述職范文|語文故事（精選11篇）
發表時間：2023-05-01語文故事（精選11篇）。
● 語文故事 ●
鐘敲響了十下，將我從書中喚醒。回想《魯濱遜漂流記》中令人感觸的故事，思緒的潮水在心中翻騰……
1632年，魯濱遜出生在英國的一個中產階級家庭，他本可按照父親的安排，依靠父母的家產過平靜而富裕的生活。然而，一心想外出闖蕩的魯濱遜卻當上了生活充滿艱險和刺激的水手，航行于危機四伏的大海上。
由于貨船失事，魯濱遜一個人流落到一個荒島上，用船上的日用品打造了桌子、椅子等家用品，還建造了房子，開荒種地，使自己生存了下來，而且還救出了“土著人”的俘虜“星期五”，最后，一艘貨船被打劫，魯濱遜拯救了船上的人，挽救了船只，最后回到了英國。
魯濱遜的遭遇告訴我們：當遇到困難、挫折等不幸時，只有有勇氣、有毅力去充分調動自己的智慧，就能創造出自己難以想象的奇跡來。當時陷入絕境的魯濱遜就是藝人們難以想象的堅強的毅力生存下來，勇敢地向困難挑戰；以不屈不撓的堅強意志依靠自己的智慧和辛勤勞動，奇跡般的生活下來。
魯濱遜何以能生存在荒島上，那里荒無人煙、生活艱苦，如果沒有堅強的意志，他又怎么會堅持到最后，等著船只來解救？正是因為有了堅強的意志，才有了生的希望，支撐他走過在荒島上無數凄涼的夜晚。同樣，我們只要有堅強的意志，你就能在生活中、學習中創造奇跡。
篇七：藏在語文書里的故事
這一天，艷陽高照，天空格外晴朗，空氣也十分清新。喜鵲在枝頭上“喳喳喳喳”叫個不停。杜甫走出門外，欣賞著外面的農家風景，聽見了喜鵲那不停的叫聲。他想：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，難不成今天有好事要發生！想著，想著，便長嘆一聲。
正如他所預料一樣?！肮佘娛諒退E北啦！”街頭巷尾歡笑聲不絕，仿佛像過年似的，只有杜甫一家人被蒙在鼓里?！岸鸥ο壬?，杜甫先生，快開門！”“來啦來啦！”杜甫打開門：“喲！原來是鄰家呀！怎么？出什么事了嗎？”杜甫著急地問?！肮佘姟铡諒退E北啦！”鄰居說完后喘了一口氣。“怎么？我沒聽錯？”“沒聽錯，外面都奔走相告呢！”“真的，太好啦！”說完，杜甫心里萬分激動，樂開了花。急忙把這個喜訊告訴妻子。
妻子和孩子知道后，臉上的愁也不知道哪去了，反而興高采烈起來，杜甫深情地對妻子說：“哎呀！我們日夜盼望的薊北，八年動亂，終于平定啦！終于可以回到自己魂牽夢繞的故鄉了！”“是呀”！妻子答道。說著說著不知不覺中，杜甫喜極而泣，淚水不停地涌了出來，衣裳也濕了一大片。妻子忙擦干杜甫的眼淚說：“今天是個好日子，怎么可以哭呢！”“對對對，好日子，好日子，你去準備酒菜，咱們喝一杯，今晚不醉不休?！倍鸥σ愿吒?，且縱情喝酒。醉醺醺地便睡下了。凌晨起來，杜甫胡亂地將詩稿一卷，高興得簡直要發狂。妻子故意逗笑：“你看你，天還沒亮呢！你就嚷嚷著要收拾行李，要設計回家的路線了?！薄澳銈儾恢?，現在收拾好行李，明天起來就可以直接回去了。”說著，全家人都笑了起來。
第二天，杜甫一家伴著明媚的春光開始返回那久別的故鄉。在路上，他們心里別提多高興。各自想著家鄉的美好前景，想著自己的兄弟姐妹。隨即，杜甫詩興大發，吟出了一首《聞官軍收河南河北》：
“劍外忽傳收薊北，
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，
漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，
青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，
便下襄陽向洛陽?！?/p>
● 語文故事 ●
