述職范文|巨人的花園教案(分享十五篇)

發表時間：2024-11-02

巨人的花園教案(分享十五篇)。

? 巨人的花園教案 ?

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

二、改童話

其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色，把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開始了。

師生一起改寫。

三、編童話

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助逾越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自身對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

同學各自開始創編，大約１５～２０分鐘后交流：

１、請每位同學介紹自身編寫童話的題目。

２、選擇其中的１～２篇由作者誦讀，全班同學一起協助修改，使之成為一篇優秀習作。

３、同學們每小組選出一篇童話進行練習扮演。

? 巨人的花園教案 ?

《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

? 巨人的花園教案 ?

這節課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！?/p>

? 巨人的花園教案 ?

教學目標：

1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確言。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

教學重點：

1、體會這篇童話在表達上的突出特點。激發學生閱讀童話的興趣。

教學難點：

2、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

一、激趣導入

同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好？請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

你們讀的童話真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！

這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、齊讀，并看課題質疑。）打開書本P41

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，課文讀順。

2、思考巨人的花園有怎樣的變化？

（小組互相檢查教師抽讀）

北風呼嘯綠樹成蔭陽光明媚草翠花開鮮花盛開

鮮果飄香寒風刺骨狂風大作鮮花凋謝冰雪覆蓋

訓斥斥責任性冷酷

三、逛花園

1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來后，花園都會有神奇的變化。巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？

2、小組共同完成課文朗讀，其他同學邊聽邊找出有關句子，想像自己仿佛看一個怎樣的花園？

出示：

巨人回來前，花園是什么情景？（鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片）

回來后，又是什么情景？北風呼嘯雪花飛舞）

默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園？

3、誰說說你找到了哪個句子，仿佛看到了一個怎樣的花園？

出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來后呢？（板書：漂亮荒涼）

四、品“巨人”

這可真是一個神奇的花園??！為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？ (巨人在花園里)正如巨人自己所說：

1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”

2、引導體會：句子中的“我”是誰？（巨人）你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗讀課文，找出有關語句。

3、匯報交流：

出示巨人說的三句話：

▲巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

▲可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

▲“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

出示：小組討論：

聯系上下文展開想象

（1）哪個小組的同學愿意跟同學們分享你們的學習情況？（兇神惡煞，這是我的花園，這么漂亮的景色只能我一個人獨享。你們這樣進我的花園，你買了門票嗎？）

（2）先自己在座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。請人扮演下巨人，表演讀一讀這三句話。

（3）（下面請大家一起有感情地朗讀）讀了這三句話，你有什么感受呢？

生：這個巨人太霸道了！

生：這個巨人好自私、好無情！

生：這個巨人真厲害啊！

（5）是啊，面對如此可愛的小朋友就這么“滾出去，滾出去”的大聲斥責這真的是一顆任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天，使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。。

6、過渡：再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？最后是誰讓巨人醒悟過來的呢？（是因為小男孩提醒的巨人）

（1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫出描寫小男孩的句子。

出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

（2）猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？

你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？

獨享美景，不讓他人分享，你能擁有快樂嗎？

與人交往吧，與人分享吧，你會獲得快樂的。

巨人從小男孩的動作中知道了什么？巨人最后明白了什么？

出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

（4）師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話！

7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？

8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢？

我要采訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什么感受？）

9、揭示寓意： (出示畫面)學完這篇童話你懂得了什么？（先在小組里面說一說）

（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。）板書：自私無私與人共享快樂

五、拓展創新第三次逛花園

1、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？

3、名言大放送。課件出示：（齊讀）

★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓

★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華

3、請把你的收獲和體會創編成一條名言！

板書設計：

自私　風狂雪飛（荒涼）

9、巨人的花園　與人共享快樂

無私　花開遍地（漂亮）

? 巨人的花園教案 ?

