴在一起是多么愉快！然后再去幫助、引導孩子解決問題，學會與人相處的方法。教學的內容和形式因為源于兒童生活，貼近兒童的生活，反映兒童的需要，所以成為真正有效的學生生活的指導。
在上完課后，經別人一提點才發現自己的不足，細細思考后真的受益非淺，看來，對新教師來說，多上公開課才是硬道理呀！
六. 幫助小伙伴事跡材料
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態度。這個故事旨在啟發學生：要具有樂于助人的愿望和行動，要用實際行動幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助，而不僅僅是停留在口頭上的指責和關心。
一、 觀察圖片，導入新課。
首先，我讓學生觀察文中的插圖，想一想圖片中到底發生了什么事，這些小伙伴們會發生什么對話？大部分學生由于預習課文的關系，很快可以大致答出——幾個小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時間了，大家都拿出自己的食品出來吃，可是唯獨中間的小女孩什么也沒有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁都從不同的方面表示了關心。我會緊接著問：“大家都是怎么關心她的？都分享自己的食物給她了嗎？”學生小組討論，派代表發言，從而引出課文。
二、初讀課文，整體感知。
本篇課文要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。文中一共有四個角色：維加、瑪莎、安娜和安東，主要以人物對話的形式展開課文。在教學過程中，我非常重視朗讀，強調“以讀為本”。首先，我示范讀出不同人物的語氣和心情，讓學生感受通過變換語調飾演人物的朗讀樂趣并掌握基本的朗讀技巧。接著，讓學生說一說“圖片上發生了什么事？”解答課前提出的問題。故事從
春游那天的午餐講起，當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡，整體感知課文。
三、角色扮演，深入體會。
在初步掌握課文的基礎上，為了進一步學習課文，我本環節重點激發學生興趣，引導學生進入角色朗讀。我鼓勵學生讀旁白，或者選擇自己喜歡的角色進行朗讀，并盡量記住相關人物的臺詞，學生很快便投入緊張而激烈的反復誦讀與背誦中。學習氛圍特別濃厚，學生學習的主動性與積極性得到很大的提高。接著，當大部分同學完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時，我便開始挑選角色扮演者以及幾個負責讀旁白的學生上臺來表演這篇課文。學生的參與度很高，都愛上臺來展示自己，同時也感受到角色扮演的樂趣。通過反復幾次的上臺扮演，整篇課文已經深入腦海，這時，我向學生拋出問題：“你們喜歡誰的做法？為什么？”從而升華本節課的主題。
四、不足之處與改進方法
由于時間沒掌握好，本節課主要采用了隨文識字的方法，忽視了對二會字的重點教學，只是簡單帶過。改進方法：合理安排各環節時間，把握課程重點，課前應先教會二會字，在這基礎上再學習課文有利于學生對二會字的鞏固和掌握。
七. 幫助小伙伴事跡材料
洪子琪:
你好！我是你的同學——伍昊宇，時間過得真快，轉眼間，已經開學了，可我在學校等了半天都還沒見你的身影。后來，我從同學們口中得知，你轉學了，轉到了城東，霎時間，我從心里感到了一股傷心，正撓著我的心，而我的感受卻不是癢癢，是難受。以前，你和我之間有甜、苦、辣，而沒有酸，今天，你讓我嘗到了我們之間的酸，真不知道你嘗到了嗎?