“……當炸到一條大黃鱔的時候，這條黃鱔并沒有象別的黃鱔一樣不停的掙扎，而是頭沖下，尾朝上的一下立了起來。家庭主婦被眼前的景象鎮住了，她撈出了大黃鱔，切開了它的肚子，發現里面還有一直活崩亂跳的小黃鱔?！苯淌依?，講臺前，一位男同學聲情并茂地講著故事，課堂里的同學凝神傾聽著，既而，一聲驚嘆，一陣掌聲，幾句點評，些許鼓勵。這是在我的每一堂語文課前必然會看見的場景——課前演講，從教十幾年來，我一直堅持讓學生做好課前演講。課前演講是指在每節課前用三到五分鐘時間，讓學生上講臺向同學介紹自己看過的有感觸的哲理小故事，精彩美文，名言警句，名人傳記等等，以此來激發學生語文學習的主動意識和學習熱情，調動學習的積極性?！罢n前演講”對提高學生說話、寫作、交際能力有重要的作用。在十幾年的探索和實踐中，我結合初中生的年齡和心理特點，摸索出了引導學生成功進行課前演講的一些做法，現淺談如下以求教大方。
一. 拋磚引玉，以身作則先示范
每次接手一個新的班級，第一次的演講者總是我自己，因為學生剛從小學進入初中，大多數沒有上臺演講的經驗，如果馬上就讓他上臺演講，會不知從何入手，也會很緊張膽怯，這時老師就應該先引導一下，作個示范，我從《格言》雜志上選了一篇馬未都先生的文章《兩毛錢一腳》，生動有趣又富含哲理，學生聽得津津有味，同時也明白了語文課前演講就是借助有聲語言和態勢語言的藝術手段,面對聽眾,自然流利地講述故事，發表見解,抒發感情,從而達到感染聽眾、喚起聽眾的一種活動.演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段,是宣傳的重要方式、手段之一;也是演講者展示自我、推銷自我的一種很好的方式.對學生而言,演講實質就是大家的一次自我展示,把最感動自己的故事或者對某件事的看法娓娓地說給大家聽，只要自己用心認真做好準備，每個人都能做的很好。
二. 積學儲寶，循循善誘勤積累
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，同樣的道理，沒有材料，演講便無從談起。只有“積學以儲寶”，演講才有源源不斷之流。因此，在學生演講前教師要循循善誘指導他們多積累各方面的材料。古今中外名人軼事、名言警句感悟、時事信息，讀書一得，精彩句段，影視品評，現實人生萬象等等，只要思想內容健康，或給人教育啟迪，或熱情洋溢催人奮進，或揭露反面明辨是非，或追隨時代信息人才傳遞，都可以積累起來作為演講的材料，積累的途徑之一是從書本中收集、積累，平時閱讀書籍、報刊甚至看電視廣告，隨時留心各種好的語言，隨手摘錄，隨時整理。第二個途徑是生活積累。豐富的生活經歷和個人感受是演講的源泉。沒有生活的基礎，演講將缺乏厚度而顯得蒼白無力。要積累生活，學生必須熱愛和留心生活，在滿腔熱情去經歷、體驗、觀察生活，要勤采勤記，一段經歷，一次交際，一席談話，一點感受，都應隨手有選擇地記下來。積累為學生演講前的準備階段，在這個階段中，學生跳出了課本，跳出了課堂，廣泛涉獵有價值的演講資料，既豐富了知識，又開拓了視野，為語文的學習擴展了空間，培養了學生良好的語文素質。
三. 字斟句酌，恰到好處精點評
積累了豐富的材料，能大膽的上臺演講也是有一個循序漸進的過程的，起初，面對老師和全班同學，一部分同學上臺演講時思路不清，說起話來語無倫次、東拉西扯、顛三倒四、手足無措，更有甚者站在臺上俯首低頭，面紅耳赤，一句話也說不出來。即便是一些平時能說會道的同學，上了臺也語言枯竭，神情舉止極不自然，不能很好的表情達意。隨著時間的推移和訓練的增加，課前演講成為學生習以為常的事。學生在演講完后,要及時的進行評講. 演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛、給演講者以鼓勵等作用。