一、文本解讀

《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。

二、教學目標

知識與技能目標：

1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

過程與方法目標：

1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

情感態度與價值觀目標：

思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

三、教學過程：

一、引入

老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真地讀文。

2、檢查學生的認字情況。

3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什么發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內交流討論。

班內匯報：

(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

2、引導學生思考

①花園為什么發生這樣的變化?(是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意)

②想一想巨人前后發生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

四、拓展延伸(課后練習三)

巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧!

五、指導書寫

1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。

2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。

閱讀鏈接《愛是什么?》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容。

2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

課前準備：閱讀本單元的課文，搜集有關愛的詞語。錄音機。

教學過程：

師生活動

一、創設情境，激發學生求知的欲望。

1、師：同學們，我這里有一首歌，你們想不想聽一聽?

放歌曲《愛的奉獻》

2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么?歌曲的主要內容是什么呀?

找2-3名學生說一說。

二、提示課題，點明中心。

1、師：那么，什么是愛呢，下面我們打開書81頁的內容，認真讀一讀，一會我來找同學說一說。

同學們自由的朗讀。

2、師：通過剛才的閱讀，愛是什么，誰能用一個詞來表達?還可以用哪個詞?

3、師：下面我請一名同學來有感情地讀一讀高爾基寫給兒子的這封充滿愛意的信。

4、師：在這封信中，哪些內容給你留下了深刻的印象?

5、師：對于“關注”的內容，你是怎樣理解的?

指導學生說出無私奉獻也是一種愛的表現。

6、師：為什么說“分享”也是一種愛呀?誰來說一說你的看法?

7、師：既然愛可以是贊美，關注，分享，那么愛還可以是什么?還可以用哪些詞來概括?下面就請大家先在小組中交流一下，然后我們全班進行交流。

三、感受真情，愛無處不在。

1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛的傳遞與延續，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實，愛是無處不在的，同學們，你們說呢?下面就請同學們以小組為單位說一說愛是什么。

2、以小組為單位，進行匯報。

四、真情流露

1、師：這說明親情無時不在，就要看你有沒有感覺得到了，下面，我就給大家一個機會，把你的真情留言寫下來，與大家共享。

2、師：找幾個同學讀一讀。并找同學說一說自己聽后的感受。

五、拓展延伸

師：一句知心的話語，可以使親情迸發出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話寫出來，與我們的家長進行溝通，你們會有意想不到的收獲。

? 巨人的花園教案 ?

學習目標

1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備

1．多媒體（制作動畫片）

2．生字卡

3．搜集神秘花園的音樂帶

一、談話導入揭題

1、同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。

2、揭題，齊讀課題。（出示課題：巨人的花園）

3、據題質疑：看了課題，你有什么問題呢？（學生一邊質疑，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人？

二、讀文，整體把握感悟內容

1、配樂范讀故事，邊聽邊畫，課件2（巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。）請小朋友們帶著思考欣賞故事。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。（板書巨人回來前：花園很美）指名分別讀這些句子：

⑴指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

⑵回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，（板書回來后：花園很冷。）指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？

根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？（小組合作交流）指名回答。

6、當巨人趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，（板書：醒悟后寬容、熱情、與人分享快樂花園變成了樂園。）指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

三、再讀課文，揭示道理

學了這篇童話故事你懂得了什么？課件出示：

請談一談。尊重學生的個性體驗。

三、拓展練習

1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

? 巨人的花園教案 ?

【學習目標】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【教學時數】2課時

【課前準備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

第二課時

【教學過程】

一、復述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設計】

9巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚狂風大作

草翠花開雪花飛舞

綻出新綠瑟瑟發抖

開出花朵鮮花凋謝

? 巨人的花園教案 ?

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡童話故事嗎?你們閱讀過哪些優美的童話故事?

童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的丑小鴨……這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧!

(通過回顧閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。)

二、自主學習，初步感知

新詞。

出示生字課件，激發學生的學習興趣。

2.匯報自學情況。

(1)說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

(2)詞語的理解。(學生說說自己的理解，老師總結。)

3.朗讀課文，說說你從文中了解了什么?

(讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。)

三、分段熟讀課文

? 巨人的花園教案 ?