聽說你轉學后，我回到家里，一遍遍地翻著、看著同學錄里記錄著你的那一頁，心里想著你我之間的往事：
那一天的體育課，老師讓我們自由活動，我招呼著你還有其他的“死黨”一起來跳皮筋。我們是跳三角形的，于是，我們幾個“死黨”先黑白配，配出我、章逸菲、邱之夢一組，你則是和章嵐怡、郭陳銘一組，我們又石頭剪子布捶出我們組先跳。可當我們跳到“二”的時候，我明明是裙子碰線，章嵐怡和郭陳銘卻說我是腿碰線，弄得我好委屈。就在這時，你說：“伍昊宇是裙子碰線，而不是腿碰線，我們讓她們再跳下去吧！”就這樣，我們一直靠著自己的水平一直跳到下課，也沒有給你們跳，章嵐怡和郭陳銘都怨聲沖天，而你卻不以為然，我覺得你這種做法非常對，于是，我學著你這種做法，所以得到了“跳皮筋公主”這個美譽，在此我還要謝謝你。
現在我們雖然還常常見面，但我們卻再也不能同在一個班級里讀書了，唉——。但是，我還是祝你學習進步、幸?？鞓罚。?！
你的好朋友：伍昊宇
20xx年9月2日
八. 幫助小伙伴事跡材料
親愛的伙伴：
你好?。?/p>
還記得我嗎？這個活潑的女孩？！好久沒給你寫信了，生活有蒸蒸日上嗎？好久沒和你談心了，你還可以做我的聽眾嗎？
從20xx年的秋季至現在，我經歷了好多事情，懂得了無數道理及上千萬的感慨！
20xx非鋟苦咖啡中的奶糖
時間的匆匆，讓人們不曾發現。在實小已經呆了6年，今年成為一名六年級學生。雖然作業很多，不過同學們還是很快樂，因為我們還有朋友的互相鼓勵和內心的奮進在支持著自己。玩耍時間少了，暢游知識海洋的機會卻多。因此，知道了父母的嘮叨中的愛；知道了老師的艱辛……這讓我們感慨萬分，從而更加努力！
20xx范蜜中的酸味
寒風，很快地吹起。人們把衣服多增加了幾件，我好開心，參加朗誦比賽得了銀獎，這是我第一次參加朗誦比賽喔！得到了老師的贊嘆與同學們的肯定，比吃蜜還甜！可是，期未將要臨近，還要向重點中學奮進，不禁有點恐懼。繁重的擔子又要落回肩子，真的會令人害怕！不過，要努力，勇敢，奮進！這樣，我才能考上一所好中學！
20xx反悍苦瓜中的辣味
美麗的春天已經到了，可學業壓得我喘不過氣來。教室里，只有老師的嘮叨與教育，學生們的鴉雀無聲！一天幾張試卷，手飛快的在紙上飛，弄得好酸?；氐郊?，“嗵”一聲，倒在床上，簡直會累死人了！
20xx廢姆糖水中的蜜汁
“萬歲”，解放了的心，像一只失去了很久自由飛翔的鳥兒，一下子“沖”上了天！瞬間，花更紅了，草更綠了，樹更壯了，風柔和了！夏之仙帶著喜訊匆匆趕來，我終于考上了重點中學。所有的一切在一夜之間“改頭換貌”，閉上眼從心里，一種莫名的液體在身上流動，笑了，笑了，大家都笑了！
伙伴，這短短的時間里，我真正嘗到了酸甜苦辣，無數的感慨匯在心頭，讓人無言。
伙伴，人生道路上的障礙，曾讓我喘不過氣，可是，我也感受了成功的喜悅。伙伴，現在，我手中的筆不停的飛舞，心中的無限樂趣與快樂涌上心頭，因為它知道，我成了一名中學生，一位青春之期的女孩；因為它知道我青春的苦與樂，知道我的成長！
伙伴，你的生活可好？是否與我相同？伙伴，在這紙上，我用筆揮酒我的熱血，我的青春！
祝
身份健康！學業有成！
銥
20xx.9.13
九. 幫助小伙伴事跡材料
[教材簡析]
《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。
[學生分析]
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
[設計理念]
語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閱讀方法的過程中實現圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。
[教學目標]
九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：
1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。
3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。
[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。
[教學準備]根據學生的年齡特點，我準備制作課件能表現文本內容、動物頭飾。
[教學策略]
1、情境教學法：借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法
[教學流程]
一、創設情境，激發興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們去干什么呢？在說話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況。