所以每次演講結束后，我都先讓學生對演講的內容、主題以及演講者的語言、表情、姿態等進行評價(不只一位)，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，可以提出優點，也可以指出不足;可以就整個演講作全面評價，也可以對某個細節提出看法。這樣，既讓演講者明白自己的不足，下次改進，也使以后演講的同學避免重蹈覆轍，更使評價者的口頭表達能力得到提高。得到鍛煉的不僅是演講的同學，也可以提高其他學生的口頭表達能力，一舉兩得。在學生點評完后，老師再對學生演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面進行適當評價，以表揚鼓勵為主，盡量對學生的演講作“熱處理”，盡量肯定其優點，讓演講的學生享受到成功的快樂;并對其下一次演講提出希望，讓學生產生對演講的信心和興趣，講臺成了大部分同學激-情飛揚的地方，“課前演講” 成了一道亮麗的風景。
四. 細聽精記，齊心協力共提高
俗話說：“會說的不如會聽的?！狈渤煽儍炐愕膶W生，在都在聽課時能快速而準地捕捉知識要求，對關鍵內容有敏感的反應能力，有邊聽邊思考邊記錄要點的聽記能力，以及善于從教師講授的眾多材料中進行比較，選擇并重新組為系統知識的能力，抓好聽記訓練，提高學生的聽知能力是非曲直提高課堂教學效率，增強學生語文素質的基礎和重要環節。課前演講作為一種說話訓練，不僅僅要培養學生說的能力，還要訓練學生的思維能力和分析能力。如果單單是一個人準備一段話上課時講給大家聽，然后幾個人評議優點缺點、教師小結的話，就與當今語文課改提出的“語文課要進行創造性思維能力的培養”不相適應了。為此，我指導學生把演講和聽記訓練相結合。在別人演講的時候，聽的同學要弄清弄清幾個問題：①(用三言兩語歸納)對方講了什么?表現了什么主題?②對方講得怎么樣?有什么優點?有什么缺點?③摘錄你認為有價值的材料。這樣，帶著問題聽，有目的地聽，使聽演講的同學不僅僅是一個聽眾，也成了每次演講活動的積極參預。認真聽，認真記，一邊聽，一邊想，耳、腦、手等多種感觀并用，爭取從別人的演講中獲得最大量的信息。學生在聽完演講后，要說出演講的內容，就須在腦子里進行篩選，提取出最重要的內容進行歸納。而要揭示出演講的主題，則必須對演講內容進行分析。同時還要對演講進行從內容到形式的評價。長期訓練，提高了學生聽課的專注水平，還提高了學生的概括能力、分析能力，提高了思維的敏捷性。
語文教學是一門藝術，如何培養學生的學習興趣，發揮學生的積極性，全面提高語文成績，這是語文教師執著探索的問題。在新課標精神的指引下,利用好課前演講這三五分鐘時間，不但能使課堂教學錦上添花，而且培養了學生良好的語文素質，積累了豐富的語文知識，提高了學生聽課的專注水平，還提高了學生的概括能力、分析能力，提高了思維的敏捷性。充分激發了學生學習的主動參予意識和進取精神，語文課前演講實在是件大有裨益的事。
● 語文故事 ●
兩千多年前，秦國的宰相呂不韋組織他的門客群眾編纂了一部大書——《呂氏春秋》。書成之后，把“稿本”掛在首都咸陽的城門上，聲稱有能增刪一字者賞給千金。不知是因為這書實在編得好還是人們畏懼呂不韋的權勢，據說，竟沒人能夠拿走這筆高額的“獎金”。于是，這個故事引出了一個“一字千金”的成語。
● 語文故事 ●
“打牙祭”就是吃肉的意思。吃肉為什么叫“打牙祭”呢？首先得從“祭”字講起。祭，就是祭奠、祭祀。過去人們在逢年過節時總要個性想法子弄點好吃的。那時候，所謂好吃的，最高境界就是吃點豬肉。有好吃的首先當然要記住祖先，要先獻給祖先——祭祀。由于祭祀只是個儀式，所以只切不大一綹，放在神龕面前，點上冥幣、蠟燭表示表示而已。祭了祖先之后便將這一小坨肉切細“祭”自我的牙齒，于是便有了“打牙祭”之說。