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。

2、思考花園發生哪些變化？

5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。

（1）學生表演。模仿巨人說話。

5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？

（1）學習第八自然段。

? 巨人的花園教案 ?

《巨人的花園》課文原文

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

《巨人的花園》語文教案

教學目標：

1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

教學重點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。激發學生閱讀童話的興趣。

教學難點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學準備：

多媒體課件

一、激趣導入

同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好?請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)

你們讀的童話真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著!

這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)打開書本P41

二、感悟神奇第二次逛巨人的花園

1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來后，花園都會有神奇的變化。

2、巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?

默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?

出示

巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?

默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?

3、誰說說你找到了哪個句子，仿佛看到了一個怎樣的花園?

出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來后呢?(板書：漂亮荒涼)

三、尋因悟理走近巨人，

這可真是一個神奇的花園啊!為什么巨人的花園會有如此大的變化呢? (學生匯報：由于巨人在花園里)正如巨人自己所說

1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”

2、引導體會：句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文，找出有關語句。

3、匯報交流

出示巨人說的三句話

▲巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

▲可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

▲“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?

出示：小組討論

巨人說每一句話的時候樣子可能是怎樣的，心里可能怎么想的?

聯系上下文展開想象

(1)哪個小組的同學愿意跟同學們分享你們的學習情況?

(2)誰來評評這個小組的同學的回答。

(3)同學們想得不錯，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。

(4)(下面請大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話，你有什么感受呢?

生：這個巨人太霸道了!

生：這個巨人好自私、好無情!

生：這個巨人真厲害啊!

(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。

6、過渡：可是最后是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因為小男孩提醒的巨人)

(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請畫出描寫小男孩的句子。

出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

(2)猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么?巨人從小男孩的動作中知道了什么?

(3)巨人最后明白了什么?

出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(4)師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話!

7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。

醒悟后的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?

8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢?

我要采訪一下巨人。(現在你和孩子們在一起有什么感受?)

9、揭示寓意： (出示畫面)學完這篇童話你懂得了什么?(先在小組里面說一說)

(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。.....)板書：自私無私與人共享快樂

四、拓展創新第三次逛花園

1、寫話訓練

巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?

2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。(先在小組里面說一說)

對比

巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比

巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比

3、名言大放送。課件出示：(齊讀)

寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓

想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華

3、請把你的收獲和體會創編成一條名言!

五、作業超市，我想做!

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

3、積累文中好詞佳句。

4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。

《巨人的花園》教學反思

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學中我做到了以下幾點：

1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態度。

3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。

5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

? 巨人的花園教案 ?

一、說教材

《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、說教學目標

語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

三、說教法學法

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

四、說教學程序

第一環節：激趣導入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”童話對于四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：

善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?

2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的?這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

(1)借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

(2)思考：課文是按什么順序寫的`?故事中出現了哪些人物? 第二環節：精讀課文，突破重點。

(一)花園變化前后的對比讀

1.提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。

2.對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

1.巨人的性格

(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”

(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。

(“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?

2.孩子們的性格

讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

(三)巨人醒悟前后的言行對比讀

無情的句子。

【述職報告之家ys575.com】冷門超值:

正月十五的作文?|?總結分享]大學生村官述職報告篇二?|?經驗分享?|?描寫事的作文篇?|?巨人花園教案?|?巨人花園教案

冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。

第三環節：巧設練筆，升華情感

設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

第四環節：綜合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環節，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。

通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

五、說作業設計

1、收集有關幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、說板書設計

(這樣設計，從內容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。)

通過本節課的精心設計，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學任務。

? 巨人的花園教案 ?