【這一環節，教師先與學生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創設三個小伙伴栽樹的情境，吸引學生的注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習?！?/p>
二、自由選擇，自主閱讀。
1、三個小伙伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛。
2、在小組內交流。
【閱讀時個性化的行為，教師應該為學生創設一個自主學習的平臺。】
三、感情朗讀，品味語言。
先說說自己最喜歡誰，然后讀出相關段落。隨學生的交流引導學生學習文本。
1、第二自然段：引導學生理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯系生活和動作理解。
自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
讓學生在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。
2、第三自然段：在知道學生朗讀時可以讓學生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來回走。
3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓學生伸出手臂模仿象的動作。
學生交流完每一段，都可以讓學生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學生感受小動物的心靈。
4引讀2、3、4自然段，學生通過朗讀，表演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。
5、學習最后一段后，讓學生用“又……又……”的句式說一句話。
6、分角色讀課文。
【尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，有利于創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的求知欲?！?/p>
四、情境表演，體驗情感。
1、在小組內分角色表演。
2、邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。
3、表演后，師生同評議。
【合作學習時新課程學生學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養學生團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑?！?/p>
五、引導評論，深化情感。
1、小樹栽好了，三個小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？
2、小組討論。
3、教師小結：團結力量大
4、親愛的同學們，假如你現在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？
5、咱們認識了三個小伙伴，你最喜歡誰？你想對他說寫什么？
【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，形成健康的情趣品位，對于學生的終身學習與有個性的發展意義重大。教師要為學生在文本語言和主題直接經驗之間架起橋梁?！?/p>
六、指導寫字。范寫“栽”、“澆”
七、閱讀實踐，知識拓展。
1、同學們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。
2、收集關于“團結起來力量大”的諺語或成語。
【語文教學要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文?！?/p>
【附：板書設計】
三個小伙伴
挖樹坑？小野豬（圖）嘴巴拱
運肥料？小袋鼠（圖）口袋運
澆水？小象（圖）鼻子吸
團結起來力量大
十. 幫助小伙伴事跡材料
《我和我的小伙伴》一課是一篇語句優美、意韻悠長的小散文。課堂上我始終運用交互式學習方式，圍繞“你最喜歡文中的哪句話？”這個話題展開，談感受、找依據、說理由。在教學時，我感到比較滿意的是：
1、緊緊依靠文本設計交互情境。
于永正老師曾經說：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的妙處，當讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂?！睕]有與文本的親密接觸，教學就如“無源之水、無本之木”。所以我在教學活動開展之前，深入文本，努力尋找交流的“空間”，以便準確把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。并因此設計了一個“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學習的導入，喜歡游戲是孩子的天性，游戲中創設的寬松、和諧的情景，既引導學生從中發現問題——“為什么一根小棒就能折斷，一捆小棒就折不斷了？”，在思索與交流中進入交互學習，又為學習課文內容做了鋪墊。