● 語文故事 ●
一、談話引入，自主質疑。
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？
2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？
二、初讀課文，抓住重點。
1、自由讀課文，提出要求：
（1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。
（2）課文講了一個關于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？
2、檢查自讀情況：
（1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。
落座 塌陷 頑強 一無所獲
掃興 擴大 顫動 騰空而起
（
板書：原因、經過、結果
三、細讀課文，領悟中心。
5、6小節，為什么覺得印象深？
找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。
3、小組討論自己的見解。
4、全班交流：
（1）第五小節的段落理解：
①什么叫騰空而起？你所見過一般在什么情況下會騰空而起？
②老天鵝是在什么情況下出現這一舉動的？（帶學第
③你對老天鵝這一舉動有著哪些認識？（勇敢、果斷）
④老天鵝為什么像石頭？跟前面的動作有什么聯系？（因果關系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）
⑤冰會有什么變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內容后加以朗讀）
（2）第六小節的段落理解：
①你領悟到了什么？
A、 這位頑強的'‘破冰勇士’……在慢慢地擴大。
‘破冰勇士’指誰？說明了什么？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）
B、 想象天鵝破冰的場面，仿佛聽到了什么？
看圖描述，根據天鵝的表現發揮想象，描述具體。
②破冰壯舉該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？
③看了圖，你想說什么？
四、課堂總結，指導寫字。
1、本節課，我們重點了解了什么？你懂得了什么？
2、哪些字要注意？
俄 斯 杰 脆 瞪 塌 擴
五、布置作業，促進內化。
1、抄詞。
2、組詞。
瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）
澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）
3、根據提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。
● 語文故事 ●
疲于奔命
春秋時期，楚國戰勝宋國，大將子重居功要求楚王把北部兩處地方封賞給自己，大臣申公巫臣極力反對，楚王沒有答應子重的要求。另一個大臣子反想娶美麗的夏姬，巫臣卻說夏姬命相不好，不能娶她，可是后來巫臣卻娶了夏姬，與她一起逃到了晉國。這樣，子重、子反都非常仇恨巫臣。
子重和子反為了報仇，合伙殺了巫臣的家族，瓜分了他們的財產和妻妾。巫臣得知這個消息后，托人捎了一封信給子重、子反兩人。信中寫道：“你們這兩個壞蛋，實在太可惡了!我一定要叫你們受命奔走，疲竭而死!(原文是：‘余必使爾罷于奔命以死?！?”