一、教學目標：

1、能夠理解圖畫內容，知道圓圈部分表示的是巨人的想法。

2、能夠根據各種線索進行合理推測和想象。

3、理解巨人的行為雖然給人們帶來了不少的麻煩，但他并不是故意這樣做的。

二、教學準備：

大書、小書、硬紙板剪成的大腳印等。

教師將硬紙板剪成幾個大腳印布置在地面上，組織幼兒按照巨人的'腳印走，并且用故事引發幼兒的閱讀興趣：“從前，有一個巨人，他長得十層樓那么高，他的腳印就在我們的地板上，我們來比比看，他的腳有多大呀？巨人的腳這么大，他的手像小蒲扇一樣大，他輕輕一抓，一棵大樹就成了他的拐杖，隨便打一個噴嚏就像下了一場小雨！有一天這個巨人想出門去看看，我們順著巨人的腳印去看看他到了什么地方吧！”

2、大書閱讀：

教師將大書局部遮蓋（用紙遮蓋表示巨人想法的圖畫部分）。第一次閱讀的時候，不拆開遮蓋的部分。第二次閱讀時揭開遮蓋的部分。

1）封面：封面上有誰？你怎么知道他是巨人的？巨人要去什么地方？他去小鎮上要干些什么？

2）第1—6頁：巨人在干什么？他為什么這樣做？小鎮的人在說什么？巨人這樣做對嗎？

3）教師總結：巨人為什么要拿來走教堂上、柵欄、海報和屋頂？小鎮上的人喜歡巨人嗎？他們會怎么做呢？

4）第7頁：小鎮上的人在說什么？巨人的表情是什么樣子的？為什么呢？

5）第8頁：誰在巨人的手里面呢？他們在說什么？巨人的表情是什么樣子的？你覺得巨人最需要什么？

1）第2—6頁：巨人在想些什么？他為什么需要水、教堂上的鐘、柵欄、海報和屋項呢？

2）教師總結：巨人腦袋邊上的圈圈是什么意思呢？這些表示的是巨人腦袋里面想的事情。

3）第7頁：巨人做了那么多壞事，大家都不喜歡他！其實，巨人是故意想要搞破壞嗎？在他感受傷心、難過的時候，他最需要的又是什么呢？

4）第8頁：巨人現在和小女孩成了好朋友，你覺得巨人為什么那么高興呢？

? 巨人的花園教案 ?

《巨人的花園》教學設計

【課標解讀】

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

【教材分析】

《巨人的花園》是山教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文,起著以篇帶篇,引領的作用,本組課文的專題是童話故事,要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美?！毒奕说幕▓@》主要講的是一位巨人剛開始發現孩子們在他的花園里玩耍，很生氣，把孩子們趕了出去，從此，巨人的花園里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人從一個小男孩身上了解到，沒有孩子就沒有春天，巨人把孩子請了回來，和孩子們成了好朋友。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面,要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動,便于學生積累語言文字。童話對于四年級學生來說再熟悉不過了，但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節,而沒有特別注意其中優美的語言文字以及其中所蘊含的道理,這里就需要教師充分發揮自己的引導作用,通過語言文字的品析,幫助學生積累語言,明白做人的道理。

【學情分析】

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎上，憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

【教學目標】 1、100%的學生能夠正確認讀本課9個生字，會寫16個字。95%的學生能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、北風呼嘯、明媚、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、綻出綠芽、冷酷、愉快、拆除、鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香”等詞語。

2、通過小組合作，有感情朗讀描寫花園景象及巨人語言的句子；借助文本大膽想象巨人的心理感受,90%的學生能恰當續寫一兩句話；通過演、讀感受童話的魅力，有閱讀童話的欲望。

3、抓住小男孩動作及巨人悔悟后的語言描寫，細細品味花園的變化與巨人態度的變化之間的關系，85%的學生能用一兩句話表述自己對幸福的理解?！窘虒W重點】

通過小組合作，有感情朗讀描寫花園景象及巨人語言的句子；借助文本大膽想象巨人的心理感受,90%的學生能恰當續寫一兩句話；通過演、讀感受童話的魅力，有閱讀童話的欲望。