2、重視學生與生活的交互。
生活，永遠都是語文課程的一篇沃土，語文也無時無處不與實際生活相聯相通。學生與生活對話，就是將語文學習由課內向課外遷移，由課堂向生活延伸，從生活中捕捉、篩選、獲得活的知識信息，并內化為自己的語文素養。
《我和我的小伙伴》一課要求會認的生字有12個，我采用小組合作的學習方式引導學生自學生字詞，學生在自我回憶——參與同學回憶——自我積累——最后有新的發現這一過程中嘗到了發現的喜悅與識字的快樂。為了擴大學生識字量，我又將識字教學引向生活——“這些方法真不錯，再找找看，你曾經在哪兒見過這個字？身邊有沒有？”一語激起千層浪，學生在冥思苦想中發現很多漢字在生活中都能找到，都來源于生活。這個發現不僅有利于學生很快的識記生字，而且能使學生在實際觀察和思考中認識生活，擴大視野，拓寬了學生語文學習的空間。
3、尊重個性閱讀中的情感交流。
閱讀教學是學生、教師、文本對話、交流的過程，教學時我給學生大量讀的機會和時間：初讀課文——認讀生字；再讀課文——了解文章大意；精讀課文——抓住重點讀出自己對作品的理解和感受，這時的讀應當是高一層次的“讀出感情、讀出體會”。學生在自由讀、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對話，并結合自己的感受、認識、情感等精神的東西細心感悟小水滴和它的朋友們無私的幫助小木船、禾苗,團結友愛、互相幫助的可貴精神。學生在交流時先讀，然后我引導學生說自己的感受。有的學生在讀完“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協力托起了木船”一句后說：“小水滴們多團結呀！”我追問到：“團結在一起的小水滴會是什么樣？”學生說：“小水滴們會合在一起成了一條有很多水的小河，這樣才能把木船托起來?！蔽医又龑В骸靶∷握鎴F結，力量真大，你能帶著你的感受讀一讀嗎？”學生讀課文，使感從文中來，還回到文中去，這樣在朗讀中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味，越來越有情趣。
我讓學生想象：“擱淺的木船在小水滴們的幫助下，又能航行了，大家想想它會去干什么？”學生展開想象的翅膀，想到的不僅是去運輸貨物，還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了，它一定也會像小水滴們一樣去幫助別人。”……由于學生的生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同，一個人發表了看法，其他人便是一種吸收，“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”的局面將隨著學生個體間充分的交流而消失。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發出更多的靈感和智慧的火花，學生的感悟才會越來越深，學習才會有滋有味。
不太滿意的地方是：
在師生交流過程中，自己傾聽學生的回答、進行評價這一方面做的還不夠。語言顯得蒼白、不能及時捕捉學生回答問題時想說但沒有表達出來的點，自己提升性的語言不夠到位，造成師生交流不能很流暢、深入的進行下去。比如：在處理第四自然段時，學生從“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協力托起了木船?！边@句話中體會到了小水滴們真團結，幫助了小木船。其實學生此時并沒有真正明白“齊心協力”的含義，我卻對此進行了總結，說出了“團結起來力量大”。如果在教學時，我能夠追問一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎？”學生就會從相互配合中更好的理解“齊心協力”，明白團結與力量的關系。然后我在小結：“是呀，人心齊，泰山移，只要我們團結在一起，什么困難都不怕，讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧！”就會使小水滴們的行為和形象更加立體化了。學生在回答問題時，內心的真實渴望往往就像流星一般稍縱即逝，沒能及時捕捉到是非常遺憾的，也為這節課留下了遺憾。
一節課下來，我深切的感受到：教師只有把教材真正打開，豐蘊自己的素材，備學生備教材，傾聽學生的回答，才能使課堂教學在教師、學生、文本之間的交流絲絲入扣，層層深入，進入理想中的交互狀態，這也是我在今后的語文教學工作中的不斷的追求。
十一. 幫助小伙伴事跡材料
教材分析
《問候小伙伴》是小學五年級信息技術教材第二單元《打開信息之窗》第五課中的內容，教學對象是小學五年級學生。這課書的教學是在學生認識記事本并熟練鍵盤指法和輸入法的基礎上進行教學的，也為今后學習WORD打下基礎。