為了實現諾言，巫臣帶了一些戰車和軍士來到落后的吳國，幫助吳軍訓練駕車射箭。在巫臣的訓練下，吳國的軍隊逐漸強大起來。于是吳軍不斷出兵，逐個攻擊楚國東邊的屬國，把它們并入吳國版圖。這樣，告急的文書經常傳到楚國都城。楚王每次接到告急文書，總是派子重、子反率軍前往救援。他倆剛結束一場戰事歸來，還未得到休息，又奉命出兵平定另一處戰事。一年之中，兩人率領大軍往返奔波，竟達七次之多，被弄得筋疲力盡。巫臣達到了復仇的目的。
后來“罷于奔命”成了成語，現為“疲于奔命”。罷(pí)，通“?！?，疲憊、勞累;奔命，奉命奔走?，F在多用來形容忙于奔走而筋疲力盡;也形容事務繁雜，應付不過來。
● 語文故事 ●
有一個小城建了一座教堂。教堂建好后,城里的居民絡繹不絕地前來參觀,對教堂的宏偉壯觀贊不絕口。
教堂的頂部有一顆固定木板的小釘子,它把人們贊美教堂的話一字不漏地都聽到了耳朵里。它聽到人們夸獎過教堂的拱門、十字架、鐘樓等等,總之,人們什么都夸獎過,但就是沒有人提到過它,這顆小釘子。
“既然我這么無足輕重,也就是說我可有可無?！毕氲竭@兒,小釘子就從木板上跳了下來。
就在小釘子從木板上跳下來的那天夜里,下了一場大雨。原來釘小釘子的地方有一塊瓦松動了,水從釘眼慢慢地滲進了教堂。結果整個教堂都被水淹了,墻上的油彩脫落了,《圣經》被水浸濕了,漂亮的馬賽克畫也都被雨水沖掉了。就因為一顆小釘子,教堂里的一切都毀了。
也許我們不會得到很多人的褒獎,也許我們一生默默無聞,但是在這個世界上,我們也不可或缺。
● 語文故事 ●
教室一角傳來哭聲，那聲音很小，但聽得出是那種竭力克制自己后發出的嗚咽聲。
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“怎么回事？不是上課了嗎？”我的話語中帶著一絲怒氣。
“老師，余杰偷了張紅的字典?！辈恢钦l悄聲說道。
“不要亂說，可能是余杰借了忘記還嘛?！币驗槲抑?余杰身世可憐，從小父親早亡，母親長期在外打工，一直跟奶奶生活，雖然她家經濟困難，但這個女孩平時聽話，學習努力，成績較好，從未出現拿別人東西的情況。我從內心出發,覺得這樣的孩子,是不會拿別人東西的。
“這可能是個誤會。”我又說。
“老師，我們發現余杰用的是張紅的字典。字典上有張紅的名字?！卑嚅L站起來說。
“老師，這本字典是我的，上面有我的名字?！庇嘟苷酒饋硪贿吙抟贿呎f。
我拿過字典，仔細翻看，只見扉頁上張紅的名字被劃去，旁邊寫著“余杰”兩個字，翻過字典，側面厚厚的紙張邊緣上豁然寫著“張紅”兩個大字，那種寫法是劃不掉的。我心里暗笑，孩子畢竟是孩子，但我又不明白，余杰怎么會做這樣的事？我記得她學習時有字典用。全班學生鴉雀無聲，好像在等待我的宣判。我心里一股無名的怒火一下升起來，明明是別人的字典，還不承認。
我嚴厲地說：“余杰，這是怎么回事？”
余杰站起來大聲說：“那就是我的字典！就是我的字典！”那語氣好像是我冤枉了她。這時的余杰與平時判若兩人，那神態，那眼神，簡直讓人不可思議。
我生氣了，厲聲說：“這明明是別人的字典！是你把名字改過的！”
這時的余杰什么也不說了，只是大聲痛哭。教室里亂成一鍋粥，全班學生議論紛紛。有個調皮學生還帶頭起哄，幾個學生一起叫：“余杰，小偷！余杰，小偷！”
他們的叫喊聲一下讓我清醒了。不行，我應該冷靜，這件事要慎重處理。我靜靜地看著鬧哄哄的教室，一言不發，一分鐘過去了，漸漸的，教室里安靜下來。我輕聲說：“這件事課后再說，我們先上課?！?/p>