抓住小男孩動作及巨人悔悟后的語言描寫，細細品味花園的變化與巨人態度的變化之間的關系，85%的學生能用一兩句話表述自己對幸福的理解?！窘虒W難點】

抓住小男孩動作及巨人悔悟后的語言描寫，細細品味花園的變化與巨人態度的變化之間的關系，85%的學生能用一兩句話表述自己對幸福的理解?！驹u價設計】

教學環節二達到目標1；

教學環節三、四、五達成目標2、3 【教具準備】多媒體課件【教學流程】

一、激趣賞圖，導入新課

同學們，在很久很久以前的英國有一座巨人的花園，同學們想去看一看嗎？好，閉上眼睛，跟著老師一起穿越時空的隧道。（播放音樂）到了，快睜開眼睛吧，巨人的花園里，到處走一走逛一逛，你能看到些什么？

抽生交流

同學們的眼睛可真亮，我們一起欣賞由王爾德的《自私的巨人》改編的童話——《巨人的花園》，伸出手跟老師一起來寫寫“巨”字。（提醒“巨”的最后一筆是——）

齊讀課題。

【設計意圖】導入時運用多媒體手段，伴樂創設情境，穿越時空，把學生帶到亦真亦幻的童話世界，緊緊地吸引住學生注意力，使學生陶醉其中，建立起學生學習課文的情感基礎。創設了與課相應的教學情境，令此課“未成曲調先有情”，自然順暢地導入課題，省時高效。

二、檢查預習，合作交流

詞語是打開故事大門我鑰匙，只有把他們的都讀好了，才能欣賞到優美的童話故事？

1、出示：砌起圍墻火辣辣禁止不禁

誰來讀一讀這四個詞語？要讀準這四個詞語，你想提醒同學們注意什么？（你真是有心人！）正音（說明：有些ABB式疊音詞后面兩個字需要變成一聲來讀，遇到這樣的詞語如果不知道怎樣讀可以查一查《現代漢語詞語》）出示：砌（qì）起圍墻火辣辣（l?。┙╦ìn）止不禁（jīn），齊讀。

2、（課件出示兩組生詞）

狂風大作鮮花凋謝冰雪覆蓋綻出綠芽洋溢歡笑增添春意四處逃散紛紛逃竄

（1）誰來讀一讀這些詞語？想一想它們在課文中分別描寫了什么？（2）指名讀詞，并交流這兩組詞在課文中分別描寫的是花園、孩子。預設：

①哦，第一組都是描寫花園的詞，每個詞都是一幅畫，比如：狂風大作讓你想到什么景象？那這個詞你怎樣讀？好，就這樣邊讀邊想畫面，男同學讀前兩個，女同學讀后面兩個。啊，我聽出了不同，想象畫面朗讀讓這些詞語變得有聲有色。你覺得哪個字難寫？（指導寫覆）板書：想象畫面

②第二組詞語描寫的是誰？

都和孩子有關呀，那咱們想象畫面、帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂（示范），讀。

（3）聚焦“洋溢”，學詞引文。

①“洋溢歡樂”，洋溢是什么意思？先來看看“溢”字(課件演示甲骨文“溢”），據說最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，看著圖畫你想到了什么??（水滿得流出來），那洋溢就是??。

②“洋溢”在文中是什么意思呢？來讀讀文中的句子。（出示句子：花園里常常洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）這里是什么“滿”出來了呀？引導學生體會這里是歡樂的笑聲“滿”出來了。

③不過，要真正理解“洋溢”的意思。只讀這一句話不夠，誰來讀讀他前面的幾句話。（課件出示第1自然段）

④指名讀后，配圖引讀。

考考你是不是真正理解了洋溢的意思。

這歡樂的笑聲洋溢在（鮮花盛開）的春天，洋溢在（綠樹成陰）的夏天，洋溢在（鮮果飄香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天，難怪課文里說，（花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲）。像剛才這樣把課文前后的內容聯系起來理解理解詞語或句子的方法就是板書：聯系上下文

3、曾經常年洋溢著孩子們歡樂笑聲的花園里發生了什么事情呢？誰來對照屏幕上的提示說一說：從前，村子里有座漂亮的花園，孩子們都喜歡到那里玩。巨人回來了，他（），花園（）后來，巨人在小男孩的提醒下，終于醒悟了，他（），花園（）。