教學目標
根據本課內容和學生情況，我制定了以下教學目標：
知識目標：掌握拼音輸入法、網上傳輸文件。
能力目標：培養學生自主學習的能力。
情感目標：進一步體會信息技術在學習生活中更廣泛的作用，建立初步的網絡意識，利用網絡進行良好的人際交往。
教學重難點
根據教材編排，我認為這節課的教學重點是：熟練應用記事本編輯文本。難點是：網上鄰居的使用。
教法闡述
信 息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信 息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。
學法指導
在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。
教學過程
1. 激趣導入，揭示課題
通過提前準備的自我介紹，讓同學通過文章中典型的描寫判斷出是哪一位同學，從而激發自己的寫作熱情。
2. 課件展示，復習“記事本”軟件
同學們都能猜出來了，然后通過大屏幕可以看到這篇文章。這是通過記事本編輯的一篇習作，對于記事本同學們已經練習過多次，今天我們就用記事本寫一篇慰問信，慰問自己的朋友。在編輯中要注意文章整體的美觀，就象我們在作文紙中寫文章一樣。
在這里鞏固練習了鍵盤操作以及記事本的簡單編輯使用。
3. 給出任務，提出要求
教師提出要求并說明注意事項，學生們邊聽邊打開記事本，分小組進行研究實踐，根據書上的介紹美化自己的慰問信。
4. 展示作品，進行點評
通過廣播把部分同學的文章展示出來，讓同學們評價。同時提問：你給小伙伴的問慰信怎樣可以傳到小伙伴的機器里呢？引出下面內容“網上鄰居”。
演示通過“網上鄰居”復制文件的方法。邊看教師演示邊操作，利用前面學過的復制文件的方法把本機文件復制到其它機器中就實現了“網絡傳書”，為了將慰問信更加快速的傳遞給你的好朋友，向學生介紹更加快捷的復制方法。
5. 教學成果反饋
打開共享文件夾，比一比看誰收到的慰問信最多。通過統計收發慰問信這一學習成果讓學生產生學習的成就感，激發學習的興趣與積極性。
設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1. 任務驅動與自主學習的融合。這種教學情境以及教師所設計的“任務”，一要緊扣信息技術課程標準，使教師有“法”可依；二要結合學生的學習與生活實踐，使學生有事可做。
2. 講練結合。在設計的教學情景中，穿插展示、評價等學習方法，鞏固新知的同時，活躍課堂氣氛。
3. 改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神，圓滿的完成了本課教學目標。
十二. 幫助小伙伴事跡材料
我在輔導站有一個非常要好的小伙伴——楊美玲，她個子很矮，剪了一個山羊頭，她有一雙水靈靈的大眼睛和一雙大耳朵，下巴圓圓的，非常有趣。
他不但有趣而且還很貪吃。有一次，我買了十個果凍，她從座位上“飛奔”而來，沖我唱到：“給我幾個行嗎？”我說：“好吧?！蔽医o了她五個，她拿了兩個揭開就吃，還沒四秒鐘五個果凍吃得干干凈凈，而我一個果凍還沒吃完呢，真是拿她沒辦法。
我這個小伙伴有趣吧，她真是一個貪吃的小孩，你們會這樣嗎？
十三. 幫助小伙伴事跡材料
本節課主要通過教學，讓學生喜歡和小伙伴交往，能體驗到交往的快樂。知道朋友多快樂多，初步體會到與小伙伴交往要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協商解決。
在教學《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進行設計，思路清晰，環節緊湊，學生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個環節的設計是本課的亮點:
1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向學生介紹自己的好朋友，給學生做示范，啟發學生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵學生講一講自己和伙伴間發生的有趣、難忘的經歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養一年級學生的口語表達能力是很必要的。
2、情景模擬活動：形式新穎，通過具體情景的創設，請學生們能結合自己的生活經歷把故事補充完整，再一次強調伙伴間應該互相幫助。這一教學活動的設計不僅發展學生擴散性思維，同時在游戲中具體指導了學生的日常行為，與學生生活聯系緊密，具有針對性和實踐性。
3、故事明理：恰當的選擇生動有趣的故事使學生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助，應該學會包容別人的缺點，懂得這樣的同學才能結交更多小伙伴的道理。本節課我選用了古老的道德故事《孔融讓梨》來教育啟發學生，通過四歲的孔融在家里，上讓哥哥、下讓弟弟的優良美德教育學生要想孔融學習，學習他懂得謙讓好品質。