那節課中，我一邊上課一邊注意觀察余杰，有幾次她都躲開我的目光，表情很不自然?？此@樣，我心中有數了。放學后，我把余杰叫到寢室，沒等我問她，她就輕聲說：“老師，那字典是張紅的……”話還沒說完，眼淚就在她眼眶里打轉?？此@樣，我也不忍心批評了。通過了解，原來她放學后，在學校小花園里做作業，回家時，忘記了收字典，第二天就找不著了。她不敢把這事告訴奶奶，怕挨罵。即使說了，奶奶也沒錢給她買。于是，她就拿了同學的字典。特別是余杰最后流著淚告訴我，那字典是她用賣頭發的錢買的，還求我不要把她拿別人字典的事告訴她奶奶，她以后決不會拿別人東西了。這時，我才發現余杰那條又黑又亮的辮子不知什么時候不見了。我的心為之震撼，一個農村小姑娘，為了一本字典，剪掉自己心愛的辮子，那是多么的無奈與無助，那又是一種什么力量在驅使著她……我真為自己上課前的舉動而后悔，連忙把我用的字典塞給余杰，叫她拿去用，可她怎么也不要，說老師要用來教同學們。多么懂事的孩子，當時,我真不知道用什么辦法來安慰她。這么乖巧的孩子,偷偷去拿同學的字典，她的內心一定是忍受著痛苦的煎熬，她真的是無奈之舉。我一定得想個兩全其美的辦法，既讓全班同學都來理解她，幫助她，讓她幼小的心靈感受到班級的溫暖，又要達到教育全班的目的。于是，我決定借這個機會，在班集體進行一次有聲有色的德育教育。
第二天，我把關于字典的事向全班學生做了解釋，乘機教育學生拿別人東西是不對的，但做錯了，只要誠實，以后改正錯誤也是好孩子，我們應該原諒她。我還發動全班同學向余杰學習，學習她為了讀書把漂亮的辮子剪去賣了的精神，教育學生要懂得，父母掙錢不容易，不要亂花錢，錢要用得有意義。
在班隊課上，我帶領學生開展了一次
“請伸出你友愛之手”的主題班會，為余杰捐款買字典。我首先拿出三元錢放在講臺上，學生們紛紛拿出自己的'零花錢，一角，兩角……山村孩子，大多數身上沒有錢。但那份情、那份愛，時至八年后的今天，每每談起這件事，我也是感慨萬千。當時，余杰泣不成聲，不知用什么來表達她的感激，畢竟她才八九歲，在她幼小的心里，她絕對沒想到，又能擁有一本嶄新的字典，而且是以這樣的方式。我相信，這件事在余杰的人生旅途中，一定會留下美麗的印跡；在全班學生的心里，也會留下美好的回憶。
多年來，那本特殊的字典時時提醒著我：對待學生，多一點尊重，少一點歧視；多一點耐心，少一點粗暴；多一點理解，少一點忽視。
[評析]
學生年齡尚小，心理不成熟，出現一些錯誤是很正常的。因此，我們在處理學生問題的時候，不能只看現象，應該注意去了解出現這個現象的原因，找到解決問題的辦法。文中的老師面對學生出現的過失行為，從開始的大發雷霆，到后來的冷靜觀察、分析，對學生進行耐心細致的調查教育工作。在這個過程中，班主任及時控制自己的情緒，調整和改變自己的教育策略和方式，力求把對學生的思想教育工作做得更加細致入微，更加適合學生。
從表面上看，班上出現偷盜行為，是不好的現象，但這位班主任，抓住這
個教育的契機，在班上開展了一系列的德育教育活動，以一個“愛”字貫穿始終，表現為對學生的理解與寬容，把握學生特點，因勢利導地進行德育教育。有位教育家曾說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育就如同池塘沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育?！焙⒆拥男撵`成長需要尊嚴、需要肯定……”老師對孩子的關愛，如同冬天的一縷溫暖的陽光；老師對孩子的尊重，會重新樹立起孩子學習，生活的信心。
● 語文故事 ●
焚膏繼晷的故事
韓愈是唐代著名文人，通六經百家之學，崇尚儒術，以提倡古文為職志，為唐宋八大家之一。如同中國其它讀書人一般，韓愈也希望能受朝廷重用，一展抱負與長才。他在年少時便中進士第，但因個性不適官場，一輩子在仕途中浮沉不定，頗有失志之感，〈進學解〉這篇作品就是在這樣的心情下寫成。
文中敘述國子先生(韓愈自稱，因曾十載之間，浮沉于國子博士之職)訓誨他的學生說：“你們要勤奮努力的學習，才能有成就。學問和品德都好，未來也不怕被埋沒?！痹挾歼€沒說完，就有一位學生質疑的說：“老師，您不要騙我們了!這么久以來，我看您已是精通六藝，每天仍是手不釋卷，連夜晚都點燈接著白天來讀書。結果呢?只因思想不符合當政者，便遭當權者排擠，不被重用，以致生活困苦不堪。您自己有這樣的遭遇，居然還要我們專心做學問!”