你有什么發現？學生交流

【設計意圖】此環節了解預習情況，糾正字音，由學生提醒應該注意讀好哪個字，發揮學生主體作用。分類出示詞語可以讓學生習得一種分類積累詞語的方法，并學會運用想象畫面讀的有感情朗讀的方法，讀出詞語的味道，同時也為學習課文內容時的想象畫面打下了基礎。根據提示概括主要內容，既降低了難度，又教給學生概括主要內容的方法。

三、品讀語言，認識巨人 1.鏈接原文，體會巨人的孤獨。

（1）從主要內容中我們可以發現花園因為巨人的態度而改變。這到底是一個怎么樣的巨人呢？先來看看故事的開頭：孩子們在巨人的花園里玩耍，巨人呢?（課件出示：他外出旅行已有好久了。）

（2）誰能大膽地說出你的猜想。

王爾德是這樣告訴我們的：巨人沒有朋友，只好去妖怪科尼西家串門，一住就是七年。從標紅的兩個詞中你感受到了什么？

學生交流

【設計意圖】《新課標》教學建議中指出“教師??應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源??。通過引用原文對課文進行補充，使學生加深理解，為繼續學習做好鋪墊；增加了閱讀趣味點，引入原著為課后讀原文埋下伏筆。

2.情境演讀，體會巨人的特點。

（1）七年后的一個秋天，孤獨的巨人回來了，他是怎樣對待那群快樂的孩子的，巨人給你留下了怎樣的印象，請默讀課文3-8自然段用橫線在文中劃出相應的句子，并在句子旁邊寫一寫。

（2)組內交流，老師巡視、指導小組合作學習。（3）誰來交流一下你們小組討論的成果。①小組展示后，課件出示：

●巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

●可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” ●“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。②引導提升任性：

你從哪些詞語中感受到巨人的任性？（生氣、發脾氣、大聲叱責）；巨人一次比一次罵得厲害，他真是任性，一定要把孩子們趕走。

冷酷、自私：這三次話都是巨人趕走孩子們的話，每次他都讓孩子們“滾出去”！

再比一比，這三句還有什么相同的呢？看看最后的標點符號。（句子末尾的標點符號都是感嘆號。）這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？（巨人很無情。）齊讀！

你能想象到巨人說話時是什么表情？會有什么樣的動作呢？看著屏幕上的提示，你來試著演一演驅趕孩子的巨人好嗎？

哪位同學到臺前來表演給同學們看看？其他同學們讀旁白給這幾位表演的同學以提示好嗎？

③走進巨人的內心，創設情境有感情朗讀

不知巨人在趕孩子時心里是怎樣想的？我們來采訪一下三位巨人吧！巨人，請問你回來后看到孩子們在您的花園里玩耍你心里怎樣想的？再次看到孩子在花園里玩耍，您又想些什么？

別的孩子都逃散了，當您看到竟然還有一個孩子，您心里又是怎樣想的呢？ ●第一次在花園看見孩子們時，他特別生氣，說（指名讀）“誰允許你們到這兒來玩的！滾出去!”

●當巨人再次在花園看見孩子們盡情玩耍時，他惡狠狠地說（女生讀）“好容易才盼來的春天,你們的又來胡鬧。滾出去!”

●他覺得這樣還不解恨，就用可怕的聲音訓斥道：（男生讀）“好容易才盼來春天,你們的又來胡鬧。滾出去!”

你還能從哪里感受到巨人任性、冷酷？

出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

想象：巨人砌圍墻、豎告示牌時可能會說什么？

總結：同學們，一句句嚴厲的滾出去，高豎的圍墻，冷冰冰的告示牌，告訴我們巨人是多么任性、冷酷啊！

【設計意圖】以巨人說的三句話為語言訓練的突破點，充分引導學生去讀，在讀的基礎上，讓學生認識到這是一個任性、冷酷的巨人。同時引導學生想象，進一步加深學生們對巨人形象的感悟。通過情境朗讀及演讀，把學生帶入洋溢著趣味的童話中，感受童話中鮮明的人物形象，觸摸童話文體特點。