4、游戲創設：教師制造氛圍，創設生活情境，在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創設，使學生在游戲中找朋友，找與小伙伴在一起的快樂時光。
5、交友友好原則：通過制定交友友好原則，讓學生學會通過公平，友愛，尊重的方式與小伙伴相處。
本節的不足之處：1、是在組織學生進行表演時對學生掌握的較少，缺乏一定的指導。如能在語言方面多加一些指導，效果會更好。2、課堂活動安排太多，只求數量沒求質量以致沒有達到預設的教學效果。3、教師未能合理安排課堂教學時間，以后更應該主次分明，教學重點應該多安排一點時間。
在今后的教學中，要結合低年級學生的特點，從學生感興趣的問題入手，注重學生的主動性培養，大膽的把教材與實踐聯系起來，讓每一名學生都參與到活動中，讓每一名學生都能愛上這一門功課。
十四. 幫助小伙伴事跡材料
一陽小伙伴：
你好！你今年雖然和我離去了，和一個溫暖的班級體中離去了。可你的身影卻深深的記在我的腦海中，久久不能忘懷，因為你是我數不清的同學朋友中，你排第二?，F在我最想告訴你一件我暑假里玩的一個游戲。
那是一個太陽暴曬的下午，我手拿一個袋子，里面裝著上課用的工具向老師家走去。到了老師家我和其他同學吹著涼爽的電風扇，做了三十分鐘的作業，可還能感覺到絲絲的熱意。就在這時，老師說：“我們來玩一個游戲吧！”我們一個個興高采烈，左猜右想，就在我們猜不出來的時候，老師說：“就是掰手腕?！蔽覀儙讉€聽了后興高采烈。一個個磨拳擦掌，躍躍欲試，興高采烈。我聽了一蹦三尺高。
游戲規則是：兩個人把手放在桌子上，像平常握手似的握住，老師當裁判，只要把對手的手掰倒在桌子上，就算勝出。我和王子晗一組，李茂松和林虹灝一組，陳雨婕和曾奕瑩一組。
第一回合開始了，陳健文VS王子晗。也就是我。我和王子晗走上了決斗臺。我想：糟了，我昨天打羽毛球打的太猛了，右手還疼著呢，可能會輸。心里十分緊張。只見，王子晗左右掌相搓，像是在熱身，而我早已準備就緒，把手已放在決斗臺上，王子晗裝出信心十足的樣子，身子挺著老直，眼睛一動不動。“開始”在老師的一聲令下。我握緊王子晗的手，使出十成的力氣向倒去，王子晗也不甘示弱，使出吃奶的力，有掰回了原位，我想：他這么瘦，一定擋不住我的連續攻擊的，我一定要先下手為強。于是，我使勁再一次向左掰，王子晗也向右掰，我依然不放棄，要是現在放棄就真的失敗了。我咬緊牙關，使出全身的力氣，終于我在同學們的“加油”聲中戰勝了王子晗，贏得了勝利。
第二回合開始了，李茂松VS林虹灝。只見，李茂松胸有成竹，林虹灝跟平常一樣帶著甜美的微笑，一點兒也不緊張。他們把手放到決斗臺上，握緊手。老師說：“開始！”李茂松一開始就向左掰，林虹灝全力以赴，可還是微不足道。敗了下來，李茂松獲勝……就這樣，一個回合一個回合地對決。最后冠軍是李茂松，亞軍是我，季軍是“過五關斬六將”的王子晗。
一陽這就我想告訴你的事情。你覺的掰手腕好玩嗎？
祝天天開心！
好伙伴：健文
20xx年10月22日
十五. 幫助小伙伴事跡材料
我有一個可愛的小伙伴，她彎彎的眉毛猶如一彎新月，一雙水靈靈的眼睛，好似高山溪間兩汪清泉，你們知道她是誰嗎？她就是曾文珺，是我可愛的小伙伴。
曾文珺同學為人熱情大方，喜歡幫助他人，在我們全班同學的眼里，她是一位大美人呢！有一天，我和曾文珺一起搭公交車回家，這時，一位顫顫巍巍的奶奶上車了，她發現沒有座位了，就只好扶著欄桿直直地站在那里，就在這一瞬間，我的小伙伴曾文珺同學立即站起來把座位讓了出來，并對那個奶奶說：“奶奶，坐這里吧！”當時，我怔了一下。心想：“曾文珺，你想干什么呀！全車不只有你一個人坐著呀，讓什么坐呀！”曾文珺的眼神里有些不高興了，不滿地望著我，好像在對我說：“劉玉諾，你是怎么回事呀！你難道不知道要尊老，要讓座嗎？”我突然意識到自己太自私了，背后仿佛被無數雙手指戳著我的脊梁骨在叫罵，就悄悄地對曾文珺說：“嗯，我明白了。”
在曾文珺同學的眼里，只要她幫得上忙的，她都會毫不猶豫地站出來幫人。暑假的一天，我約曾文珺一起去休閑廣場玩，到了那兒，她看見了一個小弟弟正在號啕大哭，曾文珺跑過去，溫和地問起了小弟弟：“別哭，別哭，你怎么了呀？”小弟弟一邊哭一邊斷斷續續地說：“哎啊，哎啊……媽媽不見了……”曾文珺說：“好的，有姐姐在，姐姐一定幫你去找媽媽?！闭f著，她牽著小弟弟奶油般細嫩的小手，一邊幫她找媽媽，一邊給他講故事，小弟弟聽著故事，終于止住了哭聲，忘記了媽媽不在的孤獨，嘴角上掛起了笑容，過了好一會兒，小弟弟的媽媽來了，她不無感激地對曾文珺說：“謝謝你??！剛才我急著上廁所去了，謝謝你呀！”而曾文珺謙遜地一笑，說：“不用謝，這沒有什么可謝的！”曾文珺就是這，她走到哪里，好事就做到哪里！
?。≡默B，我可愛的小伙伴，你真是我身邊的雷鋒??！我學習的榜樣！
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