韓愈藉老師與學生之口，一方面譏諷為政者不能善用人才，一方面也抒發了自己懷才不遇的失落。
點評
“焚膏繼晷”與“夜以繼日”有別：“焚膏繼晷”多用在讀書學習或室內案頭工作、活動。多用于書面;比較典雅;“夜以繼日”比較通俗。小朋友們，這個故事也告訴我們，做任何事情，都需要刻苦，專心致志的對待，才能做好事情。
● 語文故事 ●
在非洲中部地區干旱的大草原上，有一種體形肥胖臃腫的巨蜂。
巨蜂的翅膀非常小，脖子粗而短。但是這種蜂在非洲大草原上能夠連續飛行250公里，飛行高度也是一般的蜂所不能及的。它們非常聰明，平時藏在巖石縫隙或者草叢里，一旦有了食物立即振翅飛起。尤其是當它們發現這一地區氣候開始惡劣，將要面臨極度干旱的時候，它們會成群結隊地迅速逃離，向著水草豐美的地方飛行。
科學家們對于這種蜂充滿了疑惑。因為根據生物學的理論，這種蜂體形肥胖臃腫而翅膀卻非常短小，在能夠飛行的物種當中，它是飛行條件最差的。如果按照飛行條件，它還不如雞和鴨鵝優越。尤其在蜂的大家族里，它更是身體條件最差的。根據物理學的理論，它的飛行就更是不可思議的事情了，因為根據流體力學，它的身體和翅膀的比例是根本不能夠起飛的!
按照科學家的理論，這種蜂不要說自己起飛，就是我們用力把它扔到天空去，它的翅膀也不可能產生承載肥胖身體的重力，它會立刻掉下來摔死。可是事實卻是恰恰相反的，它不僅不用借助我們的力量，完全依靠自己的力量飛行，而且是飛行隊伍里最為強健、最有耐力、飛行距離最長的物種之一。
科學家們從來也沒有遇到過對科學這樣殘酷的挑戰。因為在這個小小的物種面前，所有關于科學的經典理論都不成立。哲學家們知道了這個故事之后，告訴嚴謹的生物學家和物理學家說，沒有什么奇異的秘密，它們天資低劣，但是它們必須生存，只有學會長途飛行的本領，才能夠在氣候惡劣的非洲大草原生存。
在南半球有一種鳥，它的歌聲比世界上一切生靈的歌聲都更加美好動聽，但是它只有找到一種荊棘樹，落在長滿荊棘的樹枝上，讓荊棘刺進自己的肉體，才能夠歌唱。從離開巢穴的那一刻起，它就開始了尋找荊棘樹的旅程，直到如愿以償，找到那種長滿如針一樣鋒利荊棘的荊棘樹。這個時候，它就落下來，而且要選擇最鋒利、扎進肉體最長的荊棘。它的身體被鋒利的荊棘刺得血流如注，疼痛難忍，生命奄奄一息，它才開始了讓所有會歌唱的鳥自慚形穢的歌唱。一向自比歌王的云雀和夜鶯，在它的歌聲面前也黯然失色。不久，荊棘鳥的血流盡了，一曲最美妙的歌聲也戛然而止。然而，整個世界都在靜靜地諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑著。所有聽到歌聲的人和鳥兒都在向荊棘鳥致最后的敬意，因為大家都知道，最美好的東西，只有用深痛巨創才能換取。