四、品讀變化感受奇妙

1、巨人認為花園是自己的，憑什么要和別人一起分享花園帶來快樂呢？可是孩子們一走，花園發生了什么變化呢？你能用文中的句子說一說嗎？學生交流

出示原文中的句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

2、抓住省略號想象，練筆拓展

是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。他心里想的什么呢？有沒有告訴我們呢？

出示：

他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??” 這個省略號告訴我們巨人還想了很多，你能把它寫出來嗎？

（荒涼的花園沒有了孩子，沒有了小鳥，沒有了鮮花，巨人感到非常悲傷。）

抽生讀。

3、體會巨人的醒悟過程

過渡：哎呀，你真是懂得巨人的內心世界同學們的描寫讓我們看出巨人是如此的難過、痛苦。雖然他一個人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂。難道，他愿意就這樣生活下去嗎？接下來發生了什么事情呢？來，自己大聲地讀一讀8到10小節。

生自由大聲讀。抽生交流

（預設：

孩子們一走，花園就鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

巨人把圍墻給拆了，把花園交給了孩子們。）

誰提醒了他？

同學們，我們一起來讀一讀這兩句話。（自由讀）

出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

小男孩的眼睛純凈如水，久久地凝視著巨人，仿佛在向巨人說些什么呢？

看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——（火辣辣）

理解“火辣辣”的意思

此時，巨人發現小男孩不僅那雙眼睛神奇，那雙—— 看著眼前的情景，巨人不禁浮想聯翩，他都想起了什么呢？想起這一切，巨人終于徹底地明白:有孩子的地方—— 沒有孩子的地方，那里只會——

同學們，那顆任性、冷酷的心換來的難道僅僅是寒冬嗎？（生交流）

曾經的困惑，剎那間恍然大悟。他非常非常的激動，就抱起那個孩子—— 屏幕出示（生讀）：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

巨人拆除了圍墻，花園有恢復了生機，那里——

出示：春天，夏天，秋天，冬天。這時候，巨人的花園也就成了。

4、與巨人共同分享幸福引讀：是呀，從那以后——（生齊讀）齊讀最后一段

巨人曾經想獨自擁有花園，卻無法擁有幸福；而當他現在拆除圍墻，把花園給了孩子們時，給孩子們帶來了幸福，也讓自己感受到了無比的幸福。此時此刻，你對“幸?！庇钟性鯓拥睦斫饽?？請拿起筆在課文紙空白處寫下一兩句話。

（課件出示：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。）

同學們，我們每個人都渴望幸福，倘若我們的心自私、封閉，幸福便會與我們無緣；倘若我們能拆除心靈的圍墻，與別人和諧相處，我們就能收獲人生的幸福。

【設計意圖】詞語復沓，不事雕琢，妙趣天成。學生經由初讀詞時的情境感知，進入花園后的意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境體認。這一閱讀境界的提升，亦是學生言語境界、言語情懷的重新建構。

五、拓展延伸，加深認識

老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結尾，你們想聽聽嗎？來，我們一起來分享原著結尾。

師生齊讀：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子?！?/p>

小結：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動。不知道這位巨人最后怎么樣了？同學們也去讀一讀《自私的巨人》好嗎？

【設計意圖】課的結束處又一次出現原文，與前面出示故事的開頭——認識巨人形成呼應之勢。這樣的內容又一次激起學生閱讀原文的興趣，是閱讀教學由課內向課外延伸的“導火索”。

六、布置作業，推薦閱讀

1、收集并朗讀王爾德的《自私的巨人》或《快樂王子》、《少年國王》、《星孩》、《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。

2、搜集有關幸福的名言。

【設計意圖】推薦適合學生閱讀的經典童話，可以讓學生把在語文課堂學習中習得的方法運用到課外閱讀中去，使學生更會讀書。搜集有關幸福的名言可以豐富學生的語言積累，同時為學習下一課做好準備。

七、板書設計：

9、巨人的花園

任性冷酷自私 “寒冬”

想象畫面聯系上下文

分享愛無私 “春天”——幸福

【設計意圖】板書設計濃縮了文本，緊扣教學目標。這一設計既突出了本文的主題，又體現出教學重點——感受巨人的形象、花園的奇妙變化；板書采用對比的形式來寫與本文表達方法相吻合；右側呈現的是“想象畫面”和“聯系上下文”是學生理解詞語或句子的兩種比較實用的方法，也是課堂教學中重點指導學生學會的方法。

? 巨人的花園教案 ?

設計思路：春天，萬物蘇醒，生機勃勃，到處一片新的景象，我帶著孩子們一起去踏春。在主題《春天》里，大家一起找《綠色》，觸摸了《草地》，觀察了《迎春花》，欣賞《桃花開了》，還一起動手做了《郁金香》。孩子們興奮地探索著、發現著春天的秘密，用各種語言講述著自己看到的春天，表達著快樂的心情。在這些活動的背景下，我設計了《巨人的花園》這一活動，首先我充分調動幼兒已有的認知來梳理春天的經驗，大膽地用自己的語言進行表述，提高幼兒的觀察能力和表達能力。其次通過分析巨人難過的原因，引導幼兒嘗試用各種方法幫助巨人找回春天，找回快樂，來感受助人的喜悅之情。

活動目標：在幫助巨人的情境中，梳理春天的經驗，并體驗幫助別人的快樂。培養幼兒熱愛大自然的情感。

活動準備：

1. 巨人花園的場景布置。

2. 小朋友有做花（2~3種）以及做柳條的經驗。

活動過程：

一、出示圖片，引導幼兒講述春天的景色。

師：“瞧！圖上畫的是什么季節？”_

師：“春天的景色真美啊！誰來用好聽的話來說一說你看到了什么？”

二、出示巨人圖片，提問引導幼兒觀察巨人。

師小結：“春天到了，小草偷偷地從土里鉆了出來，嫩嫩的，綠綠的，一大片一大片綠油油的，花兒也開放了，嫩黃嫩黃的迎春花，粉紅粉紅的桃花，五彩繽紛，漂亮極了。大樹上的芽寶寶迫不及待的鉆了出來，露出它青翠的小腦袋，瞧著這個美麗的春天。勤勞的小蜜蜂嗡嗡的趕來了，忙著給花兒采蜜。小蝴蝶張開五顏六色的翅膀，在花朵里跳起舞來。小鳥呢，高興的在天上飛來飛去，嘰嘰喳喳的唱著動聽的歌曲。春天的景色真美??！你們看了這么美麗的景色，心里覺得怎么樣呢？可是有個巨人很不高興，為什么呢？”

師：“巨人還有個很大的花園，讓我們來看他的花園是怎么樣的？”

三、引導幼兒想辦法，幫助巨人。

師：“他的花園里沒有綠油油的小草，花不開，到處都是光禿禿的。蜜蜂、蝴蝶、小鳥也不來這里玩耍、唱歌，花園里冷冷清清的。巨人長得很難看，沒有人喜歡他，可是巨人的心地很善良，你們有辦法幫助幫助他快樂起來嗎？”

四、幫巨人打扮花園。

1、師：“你們想了這么多好辦法，看看我為你們準備了什么？（把用具一一展示：彩色的紙、棒子、糨糊）你們想，這可以做什么？” _

師：“想一想，你們做的東西放在什么地方，才能把他的花園打扮得漂漂亮亮的。我們一起來幫助巨人吧！” )

2、小朋友開始打扮花園。（邊放故事，邊操作）操作：

（1）.把幼兒分成5組在各地方進行操作。

（2）.教師巡回指導，并指導幼兒分開進行操作。

五、欣賞巨人的花園。

師：“剛才，我們一起幫助巨人布置了花園，看一看，現在巨人的花園變成什么樣了？（幼兒回答）巨人的花園真美啊，不知巨人有什么感受，讓我們一起來問一問吧：‘巨人，巨人，你覺得怎么樣？’?！本奕苏f話：“我很開心，謝謝你們！歡迎你們來我的花園做客！”

師：“你們高興嗎？好！讓我們和巨人一起跳個舞吧！”