面對這個故事，我一直都在沉思：荊棘鳥是知道的，它尋找荊棘樹，就意味著尋找死亡，就意味著生命的結束，就意味著承受連生命都承受不了的痛苦。但是，它還知道，只有承受經歷這個無比巨大的痛苦，才能唱出最美妙的歌聲。
我在想，我愿意做那個荊棘鳥嗎?我如果是那個荊棘鳥，我肯去尋找荊棘樹嗎?找到了荊棘樹，我肯落在最尖最長的荊棘樹上嗎?我不敢說，但是，我知道有人愿意做荊棘鳥，而且像荊棘鳥一樣給我們留下最美好的歌聲。
非洲蜂和荊棘鳥，是大自然中兩種普通的物種，但它們卻給了我們無邊的智慧和啟示.
● 語文故事 ●
“水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會”，學生也容易理解，于是我從另外的角度提出問題：“睡覺”，“散步”，“奔跑”，“唱歌、跳舞開大會”在課文中能不能交換？要解決這個問題，學生既要想像水在不同環境中的各種狀態，又要辨析幾個動詞或動詞性詞語的意義，這就迫使學生開動腦筋，從而促進思維的發展；更重要的是這樣作，能讓學生感悟到一條使用語言的基本原則，這就是詞語要準確地表達事物的特征。當然，學生在討論中也可能提出，水在江河里也會唱歌、跳舞，在海洋里也會睡覺，這也沒有什么可為難的。水在江河里跳舞、唱歌，那是在發大水的時候，水在海洋里睡覺，那是風如平浪靜的時候，也就是說是在某些特殊的時候，在一般情況下并非如此，正因為這樣，所以，課文在這一段話的開頭用了一個詞“平?！?，這進一步說明，作者寫作時思考的嚴密和用語的精當。
學生在議論水對人做好事的時候，教室里小手林立，幾乎所有學生都想發言。十幾位學生發表意見后，舉手要求發言的仍有很多，但由于時間有限，我只好強行結束討論，轉入新的話題，結果致使一部分學生因沒有展示自我的機會而情緒低落下來。要是一開始就讓學生在小組內交流，那其實每個人就都能發表意見了；在此基礎上開展全班交流，起質量就會明顯提高。
當問到水為什么會發脾氣，干壞事時，沒人發言，小組討論后，學生仍說不到點子上。無奈之下，我只好直截了當地告訴學生。這樣雖然簡便、省時，但索然無味，難以給學生留下深刻的印象。要是我早料到這一著，在學生思維受阻時講一講“小村莊的被毀滅的故事”和哈爾濱缺水事件，學生就很容易明白，水之所以為患，那是由于人們破壞植被，污染環境的緣故。這樣，在接下來議論怎樣讓水只做好事不干壞事的時候，學生的思路就會更加明析了，發言就會更加中肯了，接受的人文教育就會更加深刻了。
課堂教學，最根本的目的是促進學生的發展，關注學情是促進學生發展的基礎，只有關注學情，才能科學地確定教學內容和教學的方式方法，最大程度地讓學生獲取知識，增強能力，活躍思維，弘揚創新精神，那種無視學情，一味跟著經驗走，跟著教參走，跟著感覺走的教學，只能是高耗低效的教學。對《失物招領》的三點質疑
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